哭泣的圆明园范文

哭泣的圆明园范文（精选9篇）

哭泣的圆明园 第1篇

圆明园，位于北京西北郊，与颐和园相邻，由圆明园，长春园和万春园组成，又叫“圆明三园”。 圆明园是清代著名的皇家圆林，面积约五千二百余亩，一百五十余景，有“万园”之称，也称“夏宫”。趁着清明长假，我有幸前往参观。

步入圆明园大门，映入眼帘的是一座古色古香的小花园，园中栽满了一棵棵参天古树，直顶苍穹。眼前一条曲尽通幽的园林小道，两旁种满了粉红的桃花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，远远望去，阳光下就像几座喷花的飞泉，一棵棵，一片片。我沉浸在了一片花海之中，伴随着林中细细鸟语和花香，此情此景令人无比惆怅!

深入圆明园景区，里边又是一番景色，到处是一座座建在水上，古色古香的清代建筑，亭台楼阁，真是移步换景，甚是壮观。

顺着人流，经过河畔、海旻堂、黄花阵和供水楼，便来到了圆明园中最著名的景点——西洋楼的大水法。这里曾是圆明园中最繁华的宫殿，西洋风格的楼宇由晶莹剔透、精雕细刻的大理石堆砌而成，如鬼斧神工一般。殿外设有巨大喷泉，格外气派，宫殿内更是金碧辉煌，文物珍宝应有尽有……但此时呈现在我眼前的圆明园，早已成了一片破烂不堪的废墟，高高的青灰色汉白玉柱凌乱一地，仿佛在瞪大苍老的眼睛控诉着帝国主义犯下的罪行。霎时间，我的眼前仿佛浮现出一片火海。1860年，两个横行霸道的“强盗”闯入了仙境般的圆明园，一个叫英格兰，一个叫法兰西，他们组成了“英法联军”，浩浩荡荡，大肆掠夺。英法联军见宝就拿，见官就杀，无恶不做。面对外敌使用的大量先进枪支，闭关锁国的中国兵将却只能手拿步枪及刀剑奋勇杀敌，结果可想而知，根本无能为力，抵挡不住!死的死，亡的亡，一眼望去尸横遍野，鲜血铺路。更可恨的是他们还昌狂夺走了圆明园大量的珍宝瓷器，实在拿不走的，就摔、砸、销毁……其中掳走的十二生肖兽首，那可是无比珍贵的文物啊!每只动物都雕刻的出神入化，仿佛给它们身体，他们就能活起来。英法联军似乎还觉得不够，放一把大火，不论生死地大面积焚烧，大火烧了三天三夜啊……一片烟火燎燎之后，断垣残壁的圆明园早已失去了往日的辉煌，可是英法联军却毫无愧疚，好像这是替天行道、理所应当的事!哎，天大的灾难啊!我简直对英法联军恨之入骨，恨不得立马出兵报仇。这两个罪魁祸首——英格兰，法兰西!

啊!圆明园，世间一大奇迹，一大盛世，却毁于一旦!圆明园的“心”上深深刻刻着这两个名字——“英格兰，法兰西!”他们不仅刻在那儿，也刻在我们心中，刻在中国人民的心中!望着花红柳绿中的断壁残垣，原本兴奋愉悦的心头早已蒙上一层惆怅，更平添了一份责任感。“为中华之崛起而读书”这是周恩来总理12岁就读于南开大学附属中学时所立下的志言，且让它也作为我的座佑铭吧!

哭泣的圆明园 第2篇

一：哭泣的圆明园

一直以为，圆明园是哭泣的。八国联军蹫躏着她的肌体，摧毁着她的骨骼，冲天大火燃烧的是一个民族的自尊，百多年的疼痛如那西洋楼的残壁断垣穿越百年的风雨永远存在——伫立在那西洋楼大水法的遗址前，我无法不感受圆明园的疼痛，感受一个民族的，屈辱和疼痛，是那种切肤的痛。

是十年前去的圆明园。没有人愿去，说是那么远，又没啥看的。我说我肯定要去。

是阴凄凄的天，是冷嗖嗖的细雨，和着秋风如刀子一般刮在脸上。沿着浩淼的湖水，我走啊走的，不见一个人影儿。最后，终于走到了那大水法遗址——尽管多少次从图片上、从教科书中见过这遗址的照片，可当我立在苍苍的天空下，真实地面对着这一片一地一旷野的玉白石块时，仍感到那来自心底的震撼!依旧华美——我抚摸着那冰冰凉凉的玉石纹理;依旧精致——那欧式的曲线流畅又不羁;依旧贵族——断碎的罗马石柱在苍天下笔直出一派伟岸和傲然。后来我就流泪了，好在周围没人，我没带相机，但那些石块、石柱、石雕连同那灰苍苍的天空一起烙在了脑海，成为心房上一幅永不磨灭的壁画。

十年后的今日，我说，再去圆明园。对我来说，去圆明园是一种凭吊，一种拜谒，甚至是一种提醒。说出这些我不怕别人说我矫情，我就是这样想的。

进了圆明园，才发现今非昔比。十年前的清寂不复存在，曾经寂静的圆明园一片喧嚣。柳绿桃红藤紫，满目春色也罢，昔日皇族的休闲园址，也该平常百姓流连赏目，门票从五角涨到二十五元也罢，这遗址这偌大的园子要人管理也得养活自己。装饰华丽的人力车左右缠着：“去福海?去绮春园?就十元，拖您去西洋楼您哪!谢了您哪。”我说，我就是想自个儿走走。

往前，沿着湖边再往前，穿过紫藤架，右拐，是了，是遗址，大水法遗址。想不到的是西洋楼遗址这儿，竟也有这许多的人!一群系着红领巾的孩子尖叫着互掷着石子，一群看来是高中生或是中专生的少男少女咬着冰棍儿在海宴堂遗址前高声唱着“对面的女孩走过来走过来”;几位看上去似干部样的人笑眯眯地摆好阵势在镌刻着“圆明园”字样的大理石碑前照像，那捧着相机的说：“笑!笑啊!”这群人就腆着发福的肚皮蠢蠢地笑了。在大水法遗址前，就是那小时在书中看到，十年前在那儿时哭泣的五根大罗马柱那儿，一对情侣旁若无人地拥抱亲吻!

