小学英语教学技巧都有什么!

小学英语教学技巧都有什么!（精选8篇）

小学英语教学技巧都有什么! 第1篇

喜欢溜冰的人有很多，滑冰分为很多种类，每个人喜欢的滑冰类型也不同，真冰也是一种。一定有不少人渴望可以去真冰场去滑真冰，但是滑真冰比其他滑冰难度要大，需要很多的技巧，学习过程中也应注意安全，下面就来说一下滑真冰的一些技巧。希望能给大家带来帮助。

溜冰技巧有很多，比如燕子平衡动作，大一滑行，弓箭步滑行等。下面我们一起来学习下溜冰技巧之真冰溜冰技巧。

先从速度滑冰学起，要学会速度滑冰，必须掌握速滑运动的三项基本技术，即直道滑行、弯道滑行和起跑技术。为帮助网民们在没有冰的日子里也能从事以滑冰来锻炼身体，特向大家推荐速滑运动的陆地练习法，即诱导动作和模仿动作。所谓诱导练习就是以滑冰的分解动作，引诱和导入到陆上练习的滑冰模仿动作。今天教大家直道诱导动作中的两个动作：

1.滑冰基本姿势练习。目的是掌握滑冰的基本姿势方法：两脚两腿并扰，两手在背后互握成蹲屈姿势大小腿的夹角成110度，上体与地面的夹角为15度，小腿尽力前弓，头微抬起，眼视前方5米处。每次下蹲要静蹲2―3秒。再站起，站起后要挺胸。如此反复，一组练习五个，最好做3―5组每组练习后，休息一]分钟，做放松走步练习。

2.蹬冰收腿练习，目的练习蹬冰方向和收腿方法。在蹲屈姿势的基础上，做左右脚轮流侧出和收腿的练习，脚侧出时脚内沿擦地，两脚平行，两脚尖在一条线上，侧出腿向后收到后位，大腿小腿与脚各成90度，接着收回后位腿，至两脚并扰，换另一条腿重复上述动作。一组左右脚各做五次，可做3―5组。

真冰滑冰的技巧

一、什么是倾倒练习：倾倒练习就是移动重心的练习，又可称为蹬冰练习，也可以理解为利用体重的蹬冰练习。

二、倾倒动作的练习目的：体会身体重心的移动方法;体会利用体重蹬冰的方法要领和全身协调配合动作。

三、倾倒动作的练习方法：倾倒动作的练习可归纳为两句口诀：蹲提倾蹬移，落并还原一。练习动作一为“蹲”，以滑冰的蹲踞姿势为开始，体重放到蹬冰腿上(如右腿)，浮腿(左腿)用大腿带动抬起小腿，脚离开地面。练习动作二为“倾”，身体要保持三点一线(即：脚、膝、头)，先自然向左倾倒(右腿为蹬冰腿时)到与地面成80度～75度时，直到要跌倒为止。练习动作三为“蹬”、“移”结合，当身体倾倒到有要跌倒的感觉时，体重控制在“蹬冰”腿上，当蹬地腿接近蹬直时，浮腿才能落在身体总重心之下而着地。一定不要侧跨，否则就形成反支撑，这是最严重的错误动作。腿蹬地和上体移动要同时完成，这是滑冰中最核心的动作。一定要反复练习。练习动作四为“落”“并”还原一。当蹬地腿接近伸直时浮腿才能落地，要达到使脚落在身体总重心之下。只有浮腿、臀、上体同时移动，浮腿才能落在身体重心之下。浮腿落地后承担体重，原支撑脚离地面抬起并向后做收腿动作到后位，收到与承担体重的腿并拢，还原到练习动作一，然后换腿，反复练习上述动作。滑冰的技巧知识，学滑冰(三)前几讲介绍了陆地练习和怎样选择冰刀，如今大地已经结冻，冰场已经浇成，怎么安排第一次上冰哪?

对初学者来讲要做二项练习：

上冰前要做准备活动：天冷，人体的关节和各肌群，如不活动开就直接上冰，易发生外伤。陆地准备活动做两项练习：

(一)在室内先简单活动一下身体，接着做2--3个直道诱导练习，每个动作重复8--10次。每个练习间站起，做慢跑或轻跳跃。

(二)穿上冰鞋戴上刀套在室内做如下4个练习：

1.两刀正刃站立。

2.向左和向右移步练习2--3次。

3.外八字向前走3--5米，重复2--3次。

4.两刀正刃站立扶物做蹲屈练习五次，重复3--4组当你感到身体发热(不能出汗)时，关节和肌肉活动开了，就可以上冰了。

从上面的技巧看来，花样溜冰比平常的溜冰要难得多，在滑动的情况下让自己的姿态优美，是个挑战也是个创新。练习花样溜冰技巧除了不断练习还应有胆量有毅力。希望想要练习的人可以坚持下去，也许下一个花样溜冰高手就是你。

