高三一轮复习建议

高三一轮复习建议（精选10篇）

高三一轮复习建议 第1篇

《高考语文第一轮复习五条建议》 高考复习(高三)

整个高三复习过程可分为梳理、冲刺、点睛几大部分，同学们应该做好每一轮复习。北京四中网校主讲教师、北京四中语文高级教师连中国老师给高三学生一些建议，希望对考生有所帮助。一、目标与过程...

整个高三复习过程可分为梳理、冲刺、点睛几大部分，同学们应该做好每一轮复习。北京四中网校主讲教师、北京四中语文高级教师连中国老师给高三学生一些建议，希望对考生有所帮助。

一、目标与过程

第一轮复习是整个高三备考环节中最主要的一环。之所以这样讲，理由有二。其一，这是最全面的、最完整的一环。在这一时间段中，要有计划、有目标地涉及所有高考考查的知识点与能力点。此后，再无这样全面应对的过程了。其二，这是最深入、最系统的一环。在这一环节中，不仅会较为深入地探触到各个知识点、能力点，而且还会关注到它们之间彼此的内在关联，建立彼此关联的网络。同学依据以上目标，在这一过程中，当结合自我实际，合理有效安排好“过程”。同时还可以请相关老师看看，提出修改意见，力求让此过程契合自我实际和班级整体安排的实际。这一阶段，用时最长，从整体的状况上，安排好个人学习过程，是非常重要的一件事。

二、制定到践行

计划制定好，一定要付出实际行动，充分利用每一秒钟意味着生命的延长。不要再在忙乱中苦恼，有计划地安排生活。一定要相信自己，最大化做到合理计划、充分复习、突出重点。

人生本就有限，而又有太多太多的时光在苦恼、迷茫与毫无节制的享受中荒废。人是善变的，而白纸黑字却永远不变，违反了规划，只会助长自己的惰性，使人深深的陷入后悔与自责。在茫茫大海中，人常会迷失方向。不如出海前就带好海图和罗盘，时刻提醒自己不要撞上暗礁。人性本不爱吃苦，只好给他鞭策与激励，使人生不断前进；人性本爱享乐，那就在辛勤耕耘后使他感到先苦后甜的无限乐趣并周而复始，进一步发现学习中获得知识的快乐，学习过程带来的探求研究之乐趣。一切提前计划好，不会慌乱，不会紧张，留下的只有从容不迫与必胜的.信心。

三、循序以渐进

整体的规划做好了，局部细节才能跟得上。每一天的学习安排看似是独立的，又能保持与整体步骤的和谐一致。保证了过程，才有可能最大限度地实现目标。天天都知道自己应该干什么，干什么才最有效，这样，复习备考虽说是艰苦的，但心底却总能漾起快乐。

四、课上牵课下

在处理“过程”问题时，还要注意处理好课上与课下的关系。首先，课下，自己要通过努力，将“龙”备好画好；期待课堂，在课上得到老师充分的帮助，点亮龙“睛”，这样，“龙”必会破壁飞出，整个复习就会“活”起来。其次，还有可能需要依据老师点出的“睛”，去修改完善自己准备的“龙”。龙爪威猛，龙身腾跃，再配有灼灼双睛，“龙”也自会飞腾而去。

五、全局想细节

①将基础知识（语音、字形、同义词辨析、成语、病句、文言文阅读）安排时，既要注意专题性，又要注意分散性。

②基础知识中许多能力点的落实需要记忆，但不能盲目记忆，只*工夫。如“惹是生非”中“是”字经常被误写为“事”，这主要是因为不了解“是”与“非”的关联，“是非”在词中是指矛盾，争端。再如“寒暄”中的“暄”经常被误写为“喧”，仔细推究就会发现“寒”与“暄”是意义相反的两个字，是指寒和暖，明白了这一点就不会再误写误用了。

③对于病句，要着重注意用足例句。对精选出来的例句要坚持“辨(感性)一析(理性)一改(操作)”三步走战略：辨就是能从结构性和语义性两个层面辨别正误；析就是能分析错例属于六种病句中的哪一类；改就是能将错例修改正确，这一点虽然不是近年来高考的重点，但它非常有助于我们在正误的比照中加深对各种病句类型的理解。通过三步走战略，精耕细作，务求辨得准、析得清、改得正，从而真正做到精选精练，以一当十。只有这样，才能跳出题海战术，收到事半功倍的复习实效。

④写作的改善，离不开词汇量的积累。在字词备考的过程中，要注意进一步了解词语意蕴，增强对词语的敏感力。如“水光潋滟”可以想象为描摹的是这样的一幅图景：最是那一片烟雨朦胧，轻轻荡漾在湖水中央，浅浅的暖暖的阳光温柔的抚摸着一切，轻掬一捧清，看阳光跳跃在手心，反着美丽光芒……

邱琳

高三一轮复习建议 第2篇

2014届高三数学一轮复习建议

高二数学备课组

一、明确思想，掌握“模式”

数学一轮复习的指导思想是全面、扎实、系统、灵活。全面，即全面覆盖；扎实，抓好单元知识的理解、巩固，把“三基”夯实砸牢；系统，前挂后连，有机结合，注意知识的完整性、系统性，初步建立明晰的知识网络；灵活，增强小题综合训练，克服新授课解题的单向性、定向性，初步培养综合运用知识、灵活解题的能力。数学第一轮复习模式是“分层发现式教学法”：预习检测（学生阅读课本后完成的基本练习），记忆知识点；剖例探法（通过典型性问题自探、合作、互动），形成对基本问题的思维方式和解题方法、技巧，解题注意点；综合创新(问题、方法、表现形式创新)，以满足学有余力的学生拓宽视野、发展能力。整合提高(写方法、写体会)，以形成知识框架。反思练习(分层设置，考虑与课堂例题、习题形成互补)，以形成加工、内化的习惯。

二、抓纲务本，落实“三基”

