教师职称述职报告（精选8篇）
教师职称述职报告 第1篇
述职报告
我叫韩慧敏，女，现年二十六岁，大学本科英语教育专业毕业，是廉江市营仔镇第二初级中学二级英语教师，二零一零年走上教坛。自任教以来，我一直担任班主任工作和英语学科的教学任务。二零一三年被评为中学二级教师职务至今，每年的年度考核均为合格。现本人申报被聘为中学一级教师职务。
回顾自己五年的工作历程，我始终兢兢业业地在本职的岗位上，呕心沥血地为党的教育事业奉献青春，无愧于党和人民。现就德、能、勤、绩等几方面工作如下总结：
一、道德品质方面
任职以来，本人坚决拥护中国共产党的领导，坚决走社会主义道路，执行党的路线、方针、政策，坚持四项基本原则，忠诚党的教育事业，遵纪守法，廉洁奉公，有高尚的师德，注重为人师表。一直以来，我常常为自己能作为一名人民教师而感到光荣，而感到要为祖国培养造就合格人才的责任重大。因此，在工作中，我做到爱岗敬业，爱生如子，倾情教育，乐于奉献。我深深地知道，教师是“人类灵魂的工程师”，是手执“金钥匙”的人，是把儿童塑造成国家和人民所需要的一代新人的建设者。从教以来，我一直担任班主任工作，除了努力完成自己所担任的学科教学外，还注重培养学生的素质，从思想到生活，从课内到课外，从校内到校外，用自己的行为语言去教育学生，感化学生，使自己成为学生的表率。因此，我时事注意职业道德的自身建设，让学生们把我捧为最信赖的人。
关心学生，爱护学生，给学生以母爱般的温暖，从不体罚学生，从不以自己的威严去镇压学生。对待“双差生”，不讽刺，不挖苦，以“拉一把、跟上来”的宗旨，让他们转化成“双优生”；对待生活困难的学生，我常常慷慨解囊，为他们买学习用品，甚至自己扣腰包为他们解决早餐问题。
二、工作能力方面
我深知，要给学生一碗水，自己必须具有无穷的源泉。多年来，我一直坚持知识更新，坚持看书学习。不断提高自己的学识水平和业务能力。积极参加“继续教育”的培训，经常与同科组的教师钻研业务，虚心向有经验的教师学习，坚持每个学期听十五节以上优质课，刻苦钻研《教学大纲》和教科书，长期集体备课，研究教法，设计教学过程，每一个环节也不马虎。这几年来，我所设计的教案都受到学校领导和级科组长的好评。
<一>、由于备课深入，熟悉教材，能自如地驾驭课堂，主要表现为三点： 1.因材施教。我善于抓住学生的“闪光点”，从备课上就划分“普通生”与“优生”而备，提问问题和作业的布置，都着眼于“因材施教”。
2.注意“双边”的关系。课堂上，我始终以学生为主体，本人为指导，不是要学生学，而是让学生要学，把每一节课都上得生动、有趣，让学生在愉快的教学中掌握知识。
3.注意培养能力。在教学中，我多采用启发式进行，以多媒体、实物来培养学生的形象思维能力；以启发、点拨、追思的方式来培养学生的逻辑思维能力，教给学生学习的方法，提高学生的各种能力。
<二>、对作业的布置与批改。我从来不搞超负荷制度，坚持以素质教育为主，减轻作业负担，让学生在轻松愉快中学习。多年来，我一直担任初中的课程，深知初中生的特点，尽量把作业在课堂完成，不布置或少布置家庭作业，让学生快乐地回家去。应属老师批改的作业，认真负责，一丝不苟，及时反馈，做到当天布置，当天批改，当天反馈。一直以来，我所担任的班级的作业布置量与批改量要求都达到学校领导与科级组长的要求，并受到他们的赞扬。
<三>、班主任工作。参加工作以来，我一直担任班主任工作，工作认真负责，时事处处以身作则，成为学生的表率。关心热爱学生，与学生打成一片，经常找学生谈心，发现问题及时解决。把家访工作放在重要位置上，每个学期家访的人、次数不少于该期的学生人数，学校很多难以解决的问题，能在家访中得到解决。班中袁志明同学，由于父亲是个懒做贪赌的农民，母亲又常年有病在身，他和弟弟因家庭困难常轮班上学。但他却是个勤奋好学、开朗懂事的孩子。我家访得知情况后，非但没有嫌弃他，反而主动找他谈心，寻求最佳解决方法，发掘他的闪光点，并鼓励他。后来，每次遇到困难时,我总是想尽一切办法给他解决。他终于抬起了头，以更大激情投入到学习和生活中。2013年，他已顺利考上了高中。家访，是了解学生，沟通学生的重要渠道，我从来没有忽视，而且能把家长与学生联系起来，为培养好后一代而努力。
三、出勤方面
“勤”是我的座右铭，执教以来，我能坚持《教师岗位责任制》，遵守学校的规章制度，做到不迟到、不早退，没有旷缺学生一节课，并时事处处关心学生，对学生寸步不离，让学生的身心得到健康的成长。
四、工作实绩方面
一分汗水一分收获，辛勤的耕耘换来了喜人的成绩。二零一三年在学校内举行的学科成绩比赛中有3人获得一等奖，5人获得二等奖，其余的都获得优秀奖，合格率、优秀率和平均分都达到或超过学校规定的标准。执教以来，年度考核都是合格。
总而言之，从教以来，无愧于党，无愧于人民，无愧于学生，兢兢业业，认真工作。如果有幸晋升中级教师职务的话，我要在教学工作 岗位上呕心沥血，奋斗终生，为祖国，为人民培养出更多合格的接班人。
述职人：韩慧敏
述职时间：2015年9月
教师职称述职报告 第2篇
中公教育·给人改变未来的力量
2016年教师职称改革方案：2016年教师职
称评定标准
2016中小学教师职称统一为三级
8月26日，国务院召开常务会议决定全面推开中小学教师职称制度改革，为基础教育发展提供人才支撑。
会议决定，将中小学教师职称制度改革在全国全面推开：
