翻转课堂第一周测试题答案

2024-09-12

翻转课堂第一周测试题答案（精选6篇）

翻转课堂第一周测试题答案第1篇

1翻转课堂中，教师需要及时掌握学生的学习情况，包括对指定资源是否学习了、学到什么程度的情况。正确答案： A、√。

2翻转课堂中的课堂讨论是自发的、无组织的学习。正确答案： B、×。

3实施翻转课堂教学法学生的工作量会大大增加。正确答案： B、×。

4翻转课堂的课前学习资料只要有老师教学视频就够了。正确答案： B、×。

5翻转课堂对学生的学习过程进行重构，有效帮助学生学习新知识和吸收内化。正确答案： A、√。

6翻转课堂中，课前学习任务必须使用视频的形式，即老师讲授。正确答案： B、×。

7翻转课堂就是在课堂上做作业与讨论，老师不需要讲课。正确答案： B、×。

8翻转课堂的课前学习是孤立的，学生各学各的，没有社交和互动。正确答案： B、×。

9翻转课堂的课堂讨论中教师会变得非常忙，因为需要跟每一个学生进行一对一的谈话。

正确答案： A、√。

10让整个班级的学生上课看教学视频，老师巡回答疑，这也是翻转课堂的一种形式。

正确答案： B、×。

11翻转课堂是一种创新教学法，强调学生自主学习，师生之间有无交流不是最重要的。

正确答案： B、×。翻转课堂就是将一些需要教师不断重复口述讲解的内容转变成可以重复观看的教学资源（如教学视频、PPT等）。正确答案： A、√。

13翻转课堂教学法中，学生看微视频学到的知识是零碎的、不系统的。正确答案： B、×。

14翻转课堂中，教师根据课前学生的学习结果调整课堂组织活动。正确答案： A、√。

15翻转课堂不是让所有学生按照同一个认知节奏进行学习，而是自定步调的学习，学生拥有更多的自主性。正确答案： A、√。

16翻转课堂对教师的教学技能和沟通技能比以往有了更高的要求。正确答案： A、√。

17翻转课堂要求教师必须设计出与以往不同的学生学习效果评价方式。正确答案： A、√。

18实施翻转课堂教学法老师的工作量会大为减轻。正确答案： B、×。翻转课堂让老师更密切地联系学生，能更多地指导学生实践。正确答案： A、√。20 翻转课堂使得缺课的学生（如生病、事假）有可能不会被落下。正确答案： A、√。翻转课堂让家校交流更加深入。正确答案： A、√。

22翻转课堂教学法实施中发现学生往往更喜欢自己老师的教学视频。正确答案： A、√。

23学生如果没有电脑或者不能上网，老师就不能采用翻转课堂教学法。正确答案： B、×。

24如果学生课前作业结果表明某个知识点都掌握了，老师上课就不需要重讲，也不需要抽查。正确答案： B、×。

25翻转课堂是在线学习课程，学生只需要看电脑做电子作业就可以了。正确答案： B、×。

翻转课堂第一周测试题答案第2篇

1整体化教学设计最关键的是什么？(单选1分)得分/总分

   

A.系统化的设计

B.其设计应包含学生所有的学习活动 1.00 /1.00 C.以教为中心

D.以教育教学理论为依据,以课程内容为基础

2设计让学生获得新知的学习活动可以用以下哪些形式？(多选1分)得分/总分

   

A.去网上查找关于这个问题的相关资料 0.25 /1.00

B.通过微博、人人等社交媒体从同学那里获取信息 0.25 /1.00 C.找到5个人针对这个话题展开辩论 0.25 /1.00 D.观看一个学科专家的讲座视频 0.25 /1.00 3下列哪些是翻转课堂的益处？(多选1分)得分/总分

   

0.33 /1.00

A.缺勤或生病的学生有资料可学 0.33 /1.00 B.在课堂纪律管理上花时更少 0.33 /1.00 C.教师不需要再在课堂上讲授，从繁重的任务中解放

D.在群体学习中也能为学生提供一对一的个性化、针对性的辅导

4翻转课堂比起传统课堂，能够提升学习绩效的依据是？(多选1分)得分/总分

  

A.学生可以按照自己的步调安排学习0.25 /1.00 B.学生们可以相互讨论从同伴那里获取资源 0.25 /1.00 C.老师可以从学生那里得到及时反馈 0.25 /1.00  D.老师在课堂上进行个性化辅导 0.25 /1.00 5下面哪些课堂活动的设计符合翻转课堂的理念？(多选1分)得分/总分

 A. B. C. D.6翻转课堂通过哪些方式使得掌握学习理论得以实现？(多选1分)得分/总分



/1.00

A.教师在正式上课之前，首先对学生进行诊断性测试，了解学生认知准备状态和情感准备状态的情况，根据每个学生的不同情况，提供个性化的指导和帮助。0.33  

B.测试和评价的目的都只是为了评定学生达到的等级，为学生分等。C.学生可以自定步调地学习，教师将讲授录成视频，学生可以根据自己的情况选择快进或反复观看。0.33 /1.00  D.教学中的形成性测试，是为了是教师及时根据学生学习情况作出适当的调整，对学生遇到的问题做及时的反馈和矫正。0.33 /1.00 7翻转课堂一定要用在课前看教学视频。(判断1分)得分/总分

 

A.× 1.00 /1.00 B.√

8翻转课程在课前学新知识，包括对新知识的简单运用；课堂细化吸收，布置的任务要比课前更难一些，更综合一些。基本上在课堂教学结束的时候达到教学目的。(判断1分)得分/总分