小学英语教学技巧都有什么! 第2篇

应全面了解法国教育体制。法国高等教育机构基本分为两大类。一类是大学(UNIVERSITIES)“大学”提供的教育属于“全民教育”性质，实行“宽进严出”的管理办法，淘汰率较高，有教学质量保证。对法国学生而言，真正的竞争是在进入大学以后，尤其大学前两年竞争尤为激烈。

另一类是大学校(GRANDESECOLES)。这类学校属“精英教育”性质，实行“严进宽出”。但不论公立私立，对中国学生而言，选择学校最关键的是要判断其文凭是否被法国教育部认可。

小学英语教学技巧感悟 第3篇

风趣就是有趣, 提升大家学习的热情。没有兴趣, 学习起来必然枯燥无味。因此在课堂上, 教师要通过幽默的语言让学习变得丰富多彩。当然, 课堂上除了尽量地使用英语以外, 还要使用标准的教学语言进行教学。碰到一些不熟悉的教学语言, 我们可以用体态语言来代替, 以便让学生更好地认识。如必要的时候, 可以使用汉语来辅助说明, 尽可能地用通俗易懂的语言增进学生的理解。还可以开展一系列活动, 比如同桌之间的两人活动, 前后左右的同学之间合作学习, 对他们的学习进行合理的评价, 不断地增进自己的教学技巧。

二、加强英语复习:动词详解

动词的ing形式的构成规则:

(1) 一般的直接在后面加上ing, 如doing, going, working, singing, eating

(2) 以e结尾的动词, 要先去e再加ing, 如having, writing

(3) 双写最后一个字母的 (此类动词极少) 有:running, swimming, sitting, getting.这些词汇使学生的印象深刻, 学生很快掌握了单词, 达到要求。

三、亦庄亦谐

前面说到兴趣, 现在谈一谈亦庄亦谐。单靠“玩”也难以培养英语兴趣。靠持续不断的语言知识, 而不是单纯地“玩”来培养学生持久的兴趣。固然, 小学英语教学是要重视培养兴趣, 但不能单靠唱歌游戏去学习, 因为培养兴趣主要是为了学习英语, 不要本末倒置。

我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词, 多学习语言规则, 并尽可能多创造模仿的机会, 提高学生的语音和语调。在英语学习中, 听、说、读、写、译五种能力是可以互补的, 要真正做到听说先行, 读写跟上。光听说不读写, 很难收到高效。只靠模仿不培养学习能力, 也难减轻学习负担。所以小学生还是应当认真进行语言学习。

四、口语的学习

口语是说话人出于某种交际需要, 运用连贯的声音传递信息, 表情达意的语言活动。所以从某种意义上来说, 这个年级的学生还谈不上有什么英语口语能力, 他们真正想说的信息远远无法用外语表达清楚, 词汇和思维很大地局限了他们的情感传递和口语能力。所以对家长来说, 配合教材提高孩子的英语学习能力恐怕来得更实际些。下面我就说说在家里是怎样抓孩子的英语学习的。

(一) 经常性地播放音带

语感是很重要的, 没有语言天分并不可怕, 因为语感是可以培养的。按教师说的, 日常生活中总是播放着录音磁带, 孩子没起床就给她放英语磁带当闹钟, 起来后她就在英语磁带中刷牙、洗脸直至吃饭等等。想说好口语, 一定要首先会模仿, 孩子模仿播音员有些不可能, 但模仿课文磁带是切实可行的, 更有助于培养语感。而且课文磁带有着别的材料不可比拟的优越性:1.难易程度相当, 孩子无畏惧心理;2.没教过的内容因反复播放已经让孩子有熟悉感, 临到课堂学习时, 孩子学得快速有效, 信心大增。

(二) 把背诵引导为对话表演

对话表演是孩子在掌握机械知识后的智力加工, 是提高口语的有效载体, 也是口语学习的催化剂。好在目前的教材几乎完全是对话形式, 因此家长可以在孩子做口头家庭作业时增加力度, 能在其中承担一个角色最好, 然后交换角色, 这样做能够让孩子更加理解一句话的含义, 甚至体会这句话引起的感情色彩和个人情绪等。家长经常这样做, 孩子对教材内容的理解与掌握越来越强, 对话表演的功夫也相应增强, 表演得体、到位。这时, 家长别忘了用欣赏的眼光看自己的孩子, 那是一种真诚的鼓励。

(三) 默写作业是口语巩固的“防腐剂”

1. 默单词。

英文单词是由26个英文字母的不同组合而产生的拼音文字, 英文字母在英文单词中的发音有其一系列发音规则, 怎么读就怎么写、怎么写就怎么读。孩子因为学过拼音, 对发音有自己的理解 (顺便说一下, 拼音不是我们老祖宗的, 而是新文化运动带来的洋为中用) , 要允许孩子用自己的想象理解这些字母组合, 她可以轻松、准确地拼读出单词来。她也许还不能完全正确拼读48个音标, 但她能在万花筒的英语班级里把address/garage这样的单词迅速地默出, 回来可得意了。