一、是将分设的中学、小学教师职称(职务)系列统一为初、中、高级。
二、是修订评价标准，注重师德、实绩和实践经历，改变过分强调论文、学历倾向，并对农村和边远地区教师倾斜。
三、是建立以同行专家评审为基础的评价机制，并公示结果、接受监督。
四、是坚持职称评审与岗位聘用相结合，实现人尽其才、才尽其用。2016中小学教师职称制度改革相关细则 健全制度体系
遵循中小学教师成长规律和职业特点，将原中学教师职务系列与小学教师职务系列统一并入新设置的中小学教师职称(职务)系列。统一后职称(职务)等级 和名称为：员级、助理级、中级、副高级、正高级，职称(职务)名称依次为三级教师、二级教师、一级教师、高级教师和正高级教师。原中学高级教师(含小学小 中高)对应高级教师;原中学一级教师和小学高级教师对应一级教师;原中学二级教师和小学一级教师对应二级教师;原中学三级教师和小学二级教师对应三级教 师。完善评价标准，创新评价机制
按照国家新制定的《中小学教师专业技术水平评价基本标准条件》，明年上半年省人力资源和社会保障厅、省教育厅将新出台我省中小学教师中、高级专业技 术职务评聘条件。重点是坚持育人为本、德育为先原则，注重师德素养、注重教育教学工作业绩、注重教育教学方法、注重教育教学一线实践经历，切实改变以往过 分强调论文、学历的倾向，引导教师立德树人、爱岗敬业、积极进取，不断提高实施素质教育的能力和水平。根据国家《中小学教师水平评价基本标准条件》第二条 规定，中小学教师评聘各级专业技术职务须“具备相应的教师资格及专业知识和教育教学能力，在教育教学一线任教，切实履行教师岗位职责和义务”明年新出台的 中小学教师中、高级专业技术职务评聘条件将注重教育教学一线
:
中公教育·给人改变未来的力量
任教的教师，对具备相应教师资格，已评聘相应岗位专业技术职务，长期未在教育教学一线任教，即 长期未履行《中小学教师职务试行条件》所规定的岗位职责和义务的，今后将不再按专业技术岗位评聘相应专业技术职务和岗位等级。所以，提醒各级各类中小学校 “双肩挑”人员(指兼有学校中层以上领导工作的教师)和乡镇教办人员以及原专职从事行政管理工作已聘任专业技术职务岗位人员，今后要评聘专业技术职务的，必须按《中小学教师职务试行条例》的规定，应承担一门学科以上课程的教学任务。否则，将按职责分类规范聘任到管理人员岗位。建立以同行专家评审为基础的业 内评价机制，改革和创新评价办法。今后中小学教师职务评审将采取说课讲课、面试答辩，专家评议等多种评价方式。中小学教师专业技术职务设置范围：中小学、职业中学、幼儿园、特殊教育学校、工读学校及省、地(市)、县教研室和校外教育机构。附件：《中小学教师水平评价基本标准条件》
一、拥护党的领导，胸怀祖国，热爱人民，遵守宪法和法律，贯彻党和国家的教育方针，忠诚于人民教育事业，具有良好的思想政治素质和职业道德，牢固树立爱与责任的意识，爱岗敬业，关爱学生，为人师表，教书育人。
二、具备相应的教师资格及专业知识和教育教学能力，在教育教学一线任教，切实履行教师岗位职责和义务。
三、身心健康。
四、中小学教师评聘各级别职称(职务)，除必须达到上述标准条件，还应分别具备以下标准条件：(一)正高级教师
1.具有崇高的职业理想和坚定的职业信念;长期工作在教育教学第一线，为促进青少年学生健康成长发挥了指导者和引路人的作用，出色地完成班主任、辅导员等工作任务，教书育人成果突出;2.深入系统地掌握所教学科课程体系和专业知识，教育教学业绩卓著，教学艺术精湛，形成独到的教学风格;3.具有主持和指导教育教学研究的能力，在教育思想、课程改革、教学方法等方面取得创造性成果，并广泛运用于教学实践，在实施素质教育中，发挥了示范和引领作用;4.在指导、培养一级、二级、三级教师方面做出突出贡献，在本教学领域享有较高的知名度，是同行公认的教育教学专家;5.一般应具有大学本科及以上学历，并在高级教师岗位任教5年以上。
:
中公教育·给人改变未来的力量
(二)高级教师
1.根据所教学段学生的年龄特征和思想实际，能有效进行思想道德教育，积极引导学生健康成长，比较出色地完成班主任、辅导员等工作，教书育人成果比较突出;2.具有所教学科坚实的理论基础、专业知识和专业技能，教学经验丰富，教学业绩显著，形成一定的教学特色;3.具有指导与开展教育教学研究的能力，在课程改革、教学方法等方面取得显著的成果，在素质教育创新实践中取得比较突出的成绩;4.胜任教育教学带头人工作，在指导、培养二级、三级教师方面发挥了重要作用，取得了明显成效;5.具备博士学位，并在一级教师岗位任教2年以上;或者具备硕士学位、学士学位、大学本科毕业学历，并在一级教师岗位任教5年以上;或者具备大学专科毕业学历，并在小学、初中一级教师岗位任教5年以上。城镇中小学教师原则上要有1年以上在薄弱学校或农村学校任教经历。(三)一级教师
1.具有正确教育学生的能力，能根据所教学段学生的年龄特征和思想实际，进行思想道德教育，有比较丰富的班主任、辅导员工作经验，并较好地完成任务;2.对所教学科具有比较扎实的基础理论和专业知识，独立掌握所教学科的课程标准、教材、教学原则和教学方法，教学经验比较丰富，有较好的专业知识技能，并结合教学开展课外活动，开发学生的智力和能力，教学效果好;3.具有一定的组织和开展教育教学研究的能力，并承担一定的教学研究任务，在素质教育创新实践中积累了一定经验;4.在培养、指导三级教师提高业务水平和教育教学能力方面做出一定成绩;5.具备博士学位;或者具备硕士学位，并在二级教师岗位任教2年以上;或者具备学士学位或者大学本科毕业学历，并在二级教师岗位任教4年以上;或者 具备大学专科毕业学历，并在小学、初中二级教师岗位任教4年以上;或者具备中等师范学校毕业学历，并在小学二级教师岗位任教5年以上。(四)二级教师