A.×

B.√ 1.00 /1.00 9翻转课堂是在课前只了解新知识，课上做些练习，课后做更难更综合的作业。(判断1分)得分/总分

 

A.× 1.00 /1.00 B.√

10布置给学生的课前学习任务只能是一些概念理解、记忆的内容，在课前还不能布置应用层次的任务（比如让学生解决一个实际的问题）。(判断1分)得分/总分

 

A.× 1.00 /1.00 B.√

单元一测试

本次得分为：8.75/10.00, 本次测试的提交时间为：2014-07-02, 如果你认为本次测试成绩不理想，你可以选择再做一次，也可以去测验作业讨论区分享你的测试成绩和想法。

1整体化教学设计最关键的是什么？(单选1分)得分/总分

   

A.以教育教学理论为依据,以课程内容为基础 B.系统化的设计

C.其设计应包含学生所有的学习活动 1.00 /1.00 D.以教为中心

2关于本杰明·布鲁姆的掌握学习理论，以下哪些说法是正确的？(多选1分)得分/总分



0.5./1.00

A.大多数学生学习能力的差异，表现在学习速度的竞争上

 

B.学生学习能力呈正态分布

C.绝大多数差生是由于学习过程中的失误积累(未达到教学目标的日积月累)以及未能得到适当的教学条件和合理的帮助造成的 0.5 /1.00  D.只有少数学生能够完全学会所教的东西

3设计让学生获得新知的学习活动可以用以下哪些形式？(多选1分)得分/总分

   

A.去网上查找关于这个问题的相关资料 0.25 /1.00

B.通过微博、人人等社交媒体从同学那里获取信息 0.25 /1.00 C.找到5个人针对这个话题展开辩论 0.25 /1.00 D.观看一个学科专家的讲座视频 0.25 /1.00

4下列哪些是翻转课堂的益处？(多选1分)得分/总分

   

A.在课堂纪律管理上花时更少 0.33 /1.00 B.更多的与同伴协作 0.33 /1.00

C.缺勤或生病的学生有资料可学 0.33 /1.00

D.教师不需要再在课堂上讲授，从繁重的任务中解放

5本杰明·布鲁姆提出的影响学业成绩变量包括以下哪些？(多选1分)得分/总分

   

A.教学质量

0.25 /1.00 B.学习动机 0.25 /1.00 C.学习态度 0.25 /1.00 D.前期知识准备 0.25 /1.00

6翻转课堂通过哪些方式使得掌握学习理论得以实现？(多选1分)得分/总分

 A.教学中的形成性测试，是为了是教师及时根据学生学习情况作出适当的调整，对学生遇到的问题做及时的反馈和矫正。0.33 /1.00

 B.测试和评价的目的都只是为了评定学生达到的等级，为学生分等。

/1.00

C.教师在正式上课之前，首先对学生进行诊断性测试，了解学生认知准备状态和情感准备状态的情况，根据每个学生的不同情况，提供个性化的指导和帮助。0.33  D.学生可以自定步调地学习，教师将讲授录成视频，学生可以根据自己的情况选择快进或反复观看。0.33 /1.00

7卡罗尔学校学习模式中，学习程度=所用时间/所需时间。(判断1分)得分/总分

 

A.√ 1.00 /1.00 B.×

8翻转课堂就是学生在家看教学视频、在学校做作业。(判断1分)得分/总分

 

A.√

B.× 1.00 /1.00

9翻转课堂一定要用在课前看教学视频。(判断1分)得分/总分

 

A.× 1.00 /1.00 B.√

10翻转课程在课前学新知识，包括对新知识的简单运用；课堂细化吸收，布置的任务要比课前更难一些，更综合一些。基本上在课堂教学结束的时候达到教学目的。(判断1分)得分/总分

 

A.×

B.√ 1.00 /1.00

单元一测试返回测试与作业列表本次得分为：7.75/10.00, 本次测试的提交时间为：2014-07-02, 如果你认为本次测试成绩不理想，你可以选择再做一次，也可以去测验作业讨论区分享你的测试成绩和想法。

1整体化教学设计最关键的是什么？(单选1分)得分/总分 A.其设计应包含学生所有的学习活动 1.00 /1.00 B.以教育教学理论为依据,以课程内容为基础 C.系统化的设计 D.以教为中心

2关于本杰明·布鲁姆的掌握学习理论，以下哪些说法是正确的？(多选1分)得分/总分

A.大多数学生学习能力的差异，表现在学习速度的竞争上0.50 /1.00 B.只有少数学生能够完全学会所教的东西

C.绝大多数差生是由于学习过程中的失误积累(未达到教学目标的日积月累)以及未能得到适当的教学条件和合理的帮助造成的0.50 /1.00 D.学生学习能力呈正态分布

3设计让学生获得新知的学习活动可以用以下哪些形式？(多选1分)得分/总分 A.找到5个人针对这个话题展开辩论0.25 /1.00 B.通过微博、人人等社交媒体从同学那里获取信息0.25 /1.00 C.观看一个学科专家的讲座视频0.25 /1.00 D.去网上查找关于这个问题的相关资料0.25 /1.00 4下列哪些是翻转课堂的益处？(多选1分)得分/总分 A.缺勤或生病的学生有资料可学0.25 /1.00 B.在群体学习中也能为学生提供一对一的个性化、针对性的辅导 0.25 /1.00 C.更多的与同伴协作0.25 /1.00 D.在课堂纪律管理上花时更少0.25 /1.00 5下面哪些课堂活动的设计符合翻转课堂的理念？(多选1分)得分/总分

A.

B.

