小学一年级观蚕日记

2024-06-19

小学一年级观蚕日记（精选14篇）

小学一年级观蚕日记第1篇

今天星期五，我从门口的小摊那里买来五只蚕，我便对它们观察起来。

这些蚕的身上长着六条黑色条纹。身长大约有一厘米左右，长着十二只小脚。全身是黄白相间，它们的走路技巧并不怎么好，不仔细看还以为它们是在蠕动呢!由于它们属于幼虫阶段，因此它们吃桑叶的速度很慢，过了一个小时左右它们都没吃完。

过了一个星期，它们长大了不少，身体已经由黄白相间变成了纯白色，身长也已增长到3厘米。并且我发现，有一只蚕已经结茧，并且结的茧还是金黄色的，这让我欣喜若狂。

又过了一个星期，它们都破蛹而出，变成蚕蛾了。蚕蛾是白色的，长着一双灰色的翅膀，但它们不会飞。而且，它们开始产卵了。它们生出的卵是黄色的，芝麻大小，中间有点凹下去了。

养蚕真是又有趣，又好玩!

小学一年级观蚕日记第2篇

一开始，我的蚕宝宝蜕过2次皮，它非常的可爱，我把它放在一个小盒子里，放了几片桑叶，它吃桑叶很有规律，是从上往下吃的，过了几天，我的蚕宝宝蜕了一次皮，这次的蚕宝宝好像皮以前的大了很多。

我的蚕宝宝的眼睛好像还有许多小眼睛，哦，原来这叫复眼，复眼就是由许多小眼睛组成的，就这样又过了几天，我的蚕宝宝又蜕了一次皮，但这一次又不一样了，我的蚕宝宝开始不吃桑叶，而且身体发黄，一问爸爸，原来是要吐丝了啊!

小学一年级观蚕日记第3篇

一、合理规划, 教学有序

绘本在图画风格设计、文字呈现、主题安排上都呈现出了多元的面貌, 相对较符合各年龄层读者的阅读需求。因此, 在挑选绘本时, 应考虑一年级学生的年龄特点和心理特质, 同时梳理一年级语言文字的知识点, 与绘本有机结合。阅读序列的安排应以第一学段写话教学阶段目标、绘本和学生为依据。基于以上三个方面的思考, 笔者将第一学期图文日记训练的目标定位于积累词语、学习句群、画画说说, 并将这些目标具体分解在不同的绘本教学中。如:在第1课时的教学中, 我们选择了《花格子大象艾玛》这一绘本, 引导学生学习使用句号;积累关于颜色的词语。在第9课时的教学中, 我们选择了《我爸爸》这一绘本, 教学时让学生说说, 在你的心目中, 你爸爸是怎样的?请你画一画、写一写 (爸爸就像 _____) ;学习使用感叹号。再如在第15课时的教学中, 我们选择了《鲸鱼》这一绘本, 让学生画一条大鲸鱼并写一段话, 介绍一下自己画的大鲸鱼……而到了一年级的第二学期, 笔者又将图文日记训练的目标定位于丰富词汇、模仿句式、画画写写, 作了更深一步的提高。如在第3课时的教学中, 我们选择了《爱心树》这一绘本, 让学生为爱心树画上新的绿叶, 让爱心树重新生长。并且引导道:大树为我们付出很多, 我们也可以为树做些什么呢?请你写一写。在第4课时的教学中, 我们选择了《雪花人》这一绘本, 让学生画一画漂亮的雪花, 提问:雪花飞舞时, 你最喜欢干什么?写一写, 也可以配上插图……

二、分步实施, 积累语言

《义务教育语文课程标准 (2011年版) 》明确指出:“要重视培养学生广泛的阅读兴趣, 扩大阅读面, 增加阅读量, 提高阅读品位。”在第一学段的目标中更是强调让学生“喜欢阅读, 感受阅读的乐趣”。图文日记的语言形式来自于绘本, 因此, 教师应在绘本阅读中引导学生预测故事、品味语言、激发想象, 从而完成图文日记的创作。

(一) 引导猜想, 激发好奇

儿童文学博士王林一直强调:“儿童本位, 兴趣优先。”绘本的封面是丰富的信息源, 如主要形象、作者、译者、出版社等, 这些信息更能让我们了解整本书的基调。因此, 我们可以依据封面, 引导学生预测故事, 唤起学生对绘本的强烈兴趣。

例如《逃家小兔》一书。封面呈现的情景是一只大兔子和一只小兔子蹲在草堆里。风儿呼呼地吹着。大兔子用身体挡住了风口, 在和小兔子说什么。教师可以引导学生做以下预测:“封面上有两只兔子, 他们可能是什么关系呀?”“我们一起来读一读书名, 猜一猜, 小兔子为什么要逃家呢?”通过预测使学生们对绘本产生强烈的兴趣, 进而就会有种迫不及待地想往下读的欲望。

(二) 导赏图画, 品味语言

对于识字不多的低年级学生来说, 他们更喜欢色彩鲜艳的图画。绘本里每一张图画的细节都是有故事的, 故事的内涵都隐含在图画里, 看懂图画, 能促使学生走进情境之中, 感受作者用图画语言所描述的情感。

仍以《逃家小兔》为例, 绘本中有一幅画面如下:

教师可引导学生观察画面, 当小兔子变成溪里的小鳟鱼, 兔妈妈变成了捕鱼的人时, 她是用什么去“钓鱼”的?学生们经教师提醒, 仔细观察画面后惊喜地发现, 兔妈妈用的鱼饵竟然是用绳子拴着的胡萝卜。由此, 学生们感受到了兔妈妈的跟随和护卫里充满了她对小兔子浓浓的母爱。在学生有了情感体验之后, 教师又引导大家品读:“如果你来追我, ”小兔子说, “我就变成溪里的小鳟鱼, 游得远远的。”“如果你变成溪里的小鳟鱼, ”妈妈说, “我就变成捕鱼的人去抓你。”通过这样的引导, 学生由对图画的欣赏进而激发情感, 加深对文本对话的理解。