1.比较熟练地掌握教育学生的原则和方法，能够胜任班主任、辅导员工作，教育效果较好;
:
中公教育·给人改变未来的力量
2.掌握教育学、心理学和教学法的基础理论知识，具有所教学科必备的专业知识，能够独立掌握所教学科的教学大纲、教材、正确传授知识和技能，教学效果较好;3.掌握教育教学研究方法，积极开展教育教学研究和创新实践;4.具备硕士学位;或者具备学士学位或者大学本科毕业学历，见习期1年期满并考核合格;或者具备大学专科毕业学历，并在小学、初中三级教师岗位任教2年以上;或者具备中等师范学校毕业学历，并在小学三级教师岗位任教3年以上。(五)三级教师
1.基本掌握教育学生的原则和方法，能够正确教育和引导学生;2.具有教育学、心理学和教学法的基础知识，基本掌握所教学科的专业知识和教材教法，能够完成所教学科的教学工作;3.具备大学专科毕业学历，并在小学、初中教育教学岗位见习1年期满并考核合格;或者具备中等师范学校毕业学历，并在小学教育教学岗位见习1年期满并考核合格。
教师职称述职报告 第3篇
一、全国企业负担调查情况
(一) 调查内容
调查问卷内容主要包括:一是企业主要经济指标, 二是企业负担问题, 三是惠企减负政策落实情况, 四是对做好减轻企业负担工作的意见建议。
(二) 调查对象
全国31个省 (自治区、直辖市) 6000家企业参与了网上问卷调查。截至2016年9月15日, 5471家企业完成有效问卷。第一、二、三产业的企业分别占5.19%、84.48%、10.33%, 其中制造业企业占79.06% (图1) ;从规模上看, 中小微型企业占比达88.79% (图2) ;按企业所有制性质分类, 私营企业比重最大, 占69.51%, 国有企业占13.69%, 外资企业占6.32% (图3) 。
(三) 调查结果分析
1. 企业对负担的主观感受
调查显示, 在经济下行压力下, 企业对负担主观感受增强, 56%的企业认为当前总体负担较重 (表1) 。和上年相比, 有46%的企业认为人工成本负担加重, 28%的企业认为融资成本加重。同时, 有20%的企业认为行政审批及监督检查负担有所减轻。企业认为当前负担重的领域依次为人工成本 (64%) 、融资成本 (55%) 、水电气土地等要素成本 (50%) (图4) 。
2. 涉企收费清单公布情况
调查显示, 90%左右的企业对涉企收费目录清单制度表示认可, 认为收费依据、收费标准和收费范围在涉企清单中明晰易懂 (图5) 。但也有企业提出, 涉企收费的结果及相关资金使用情况不够透明, 建议进一步加强政务公开。
3. 企业缴费负担情况
在收费领域, 45%的被调查企业认为水、电、气等机构收费负担最重, 其次为银行收费 (图6) 。关于融资成本偏高的原因, 企业认为主要在于“银行贷款基准利率较高”“利率上浮的幅度较大”“中间业务收费过高”“以贷转存、存贷挂钩等变相提高利率”。
4. 乱收费、乱摊派情况
调查显示, 经过多年整治, 对企业乱收费、乱摊派的现象大幅减少, 90%以上的企业反映不存在此类问题或问题不明显;但是个别地区和领域仍存在强制服务并收费等现象。
5. 惠企政策落实情况
调查显示, 降低失业、工伤和生育保险费等三项政策落实情况最好, 对政策“不清楚”的企业依然较多。政府网站 (74%) 是企业获得惠企政策最主要的渠道。当遇到不合法、不合理增加负担的情况时, 有75%的企业选择向有关政府主管部门反映来维护自身权益 (图7) 。
6. 企业的意见和建议
在最希望国家出台的政策中, 70%以上的企业建议出台相关“结构性减税”“降低融资成本和拓展融资渠道”等政策, 60%以上企业希望“降低企业用能、用地成本”“取消不必要的审批手续、降低制度性交易成本” (图8) 。
对做好减负工作的建议, 70%以上的企业认为“加强减轻企业负担工作法制建设”“建立权力清单制度”是减负工作核心举措;60%以上企业认为要“加大对侵害企业权益行为的查处和惩罚力度”“完善企业举报和反馈机制”。
二、各地区企业负担评价情况
根据企业反映成本负担问题的主要领域, 报告将企业成本负担指数分为纳税负担相关指数、缴费负担相关指数、制度性交易成本相关指数、财务成本相关指数、人工成本相关指数、用电成本相关指数以及企业负担主观感受指数七个部分, 经过计算, 得出企业成本负担总指数。
(一) 企业负担评价总体情况
计算结果显示, 2015年全国企业成本负担总指数平均为1.024 (区间为0.852~1.240, 数值越大表示负担越重) 。主要特点:
1. 西部地区整体负担相对较重。
西部10省份指数平均为1.083, 高于全国平均水平;在负担指数最高的10个省份中, 西部地区占6个。中部10个省份指数平均为0.977。东部11个省份指数平均为1.013, 略低于全国平均水平。
