一年级识字大王竞赛卷（精选7篇）
一年级识字大王竞赛卷 第1篇
一年级“识字大王”比赛总结
识字是学习文化的起点，是阅读写作的基础。识字的多少、快慢直接关系到学生的阅读能力和写作能力的强弱。小学生只有具有一定的识字量才能比较顺利地进行阅读和写作，拓展知识面，提高学习的能力。为了提高一年级学生的识字能力，一年级组于4月22日举行了“识字大王”比赛。
此次比赛本着公正、公平、公开的原则，先以班级为单位进行选拔，每班推荐八名选手参加学校的比赛，共评出一等奖1名，二等奖3名，三等奖5名，优秀奖16名。
此次活动，我们取得了让人欣喜的成绩，学生的识字能力也大有提高。以后我们还将继续组织识字学习，希望学生以积极的心态、饱满的热情，投身到学习中去。
榆林市第九小学
2014年4月23日
一年级识字大王竞赛卷 第2篇
班级 姓名 学号
（试卷共20题，每题5分）
一、选择题（在正确的序号上打“√”）
1、绿色冰箱是：（1）环保、节能冰箱（2）外表绿色的冰箱（3）专门放绿色蔬菜的冰箱。
2、秋天，树叶为什么变黄：（1）因为天气变冷（2）树叶中的叶绿素变少（3）树叶中的水分变少。
3、火箭和飞机的头部是尖的，因为是：（1）这样好看（2）飞行时减少阻力，飞得快。（3）减少重量
4、人为什么要经常不由自主地眨眼睛？（1）怕东西飞到眼睛里；（2）角膜和结膜的湿润，眨眼动作还可使视网膜和眼肌得到暂时休息；（3）怕光。
5、人出汗为了什么：（1）身体里的水分太多了（2）具有调节体温、滋润皮肤的作用。（3）出汗为了喝水。
6、桥为什么总要设计成拱形向上的：（1）这样美观漂亮（2）方便开车（3）这样更坚固
7、为什么水槽的下水管常做成弯曲的?（1）能使污水流得更快；（2）这样可以阻止下水道里污水的臭气上升；（3）不容易弄坏。
8、开水沸腾时是多少摄氏温度：（1）60摄氏度（2）90摄氏度（3）100摄氏度
9、飞机被鸟击落：（1）这是不可能的（2）有这样的危险
10、许多下水道盖为什么做成圆的？（1）为了美观（2）牢固（3）不容易掉到下水道里。
11、电线杆上的电线什么时候长些？（1）夏天（2）冬天（3）秋天
12、糖在开水中溶化得快还是在冷水中溶化的快？（1）开水（2）冷水（3）一样快
13、新鲜牛奶放久了，先变什么味道？（1）甜（2）酸（3）臭
14、大熊猫最长的年龄：（1）15年左右（2）35年左右（3）65年左右
15、为什么蛇的身体是冰凉的：（1）经常生活在潮湿的地方；（2）不爱运动；（3）蛇不是恒温动物
二、是非题（正确的在括号内打“√”，错误的打“×”）
16、铁生锈是空气中的氧在有水的环境中与铁反应，才会生成一种叫氧化铁的东西，这就是铁锈。……………………………………………………（）
17、因为我们是先看到闪电再听到雷声和，所以说闪电和雷声不是同时产生的。………………………………………………………………………（）
18、冰棒旁边的“白烟”是从冰棒冒出来的。……………………………（）
19、汽车刹车时，你的身子会往后倒。…………………………………()
三、问答题。
20、世界上最小的鸟叫什么鸟？
小学二年级语文课外阅读知识竞赛卷 班级 姓名 学号
一、选择正确的答案的序号填在括号里。(25道题，每题4分)
1、下列童话故事选自《格林童话》的是（）
A、《海的女儿》 B、《丑小鸭》 C、《灰姑娘》 D、《小木偶奇遇记》
2、在《猫和老鼠做朋友》的故事中，猫欺骗老鼠偷吃了（）A面包 B蜂蜜 C肥油
3、人们为什么叫灰姑娘为“灰姑娘”，因为（）。
A她身上沾满了灰 B她皮肤是灰色的 C她姓灰，所以人们叫她灰姑娘