(三) 深入导读, 发展想象

好绘本可以强化学生的想象力。教师可以选择富有想象、情节动人的绘本, 引导学生在猜测中, 推进故事的情节, 进行讲述和演绎, 让阅读从对图像的外部观看发展为内在思维与感受的心灵活动。

如《逃家小兔》中那只可爱的小兔子, 顽皮地想要离家出走, 看看外面的世界。兔妈妈告诉他 :“如果你跑走, 我就去追你, 因为你是我的小宝贝。”所以, 当小兔子变成小帆船, 兔妈妈就变成风, 把小兔子吹到他想去的地方;当小兔子变成高山上的大石头, 兔妈妈就是爬山的人……教学中, 笔者依据情节, 深入导读:故事中, 小兔子把自己变成了什么? 他当时的心情怎么样?兔妈妈的心情又会是怎样的?通过此番教学, 学生们展开想象的翅膀, 体验了情感, 对故事中蕴藏着的浓浓母爱有了更深刻的感受。

(四) 分层导写, 鼓励创作

在上述三个环节的基础上, 教师可引导学生通过画画写写等方式完成图文日记的创作。

如在阅读《逃家小兔》的基础上, 教师可提出下列问题:如果有一天, 逃家小兔又变成其他东西准备离家出走了, 他会变成什么呢?兔妈妈又会变成什么出乎意料的东西来迎接他呢?请你动动脑, 将自己认为最棒的创意写出来, 并为文字加上精彩插图, 为这本故事书多增加几页有趣的内容。

在这一环节中, 教师的设计有两个层次。第一层次的作业设计中, 小兔子说要变成树袋熊, 这一处是教师设定的。学生们在此基础上, 设想小兔子的行动以及兔妈妈的想法。这样半开放式的练习, 降低了学生独立创作的难度, 为他们独立完成第二层次的创作做好了铺垫。在学生们完成第二层次作业前, 教师也可以先让他们说说自己的设想, 并加以点拨指导, 之后让学生完成绘画及写话。当然, 这两个层次的作业并不一定要求学生统一全部完成, 经教师指导后, 可以让学生自行选择一项完成。

三、科学引导, 推升能力

(一) 引导识字, 丰富词汇

对一年级学生而言, 识字的数量并不是重点, 重要的是激发起学生们主动识字的兴趣。有了阅读的兴趣, 学生们就会充分利用身边的一切资源来主动识字。随着学生们识字热情的不断递增, 他们的识字能力也会随之提高, 阅读兴趣也会不断增长。

在阅读绘本前, 可以让学生先认认真真地读一读绘本的名称, 并记住故事的名字, 如《猜猜我有多爱你》《逃家小兔》《小魔怪要上学》《爷爷有办法》《蚯蚓的日记》……识字多的学生一下子就能正确地读出来, 识字不多的学生也会在不知不觉中对识字产生欲望……随着识字量的增加, 在阅读故事时, 所学过的生字会一次一次重现, 词语也进行了重新搭配, 学生们在潜移默化中渐渐增加了识字量, 积累了词语, 积累的词汇量也就越来越多。例如, 阅读《小魔怪要上学》, 初读故事前, 学生们根据绘本题目, 认识了“上学”这个词语。阅读故事时, 故事中出现了“学校”“学习”“学会”三个词语, 生字重现, 重新搭配, 产生了新的词语, 词汇量也随之增多。

(二) 引导仿句, 画画写写

低年级段的学生还处于语言的积累阶段, 掌握正确的用词或是造句的技巧并完成一定字数的写话练习, 是一件很不容易的事。基于绘本阅读的句子仿写不失为一种有效的方式。

在低年级教学中, 教师作为课堂教学的组织者和引导者, 有责任带领和引导学生掌握仿写句子的方法, 并且把这种方法通过训练使之成为学生的一种语文能力。在具体的教学方法上, 按照“明旨—探究—掌握”的过程进行。当然, 仿写句子不是依葫芦画瓢, 而是要求学生运用已有句子的形式造出新的句子来。从思维的角度看, 是考查学生的联想思维能力和迁移能力;从语法的角度看, 是考查学生运用比喻、拟人、排比、对偶等多种修辞手法的能力;从表达方面看, 是考查学生语言表达的简明、连贯、得体的能力。因此, 仿写句子, 不只是要求模仿例句的表达形式, 更要强调在内容上的创新。

以绘本《小黑鱼》中仿写“像”的句子为例, 教师可以让学生们动手画画, 把自己认为相像的两种事物用图画的形式展现出来。学生画画的过程也是思考比较的过程。之后, 再引导他们仿写句子, 这样, 学生们所写句子的内容会更丰富, 想象会更绚丽、更富有童趣。如有学生写道:“小胖生气时的脸蛋就像一个苦瓜。”“爸爸温柔起来就像一只泰迪熊。”

(三) 引导看图, 述说故事

绘本里每一张图画的细节都是有故事的, 故事的内涵都隐含在图画里。看懂图画, 能促进学生走进情境之中, 感受作者用图画语言所描述的情感。看图说话历来是低段语文教师训练学生说话能力的重要手段。教师可以根据绘本内容的不同, 采用看图续说故事、看图仿说故事、看图配说故事等形式加以训练。

通过以上引导, 不仅可以增加识字量、丰富词汇量, 同时通过句子的模仿练习以及看图述说故事, 更能规范学生的语言, 启发学生的想象。

一年级写日记第4篇

今天下雨了，雨水像断了线的珍珠一样掉了下来。它们落在屋顶上，落在树叶上，落在小河里，就是落不到小朋友们的身上。

麻豆说话

为啥落不到小朋友身上呢？

2015年12月11日星期五阴

又一个星期了，终于能见到爷爷奶奶了，我坐在车上恨不得一秒钟就到家里。可是，车开得好慢呀，我等了好久才看到亲爱的爷爷奶奶。

麻豆说话

宝贝，你就算坐在火箭上也会觉得慢！

2015年12月12日星期六晴

晚上，我跟着舅舅和哥哥去理发。舅舅问我：“你要洗头吗？”我说：“我不要洗头。”但是，看到别人躺在那里很舒服的样子，我就后悔了。我对舅舅说我也要洗头，舅舅就让一个叔叔给我洗头。我也学别人那样躺在椅子上，叔叔在我的头上按摩，真享受呀！