2. 不同指标的区域差别较大。西部地区企业人工、用电等成本较低, 而企业财务成本长期居高不下;东部地区企业财务成本明显低于其它地区, 而人工、用电等成本相对较高;中部地区各项指数整体处于中间水平。
(二) 减轻企业负担工作政务环境
1. 降成本工作稳步推进。
目前, 已有3/4以上的省市出台了降成本工作方案, 具体措施包括全面推开“营改增”试点、加大普遍性降费力度、加快电力直接交易、阶段性降低社保费用、减少审批环节和前置事项等多个方面。据测算, 多个地区的降成本措施均可为企业减轻负担400亿元以上。
2. 涉企收费清单制度日益健全。
目前, 各部门、各地区已完成涉企行政事业性收费目录清单、政府性基金目录清单以及政府定价的涉企经营服务性收费和行政审批前置中介服务收费目录清单的公布工作。不过, 部分地区在收费清单公布上存在标准、格式不统一的现象, 需要从全国层面予以规范。
3. 企业调查和举报机制逐步建立。
各地区均建立了企业负担调查机制, 公布了减负举报电话和邮箱, 但也有个别地区只公布了举报电话, 与之相关的程序及机制建设仍待改善。
4. 减轻企业负担长效机制建设正在积极推进。
近年来, 各地区积极推进减负长效机制建设, 已有24个省市建立并完善了减轻企业负担领导小组或联席会议等工作协调机制, 有18个省市出台了减轻企业负担方面的地方性法规, 减轻企业负担工作正逐步走向制度化、法制化轨道。
三、有关建议
2016年教师汽车消费调查报告 第4篇
随着教育信息化的不断进步，教师群体也逐渐向个性化教育方向演变，他们对于汽车的选购更加趋于智能化、时尚化，汽车文化对于教师群体的影响也变得日益深刻。家用汽车传播机构此次突破以往桎梏，以调查问卷+多媒介的互动传播形式，全方位多角度地对教师群体购车习惯进行调研，用全新的视角解读2016年中国教师群体汽车消费的趋势与变化。
本次调查问卷将教师群体按学段分为大学、高中、初中、小学、幼儿园等五个部分，从不同学段的角度透析教师的购车特点。随着拥堵、雾霾、沙尘暴等一系列问题的日益凸显，节能环保也成为本次调查的一大亮点，由于使用成本低、没有尾气污染、行驶稳定等特色，新能源汽车逐渐走入人们的视线，因此我们将目光主要聚焦到新能源汽车在教师群体中的推广及影响，看看对于这一新生事物，老师们都有什么样的反馈。
在影响购车因素方面，可以说绝大多数教师首选了汽车价格对于购车时的影响，而汽车外观，包括颜色、尺寸等因素紧随其后，和往年调查结果相比，今年已经拥有家用汽车的教师比例有了明显上升，其中超过60%的教师选择自驾车出行，剩余近40%的教师则多数选择了公共交通，可见老师们不仅教书育人，在倡导大家环保出行这一点上也身体力行地起到了很好的带头作用。
由于二胎政策正式纳入基本国策，教师对于车型的选择也悄然发生了变化，57%的教师钟情于都市SUV，而19%的教师选择了商务MPV，诚然人口老龄化可能在逐步改善着我国的家庭结构，但二孩也是更多教师选择扩展车型的一项重要因素。在乘用车销量出现负增长的今天，教师们对于SUV的需求无疑是车企们提升销量的一大动力。
随着我国油耗关口的不断收严，SUV乃至MPV的大量问世必将对车企造成不小的压力，要在2020年达到国内乘用车百公里平均油耗低于5L的要求，除了车企要在研发技术投入力度上狠下功夫以外，大力发展新能源汽车也成为车企为达标而竞相追逐的手段之一。同时，拥堵的交通环境、大城市的摇号政策，都在不断倒逼消费者由传统车型转向新能源汽车，有47%的教师认为如果政府加大对消费者的财政补助，未来会考虑选择购买新能源汽车。有接近29%的教师表示如果购买新能源汽车，希望能够加大对配套设施的建设力度。
谈到配套设施的完善，充电桩首当其冲，33%的教师认为在车位旁安装充电桩最快捷方便，并且接受自己出钱安装，将充电速度放在首要考虑因素中。29%的教师则接受另外建设专用的充电站，同样考虑充电时间缩短因此不在乎费用是否昂贵。调查发现，由于经济社会发展的节奏加快，教师们也越来越意识到时间对于个人生活的宝贵之处，愿意支付一定的成本来换取自由支配的时间。
走访过拥有新能源汽车的教师群体，在小区安装充电桩遭到物业拒绝的事件屡见不鲜，一项本应利国利民的环保项目为何在施行过程中遇到种种阻碍？究其根本主要是在于一些原始小区在建设之初并没有为新能源汽车预留充电位，因此物业对于小区的用电安全以及其他车辆停靠等方面可能存在的问题都需要重新加以考虑。对于充电站的配套建设位置，53%的教师认为应修建在居住小区以及单位停车位，靠近城市道路的路侧、公共建筑停车位以及社会公共停车场也都纳入考虑范围之内，可见充电的便利性已成为教师们购买新能源汽车时的首要参考依据。
值得一提的是，43%的教师认为新能源汽车应当首先在公交车领域进行推广，34%的教师认为出租车也可以优先考虑，北汽新能源、比亚迪等国产新能源车企在公共领域的推广有目共睹，不管是公交车，还是出租车，教师们对于自主品牌新能源汽车还是给予了很大的肯定，尤其是在严寒的东北地区，也有一部分品质优秀的新能源汽车捱过了严冬考验。可以预见的是，从公共领域向私人领域进一步扩张发展，教师们对于驾驶新能源汽车出行的信心越来越足。