2. 默句子。

她需要默写长句子时, 我就只说中文, 让她自己写英文去, 或者自己很忙时, 让她自己写好中文再默。虽然没能让孩子用英语思考, 但她能于无形中体会察觉两门语言的差异, 也是个小翻译呢。她小时候还教我方言, 说“灶头间”就是“厨房”的意思。总之, 书面语的基础打好了, 孩子口语的进步就快了。

五、补充课外材料是必需的

教材不是万能的, 任何一种版本的教材都有它的局限性, 只有考试应用和生活实践才是真理。家长可以挑些原版正宗口音的视频材料, 让孩子闲暇时看看Disney英语、洪恩英语、阶梯英语等等, 喻学于乐。有的家长送孩子上吉的堡, 有的家长有工作方便直接请外教等, 这些无疑促进了孩子的语言学习, 是很好的教育投资。平时孩子有机会参加竞赛或有表现机会, 那就更要配合学校做好督促工作, 好好把握一次强化训练的机会。在此, 真的要感谢教师的栽培, 是教师的爱岗敬业促进了学生的全面发展, 是教师的忘我奉献才有了孩子更美好的明天。

小学数学教学技巧是什么 第4篇

根据小学生的年龄特点，在教学中运用直观教具,能使抽象的概念具体化,能使教学内容容易被学生理解和接受且利于激发学生的兴趣。如教学:“有余数的除法”时,运用实物引导学生观察把9支铅笔平均分给两个同学,每个同学分到4支,还剩下1支,使学生清楚地建立起“余数”的概念。使用教具不是为了装潢门面，把课堂搞得热闹一些,而是要为教学目的服务,使其成为传递和理解教学内容的中介。

第二，设置疑问

一个恰当而耐人寻味的问题可激起学生思维的浪花，引起学生的探究欲望，促使其积极主动地参与学习。如在教学“圆的认识”时，我提出如下问题：“同学们，你们知道自行车的车轮是什么样的?”学生回答：“是圆形的。”稍加思考，又问：“如果是长方形或三角形行不行?”学生笑着连连摇头。我又问：“如果车轮是椭圆形的呢?”(随手在黑板上画出椭圆形)。学生急着回答：“不行。”我紧接着追问：“为什么圆的就行呢?”这一系列的提问不仅使学生对所要解决的问题产生悬念，而且为随后的教学提供了必要的心理准备。因此，教学中要结合教学内容精心设计问题来吸引学生的注意力，唤起求知兴趣。

第三，充分利用游戏

游戏 能在数学教学中为学生创设和谐的气氛，调动学生的多种感官参与学习，激发学生的学习热情，游戏在小学数学课堂教学中具有极大地价值。如：一年级的《分类》这一课知识，对于刚入学的儿童来说，“分类”这一概念比较抽象，理解起来比较困难，老师可以充分利用书上的插图，设置“给小动物找家、文具回家、汽车开进停车场、水果放进果盘中”等游戏，引导启发学生把同一类物品归在一起，给学生创设一个良好的氛围和情调，让学生始终被愉悦的气氛所陶冶、感染，使学生在游戏活动中初步理解分类的含义，学会分类的方法。小学低年级学生的心理特点是好奇、好动、好胜、好强。注意力不稳定，单凭兴趣去认识事物，感兴趣的就愿意去做，不感兴趣的就心不在焉，而游戏正可以顺应儿童的这一特点，让孩子们在欢乐的游戏中变无意注意为有意注意，在轻松愉快的氛围中学到新的知识。

第四，运用计算机辅助教学

新教材的情景图尽管幅幅都色彩明丽，充满童趣，但毕竟都是静态的平面图形，而动画的表现形式对学生来说更具吸引力。所以在现代化教学手段相当普遍的今天，把情景图制作成动画课件，充分利用它的形、声、色、动、静等功能，使静态的画面动作化、抽象的知识形象化。例如，在教学“相遇问题”应用题时，通过电脑演示了解两个物体的运动方向，“相向”“背向”“同向”，探究两个物体在相向运动中出发的地点、时间和运动结果，运用软件直观演示辅助教学，可以帮助学生较深刻地理解题目中数量间的关系。应用多媒体教学是一种高效的现代化教学手段，它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，它对学生主体性的发挥起着重要作用!