哥哥有话说

你真是个善变的小丫头呀！和你说洗头很舒服的，你就是不相信。可看到别人很享受的样子马上就改变主意了。你咋想的？

2015年12月15日星期二阴

今天，我被倪诗凡推了一下，一不小心撞到了一个哥哥。我脚底一滑摔了一跤，倪诗凡摔倒在我的身上。哎呦喂，我的屁股呀，好痛。倪诗凡说一点儿也不疼。哼！你倒在我身上怎么会痛呢！

姑妈有话说

放学回来，你边说边把摔跤的场景演了一遍。哎呀！你这么会表演，长大了会不会成为演员呢？

2015年12月19日星期六晴

今天，爸爸很严肃地对我说：“你上课有没有好好听讲呀？”我说：“我好好听的。”爸爸给我看手机里的小古诗，我一点儿也不会读。爸爸就训我：“老师在早读课上教过你们了，你还不会读，你还说好好听课的！”说完，他生气地走了。

麻豆说话

呀，爸爸生气了。今天是漫长还是短暂呀？

2015年12月21日星期一阴

圣诞老爷爷：

我是江苏省海门市东洲小学一年（1）班的张晨琳，你这两天是不是特别忙？每天要看很多信，要注意休息呦！我今天给你写信，是想在圣诞节这一天收到一盒奇趣蛋，期待你的礼物。

张晨琳

2015年12月21日

2015年12月22日星期二雨

今天放学，我跟姑妈去北校门买密码本。你们知道姑妈为什么要给我买密码本吗？这不是圣诞礼物，也不是生日礼物，是我连续写日记得到的奖励。你们一定很羡慕吧？

姑妈有话说

亲爱的宝贝，你连续写了一个月的日记。比高年级的大哥哥大姐姐还棒，加油哟！

2015年12月24日星期四雨

今天早上，我问姑妈：“我们家没有烟囱，圣诞老爷爷从哪里进来送礼物呢？”姑妈说：“我晚上把门开一条缝儿，圣诞老爷爷可以从门口进来。”我对姑妈说：“那我就放心了，我还担心圣诞老爷爷钻烟囱把白胡子给弄黑了呢！”

姑妈有话说

圣诞老爷爷这两年长胖了，我们家的烟囱有点儿窄，所以就给他开着门！

2015年12月28日星期一晴

今天，语文默写，我才得了70分。回到家，姑妈生气地说：“把默写本拿出来。”我吓得眼睛都冒汗了，我哆嗦着把默写本拿了出来。没想到姑妈没骂我，只是说：“你先去写作业吧！”我长长地叹了口气，自言自语道：“吓死我了。”

哥哥有话说

妹妹，我真羡慕你呀！如果我考70分，早吃“竹笋炒肉丝”了！

2015年12月29日星期二晴

今天早读课要朗诵《星孩子》这篇课文，我就自告奋勇地跟邢老师说，我要第二个朗诵。邢老师笑眯眯地对我说：“好的。”上台时，我好紧张呀。可是，当我眼睛看着课本时，我就不紧张了。邢老师都夸我很棒呢！

麻豆说话

麻豆也觉得你很棒呢！

2015年12月30日星期三晴

今天语文课上，邢老师让我们写字。写着写着，同桌的手臂就伸到我的桌子上来了，我一看就生气了，用手推了推他。这时，他也推了我一下。我气得打了他一下，他就告诉老师了。真小气呀！

麻豆说话

如果你的同桌打了你一下，你会怎样？

2015年12月31日星期四晴

昨天，我打同桌的事情被姑妈知道了，她要我向他道歉。早上，我到学校后就对同桌说对不起，可他像没听到一样。我就想：还是男子汉呢，怎么能这么小气呢！

麻豆说话

你觉得他应该怎么做呢？

2016年1月14日星期四晴

今天晚上，我复习扩词。当我复习到“公车”这个词的时候，疑惑地问姑妈：“难道车还有公的和母的吗？”姑妈和舅舅在厨房里听了哈哈大笑，姑妈走出来对我说：“单位的车叫公车，自己家的车叫私家车。”汉字可真有趣呀！原来，“公”这个字不但可以代表性别，还有公共的意思。

麻豆说话

汉字可是世界上最了不起的文字，不但有趣，还很玄妙呢！

2016年1月15日星期五晴

放学后，姑妈对我说：“糟了，电瓶车没电了。”姑妈骑着电瓶车去菜市场，果然，车像蜗牛一样慢。我着急地说：“还不如下来跑呢。”姑妈说：“没事。”说完，她左脚放在地上往后用力一蹬，车就往前走了，就像在划船一样。可是，姑妈脚不蹬的时候，车就不动。唉！姑妈也有粗心的时候。

麻豆说话

告诉你个秘密，其实姑妈不是粗心，她是想减肥！

小学四年级观蚕日记第5篇

请问大家知道吗?蚕吃什么?你一定会说：“肯定吃桑叶了”那就对了!我家就养了四只蚕，那是我们午托王雅萱送给我的蚕。

我的第一只蚕是在午托死的，被摔死的，所以就剩下三只蚕，我把它放在一个又安全又大的盒子里。我每天都观察他的一举一动，他是从很小很小，一天一天的长到了很大很大。

终于有一天，我的蚕结茧了，其中有两个居然吐的是黄丝，我感到很惊讶!我就问妈妈：“妈妈，为什么这两只蚕为黄丝，你能告诉我吗?”妈妈笑咪咪的对我说：“当然可以呀!因为那是黄脚蚕。对啦，蚕吐的丝也可以织蚕被的，但要经过净化蚕丝并标有合格证的才能卖。蚕不仅只会吐黄丝、白丝，也会吐肉色的丝、紫色的丝、金色的丝、绿色的丝……““妈妈，这些蚕可真神奇呀!”妈妈认真的对我说：“你想要知道蚕的资料，可以去上网查一查呀!”我上网查了很多关于蚕的资料，你要想知道蚕的资料，也可以去上网查查资料吧!