课本是知识内容的蓝本，近几年高考试题很多是课本练习题的变式题。复习课本时不是简单的重复，而是对其“加工、归纳、组合、引申”，只有熟悉教材，才能用好教材，才能加深概念的理解，方法的提炼，从而灵活运用数学知识。学生不能单纯地依赖于复习资料，而应精读课本，用好课本，这是在考试中取得好成绩的基本保证，要使课本知识连成“线”，织成“网”，将知识浓缩，实现“由厚到薄”。只有基础扎实的考生才能正确地判断。另一方面，切实重视基础知识的落实中同时应重视基本技能和基本方法的培养。

三、渗透思想，培养能力

常用的数学思想方法有：转化的思想，类比归纳与类比联想的思想，分类讨论的思想，数形结合的思想以及配方法、换元法、待定系数法、反证法等。这些基本思想和方法分散地渗透在中学数学教材的条章节之中，在平时的学习中，同学们体会基本的数学思想和方法在解题中的作用。

高三语文一轮复习备考的几点建议 第3篇

建议之一:贴心语文,科学计划。

说句心里话,语文在高考科目中的位置虽与数学、英语三足鼎立,都是150分,但处境却十分尴尬,遭遇非常不幸。少数同学认为“语文学与不学差别不大,考个八九十分没问题”,部分同学认为“语文嘛,考个100来分就可以了,不拉分就行”。因此不少同学对语文的学习态度是非常懈怠的。有句老话说得好:态度决定成败。在复习时,你懈怠了语文,其实也就等于懈怠了高考。其实,只要你能把语文看在眼里,贴心对待,高考语文150的分值是有很大的提升空间的。《诗经》上说:“投之以木桃,报之以琼瑶。”解决了态度问题,就要科学计划。第一轮复习是按照高考知识点分专题进行的全方位复习。因此,必须在老师复习计划的基础上,从自己的实际出发量身定做一个计划。就拿阅读来说,大多数学生只在“阅”字上打转。这无疑是不明智的做法。在这里,我要强调一下,如果你把“读”放在复习计划的第一位,每天抽出半小时,安排在早读或是晚睡前,或大声或小声的读,既有利于体会作者的思想情感进而理解文意,也有利于强化语言感觉,提高语言表达能力,还会对写作有潜移默化的裨益。当然,课文中要求背诵的篇目应作为“读”的主要内容,其次再安排一些课外的优秀篇目,摘其名言警句在愉悦快乐的心境中熟读成诵,岂不是一举多得吗?

建议之二:夯实基础,一丝不苟。

俗话说得好:万丈高楼平地起。如果没有扎实的地基,就不会有“危楼高百尺”的雄奇壮丽?更不可能有“手可摘星辰”的浪漫潇洒。高考语文改革的一大变化,就是基础知识考查方式的变化,另外增加了传统文化和语言得体的考查。试题新颖形式灵活,知识点覆盖范围广。所以基础知识的复习一定要落到实处,正所谓“面面俱到,滴水不漏”。这里需要提醒大家注意的是虽然字音、字形、标点等考点在近几年来的新课标卷中不直接考查,但也在间接考查,复习时决不能忽视。比如名句名篇中是不能出现错别字的,这就是对字形的考查。例:

1.连峰去天不盈尺,枯松倒挂倚绝壁。飞湍瀑流争喧豗,砯崖转石万壑雷。

2.渔舟唱晚,响穷彭蠡之滨。雁阵惊寒,声断衡阳之浦。

3.别有幽愁暗恨生,此时无声胜有声。

这三题中的“砯”、“蠡”、“幽”就极易写错或写别。此外,作文写错别字也要扣分。

建议之三:持之以恒,勤能补拙。

这是需要勇往直前的精神和“咬定千山不放松”定力的。不少家长和少数老师对语文有一个认识上的偏见:语文是个慢功夫,提分自然也慢,即使投入再多的时间和精力也是收效甚微,得不偿失。这种看法对高三学生向语文要质量要成绩的热情无疑会产生很大负面影响。我在这里还是想校正一下大家的认识偏差:其实只要确定好复习的考点和对应的知识点掌握好所需的时间范围,有针对性的地做一些习题,循序渐进,不急不躁,一月之内就有感觉,三月之内必有小成,半年之内进步明显,到高考时提分的幅度会令你大吃一惊。一些在语文学习方面化被动为主动尝到进步甜头的同学就深有感慨:只要按老师的部署,严格要求自己,耐心做一些针对自己薄弱环节的专项训练题,成绩都有了可喜的进步。

建议之四:回归文本,巧学高效。

让我们以文言文阅读为例。纵观三年全国卷以及各地自主命题对文言文阅读的考查都有明显回归文本的指向,但考查的难度也有所加大。据此,学生复习古诗文阅读必须把目光投向课本,回归文本。课本乃一课之本,离开课本,抛开文本的复习,无异于舍本逐末,又怎么能够举一反三,触类旁通呢?最有效的方法是回归教材,立足教材,务必对教材中的每一篇文言文都都要做到心中有数。比如120个常用实词意义和18个常用虚词意义和用法,词类活用现象以及特殊句式和古代文化常识等知识积累的都离不开文本复习的点点滴滴。然后再形成相应的知识网络,迁移到课外阅读的每一篇练习当中,必有事半功倍之奇效。

对高三生物第一轮复习的建议 第4篇

关键词：高三物理；复习；建议

中图分类号：G633.91文献标识码：A文章编号：1671-864X（2016）09-0135-01

高三是高中生备战高考的阶段，是决定其高考成败的关键。而高三第一轮复习式备战的开端，因此显得尤为重要，教师作为学生复习的向导一定要把握复习的策略。笔者结合自己多年指导复习的经验，就高三生物第一轮复习给出一些建议。在进入第一轮复习的时候我们应该首先了解第一轮复习的主要任务，第一轮的复习首先要明确各章节的知识点，掌握生物学基础知识和基本原理，构建知识体系，配合经典的题例、将主干知识、重点知识向纵横方向引申和扩展。通过一个阶段的复习，期望培养学生较强的应用生物学知识分析问题和解决问题的能力。