活跃数学课堂气氛

注重教学方法多样化，给学生以表现的机会

如今的课堂已不是从前那种“填鸭式”的你讲我听，而应是注重讨论、合作、探究，教师只是组织者、引导者、合作伙伴。我们教师往往缺少的就是这种放手的能力，总觉得让学生来说耽误时间或是说不到位，其实这是一种错误的想法。学生学习习惯的养成与教师的教学方式方法有很大的关系，开始他们可能说得不够好，但你可以去指导，时间长了自然就会了，这样不仅学生觉得有意思，他也会觉得学习就是自己的事，从而更加努力地学习。

更重要的是：大家在讲解和讨论过程中提高了兴趣，活跃了气氛。所以在平时教学中应让学生明白，生活在竞争激烈的社会中，从来都要注重锻炼自己的表达、表现能力。所以每个人都要抓住机会各抒己见、取长补短。另外教学过程中可以设计一些有比赛性质的活动，如以组为单位的抢答，各组之间的对答等都可以让学生感到轻松愉悦，提高效率。

活跃数学课堂气氛

引导探索，使学生享受攀登之乐

苏霍姆林斯基说过：“教学和教育的技巧和艺术就在于，要使每个儿童的想象力和可能性发挥出来，使他们享受到脑力劳动中的成功的乐趣。”要做到这一点，就要引导学生探索，使学生享受攀登之后成功的乐趣。在教学过程中，教师的主导作用应该体现在适当地分解知识的难点，合理划分课堂教学的层次，让学生在学习过程中由低向高一步步攀登。在艰辛的探索攀登，才会有成功的乐趣。课堂教学中，很重要的一点是让学生动手实践，使他们从中获得知识，激发学生的学习兴趣，同时使他们深刻地理解知识并有效地运用。

小学老师数学教学技巧是什么 第5篇

一、小学数学教学的现状及反思

因为小学生独特的年龄、性格特征，其对一些新奇的东西往往充满兴趣，并且很多学生的好奇心以及自尊心等等有非常强。因此，老师在教学的时候需要按照其发展特点，对其探究能力进行提升，然而，如今在一些数学课上还有一些不完善的地方，这值得我们进一步反思。

(一)情境教学过度，脱离教学目的

一些老师在导入的时候，很喜欢用情境这种引入的方法，结果导致孩子们的思想不集中。比如说，在引入部分，老师突然想起用动画片“喜洋洋”当作导入，这会让学生充满好奇心，进行自己天马行空的想象，但是却忽略了这是数学课堂。有的老师在进行加减混合的教学的时候，用春游来导入，但是在这个过程中却讲述了太多关于景色话语，导致他们沉迷于美景之中，从而忘记了改课的主要目的，是要进行数学学习。

(二)成人视角缺乏趣味性

师门在设计教学情境的时候，如果只是从大人的视角去设计，不重视学生的年龄性格特征，会使得设计的情境过于简单乏味，没有创新性。比如，有老师在教授《7的乘法口诀》这个部分的时候，通过提问“一周几天”来引入教学，这对学生来说，一点都没有趣味，并且对口诀的背诵效果也不佳。

(三)教学过程缺少“数学味”

在教学中，老师使用各色各样的情境引入课堂，但是并没按时的把导入拉回到对数学知识的讲授当中，导致数学特有的趣味被减弱了，也降低了学生学习的兴趣。比如，有老师在讲授《统计》这个部分的时候，利用分组教学的方法，让学生进行自由的讨论，但是他们只是限制于对组员间体重的对比商讨之中，却没有效的进行对数学相关知识的学习。

二、自主学习含义与意义

在课堂上，孩子们乐意在老师带来下，主动学习，探究问题，发挥自己的优长，提高学习的效率。他们能够利用各种方式，进行自主的有选择性的探究，并且，对相关的内容展开创新性的理解，以此实现对自主探究能力的培养。学生展开自主探究的主要作用一般有：

(一)提高数学知识吸收的质量

自主合作的学习是孩子们学会探究的主要渠道，孩子们可在对学习满怀乐趣的前提上，积极主动的研究问题、思考问题，将学会的知识转化为他们的学习习惯，提高学习效率。

(二)是未来学习的前提条件

小学是进行数学学习重要阶段，对孩子们的进步十分的重要。因此，需要增强学生自主、积极探究的行为习惯，利用其自主的学习兴趣以及主动探究的能力，引导他们学会学习的方法，进行高效的学习。

(三)提升自主探究能力

小孩子们一般对事物都充满了好奇，并且有着一定的自主发现能力，因此，在该阶段，愈是大力的发掘他们的自主发展水平，他们自主探究的水平就会愈高，自相互探究的行为习惯就会更有效的促进其形成知识性迁移的能力。

小学教师教学方法介绍

(一)讲授法

讲授法是教师运用口头语言系统地向学生传授知识的方法。讲授法是一种最古老的教学方法，也是迄今为止在世界范围内应用最广泛、最普遍的一种教学方法。讲授法的基本形式是教师讲、学生听，具体地说，又可以分为讲述、讲读、讲解三种方式。

讲述：教师向学生叙述、描绘事物和现象。

讲解：教师向学生解释、说明、论证概念、原理、公式等。

讲读：教师利用教科书边读边讲。

以上三种方式之间没有严格的界限，在教学活动中经常穿插结合地使用。

讲授法的优点在于，可以使学生在比较短的时间内获得大量的、系统的知识，有利于发挥教师的主导作用，有利于教学活动有目的有计划地进行。讲授法的缺点在于，容易束缚学生，不利于学生主动、自觉地学习，而且对教师个人的语言素养依赖较大。