C.D.6翻转课堂通过哪些方式使得掌握学习理论得以实现？(多选1分)得分/总分 A.学生可以自定步调地学习，教师将讲授录成视频，学生可以根据自己的情况选择快进或反复观看。0.33 /1.00 B.教师在正式上课之前，首先对学生进行诊断性测试，了解学生认知准备状态和情感准备状态的情况，根据每个学生的不同情况，提供个性化的指导和帮助。0.33 /1.00 C.教学中的形成性测试，是为了是教师及时根据学生学习情况作出适当的调整，对学生遇到的问题做及时的反馈和矫正。0.33 /1.00 D.测试和评价的目的都只是为了评定学生达到的等级，为学生分等。7卡罗尔学校学习模式中，学习程度=所用时间/所需时间。(判断1分)得分/总分

A.√1.00 /1.00 B.×

8翻转课堂一定要用在课前看教学视频。(判断1分)得分/总分 A.√

B.×1.00 /1.00 9 翻转课程在课前学新知识，包括对新知识的简单运用；课堂细化吸收，布置的任务要比课前更难一些，更综合一些。基本上在课堂教学结束的时候达到教学目的。(判断1分)得分/总分 A.×

翻转课堂第一周测试题答案第3篇

山东省青岛第一中学创建于1924年,是青岛市最早的公立中学,也是山东省首批省级重点中学。近年来,学校先后获得国家级绿色学校、国家级语言文字规范化示范学校、山东省文明单位、山东省教育信息化试点单位、山东省教学示范校、山东省规范化学校等荣誉称号。

学校占地面积5.2万平方米,现有高中教学班38个,学校教师中享受国务院特殊津贴的2人、正高级职称2人,省市特级教师5人、局级以上拔尖人才3人、市学科带头人6人、省市优秀教师5人,省市教学能手33人,市青年教师专业人才70人、青岛市学科中心组成员16人。

学校信息化特色经验

1.提高认识,转变观念

随着翻转课堂的教学理念开始走进课堂,学校积极聘请市教研室专家来校进行调研和指导。学校为翻转课堂实践创造积极条件,并申报成为山东省第一批教育信息化试点单位、山东省重点攻关课题翻转课堂与微课程开发实验基地、青岛市“翻转课堂”教学实验学校联盟、青岛市中小学现代化学校、青岛市“数字智慧校园平台”建设试点学校。

2.制度管理,确保实施

学校制定了青岛一中课堂教学改革创新实施方案,开展了“教为主导,学为主体,少教多学,轻负高效”的翻转课堂教学改革创新模式研究,并提出“两个20分钟”的课堂教学基本要求(即教师授课不超过20分钟,学生自主学习不少于20分钟),为“翻转课堂”的实施奠定了良好的制度基础。2014年2月学校成立了第一批实施翻转课堂试验教师组,教师们不断实验并及时对遇到的问题进行了总结、交流。

3.基于课程,稳步推进

学校开展导学案与微课程的有机结合,丰富以“学案导学”为载体的课程资源,形成以“自主学习指导、自主管理指导、自主发展指导和创新素养培育指导”为主题特色的校本教材体系,为翻转课堂的推广实施搭建平台。学校积极建立了“翻转课堂研究课”制度,各学科的试验教师还编写了《“翻转课堂”教学活动三年规划》。学校通过对课程整合和翻转课堂的逐步推进及时总结提炼,逐步形成基于本校特点的翻转课堂教学模式。

4.教科研、教学设备的信息化、资源库建设等

学校健全了教研和科研规划,建立了可行的校本教研制度。学校多媒体教学设备和各种电教器材、教育资源、办公用计算机和现代办公设备齐全。学校建有校园网,并借助办公应用软件实现了教学、管理、办公、文件处理等无纸化、网络化管理。学校利用校内网(OA系统)、教师的课件制作以及微课程、微视频等的评选资源,形成了学校数字教学资源库,实现了教学资源共享。

学校获得的荣誉

翻转课堂第一周测试题答案第4篇

关键词：翻转课堂；信息技术；学业水平测试；活动学习

中图分类号：G642.4 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）10-024-001

一、“学业测试”的问题提出

近几年，江苏省普通高中信息技术学业水平测试时间基本上都定于每年的12月下旬，通过上机测试来完成，考试的内容涉及《信息技术基础》必修和一门选修课程，其中选择题和操作题各占50%。由于课堂时间的不足（每周一节或两节课），上课时间的跨度大，碰到“十一”假期、“期中考试”等，有时甚至有十几天的间隔，这些都大大影响了学生的复习效果。在复习下一知识点尤其是操作性的知识时，学生早就把前一节课的内容忘得一干二净，只好重新复习，这样的现状严重影响了信息技术学业水平测试复习课的有效率。为了提高学业水平测试的通过率，一些学校只好通过考前加课突击，既影响了学生其他科目的正常学习，又增加了学生学习负担。

二、“翻转课堂”的实施条件

针对以上问题，我们尝试在信息技术学业水平测试复习中引入“翻转课堂”新教学模式，利用学科教学平台，让学生自主的平时“先复习”，在课堂上“后教”，促进学生的学习。翻转课堂也称颠倒课堂，通过对知识传授和知识内化的颠倒安排，改变了传统教学中的师生角色，并对课堂时间的使用进行了重新规划，实现了对传统教学模式的革新。在“翻转课堂”教学模式成为复习课教学主体模式前，我校信息技术教师其实已在部分使用该教学模式。比如将测试练习中的操作题解题步骤用录像软件录制，放在局域网上供学生课前课中课后自主学习时使用，只不过当时没有给录像视频添加声音讲解。随着近几年“翻转课堂”的教学模式的提出，我校经过在实际教学过程中不停的探索，归纳总结出了一些符合本校实际的信息技术学“翻转课堂”复习法。现将我们的一些做法展示出来，以供同仁研究探讨。