小学一年级日记第6篇

今天，我上科技模型，我有很多不对的地方，我就看人家的，但是他们的也错了，我只好回家做了。

3月28日

今天我上了乒乓球班，我在乒乓桌上跟老师打了五个球。老师表扬我了，老师又叫另外一个同学向我学习。我对打乒乓球更感兴趣了。

3月29日

我晚上去买鞋子的路上，踩爸爸的影子。到了卖棒冰的地方，爸爸给我和妈妈还有自己都买了棒冰。到了卖鞋子的地方，我看到两双鞋子连在一起。回家的路上爸爸让我把鞋子背在肩上。

3月30日

今天我去上素描班。我不喜欢上，因为老师叫我们画得很直。

3月31日

今天我们去爬山，我爬了一点点就累了，爸爸给我倒了一点水。到了亭子里我把水倒在衣服里。再上去我到了有竹子的地方。我捡了很多圆圆的东西扔。爬到了山顶，我和爸爸打水仗。

4月1日

上午，我们去看电影。我看到那个人想把自己回到四天前。我觉得不可能，但是他做到了，还救了很多人。看完电影，我玩了一盘赛车游戏，就回家了，我很开心。

4月2日

晚上我在网上看同学们的写话，我看到自己的写话了，我感到很高兴。我又看到了洪苏扬写怎么做八宝饭，下次我也要做。

4月3日

我的《西游记》已经看到133页了，我打算4月份看完。爸爸又从当当网上给我买来四本书，我想很快看完。

4月4日

晚上我身体不舒服，爸爸妈妈叫我早点睡。

4月5日

我的.嘴唇烫得不得了，妈妈给我涂了一点润唇膏，但是我还是很痛，后来我又坚持住了。

4月7日

晚上，我们去吃自助餐，在西湖天地的蝴蝶餐厅。我吃了土豆、红豆糕、羊排、肉串，还有冰激凌，我发现这个自助餐厅和另外的餐厅不一样，因为都是服务员送过来的，吃完饭我们去西湖边走了一下就回家了。

4月8日

上午，我们去看《龙骑士》。我看到一个黑黑的东西，我不知道是什么，妈妈告诉我是一只龙，最后我看到一只恶龙，我以为恶龙要杀了好龙，结果电影放完了。

4月9日

今天刘老师又奖给我了三张“写话明星”卡。我数了数写话卡和写字卡加起来已经有十张了，但是我不知道写话卡可以换什么。

4月10日

今天魏老师给我们看电视，过了一会刘老师进来我还很想看，刘老师说写好的就看电视，结果我听到刘老师说：写好的出去玩。后来我和金子诚去玩，许可要抓我们两个，金子诚跟刘老师说：“许可把我们打成肉饼子。”刘老师说：“你们在教室里肯定要变成肉饼子。”

晚上，我在看报纸的时候，看到一张画上面写“荷叶露出水面”，我想到了我们学过的一首诗叫《小池》里的诗句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

4月11日

今天魏老师叫我们做面具，我做了一很恐怖的面具。回到家，爸爸看了一下，爸爸很害怕。

4月12日

明天我们要去春游。龚老师说要做一朵白花，可是我们全家都不会做，我很着急。

4月13日

今天，我们去春游。我到烈士墓时已经出了很多汗了，我不想再爬了，但是还有很多路。快回来的时候，很多同学已经没水了，大家都去买水。卖水的人说一瓶水要十元钱，还好我留了一点水。

4月16日

今天杨老师说给我们上公开课，结果没有上。

4月17日

今天我上科技模型，我拼的是攻击力的陀螺，但是有一个人把我的陀螺打到地上了。我觉得太好玩了。

4月18日

晚上我和爸爸去买蛋糕，虽然我没到生日，但是爸爸还是给我买了。

4月19日

我以为订的书是今天发的，我等了好久还是没有。

4月21日

今天，我们来到千岛湖，千岛湖是一个很漂亮的地方。湖里有很多小岛。晚上我们到广场上看了很漂亮的喷泉。

4月22日

今天，我们从千岛湖回来，我很不开心，因为妈妈没一起回来。

4月23日

小学一年级日记第7篇

今天是20xx年的最后一天了，我们到太公家吃年夜饭。

太公家有很多人，都坐满了两桌。我最高兴的是表哥睿睿也来了，我们一起看电视，一起比赛吃饭，我赢了他。还一起放鞭炮，后来，我们又去河边放，我拿着长长的烟花，对准天空，就像打枪一样，发射出子弹，在空中爆出美丽的烟花。

放完后我们就回家了，爸爸说我又长大一岁了。

小学一年级观蚕日记第8篇

这学期,在校特级老师高子阳老师的指导下,我们班三年级孩子开展了“我有_____;我没有_____。”为题的写日记比赛。两个题目,每隔一天一写。刚试行的那段时间里,老有学生和我抱怨说想不出题目了,也有家长出面帮孩子问能不能换点题目写写。我自然是没有答应,搜集了部分孩子们自己写的题目读给孩子们听,孩子们惊奇地七嘴八舌,“原来还可以写这个”,“这个好,我也要写这个”……后来,再也没有学生或者家长再提起此事。而我们每隔一天一写,一晃一学期写下来了,孩子们的写作水平有了突飞猛进的进步,从一开始的寥寥几行字,到后来几页几页地写,一点都不像一个起步写作文的三年级孩子。而且写作的速度也是快得惊人,大部分同学一拿到题目就构思好开始动笔写,快的同学甚至十分钟就能写好一篇较长的习作了。