教师运用讲授法，应当注意以下几点。

1.保证讲授内容的科学性和思想性。教师讲授的概念、原理、事实、观点必须是正确的，这就要求教师认真备课和教学。

2.讲授要做到条理清楚、重点分明。讲授逻辑清楚，学生才能够理解清楚。

3.讲究语言艺术。教师的语言水平直接决定着讲授法的效果，因此必须不断注重和提高自己的语言修养。首先要做到语言清晰、准确、精练，既逻辑严密又清楚明白;其次，要努力做到生动形象、富于感染力，这对于小学生尤其重要;再次，还应当注意语音的高低、语速的快慢，讲究抑扬顿挫。

4.注意与其他教学方法配合使用。小学生的注意时间有限，在整节课中完全采用讲授法很难取得良好效果，教师应当善于将讲授法与其他教学方法和手段交叉替换使用，避免学生因长时间听讲出现疲劳和注意涣散现象。

(二)谈话法

谈话法是教师根据学生已有的知识经验，借助启发性问题，通过口头问答的方式，引导学生通过比较、分析、判断等思维活动获取知识的教学方法。谈话法的基本形式是学生在教师引导下通过独立思考进行学习。

谈话法的优点在于能够比较充分地激发学生的主动思维，促进学生的独立思考，对于学生智力的发展有积极作用，同时也有助于学生语言表达能力的锻炼和提高。谈话法的缺点在于，与讲授法相比，完成同样的教学任务，它需要较多的时间。此外，当学生人数较多时，很难照顾到每一个学生。因此，谈话法经常与讲授法等其他方法配合使用。

教师运用谈话法，应当注意以下几点。

1.做好充分的准备。围绕什么内容进行谈话?提出哪些问题?提问哪些学生?以及学生可能做出什么样的回答?怎样通过进一步的提问引导学生?等等，教师都应当在事前周密考虑和安排。

2.谈话要面向全体学生。尽管谈话只能在教师与个别学生之间进行，教师还是可以通过努力吸引所有的学生。首先，谈话的内容应当是能够引起全体学生注意的、在教学中具有普遍性和重要性的问题。其次，教师应当尽可能使得谈话对象有代表性，比如选择不同层次的学生。再次，在谈话时适时加以适当的解释、说明作为补充。

3.在谈话结束时进行总结。在谈话中学生的理解和掌握往往表达得不够准确、精练，因此在谈话的最后阶段，教师应当用规范和科学的表述对学生通过谈话所获得的知识加以概括总结，从而强化他们的收获。

(三)讨论法

讨论法是在教师指导下，学生围绕某个问题发表和交换意见，通过相互之间的启发、讨论、商量获取知识的教学方法。讨论法的基本形式是学生在教师的引导下借助独立思考和交流学习。

讨论法的优点在于，年龄和发展水平相近的学生共同讨论，容易激发兴趣、活跃思维，有助于他们听取、比较、思考不同意见，在此基础上进行独立思考，促进思维能力的发展。此外，讨论法能够普遍而充分地给予每一个学生表达自己观点和意见的机会，调动所有学生的学习积极性，并且有效地促进学生口头语言能力的发展。讨论法的缺点在于，受到学生知识经验水平和能力发展的限制，容易出现讨论流于形式或者脱离主题的情况，对小学生而言更是如此，这需要教师加以注意。

教师运用讨论法，应当注意以下几点。

1.选好讨论内容。首先，要选择那些有讨论价值的内容，一般来说，讨论内容应当是教学内容中比较重要的事实、概念、原理等。其次，要选择难度恰当的内容，一般来说，过于简单或过于复杂的内容都不适当，前者难以激起学生的学习热情，后者则容易挫伤学生的积极性。

2.肯定学生各种意见的价值。对于未知的东西，任何意见都是有价值的。学生总是从自己的逻辑出发去理解和思考，因此各种不同意见尽管可能离正确答案相去甚远，但却最真实地反映了学生的想法。教师不应当“裁判”，急于指出各种意见正确或错误，而要让学生畅所欲言，通过充分的讨论理解什么是对、什么是错，以及为什么对、为什么错。

浅谈小学英语教学技巧 第6篇

一、突出教学重点

在教小学生的时候, 要考虑到小学生的年龄特点, 一定要突出教学的重点, 让他们加深学习的印象。比如, 课本教材:5B Unit8 B and D——牛津小学英语, 我尝试了以下教学。

1.在具体情景中熟练运用句型与词的完美结合。

2.对场景进行完整的文字描述。

3.教学以前充分做好教学准备:

(1) 多媒体课件制作 (在网上查阅、收集我国贫困地区同龄学生的资料等) ;

(2) 挂图、单词卡片, 等等;

(3) 歌曲、磁带、《兔子舞》光盘;

(4) 准备募捐箱、音箱、话筒;

(5) 实物准备:毛巾、纸巾、玩具餐具、电炉, 等等。

4.Step1组织教学

(1) Warm up:Listen and do

Design intent:使得气氛活跃, 课堂生辉。

(2) Greetings

Design intent:彼此问候, 彬彬有礼。

Step2 Presentation

Learn“a pot”and“What do you have?I have…”

①听一首歌

T:First, let’s listen to a song《What do you have》, then you must tell me:What do you have?

