商务英语口语培训机构整合

商务英语口语培训机构整合（精选14篇）

商务英语口语培训机构整合 第1篇

1.找商务英语机构先看这三条

时间已经来到了，市场国际化的发展中，商务英语口语显得越来越重要了，不管你是求职，加薪，还是日常的工作都离不开商务英语。我们都知道商务英语(BUSINESS ENGLISH )是以适应职场生活的语言要求为目的，内容涉及到商务活动的方方面面。

而在商务英语中，商务英语口语是是日常商务交际中需要使用的口语，它属于成人英语口语的范畴之内，但是又在英语口语的共性中拥有属于自己的个性。很多的外企工作者或者商务人士因为口语不好会选择去找商务英语口语培训机构来补习，那么我们应该怎么样选择呢?

1、考察外教质量

苏霍姆林斯基在《给教师的一百条主张》中有一句话是这样说的：“学生的智力生活的一般境地和性质，在很大程度上取决于教师的精神涵养和爱好，取决于他的知识渊博和眼界宽广的程度。”说得直白一点，也便是教师在学生的学习生涯起着至关重要的作用，教师的个人水平越高，那么其教育出来的学生也不会差到哪去。

所以现在的英语培训，最好是让外教来进行培训，一对一地教导学习，使得学员不只是在英语应试水平上有所提升，而且还能增强学员的口语水平以及英语语感等等。

另外商务英语口语相比起普通的日常英语口语要严谨很多，学习商务英语口语的人也大部分是来自于企业的员工，因为要运用到工作上所以要求专业。商务口语能力的好坏在很大的程度上决定了我们在职场中的升职、加薪等。

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2、考察课程内容

假如教师水平是一个商务英语培训班的“外在形象”的话，那么课程水平就相当于是一个机构的“内涵气质”。怎么深入了解一个机构的“内涵气质”呢?一般的办法便是官网看看其关于课程的介绍，大致了解一下其课程体系，也可以通过与客服的沟通来了解，在沟通中看看自己适不合适这种课程水平。

商务英语口语的内容应该是偏向职场，涉及商务领域多方面主题，以实用场景对话与专项能力训练，让学员掌握商务领域的实用表达与交际技能。内容涉及现代商务活动和企业管理，包括职业规划、员工管理、职场沟通、公司运作、产品研发、市场营销、企业公关、商务会议等主题。

3、课程性价比

现在的商务英语口语培训机构众多，价格也都各有不同。市面的上的商务英语口语培训机构便宜的一节课几十元，贵的几百元。

就目前的形式来说，商务英语口语培训机构分为线上和线下。如果是线下的商务英语口语培训机构收费一节课普遍在300元以上一节课，有的可能还更贵;如果是线上的课程，师资还不错的机构收费在50-150左右一节课是比较正常的。

当然了，我们不能只看价格就觉得这家商务英语口语培训机构的性价比如何，更要从前面的第一点和第二点来考虑。就小编的个人意见而已，现在的线上商务英语口语培训机构可能会更加的适合上班族，不用跑班，上课方便，学习更高效，毕竟时间就是金钱嘛!

2.重庆商务英语口语培训哪家好

重庆坐拥长江黄金水道，由于其便捷、发达的水路交通，重庆对整个长江上游流域腹地具有很强的辐射能力和资源聚集能力，所以有更多的外企坐落于此，越来越多人出来工作才知道英语是多么的重要，特别是在商务活动中，外企合作之间就得用得到商务英语，即使你是在外企工作的一个小职员，这最基本的商务英语口语也是必备的一项技能，那么商务英语口语怎么提升?重庆商务英语口语培训哪家性价比高?

英语学习四部分：听、说、读、写。而商务英语则是以适应职场生活的语言要求为目的，内容涉及到商务活动的方方面面。因此商务英语更注重口语，也就是听与说。那么提升商务英语口语也就分为听与说两部分。

在学会商务英语口语说之前，我们得先把商务英语口语的听力部分搞定，只有会听，我们才会说，我建议大家可以精听模仿，它的目的在于模仿英美人的说话，模仿他们的语音语调，对照改正自己的语音语调。可以从比较简单的句子开始，先慢后快。

精听的概念是完全能够跟上磁带的节奏，对所有的句子和单词都能在第一时间作出反映，而且对于书中要求拼写的单词一定要熟练掌握。除了精听之外，泛听的作用也不可忽视，因为精听要求全神贯注来听，而泛听只需听懂大意就行了。听的内容要杂，面要宽，可以不局限在一两本听力教材，最好根据自己的爱好和程度来选择一些东东来听，一小段故事，一两条新闻，甚至歌曲都可以。

听写是另外一个提高商务英语口语听力的途径。看自己个人的英语水平，可以选用难度比较适中的比较短的教材文章来做听写，听一句写一句，这样坚持一段时间，就ok了!

提高商务英语口语听力之外，接下来就是得多说，因为学习商务英语口语就是一个输入与输出的过程，听完之后就得用开口多说商务英语，在这里我建议大家可以先从找一些有关商务活动的影视剧或者有关视频录音资料，跟着说，每天说一个小时，自然而然说多了，对商务英语的运用也有一些熟悉感，在工作上参加一些商务活动的时候说起商务英语也是游刃有余，口语自然就是信手沾来。

如果你的自制能力不好，没有持续性学习商务英语口语那也是没有效果的，即使办法提供了，你没有日复一日地坚持，到头来还是竹篮打水一场空。所以在重庆的上班族更愿意选择报班学习，因为在培训班上，有专业的外教老师，甚至是有多年的商务英语教学经验指导和监督，而且还能在纯商务英语环境下学习，效果自然是比自学好很多。

现在重庆商务英语培训班有很多上课模式供大家选择，从很多上班族的反映来看，他们会更偏向于在线学习，因为在线学习不会耽误他们的上班时间和工作，还省钱省时省力，在家也可以轻松学习商务英语，我可以给大家推荐一家一对一在线商务英语口语培训班，这家外教老师均是来自欧美国家，口音纯正的外教上课对口语方面是有很大的帮助，很多上班族都评论说这家挺靠谱的。有兴趣可以领取免费在线试听课，还能免费测口语水平。

3.深圳宝安商务英语口语培训机构哪家好

英语口语是能让我们在外交流方便，对职场更是助力一把;而商务英语口语是对在商务活动中起到一个交流的桥梁作用，对职场达成交易也是如虎添翼。我在深圳宝安一家外企工作，经常参加商务活动，自然对商务英语口语要求不低，我也专门报了个商务英语口语培训机构，今天来说说深圳宝安商务英语口语培训机构哪家好?收费贵不贵?

宝安这边的商务英语口语培训机构还是挺多的，不过大多数是针对学生的，偏向成人英语口语或者商务职场英语口语培训的机构比较少，主要是有几家知名度高的商务英语口语培训机构，还有一些线上和线下的英语培训机构。

线下比较知名的大型英语培训机构价格自然是都不便宜，一年少说也要两三万，外教一对一的vip班一年甚至要三五万，对于普通上班族来说是真的有点承受不起。

线上的商务英语口语培训机构确实会便宜不少，因为不用建设校区，人力消耗也比较少，所以普遍收费会低一些。线上的培训机构基本都是专业的外教上课，就算是在二三线城市也能享受一线城市的教师资源甚至是全球各地的教师资源。

商务英语重点强调的是在掌握英语语言运用能力的同时，了解各种商务活动、商务信息，从而提高商务交际的能力。因为商务英语专业性强，涉及了商务活动方方面面的知识，因此学习商务英语口语是需要一个系统化、专业化的学习计划。

现在学习商务英语口语大多数都跟我一样是上班族，时间忙，选择线上的培训班会方便很多，线上商务英语口语培训做的比较好的应该是必克英语，很多职场人士都报的他们家，毕竟是个成立十多年的老牌线上英语培训机构了，教学体系比较完善，口碑也好，重要的是价格还实惠，欧美外教一对一的课，一节课还不到一百，非常良心了。

我报了必克英语这家之后，也是从刚开始的卡带英语口语，通过外教老师简单单词教起以及经常对话演练，终于到现在可以说一口流利的英语口语，我觉得你也可以。

深圳宝安商务英语口语培训机构哪家好?收费贵不贵?每家的收费标准都是不一样，唯有去试听，才知道这家的商务英语口语培训机构好不好，现在线上试听课就省了很多时间，在线试听就能知道这家的教学方式适不适合自己，价格详情也可以了解。

4.上海商务英语口语培训哪家好

上海是一座国际化发展的城市，机会多但是竞争也大。不同肤色的人在上海随处可见，精致优雅的白领、金领女士和意气风发的商务男士出入楼宇大厦，一口流利的英语口语是他们的标配。我身边不乏有羡慕的人在，其中也包括我，最近听到有人问到上海商务英语口语培训费用是多少?哪家性价比高?这里我有一些经验分享给大家。