谈到新能源汽车的类型，有趣的是，本次调查中超过90%的教师在选择自己的第一辆新能源汽车时，首推了混合动力汽车，可见纯电动的续航里程问题也十分受到教师群体关注，侧面反映出电池续航能力对教师购车时的重要影响。同时，在谈到纯电动车的优势时，过半的教师选择了在“摇号”“限行”方面得到便利，在拥堵较为严重的一线城市，新能源汽车有着燃油汽车无可比拟的优势，对于教书育人尤其需要上早课的教师来说，时间就是金钱，而能够节省上下班出行时间，把更多的精力放在对于学生的教育上来，新能源汽车在其中发挥了巨大作用。
充电桩建设以及电池续航里程两大问题是教师在选购新能源汽车时最先考虑的两大问题，40%的教师认为新能源汽车最低行驶500公里以上才能满足自己出行需求，而另外33%的教师则认为300-400公里区间内即可满足日常行车需求，随着国内各大汽车厂商不断加强对于核心技术的投入力度，越来越多的自主品牌新能源汽车开始受到教师群体的关注，续航里程也在不断增长中满足了大部分教师的驾驶需求，可以预见的是，续航焦虑症会在科技向前发展过程中逐渐瓦解，教师们也乐见其成。
据了解，一般情况下，同等配置的纯电动车比燃油汽车售价高30%，但每年可节省一定比例的燃油费，有38%的教师认为政府至少补贴的价格差为50%时，才愿意购买新能源汽车，而23%的教师则在补贴价格差提高到70%时才有购买意愿。尽管目前我国新能源汽车市场实行的是“补贴退坡机制”，但大多数教师还是对于新能源汽车充满信心，而补贴退坡也倒逼车企加大对于新能源汽车的成本控制，在某种意义上来讲，对于新能源汽车技术革新也起到了一定的推动作用。
针对北京乘用车摇号机制，我们此次问卷也加入了相关问题的调研，调查发现，如果有人提供北京车牌的话，52%的教师表示还是会继续摇号，但会将购买新能源汽车纳入选购范围，33%的教师表示购买新能源汽车当不限行的车，但仍会继续摇号。同时，在续航里程接近的情况下，52%的教师会选择品牌价值更高的新能源车型，29%的教师表示会考虑续航里程，新能源车型是限购时期的不二选择。由此可见，在摇号时代新能源汽车已经逐渐成为教师们购车时的一项必然选择，在私人领域中开始占据越来越重要的位置，而随着性能、配套设施建设等方面的投入不断扩充，未来新能源汽车市场在教师群体中的推广也将更加深入。
nlc202309081756
43%的教师表示如果购买新能源汽车，最期望的服务还是优质售后，而保险优惠多、材料费价格低、维修过程等待时间短等服务则选择人数旗鼓相当，可见教师在购车时对售后是否令人满意也有很大期待。作为能够长期使用的消耗品，除了本身的性能和质量，汽车的质保和售后服务也非常重要。尽管动力部分相对于传统汽油车更加简化，但新能源汽车在充电桩安装、道路救援、电池寿命等方面依然需要完善且全面的售后保障，这也是教师在选购新能源汽车时优先关注的因素。
对于自主品牌汽车，占比最多有53%的教师表示国产新能源汽车性价比高，未来会有购买意向，29%的教师表示自主品牌核心技术还有进一步提升的空间。随着汽车市场竞争日益白热化，越来越多的汽车厂商开始意识到拥有自主研发技术的重要和必然性。在我们本次调查问卷中，谈到具体会选择哪款新能源车作为日常代步车时，24%的教师选择了比亚迪e6，占比与雷克萨斯CT200h并列第一，业界大牛特斯拉的选择比例为19%，北汽EV200则有10%的教师选择。尽管价格因素可能会对教师选购车型时产生较大影响，但我们也应看到国产品牌已经在新能源汽车市场逐渐崛起，调查发现，有76%的教师表示听过比亚迪新能源汽车，71%的教师对奇瑞新能源汽车有所了解，相信不久的将来，会有越来越多的国产新能源汽车打入我国市场，与国际品牌并驾齐驱甚至有所超越。
调研接近尾声，我们对于本年度教师汽车消费有了更深层次的理解，教师群体不断发生着年轻化、时尚化的演变，老师们对于汽车的追求有了明显的改变，节能环保、科技智能这些元素更多地走进教师们的生活，也为车企造车提供了更加崭新的思路。
在谈到对新能源汽车的看法时，38%的教师认为这是一项新兴产品，有购买意向，市场前景广阔，24%的教师表示国产新能源汽车发展较快，愿意支持自主品牌，19%的教师则称国家相关政策好，新能源汽车值得购买。从这些数据中可以看出，新能源汽车市场前景还很广阔，有大量资源亟待开发。教师作为一个特殊的职业群体，越来越受到汽车厂商和各大车企的关注，由需求带动发展，才能真正从根本上解决教师对于新能源汽车的憧憬与期待，诸如快速有效解决充电桩安装困难、进一步延长电池续航里程及使用寿命等一系列技术及政府补贴等政策支持，让教师在选购新能源汽车时再无后顾之忧，也能够加大新能源汽车的推广力度，教师们既享受了经济实惠，又达到了节能环保的目的，未来新能源汽车必将成为市场的主流发展趋势，新一轮的“井喷”就在前方等待着我们。
教师职称述职报告 第5篇
1、怎样上好一堂课? 答：教师要深入挖掘教材,教师要有坚实的教学基本功,离不开 学生的学习情绪。
2、结合你的教育教学实践，请你说一说学校开展教研活动有什 么意义? 相互学习，取长补短，共同探讨教育教学中存在的问题，培养 典型，典型引路，确立新的教育观念，提升教师专业化水平，提高教 师的教育教学能力和素养。