一、明确《考试大纲》的要求

教师是学生的指导者，教师具备比学生更广的视野，因此教师有必要带领学生认真研读上一年的《考试大纲》，明确高考的要求，知道自己应在哪些方面下功夫，以便使自己的复习目标与老师要求合拍，与高考接轨。在了解大纲以后就是具体地认识大纲要求是如何在历年考试中实现的，也就是认真做近几年的本地所用的高考试题。

二、知识系统化

高考的考试题目看起来千变万化，但是其考点基本固定，甚至一些题型也是固定不变的。任何一门学科都具有其学科框架，高中生物也不例外，高中生物教材的编写本身就是依据这一框架而进行的，高考大纲也是如此。对于学生而言，单单依据试题是很难构建知识框架的。知识框架意味着知识的系统化，也就是将各章节的知识有序地结合起来。这样做的目的有两个，一是让高中生物知识作为一个整体而呈现，其二是知识系统化意味着对知识点拉网式清理，覆盖所有知识点，不放过任何一个死角。以高中生物为例，具体的做法可以分为以下几步：

第一步：将一个单元内的知识通过一条主线联系在一起进行复习。

第二歩：将不同章节的内容进行有机综合，归纳成图解，全面系统复习和巩固。如：细胞与生殖发育；新陈代谢与生命活动的调节；生命的延续、发展与进化等。

第三歩：以一幅图、一个图解、一张图表等材料为题，围绕该部分内容展开讨论，对该部分知识进行整理，提高综合能力。

第四歩：多做试题，提高审题能力，分析能力和解题能力。

三、注意实验的灵活多变性

作为自然科学生物的每一次进步和突破都离不开实验，因此《高中生物新课标》十分重视学生实验能力的培养，生物实验在高考中占有相当大的比重，高考实验题力图通过笔试的形式考查学生的实验能力，同时力图通过一些简单的实验设计来鉴别考生独立解决问题的能力和知识迁移能力。实验往往是灵活多变的，只要符合某一些生物学的原理，实验可以有多种设计形式。因此，在实验复习时，要认真领会每个实验的设计意图和总结实验方法。遇到实验类试题的时候能够对实验结果进行解释和分析，也包括判断实验结果和推导实验结论等内容；能够改进或者设计实验方案。

四、典型题与错题归纳

首先，作为老师在进入复习的时候要做到精讲，尤其对经典题型一定要反复讲解。对解题过程要仔细分析，使知识内容层层递进，深入培养学生思维的规范性、深刻性、严密性。让学生通过回答问题把不同的概念、原理以及不同章节知识之间的内在联系理清、理透，从而加深对知识的理解和运用。对于学生而言则主要是练习，除了对典型题型的联系外错题总结是十分有必要的。在复习中做错题并不算什么严重的问题，反而是一件好事儿，因为说明你发现了自己的不足，只有知道自己的不足才能提高自己。通过对典型试题和错题的训练，学生才能寻找解题的思路和方法，在复习时，要精选习题，做练习，不能盲目的去做，事先经老师的筛选也就是把过难、过偏、重复的习题册掉，减少不必要的劳动量。练习之后的工作是整理笔记，真正的真理是要整理方法、整理思路，而不是仅仅把做错的题抄一遍，在整理过程中要渗透自己的思想。在这方面也有很多小技巧，比如用多种颜色的笔记笔记可以使笔记条理更加清楚。

五、关注有关生物的时事

命题人为了体现试题的与时俱进，为了体现生物在生活中的现实意义，往往会将知识点和一些时事联系起来，这种命题方式已经变得时尚起来，近几年理综高考的重要特点之一便是科技应用类试题比例不断增大。热点信息题的出现是高考改革的必然产物，在未来的高考中这一点会继续体现。多关注生活、关注社会，利用所学知识去解决遇到的、了解到的各类问题。高考生物试题是以现实生活中的有关理论和实际问题进行立意命题的，力求比较真实和全面的模拟现实。因此教师在指导复习时，要从各种媒体中获取生命科学发展中的重大热点问题，如人类基因组计划、航天生物学、干细胞技术、艾滋病、非典型肺炎（SARS）、生态农业等与生命科学息息相关的问题。一部分学生遇到这些题感觉陌生，无从下手变得比较慌张。其实做这类题的第一要点就是冷静，相信它和我们课本上学习过的知识肯定有联系，前沿的生物信息只不过是一个引子而已。

六、多多鼓励学生

高考不只是考查学生的知识和能力，而且还要深入考查学生的综合素质和发展潜力，特别是学生的心理素质对高考备考复习及高考临场发挥的影响不可小视。不少平时学习很一般的学生，由于心理素质好，坚信自己一定会成功，考试时沉着，冷静，思考问题细心，严谨，实现了超水平发挥，结果成绩优良。在复习阶段，教师要鼓励学生相信自已有实力拿下高考，取得生物高考的好成绩，但是在解答每一道题的过程中都要严肃，认真，细致，一丝不苟。有必要的时候通过心理辅导帮助学生降低过度焦虑，排除杂念，减轻患得患失的心理负担，树立“我要成功”，“我会成功”，“成功是我”，“必胜是我”的信念。

高三数学第一轮复习方法建议 第5篇

数学的基本概念、定义、公式，数学知识点的联系，基本的数学解题思路与方法，是第一轮复习的重中之重。复习课的容量大、内容多、时间紧。要提高复习效率，必须要使自己的思维和老师的思维同步。而预习就是达到这一目的的重要途径。如果你没有预习，听老师讲课你就会感觉老师讲的都很重要，抓不住老师讲的重点;预习了之后，再听老师讲课，就会自动把重点放在自己还没有掌握的内容上，从而提高复习的效率。当然，预习还可以培养自己的自学能力。

二、勤动手、多动脑

高三的课一般只有两种：复习课和评讲课。到高三所有课都进入复习阶段，通过复习，学生要能检测出知道什么，哪些还不知道，哪些还不会，因此在复习课之前一定要有自己的思考，这样听课的目的就明确了。对于预习中遇到的没有掌握好的就只是，可以惊醒补缺，来减少听课过程中的困难，有助于提高思维能力。另外还要做好笔记，笔记并不是单纯的记录，而是要将听课中的要点和思维方法等作出简单扼要的记录，以便复习，消化和思考。