之前毕业后留在上海一家合资公司工作，每天要面对不同的外国顾客，英语口语水平的要求也比较高。而我的英语口语在沟通的时候总是结结巴巴，谈吐不清，导致流失了不少客户。真怕时间长会被公司炒鱿鱼。所以为了以后有更好的发展，我觉得报个商务英语口语培训班是很有必要的，因此还找过不少上海商务英语口语培训机构。

上海的英语口语培训机构有不少，也都开设有商务英语培训的课程。上海商务英语口语培训费用多少钱?有贵有便宜的，像线下的上海商务英语培训机构需要门店费，请外教的费用，收费相比线上的商务英语培训肯定是贵不少的，一年是3w左右。上海商务英语培训性价比高的，还是线上的商务英语口语培训，在家就可以上课，外教资源多，收费也是相对实惠。

上海商务英语口语培训哪家性价比高，线上的商务英语培训机构竞争激烈，不乏有采用低价销售策略，来吸引报名的。这时选择商务英语培训机构就要擦亮眼睛了，费用不应该成为考量的主要标准。

商务英语口语的学习比起其他类型的英语更专业更复杂一些，选择性价比高的上海商务英语培训更应该综合考虑课程设置，上课模式，学习的效果。为了找到性价比高、适合我的商务英语口语培训机构我试听了不少家上海商务英语培训的体验课，对比了不少家才找到合适的，叫必克英语。

这家商务英语口语培训在线教学，下班在家就可以上课，固定真人外教一对一，外教也更清楚我的学习情况，规划也更清晰，有利于学习过程中改进英语学习的问题;定制课程，学起来的内容更贴近我的需求。收费也是很中肯合理，根据学员的英语口语测试等级、学习目标、职场规划等收费，一年是1-2万，个人基础不同，收费也就有差异。

必克英语课后有专门的写作训练，还有专属的助教跟进学习情况。记得上了半年的课，除了商务英语口语洽谈能力能锻炼到，商务文书能力同样也有提升，我的商务英语口语提高得很快.

5.杭州商务英语口语培训班哪家好

杭州是全国电商的大本营，很多有名的电商平台也都是杭州的，所以我在杭州找了一份跨境电商的工作。但是英语不好作为实习生真的是太难了，翻译文件需要借助翻译器，发送邮件、写站外信都要查一下百度，到公司工作半年的时间里，工作效率很低，每天都是无偿加班一个小时左右。但我不想放弃，就给自己报了一家商务英语口语培训班，现在我来给大家说说杭州商务英语口语培训收费标准是多少?性价比高吗?

杭州商务英语口语培训班一年收费是多少?这个主要是和教学的平台有关的，线下的就比线上的贵了很多，我一开始也是咨询了线下的传统面授课一年收费，接待我的顾客给我推荐了他们的钻石卡套餐，收费是24800元，有45节课(15节一对一，15节一对四，15节一对十五)，还给我推荐了VVIP的一对一教学的套餐，一年是60节课，2年内有效期。但是选择商务英语口语培训班首先都要货比三家才能知道哪家收费是比较合理的，线下的商务班基本上都是一年三万左右的这种，我感觉价格偏贵了，性价比不怎么高!

最后我朋友说可以考虑一下线上的商务英语教学，一年是1-2.5万的中等价位的外教老师教学水平也挺好的了，还是一对一外教教学，所以为了上课方便也从价格上面进行考虑，线上的商务英语比较划算一点。但是选择哪一家就要看自己试听过程中感受和需求选择了。

最后我选择的是必克英语，上课是外教+助教固定专属的，课后还提供免费的阅读、写作等服务，一年的收费是一万多，比很多线下的商务英语口语辅导班价格便宜了不少。

上课一段时间后，我的英语书面写作速度提高了不少，口语也有了改善，可以陪总监出去接待客户了，效果还是不错的，这些都是必克英语教学以教材课件为辅，互动交流为主的教学方式，教学效果看得见，性价比蛮高的。

2020杭州商务英语口语培训收费标准是多少?性价比高吗?必克英语是我在网上看到的价格比较中肯的一家，值得一提的是，必克英语的外教都是来自欧美，课后有助教时时跟进进行，针对性比较强。

商务英语口语培训机构整合 第2篇

loan：n.银行贷款

forecast：n.预测

consume：v.消费，消耗

venture：n.风险项目

warranty：n.(产品的)保证书

oval：椭圆形

finalise：v. 确定，最后定下

backlog：n.积压未办的事情

商务英语口语培训机构整合 第3篇

1. 整合理念缺失

无论是理论层面, 还是实践层面, 目前能从整合视角对国贸专业与商务英语专业课程的双语教学进行探讨的人寥寥无几。笔者近日在中国期刊全文数据库中, 以2003至2009为时间段, 以篇名“双语整合”为检索词, 共检索出12篇论文, 以篇名“国贸商务双语整合”为检索词, 却未检索出相关论文。整合理念缺失, 究其原因:一是由于目前我国双语教育的研究和探索还处于起步阶段;二是由于双语教学整合必将打破原有的教学模式, 甚至可能引起一定程度的混乱, 出于怕失败、怕麻烦的原因, 有决心举起改革大旗的人不多;三是由于整合需要两专业教学人员的合作, 也需要教学管理机构的协调, 更需要领导的支持, 缺少哪个方面, 都将形成管理的真空。

2. 课程建设合作不够

目前许多学校国贸专业与商务英语专业的双语教学均开设了商务函电、商务谈判、国际贸易、国际金融等课程。但教学现状往往是, 国贸专业的学生侧重专业知识的学习, 而商务英语专业的学生侧重英语知识的学习。究其原因, 既有学生知识背景的因素, 也有教师教学能力的因素, 但更为重要的因素是课程建设合作不够, 如在课程培养目标、课堂班级组织、教材遴选、教学准备、教师培养等课程建设方面, 两专业均缺乏深度合作。对这些课程, 其基本目标应是一致的, 即优化学生的知识结构, 专业和英语同时兼顾, 注重学生能力训练, 使学生培养成复合型人才。

3. 双语师资紧缺

目前我国高校, 尤其是地方院校, 从事国贸专业与商务英语专业双语教学的教师往往要么是原来从事普通英语教学的教师, 要么是获得相关专业硕士或博士学位的非英语专业毕业的教师。对于原来从事英语专业的教师来说, 英语知识方面当然没有问题, 但在遇到一些专业术语时, 则会出现一定的问题, 也很难把知识讲透。而非英语专业毕业的教师在从事双语教学时, 专业知识的掌握要好得多, 但是在英语语言的应用方面则有些吃力。因此, 从现实情况看, 真正既精通英语又熟悉专业, 特别是有商务实践经历的双语教师仍非常紧缺。

4. 自主教材开发不力

好的教学效果需建立在优秀的教材基础之上, 但即使再优秀的教材也需要结合教师已有的背景知识和相关商务活动的实例, 才能使双语教学取得真正好的效果, 即需要自主开发教材的有益补充。商务实践中的惯常做法和表达方式, 字典里、有的甚至于专业书籍上也查不到, 但这些又都是商务环境中的客观存在, 而这些书本之外的知识讲解不仅可以弥补书本的不足, 而且能使商务英语教学更加鲜活真实, 有利于提高教学效果。从目前情况看, 自主教材开发不够正是制约双语教学教学效果的关键因素之一。

5. 教学模式陈旧

本世纪初启动的新一轮外语课程改革, 为我国双语教学的实践和理论探索提供了良好的契机, 此次课改要改变忽略对学生实际语言运用能力培养的倾向, 强调从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发, 通过开发多种渠道的课程资源, 培养学生的综合语言运用能力。双语教学目的不仅要使学生获得学科专业的知识、技能, 而且要使学生获得外语语感和语言驾驭的能力, 以培养能够进行专业学习、研究和进行国际学术交流的高端人才。但目前情况是, 我国的双语课堂教学模式仍以知识的讲解见多, 而对学生自主学习兴趣的激发不够, 对学生英语语言的应用能力培养不力, 更缺乏对网络资源、实践资源等的有效运用。

6. 研究不够深入

目前, 在大学教育阶段, 尤其是重点高校, 双语教学已经进行了诸多尝试和实践, 但迄今为止, 无论是数量还是质量, 与现实发展对高校提出的要求还相距甚远:不少高校还处在准备阶段, 已经开展的高校, 显示的情况也不容乐观;有关双语教学的研究也刚刚起步, 大多只是对双语教学的表层描述, 缺乏必要的实证研究及对双语教学整合课程的研究, 更鲜有从整合视角对国贸专业与商务英语专业双语教学方面的研究。