4、王子是靠（）找到灰姑娘的。A漂亮的衣服 B帽子 C水晶鞋
5、《野天鹅》中，妹妹编织（）救了哥哥。A 披甲 B 衣服 C帽子
6、五颗豌豆中，第五颗落到（）开花了。A 窗台的花盆里 B 鸽子的嘴里 C 水沟里
7、在“三兄弟”的故事中，老人在死前分别送给三个儿子的是（）A公鸡、镰刀、猫 B金子、马、土地 C房子、钱、土地
8、在《渔夫和他的妻子》的故事中，渔夫的妻子是一个（）。A善良的人 B贪心的人 C力气很大的人
9、故事《金鹅》中的小傻瓜是从（）得到金鹅的。A最老的树中 B石头中 C鹅窝里
10、在《青蛙王子》的故事中，小公主的（）掉进了深水潭，是青蛙为她找到的，后来公主嫁给了青蛙王子。A钻石 B金球 C镜子
11、A、新皇后最后一次想用（）害死白雪公主。A毒酒 B毒苹果 C毒梳子
12、（）没有在《白雪公主》这个故事中出现。A七个小矮人 B魔镜 C水晶鞋
13、在《猫和老鼠做朋友》的故事中，猫欺骗老鼠偷吃了（）A面包 B蜂蜜 C肥油
14、在《青蛙王子》的故事中，小公主的（）掉进了深水潭，是青蛙为她找到的，后来公主嫁给了青蛙王子。A钻石 B金球 C镜子
15、在《小红帽》的故事中，是（）救了小红帽和她的外婆。A猎人 B妈妈 C小红帽自己
16、是（）放走了野人铁汉斯。A士兵 B小王子 C皇后
17、在森林里，野人铁汉斯要小王子看守（）。A家门 B金子 C水井
18、在“玫瑰少女”的故事中，被妖魔缠身的王子是头狮子，后来又变成了（）A鸽子 B老虎 C猫头鹰
19、在《渔夫和他的妻子》的故事中，渔夫的妻子是一个（）。A善良的人 B贪心的人 C力气很大的人
20、故事《金鹅》中的小傻瓜是从（）得到金鹅的。A最老的树中 B石头中 C鹅窝里
21、商人的儿子乘着会飞的木箱来到土耳其冒充（）。A 神 B 富有的人 C 王子
22、《卖火柴的小女孩》中的小女孩最后在亮光中看到了（）A 烤鹅 B 圣诞树 C奶奶
23、“皇上什么也没有穿”是（）说A 一个小孩 B 大臣 C围观的人
24、《大劳克斯和小劳克斯》中，愚蠢的（）投到河里死了。A 小劳克斯 B 大劳克斯 C教士
25、拇指姑娘跟（）成了亲 A 小癞蛤蟆 B 鼹鼠 C花王子
小学三年级语文课外阅读知识竞赛卷 班别------姓名———成绩——
一、选择正确的答案的序号填在括号里。（每题4分）
1、王子是靠（）找到灰姑娘的。A漂亮的衣服 B帽子 C水晶鞋
2、李逵这一形象出自（）。A、《水浒传》 B、《封神演义》 C、《隋唐演义》 D、《西游记》
3、“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”描写的是（）的壮观景象。A、泰山 B、庐山 C、黄山 D、华山
4、下面四位来都是我国唐朝杰出的诗人，其中号称“诗圣”的是（）。A、杜甫 B、李白 C、白居易 D、陆游
5、《西游记》里面的主人公孙悟空神通广大，他在花果山的名字叫（）。A、孙悟空 B、齐天大圣 C、孙行者 D、美猴王
6、丑小鸭变成了美丽的（）A 仙女 B天鹅 C鸭妈妈
7、“皇上什么也没有穿”（）说 A 有一个小孩 B 侍臣 C围观的人
8、“白雪公主”这个形象最早来自于：（）A、格林童话 B、安徒生童话 C、伊索寓言
9、在“精卫填海”的故事里,"精卫”是（）A、一个人 B、一只鸟 C、一只猴子 D、一条龙
10、安徒生童话《海的女儿》里，小美人鱼变成人是为了见到谁？（）A、渔夫 B、皇后 C、王子
11、在《小红帽》的故事中，是（）救了小红帽和她的外婆。A猎人 B妈妈 C小红帽自己