二：哭泣的圆明园

火烧圆明园，这是人们说惯了的一个提法。其实，火烧圆明园的真正概念，不仅是火烧圆明园，而是火烧京西皇家三山五园。焚毁的范围远远比圆明园大得多。

这三山五园是：万寿山、玉泉山、香山三山，清漪园、圆明园、畅春园、静明园、静宜园五园。

圆明园位于北京市西北部郊区，海淀区东部，原为清代一座大型皇家御苑，占地约5200亩，是一座举世闻名的皇家园林。圆明园由圆明园、长春园、万春园三园组成，平面布局呈倒置的品字形，绕福海而修。总面积达350公顷。

圆明园汇集了当时江南若干名园胜景的特点，融中国古代造园艺术之精华，以园中之园的艺术手法，将诗情画意融化于千变万化的景象之中。圆明园的南部为朝廷区，是皇帝处理公务之所，其中最著名的有上朝听政的正大光明殿。其余地区则分布着40个景区，其中有50多处景点直接模仿外地的名园胜景，如杭州西湖十景、苏州狮子林，不仅模仿建筑，连名字也照搬过来。还有祭祀祖先的安佑宫，举行宴会的山高水长楼，模拟《仙山楼阁图》的蓬岛瑶台，再现《桃花源记》境界的武陵春色。更有趣的是，圆明园中还建有西洋式园林景区。最有名的“大水法”，是一座西洋喷泉，还有万花阵迷宫以及海晏堂等，都具有意大利文艺复兴时期的风格。在湖水中还有一个威尼斯城模型，皇帝坐在岸边山上便可欣赏万里之外的“水城风光”。

三：哭泣的圆明园

在世界的某个角落，曾经有一个世界奇迹，她深深地恋上了这个不属于她的世界，这个奇迹叫圆明园……

大理石，汉白玉是我的脸;各种宝石拼成了我的眼睛;雪松是我的`头发;“大水法”中喷涌出的水是我温热的血液;神殿是我的肩;花园是我的腹;亭台楼阁是我的腿;各种神仙洞府构成我的脚。绸缎编织成围巾，琉璃串成项链……我的外表近乎完美，我不得不爱上这个赐予我美丽的地方，不得不感谢创造我的帝王们。

可不知为什么，几代帝王都拼命地在我身上下功夫。今天加一点，明天加一点，我感觉我的身体越来越充实，越来越沉重，胀得难受。眼皮一天比一天沉重，我感觉我就是个定时炸弹，随时要爆炸，只不过没到时间而已。

有一天，一个外国传教士来了。好像叫什么什么尼的，外国名字太复杂了，我记不清了。那个什么尼对我的心脏——“大水法”十分感兴趣，尤其是我的血液循环。从他那炽热的目光中，我看到了他内心深处的欲望，对我的占有欲。

不知是不是我听错了，他说我不该出生在清朝，我应该归属于他的国家——大英帝国。他走后，我一直在思考这个问题，我很清楚，我的国家是个腐败守旧的国家，可是，在守旧的国家，守旧的人手中，我诞生了，完美到连我自己都会赞叹。我要是在所谓的“大英帝国”，我还会是我吗?

终于，那个“尼”又来了，带着无数军队。同时，我也找到了答案……

那些士兵好残忍，他们不停地挖我的身体，一部分人甚至为了我的内脏打了起来，我看得出，他们似乎对解剖学很感兴趣。因为，我在他们眼中，看出了兴奋，一种无法用语言表达的喜悦。

我的身体，断臂残肢，我真的好痛，好痛……止不住眼泪，我开始后悔我的华丽，恨我的创造者，既然给了我灵魂，给了我希望，他们却无法保护我!我好恨!

……终于，我的血液干涸了。人类，你们真是自私啊，真是残忍啊!

我的身体缓缓上升，轻轻地，我感受不到自己的重量，但是，我很轻松。

四：哭泣的圆明园

一直以为，圆明园是哭泣的。英法联军蹂躏着她的肌体，摧毁着她的骨骼，冲天大火燃烧的是一个民族的自尊，百多年的疼痛如那西洋楼的残壁断垣穿越百年的风雨永远存在——伫立在那西洋楼大水法的遗址前，我无法不感受圆明园的疼痛，感受一个民族的屈辱和疼痛，是那种切肤的痛。

是十年前，去的圆明园。没有人愿去，说是那么远，又没啥看的。我说我肯定要去。

是阴凄凄的天，是冷飕飕的细雨，和着秋风如刀子一般刮在脸上。沿着浩渺的湖水，我走啊走，不见一个人影儿。最后，终于走到了那大水法遗址——尽管多少次从图片上，从教科书中见过这遗址的照片，可当我立在灰苍苍的天空下，真实地面对着这一片一地一旷野的玉白石块时，仍感到那来自心底的震撼!依旧华美——我抚摸着那冰冰凉凉的玉石纹理;依旧精致——那欧式的曲线流畅又不羁;依旧贵族——断碎的罗马石柱在苍天下笔直出一派伟岸和傲然。后来我就流泪了，好在周围没人。我没带相机，但那些石块、石柱、石雕连同那灰苍苍的天空一起烙在了脑海，成为心房上一幅永不磨灭的壁画。

十年后的今日，我说，再去圆明园。对我来说，去圆明园是一种凭吊，一种拜谒，甚至是一种提醒。说出这些我不怕别人说我矫情，我就是这样想的。

哭泣的圆明园 第3篇

本文回顾了作者作为班主任期间, 针对学生的一次长时间哭诉, 采取了旁坐陪伴、等待直至该生开口说话, 打开心结而还原事实真相的做法;并让其中涉事学生深思反省, 学会在一个团队中相互理解、相互帮扶、相互支持以促进自我发展。简述了事件的由来、处理过程及取得的良好教育效果。从而说明有效的教育应该是一项适时捕捉学生表情变化、设身处地体验学生情感变化、学会倾听孩子内心的呼唤并和孩子共求具体解决办法的良心工程。