三、适当的训练是学好数学的保证

高三数学一轮复习资料建议 第6篇

一、夯实基础，知识与能力并重

没有基础谈不上能力;复习要真正地回到重视基础的轨道上来，要扎扎实实，不要盲目攀高，以防眼高手低。要把书本中的的常规题型做好，所谓做好就是要用最少的时间把题目做对。部分同学在第一轮复习时对基础题不予以足够的重视，认为题目看上去会做就可以不加训练，结果常在一些不该错的地方错了，最终把原因简单的归结为粗心，从而忽略了基本计算的训练和常规方法的积累，造成了实际成绩与心理感觉的偏差。夯实基础还指要搞清基本原理、基本方法，体验知识形成过程以及对知识本质意义的理解与感悟，同时，对基础知识进行全面回顾，并形成自己的知识体系。

二、讲究复习策略

在第一轮复习中，要注意构建完整的知识网络，复习要以中档题为主，选题要典型，要深刻理解概念，抓住问题的`本质，抓住知识间的相互联系。应在老师的指导下，精做题。数学是应用性很强的学科，学习数学就是学习解题。搞题海战术的方式、方法固然是不对的，但离开解题来学习数学同样也是错误的。解答任何一个数学题目之前，都要先进行分析。相对于比较难的题目，分析更显得尤为重要。我们知道，解决数学问题实际上就是在题目的已知条件和待求结论中架起联系的桥梁。这个过程反映出对数学基础知识掌握的熟练程度、理解程度和数学方法的灵活应用能力。

三、养成良好的解题习惯

如仔细阅读题目，看清数字，规范解题格式，部分同学自我感觉很好，平时做题只是写个答案，不注重解题过程，书写不规范，在正规考试中即使答案对了，由于过程不完整也被扣分。也有部分同学平时学习过程中自信心不足，做作业时免不了互相对答案，也不认真找出错误原因并加以改正。这些同学到了考场上常会出现心理性错误，导致会而不对，或是为了保证正确率，反复验算，浪费很多时间，影响整体得分。这些问题都很难在短时间得以解决，必须在平时下功夫努力改正。会而不对是高三数学学习的大忌，常见的有审题失误、计算错误等，平时都以为是粗心，其实这是一种不良的学习习惯，必须在第一轮复习中逐步克服，否则，后患无穷。可结合平时解题中存在的具体问题，逐题找出原因，看其是行为习惯方面的原因，还是知识方面的缺陷，再有针对性地加以解决。必要时作些记录，也就是错题本，每位学生必备的，以便以后查询。

四、加强做题后的反思

做题时，一定要全神贯注，保持最佳状态，注意解题格式规范，养成良好的学习习惯。做题后，一定要认真反思，仔细分析，从中总结出一些解题技巧和解题的思维方式，并总结出对问题的规律性认识和找出自己存在的问题。对做题中出现的问题，注意总结，及时纠错。

解题后的总结至关重要，这正是我们提高的大好机会，对于一道完成的题目，有以下几个方面需要总结：

1.在知识方面，题目中涉及哪些概念、定理、公式等基础知识，在解题过程中是如何应用这些知识的。

2.在方法方面：如何入手的，用到了哪些解题方法、技巧，自己是否能够熟练掌握和应用。

3.能不能把解题过程概括、归纳成几个步骤，以便于形成完整的解题思路。

4.自己错因在哪里?要重视对错因的剖析和对错误的订正。可以参考《状元纠错笔记》的订正方式。

五、加强典型习题本的复习

高三一轮复习建议 第7篇

丰都一中政治教研组 游光明

高三的政治复习一般进行三轮复习，第一轮主要目的是基础能力过关，第二轮归纳专题、构建知识体系，主要目的是综合能力突破，第三轮是强化综合训练，目的是提高应用能力。

纵观历年高考试题，考查的重点都是基础知识和基本技能，特别是对于基础知识的理解和运用部分，试题的分值相当大，而且基础知识的熟练运用也是做好高考题的一个前提，任何忽视对基础知识的复习都是错误的！如何在有限的时间内达到最好的复习效果，是困扰考生的一个瓶颈。在第一轮复习中应注意以下几点：

一、要以课本为主建构体系

无论是应付单科考试，还是综合考试，都要以本为本，全面理解与掌握政治学科的四门课知识，以致于灵活应用，进而创造性地分析问题和解决问题。这些要求回归课本，通览全书，整合相关知识点，建构知识体系，让所学的知识系统化，立体化，真正达到运用自如的程度。比如说“经济效益”这一知识点，它自身包括含义、内容、表示公式、提高经济效益的重要性与途径，同时还要找到它与价值规律、国企改革、市场经济的特征、市场交易的原则、商品的两个基本属性、企业经营者的素质和正当竞争手段等经济学知识点的联系；还要进一步扩展到哲学中一切从实际出发、具体问题具体分析、联系的观点、发展的观点和可持续发展等知识；另外还要联系政治生活中的国家职能、国际竞争的实质等内容，从而全面理解生态效益、社会效益和经济效益的高度统一的真正内涵。

二、要注意复习课本的方法和技巧

复习课本不是像刚学习的时候那样的细致，但也不是简单的翻一遍，或是单纯的背诵一遍，必须要注意方法和技巧。虽说是第一轮复习，但实际上它包含两遍：

第一，先把课本读“厚”。具体做法是：结合《当年考试大纲和考试说明》，把每一课的知识点都找出来，逐个消化。需要知识的识记，需要理解运用的知识点，要再通读一下课本上的相关内容，特别是以自己不理解的重点问题，除了要问老师和同学之外，还要做少量相关的习题。这一遍复习不能留下任何的知识死角。要下苦功夫细致地复习，时间不够要抽时间，把识记、看课本和做题有效地结合起来。另外，每复习一个阶段要做一套检测题，检查一下自己知识点上还有没有漏洞，以便及时查漏补缺。