3、按照中华人民共和国教师法的规定，教师享有哪些权利？（1）进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验；（2）从事 科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表 意见；（3）指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩；（4）按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休 假；（5）对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意 见和建议，通过教职工代表大会或者其他形式，参与学校的民主管理；（6）参加进修或者其他方式的培训。
4、请你谈一谈教师的心理健康对教育学生有什么影响？ 教师的心理健康直接影响学生的心理健康，表帅作用在教育过 程中占有重要位置。
5、对“开放式课堂”你是如何理解的？
主要是改变以“教师为主”的课堂教学模式为以学生为主“的 课堂教学模式，多形式，多渠道。
6、你对新课程改革有什么体会？ 改变单纯的知识结构体系，为在知识传授中培养能力的结构体 系。突出分析问题，解决问题能力的培养。
7、新型的师生关系应该是什么样的？ 答：在人格上，学生与教师是平等的 在社会道德上，师生关系是相促进的 师生关系是一种朋友式的友好帮助的关系
8、教学原则包括那些？（答对四项得满分）答： A 直观性原则 B 启发性原则 c 巩固性原则 D 理论联系实际原 则 E 循序渐进原则
9、一份教案的核心是？ 答：提出教学目的、选择教学方法、涉及教学进程、规划板书 内容。
10、我们应该怎样对待“学困生”？ 答：在表扬中鞭策“学困生”进步。在鼓励中引导“学困生” 提高。重视学生自信心的激发与培养。
11、谈谈“一切为了每一位学生的发展”在教学中的具体体现(1)、关注每一位学生。(2)、关注学生的情绪生活和情感体验。(3)、关注学生的道德生活和人格养成。
分享
教师职称述职报告 第6篇
我叫**，本人于1991年7月毕业于丹东师专旅游管理服务系，1991年七月—1992年七月在丹东二十九中学担任英语教师，1992年七月至今，在我校担任学校的招生、旅游专业的教学和班主任工作，2003年获本科学历。2008年晋升为旅游专业的高级讲师。在各位领导的关心指导下，在同事们的帮助支持下，通过自身的努力,较好地完成了各项任务。述职如下：
一、招生及教学工作
从1996开始至今一直从事我校的招生工作达十五年整，在招生工作中能够认真与各学校沟通，学校03年两校合并生源最好时期，我负责的这几所学校招生人数是30人。至今在生源不好的情况下，我每年的招生人数都在这之上，最好的一年达70人之多，在完成本招生范围内学校的同时，99年又主动自行开发了营口和大石桥等地区的招生，至今效果良好。同时还担任本专业《餐厅服务》、《客房服务》、《饭店服务心理》、《中国旅游地理》、《菜点酒水知识》、《营养与食品卫生》、《旅游概论》、《旅游经济学原理》等十几门专业课的教学，年平均课时达400余课时，教学效果显著，并积极参加学校举行的公开课教学，尤其是在担任多年的教研组长工作中，多次被评为优秀。2010年又积极响应并配合学校的一体化教学工作，担任专业负责人工作，安排本专业学生的教学、教学计划、教学大纲的编写及本专业学生的工学实习和学生管理，寒暑假也从未间断过，收到较好的效果，得到了实习单位的高度评价。
二、班主任及分配工作
94年至今，班主任工作从未间断，所带的班级达十几个之多。其中最多班级学生多达72人。得到了校领导及家长的认可。此外还多年协助学校对学生进行分配工作，尤其08年经济危机时自己能克服工作及孩子念高中等各项负担，不计较个人得失，经常奔波于北京-深圳-大连之间，节假日还在深圳做学生工作。为学校减轻了分配上的负担，得到了家长好评，先后分配学生达300多人，效果良好。
三、取得的成绩
在2002年—2003年连续两年荣获丹东市职业教育培训先进教师称号，2004年—2006年连续荣获本校先进教师称号。撰写论文《生态旅游教学之我见》被授予优秀论文证书并获一等奖、论文《浅谈职教中的餐厅服务教学》获得二等奖、论文《以科学发展观统领旅游经济的发展》公开发表、论文《浅谈职业学校餐厅服务教学中菜单设计与制作》被辽宁省劳动就业研究论文评审委员会评为优秀论文并获三等奖、论文《培养跨世纪旅游专业人才模式探析》被评为优秀论文并获得三等奖、《餐巾折花》教案获三等奖。
今后，我要更进一步加强自身的学习和修养，不断提高自己的教育教学水平，努力完善自我，超越自我，为做一个教育事业的“孺子牛”，奉献我微薄的力量。
2014年教师职称评定述职报告 第7篇
成都双语实验学校 翟甫
个人简历 ： 我是成都双语实验学校数学教师翟甫。我2004年7月参加教学工作，2006年12月取得中学二级教师资格。在工作中，我坚持“正面教育为主”的原则，勤勤恳恳，尽职尽责，言传身教，为人师表，教书育人。任现职以来，我一直担任数学科的教学任务，在教学教育工作中取得了可喜的成绩，多次受到各类表彰奖励，以下是我在中学二级职聘任期间的述职报告。
一、政治思想素质
身为教师，我深深认识到“教书育人”的重要性和艰巨性。多年来，始终坚持党的四项基本原则，坚持党的教育方针，认真贯彻教书育人的思想，积极实践“三个代表”。在工作中，具有高度的责任心，严谨的工作作风和良好的思想素养，热爱、关心全体学生，对学生的教育能够动之以情，晓之以理，帮助学生树立正确的人生观、科学的世界观。在教学中结合本学科自身的特点，对学生进行人生观、价值观及爱国主义情感教育。把德育渗透很好的融进课堂的教学中。严格按照学校的要求做好各项工作；在学生和教师心目中，具有较高的威信和较好的形象。