班情·序幕

高一下学期文理分科, 我被安排担任一个理科班的班主任, 班上57人只有7个同学来自原来自己所教班级, 而老师团队9人也是首次合作。一切都是新的开始:从教室布置到宿舍管理、从班干的选取到班规的制订、从座位编排到小组建设……

一张张纯真的面孔从陌生到熟悉, 一次次坦诚的谈话从茫然到适应, 一堂堂合作式的学习从别扭到习惯。这其中不乏学生的呐喊与诉求, 也有我的忧伤和无奈;其中遍布了学生成长的足迹, 也写满了老师的期待。每一天都有关于班上学生的新情况, 每一次发生的故事都是那么难以忘怀。5月17日 (周五) 的早晨, 我和往常一样来教室看孩子们值日和英语早读的情况, 发现和往常有点不同的是:公共区做卫生的同学 (4人) 在早读铃声开始前已经回到教室了, 我心里正乐呵着——为了学生的自觉和守时!但让我不解的是:平时学习自觉又用功的第3小组彦婷 (化名) 今天明显心不在焉, 而且耷拉着脑袋一脸苦相。我走近她旁并轻轻敲了敲课桌以示提醒, 可居然一点反应没有!我心里盘算着也许是身体不适, 也许有家事或对新调整的小组成员不适应, 种种猜测在脑海闪过, 并打算第一节课后 (我校早读和第一节课中间不休息) 和她谈谈。

早读过后是综合社会实践课, 任课老师提前通知学生去实验室进行手工制作展示, 这是一门学生热情极为高涨的课程, 所以第一节预备铃声刚响起, 学生们迫不及待地急奔实验室, 只有彦婷坐在原位不动。我询问她怎么不去上课, 岂料她把头深深埋在课桌上开始哭泣了。对此, 我完全没准备甚至是不知所措, 只能催她去上课, 让她有什么心事想好了再和我单独谈, 谁知她哭得更厉害。于是我走到她身边把之前的种种猜想, 包括身体状况、家事、同学关系、学习压力等都问了一遍, 她还是一言不发, 哭泣不止!

哭泣·倾听

当时我准备数落她不为他人着想、老师关心过问还不领情, 欲转身离开教室!但就在那一刻我想到了自己一岁多的儿子阳阳, 每次哭泣或因为生病而难受、或因为急着大小便而还在睡梦中、或因为我们要上班而他还需要再多陪玩几分钟、或因为他心爱的玩具或零食没有得到……我曾经多次犯错误把他的哭泣行为当成了胡闹, 甚至数落或冷落, 结果招致他哭得更伤心;最后他都是依偎在我妻子或岳母的怀中哼哼唧唧继续哭3-10分钟而平静下来。后来我也多次尝试把他抱坐在我膝盖上边哄边轻轻拍打或抚摸他的后背, 殊不知此方式让他停止哭泣的效果也不错!想起这些, 我立即转身回坐到彦婷身旁, 对她祥和地说:“你这样伤心地哭, 我也很难过, 老师知道你不好受, 我就在这儿陪着你好吗?”能这样对她说, 也受到我拜读的美国帕蒂·惠芙乐 (Patty·Wipfler) 原著的《倾听孩子》一书的启发, 特别是该书上篇第三章“孩子哭泣的时候”中关于对孩子哭泣的原因和意义、哭泣给大人造成的烦恼、倾听孩子哭泣的正确做法的一些观点让我受益匪浅:烦恼和不安能压垮孩子, 驱使他做出非理智的事来, 孩子只在烦恼得不能正常思考时才会哭闹, 所以孩子哭泣是愈合感情创伤的必要过程。之后, 我就默默坐在彦婷桌旁, 20多分钟过去了, 她的哭声逐渐变小, 最后她还抬起头并快速拭干了眼泪, 满脸委屈地问道:“老师, 能不能让我换到其他公共区卫生值日小组?”我没有立即答复她的请求, 而是调查了事情的始末——原来他们小组另外3个同学经常未及时一起作卫生, 这次由于刮风且地面还有一点潮湿, 而这3个男生居然一直未去, 彦婷独自一人从早晨6:40清扫到718仍未完成, 但想到年级学生分会将检查迟到并准备早读所以回教室了。积压在心里长久的委屈让一个平常看似特别要强的女孩没法再忍受了, 她需要把这团苦闷吐出来, 需要倾诉和聆听, 哭泣就是这样的灵丹妙药!

要知道哭泣能愈合创伤, 她正在通过哭泣的方式来消除自己的坏情绪, 身为师长的我们应当停下手边的事, 以便有助于愈合孩子受到伤害的感情。在孩子哭泣过程中, 切忌表现出烦躁、愤怒和埋怨指责, 哪怕是说教, 这一切言语在孩子哭泣的时候都是多余的!因为他在宣泄悲伤的过程中, 能敏锐地感受到你的反应。你强行终止她的哭泣只会带来更大的悲伤甚至所谓的“叛逆”, 结果将适得其反!彦婷能在其他同学离开后开始哭泣, 尽管我为此陪伴她、倾听她的哭泣和诉说而耽搁了一节课的时间, 但说明我是她觉得安全和值得信任的人, 我应该为此感到高兴!