第二，再把课本读“薄”。根据记忆规律，过一段时间还要进行第二轮复习，但时间有限，必须找出可行的方法！每进行完一个阶段，就要及时地总结一下，用一个专门的本子，列出这一个阶段的知识框架结构，并找出里面重点的知识和自己认为比较难的知识点，以备日后快速有效的复习。同时要做一个习题集，记录下那些自己做错的且比较重要的试题，每次考试前都要抽时间翻一下。

三、处理好课内和课外的关系

如果考生的政治基础比较好，那么只要做好上面的两步，并跟上老师的复习进度，就基本可以了。但是如果考生的基础知识不扎实，那就要投入比较多的时间来做好第一步，除了 课内要跟上老师的复习进度，还要安排好课外时间。比如，要抽出时间记忆知识点和知识框架结构；要抽出时间做一定量的习题；要抽出时间理解和消化课本的重点和难点内容。在这个时间的安排上，我认为：前一类学生的课外时间投入最好是每天40分钟左右，而后一类学生的课外时间投入最少要90分钟，用30分钟时间记忆，30分钟理解，30分钟做题，等到基础知识牢固了，可以适当地减少课外的时间的投入。那种在考前突击记忆的做法是十分有害的，历次实践证明：如果平时没有时间，那么考前更没有时间，也没有好的心态去记忆，政治虽是文科，但同时要把功夫放在平时。

四、注意时事政治的积累

政治科考试的最大特点是和当年的时政结合紧密。因此“两耳不闻天下事，一心只背政治书”的做法无疑也是错误的。所以，我们要在平时注意积累时政。步骤有两个：

第一，在平时注意把当月的重点时政记录下来，并作一归类。可以分为政治类、经济类、文化类、科技类、体育类等，特别要注意各个领域内的重大时政。

第二，在积累时政的过程中，把其与课本的复习相结合，学会自己命题。这一步要求多角度、多方面去分析时政，用所学的知识自己跟自己提问，同时要注意平时考试中知识点和时政的结合角度。

作为高三学生要注意克服自己浮躁的毛病，要有“甘当小学生”的心态去认真做好第一轮的复习，不可太毛躁，切忌好高骛远和粗枝大叶，特别是不能眼高手低！该重新记的要记一下，该做的大题要做一下，不能只看看。组织答案也是一种能力，需要在平时培养，不能光用眼而不用手。在第一轮复习中，考生要平静自己，一步一步地走，稳扎稳打，只有保持一份好的心态做好第一轮复习，才能在以后的复习中游刃有余，轻松制胜。

高三数学第一轮复习的几点建议 第8篇

众所周知, 数学复习, 面广量大, 不少学生有畏惧感。那么, 如何提高高三数学复习的针对性和实效性呢?下面, 笔者结合多年的教学经验, 谈谈自己的体会和看法。

一、复习的原则建议

符合学生的学情, 以纲为纲, 明确考试要求, 以本为本, 切忌盲目拔高, 舍本逐末。复习资料只是一个线索和参考, 不要一味地崇拜和迷恋。特别在高三第一轮复习阶段, 以纲为纲, 以本为本, 把握通解通法;以错纠错, 查漏与补缺;以考学考, 提高应变能力。

二、复习内容的选择建议

一是选题要注重主干知识的复习, 二是选题要注重数学通性通法的复习, 三是选题要注重数学思想的复习, 四是选题要注重能力的提高。

三、复习策略建议

1. 夯实基础, 知识与能力并重。 没有基础谈不上能力。复习要真正地回到重视基础的轨道上来, 这里的基础不是指针对考试机械重复训练, 而是指要搞清基本原理、基本方法, 体验知识形成过程以及对知识本质意义的理解与感悟。同时, 对基础知识进行全面回顾, 并形成自己的知识体系。复习中要抓住“四个三”: (1) 内容上要充分领悟三个方面:理论、方法、思维; (2) 解题上要抓好三个字:数、式、形; (3) 阅读、审题和表述上要实现数学的三种语言自如转化 (文字语言、符号语言、图形语言) ; (4) 学习中要驾驭好三条线:知识 (结构) 是明线 (要清晰) , 方法 (能力) 是暗线 (要领悟、要提练) , 思维 (训练) 是主线 (思维能力是数学诸能力的核心, 创造性的思维能力是最强大的创新动力, 是检验自己大脑潜能开发好坏的试金石) 。

2. 讲究方法。 在第一轮复习中, 要注意构建完整的知识网络, 不要盲目地做题, 不要急于攻难度大的综合题、探究题。复习要以中档题为主, 选题要典型, 要深刻理解概念, 抓住问题的本质, 抓住知识间的相互联系。高考题大多数都很常规, 只不过问题的情境、设问的角度改变了一下, 因此, 建议在第一轮复习中, 不要盲目地就题做题, 而应精选精做。数学是应用性很强的学科, 学习数学就是学习解题。搞题海战术的方式、方法固然是不对的, 但离开解题来学习数学同样也是错误的, 其中的关键在于对待题目的态度和处理解题的方式上。要精选做题, 做到少而精。只有解决高质量的、有代表性的题目才能达到事半功倍的效果, 然而绝大多数的学生还没有辨别、分析题目好坏的能力, 这就需要在教师的指导下来选择一轮复习的练习题, 以了解高考题的形式、难度。要分析题目, 解答任何一个数学题目之前, 都要先进行分析。相对于比较难的题目, 分析更显得尤为重要, 我们知道, 解决数学问题实际上就是在题目的已知条件和待求结论中架起联系的桥梁, 也就是在分析题目中已知与待求之间差异的基础上, 化归和消除这些差异。当然在这个过程中也反映出学生对数学基础知识掌握的熟练程度、理解程度和数学方法的灵活应用能力。例如, 许多三角方面的题目都是把角、函数名、结构形式统一后就可以解决问题了, 而选择怎样的三角公式也是成败的关键。