二、业务能力
在教学方面我能准确把握教学大纲和教材，制定合理的教学目标，把各种教学方法有机地结合起来，充分发挥教师的主导作用，以学生为主体，力求教学由简到繁、由易到难、深入浅出、通俗易懂，本人注重提高教学技巧，讲究教学艺术，教学语言生动，学生学得轻松，老师教得自然。
首先，作为一名普通的教学工作者，能够严格要求自己，始终以一丝不苟的工作态度，切实抓好教学工作中的各个环节，特别是备、辅、考三个环节，花了不少功夫，进行了深入研究与探讨；备——备教材、备学生、备重点、备难点、备课堂教学中的各种突发因素；辅——辅优生、辅差生、重点辅“边缘”学生；考——不超纲、不离本、考题灵活、开发思维、迅速反馈、及时补漏。教学过程中，能根据学生的具体情况，及时调整教学计划和状态，改进教学方法，自始至终以培养学生的思维能力，提高学生分析、解决问题的能力为宗旨，根据学生的个性差异，因材施教，使学生的个性、特长顺利发展，知识水平明显得到提高。其次，与同行共同制订并实施各种教学计划，共同探讨各种教学问题及解决问题的方法，提高教学管理水平。努力提高业务水平，真正做到“学高为师”。将传统教育理论与新时期教育教学理念结合起来，在新形势下研究新学生、新教材、新教法和学法。
三、努力做好班主任工作。历年来，我一直担任班主任工作，无论接手的是差班还是好班，都是一如既往地做好工作。我积极深入学生中去，与学生交朋友，全面了解学生情况及时发现和解决问题，并普遍进行家访，有的放矢地进行思想品德教育。在担任班主任期间，在工作中，我能贯彻教书育人的原则，针对班级的实际情况，采取切实有效的措施进行管理。关心爱护学生，对待学生一视同仁，强化学生的思想教育，注重个别教育。在培养优秀生的同时，不放松后进生的转化工作。
四、积极参与教研教改，坚持课题研究。
2012年底，作为教研组长，我组织组内教师开展“概念课上法研究的主题研讨”积极积极确定观察点，并多次研讨，和大家转变传统的概念课上课方式，促进老师走上专业化的授课道路。
五、个人荣誉及教学教研实绩
德育：
自从教以来，一直以教书育人为自己的座右铭，关心、爱护学生，深受学生的欢迎和认可。
1、自2004年7月——2007年8月担任班主任2年。2010年9月——2013年7月担任班主任，担任2015级4 班班主任 2、2011年7月参加成都市学校心理辅导员c级证书培训，并顺利结业
3、获奖情况：
（1）、2010年所带班级被评为“校优秀班集体”
（2）、2011年所带班集体被评为“区优秀班集体”
（3）、2011年校运动会体育道德风尚奖
（4）、2010年学校青年教师班会课赛课获一等奖。
（5）、2012年学校青年教师心理班会课赛课获一等奖。
（5）、2012成华区心理班会视频赛课获二等奖
二、教学：
一直都以谦卑的学习态度对待教学，刻苦钻研教材，虚心向有经验的老师请教，积极参加各种赛课、培训和市区教研活动，以提高自己的教学能力，同时积极开设市区等不同级别的公开课，锻炼自己的业务能力。在10年工作期间，长期奋战在初三教学第一线，共计带了7届毕业班，教学实绩显著。
1、赛课：
（1）、2008年学校新课程理念下全员赛课获得一等奖
（2）、2010年学校微型课说课比赛一等奖
（3）、2010年成华区第二届中学数学课堂大赛获一等奖
（4）、2012年学校青年教师赛课一等奖
（5）、2012年成华区现代教育技术环境下赛课一等奖
2、公开课：
（1）2006——2007成华区公开课一节课题《二次函数的关系》
（2）2007——2008成华区公开课一节课题《反比例函数》
（3）2012年在市级教研活动中作《概念课上法研究》专题发言
三、教科研：
积极参加各项业务学习，研究课题，以提高自己的教科研能力，撰写多篇教育教学论文，并获的市区不同级别荣誉
（1）、论文《先学后教当堂训练——让沟通走进数学课堂》荣获成都市优秀教育论文二等奖
（2）、论文《教学设计——车轮为什么做成圆形好》在成都市教育科研论文二等奖
（3）、论文《糊涂引导下的自主探究》在成都市教育科研论文三等奖
（4）、论文《有效沟通 和谐课堂》发表在2008年4月《时代教育》上
（5）、论文《初探初中数学双语教学》成都市教育科研论文二等奖
四、其他获奖情况：
（1）、2009年荣获成华区教育教学成果显著奖
（2）、2010年被聘为校数学学科带头人
（3）、2010年9月被评为成华区教坛新秀
（4）、2011年7月被评为成华区教育系统优秀共产党员
（5）、2012年被评为成华区优秀青年教师
教师职称述职报告 第8篇
美国SIIA(软件与信息产业协会)的Vision K-20项目的目的是促进最佳的技术使用,以此来为所有学生提供使他们有能力参与全球竞争和引领世界创新的学习环境。(注:K-20是指学生经历的幼儿教育、中小学教育和高等教育)。Vision K-20调查是依托于SIIA的Vision K-20网站对基础教育和高等教育机构的教育者和领导人进行一年一度的在线自我评估。往年的Vision K-20调查是为K-20教育者提供机会来评估自身在多种教育技术应用中整合技术的水平。2016年的调查主题则主要关注教育者利用在线方式进行的专业学习。