《语文课程标准》明确指出:“写作教学应贴近学生的实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”但长期以来,农村小学生作文中的问题相当突出:作文中说大话,说空话,说套话的现象屡见不鲜。比如以我校一次期末作文阅卷情况为例:作文题是《一件_____的事情》,要求学生根据自己的情况,通过一件真实的事情来表现。这是一个开放性很强的题目,写的又是学生最熟悉的。可是,从学生作文的情况来看,出现了许多假作、空作、套作,“五子”登科(抱孩子、推车子、让位子、拾包子、扶瞎子)的现象仍很严重,确实很令人忧虑。有的学生作文中童心、童趣不再,毫无个性可言,不禁让人摇头。

全校阅卷完毕,我仔细地阅读了我执教的51名学生的全部作文,竟欣喜地发现,我班学生的作文充满生活气息,相当有个性,以上涉及的现象竟无一例,连一些平时成绩不太理想的学生,作文也相当的有特点,作文的平均分也比较高。欣喜之余,我不禁思考原因:这应该得益于这一年来我开展的农村小学生创新日记比赛的活动。

一、表达真情实感,在生活中学会写作

邓拓说过:“真实的创作灵感,只能来源于现实生活。”是的,只有生活真实,感情真挚,文章才会写得感人,才会让人有想去看的欲望。我们班一个叫伍俊傑的小朋友写的日记就挺有意思《我有一个我最讨厌的脾气》,写了一次我和妈妈发脾气的事情:“我有一个我最讨厌的脾气。只要妈妈一把我惹生气,我就会对她发脾气,直到很久。一天吃饭,我不想吃饭,但妈妈一直让我吃,她说如果我不吃饭的话她就要打我。我就生气了,就什么也不说走进了厨房……但我很讨厌这个脾气,因为只要发了脾气,我就觉得很来火。”只有写自己生活中发生的事情,才会让读者觉得有趣。而确实这样真实的日记也能让孩子们在学习之中得到一种解压。

二、运用有效策略,在激励中培养兴趣

创新日记最关键的是要解决一个问题:有内容可写。这样才可以使习作如鱼得水,似小鸟飞翔,有了广阔的天空。其次要让学生有话可说,善于表达,就必须多写,多练笔,创新日记也正好解决了这一问题。除了课内的大作、小作外,至少保证了学生每天一次练笔的机会,提供了一次取长补短的机会,而随时的交流又让学生时时处于习作的良好氛围中。我每天利用课余时间大致浏览学生日记,一点也不感到劳累,从中还获得许多乐趣。记得有一段时间我们班的孩子接二连三写《我没有冯老师的照片》,大致是写以后冯老师要是不教我了,我如果有她的照片,我想她了就可以随时拿出来看看……还有一个男孩子写《我没有口红》,写他特别羡慕妈妈每天涂口红,如果他也能拥有这样一支口红,那该多好……这是一个很内向的孩子写的,从最初的无话可写,到后来千奇百怪的题目和内容,让人目不暇接。

不过,要使创新日记收到预期的效果,在具体的操作过程中,除了上面提到的方面外,还需要注意以下的策略,才会收到事半功倍的效果。

(一)评价激励,激发兴趣

心理学研究证明,学生如果对学习对象产生兴趣,他就能集中注意力主动地学习,调动全部的智慧和力量,把学习当作一种愉快的享受。在创新日记比赛中,学生对日记感兴趣是最大的成功。我在进行创新日记比赛时,紧紧地把握住了这个关键,用多种方法来培养兴趣,激起学生写日记的热情。

评语激励。评语是师生间的直接对话,教师应热爱学生,充分尊重学生,在评语中发掘学生的闪光点,用放大镜看待学生日记中的优点,从而点燃起学生写日记的热情之火。我和别的老师不一样,我可能比较喜欢用心理学“同理”的方式,感同身受的与他们分享感受。比如上面提到的那个想要妈妈口红的男生,我就会写:爱美是人的本性哦,希望你早日愿望成真;再比如说有个孩子通过日记的方式告诉我他没有爸爸的疼爱,我就回复他:老师知道你心里很难受,但不要怕,老师一直在你身边,不开心的时候请记得向老师哭诉……其实,这样的评价很能打动学生,走进学生内心,也能让学生有话敢写!

等第激励。学生看待自己日记的优劣,总是以等第为最直接的标准,给学生一个满意的等第,能使学生得到成功的喜悦,从而从失败走向成功,写出更好的日记。我一般是以优、优星,优星星……这样的方式打等第,完成日记的就有一个优,然后根据写的内容、字数和字迹星可能就越打越多,这样学生的习作劲头也越来越足,习作水平也在不知不觉间提高,学生的兴趣也逐步培养起来。

(二)榜样示范,带动全体

小学高年级的学生都是十岁左右的儿童,他们最容易记住的往往是具体的直观的材料,他们的模仿力强,榜样对他们可起到明显的作用。因此,在日记接力时,用学生写得好的日记来引导启发学生,会使他们感到直观形象,具体好学,特别亲切。比如我们班杨之炫同学写的日记《我没有改掉坏习惯》,文章写得很真实、很充实:“……为此,爸爸妈妈责备我,老师批评我,我后悔极了,心想:今天晚上我一定不贪玩……”其实很多孩子都有边写作业边玩的这个习惯,我就抓住这个契机,让他谈谈他是如何想到写这么真实的事情的,又是如何改掉这个习惯的,我想对全班同学都有很大的启发。

一年级写日记第9篇

2016年4月3日星期二雨

清明节放假，我们全家去外公家做客。到家时看见外公正在挑茶叶，我很好奇地跑过去说：“外公，为什么要挑呢？”外公说：“把坏的茶叶挑出来，再把好的茶叶用开水一泡，一杯清香可口的绿茶就泡出来了。”我听得直流口水，连忙帮外公挑茶叶。这时，外婆也来了，夸我是个好孩子。

快乐马拉松

2016年4月17日星期二晴

今天，我和爸爸去南北湖参加马拉松，我跑了12000步，厉害吧！我热得满头大汗，全身都湿透了。到了终点，我拿到了奖牌，心里乐开了花。回到家，我跟妈妈说了今天发生的事情。妈妈说：“你不怕累，坚持到底，真的很棒。”