我校是江苏省四星级高中，属于农村重点中学，90%以上的同学都由家长陪读或住在亲戚家里。据统计，半数以上的同学平时身边无计算机或无网络环境。针对这种现象，我们在每年的10～12月份，周末和晚自习开放电脑房供高二学生自主复习使用，家里有信息技术条件的同学可以在家里复习，信息技术知识掌握较好的同学课外不需要额外的复习，这就为我们实施“翻转课堂”创造了有利的信息技术条件。

信息技术和活动学习是“翻转课堂”学习环境创设的两个有力杠杆，信息技术的支持和学习活动的顺利开展，保证了个性化协作式学习环境的构建与生成。而活动学习的效果在于教师对教学内容的精心设计。在“翻转课堂”中，知识的复习一般由教师提供的教学视频来完成。教学视频是由信息技术教师亲自录制，教师自行录制教学视频能够与教师设定的教学目标和教学内容相吻合，同时教师也可以根据学生的实际情况对教学内容进行针对性的讲解，并可根据不同班级学生的差异性，多版本地录制教学视频。信息技术学业水平测试的考试内容分为理论性知识和操作性知识，不同的内容我们采取不同的“翻转”法。

三、“翻转课堂”的应用实践

首先，在理论知识的复习中，如IP地址这一知识点一直是考试的重点，许多学生在做题时发现一题没弄懂，整个涉及IP地址的同类题都做不好。因此，就IP地址这一知识点我们专门做了一个微视频，把所有相关的知识点通过微视频展示，并针对历年考试题分析讲解，然后把相关的视频放在网络教学平台上供学生自主学习使用，这一知识点没掌握的同学可以反复点播视频观看学习，而已经掌握的同学无需点播视频，这就极大地尊重了学生个性化发展。当然自行录制教学视频给教师的教学技术和时间提出了挑战，教学视频的视觉效果、互动性、时间长度等对学生的学习效果有着重要的影响。因此，我们教师在制作教学视频时需要考虑视觉效果、支撑和强调主题的要点、设计结构的互动策略等，帮助学生构建内容丰富的学习平台，同时也要考虑学生能够坚持观看视频的时间。

其次，对于操作类的知识点复习，由于我校信息技术的选修科目为《网络技术应用》，考试涉及的操作题类型比较多，考虑到直接拍摄教师上课视频技术要求高、费时费力。因此，我们延用了几年前的操作题解题步骤，用录像软件（如：屏幕录像专家、KK录像机、超级捕快等）录制，然后在录好的视频上配上教师的解题标注或相关重难点说明音频，最终把相关考试题型分模块制作成微视屏供学生使用。学生课外在轻松自主的学习氛围中观看教学录像视频，学习的节奏快慢全在自己掌握，懂了的就快进，没懂的就后退反复观看，也可停下来思考，而不必像在课堂上那样紧张，时刻担心遗漏什么。

此外，在“翻转课堂”复习中，由于相关知识点都通过微课被展示，课堂上教师不再集中讲解，而是通过教师的引导和答疑来检查学生学习的效果。当教师更多的成为指导者而非内容的传递者时，我们也有机会观察到学生之间的互动。我们在课堂巡视过程中注意到学生发展起了他们自己的协作学习小组，学生们彼此帮助，相互学习和借鉴，而不是依靠教师作为知识的唯一传播者。当我们尊重学生们的这种方式，学生通常会作出回应。他们开始认识到，我们在这里，是在引导他们的学习，而不是发布指令的教师。我们的目标是他们成为最好的学习者，并真正理解我们课程的内容。当我们在学生身边和他们一起掌握概念，他们会以最好的行动来回应。只有学生自己参与其中的学习，才是真正的学习，学生在这样的教学模式下学习，使他们感受到了学习是自己的事，学会了和同学间的合作，学会了对同学负责，对自己负责，并且在交流反馈中学会了自己学习，教师找到了自己的位置：引导、帮助。

翻转课堂第一周测试题答案第5篇

昌乐一中的学生崔潇在谈到学生如何适应翻转课堂教学法的时候，谈到了两个坎，这两个坎是：

 A.不会阅读，不会提问

掌握教学法要求老师在教授新课前，应对学生的先备知识予以（）了解。

 C.充分

关于本杰明·布鲁姆的掌握学习理论，以下哪些说法是正确的？

 大多数学生学习能力的差异，表现在学习速度的竞争上

绝大多数差生是由于学习过程中的失误积累(未达到教学目标的日积月累)以及未能得到适当的教学条件和合理的帮助造成的

教授技能型知识，重要的是：

 动作分解迁移练习充分练习强调关键

美国林地中学的亚伦老师谈到实施翻转课堂后，他的人才培养观发生了变化：

   通过学科教学，培养学生的元认知

教会学生获取信息、加工处理信息的能力最重要最重要的是培养学生思考的方法和思考工具

Salman Khan（可汗）为什么认为将科技应用于教育提高了教育的人性化？下面哪些观点他没有提到。

   学生可以按照自己的步调看教学视频，满足不同学生需要

老师从计算机系统中可以了解到班上学生的学习掌握情况，而不用问学生：你懂了吗？人性化教育不看师生比，而是看老师有多少时间能用在学生身上

卡罗尔学校学习模式中，学习程度=所用时间/所需时间。对

山东昌乐一中的翻转课堂模式是结合中国国情的模式，通过将一些课时用于学生自学质疑，一些课时用于训练展示，在现有的条件下进行翻转，与美国林地中学学生在家自学的翻转模式很不相同。对