二、国贸专业与商务英语专业双语教学整合的可行性分析

1. 学生方面。

(1) 一致的培养目标。无论是国贸专业还是商务英语专业, 均把精通专业又有良好的语言驾驭能力的国际商务人才作为其培养目标。 (2) 互补性优势。国贸专业学生的比较优势是专业素养, 而商务英语专业学生的比较优势是语言驾驭能力, 对这两个专业的双语教学进行整合, 有利于发挥他们的比较优势, 提高教学效果。 (3) 相通的实践平台。由于这两个专业的培养目标一致, 因此, 他们的专业见习、实习等实践平台是相通的, 甚至是同一的。这表明国贸专业与商务英语专业双语教学的课程整合具备良好的对象条件。

2. 教师方面。

尽管师资问题是我国高校开展双语教学的一个瓶颈, 但目前不少学校正努力通过多种渠道引进和培训国贸专业与商务英语专业双语教学的师资, 主要有: (1) 引进具有商务专业知识背景的外籍教师; (2) 增派教师出国学习与培训, 以提高语言驾驭与应用能力; (3) 引进有一线国际商务实战经验的师资人员; (4) 让教师直接或间接参与国际商业实践等, 这些都为国贸专业与商务英语专业双语教学课程整合提供了师资条件。

3. 理论方面。

本世纪初启动的新一轮外语课程改革促使我国双语教学的研究与实践向深度与广度发展。随着研究与实践的深入。双语教学的经验不断丰富, 成果不断涌现, 这些成果, 尤其是那些关于双语教学整合方面的研究成果, 必将为国贸专业与商务英语专业双语教学课程整合提供理论上的支持。

三、国贸专业与商务英语专业双语教学整合的思路

我们认为, 实施国贸专业与商务英语专业双语教学整合, 首要的是树立整合理念, 充分发挥国贸专业与商务英语专业在双语教学中的互补性优势, 从课程设置、师资建设、教材建设、课堂教学、课外实践、教学质量监控等维度进行思考。

1. 树立整合理念。

理念是行动的先导, 整合理念的树立是国贸专业与商务英语专业双语教学课程整合的先决条件。这要求分管教学领导、教学管理部门、相关教学单位、教师及学生等都应充分认识整合的必要性与可行性, 树立整合理念。

2. 合理设置课程。

双语教学整合课程的设置应在分析国贸专业与商务英语专业互补性优势的基础上, 根据学校的具体教学情况, 探讨课程整合的范围及优先顺序, 可按照先少后多、先选修课后必修课、先高年级后低年级的步骤进行, 并注重整合课程教学大纲、教学计划等方面的研究。

3. 优化师资队伍。

主要包括整合课程的师资选拔与培养机制, 具体为教师的遴选、外语类与经贸类教师的搭配、教师的经历与学历等选拔维度, 进修、出国培训、贸易实践等培训维度, 不断强化整合课程师资队伍建设。

4. 科学筛选教材。

整合课程教材应根据整合课程的教学目的、课程性质、教学对象及教师的特殊性等要素进行科学筛选, 有条件的学校还要鼓励开发与利用校本教学资源。

5. 精心组织课堂教学。

课堂教学的组织主要包括备课、教学内容安排、教学方式选择及班级组合等维度。这里的备课主要指集体备课, 强调教师背景知识的整合;教学内容安排主要指根据教学对象及课程的需求而对教材进行科学、柔性的选择;教学方式选择主要指双语的合理使用及语言知识与专业知识教学的合理定位;班级组合主要指班级的规模、班级组合的方式等的科学确定。

6. 建构相通实践平台。

由于国贸专业与商务英语专业的培养目标基本一致, 因此, 应改变目前这两个专业实践平台建设互不相关的现状, 建构相通的专业见习、实习等实践平台。而其整合课程更应形成同一的实践平台, 探讨整合课程实践性教学的内容与形式, 并尝试建立相应的实践教学基地。

7. 完善质量监控体系。

完备质量监控体系的建构是一个系统工程, 整合课程质量的监控需从教师选拔、教材筛选、班级组合、集体备课、课堂教学组织、学生考核、毕业生就业等维度进行。这需要领导的支持, 各方面的通力合作及改革的勇气。

摘要：国贸专业与商务英语专业双语教学课程整合既必要也非常可行, 而目前国贸专业与商务英语专业双语教学课程整合实践中存在一系列问题, 要实施国贸专业与商务英语专业双语教学课程整合, 首要的是树立整合理念, 充分发挥国贸专业与商务英语专业在双语教学中的互补性优势, 从课程设置、师资建设、教材建设、课堂教学、课外实践、教学质量监控等维度进行思考。

关键词：国贸专业,商务英语专业,双语教学,整合

参考文献

[1].韩萍.《双语教学过程中课堂与教学的整合》.《职业圈》.2007.7

[2].曾伟.《国际经济与贸易专业双语教学研究与思考———以国际经济学双语教学为例》.《双语学习》.2007.7

[3].张雪梅.《商务英语专业实施双语教学探索》.《中国成人教育》.2006.8

商务英语口语培训机构整合 第4篇

关键词：电子商务 适应需求 中职英语 整合教学

面向企业需求和职业岗位，培养生产、服务一线的技能型高素质劳动者是中等职业学校人才培养的目标。《中等职业学校英语教学大纲》强调中职学校英语教学要培养学生在日常生活和职业场景中的英语应用能力。英语学习不再是单纯知识的积累，也不仅是提高学生综合素质的需要。对于电子商务人才来说，学生英语水平高，就能以语言优势获得更好的就业和升学机会。然而，目前中职学校的英语教学效果不够理想，无法满足电子商务行业迅猛发展的要求。

一、中职学校英语教学现状

1.学生英语基础薄弱

抽样调查显示，初中时的英语成绩较好的学生不到9%；英语成绩很差的占到了50%，可见大多数学生底子薄。而且对于就业班学生来说，一般在校学习两年后就参加社会实习，为保证有更多的时间学习专业知识，一般学校只在第一学年开设基础英语。这使更多的学生认为英语是可有可无的科目。学生往往忽视对英语的学习，部分学生厌学情绪严重。

2.教材的专业针对性与社会适应性不强

现在使用的教材，话题广泛，涉及介绍认识、问路、饮食、校园生活等等，贴近学生生活。但是不同专业的学生，使用同一本教材，与所学的专业相关度不高。调查显示：学生认为现在所学的英语与专业有密切相关的只有14%。教学内容缺乏职业性，不能与未来的职业有效结合，不能满足学生就业技能的需要，出现“学而无用”的局面。

3.教师拘泥于教材

在教学中，虽有将任务型教学、情景教学法等运用到教学当中，但由于教材中的不少题材和初中的学习内容相似，有基础的小部分学生觉得无新鲜感而渐失兴趣，大多数学生的基础较差，教学内容上也无法进一步深化，只能“依葫芦画瓢”走过场，教学效果差强人意。

二、电子商务与中职基础英语整合的迫切性

1.社会发展的需求

在互联网技术的推动下，我国电子商务迅猛发展。2014年政府工作报告上，李总理多次提及电子商务。2015年，跨境电商迅速崛起。电子商务的迅速发展，急需一批从事电子商务行业的高素质的复合型人才。

2.学校发展的需要

笔者所在的台州紧跟社会时代的步伐，电子商务发展迅速，并加入了“国家电子商务示范城”的行列。在拿到属于自己的“国字号金名片”后，台州的电子商务又将迎来跨越式的新发展。笔者学校电子商务专业作为台州市精品专业，担任起培养电子商务一线人员以及为高一级学校输送优秀专业人才的重任。

3.电子商务专业与英语密切联系

有资料显示，全球86%的互联网站页面使用英语语言。在电子商务网站的页面中，98%语言是英语。能用英语浏览市场信息，了解国际潮流资讯；能看懂英语名片、便条；能用简单的英语与客户交流，沟通完成商务洽；会填写个人资料表单，制作业务表单等是一个高素质电子商务人才的必备技能。

“如果教材内容与专业有关，你会好好学英语吗？”面对这个问题，有39.1%的学生表示“会好好学”，有38.5%的学生“表示会学，但怕学不好”。这些数据表明，学生对英语虽有惧怕心理，但只要与所学专业有关，会因为“有用”而改变学习态度。一线的英语教师要了解学生的真正所需，要明确中职电子商务行业对英语的需求，积极探索中职基础英语与专业内容的整合之路，挖掘既满足学生专业口味，又能使学生消化得了的英语教学内容，促进教学效果的提升，培养高素质人才，更好地为当地的电子商务服务。