[设计意图]:为下面的教学埋下伏笔。

T:Tell me, please.What do you have?请你告诉我。你有什么?

[点评]:教师问, 学生答, 相互呼应, 情景宜人。

S:I have a pot. (我有一个锅。)

②What do you have?I have a pot.

跟随动人的音乐反复练习:Pot Pot Pot.

I have a pot.What do you have?I have a pot.

[设计意图]:用人人喜爱的快板书的说唱形式练习, 学生饶有趣味, 朗朗上口, 争先恐后。

二、设计课堂和生活情境, 激发学生的积极性

课堂情境可以是图片、木偶、玩具、实物等材料, 可以是一段录音或一盘录象, 也可以是教师的表情、形体动作。在教学过程中, 往往需综合多种情景因素灵活运用。生活情境创设, 就是将孩子学到的日常生活用语与学生的生活情景融于一体, 并鼓励学生积极尝试运用。我们根据学生的生活经验和母语文学经验, 选择一些短小浅显的对话引导学生在情境中运用:“Hello”“Good morning”“Bye-bye”“See you tomorrow”之类的相互问候语句;年龄、性别、天气、日期的问答;身份、家庭成员的介绍等, 这类活动满足学生的实际需要, 利于学生学以致用。学生掌握了一些简单对话, 便为交往打了基础, 于是, 我们适时创设一些模拟生活情境, 引导学生进行交往学习。

三、让小学生轻松过好单词关、句子关

单词是英语的基础, 要过单词关, 很多学生过着“苦行僧”的日子, 要摆脱这种日子, 必须发挥学生的特长——好玩好动爱想象。如讲解一些动作单词:jump, run, walk, read, 可以让学生边做相应动作边说单词;或者自编故事, 即使他们想入非非, 对记忆单词也是大有帮助的。有的学生说, “生下来第一天爸爸背我, 妈妈又把我圈在她的胳臂里, 我就由一个小小的[`beibi]渐渐长大了。”还有的说, “守门的都是男的, 所以, 男人就是[mAn]。”如此想象似乎滑稽, 但能帮孩子们在自得其乐的过程中识记单词的读音乃至拼写。

句子运用是小学英语很重要也很困难的一项任务, 要能够顺利完成这一任务, 死记课文内容是远远不够的, 我们必须在熟读课文的基础上, 放手让学生大胆运用所学语言, 把课本知识内化为自己的知识。

四、鼓励学生多读多背

有了第三条的轻松过好单词关、句子关, 第四条就变得顺理成章了——让孩子们多读多背, 莎士比亚说过, 简洁是智慧的灵魂, 为了加深对英语的喜爱, 我让学生背诵短小智慧的句子, 激励学生向上的精神, 加强英语印象。这些催人奋进的英汉对照的句子, 让他们熟读背诵之后, 一方面, 增强了英语的表述能力;另一方面, 也学会了做人处事。

比如, 俏皮话:

胆小者害怕自己的影子, 吝啬鬼珍惜自己的皮屑。

Timid person is afraid of his own shadow, Stingy cherish their dander.

叫人心胸宽广的:

原谅一个无心犯错的人, 勿做一个轻易犯错的人。

Forgive a careless mistakes, Don't be a easy to make mistakes.

教孩子们做人说话的:

古人称赞“心直口快”, 时代不同了, 心直不要口快;

今人常说“理直气壮”, 做人要温和, 理直还要气柔。

The ancients praised“outspoken”, the times are different, not nearly straight from the heart;People often say“be in the right and self-confident”, to be gentle, straightened and soft gas.

教孩子们和人相处的:

和不如自己的人相处能看到别人的缺点, 与强于本人的人共事会发现自己的不足。

And as your people can see the faults of others,

And stronger than me to work with people who will find their deficiencies.

教给孩子们成功的:

宁获有过的成功;不要无错的等待。

Ning won had success;Don't wait no wrong.

学生们通过这些背诵, 有很多学生对英语学习发生了兴趣, 有不少的学生对这些句子朗朗上口, 甚至能熟练地运用到作文当中。

总而言之, 英语教师就是要充分挖掘学生学习英语的兴趣, 要想方设法让学生学得轻松愉快且兴趣盎然, 让学生积极参与到课堂中来, 使学生置身于一个英语的天地中, 让英语课堂充满活力!利用课堂上有限的时间, 有效地提高英语课堂教学效率, 提高学生驾驭英语的能力。

摘要：从突出教学重点;设计课堂和生活情境, 激发学生的积极性;让小学生轻松过好单词关、句子关;鼓励学生多读多背五个方面, 谈了小学英语教学技巧。

关键词：小学英语教学,教学技巧,教学情境

参考文献

[1]慧人慧语·家庭百科报.河北报社集团.