金陵馆长介绍的昌乐一中课上“训练展示”阶段的流程中（）是问题的解决者，（）是问题的解释者，（）是问题的质疑者

 学生；学生；学生，老师

整体化教学设计最关键的是什么？  其设计应包含学生所有的学习活动

从美国翻转课堂网的调查数据来看，实施翻转课堂后，学生方面有哪些变化是常见的，除了?  学生比以往会看更多的书，做更多的题，负担加重，叫苦连天

下面哪个活动是在激活学生的已有知识？

  让学生做些复习题让学生举例说明其经历

翻转课堂通过哪些方式使得掌握学习理论得以实现？

   教师在正式上课之前，首先对学生进行诊断性测试，了解学生认知准备状态和情感准备状态的情况，根据每个学生的不同情况，提供个性化的指导和帮助。

教学中的形成性测试，是为了是教师及时根据学生学习情况作出适当的调整，对学生遇到的问题做及时的反馈和矫正。

学生可以自定步调地学习，教师将讲授录成视频，学生可以根据自己的情况选择快进或反复观看。

在实施翻转课堂教学的过程中，可以采取下列哪些策略来激发和维持学生学习动机？

   布置可选任务，让学生根据自己的目标做出选择和决策设计一些支持性的问题或资源，引导学生逐步完成预习任务

设计一些和生活紧密相关的任务情境，帮助学生认识到完成任务的重要意义

Salman Khan（可汗）谈到学生为什么喜欢看可汗学院的视频和练习。下面哪些观点他没有提到：

  提前学会了，可以到学校去显摆，有“真功夫” 制作非常精美

翻转课堂实施改变并不难，只要老师将新授课当作复习课来上就可以了。对

翻转课程在课前学新知识，包括对新知识的简单运用；课堂细化吸收，布置的任务要比课前更难一些，更综合一些。基本上在课堂教学结束的时候达到教学目的。对翻转课堂教学法中教学视频是老师的

 延伸

美国林地中学的亚伦老师认为：翻转课堂的本质是通过将新知识讲授放到课外，把课上节省的时间用来：

 满足学生的个性化需要

为什么说技术支持下的翻转课堂教学法可以实现掌握学习理想？

 学生学习掌握新知的速度有差异，教学视频可以满足其需要。   老师省下批改作业的时间，可以用来更有针对性的帮助需要帮助的学生计算机上的自测系统可以让学生花足够的时间来诊断发现和自我矫正学生能够掌控自己的学习就会产生学习兴趣

下面哪个活动是在激活学生的已有知识？

  让学生举例说明其经历让学生做些复习题

布鲁姆认为评价教学质量的好坏就看教学与学习者程度的适切性。对

布鲁姆认为学生对所学内容的动机、态度、兴趣等会影响其学业成绩，其重要程度等同于教学质量。对

第二讲

引起学生对学习内容注意的策略中，激发探究的作用在于：

 引起学生探究学习内容的好奇心

老师不应该用什么标准评判学生完成课前任务单的好坏：

 按照答案的正确与否

下列关于翻转课堂课前任务和传统课堂预习的说法正确的是

 传统课堂的预习往往是缺乏指导的

下列关于态度类教学目标排序正确的是：

 兴趣-欣赏-态度-价值-适应

ARCS动机模型中“信心”的含义

 信心能够在学生遭受挫折和困难时，帮助他们维持学习动机，避免放弃学习

下列关于自主学习描述错误的是：

 自主学习就是自己学习

以下方法，能够引起学生对学习内容注意的是：

    讲述与学生已有认知或经验发生冲突的事例或现实使用变化多样的多媒体形式来展现教学内容设置能够让学生参与其中的游戏或活动在授课之前设置探究问题下列选项中，对arcs模型当中的“关联”因素描述正确的是：