对策·教育

在哭够之后, 我们还谈到了如何解决小组内其他同学不及时去做卫生这一问题, 我们约定这次谈话不让其他同学知晓。当天下午第九节课, 我利用每周总结班务工作的时机通报说:“早晨我随机查看了公共区, 卫生情况很不理想, 希望负责值日的同学说明情况!”彦婷首先站到讲台上说是自己起床太晚而未及时完成任务, 并为影响班级量化考评面对全班学生作出自我检讨 (其实这是我和她事先商讨好的一幕) , 目的在于她一个女生若能先承认错误, 其他3个男生必然感到羞愧, 也会勇于承认错误并承担相应责任。果不其然, 3个男生低着头不好意思地坦白自己起床太晚或忘记值日、或误以为地面潮湿不用做清洁。

趁此机会, 我随机抽取两个四人小组 (实际是当日上午课间操通知了相关小组成员做必要准备) 进行了一场关于“自由与秩序孰重孰轻”的约10分钟的简短辩论赛。

辩论赛中, 双方经过引述历史典故, 分享自己生活中的点滴故事、联系政治课上的基本哲学知识最后达成如下共识:自由与秩序无所谓谁重谁轻, 二者是矛盾的统一体, 只有在自由与秩序之间维持一种动态的平衡, 两者才能更好地成为可能。若是过分偏向于自由, 不讲原则, 则秩序规则不保, 最终会走向放任甚至一片混乱, 无法获取真正的自由;如果偏袒于秩序, 则自由不存, 最终走向专制, 引起更多的不满和反抗。而要维持这一动态的平衡, 法治是目前为止人类所能想到的最为可靠的天平:在法治之下, 自由中的秩序和秩序里的自由都能很好地得以保存和契合, 两者保持着一种温和的张力。对于一个班级而言, 合理的班级管理制度和文明公约就是法治的有效体现。辩论完毕, 我再次及时调出之前全班商讨后的班级管理规定, 详细解读了劳动值日的有关细则, 从而让那3个男生意识到该如何为自己的错误买单。他们欣然同意“次周周一至周三做公共区的卫生”以弥补过错的班级公约。此后我班的公共区值日没有类似的情况发生, 而且在学校期末考试前进行的学生社团工作总结及表彰大会上, 我们班级还荣获“公共区文明卫生班级”称号!这个意外的收获让我再一次受到鼓舞——用心去倾听孩子的声音, 于公于私都有利。

哭泣的香皂 第4篇

我是个有点洁癖的孩子，尤其在上高三的那段时间里。那年是浮躁不安的，人影都是匆匆走 过，整天晕头转向，连手指也被数也数不清的油墨试卷搞得脏兮兮黑乎乎的，又擦又抹怎么 使劲也弄不干净，于是本来就不好的心情更加恶劣。

我把一块香皂带到学校，那宝贝像布丁般漂亮，气味也是香喷喷的，有股奶油蛋糕的味道。 把它放在樱桃小丸子的香皂盒里，每当手指弄脏时，就带着它去水房，细细打上香皂的同时 心情似乎也好多了。

站在水池旁，仔细地搓出清清爽爽的泡沫，然后把手伸到水龙头下清凉的水柱里，看双手被 冲洗干净，这真是种享受。

一次，对面的晨对我说："常常看你洗手，手指又细又长，怪好看的。"说完，就投身于题 海中。

愣住的我随手拿起一本书，心里却一遍遍回味晨所说的话。

也许因为晨，我竟迷上了香皂。去楼下那家24小时营业的超市买东西，总不忘最后挑上一 块香皂，周末去家乐福在购物车里也总先放上一块香皂。我喜欢那些香皂干净的模样、清新 的香味，还有可爱的形状。每次打开包装，握一块新的香皂在手中，就有一种很棒的满足感 。

晨是个傲慢的男生，因为有骄傲的资本。同学两年了，我们之间也不过是点头的交情，不过 自从他对我说过那句话后，我们之间陌生的隔阂渐渐消失，可以轻松地谈心。晨的成绩要比 我好得多，他会满头大汗不厌其烦地给我讲理化难题，在纸上画满各式各样的电路图、力学 图、推导公式。因为他的支援，我似乎一步步地降伏了那总在我面前耀武扬威的理科怪兽。

当我学习到累得想哭时，会打电话给晨。我说我学累了。晨会在那边给我唱歌听，悲伤的歌 也唱得轻轻快快，这成为我那个学期学习的动力。

每天晨都和我一起坐在学校食堂靠窗的地方吃午饭。吃饭的时候他会隔着30厘米的距离给我 做鬼脸。有一次他把眼睛拉得老长，我看清楚他的眼睛，是像被香皂冲洗过的婴儿蓝。

二月有场罕见的流星雨，我和晨爬到教学楼的顶部，夜空中繁星密布，让我们看得眼花缭乱 。晨指着两颗距离最近的星星说："看，像不像我们？"

我说："但它们实际隔得很远很远，有几百个光年。"

晨递给我一块香皂，终于吞吞吐吐地说："和我考同一所大学吧，等到毕业了，我们不只是 做好朋友，好不好？"

当然好，不过我缄默，低头看手中的香皂。这是块太过美丽的香皂，晶莹剔透的蓝色水晶皂 里还有十几朵同样透明精美的紫色玫瑰花，有沁人心脾的香味。

接下来的日子，我更加用功地读书，因为要和优秀的晨考入同一所大学，共同度过白衣飘飘 的年代。不再关心身材是否因吃多了有营养的东西而发胖；和晨穿一致的衣服，在校园里游 晃着讨论功课；晨每天早晨会拿来他泡的咖啡给我喝，喝下去，脑袋都清醒不少；学累之余 就趴一会儿，在心里编织将来，和晨度过的未来。

终于到了凤凰花开、劳燕分飞之时。结果，我的分数竟比晨还要高出许多。晨也开心地说真 不错。

几天后，晨打电话说有一批通知书来了，他会帮我去看看，还说有礼物送我，我喜滋滋地等 待着。

晨给我送来了通知书，眼睛里却有抵不住的忧伤。原来我被上海最有名的学校录取了，却不 是和晨约定的学校。

晨绝望地离开了，留下一句话："你欺骗我，一个人离开了，离开了这座城市也离开了我。 "

眼前有个大大的纸箱，里面是晨送我的礼物，层层叠叠的全是香皂。龙飞凤舞的字体写 在一张漂亮的硬硬的卡纸上：和你成为朋友的每一天，我都会放块香皂在纸箱，想在凤凰花 开毕业时告诉你，这些是我们事关香皂的初恋故事。

妈妈的声音在电话中听起来喜滋滋的："看到通知书了吗？是不是大吃一惊？高兴吗？当初 ，我就认定你会考得更好，所以偷偷找老师更改了你的志愿，开不开心呀？"