在过去的几年中,随着新的课程标准、评估方式和技术手段进入教室,教育者如何获得高质量专业学习的机会越来越重要。教育行业也更加关注于教师的高质量专业学习。传统的教师专业发展主要由一些面对面活动组成,如由专业教育培训机构提供的研讨会、讲座、工作坊等。今天,教育者则可以通过在线社区、MOOCs、社交媒体等资源来获得专业学习的机会。这与传统的集中培训不同,很多课程都是自定步调的学习,教育者可以自己安排时间来完成课程。
本次调查对象涉及全球教育者,相关信息来自他们提供的在这个快速变化的环境中开展在线专业学习的实践和经验。这份报告分析了超过700份来自基础教育的调查问卷,其结果能帮助我们更加清晰地了解教育者们是如何利用在线专业学习机会的。
●基础教育调查结果
问题一,你是否正在(或过去一年曾)参加一门在线专业学习课程?有59%的受访者做出了肯定的回答。这里的在线专业学习课程是指纯线上参与或混合式的专业学习课程。
问题二,你参加在线专业学习课程的原因(可多选)。个人对某一主题感兴趣或想增加某领域的知识(74.63%),为了获得继续教育学分(46.27%),工作需要(28.06%),加薪水(15.52%),获得数字徽章(10.15%),其他原因(9.85%)。
问题三,你主要对哪些领域或主题的在线专业学习课程感兴趣呢(可多选)?课堂行为管理(34%),教育相关的软件/数码产品使用培训(34%),数字装备使用培训(33%),阅读/英语/语言艺术(30.45%),学生评价(27.12%)。
问题四,通常是哪些机构提供在线专业学习课程(可多选)?专业教育机构(60.3%),线上教育社区(60%),产品公司/供应商(28.66%),会议组织者(12.84%),其他(8.66%)。
问题五,在线专业学习课程的内容形式(可多选)有哪些?视频(75.9%),论坛(73.09%),音频(71.89%),测试/评估(67.87%),幻灯片(63.86%)。
问题六,所参加的在线专业学习课程是不是自定步调的?大部分受访者参加的在线课程是自定步调的(55%),有43%选择不是,2%选择不知道。
问题七,你是否参加在线社区?有67%的受访者选择是,这其中60%受访者通过参加在线社区挣到了继续教育学分,有28%选择没有参加,5%选择不知道。
●高等教育调查结果
针对上述问题,对高等教育的教育者的调查结果如下。
问题一,在高等教育机构工作2~4年的受访者正在或曾参加在线专业学习课程的有51%,低于在基础教育所调查到的数据。
问题二,对于接受在线专业学习课程的原因,有近80%的受访者的理由是个人兴趣/扩展知识,这是选择“获得继续教育学分(32.2%)”或“工作需要(32.2%)”的受访者的两倍。
问题三,关于在线专业学习课程的主题,高等教育的受访者选择最多的两项是教育相关的软件/数码产品的培训(42.37%)和开展在线教学的培训(30.51%)。接下来是学生评价(27.12%),课堂行为管理(22.03%),数字装备使用培训(20.34%),这与基础教育受访者的选择明显不同。
问题四,有关提供在线专业学习课程的机构,有64.41%的高等教育受访者选择了专业教育机构,选择线上教育社区的仅有42.37%。这也与基础教育受访者调查的结果有些不同。其他选项的结果是:产品公司/供应商(33.9%),会议组织者(10.17%),其他(10.17%)。
问题五,在在线课程的内容形式上,高等教育与基础教育受访者调查的结果差别不大:论坛(87%),视频(87%),测试/评估(78%),音频(76%),幻灯片(73%)。
问题六,更多的高等教育机构的受访者(67.3%)参加的在线专业学习课程是自定步调的,这明显多于基础教育受访者的选择。
问题七,关于是否参与在线社区,高等教育机构的受访者(52.5%)明显比基础教育机构的受访者(67%)少。
●工作20年以上教育工作者调查结果
下面是对有20年以上工作经验的教育工作者的调查结果。
正在或曾经参加过在线专业学习的受访对象和没参加过的各占一半。这些教育者对培训主题的选择更热衷于参加与教育相关的软件、应用程序和数码产品的培训(42.24%),课堂行为管理培训则占32.92%。
另外,更多的受访者通常参加线上教育社区组织的培训(65.22%),参加专业教育机构组织的培训的仅占52.17%。
●工作20年以下教育工作者调查结果
对有20年以下工作经验的教育工作者的调查结果则稍有不同。
正在或曾经参加过在线专业学习的受访对象占62%,明显比没参加过的多。这些教育者对培训主题的选择则是:课堂行为管理方面的培训占31.8%,教育相关的软件、应用程序和数码产品的培训占30.13%。
另外,更多的受访对象通常参加教育机构组织的培训(66.11%),参加线上教育社区组织的培训的占52.72%。这与20年以上工作经验的受访对象的选择刚好相反。
●调查结论和建议
从2016年Vision K-20专业学习调查的结果表明,绝大部分参加在线专业学习的教育者选择培训主题的原因是基于个人兴趣和扩展知识。这些主题主要是与教师信息化素养相关,如教育软件、数码产品和教室数字装备的使用,以及开展在线教学的技能等。同时也涉及一些常规技能的培训,如课堂行为管理和学生评价。
各个学区可以根据这一调查结果,利用教师们的兴趣,在教师教育技术方面的专业发展上,给予积极的政策、资金和学术支持,从而促进教师通过专业学习把技术更好地融入课堂。