三、电子商务专业与基础英语有效整合的途径

这里谈到的专业与英语的整合，不是离开基础英语的专业英语学习，而是针对电子商务专业的需求，适当简化英语教材中已学过的内容或是删除较难的部分，增加电子商务专业知识、专业词汇和简单句型等，让学生在巩固基础的同时，不失时机地接触专业知识，感受工作氛围，让学生感受到英语学习不再是语言知识的积累，而是与专业相连的实际应用。

1.适时引入电子商务相关课程及其英语表述

在学习unit 3 school life这一单元时，会谈到required courses and elective courses。此时，针对电子商务的学生，可以就“你对专业学科了解多少”展开讨论。学生会因为专业课老师的介绍，或多或少说出些专业课程的名称，但毕竟是刚接触，还有不太熟悉。此时，英语老师借机帮助学生补充，学生非常乐意接受。紧接着用英语表达各门功课，进行学习。这样，学生不仅对专业范围有了进一步的了解，而且认识了一部分英语词汇。

2.轻松了解专业词汇

词汇是语言的最基本材料。“Without vocabulary， nothing can be conveyed.” 电子商务英语词汇内容丰富，专业性强。中职学校的学生，基础不好，掌握一些简单的专业词汇即可，不要求面面俱到。

电子商务中很多词汇借助前缀、后缀、词根构成新词。在词汇学习时，拓展学生的思路，教会学生学习有效方法更为重要。如在新生入学第一课，学习介绍自己的基本情况时，对于职业学校的学生，他们的专业介绍是必不可少的。此时，老师先告诉他们的专业是E-business，让学生联想熟知的电子邮件e-mail。学生会明白e-是“电子的”含义。这时，再让学生猜猜e-banking， e-book等词汇，学生学习起来并不费劲。

电子商务英语专业词汇中，有一类词用“字母-数字-字母”来代替相应，例如B2B， B2C，C2B，C2C，拼写方便，容易记忆。如果再借助形象的打比方，会起到意想不到的效果。如：

C2C就是我卖东西，你来买；B2C我成立了公司卖东西，你个人来买；C2B你个人把东西卖给我公司；B2B你也成立了公司，买我公司的东西。

3.师生QQ聊天，熟练运用网络语

从事电子商务的工作，少不了在互联网上与客户交流，于是流行的网络语成了学生的必备知识。在教学中，教师可充分利用互联网资源，让学生先在网上搜集这类网络词，如ASAP （尽快）， BTW （顺便），BBL（稍后回来），加强记忆。然后在师生QQ群上，用英语聊天，有意加强网络语的操练，从而达到 “用中学”的效果，也加强的师生之间的感情。

4.利用英语情境设置，感受专业氛围

情境教学是英语教学中的一种常见的教学手段，老师通过给学生创造一个个教学情境，让学生参与到课堂当中，实现知识与情境的巧妙结合。在情景设置时，教师要摒弃“教教材”的传统观念，本着“学中用，用中学”的教学理念，结合电子商务专业的需求，设置实用的、职业化的情境。如在学了personal information后，教师可让学生为自己设计一张英文名片。在shopping学习时，可让学生用英语就某一产品制作广告，进行网络营销。

大多数中职生是冲着学技能而来的。英语教师要充分了解各专业对英语的要求，善于利用教材，使专业知识有效地融入到基础英语学习之中，让学生感受到英语的实用性、职业性，从而改变学生的态度，激发兴趣，提升教学的效果。

参考文献：

[1]韩英明.“以就业为导向”的中职英语教学策略研究[J].济南职业学院学报，2013（3）.

[2]朱美君.新课标下中职英语实用性教学模式研究[J].才智，2014（13）.

商务英语初级口语词汇整合 第5篇

bilingual applicants：具有双语能力的申请者

end-of-year party：年终聚会

job advertisement：招工广告

marketing secretary：营销部秘书

P.A. (Personal Assistant)：私人助理

administrative support：行政管理上的支持

secretarial skills：文秘技能

communications skills：沟通能力，交际技能

science marketing assistant：科技营销助理

an internal recruitment policy：内部招工政策

work overtime：加班

official working hours：正式的工作时间

long-term employment：长期雇用

production manager：生产经理

take legal action against：对…提出诉讼

settle the dispute：解决纠纷

unforeseen circumstances：难以预料的情况

up-to-date information technology：最新的信息技术

meet agreed delivery dates：按约定的日期准时送货

secretarial and administrative staff：文秘及行政人员

cater for：承办

place your order with：向…定货

outlet：n.代销店，专卖店

legal advisers：法律顾问

established customers：老顾客

bring…up：把…提出来

give…priority：优先考虑，处理某事

a backlog of orders：积压的订单

at one’s disposal：由…自由支配

on…basis：在…基础上

be popular with ab.：为惯用搭配，深受喜爱

look forward to sth.：期盼，盼望 price前一把用介词

at value for money：物有所值 an overview of…：对…的概述

call in：来访 call by: 顺道访问 推迟到某个时间用

商务英语口语培训机构整合 第6篇

我们的产品不仅安全，而且省钱。

2. We’ve already had a big demand for this product.

我们对这种产品已有很大的需求量。

3. Our product is sure to win out over that of our competitors.

我们的产品一定会压倒竞争对手的产品。

4. I was wondering if you had the time to show me around this exhibition.

不知你是否有时间带我参观这个展览?

5. I found some of the exhibits fine in quality and beautiful in design.

我发现一些展品的质量不错，图案也漂亮。

6. Please go to our office to log out for the exhibition and get your deposit back.

请到办公室登记撤展，同时取回你的押金。

7. We will leave this afternoon after logging out for the exhibition.

我们今天下午撤展以后就离开。

8. I really learned a lot from the exhibition.

我真的从展会上学到了很多东西。

9. The exhibition is informative and up to date.

这个展览既能让人增长见识，又紧跟时代前沿。

10. We have established business relationships with two new clients.

商务英语口语培训机构整合 第7篇

我们应该把展位布置得与众不同。

2. If possible, you can also consider the lighting effect in your booth.

如果可能的话，你们还可以考虑增强展位的灯光效果。

3. Our product is lower priced than the competitors.

我们的产品比其他竞争者的价格要低。

4. Our products are of superior quality and favorable prices.

我们的产品质优价廉。

5. One of the real pluses of this product is that it is of very high quality and of compact size.

这种产品的真正优点就是高质量、小体积。

6. I’m really looking forward to seeing you at my country.

我真的很期待能在我们国家看到你们。

7. Two of the most popular trade shows are held in Beijing and Shanghai.

两个最热门的商展是在北京和上海办的。

8. How early can we begin setting up our exhibit tomorrow morning?

明天早上多早可以开始布置展位?

9. I’d like to speak to whoever deals with planning permits.

我想和负责规划许可证的人谈谈。

10. Could I speak to someone in charge of customer services please?

商务英语口语培训机构整合 第8篇

一、整合的必要性

1. 电子商务专业在校生英语学习现状。

对我校的四个电子商务班级进行的问卷调查资料显示：60%的学生在英语单词读、写上存在一定的困难;30%的学生有英语基础，但对英语学习不感兴趣，实际英语成绩偏低;10%的学生英语基础较好，但受整个英语学习环境的影响，英语读、写能力提高缓慢。实际上，学生英语基础比统计的情况更严峻，在简单的音标、语法、时态等方面的知识掌握上，都毫无基础。由于英语基础非常薄弱，很多学生惧怕学习英语，口语表达能力尤为欠缺。再则，相当一部分学生认为上职校是为了学技能的，觉得文化课学之无用。再加上文化课教师讲授的知识与专业课的实际需要脱节，使学生学习兴趣丧失，同时反过来也制约了教师的教学热情。这些问题的存在影响了我校英语的教学质量，影响了职业技术人才的培养。

2. 电子商务专业毕业生工作岗位上英语运用状况。

中职电子商务专业的学生毕业后所从事的工作岗位也各不相同，如对外贸易、物流、网络营销、市场营销、系统开发、客服等，不同的岗位对英语水平的要求也不尽相同。但企业反馈信息显示，从事贸易的学生看不懂单证，不会书写基本的商务信函;从事网络营销、市场营销和客服行业的学生面对国外的客户，由于自身英语基础薄弱，不敢开口用英语进行沟通交流，导致业务拓展缓慢。由此看来，学生不具备实际运用英语的能力，在很大程度上限制了他们的发展，也势必会影响企业的创利。