小学语文词语教学技巧 第7篇

一、积极与上下文相结合, 对词语进行理解

(一) 结合上下文词句义, 对词语的意思进行直接感知

在文章中, 通过对上下文的阅读和理解, 并不难概括和归纳出部分词语的真实内涵, 因此, 语文教师应该鼓励学生对文章进行理解的同时学会对部分词语的意思进行揣摩, 使学生通过独立思考自行解决词语问题。例如, 在《将相和》这篇文章中, 关于“负荆请罪”这一词语在文章中的意思, 教师可以让学生通读课文, 并找出与“负荆请罪”相关的语料, “于是, 他脱下战袍, 背上荆条, 亲自到蔺相如门上请罪”, 通过这句话学生便可以一目了然地看到“负荆请罪”的意思和用法, 这样他们对词语意思进行了直接感知, 并达到了理解的目的。再比如, 课文《翠鸟》中对“鲜艳”进行了这样的描述:“头上的羽毛像橄榄色的头巾, 绣满了翠绿色的花纹;背上的羽毛像浅绿色的外衣, 腹部的羽毛像赤褐色的衬衫”, 教师可以让学生对“鲜艳”一词进行高度的概括和提炼, 结合文章内容来理解。如果教师只对课文中的“生词”进行生硬的讲解, 学生将很难真正明白这些词语的意思, 就更不用说掌握它们的用法了。

(二) 结合前后文语句间的联系, 对词语进行理解

语句之间具有较为复杂的关系, 特别是一些虚词, 由于其较为抽象, 若教师一味地利用字典等工具进行口头的解释, 学生将很难对其进行正确的理解, 难以达到词语教学的要求。通常情况下, 在解决这些比较抽象的词语问题时, 教师可以对学生进行引导, 鼓励他们对上下文相关句子进行反复的阅读和理解, 并对语句间的联系进行充分的挖掘和思考, 以便加深他们对词语的认识和理解。例如, 在课文《海滨小城》中有句“人们把街道打扫的十分干净, 甚至连一片落叶都没有”, 教师引导学生对“甚至”这一词语进行理解的过程中, 首先应该让他们弄懂和理解“甚至”这词语前后短句之间的关系, 前文“打扫的十分干净”远没有后句“连一篇落叶也没有”所表示的干净程度深, 而且由于干净的效果十分突出而明显, 所以在文中使用了“甚至”一词, 通过这样的讲解, 学生便能够对“甚至”这一词语进行深入的理解, 并能明白在何种情境中可以使用该词。

(三) 结合上下文句子, 感悟故事情节发展

在记叙文中, 教师通常会选择对文中相关故事情节的感悟和叙述来对词语进行讲解。这主要是因为小学生年龄较小, 经验不足, 对新鲜的事物和故事具有很强的好奇心和求知欲, 教师可以充分抓住学生这种心理, 将词汇的讲解穿插到故事叙述中, 加深学生对词语的理解。例如, 在课文《养花》中对“循环”这一词语的理解, 教师若是仅仅从字典意思去解释, 学生往往很难明白, 这时教师可以对课文中这一片段进行叙述, “所以我想借养花来调节体力劳动和脑力劳动。于是, 总是写一会而就到院子里看看……然后……然后回……然后再……”, 通过这样一直重复重复, 学生对“循环”一词有了准确深入的理解。

二、通过对生活实际进行联系来理解词语

虽然日常生活中的部分知识和小学语文教学有密切的联系, 有助于学生对某些词语的理解。然而, 学生从生活中获得的大部分信息并没有真正做到与书面词语相联系。因此, 如果学生在学习的过程中遇某些生活化的词语时, 教师应该及时进行指导, 以便他们将这些词语与生活实际相联系, 加深对词语的理解。比如对于书面词语“乳白”“枣红”“米黄”等进行讲授的过程中, 教师可以询问学生牛奶的颜色、所吃枣和小米的颜色, 并鼓励学生进行回忆, 这样学生就能够明白这些书面词语所代表的颜色究竟是什么样的。另外, 对于书面词语“树冠”等这类词, 教师还可以通过多媒体和幻灯片的形式向学生进行呈现, 使学生能够对其的形状和特点进行记忆和把握。