高三一轮复习建议 第9篇

一、当前高三数学一轮复习中存在的一些问题

1．重知识讲授轻思想挖掘

在一轮复习课上，多数老师都认为应该侧重知识点的回顾，所以也被戏称为“地毯式轰炸”．由于学生对不少知识已经淡忘，所以老师们一般就把它定位为“恢复期”，于是课堂上总是把很多时间、精力投入到知识点特别是考点的罗列上，顺便举一些例子分析这些知识点在考试说明中的要求．由于教师忽视了从旧知中生成新知识，从旧知中提炼新思想，所以虽然学生对这些知识有不少已经模糊不清，但仍会觉得课堂显得了无新意，枯燥乏味．而且一轮复习常常要经过半年以上时间，被搞得头昏脑胀的学生大有人在．

2．重例题模仿轻自我探究

一轮复习中，许多教师喜欢通过典型的例题帮助学生恢复解题技能，熟悉基本思路，掌握基本解法，这当然是非常必要的．问题是许多老师把例题的分析讲解任务大包大揽，题目投影后，教师分析思路，头头是道，解题过程板书或投影，漂亮规范，特别是解题的注意点和规律总结一条一条清楚明白．学生呢？学生主要是听讲和记笔记，来不及思考的等到课后去反刍．例题讲完后，则给出类似的几道题让学生按例题模仿练习，达到巩固的目的．整个课堂学生难得有时间自己探究思考，难得有时间追问几个为什么，难得有时间和老师进行互动交流．

3．重做题数量轻思维溯源

无论哪家编写的一轮复习资料，除了教本外，还有课堂配套作业、课外小练习、单元与综合测试卷，再加上老师们自己编制的测试卷，一轮复习结束每个学生至少也要做完几千道数学题．而最后高考只有区区二十几道题，真可谓百里挑一．问题是那二十几道题还不是从学生做过的题海里挑出来的，所以从应试角度评价，做那么多题的效率其实很低．然而问题还不在于此，很多题虽然重复做过多次，但换了一副新面孔时不少学生却不能实现思维方法的迁移．正如陶伟林老师说的，“解题训练不等于思维训练”[1]．数学思维训练才是数学课堂教学的关键．不重视学生思维能力的训练，题目做得再多，也基本上属于低效甚至无效的教学．

4．重进度安排轻实际效果

尽管一轮复习时间拉得很长，但是由于内容的繁多，所有老师都会感到时间很紧．半年时间复习两年的课程，必须用新授课四倍的速度前进，所以进度不能有丝毫拖延，否则在大市统一的模拟考试中将会处于不利地位．可是对于基础薄弱的学生来讲，新授课时就糊里糊涂，这么长时间过去，又忘掉一部分，自然更加难以跟上这么快的速度．于是这种所谓打基础的一轮复习课，对特别需要打基础的同学却如同“走马灯”，疲于应付又收获甚微．结果进度赶完了，效果却难以保证．

5．重整体热闹轻个体差异

学生存在个体差异是无法回避的现实，其中数学基础的差异尤其突出．但在一轮复习中，很多老师往往忽视这种基础的差异，采取一刀切教学模式与要求．结果只能是基础好的学生做了许多重复劳动，学不到新东西而浪费许多时间，基础差的学生虽累得要死还跟不上步伐．从整体上看，所有学生都不敢怠慢数学，都在忙碌，都花很多时间学数学，但是这样的复习造成的结果就是，基础好的学生提高不多，基础差的学生依然如故．

总的来说，在高三数学一轮复习中，存在着不少做法上的偏差，导致复习的目标难以达成，效果打很大折扣．由于许多都是习惯和传统做法，所以需要引起注意并努力加以改进，从而使一轮复习教学更加有效．

二、提高一轮复习有效性的四点建议

陶伟林老师是南京师范大学附中数学特级教师，具有几十年丰富的教学经验．他认为高三复习要有效就是八个字“练习练习，总结总结”，听起来有点朴素，但是确实道出了高中数学复习课的真味．不过陶老师并没有就如何练习、如何总结进行详细的阐述，所以也给所有高三毕业班的数学老师留下更多研究和思考的空间．不过有一点是可以肯定的，那就是复习课也必须突出学生的主体性[2]，改变教师拼命讲的老习惯，把讲台让出来，把思考的方法传下去，把思考的时空腾出来，把更多总结反思的话语权留给学生．为此，提出以下四点建议．

1．学案引领，先学后练

有些老师喜欢先练，搞一些陷阱让学生出错，然后再去有针对性地学习和纠错[3]．这种方法在二轮复习中可以用，在一轮复习中尽量少用．一轮复习应该坚持一个基本原则，就是先学后练．为什么要提出这个原则？因为人的一生中不会的东西永远大于会的东西，而我们所能做的一切事情都只能是用会的东西去解决面临的问题．即使是高考，学生也只能考出他自己会的东西．所以，我们任何一个老师都不要天天盯着学生不会的地方，而应该鼓励他们运用自己已经掌握的知识和方法去解决遇到的问题．让他们不断积累信心和力量，不能时刻提醒学生自己很无知，时刻品味失败和沮丧的感觉．

先学当然也有许多学法．这里给出的建议是用“学案”引领学生自主学习[4]．学案可以是专家们编写好的一轮复习学生用书，也可以是老师自己编写的学案，因为自己编的学案会更符合本学校、本班级的特点，针对性更强，所以提倡老师们自己编写学案，这样经过一段时间积累和完善，就可以形成很好的校本资料．

“学案”的引领作用主要体现在以下几个方面：(1)引导学生解读考纲及考点要求．这是一轮复习的特点．在新授课时，学生不必太关注高考的要求．但是在进入一轮复习后，学生必须关注考纲、考点要求，保证自己的学习在应试中更有效．(2)引导学生深度阅读教材．一轮复习不能抛开课本[5]，要引导学生不断重温课本，并且深度阅读课本．为什么强调深度阅读？因为对学生来说，课本并不陌生，但在复习阶段，需要从应试的角度重新解读课本中的概念、命题及典型例题与方法．(3)引导学生建构知识网络．很多复习资料把知识网络结构图直接呈现给学生，这种做法除了节省时间外，对学生的复习没有更多的益处．因为知识结构框图只有经过学生自主构建，经过自己的思考得出来才能成为可用的活的知识，才是有意义的知识．(4)引导学生关注典型问题与方法．一轮复习少不了要进行典型问题的研究和典型方法的运用，值得注意的是不要总由教师提供、教师讲授，学生听和记录，最好能引导学生自己归纳典型问题，总结典型方法．老师可以给学生方法的示范，也可以提供一些素材，但尽量不要越俎代庖，至少要留有空间．