二、整合的具体措施

根据我校电子商务专业特色和学生特点，进行电子商务专业的中职英语教学与专业整合改革试点，内容如下：

1. 基于电子商务专业的需求，整合和精选英语教学内容。

根据我校电子商务专业开设的专业课程，结合企业需要和学生发展趋向，构建以培养职业能力和提高学生基本素质为目标的英语课程，精选英语课堂教学内容，使其真正满足职业教育的要求。首先，认真听取电子商务专业课教师和专家的意见，整合实用性强和体现专业特色的英语学习内容。在平时英语课堂教学中，精选营销与客服方面的日常交际用语，对核心词汇和重点句型进行归纳总结，编写成册，让学生背诵、练习和运用。其次，精选商务情境，让学生模拟训练。商务情境包括接待顾客、信息处理、商务谈判、商务合同签订等，注重培养学生使用英语进行涉外交际的能力。教师要善于设置各种不同的商务情境，让学生充分地进行英语口语练习，从而提高学生的英语实际运用能力。

2. 基于电子商务专业的发展前景，有的放矢地改革英语教学模式。

电子商务专业作为一个新兴、热门的专业，有着广阔的发展前景。有资料显示，全球86%的Internet网站页面语言是英语，其中98%的电子商务网站的页面语言是英语。可以说，从事电子商务就必须学习相关的英语知识。因此，英语教学的主要目的是扩展学生在电子商务专业方面的英语词汇量，熟悉本领域的英语专业术语。因此，在专业整合中，我们采用以专业知识为载体、英语能力训练为核心的嵌入式教学模式。如以“营销策划”为主题，通过方案策划、广告设计、合同拟写来提高学生的应用文写作能力;以“推销产品”为主题，通过商品调查、资料整理、讲解介绍等提高学生处理信息和口语交际能力。这种行之有效、互利共赢的教学模式颇受学生喜欢。

3. 基于电子商务专业的优势，整合与巧用英语教学资源。

电子商务专业的优势在于学生可以运用网络资源进行英语学习。电子商务专业学习内容与英语密切相关，比如网络营销对象、网络营销手段等已经与国际市场接轨。学校开设的网络实训课程包含了大量的英文命令，英语教师要建立网络英语资源库供学生学习。资源库包括英文命令、英语在线翻译、专业英语学习语段、英语学习空间和英语学习专家等形式。比如，空中英语教室是一门形式灵活多样，内容丰富多彩的网络教材，学生可以选择自己喜欢的内容进行学习;英语聊天室是运用英语进行交流的网络平台，学生可以身临其境，练习口语和读写能力。教师可以制定相关的学习指导方案，引导学生科学运用网络资源，在兴趣中提高学生英语实际运用能力。

4. 基于电子商务专业的特点，完善英语教学评价体系。

测试是教学中必不可少的一道环节。只有通过测试，才能检查出学生的真实水准，从而不断调整英语教学，以达到提高其教学质量的目的。电子商务专业的学生英语基础薄弱，传统的以一张卷子定终身的评价方式，不符合现行的教学评价原则。我们认为，测试内容应增设针对实践教学环节的考试，比如日常交际用语口头翻译、角色扮演、商务情景模拟对话等，主要测试学生的临场应变能力和综合运用能力。测试方式上采用多元化评价，如学生自评、两人互评、小组互评、群体合作评价等。这种评价方式能充分调动学生英语学习的积极性，挖掘学生的潜力，树立合作学习和自主学习的意识。以此推动中职英语教学改革和促进英语教学质量的提高，切实加强学生自身个人能力的发展和提升其就业竞争力。

职业学校的英语教学改革与普通高中相比，存在起步晚、经验少等不利因素，但也因此存在更大的空间。笔者认为，只要从转变教育理念着眼，从改革教学内容着力，从改变课堂教学模式谋求突破，加强文化课教学与专业相结合，职业学校的英语教学质量和效率定可以从整体上得到提高，也相信职业学校的毕业生会真正受到用人单位的青睐。

参考文献

[1]王慧.职业学校英语教育教学模式的创新[J].科技资讯, 2007 (25) .

商务英语口语培训机构整合 第9篇

摘要：本文根据听说课程设置以及教材配置方面存在的问题，探讨商务英语听说教学的课程整合、教材整合、师资整合和教学环境整合。围绕提高课程教学质量，激发学生学习兴趣的目标，构建了“以就业为导向,能力为根本”的高职商务英语听说课程的整合教学模式。

关键词：高职教育 商务英语 听说课程

高职商务英语专业是职场发展的产物，是应现时职场需求所产生的新兴专业，历史较短，师资力量不足，教材开发滞后，专业课程尚未形成一个比较规范的成熟体系，总体的教学效果不够理想。作为商务英语专业的核心能力的“听、说、读、写、译”，在教学过程中如何更好的体现，各方说法不同。本文就商务英语专业的听说教学的改革提出一个路径。

一、课程的局限性

高职商务英语听说教学方面，课程设置有两种情况，一是将商务英语听力和口语作为两门课程，由不同的教师授课；二是将听力和口语作为一门课程即听说课，由一位教师授课。教材方面，2006年9月《新视野商务英语视听说》出版以前，没有一套专门适用于高职商务英语专业的听说教材，课程所用的听说教材，或摘自《剑桥商务英语》、《走遍美国》、《新概念英语》，或采用本科英语专业的听说教材，缺乏针对性、专业性和严谨性。把口语和听力分为两种课型来教，容易割裂语言输入和输出之间的关系，这种划分不符合语言习得的规律。同时也存在相同知识点重复授课的可能，浪费教学资源，影响教学效果。

二、课程改革路径

（一）课程整合

英语听力和口语是英语输入和产出的两个联系紧密的环节，听与说两者相互依赖，相互促进。语言习得理论表明，语言产生是建立在大量的语言输入的基础上的，输入语言的量是提高英语口语水平的重要指标。人类获取信息的83%来自视觉，11%来自听觉；人们一般能记住自己听到内容的20%，看到内容的30%，听到和看到内容的50%，在交流过程中自己所说内容的70%。如果既能听到，又能看到，再通过讨论、交流，用自己的语言表达出来，知识的保持将达到最久化。可见，视听说三者是紧密结合的，可以更有效地提高语言学习效率。因此，应把英语视、听教学与口语教学结合起来，把商务英语听力和商务英语口语两门课程综合为一门商务英语视听说课程，基于现代信息技术之上的商务英语视听说课程，将商务情景通过音像演播的形式展现，为学生进行商务口语沟通提供了语料素材。

（二）教材整合

外研社出版的《新视野商务英语视听说》这套教材比较突出语言应用，每一单元的选题都是围绕商务活动的某一方面，每一部分的练习也同样围绕学生在商务活动中将要面对，并应了解和掌握的问题入手。每一个模块都是一个模拟的商务交际情景，使学生在掌握语言技能的同时，能够在模拟商务场景中操练商务交际技能，了解相关的商务知识。对于听说学习者而言，这些可视的线索能够较为容易激活其相关的背景知识，从而使得他们能够在背景知识和听力材料的互动中理解意义。这套教材通过教学视听资料与配套练习，初步构建了视、听、说相结合的互动教学模式。但是这套教材在口语方面相对薄弱，缺乏语境设计，语料比较单薄。在这方面由大连理工出版社出版的《世纪商务英语口语教程》可以部分弥补不足。因此基于以上情况，可针对既定的教学目标或交际功能项目，精心筛选整合两套教材的相关教学资料，作为商务英语视听说的主教材。除了纸质教材，电子教材也是教学资料的有益补充。

（三）师资整合

让多个具备现代信息技术运用教学能力的专业教师以接力的形式，共同承担、合作完成商务英语视听说课程各个目标模块的教学任务。例如由一位本国教师承担视听环节的教学任务，一位外籍教师组织相关话题的口语操练，一位实训教师负责英语视听说实训。要求相关的教师尤其是视听和口语教学环节的任课教师，进行信息整合，集体备课，相互了解彼此的教学内容，围绕一个教学目标展开不同的教学环节，及时准确地确定教学内容、方法和进度。这种师资配置可最大程度上发挥各任课教师的专长，避免同一教师长时间授课产生的疲惫感，也避免学生因同一教师连续教导产生视觉疲劳。

（四）教学环境整合

多功能语言实验室和商务英语专业校内实训室为商务英语听说课程的整合搭建了良好的平台。商务英语视听说课程视听环节的授课地点主要有多功能语言实验室。我们可以把与课程配套的教学光盘存放于多功能语言实验室的服务器中，学生在教师制定的教学章节范围内，根据自身的语言水平和学习目标，决定学习难度和频率，自主调用学习。多功能语言实验室，将先进的多媒体和网络技术引入到英语教学中，利用其多功能的语音设备和资源，构建科学的、实用的教学辅助资料库，以学生为主体，针对学生的能力倾向和兴趣特点展开实训，强化听说实践，保证了英语视听说课程课堂实践教学、自主学习、标准化测试、学习资源库、教学管理的可靠、实用和专业，可开展分层次、多样化的个性化学习、训练。