  关联是指让学生发现使用新知识能够解决生活中的实际问题关联是指让学生发现新知识和已有知识或生活经验之间的联系

下列哪一项关于课前任务设计的表示是正确的：

    课前任务的设计需要设定细致的教学目标课前任务的设计需要充分了解学生情况课前任务的设计需要有一定的挑战性课前任务的设计需要考虑与课上的衔接

下列关于ARCS的叙述中正确的是：

   学习动机中很重要的是建立现在所学与以往的联系吸引学生注意力是学生进行学习的先决条件 ARCS模型需要老师不断鼓励学生、给学生信心

下列关于ARCS的叙述中错误的是：

 ARCS模型是上世纪60年代提出的

翻转课堂课前学习老师与学生应该达成什么三个最重要的目标：

 学习知识、暴露问题、衔接课上

以下策略中，符合ARCS动机设计模型中“关联”策略的是：

 找到学生兴趣之所在，并将之与教学联系起来

下列关于布鲁姆分类法的表示错误的是：

  记忆是最低级的一层也是最不重要的一层认知过程的从低到高也是学习难度的从低到高

以下措施中，不能确保学生对知识产生满足感的是：

 给学生提供一个似乎与他们的已有经验相冲突的事实

下列选项，对维持学生在学习过程中的自信不利的是：

  将学生在学习过程中出现的错误归结于其自身能力的不足教师对学生的回答保持沉默，不予以任何反馈

下列对于ARCS动机设计模型的描述不正确的是：    ARCS动机设计模型只适用于翻转课堂教学法 ARCS模型在使用的时候四个维度缺一不可

ARCS动机设计模型是美国教育学家加涅首先提出的

下列能够帮助学生逐渐养成自主学习能力的方法是：

 使用翻转课堂教学法

在教学设计中，注重建立“关联”的原因在于：

   让学生发现所学的新知识是有用的，能够解决生活中的实际问题通过讲所学知识付诸实践，能够激发学生的学习动机让学生对所学知识维持较长时间的学习兴趣

第三讲

在制作教学视频的过程中，我们应该注意到一些原则、策略和经验。在下面关于这些内容的表述中，正确的是

 让教学内容尽可能与真实场景相联系，可以采用讲故事的方式

我们建议，老师们在制作打算多次使用的翻转课堂教学视频的时候，应该有一份详尽的制作脚本。下面，关于脚本的表述中，你认为不准确的是

 一旦脚本确定，就必须按照脚本进行视频的制作而不可以更改

当自己在镜头前表现得比较紧张的时候，感觉很难找到讲课感觉的时候，可以在教学视频的制作形式上考虑一下采用

   讨论式采访式计算机录屏式

关于翻转课堂教学视频在使用过程中的反馈问题，下列表述中正确的是

    可以从学生观看视频的意见中获取反馈，从而改进自己日后的教学视频制作

由于教师需要从学生观看视频的情况中获取反馈以调整课上活动，所以必须给老师留下足够的时间去在课前收集学生的课前学习情况，这就对翻转课堂教学视频发布的时间有了一些要求要从学生观看视频的情况中获取反馈，以调整自己的课上活动设计

要对学生观看视频的行为进行反馈，对表现好的学生进行奖励，让学生知道老师对自己是否看视频始终保持着关注

在我们的翻转课堂教学视频中，不止一次的强调要让学习者产生“一对一”、“老师就在自己身边”、“老师是在给自己讲课”的感觉，为了实现这一目标，可以采用的策略包括   可以选择在工作场景或家中录制视频，增加整体场景的亲和度邀请学生一起拍摄

下列有关自己制作教学视频和网络资源之间关系的表述中，正确地有：

  使用网络上的资源应该注意教师的个性化处理，而不是简单地直接拿过来就使用，要让其与自己的教学内容、教学目标等做到契合和一致。

有时候，网络上的视频资源能够为教师制作教学视频提供很好的思路和借鉴。

在“五步完成翻转课堂教学视频”的分析这一步骤中，需要考虑的问题有哪些？这些问题有助于帮助我们确定教学视频的形式与风格。

     教师个人的教学习惯、教学风格和教学特色教学的具体内容和特点

哪种教学视频最容易被学生接受，取得的效果最好教师本身的时间、能力和技术水平

学习者的学习能力、学习习惯、学习时间等基本要素

如果我们想要进行软件操作或编程过程的教学，为了让学生的学习具有直观性，最好可以采用什么形式的教学视频？

 计算机录屏式

在我们制作翻转课堂教学视频的过程中，有一些经验性的建议能够帮助我们少走一些弯路。下面的经验中，你认为表述不准确的是

 在讲解的过程中保持绝对的准确，说错了就重头再来

下面关于成功录制教学视频的要点和原则，表述正确的是

    吸引学生的注意是学生自主学习的前提，所以可以把ARCS的一些理论和策略应用到翻转课堂教学视频的设计中来，如要吸引学生的注意，让学生产生满足等保持技术上的规范，比如课件的制作、字体的选择、字号的选择等

教学视频应该能够通过提出问题的方式引发学生们的进一步思考，而不是看完视频就结束不同学习者对教学视频时长的可接受程度是不一样的，因此对学习者的提前分析是关键，而不是固定的3-7分钟，但一般来看，超过十分钟的话大部分学习者的参与程度将下降

当我们采用计算机录屏进行教学视频的制作的时候，应该注意

    慎重选择字体和字号，要记住，自己录屏的时候往往是全屏，而学生观看的时候往往只是一个小窗口

单页PPT出现的时间尽可能不要过长，除非是有比较多的动画

用录屏软件讲解软件操作最为方便，只是需要注意学生机器上的界面与老师界面是否一样。尽可能的采用勾画、书写等突出重点在每一段教学视频中，教师提供的教学信息或者教学内容都应该是适量的，而判定是否适量，则取决于教师对学生学习能力、年龄年级、学习习惯、时间等得安排和分析。对

如果你想在你的视频中表现在机床上制作零件或在实验室中进行试验操作的场景，采用那种形式组织视频最为合适？

 实地拍摄式

下列有关制作教学视频制作过程中如何进行合作的表述中，你认为表述错误的是：

 教学视频必须自己完成，只有自己才能最了解自己的学生。

我们使用摄影机对教师进行拍摄并以此作为教学视频内容的时候，应该让

    教师尽可能不穿带条纹的服装

教师尽可能在拍摄正式进行前对着镜子排演一次

教师可以从最熟悉的教学内容开始，没必要完全按照正式讲课的顺序教师尽可能增加与学生的眼神交流

第四讲

下面哪一项不是学生在小组活动的自我评价当中需要考虑的？

 表情与仪态

翻转课堂面授活动中，有时教师需要进行精讲，精讲的内容可以通过下列哪些方式确定？

  事先收集学生在自主学习过程中遇到的问题

让学生针对课前任务，提出自己的问题，然后分析这些问题

实施同伴教学法的课堂中，学生的概念性认识是如何建立的？

 以教师设计的概念性问题的为先导进行独立思考，在学生产生自己的答案后通过小组讨论形成共识，然后再独立回答此前提出的问题，最后通过全班讨论，小组同学向大家分享与解释小组发现，教师根据需要补充总结。

周老师在和其他老师交流的过程中发现，老师经常回面临学生不回答问题的尴尬，如果你是周老师，你有什么建议来解决这样的问题呢？

   在问题的设计和提问的时机上多下工夫，让学生在面临问题时，不会不知所措。营造宽松的回答问题的气氛，让学生觉得自己回答错了问题也没有关系。可以引用学生之前的回答，明确表现对学生发言的重视。