我抱着那些香皂抽泣，因为想念晨。想念他忧伤的眼睛和黯然的背影；想念他微微昂头自信 的模样；想念他给我讲题的认真劲。但那些日子始终不会再来了。

看窗外的风景，看天空蓝得多么熟悉，看日历一页一页撕去，看自己老去。对面的楼里传来 M2M的歌声。如果可以，我宁愿遗忘这三年．把高中的青葱岁月当作想象，一笑而过。

哭泣的圆明园初三作文 第5篇

深入圆明园景区，里边又是一番景色，到处是一座座建在水上，古色古香的清代建筑，亭台楼阁，真是移步换景，甚是壮观。

顺着人流，经过河畔、海旻堂、黄花阵和供水楼，便来到了圆明园中最著名的景点——西洋楼的大水法。这里曾是圆明园中最繁华的宫殿，西洋风格的楼宇由晶莹剔透、精雕细刻的大理石堆砌而成，如鬼斧神工一般。殿外设有巨大喷泉，格外气派，宫殿内更是金碧辉煌，文物珍宝应有尽有……但此时呈现在我眼前的圆明园，早已成了一片破烂不堪的废墟，高高的青灰色汉白玉柱凌乱一地，仿佛在瞪大苍老的眼睛控诉着帝国主义犯下的罪行。霎时间，我的眼前仿佛浮现出一片火海。1860年，两个横行霸道的“强盗”闯入了仙境般的圆明园，一个叫英格兰，一个叫法兰西，他们组成了“英法联军”，浩浩荡荡，大肆掠夺。英法联军见宝就拿，见官就杀，无恶不做。面对外敌使用的大量先进枪支，闭关锁国的中国兵将却只能手拿步枪及刀剑奋勇杀敌，结果可想而知，根本无能为力，抵挡不住！死的死，亡的亡，一眼望去尸横遍野，鲜血铺路。更可恨的是他们还昌狂夺走了圆明园大量的珍宝瓷器，实在拿不走的，就摔、砸、销毁……其中掳走的十二生肖兽首，那可是无比珍贵的文物啊！每只动物都雕刻的出神入化，仿佛给它们身体，他们就能活起来。英法联军似乎还觉得不够，放一把大火，不论生死地大面积焚烧，大火烧了三天三夜啊……一片烟火燎燎之后，断垣残壁的圆明园早已失去了往日的辉煌，可是英法联军却毫无愧疚，好像这是替天行道、理所应当的事！哎，天大的灾难啊！我简直对英法联军恨之入骨，恨不得立马出兵报仇。这两个罪魁祸首——英格兰，法兰西！

《哭泣的圆明园》读书笔记 第6篇

是十年前，去的圆明园。没有人愿去，说是那么远，又没啥看的。我说我肯定要去。

是阴凄凄的天，是冷嗖嗖的细雨，和着秋风如刀子一般刮在脸上。沿着浩淼的湖水，我走啊走的，不见一个人影儿。最后，终走到了那大水法遗址——尽管多少次从图片上，从教科书中见过这遗址的照片，可当我立在苍苍的天空下，真实地面对着这一片一地一旷野的玉白石块时，仍感到那来自心底的震撼!依旧华美——我抚摸着那冰冰凉凉的玉石纹理;依旧精致——那欧式的曲线流畅又不羁;依旧贵族——断碎的罗马石柱在苍天下笔直出一派伟岸和傲然。后来我就流泪了，好在周围没人。我没带相机，但那些石块、石柱、石雕连同那灰苍苍的天空一起烙在了脑海，成为心房上一幅永不磨灭的壁画。十年后的今日，我说，再去圆明园。对我来说，去圆明园是一种凭吊，一种拜谒。甚至是一种提醒。说出这些我不怕别人说我矫情，我就是这样想的进了圆明园，才发现今非昔比。十年前的清寂不复存在，曾经寂静的圆明园一片喧嚣。柳绿桃红藤紫，满目春色也罢，昔日皇族的休闲园址，也该平常百姓流连赏目;门票从五角涨到二十五元也罢，这遗址这偌大的园子要人管理也得养活自己。装饰华丽的人力车左右缠着：去福海?去绮春园?就十元，拖您去西洋楼您哪!谢了您哪，我说，我就是想自个儿走走

往前，沿着湖边再往前，穿过紫藤架，右拐，是了，是遗址，大水法遗址。

想不到的是西洋楼遗址这儿，竟也有这许多的人!一群系着红领巾的孩子尖叫着互掷着石子;一群看来是高中生或是中专生的少男少女咬着冰棍儿在海宴堂遗址前高声唱着“对面的女孩走过来走过来”;几位看上去似干部样的人笑咪咪地摆好阵势在镌刻着“圆明园”字样的大理石碑前照像，那捧着相机的说：笑!笑啊!这群人就腆着发福的肚皮蠢蠢地笑了。在大水法遗址前，就是那小时在书中看到，十年前在那儿哭泣的五根大罗马柱那儿，一对情侣旁若无人地拥抱亲吻!

刹那，我有点不知所措。亲吻示爱干嘛到这大水法遗址面前呢?在这样残破颓败的乱石间，怎么笑得出来?要唱歌蛮好去那桃红柳绿的绮春园、长春园或是泛舟福海啊!看着这群在破碎的石块遗址前欢笑的老老少少，仰首凝视那高高而破残的罗马柱，眼眶和心口就都隐隐地疼起来。历史呢?耻辱呢?血性呢?!

前些年，曾经围绕这圆明园需不需要重建有过争论，结果是理智的人们理解了废墟的价值，尊重了历史留给我们残酷的真实，这片废墟留下了。当时，我是为留下拍案叫好。可今日见到这么多在废墟上在遗址前欢笑嘻闹的人群，我有点怀疑留下的必要了，在经过那么多岁月之后，眼前这般断壁残垣，还能提醒人们对一个多世纪前那场恶梦的记忆，那场中华民族的灾难与奇耻大辱?!

描写哭泣的圆明园作文 第7篇

十年前，作者去时的圆明园，沧桑，古老，蕴含着令人感叹的神伤。天空与大地融为一体，冰凉的遗址仿佛在向我们诉说久远的历史。一百六十四年，那么远，那么近。

或许，她不应该再去第二次的。十年后第二次踏临圆明园，那种本应有的宁静肃穆却被装潢一新的外景，茂盛的桃红柳绿以及游人的嬉笑打破了。喧嚣的圆明园，多少人只有在凝望废墟时才会淡淡地想起一百六十四年的那一场浩劫?