另外，我们还可以利用校内实训室进行商务英语口语教学环节的情景教学。在实训室里分别演练相关商务主题，如“商务面试”、“商务接待”、“商务会议”“外贸实务”等主题，这些商务模拟情景为学生营造了浓郁的交际学习氛围，有益于激发学生的第二语言学习兴趣和应用欲望。

参考文献：

（1）张丽华，世纪商务英语口语教程【M】大连：大连理工大学出版社，2004

（2）马龙海，新视野商务英语视听说【M】.北京：外语教学与研究出版社，2006

剑桥商务英语中级词汇整合 第10篇

negotiate：v.谈判，商定

retail：v.零售

detail：n.细节

deliver：v. 把…送往

delivery：n.送货

measurement：n.长度，高度

gap：n.缺口，差距

forecast：n.预测，预报

settlement：正式协议

penalty：n.惩罚，处罚

charge：n.费用，v.收费

potential：adj.潜在的，可能的n.潜在性，可能性

grant：n.给予，准予

patient：adj.有耐心的，忍耐的

patience：耐心，忍耐

familiar：adj. 熟悉的

average：adj.平均的

lack：n. v. 没有，不足，缺乏

aggressive：n.好斗的，雄心勃勃的

furthermore：adv. 而且，不仅如此

however：然而，不过，但是

sector：n. (尤指商业、贸易等的)部门，行业

accordion：n. 手风琴

for instance：例如

combination：组合，联合

promotional：(电影、活动等)旨在推销(宣传)的。

combine：v. (使)组合

equally：adv. 相同的，相等的

equalize：v. 使相等的

equality：n.平等

segment：n. 部分

alternate：adj. 轮流，交替

cable：n. 电缆，缆绳

forthcoming：adj. 即将，到来

demonstrate：v. 证明，证实

flatter：v. 奉承，讨好，感到荣幸

cash on delivery：货到付款

credit terms：信用期限，信用条件

interest on…：…的利息，习惯用on

pay for…：支付…的费用，用介词for

pay in cash：in表示付款方式，以现金形式

price…at： 以…的价格，习惯用介词at

cost of labour：劳动成本

as down payment：作为订金

outstanding balance：剩余金额

30 days net：净30天

early settlement discount：提前付款折扣

剑桥商务英语中级词汇整合 第11篇

environmental-friendliness：n. 对环境无害，有环保的特点

user-friendliness：n.用户使用方便

kitchen appliances：厨房用具

competitive advantage：竞争优势

diversify：vt. 多样化经营，增加产品种类

own-label clothing：贴(名牌超市)自己品牌的服装

saturate：vt. 使饱和

supermarket chains：连锁超市

industry analyst：行业分析家

cut-price：削价出售

retail food marker：食品零售市场

mortgage：n.住房按揭，抵押

margin：n. 利差，赚头

boost profit：提高利润

estate agent：房产商

bonus points：(消费积分)

loyalty scheme：忠实(顾客)奖励计划。

voucher：n.优惠，奖券

interest rate：利率

incentive：n.刺激，鼓励

reputation：名誉、名望

gradually：adv.逐渐的，逐步的

eventually：adv.终于、最终

survey：n.调查、审视

combine：v.组合，综合

outlet：n. 专卖店、分销店

fixed rate：固定利率

商务英语口语培训机构整合 第12篇

PART ONE 建议做题顺序： 1. 阅读 instruction，清楚了解四个段落的共同主题。是 advertisement 还是 conference detail 或 job opening，这个信息对于后面的阅读至关重要。 2. 先看七道题干，划出关键词，加强对七个关键词的印象，以便在后文的阅读中随时发现包含关键词的段落。 例如：This job involves working for a well-known company. 其中well-known company就属题干关键信息。 3. 看阅读段落，边看边随时划出和前面七个关键词同意的信息。 4. 不确定的题目留到最后一起解决。 PART TWO 本题型是阅读部分最难的题型，难的原因有两个：1)中国的传统考试(高考、四六级等)从未涉及。2)本题主要考察逻辑，在作文中中国学生的逻辑差是出了名的。 建 议： 从前后句中确定核心信息：西方人思维严密，逻辑性很强。一个句子讲明一个主要信息，后句会联系前句的核心信息进行发展。缺失的句子的信息往往应当承上启下，和前句与后句有紧密结合，所以确定前后句核心信息的能力至关重要。 例如：Take Coca-Cola for example. (12) ______. (12)一定是关于可口可乐的信息。 又比如：(9) ______ Times have changed. The big company of today is not being defeated by another big company but by the small companies. 后句说时代已经变了，那么(9)句中一定包含有过去情况怎样的信息。 本题对于阅读能力、写作能力、逻辑思维能力的提高有着重大的益处，建议考生多做这样的练习。 PART FOUR 这类题目是阅读中较简单的一种类型，主要由于这部分和四、六级的完形填空部分形式很类似，但是考察的方向和内容完全不同。 1. 考察篇章专业性强，一般都为商务主题类文章。四、六级文章政治、经济、文化多有涉及。 2. 只考察两类词汇的使用：动词和名词。而四、六级考察范围广，涉及形容词、副词、介词等，多考察语法。而BEC的完型填空主要考察的是：A. 动词、名词搭配 B. 上下文意思 C.近义词辨析。大多考察的是词汇的用法，注重实用。其中很多句型和搭配都可以在日常商务口语和写作中使用。 PART FIVE 本部分难度一般，主要考察搭配、介词使用等。一般来说，正确的句子在3-4个，其余的句子都多了一个单词。 1. 多余单词中，以介词(of, on, with)最多。 2. 其次是代词(their, this, his, us等) 3. 最后才是各种实词，如：qualified, concerning等，这部分词所占比例很小。 4. 建议考生多学习介词、代词搭配等。

商务英语口语培训机构整合 第13篇

从现实看, 我国商务人员英语培训的途径主要有三个渠道:

1. 市场培训。

应该说现在的英语培训市场已形成了百家争鸣的局面, 这是一种满足大众需要的培训。从对不同年龄人群说来, 有对婴幼儿的培训, 对在校学生的培训, 对留学生的培训, 对成人的培训;从对不同社会阶层人群的需求说来, 有对学生应试需要的培训, 对要参加职称评定人员的培训, 对机关行政人员类似“扫盲”的培训, 对企业员工所需英语简单知识的培训, 评定英语水准的英语四、六级过关培训。如此等等, 可谓是多方涵盖, 几乎是有人需求, 就必有培训班回应。这种市场性质的培训在配置英语学习资源, 繁荣我国的文化经济, 促进我国教育事业发展的同时, 确实也为商务人员提升英语交际能力提供了氛围和条件。但是社这种培训都是有偿培训, 即施教方是以满足自身收益, 能够使自己从中获取丰厚利润为前提的。据中国社会调查所公布, 当前我国英语培训市场总值大约是150亿, 全国英语培训机构总数达5万家之多, 预计2010年。我国英语培训的市场总值将会达到300万人民币。

从我国目前的市场性英语培训看, 最大的问题在于其泡沫效应问题。社会对英语学习越来越热的需求, 为英语培训市场的急剧升温创造了条件, 于是, 良莠不齐的各类英语培训机构、培训宣传和培训形式涌向社会, 其中必然的产生了一些负面效应。如:广告中的虚假宣传和夸大其词的介绍导致信息的不对称, 其中, “达到全国英语等级三级, 相当于雅思5.0”, 打着“中外名师联袂执教”的旗号作宣传, 正式上课时, 没能见到一个外籍教师。再如:有的英语培训机构宣传实行小班额教学, 每班不超过8名学生, 结果开班时班级人数近50名。有的培训班班额过大, 甚至有的可达到四、五百人。产生英语培训泡沫效应问题的原因是, 以有偿培训为特征的社会英语培训不可避免的是用利润来调节自己的培训活动的, 那么, 其安排的培训内容、培训时间、师资的选用、培训场所的提供等种种有关培训工作的软硬件都会以成本最小化的角度来考虑和安排, 这样的培训对于对英语学习有着专门需求的商务人员来说学习效果一定是打折扣的。

2. 岗位培训。

这类培训是一种满足培训方需要的定向培训, 这种性质的培训有计划、有步骤、有目的、有验收、有实践的检验。岗位培训一般是由国家的职能部门和培训者所属工作单位进行的, 都有国家财政或集体财力作保证。在这种性质的培训中, 因被培训者所从事的职业不同, 培训内容、培训形式和培训目的也就有所不同。如国家与各地方政府职能部门对公务员进行的英语知识培训, 其培训对象专指公务员群体, 培训内容按专门编制的教材进行, 对所有公务员采用分期分批轮训的形式, 培训目的是使国家各级公务员粗通英语知识, 提升其文化素质。再如各个行业组织的对自身员工进行的培训, 这其中就包涵着政界、企界对商务人员的英语培训, 这类培训以满足工作需要为目的, 被培训者缺啥培训方补啥。