快乐的春游

2016年4月19日星期二晴

今天，我们班去绮园春游，我带了四样零食和同学们一起分享，同学们吃得真高兴啊！到了绮园，先是一位阿姨给我们介绍古代的房子是什么样子的，我们听得可认真了，目不转睛地看着那些灶头、书桌……接下来，就是大哥哥、大姐姐给我们介绍一些古树名字、年龄大小等等，我们的耳朵竖得高高的，听得可认真了。天快黑了，我们依依不舍地回到了教室，背上了书包，排着队回家了。我今天好高兴呀！

美味的馒头三明治

2016年4月20日星期三晴

今天早上，妈妈很早就起床，给我和妹妹做早餐，做的是又美味又健康的三明治。今天的三明治是油煎馒头、生菜、香肠、鸡蛋，还有沙拉酱和着番茄酱做成的，看起来很好吃的样子。我迫不及待地咬了一大口，真的像我想的那样，好吃得不得了。我一口气吃了两个三明治。

小妹和鸡蛋捉迷藏

2016年4月24日星期天阴有雨

今天中午吃饭的时候，妈妈给小妹夹了一块鸡蛋，藏在了米饭里，叫小妹把鸡蛋找出来吃掉。小妹东找找西找找，还是找不到，急得团团转。最后，还是在妈妈的帮助下，找到了鸡蛋，一口吃掉。

忙碌的劳动节

2016年5月1日星期日晴

五一劳动节，我们全家去海景苑搬东西，我也帮忙搬了木板和柜子。从五楼搬到一楼，我累得满头大汗，可仍然不想休息。回到家，妈妈大大地表扬了我，说我不怕累，是个好孩子。这个劳动的节日，我在劳动中度过，真有意义啊！

小学一年级日记第10篇

我们正在上语文课，王老师发现郑理泽不见了，就大喊：“郑理泽!”没人回答。我们一看，位置上没有人，奇怪地问：“咦?郑理泽人呢?”突然角落里传来一个声音：“我在这呢!”同学们个个都讨论起来：“他什么时候到那儿去的?”“对呀!”其他同学说。

原来他趁我们写作文的时候跑过去吸墨了，连王老师都没有看见。

郑理泽可真神出鬼没啊!

小学一年级日记第11篇

国庆节我去了江阴，玩了两个公园，鹅鼻嘴公园和中山公园，玩得很开心。

在鹅鼻嘴公园里，我看到了长江。我走在长江边，边走边向江水里丢石子，石子落到江中溅起了一点水花，真好玩。

中山公园里有很多游乐项目，我玩了“空中漫步”。“空中漫步”就是在半空中搭建了一个环形轨道，游客坐在一个特制的位子上，可以踩动踏板让位子向前进，或者选择自动前进模式，同时可以转动方向盘控制方向，使这个座位行驶在高空轨道上。这个项目很有趣。

小学一年级日记第12篇

五月一号那天早上，我问妈妈什么是劳动节，妈妈告诉我这一天是属于每一个辛勤劳作的人的节日，我高兴地对妈妈说我也要当一个爱劳动的人!于是我决定亲自给自己洗一次袜子!

我先端来了一盆水，轻轻地把两只袜子按入水中，又倒了些洗衣液，然后用手反复地搓洗这两只袜子，这只洗干净了洗那只，连袜子的一些小角落我都没放过，使劲儿地用手搓着，不一会儿，整个袜子就被洗得干干净净，像新的一样，我急忙把它拿给妈妈看，妈妈看了后夸我是个爱劳动的好宝宝，还给我拍了许多照片，我心里开心极了!

决定以后一定要自己的事情自己做，多帮妈妈分担家务，做一个勤劳乖巧的好孩子!

走进美国小学一年级课堂第13篇

关键词：美国小学,一年级课堂,自然拼读法

一、背景

“美国是孩子的天堂, 在美国读书的孩子真是太幸福了, 他们在课堂上非常自由, 想干什么就干什么。”这种观念在目前国内对美国基础教育研究方面的见闻或引用中普遍存在, 而不同程度的错误或偏见其实还有很多, 例如:《中国与美国南卡罗来纳州教学模式比较分析》中以《白雪公主》为例, 却将故事的主角写作辛黛瑞拉, 而辛黛瑞拉是《灰姑娘》的主角, 不是《白雪公主》的主角 (赵箐2013) 。又如《中美基础教育课堂教学比较》提到, “讲授法也是美国课堂常用的方法。但美国的教师不用特别备课, 教师讲课海阔天空, 缺乏严密的逻辑……” (洪晋成2012) 。《中美基础教育应该互相借鉴》提到, 美国的学生比较自由, 座位没有固定的朝向, 坐姿没有统一要求, 发言没有举手的规定。但是美国的课堂教学也是低效的, 特别是在知识的传授与能力的培养方面 (刘永和2009) 。

由于笔者对美国的基础教育非常感兴趣, 很想了解美国基础教育的课堂教学状况, 并有幸得到广西教育厅高校优秀教师留学项目的资助, 于2014 年2 月以访问学者的身份对美国密西西比州的杰克逊州立大学 (Jackson State University, 以下简称JSU) 进行了为期一年的访问。走进课堂前, 笔者做了充足的准备工作, 跟授课教师进行了几次谈话, 带了录音笔、笔记本和照相机, 以便对整个教学过程、教室环境、课堂活动以及学生教材进行记录。

笔者走进的课堂是美国密西西比州海恩县学区加里路小学 (Gary Road Elementary School, Hinds County School District) , 这是一所普通的公立小学, 从学前班到小学二年级共有900 名学生, 其中非裔学生占51.9%, 白人学生占46.3%, 其余是拉丁裔和亚裔学生。此次观摩的是该校小学一年级的一堂课, 全班共23 人, 男生12 人, 女生11 人。教师的名字是Christina Stanley (以下简称Christina) , 肄业于密西西比学院, 2013 年9月开始当教师, 教书不到一年, 本班是她大学毕业后所带的第一个班。