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2．引导思考，鼓励质疑

一轮复习由于内容很多，容易泛泛而过，或掉进题海，失去方向．有效的解决办法是以少胜多，在思维习惯、思维能力、思维品质的训练上多花时间，多下工夫．所以教学中必须培养学生勤于思考的习惯，善于思考的能力．特别是在分析典型问题的解决思路时，尽可能暴露思维的过程．一是要多追问几个“为什么”．比如“这个问题的原型是什么？”“解决这个问题的一般思路有哪些？”“解决这个问题意义何在？”“为什么会想到这个方法？”“为什么选择或放弃这个方法？”“为什么发生这个错误？”“为什么要讨论？”等等．二是多设想几个“假如”．“假如去掉某条件会怎样？”“假如增加一个条件会怎样？”“假如没有想到这个方法怎么办？”“假如让你改编这个题会怎么改？”这样的引导一定能让学生的数学思维活动层层推进，跌宕起伏．

除此而外，还要鼓励学生大胆质疑．这是提升学生数学思维品质的很重要途径．很多有经验有建树的老师都认为，解题不在数量，更在质量，不在乎解哪道题，而在于从解题中悟出了什么，是否获得了在其他情境下可以迁移的活的知识和方法．一道题解出答案远没有结束，而仅仅是新的开始．反思、质疑、评价的过程更有价值，是更深度的学习．教学中要引导解题者自我反思，参与者大胆质疑，欣赏审视者做出点评，真正达到举一反三，吃透本质．

3．尊重差异，保持弹性

因材施教，尊重差异，这是古今中外教育共同遵循的原则．但是在实践中，由于大班授课等体制问题，加之各种具体因素，真正能做到的人确实不多．这里提出解决这个问题的一个思路，就是按照教学的三个阶段分别采取措施．

第一阶段是课前的自主学习阶段．布置的任务相同，但因为学生原有基础不同，他们将通过时间与精力的投入多少弥补差异，从而达到进课堂前的基本一致．这也是课前自主学习的意义之一．

第二阶段是课堂上的合作学习阶段．课堂上学生的学习尽管许多是独立思考，但基本属于合作学习．因为当遇到困难时，都会有同伴的帮助或老师的引导．课堂上如何体现尊重差异，因材施教？主要是通过不同程度的帮扶和解决不同难度的问题体现．首先，对于同样的问题，有的同学能够独立解决，有的同学需要同伴帮助提示，有的同学需要老师特别辅导，教师的任务就是要组织好这种多层次的学习活动．其次，在分析解决某个综合问题的过程中，将问题分解为更小的问题，并根据学生的能力差异分配给他们解决，这样他们都能在解决问题中有所贡献，而不总是优秀者包揽任务，能力欠缺的同学永远做观众和听众，也不总让力所不及的同学挂黑板，每堂课都品尝失败的滋味．最后，在评价过程中，教师要有意识给予基础相对薄弱的同学以鼓励，他们尽管做的可能不如优秀生那么好，但是给予的评价可以与优秀生一样高，这正是尊重差异和因材施教在情感态度价值观上的具体体现．

第三阶段是课后完成作业阶段．普遍的做法是分层布置、分层要求．但是实际上要做到并不容易，尤其是统一的复习资料，老师明确提出“谁、谁、谁可以不做哪些题”是不合适的，甚至会被学生理解为对自己的不信任、不尊重，适得其反．比较可行的办法是设置作业底线要求．即教师只布置所有同学都必须完成的作业，鼓励学生在自己的时间、精力、能力允许范围适当增加题量和难度．

4．打破顺序，纵横发散

关于一轮复习，从资料编写者到课堂教学的主体老师和学生，模块的意识往往比较强，基本上还是按照必修、选修的章节进行归类复习．但是因为这些知识毕竟已经学习过，所以课堂教学过程中不必像新授课那样，过分拘泥于一章一节选题、解题，而应该有打破顺序的意识，在知识的纵横联系中，在方法的多元选择中分析思考与解题[6]．

比如复习函数的模块时，完全可以将导函数的思想方法结合进来，而不必等到复习导数模块时才运用它．再比如，在讨论实数范围内的问题时，偶尔可以拓展到复数范围，进行一些对比，既可以复习到复数的一些知识方法，又能够提醒学生关注题目中的一些实数的条件限制．另外在理科复习中，平面向量和空间向量不必截然分开，立体几何则可以将空间向量的方法结合进来．解析几何的复习还可以把参数方程、极坐标方程与直角坐标方程结合起来，主要的目的是引导学生在联系中运用知识方法，使得思路开阔，思维活跃，达到融会贯通．

以上的四点建议，主要是针对当前高三数学一轮复习中一些常见的误区和错误的做法而提出的．其核心观念在于凸显学生在一轮复习中的主体性，并把数学思维的训练始终作为复习的核心目标，同时希望能关注到学生个体的差异性，通过适当的技术手段达到既尊重差异又全面推进，既重温旧知更提升能力，既有紧张感又能享受探究的乐趣，达到有效教学，保证一轮复习的“时有所值，光未虚度”．

高三一轮复习后的反思及几点建议 第10篇

论文摘要：针对高三数学一轮复习经常出现的问题，提出提高一轮复习有效性的三点建议：教学模式， 夯实基础，规范解题。

关键词：高三数学；一轮复习；教学模式；夯实基础；规范解题

回顾反思高三数学一轮复习，笔者发现存在如下几个需要解决的问题：（1）有些问题在复习时反复讲解，为什么学生还会出现较高的错误率，以“大容量的反复操练”和“熟能生巧”为立足点的教学活动是否最有效；（2）在教学过程中，反复强调夯实基础，可究竟什么是“基础”,如何才能夯实基础，“基础”与“能力”的关系是什么？（3）如何解决“会而不对，对而不全”的问题。笔者从以下方面提出自己的一些教学建议，和同行们探讨。