岗位培训的最大问题表现在学习者的需求可否得到满足与培训质量上, 总体上看这两个方面, 基本上都处于不平衡状态。从前者看, 有商务活动, 需要商务人员具有一定的英语交际能力的单位都不能仅仅依赖商务人员即有的英语交际能力, 都应该根据其所在工作岗位的需要通过有效形式对其施以英语交际知识的培训。但实际上, 因为领导层次的重视程度、单位的实际情况等相关原因, 不一定都能够及时的组织培训。从后者看, 需求水准高的, 也如同对前者分析的原因一样, 也并不一定都可得到相应水准的培训。那么, 从宏观的角度看, 岗位培训的时效性、实用性欠缺, 都与培训单位和学习者要实现的预期目的拉开着距离。

3. 个人习得。

自学是有志于积淀自身英语素养, 提升自身英语交际能力的个人主动自觉的学习英语知识。个人习得是有条件的, 即自学者本人需要具备一定的自学条件, 包括:学习的动力、一定的英语基础、学习资料、指导教师、学习时间等等。商务人员中有相当一部分人员具备个人习得英语交际知识的条件, 因为这其中的很多人在实际工作中必须以英语为交际载体, 无论主观意愿如何, 是否具有提升自身英语交际能力的紧迫意识, 但因工作需要, 强迫其必须为之努力, 利用个人可以利用的时间与方式自学英语知识。个人习得的实现也需要客观环境的营造, 这里最需要的是来自英语习得者所在单位的鼓励与激励。当然自学者主观能动性是第一位的因素, 决定着个体对英语交际知识习得的态度与水平上的差距。

应该说, 实现提升商务人员英语交际能力的路径离不开以上三个渠道, 尤以岗位培训为最重要、最不可或缺。凡属从事商务活动的单位都应把这种培训工作扎扎实实的抓起来, 抓好这种培训工作的结果一定会换来单位经营管理活动更好的经济效益和社会效益。如果选求实用、快捷、高效的提升商务人员英语交际能力的路径, 那么, 不应该也不可能只是选择其中的某一路径, 单一的选择是偏颇的作法, 如果可以三者兼而有之, 以岗位培训为主体培训形式, 以市场培训和个人习得辅助培训形式, 三者殊途同归, 方能尽可能快、尽可能符合实际工作需要的实现提升商务人员英语交际能力的目的。

二、培训商务人员英语交际能力必须重视的几个因素

1. 教师的因素。

无论学习者参加何种性质的英语知识培训, 教师都是保证学习质量的重要因素。在各类英语知识培训中, 起主导作用的都是教师, 教师的跨文化交际的教育能力直接关系到学习者的学习水平。国内曾有一位学者用化学方程式形象的比喻语言教学与文化教学相互兼容的关系:语言+文化+教育 (催化剂) =语言交际能力 (有机化合物) 。如同有机化合物的语言交际能力的产生离不开作为物质的语言、文化和作为催化剂的教师的支撑。教师不仅是目的语言文化知识的传播者, , 而且是目的语言文化知识的示范者, 必须具备语言文化的“双重能力”。教师良好的语言综合素质对学生具有潜移默化的作用, 同时, 只有教师具有相应的教学水平, 才能够让学习者满足自己学习的相应需求。

2. 文化差异的因素。

对于学习者, 包括对学习英语在内的一切外国语言的学习, 都会因母语与要学习掌握的语言间存在着文化差异而产生学习上的困惑, 那么, 对商务人员英语交际能力的培训必须注意克服汉、英语言四个方面的文化差异:一是克服价值体系的差异。使用英语语言的国家属于西方过度, 在国际社会中, 东西方语言文化在对价值体系的认同上存在着明显的分歧。就中美两国而论, 在我国起主导作用的价值观为集体主义, 而美国人则更崇尚个人主义。崇尚个人主义的美国人鼓励竞争, 认为个人利益和权利是至高无上的。在这种文化背景下, 个人的首创精神和独立意识显得尤为重要。美国人的个人主义还体现在对个人隐私的态度上, 当他们谈论人的时候, 会从整个社会角度来谈论人, 无论对那一种社会阶层的人都可以在民众中评价, 在对待人与人关系中, 注重个人感受。而我国以集体主义为核心的价值观却更强调个人对社会的服从和奉献, 强调人与人之间的团结与合作。二是克服社会习俗的差异。交际习俗是社会习俗的组成部分, 是某种文化成员在特定的交际活动中共同遵守的准则。其中, 包括打招呼、问候、致谢、致歉、告别、打电话、请求、邀请等用语的规范使用用, 话题的选择, 禁忌语、委婉语, 社交习俗和礼仪的表达等。例如我国人在吃饭前后打招呼使用的常用语是“吃了吗?”而美国人则用“hello”或“hi”。如果不理解其含义, 美国人会认为, 我国人“吃了吗”的招呼是说“没有吃饭的话, 我正要请你到我家呢”。总之, 这样打招呼有时意味着邀请对方到家里吃饭。三是克服思维方式的差异。思维方式是指人们的思维习惯或思维程序。我国人的思维习惯和程序呈整体优先的特征, 而美国人的思维习惯和程序与我国人截然相反。美国人偏好分析, 导致思维部分优先的特点。这种从整体到部分, 从部分到整体的思维方式在表达时间和空间的方式上反映出来的结果如:我国人在时间的表达方式上是由年到月、日、时、分、秒, 而英美人则是分、时、日、月、年。在表达空间概念上, 我国人表达的顺序是国家、省、市、街道, 而英美人却是街道、市、省、国家。四是克服词汇意义上的差距。不少学习者往往以为每个英语单词都可以对应的找到一个汉语释义, 事实上并非如此简单。英语词汇意义包括概念意义和关联意义, 关联意义又包括内涵意义、文体意义、感情意义和搭配意义。在各种意义中, 概念意义最为根本, 学习者认为概念意义容易掌握, 而在实际交际过程中所犯的用词错误基本上都是因为轻视了这一点, 是因为用汉语词语意义套用英语单词意义而产生的。

3. 商务知识与英语知识有机结合的因素。

以往, 在商务知识与英语知识相结合教学模式上存在着一个误区, 即商务知识与英语知识结合属板块形式。在教学模式上体现在先培养学生在英语听、说、读、写、译方面的能力, 再让学生结合商务知识的学习加以思考和运用, 这种英语归英语、商务归商务学习的作法没有实现好两者之间的交融, 英语知识与商务知识衔接的不够好, 与商务工作实际需要相脱节, 这其实就是学和用之间的差距。其实英语学习是为商务活动需要而进行的, 那么, 对商务人员的英语学习来说, 商务活动在先, 有着丰富的商务活动经验, 但英语知识不足, 所学英语知识对其基础知识的掌握重要, 与商务活动对英语知识具体内容的需要更为重要, 为了能够更好的指导商务工作实践需要的学习, 才可以获得更明显的学习效果。因此, 要提高商务英语教学效率的关键是能够将英语知识与商务知识的学习有机的结合起来, 探讨建立一种以能力为导向, 以学生为主体的教学组织形式。

产业集群人才吸引力实证研究

周均旭胡蓓华中科技大学管理学院

基金项目:国家自然科学基金项目, 批准号:70572035

[摘要]依纵向结构分层思想, 建立区域、产业集群、企业与工作四层次的产业集群人才吸引力指标体系, 并对佛山地区实地调研, 证实产业集群人才吸引力的客观存在, 由于直接原因和间接原因导致产业集群较非产业集群更具有吸引力。

[关键词]产业集群人才集聚组织吸引力

一、引言

国家竞争优势来自于产业, 而有国际竞争力的产业则通常以各种形式的本地化产业集群的形式存在 (Porter, 1990) 。克鲁格曼 (1991) 指出, 由于历史与偶然因素, 某公司在某地干起, 在这个地方便产生了对劳动力有巨大吸引力的就业机会、发展机会和较高劳动力要素报酬, 而随后由于路径依赖和累积因果效应, 劳动市场共享造成了企业和人才的集聚。波特 (1990) 还运用案例分析方法, 研究了意大利萨索洛地区瓷砖产业集群的形成与繁荣吸引了大批瓷砖专业人员前往工作, 形成人才集聚。

产业集群存在强大的人才吸引力, 但学者对产业集群人才吸引的描述基本停留在定性层面, 缺乏实证调查和定量分析。本文根据相关文献梳理产业集群人才吸引力的影响因素, 依纵向结构思路, 提炼产业集群人才引力的指标体系, 实地问卷调查和访谈, 定量分析比较了产业集群与非产业集群, 以及不同产业集群在人才吸引上的差异。