二、走进课堂

7:55 笔者到达加里路小学, 填写了听课卡后, 通过教室配备的对讲机与办公室内的Christina进行了通话, 于是她安排了一名学生将我带到她即将授课的教室。

8:00 所有学生在教室外面排队, 随后走进教室, 坐到写着各自名字的座位上。23 名学生被分为5 个组, 每个组4 名学生, 有3 名学生单独坐, 其中, 1 名学生坐在教室的左前方, 另外2 名学生分别坐在最后一排的两端。课后Christina告诉我, 这3 名学生上课吵闹, 影响其他学生学习, 所以让他们单独坐。

8:10 学生开始做作业, Christina的助手利用学生做作业的时间登记学生选择的午餐 (因为达加里路小学要求每位教师都带一个班, 教师授课不分科目, 所以教师通常各自配有一个助手) 。登记完午餐, 助手离开教室。学生在做作业的时候, Christina在白板上对小组进行奖评, 在表现良好的小组名称后面加1 分或者2 分。

8:18 Christina从10 倒数到0, 学生将作业全部放到指定的位置, 组长收齐作业再按照组号排队交给站在教室门口的Christina。

8:20 学生排队走到电脑室, 由专门的电脑教师指导学生继续进行30 分钟的电脑阅读。学生自由选择自己喜欢的有声阅读材料, 包括故事、单词、字母等, 但无论学生阅读内容有何不同, 其阅读方式都仍以phonics为主, 即自然拼读法, 主要通过理解字母在单词中的发音来进行阅读 (潘清、黄晓萍2012) 。学生戴着耳机, 边看边听。如果学生操作有误, 教师就会及时提供帮助。在学生进行电脑阅读期间, Christina回到教室进行课前准备。

8:50 学生回到教室, Christina让学生坐到阅读中心的地毯上, 开始阅读活动。

8:55 阅读中心的活动。首先, 学生边舞动手臂, 边唱《水的循环》这首歌, 歌词大意是:“水是循环旅行的, 是的, 它是这样的。水作为蒸汽上升然后以云的形式冷凝, 以降雨的形式下降。”唱完两遍后, Christina针对三个比较难的单词 (evaporation蒸发、condensation冷凝、precipitation降雨) 进行了提问。

学生在前一天学习了《小云》的故事, 所以提了一些关于云的问题, 又读了一本名为《小小云》的书, 读完后Christina问了学生两个问题:“什么是小说?”“什么是非小说?”在学生回答完毕后, 她说出小说和非小说的概念:“小说是编的故事, 不是真的。而非小说是一个真实的故事, 是关于真实的事件和事实, 里面的人和动物都是真的。”接着又问学生刚刚读的《小小云》是小说还是非小说, 学生都能正确回答出它是小说。

9:15 学生回到自己的座位上, 准备学习常用词 (sight words) 。常用词是英语中不符合拼读规律但又必须掌握的、非常重要的词, 由学区课程大纲统一制订, 每周学哪些词、一个学期学多少词都有详细的规定, 通过年级组长统一布置本年级每周的教学内容和学生作业。Christina将这10个常用词事先写在一张白纸上, 并将其插在白板边的一块蓝布上, 学生看图读3 遍再进行小组提问环节, 最终每个小组的学生都能正确地读出来。

9:20 Christina打开DVD和投影设备。有几名学生开始吵闹, Christina马上制止, 要求所有学生闭上眼睛、趴在桌子上, 学生都乖乖照做, 课堂顿时安静下来。Christina利用这个时间帮他们选好游戏形式———用身体跳出26 个字母。所有学生站起来跟着屏幕上的人边唱边跳, 这既能锻炼学生的身体, 又能巩固学生对字母的记忆, 一举两得。课后Christina对笔者说:“学生的活动有助于提高课堂效果。”

9:25 写作中心的活动。Christina先给学生举例如何写作业, 然后发给学生印有作业的纸, 作业包括几个阅读理解方面的问题和标点符号的改错。在写作的过程中, Christina利用桌子上的铃铛来控制纪律。学生可以自由选择在教室、阅读中心或其他地方写作业。

9:35 利用学生自己做作业的时间, Christina在指导中心让三名没有认真写作业的学生一起读文章, 将他们读得不顺畅的地方做记号, 然后和他们一起读, 最后提问。这样的辅导教学就是差异性教学, 学区的课程规定教师必须进行差异性教学, 对有需要的学生进行个别辅导, 防止他们掉队。

9:50 Christina从10 倒数到0, 学生回到座位上继续做作业或做他们喜欢做的事。有些学生跑过来问笔者一些问题, Christina看见后就说, 如果他们今天表现好, 就可以给他们问笔者问题的机会。

10:00 Christina告诉学生本周日是母亲节, 并向学生展示了一张母亲的头像图, 图片上面写着“我的母亲是我的英雄”。Christina又展示出一张母亲的身体图, 图片上面写着一个需要填空的句子“我的超级英雄妈妈像 (超人) 一样 (聪明、勇敢、可爱、漂亮、甜美等) 。”引导学生进行填空, 描述自己的母亲。最后, Christina给每位学生发了一张封面, 并要求:第一, 完成句子, 在句子空白的地方填一个名词;第二, 给画图上颜色;第三, 完成后把画放在画夹子里, 在母亲节时交给自己的母亲。

10:40 学生完成作业后, Christina让学生向教师提问。

三、补充说明

加里路小学没有统一的下课时间, 教师通过转换教学活动的地点来转换教学活动。教室总体布局分为三大区域, 最大的区域是主教学区, 也是学生主要的学习场所, 由于学生被分为5 个组, 一组为4 人, 所以这一区域的桌子都是由4 张单人桌拼在一起组成的。第二个区域是阅读中心, 这里铺了一张地毯, 地方不大, 学生可以坐在一起放松地阅读。第三个区域是教师辅导区, 这里有一张半圆形辅导桌, 教师可以坐在这里跟学生进行近距离辅导, 辅导桌旁分别是教师办公桌、助手办公桌、学生反思桌。