古老的历史，沉重的记忆，迷失在时间的漩涡里。

前些日子去云南，用了一个下午的时间开车去大理，他们说那里的古镇很值得一看，因为他们十年前去过一次，古色古香，很喜欢。我们就当做散步一般去了。

的确，还没有走几步，我就发现了铺路的不是其他，而是一块块的石板。很喜欢走在石板上那种不同寻常的质感，不像其他的路，千篇 一律的平整，磨去了石子的锐气，再没有在石板路上颠簸时独特的滋味。

可是抬起头来，我又看到了什么?

现代化的商铺，现代化的标牌，甚至，号称古镇，却还矗立着“洋人街”的标牌!我好不容易在几个角落找到了一些“古镇”的残存气息，却总能够在它们的旁边找到一些“现代化”的东西。这些倒反而像是商铺的装饰品一般，殊不知，我们恰恰就是来看这些“装饰品”!推荐我们来这儿的人也很奇怪，十年前来这儿随处都能够听到打铁声和吆喝声，古建筑随手都是。为何十年后这里倒像是一条商业街?

不可否认，这儿的经济在飞速发展，他们都有机会去把自己的商铺改装得更加的现代化，毕竟嘛，谁不想让更多的游人到这儿来买他的东西嘛!尤其是外国人!原先的建筑又不管几个钱，拆了算了。殊不知，外国人来我们中国，就是来看地球另一端一个四大文明古国之一的国度，来体会另一种的文化风情，可是如果当他们千里迢迢地赶来，却只觉得这儿就像自己的故乡，除了语言与饮食别无差距，那么他们的到来又有什么意义?

我们的文化是不可复制的，游人，观赏的是韵味，是一个民族几千年的文化，体会感悟的，是它的独特与美好。就像日出，哪儿的日出不是一样?为什么偏偏有人跑到泰山上去看日出?因为日出时的那种气氛与心情是任何地方难以比拟的。

别样的记忆，独特的历史，经时光磨砺，历史洗涤，逐渐开始闪闪发亮，吸引着慕名而来的游客。

《圆明园的毁灭》教学建议 第8篇

人教版语文五年级上册第七组第21课《圆明园的毁灭》是一篇讲读课文, 描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象, 表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱和对侵略者野蛮行径的无比仇恨, 激发学生不忘国耻, 振兴中华的责任感和使命感。从单元导读“阅读本组课文, 我们要用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情;还要通过多种途径搜集有关资料, 学习整理资料的方法, 并在语文学习中加以运用。”的要求入手, 教学时, 可以通过查阅资料信息, 让学生“管中窥豹”地看到圆明园的经济、政治、文化和历史的辉煌价值, 激发学生的阅读兴趣和悲愤、痛惜等情感, 为阅读课文奠定基础, 做到既要遵循母语学习的特点和规律, 勾通课内外知识, 又要有利于培养学生的语文实践能力, 使语文学习充满生机和活力。

教学建议:

一、课件导入, 激发情趣

多媒体课件导入, 引导学生看一则新闻《中国富豪海外天价抢购流失文物震惊外媒》2010-11-1404:28:32来源:新京报 (北京) :本周一个乾隆时期的瓷瓶被中国买家以超过5亿人民币天价购得, 震惊英国媒体。……英媒称中国人正不惜代价买回失去的文化遗产, 背后是“瓷器爱国主义”。……在《每日电讯报》网站, 网友mrbomber留言说, 看来没有人意识到为何中国人会花大价钱买下这只瓷瓶。在19世纪, 英法联军火烧圆明园, 抢走所有珍宝, 这是一个大国背负100多年的耻辱……那些花巨资买回被英帝国抢走珍宝的中国富人, 的确有些“愚蠢”, 但他们知道自己在做什么。从小偷手里买回原本属于自己的东西, 这是一种真正的文明。

学生读了这则新闻, 可能有以下感想:觉得这位中国买家不是“愚蠢”, 而是“一种真正的文明”, 真正的爱国热情。让学生从这件事上看出圆明园的珍宝价值连城, 从而激发出仇恨侵略者的强烈感情, 跟随作者一道走进圆明园。

二、深读课文, 突出重点

课文与现实存在着时空差距, 只有通过读才能更好地理解课文内容。所以, 教学时要把自读、范读、默读、诵读等贯穿在整个教学过程中, 让学生在读中理解, 读中体会, “用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情”。

1. 理解圆明园的价值。

(1) 自读第1自然段, 理解课文用两个“不可估量”来概括圆明园的辉煌价值。 (什么是“不可估量”?就是不可以估计, 形容数量大、程度重;估量:估计, 推算、计算。) “祖国文化史”“世界文化史”指的是我国和世界在社会历史发展过程中创造的物质财富和精神财富的总和。通过对词语的咀嚼, 让学生认识到圆明园的毁灭不仅是中国文化的巨大损失, 也是世界文化的巨大损失。

(2) 出示课件, 加深理解。圆明园占地约347公顷, 有640个足球场那么大。历经雍正、乾隆、嘉庆、道光、咸丰五代皇帝, 经过150多年的修缮扩建, 花费了不可计数的人力物力, 汇集了无数天下胜景和名园的精华。可就是这样一座万园之园, 却被英法联军毁灭了。

2. 感受圆明园的辉煌。

学生默读第2~4自然段, 看一看圆明园是一座怎样可爱的园林?抓住“举世闻名、博物馆、艺术馆、瑰宝、精华”这些词语, 引导学生讨论:为什么人们给圆明园这么高的评价? (建筑宏伟, 景观奇特, 文物珍贵) 要求学生用“因为__, 所以圆明园举世闻名。”的句式回答。

(1) 建筑宏伟。

读第2自然段, 理解“举世闻名”“众星拱月”的意思。 (学生查阅词典或结合上下文理解:举世闻名:举, 全, 全世界都知道, 形容名望极大。众星拱月:群星环绕着月亮, 比喻许多东西围绕着一个中心。可以出示课件, 形象地展示圆明园的布局。圆明园除了三个大园, 周围还有许多小园, 这就叫———“众星拱月”。)