二、指标体系与量表设计

产业集群人才吸引力是将各类人才吸引到集群内工作的能力。Highhouse等 (2003) 认为, 最直接的组织人才吸引力测量应针对真正申请职位并最终选择它的人。本研究将产业集群视为中间组织, 以其内部工作人才为实地调研对象。

产业集群人才吸引力的测量, 借鉴H i g h h o u s e等 (2003) 用三个项目衡量组织吸引力感知的方法, 设计三个题项:“你的工作集群/非集群是否具有很强的人才吸引力”, “大量的人才都被吸引到这里来工作”和“在这里工作的人才都不愿离开”。采用5等级量表, 1表示强烈反

对, 5表示强烈同意。量表的内部一致性达到0.91。

商务英语口语培训机构整合 第14篇

【关键词】多媒体网络 商务英语 项目教学模式 教学实践

在新时代中，网络信息技术和计算机技术得到很大的突破，多媒体技术实现了很大的跨步。在当今时代的英语教学中，多媒体教学技术已经成为必不可少的教学方式、方法和工具，能够更好地帮助教师进行商务英语的教学，也能够更好地帮助学生理解知识和形成知识体系和思维能力。实现多媒体教学技术与商务英语教学的有效结合，是新时代背景下商务英语教育教学一直探讨的问题。通过多媒体教学，对学生理解和获取商务知识和信息，培养学生的英语实际运用能力，有很大的实际意义。

一、多媒体环境下商务英语教学的探索

多媒体环境下开展了对商务英语的教学从根本上改变了原有的商务英语教学的方式、方法，教学内容等，甚至可以说是一种创新型的探索，实现对传统商务英语教学理念和思想的改变。在多媒体环境下开展的商务英语教学的优化整合模式探索可以从以下几个方面来理解。

1.在商务英语的实际课堂中，教师利用多媒体和网络信息技术构建真实的商务环境。商务英语不同于传统的大学英语教学、英语专业教学等，商务英语有自身的特点，那就是含有一定的商务知识和其他商务信息。在多媒体的环境下，教师可以找到教学中需要的商务信息和商务英语知识，例如，图像，影音资料等。让学生通过多方面的感知认识到商务英语学习的真正意义和实际内容，身处真实的语境和商务环境，提升应用语言能力。

2.在商务英语的实际教学中，教师利用多媒体网络构建以学生为主体的学习环境。在教学中，商务英语教师已经透过多媒体的方式使课堂更加生动，信息量更加丰富并且紧紧与时代相连。教师要时刻注重学生的参与情况，紧抓学生的主体地位，让学生参与到教学之中。从学生的角度出发，锻炼商务英语的听、说、读、写、译的实际运用能力。所有的商务英语的训练项目也要围绕着学生来展开真正体现教学中的学生为主导地位。

3.在商务英语的实际教学中，教师利用多媒体网络构建信息平台。这种平台目前是以学校为单位进行的，学校根据自身的软硬件设施和实际的教学水准，开设了以学生为主体，方便学生学习和交流，以教师为引导者，方便教师开展教学、引导和沟通的信息平台。在这个商务英语教师教学应用信息平台上能够实现学习者的全员互动，商务英语教师的主要任务从原有的实际教学中的教授者变成在虚拟信息平台上的引导者，并且通过发展最终实现学生可以不分时间、地点地搜索自己想要了解的商务信息和商务英语知识。

二、多媒体环境下商务英语教学的问题与对策

1.在商务英语的实际教学中，教师在采用多媒体开展教学活动中，要注重学生对商务知识的理解和学习。商务英语是在商务为前提下进行的英语交流活动，商务英语课程中对商务知识的侧重不容忽视，商务知识可以从外贸、金融、市场、营销等多个领域设置专项知识理解课程，让学生对商务知识形成系统化的理解体系，并且在商务英语的教学中，要注意到对商务文化和商务运作技能。但是在很多学校中会出现部分学生对项目教学理解的不是很好，导致学生过多地关注多媒体的教学形式，如走马观花，甚至导致学生不愿意参与，甚至厌恶教学，抵触情绪的产生是教师开展教学活动的最大障碍。学生负面情绪的产生是因为对商务英语学习的方式、方法和教学目标不了解，教师可以从此方面入手，改变学生的情绪和学习态度，从而改变学生在教学中的参与意识和参与积极性。商务英语教学是商务知识、商务运作技能与英语教学的结合，在开展商务英语教学中，不能单一的讲解商务知识和商务运作技能，也不能单独地开展英语教学，脱离了新时代中相应的商务知识。双项共同、共通地开展才能真正地实现学生自身的商务英语能力在未来的工作和发展中成为强项。多媒体教学技术是为了更好地服务于商务英语的教学，在理解项目教学内容、目的的基础上，学生能够很好地投入到教学中。

2.商务英语教学是以学期为时限，教师要努力引导学生在一定时间内加深对商务英语学习的兴趣和知识的学习、能力的形成。学生在不了解商务英语重要性的情况下，难以对商务英语的学习达到教师和教学活动的要求。教师要在商务英语的学习上帮助学生形成系统的商务英语知识和培养他们实际的商务英语运用的能力，在以职业为导向的未来发展规划中，成为学生学习生涯中靓丽的一笔。教师引导学生了解之后，从学生的实际情况出发，巧妙地利用多媒体教学技术激发学生的兴趣和潜能，学生的关注点不同，教师搜集不同的素材先起到吸引学生的兴趣的目的，网络资源中素材众多，在以后的商务英语教学中涉及到学生的兴趣点，循序渐进。

3.商务英语的教学中对英语教师提出了更多的要求，教师要熟悉并且掌握多媒体教学技术和商务英语的结合。英语功底，商务知识，商务运作技能知识是商务英语教师能够开展教学的基本能能力，在新时代多媒体环境下商务英语教学的开展要求教师能够掌握现代的计算机技术、网络信息技术、多媒体技术等，但是在实际的多媒体环境下商务英语教学中，尽管对教师开展了系列的培训，当时教师对于时时更新的商务知识和多媒体技术不能做到与时俱进，随时对自身知识和技能的再提高和优化。教师要有自主意识地开展对自身各方面能力，尤其是商务知识和多媒体技术能力的提高，积极主动地参加上级组织多开展的培训再提高活动，才能在以后的实际教学中满足教学的需求。

4.商务英语教学中要坚持以学生为中心的项目目标，通过多媒体教学方式、方法，实现学生能够自主学习的目的。但是在实际的教学环节中，学生能够被多媒体教学方式吸引，又过多地关注多媒体的方式，较忽略了商务英语的教学内容，未能实现教学目标，学生缺乏自主学习的意识。在实际的教学中，教师要引导学生形成自主学习的意识，并且深刻地意识到方式、方法的运用是为了实现教学的目的，不能舍本逐末。教师在进行商务英语教学环节设计时，也要注重不能再教学篇幅中过多地、以偏概全地实用多媒体，以免过犹不及。教师要利用好多媒体的教学方法，在成功吸引学生兴趣的同时能够促进教学。例如，教师可以通过多媒体技术进行商务英语听力教学改革，它对学生听力水平的提高具有重要的支持作用。能够简化传统的教学听力课程繁琐的过程，也能是学生在声、像同时刺激的情况下，更好地贴近实际地理解听力内容。

5.商务英语教学中多媒体的教学设施在多数学校中已经实现了应用于实际的教学之中，但是在很多学校中，多媒体的大环境还没有真正地、切实地形成，要在未来的英语教学是更加有效地利用好多媒体的教学方法。在多媒体的支撑下，教师可以更好地搜集、整理英语语言信息资源，商务知识等，能够为学生构建一个更加完善的认知环境。并且改变教师和学生在网络信息平台上受时间和地域的限制的问题，使学生和教师能够及时地交流和沟通教学问题和心得。那么对学校来说，就要加大对商务英语教学的相应的投入，包括软硬件设施，相应的、系统的培训，使教师和学生的商务英语教学能够得到提高和完善，使计算机技术，网络信息资源，多媒体的教学方式、方法能够与商务英语教学更加有机地结合。

结语

商务英语在教学中教师采用多媒体教学技术能够更好地实现教学前期的准备工作和更好地开展教学活动，也为学习商务英语的学生带来了更好地学习机会和与时代机密联系的商务知识的了解。随着社会的进步，时代的发展，计算机技术、网络信息资源的快速发展也必将促进多媒体教学技术的进步。多媒体环境下开展商务英语教学是现在和未来开展商务英语教学探讨的必然趋势，教师要时刻做好准备，在结合实际教学经验的基础上，加大信息的整合与优化，使多媒体技术能够与商务英语教学更加深入地、科学地结合，更好地为商务英语教学的目标服务。

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