一、关于“教学模式”的建议

1.学生层面：学案引领，先学后练。内因调动，主动参与。当前高三数学复习时，学生主要面临如下几个问题：自主复习、主动探究不够；即时反馈的“有效性”很难落实到位；“懂而不会，会而不对，对而不快”仍是通病。面对这些问题，必须要求教师改变当前的教学模式。一轮复习应该坚持一个基本原则，就是先学后练。我们任何一个老师都不要天天盯着学生不会的地方，而应该鼓励他们运用自己已经掌握的知识和方法去解决遇到的问题。让他们不断积累信心和力量，不能时刻提醒学生自己很无知，时刻品味失败和沮丧的感觉。

2.教师层面要注重教学内容的“讲”与“带”,要处理好教学中的“进”与“退”的关系，引导学生根据问题的特点，合理选择恰当的方法，学生在方法的比较中领悟各种方法的本质，及适用的情境，从而实现突破瓶颈，以不变应万变。要给学生归纳总结的机会，“由厚到薄”.

二、关于“夯实基础”的建议

在高三复习中，要注重基础知识、基本技能的培养，要重视知识的发生发展过程，从更高的层次来理解数学概念，从而提高对数学的认识。只有将基础打好了，提高数学能力才会有保障。“夯实基础”要从以下几方面做起：

1.重视课本，例、习题深挖掘。课本是学生获得系统的数学知识的主要来源，是学生最熟悉的材料。为了对中学数学教学发挥积极的导向作用，高考试题“源于课本，高于课本”,有些题是课本题目经过加工改造，组合嫁接而成，有些甚至是原题。但在平时复习时切忌默写概念、定义、公式，应结合数学思想方法，将这些知识具体化、小题化。课本是考试内容的具体化，是中、低档题的直接来源，是解题能力的生长点，是高三一轮复习的立足点。通过搜集课本上与基本初等函数相关的函数的定义域和值域例习题或变式题，旨在巩固学生对基础知识的熟练与运用。

通过对教材例题的拓展，将知识串珠成线，引导学生归纳类比、反思和建构，使之举一反三，由此及彼，思想得到升华，能力得到提升，从而散发出高三数学复习高效课堂的魅力。拓展教材习题，让高三复习更精彩。因此教师可以通过改变教材习题的某些条件或结论，代写论文得到解决一类问题的方法，从而充分发挥它们的教学功能，实现数学教学过程中减负增效的目的`。

2.立足基础，提升能力。立足常规，千万不要去搞难、偏、怪题；控制难度，起点低一点，坡度缓一点，分析细一点，难度小一点，小练习多一点；数形结合、特殊化的方法；每天解决一个问题，每天进步一点点。考纲要求“考查基础知识的同时，注重考查能力”,而这里的能力是指：思维能力、运算能力、空间想象能力以及实践能力和创新能力。它往往蕴藏在最简单、最基础的题目之中，不是钻牛角尖钻出来的能力。

3.利用资料，强调基础。在教学中，往往是拿住资料，按部就班地复习，不注意资料“遴选”.注意安排好整体知识体系在练习系列中的分布。每个练习都有所侧重，都应由易到难，主题既独立又彼此间相互联系，注意在试卷或命题中为学生解决复杂问题设置知识、方法两个方面的台阶。

4.树立信心，打好基础。要使学生通过一轮学习取得良好的效果，学习心态甚至比学习方法更重要。所谓“差生”,主要不是智力差，也不仅仅是基础差，还在于非智力因素不及优秀学生（情感、态度与价值观）等。学习心态即心理状态，数学活动不仅是“数学的认知活动”,而且也是在情感心态参与下进行的传感活动，成功的数学活动往往是伴随着最佳心态产生的，而形成最佳心态的前提是获得学习的成功感。

三、关于“规范解题”的建议

俗话说，不怕难题不得分，就怕每题都扣分，所以务必要求学生将解题过程写得层次分明，结构完整。平时练习时应要求学生做题做到想明白、说清楚、算准确，注意思路的清晰性、思维的严密性、叙述的条理性、结果的准确性。在解答题的书写中，考查基本知识点、基本方法的简单题要详写；考查学生的思维能力，难度稍大的题可以适当省去一些计算的中间过程，保留一些关键步骤。要提高学生规范表达，必须关注以下三点：一是教师在教学中要注意规范，教师在课堂上例题书写的示范直接影响学生的解题规范；二是通过板书、投影等解剖学生的表达，通过讨论、比较，明确在解答题的书写中什么要写，什么可以省略等；三是对学生作业和考试卷的严格批改，让学生深刻体会“会”和“得分”不完全等价，从而养成良好的书写习惯。同时，对学生答题的规范严格要求，有利于在数学教学中培养学生的科学严谨的学习态度和思维习惯，真正体现数学的严谨性、条理性、逻辑性。

以上的三点建议，主要是针对当前高三数学一轮复习中一些常见的误区和错误的做法而提出的。高三数学复习的目标不仅仅是教会学生解题，还要让学生从中体验解题的历程，发展学生的思维，提高学生分析问题、处理问题的能力。鉴于复习课的两大局限性：一是复习课内容的呈现形式具有主观性；二是大部分学生对学过的知识了解不深人，理解不到位、应用不灵活，尤其是将旧知识用于新情境，学生对于旧知识的重组、知识间的融会贯通以及应用缺乏认知。这就要求复习课不是知识再学一遍的简单“重复”,更不是“烫剩饭”加加热，这就需要我们老师在帮助学生对知识进行回顾、深化的基础上，引导学生深入挖掘知识的内在联系并进行系统整理，进而实现知识的迁移和综合运用。

参考文献：

[1] 陶伟林。数学教学是思维的教学。数学通报，（3）：50.

[2] 王丽娜。高三数学教学更要发挥学生的主动性。考试（周刊），（39）：73.

[3] 刘鲁东，张 斌。浅谈高三数学一轮复习学案导学。学苑教育，（18）：35.

[4] 罗晓玲。高考复习不应抛开课本――以抛物线的焦点弦问题复习为例。云南教育・中学教师 2010（ 3）： 22.