(2) 景观奇特。

读第3自然段, 思考:圆明园内都有些什么样的景观? (1) 出示课件, 展现圆明园部分景观图片, 配以柔美的音乐。抓住“金碧辉煌”“玲珑剔透”“热闹街市”“田园风光”“各地名胜”“诗情画意”“天南海北”“中外风景”体味昔日辉煌的万园之园的风景。 (2) 启发想象。如果要写尽圆明园所有的景观还要用多少个“有”?引导学生从“很多”想象民族建筑、西洋景观、饱览中外名胜等来体会圆明园的美丽和宏伟。 (3) 引导感受。假如在圆明园内漫步, 会是什么感觉?体味“有如”“好像”“仿佛”“流连”这些词语所表达的意思, 感受游览圆明园的景观奇特, 对园内汇聚天下风光的迷人景色和融合中外风格的建筑艺术。 (4) 激发情感。范读、指名读, 读出陶醉、自豪、愤恨的感受, 激发学生热爱祖国文化, 仇恨侵略者的情感, 增强学生振兴中华的责任感和使命感。

(3) 文物珍贵。

读第4自然段。思考:圆明园内有多少文物?引导学生抓住“青铜礼器、名人书画、奇珍异宝”等来理解课文内容。课件展示“2000年5月, 中国保利集团公司从香港佳士得拍卖行以1593万余港币, 买回了被英法联军掠夺的圆明园文物──青铜猴头像和青铜牛头像”, 听配乐解说:“据美国历史学家统计, 仅从1861年到1866年, 伦敦就进行了大约15次圆明园物品的拍卖。据估计, 散落在世界上47个国家200多个博物馆中的中国古代文物, 至少有100万件, 大量的圆明园文物分散在欧洲的各大博物馆里, 特别是大英博物馆和法国国家图书馆, 还有很多散布在世界各地的收藏者手中。”看了这些图片, 听了这些解说, 让学生想象出圆明园文物的损失有多巨大!让人无法想象, 损失不可估量!

3. 痛惜圆明园的毁灭。

读第5自然段, 在文中找出三个字来概括侵略者毁灭圆明园的强盗行径:“掠”!“毁”!“烧”!

指导学生具体分析侵略者的暴行: (1) “掠”!“凡是能拿走的东西, 统统掠走。”“凡是”是总体概括之词, 指某个范围内的一切;“统统”表示事物的所有部分。两词说明侵略者什么都拿, 毫不留情。“拿不动的”用车拉, 用牲口搬运。 (2) “毁”!“实在运不走的, 就任意破坏、毁掉”。“任意”是任随其意, 不受约束的意思, 突出表现了侵略者的暴行, 想怎样就怎样。 (3) “烧”!“为了销毁罪证”, 他们在园内放火, 大火烧了三天三夜, 使得我国这一园林艺术的瑰宝, 建筑艺术的精华, 很快化为灰烬。这时, 可以播放课件《火烧圆明园》片段, 通过声情并茂的朗读, 让学生切己体察、感同身受, 进入课文情境, 从情感入手, 透过字里行间掀起学生“可惜、可爱、可憎”的情感波涛, 充分挖掘“爱恨变换”的情感主线, 使这种情感逐渐加深、升华、表达, 最终形成学生的思想观念和文化心态。在教师全情感染下, 学生与文本对话, 力使课堂自始至终洋溢着对圆明园毁灭的遗憾与怀念, 抒发对帝国主义、清朝政府的痛恨, 带领学生在爱的情感中走进圆明园, 在由恨而生的使命感中走出圆明园, 达到刻骨铭心的教育效果。

三、查阅资料, 突破难点

《义务教育语文课程标准 (2011年版) 》指出:“积极构建网络环境下的学习平台, 拓展学生学习和创造的空间, 支持和丰富语文综合性学习。”为了积极落实本组导读的要求, 教师要指导学生掌握在网上搜集资料的方法:打开网页输入关键词或者网站, 收索→阅读、选择资料→下载、保存资料→运用资料。通过查阅相关资料, 了解清朝政府的腐败无能, 了解八国联军的无耻, 知道今日的中华民族不再是百年前愚昧落后的民族, 知道今日的祖国已经在世界的东方崛起。

四、作业点拨, 讨论交流

课文的题目是“圆明园的毁灭”, 但作者为什么用那么多笔墨来写圆明园昔日的辉煌呢? (同学间交流自己的想法)

点拨:爱之愈深, 恨之愈切。作者使用“映衬”手法, 用大量笔墨写圆明园昔日的辉煌, 以爱衬恨, 旨在激发学生热爱祖国文化, 仇恨侵略者的情感, 增强学生振兴中华的责任感和使命感。

哭泣的宝宝 第9篇

宝宝的9种特殊“语言”

哭闹是孩子交流的主要方式，所以从某种意义上说，哭闹是健康的表现，那是孩子告诉你他需要你。如果做父母的能读懂孩子的哭闹、姿势和平常的行为，你和孩子的关系一定会更加亲密。全军儿科中心、南京军区福州总院儿科任榕娜主任医师、王承峰副主任医师，为大家带来一道解读宝宝哭泣的“四则运算”：（特殊“9语言”+哭泣“3级别”）×6种不哭泣 = 宝宝健康成长。

1. 肚子饿：最常见的哭闹原因。

判断：上次喂奶间隔1～2小时以上，如果母亲用奶头或手指触及孩子的口角，婴儿就会立即转向奶头或手指侧，口唇做吮吸动作，哭声停止。出生第一个月时，有一半啼哭是由于饥饿或干渴引起的。这种哭声短而有力，比较有规律，中间有换气的间隔时间，渐渐急促。同时头部左右转动，口唇出现吸吮，伴伸舌和吞咽动作。