对于翻转课堂面授活动，下列认识准确的有    容易关注到不同能力水平学生的学习需求同学之间交流的机会和时间都增多了

可以采取丰富多彩的活动形式，更容易照顾到不同学生的学习风格

在设计小组活动时，下列做法能促进小组内有效合作发生的有

   制定合作规则，并帮助各个小组形成自己的合作规则事先培训学生一些沟通交流的技巧

结合小组任务、活动时间、环境与资源等因素来设计小组规模的大小，即小组人数

学生在课堂上保持沉默的原因之一是自己感觉准备不充分，为给这类学生创造参与课堂的机会，教师应该怎样做？

     提前把讨论材料发给学生营造安全鼓励的课堂气氛

建议学生先写下自己的答案，等几个人发言后再叫他提问后留出一定的思考时间为较难的问题提供提示

对于教师来说，复述学生的回答是没有意义的行为，因此，教师要多鼓励让其他同学进行复述。错下列活动步骤符合同伴教学法的是

 教师简单讲解后，进行概念测试。如果发现70%以上的学生没有做对，则重新讲解，然后再进行测试；如果发现30%-70%的学生没有做对，则采用小组讨论的形式，然后再重新发送答案；发现70%的学生都做对了，就简单解释，然后进入下一个主题

布卢姆教育目标分类学可以作为教学问题设计的模型。那么，下列对“评价”层次的分析正确的是

 在旧版布卢姆教育目标分类学中，评价属于认知领域里教育目标的最高层次。这个层次的要求不是凭借直观的感受或观察的现象作出评判，而是理性的深刻的对事物本质的价值作出有说服力的判断，它综合内在与外在的资料、信息，作出符合客观事实的推断。

下列属于翻转课堂面授活动设计原则的是

    采用促进学生参与的活动策略

提供支持性的学习环境，激发学生的学习动机设计学生的学习过程，引导学生逐步掌握知识学生课前学习任务是课堂活动开展的重要基础

王老师是一名小学英语老师，想尝试做翻转课堂，但是怕学生年龄太小不合适，下面哪些建议你觉得可以给王老师作为参考？

  给学生一个课前任务清单，让学生每完成一个就打一个勾。

让家长在任务清单上签字，让他们知道学生需要看哪些网页和材料，大概需要多长时间。在《课堂教学活动设计四步法》中提到了检测、作业、协作与展示四个方法，“检测”是在学生完成自主学习任务之后进行的，那么下列选项属于检测目的的是：

  让学生体验自主学习的成就感

让学生更加有兴趣，更加有信心面对接下来的学习

下面哪个活动，不分组也可以开展？

  用提问推进讨论一分钟纸上陈述

第五讲

对待一名刚刚参与翻转课堂的学生，您最好扮演怎样的角色与之相匹配？

 权威人士、专家

能成功实现翻转的老师们在尝试之初总是会遇到了很多困难，但不包括：

 管理者要求开展标准化教学

翻转课堂中，教师由演员型向导演型转变，可以尝试，除了

 课上完成大量书写类作业

在本讲案例中上海交通大学教师发展中心，为什么要以立项的方式鼓励老师来参与翻转课堂研究？

    教学研究是教学发展的重要抓手

希望教师可以体验“翻转课堂”这一新型的教学方式想检验翻转课堂的有效性帮助教师出教学成果

怎样的课前学习，可能更有效：

    使用了专业术语

应用了课前学习资料中的内容运用了以前学过的知识完成了课前学习任务

想在翻转课堂中实现“导学一体”，老师需要：

   点化学生智慧关注学生学习启迪学生思维中小学教师在翻转课堂实施过程中，与家长交流的方式有

    家长满意度调查问卷电子邮件

就像本讲案例中那样，拍一段给家长看的视频致家长的一封信

翻转课堂进行过程中，老师可以根据学生的接受情况来调整教学进度。对关注保健因素，是为了防止学习产生不满情绪，保证翻转课堂的顺利实施。对期初、期中、期末均为教师与家长沟通的关键时间段，其中，期中的沟通主要是为了

 翻转实施效果反馈

进行对照实验时，如果实验班期中成绩未考过对照班，我们应该：

   再次核查翻转课堂的学习资料相信学生

分析实验班和对照班教学安排上存在的差别

以下哪些方式属于形成性评价：

    建立学生学习档案收集学生常问问题学生课上活动参与记录平时成绩

研究可以加深对实践的理解，用研究的方法解决与改进实践中存在的问题。对

某位初中语文课堂，为解决学生课堂上注意力分散、经常走神的现象，老师使用丰富的肢体语言或者点名让学生们注意力集中。老师把自己的经验记录下来就是一篇研究论文。错

老师们多听多学，就一定能一步完成由演员型向导演型教师的转型。错

Jonathan Bergmann和Brian Bennett给出了对学校校长与教务长们如何支持翻转的12条建议，包括

  

让学生们参与到评估过程中来，找到一些能够提出问题、并能与其它学生沟通、能够解决问题的孩子。

八年级物理第一周测试题第6篇

者楼中学2011——2012学年第一学期第一次周测

八年级《物理学》测试题

一.填空题 1．一切发声的物体都在，人耳能听到的鼓声，是由停止敲击后立即用手轻触鼓面发现它在，按住鼓面则发声。2.悦耳动听的笛声靠笛管里的发生而产生的。3．歌词“风在吼、马在叫、黄河在咆哮”中的发声体分别是。4．遇到大风的天气，路旁架设的电线会嗡嗡地响，这种声音是由于电线而产生的。