三、开展游戏活动, 理解词语

游戏能够激发学生的兴趣和潜能, 在小学语文词语教学中, 如果教师能够善于利用学生这一特点, 积极组织和开展游戏活动, 并将词语教学贯穿于游戏活动中, 将会极大地增强学生的学习动机, 使他们在游戏中理解和掌握词语, 而且这样的形式还能够提高学生的动手能力和创新能力。比如, 在《操场上》这一课中, 教师除了对词语进行基本的介绍和讲解之外, 还可以组织和开展词语归类游戏, 帮助学生对所学生词进行归类和认知。教师合理地向学生分配“打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球”这些词语卡片, 以同桌两人为一个小组, 让学生按照自己的理解对这些词语进行归类, 并阐明这样归类的原因。通过这样的游戏, 不仅加深了学生对这几个词语的理解, 还培养了他们的创新能力, 使他们学会了从多个角度来理解词语。

综上所述, 词语教学作为小学语文教学的重要组成部分, 应当引起广大语文教师的关注和重视, 这样才能使学生打下坚实的基础, 为之后的学习和发展提供保障。

参考文献

[1]杨明才.浅谈小学语文词语教学技巧[J].小学教育研究, 2012 (14) .

[2]彭梅花.浅谈小学语文词语教学技巧[J].语文教育研究, 2013 (33) .

谈小学语文教学技巧 第8篇

一、激发学生的兴趣

兴趣是最好的老师,有效激发学生的兴趣是我们进行教学的一个关键,倘若能够有效激发学生的兴趣,我们就能够更好地进行教学,这是我们在教学过程中所追求的。有效激发学生的兴趣,无论是对于教学还是对于学生的学习来说,都是有相当大的帮助的, 更好地提高学生对于小学语文的兴趣是关键。对于语文这样的一门课程来说,我们可以采取各种各样的措施提高小学生对于语文的兴趣, 因为教材中的内容是比较简单的,往往是一些育人的故事性的文章,小学生是比较容易产生兴趣的,这时我们再进行相关引导与拓展,就能够更好地提高小学生的兴趣。学习一篇文章时,我们可以根据文章内容进行一些相关的拓展,比如讲讲一些趣事,这样学生能够产生兴趣。对于激发兴趣而言,无论什么时候,游戏都是一种不错的方法,我们在适当的时机可以巧妙设置几种相关的游戏,引导学生更好地进行小学语文学习,在游戏过程中,完成教学任务,达到激发学生对于小学语文兴趣的目的。这些都是可以采取的,更加有效和适合的方法需要每个教师去思考去发掘。

二、建立良好的师生关系,营造和谐融洽的课堂氛围

良好的师生关系是我们在教学过程中所推崇的, 因为对于课堂教学而言, 要想能够更好地教学任务, 良好的师生关系、积极和谐的课堂氛围是必要的,这样才能够更好地完成教学。小学生都是比较积极活泼爱动的,我们应该采取一些积极有效方法,保证学生在一堂课上能够保持一定的思维积极性,避免不相干的小动作的发生。要想营造更好的课堂氛围,我们可以根据实际教学需要设置相关问题,更好地激发学生对于这些问题的兴趣,这样学生能够保持这样的兴奋感,想要知道问题的答案,课堂上就能够积极听讲。同时对于我们提出的问题,学生能够积极回答,无论学生回答得好坏,我们都应该更加积极地提出适度的表扬,以此更好地调动学生的积极性。良好的师生关系不应该仅仅局限于课堂上, 还应该延伸到生活中,课下,教师应该多与学生进行交流,了解学生的学习的状况和心理感受,明白学生更加喜欢哪种教学方式,关注学生的全面发展,这样才能更加有效地完成教学,提升学生的学习成果。

三、重视学生自主学习的能力

小学语文是整个教学过程中最基础的学科, 小学语文教育阶段, 是锻炼学生们自主学习的最佳时期, 小学生自主学习,顾名思义,就是自己做主,自己独立学习。小学生自身具备一定的独立自主的学习能力,通过自己的努力和实践,达到学习目的。重视学生的自主学习能力,教师需要把更多的时间还给学生们,让学生们有更多的时间和精力自主学习,锻炼学生的自主学习能力。既然让学生自主学习,就要让学生能够自己主动学习、阅读、实践和主动动手操作,改变以往学生们静听呆坐、被动学习的情况。教师要从多方面重视学生的自主学习能力,培养学生们的自主学习意识。我们都懂得,“授人以鱼,不如授人以渔。”,在课堂教学过程中,教师不能够仅仅教给学生语文课本上的知识,更要引导学生运用自主学习的方法,在合适的时间对学生提出要求和问题, 让学生们知道应该怎么做,为什么这样做,这样会调动学生的自主学习积极性,让学生自主学习,学会自主学习的办法,从而主动实践。在学生主动实践和主动学习中, 教师要细心观察学生学习过程中的不足和缺陷,认真记下,根据每一位学生学习和实践状况作出评价和总结,对每一位学生的学习方式做出相对的意见和指导。长此以往,学生们学会了自主学习,找到了适合自己自主学习的方法,在以后的学习过程中就会变得轻松和容易,有助于学习质量的提高。