解决：简单的办法，是假定宝宝所有的哭泣都是因为饿了，一哭就先给他喂奶。但是， 3个小时宝宝没哭，你也得给孩子喂一次奶。

2.尿湿或者拉大便

判断：纸尿裤指示条变色或者有大便;哭声常突然出现，有时很急，下肢的活动比上肢的活动要多。这个在哭闹出现的时候、一直哭闹的时候要多次、随时检查，解便前有时有面色涨红用力状。

解决：换洗尿片。

3.太热了

判断：摸后背、脖子是不是潮湿或者出汗，测体温;哭声响亮，有力，皮肤潮红，额面部可以看到面色发红，轻度出汗，四肢出现活动，蹬被子，严重者可出现轻度发热。如果宝宝觉得太热了，他不太会像觉得冷了的时候那样让你知道，并且不会哭得那么厉害。

解决：降温、减衣、通风、温水浴

4.太冷了

判断：四肢凉;哭声低，乏力，皮肤花纹或紫绀，严重时苍白，干燥，全身蜷曲，动作减少。如果其腹部发凉，说明宝宝感到冷了。

解决：保温。

5.运动性哭声

婴儿睡觉醒来，运动肢体时，常伴有节奏性的哭声，声音响亮，音调柔和，不嘶不哑，而脸色红润，呼吸正常。这对肺的舒张和呼吸肌的锻炼均有益。

6.意外伤害

判断：婴儿长期哭闹，哭声凄泣，表情痛苦，而外表健康，在这种情况下，家长要仔细检查，看看是否为意外事故造成的内伤，特别是冬天衣着多的情况下，最易发生。

解决：只要脱下衣服，认真检查，就会发现问题。现在一般要求婴儿每天洗澡，洗澡穿衣的时候多注意检查就是了。

7.外界环境刺激过度

刚出生的宝宝不能完全接受他们每天受到的外界刺激，比如光线、声音、被人抱来抱去。如果活动太多，宝宝可能会受不了。他们通过哭来表达“我受够了！”

8.缺钙

一岁以内常发疾病，属于佝偻病。缺钙会导致哭闹、睡眠少、烦躁不安、出汗、枕秃等问题。

解决：半个月或者1个月开始补钙，经常出门晒太阳。

9.怀疑生病

判断：测量体温，观察哺乳、大小便、是否呕吐、口腔内部正常否。新生儿或者早产儿很多严重疾病体温并不升高，但是有拒奶现象，所以拒奶一般是严重疾病的征兆！婴儿长时间的啼哭、发病的早期和疾病演变过程中的啼哭，往往是早期病态的主要症状，以哭来报告他的病痛，常见病有鹅口疮、脓疱疹、尿布皮炎、肠道疾病、中耳炎、腹痛、骨关节损伤、上呼吸道感染、肺炎、脱水热、各种感染的早期症状、颅内出血、中枢神经系统疾病、胆红素脑病、嵌顿疝。

新生儿的哭因很多，哭声也是变化多端的，婴儿哭闹并非都是有病;孩子少哭、不哭反倒可能是疾病的征兆;而有些婴儿过多哭闹，亦可为疾病的信号。作为家长要仔细识别，以采取相应对策。如若是病态的哭闹不安，结合其他症状表现，应及时送医院治疗。注意生病宝宝的哭声跟饿了或者烦了时的哭声不一样。一般来说，病理性哭闹哭声异乎寻常，持续时间长，或者时哭时停没有规律，哭声微弱或带有呻吟，有时还会出现间歇性，有时会喘不过气来，有时伴有高热或者其它异常性表现。给予喂奶或者爱抚只能暂时起作用。

哭泣的3个不同“级别”

一级哭泣：

身体受伤——当孩子不小心摔跤，或者割破了手指，哭是一种本能的自我保护的反应。这个时候，肌体向大脑发出信号：“快来救我！我受伤了！”如果孩子在受伤时都不能发出哭泣的声音，可以想象将会有多么可怕的后果。这个时候，孩子的哭与“坚强”无关，家长需要做的是确定孩子是否安全、健康，然后给孩子一定的安慰，帮助他慢慢平静下来。

二级哭泣：

委屈不满——身体受伤时，孩子的肌体会向大脑发出“哭”的求救指令;而如果孩子的心理受了伤，就会产生委屈的情绪，由于委屈而产生的哭是孩子的潜意识试图解决不愉快的心理状态的一种力量，同样是一种“求救”。然而这种哭泣的心理原因相对简单，容易归因，家长只要帮助孩子耐心疏导，是容易让孩子平静下来的。

三级哭泣：

悲伤抑郁——当孩子渐渐长大，但心理又没有完全成熟的时候，对于周遭的事物会产生自己的理解，思想变得比较“复杂”了。然而事实上他们这一时期的很多观点还非常片面，这时，孩子就可能出现青春期的“悲伤抑郁”现象。

6个办法让宝宝不哭泣

孩子哭的时候，家长最忌讳的就是叫孩子“立刻停止”、“憋回去”，或者以威吓的方式强迫、限制孩子不准再哭闹。“哭”是孩子最原始的表达情感的方式。家长应该冷静地面对孩子的情绪反应，尊重孩子表达情绪的权利，探寻孩子情绪背后所要表达的信息，然后再引导孩子学习处理情绪的方法，将有助于帮助孩子成长。

1.摇晃和运动：模拟宝宝在子宫中熟悉的运动，比如把他放在摇篮里轻摇，或者抱着他跳舞，会让宝宝安静下来。

2.白噪音：胎儿在子宫里总能听到不间断的白噪音，有点像吹风机或洗衣机的声音，让他温习一下也许很变安静。

3.按摩：它是帮宝宝排气的好办法。挤一点橄榄油在手指上，用指尖在宝宝肚子上由肚脐开始顺时针划圈，逐渐把圈子划得更大。

4.改变环境：在你无计可施时，开车出去兜一圈，或者用婴儿车推他出去走走，新鲜空气和运动节律会让他变安静。

5.吸吮东西：吸吮安抚奶嘴或拇指会给宝宝带来安慰，但不要他一哭就给他安抚奶嘴，一定要先找出原因所在。

6.襁褓：襁褓能模仿子宫里的温暖和安全感，对焦躁的宝宝极具安抚作用。但要注意别让宝宝体温过热。