5．“山间铃响马帮来”这句话中，铃响是由于铃受到金属小锤的撞击产生而发出的,在山间小路上，人们听到远处传来的铃声，是通过传入人的耳朵的。

6.刚接通电源时，能够听到电铃声，用抽气机逐渐抽去玻璃钟罩内的空气时，铃声会逐渐_________，最后________。说明声音在没有空气的空间（即真空）是_______传播的，即声音的传播_________物质。除了空气可以传递声音外，水、钢铁、木棒等都可以传递声音。

7.[2005•贵阳]“姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船”，这是唐诗中的名句。船上的客人听到寒山寺的钟声，这是因为寒山寺的大钟受到撞击发生了。

8.[2005•大连]上课时，老师的讲话声是通过_____________传入学生耳中的；敲响的音又接触水面能溅起水花，说明声音是由于物体的___________而产生的。

9.[2005•台州]2005年春节晚会上，聋哑人表演的“千手观音”震撼了所有观众。她们是怎样训练的呢?听不见声音,她们将身体紧贴在音箱上，感受音乐的节奏，因为声音是由产生的。

10.将敲响的音叉接触水面，会溅起水花，这表明声音是由于物体的。通常我们听到的声音是靠传到人耳的。

11.花样游泳运动员在水中能随音乐起舞；海豚能随驯兽员的哨声在水中表演节目，这说明声音在中也可以传播

12.钓鱼的人最怕有人在附近大声说话和走动．怕说话是因为声音能在________和________中传播；怕走动是因为声音能在________和________中传播．

13.我们能听到喇叭声，是因为________发声时在________，声音通过________传入我们的耳朵．唱歌时，歌唱者的声带在________，风吹树叶哗哗响，树叶在________，敲鼓的时候，鼓面在________．

14.将同一敲响的音叉分别置于前者的口腔中(不碰任何部位)及后者的牙齿

上，听到的声音有强弱，那么这两个声音分别是通过_____和_____传导的．两者相比较_____(填“前者”或“后者”)听到的声音较强． 15.“风声、雨声、读书声、声声入耳”，说明和、都能发声，能传播声音，人接收声音的感觉器官是．

二、选择题

1．下列乐器中依靠固体振动发声的是（）a．大号b．笛子c．钢琴d．唢呐

2.钓鱼时不能大声喧哗，因为鱼听到人声会被吓走，这说明（）a．只有空气能传播声音b．空气和水都能传播声音 c．水不能传播声音d．声音在任何条件下都能传播

3.《梦溪笔谈》中有这样的叙述：行军宿营，士兵枕着牛皮制的箭筒睡在地上，能及早听到夜袭敌人的马蹄声，这是因为（）

a．马蹄声不能由空气传到人耳b．马蹄踏在地面上时，使土地振动而发声 c．睡在地上能感觉地面振动d．土地传播声音的速度比空气快 4.人要想听到自己喊叫的回声，人离障碍物的距离不得小于（）a．17mb．34mc．170md．340m

5.[2005•徐州]流星落在地球上会产生巨大的声音，但它落在月球上，即使宇航员就在附近也听不到声音，这是因为（）

a．月球表面受到撞击时不发声b．撞击声太小，人耳无法听到 c．月球表面没有空气，声音无法传播d．撞击月球产生的是超声波

6.在西安的孔庙里有一个大古钟，有人发现在敲击古钟时，撞击停止后，大钟“余音未止”，其主要原因是：（）

a．钟声的回声b．大钟还在振动

c．大钟停止振动，空气还在振动d．人的听觉发生延长 7.能说明“液体可以传播声音”的事例是：（）

a．我们听到雨滴打在雨伞上的“嗒塔”声b．我们听到树枝上小鸟的“唧唧”声c．将要上钩的鱼被岸边的说话声吓跑d．人在小溪边听到“哗哗”的流水声8.2005年10月13至21日，“神舟”六号载人飞船将升上太空，使人们对宇航员的生活和工作更为关注。宇航员们在飞船内可以直接对话，但在飞船外工作时，必须借助电子通讯设备才能进行对话，不能直接对话的原因是（）a．空中噪声太大b．用通讯设备对话更方便

c．太空是真空，不能传声d．声音只能在地面附近传播

9.人在岸边走动时，会惊动水下游动的鱼，这个过程中鱼听到的声音的主要传播途径是：（）

a．土地——空气——鱼b．土地——空气——水——鱼c．土地——水——鱼d．水——空气——鱼

10.在百米赛跑终点的计时员, 如果在听到枪声后才开始计时, 那么, 他开始计时的时间比运动员起跑的时间晚________秒(V声＝340米/秒).[]

A.0.3B.3.0C.30D.300

11.一只电铃放置在玻璃罩内，接通电路，电铃发出声音，当用抽气机把玻璃罩内的空C、大象判断声源的位置比人判断更准确D、舞台上的立体声，使人有身临其境的感觉

18.在声音传递给大脑的过程中，下列出现故障不会使人失去听觉的是气抽去，使玻璃罩内成为真空，则 [] A．电铃的振动停止了

B．电铃继续振动，但听不到声音 C．电铃的声音比原来更加响亮 D．电铃停止振动，但能听到声音

12.人耳能把回声跟原声区分开，回声到达人耳比原声晚： [] A.0.1秒B.1秒C.0.01秒

13.甲同学把耳朵贴在长铁管的一端，乙同学在长铁管的另一端敲击一下这根铁管．甲同学 []

A．能听到一次敲击声 B．能听到两次敲击声 C．能听到三次敲击声 D．听不到敲击声

14.手拨琴弦，便能听到悦耳的声音，这声音是什么物体振动产生的 [] A．空气B．手指C．琴弦D．弦柱