教室门口的横幅上写着:“当你走进这间教室, 学习是很有趣的。合作很重要, 积极的态度和互相尊重是我们每天所做和所说的一部分。”横幅下面是全班师生的合影。走进教室, 四面墙上贴满与教学内容相关的、各种各样的文字或挂图, 主教学区的前方有一块5 米长的黑板, 上面贴着26 个字母。黑板的旁边是课程表和挂袋, 挂袋内放着本周要学的常用词。

结束语

在此次走进美国一年级课堂的体验中, 笔者感受到了美国小学教师对备课这一环节的重视。Christina告诉我, 学生下午2:40 放学, 而她要留下来准备第二天上课的内容和材料, 通常5:30 左右才能离校。因为只有充分做好备课工作, 才能使课堂教学更有效率。学校对每个教师的教学也是有考核标准的, 每个学期校长和副校长都去听教师的课, 并在期末给教师的教学工作进行等级评定。

在本次体验中, 笔者发现Christina的教学活动是有计划、有严密逻辑性和纪律性的。当然, 不同的教师有不同的教学特色。虽然本文的介绍非常有限, 但是教师可以借此反思自己的教学态度, 尝试换一种思路, 提高课堂教学效率;用一种更加科学和理性的眼光去看待美国的基础教育, 学习和补充自己的不足。

参考文献

洪晋成.2012.中美基础教育课堂教学比较[J].民主, (2) :19-21.

刘永和.2009.中美基础教育应该互相借鉴[J].基础教育参考, (12) :31-34.

潘清, 黄晓萍.2012.自然拼读法实用英语语音教程[M].安徽:合肥工业大学出版社.

如何引导一年级学生记日记第14篇

摘要：记日记的方法要适合一年级孩子的特点。

【分类号】G623.2

两种车

今天，我做了两种车一种是42路无人售票车，另一种是出租车。我发现了它们的不同处：1、出租车小，42路车大。2、出租车贵，42路车便宜。3、42路车有指定的路线，每一站还停车。出租车你让它停哪里它就去哪里。

Beng bao米花 2007年4月25日

今天下午一放学回来，我妈妈给我beng bao米花，我觉得很希奇，只见妈妈手里拿了一dai没有炸开的bao米花放进了我们家的wei bo炉里，结果拿出来一看黑hu hu的，吃起来ku ku的。妈妈说：“我第一次没有jin yan，第二次应该把时间调duan一些。”于是，她又拿出第二包bao米花，结果yan色变的白白的，闻起来香香的，吃起来tian tian的。

以上两篇日记出自一年级孩子的笔下。稚嫩的笔触勾画出了孩子们眼中五彩的世界。虽然，不敢说是优秀的短文。但日积月累，点点滴滴，记下的无一不是他们成长的足迹。试想，如果能坚持下来，不仅能提高写作能力，对孩子们自己也是一笔不小的财富。可“万事开头难”，一年级的教师如何引导孩子们开始记日记呢？经过一年的实践，我有以下心得：

（一）循序渐进，记日记的方法要适合一年级孩子的特点。

一年级的识字量，写字量很小，如何开始记日记呢？是一个值得探索的问题。我们班的日记是从剪贴日记，绘画日记开始的。刚开学时，我给孩子们布置了一个作业，从废旧报纸，画册上找出你今天认识的字，粘贴在日记本上，孩子们的兴趣很高。今天贴个“天”字，明天贴个“人”字，既复习了学过的字，又为今后天天记日记培养了良好的习惯。

在孩子们有了一定的写字量后，我又适时开展了绘画日记。要求他们在画好的画上写上自己的话。低年级的孩子喜欢绘画，这种形式极大的鼓舞了孩子们记日记的热情。王纪龙在她的画中画了我带他们练操的情景，把我横眉怒目的样子画的惟妙惟肖，令人忍俊不禁。在画的下面她写到：老师生气了，我们不会做cao。非常有趣。

经过这样的日积月累，到了一年级的下学期，程度好的孩子已经可以写150～200字不等的小短文了。这时出现的一个问题是：由于写字量的限制，很多孩子无法表达出他们的意愿，写出的日记也错别字过多。我采用了音节代替，画图，不厌其烦纠错的方法。日积月累，他们掌握了很多书本中没有学过的字。对于程度差的孩子，我就鼓励他们摘抄。一句话，一段诗，一个谜语都可以。为此，我们班还刮过一阵脑筋急转弯风。孩子们在日记中写到：宋老师你猜什么海最小？把答案写在（）里。

总之，记日记的方法一定要适合孩子们的特点。只要他们有兴趣并开始动手了，就是成功。

（二）真诚的欣赏是孩子们记日记的动力。

孩子们喜欢老师的欣赏。当他们的作品被别人，尤其是老师认可后，会更有兴趣坚持记日记的。

刚开始，我采用了小印章“棒棒虎”鼓励孩子们记日记，在孩子们有了一定的识字量后，我开始给他们写评语。评语要起到鼓励孩子写日记的作用。

我喜欢宋老师 2007年5月29日

下午，我们班同学在操场上排练成语故事的时候，有几个女同学在跟宋老师说话，但是我不敢和宋老师说话，就是心里特别紧张，说不出来话，其实我心里很喜欢宋老师。

我写到：其实宋老师也特别想和你说话。如果你不敢和老师说话，那么就把你想说的话写到这个小本子上，我也用这个小本子和你谈话。好吗？不要告诉别人，这是咱俩的小秘密。

孩子们特别喜欢老师大段的评语，有时，我由于工作忙，只写“你真棒！”时，孩子们会不高兴的提意见。“老师，你怎么写这么少啊？”

评语还要起到指导孩子记日记的作用。

李雨昊很爱记日记，但不会观察生活。记来记去都是那么几句。我今天回阳光中学后，到妈妈办公室去写作业了，写完作业就吃饭了。我写到：昊昊，中学有一个大操场，你去画一下，明天带给老师看，好么？第二天，她果然带来了一张美丽的画。还有家长的留言：感谢老师给孩子布置的作业，我门昨天认真的观察了学校的大操场。

小印章，写评语，或是在全班朗诵，都要让孩子们感到你真诚的欣赏。他将成为孩子们坚持记日记的动力。

（三）发动家长“一对一”帮助孩子记日记。