12、在《渔夫和他的妻子》的故事中，渔夫的妻子是一个（）。A善良的人 B贪心的人 C力气很大的人
13、《安徒生童话》的作者是（）A 格林兄弟 B 安徒生 C孟浩然
14、叶圣陶是（）人 A中国 B美国 C 丹麦 D英国
15、我国古典四大名著是（）。A．《红楼梦》《三国演义》《水浒传》 《儒林外史》B．《红楼梦》《三国演义》《水浒传》 《西游记》C．《儒林外史》《聊斋志异》《官场现形记》《二十年目睹之怪现状》D．《孽海花》《老残游记》《金瓶梅》《儒林外史》
16、《卖火柴的小女孩》中的小女孩最后在亮光中看到了（）A 烤鹅 B 圣诞树 C奶奶
17、丑小鸭冻死在湖面上，（）救了她 A鸭妈妈 B老婆婆 C农夫
18、《三国演义》中过五关斩六将、千里走单骑的英雄是()。
A、关羽 B、张飞 C、曹操 D、周瑜
19、《阿里巴巴》的故事选自（）。A.《安徒生童话》B.《一千零一夜》C.《格林童话》D.《伊索寓言》20、《一千零一夜》是()著名的民间故事集。A.埃及 B.希腊 C.阿拉伯 D.印度
21、神话《白蛇传》中“白娘娘盗仙草”盗的是：（）A、人参 B、冬虫夏草 C、灵芝
22、“初出茅庐”中的“茅庐”本意是指谁的的住处？（）A、刘备 B、诸葛亮 C、司马光 D、司马迁
23、在“夸父逐日”中，“夸父”是怎样追逐太阳的？（）A、驾车 B、骑马 C、奔跑 D、飞行
24、（）没有在《白雪公主》这个故事中出现。A七个小矮人 B魔镜 C水晶鞋
25、人们为什么叫灰姑娘为“灰姑娘”，因为（）。A她身上沾满了灰，又脏又难看 B她皮肤是灰色的 C她姓灰，所以人们叫她灰姑娘
小学五年级语文课外阅读知识竞赛题
班别： 姓名： 成绩：
一、选择正确的答案的序号填在括号里。
1、《爱的教育》在第三章里《女教师十》里，老师生病了，由谁来代课。（）
（1）、克洛弥夫人（2）、卡洛斐怕先生（3）、安利柯
2、《爱的教育》的作者用近几年写成。（（1）、5年（2）、10年（3）、15年
3、《爱的教育》主人公是谁。（）1）、安利柯（2）、克洛弥（3）卡洛斐
4、《爱的教育》这奔书作者从几年级开始写起。（1）、三年级（2）、四年级 3）、五年级
5、《爱的教育》合书共几篇文章。（）1）、50篇（2）、100篇（3）、150篇
6、《爱的教育》第三章《感恩》里，主要是写对谁的敬爱的？（）
（1）、父亲（2）、母亲（3）老师
7、在《爱的教育》第一章《我们的先生》里，先生叫我们做的第一件事是什么？（）
（1）、读书（2）、听写（3）、默写
8、在《爱的教育》里《少年爱国者》中的少年是被谁卖给戏法班子。（）
（1）、人贩子（2）、父母（3）朋友
9、在《爱的教育》里《少年爱国者》中的少年把什么掷到说自己国家坏话的人脸上。（）（1）、书本（2）、垃圾（3）、铜钱
10、在《爱的教育》第十章《最后的试验》中讲的是什么试验。（）（1）、口答试验（2）、动手试验（3）、嗅觉试验
11、、在《爱的教育》里《助教师》里的代课的教师上课时课堂纪律怎样。（）
（1）、安静（2）、吵闹（3）、一般
12、《爱的教育》原名是（）1）、《心》（2）《泉》（3）《爱》
13、、在《爱的教育》作者是哪国人。（）（1）、美国（2）英国（3）、匈牙利
14、《爱的教育》采用什么体。（）（1）、散文体小（2）、日记体小说（3）诗歌小说
15、《爱的教育》讲述谁的成长故事（）（1）、安利柯（2）、克洛弥（3）卡洛斐
16、《爱的教育》故事中的主要人物是。（）（1）、男孩（2）、女孩
17、《爱的教育》的作者是（）
（1）、亚米契斯（2）、冰心（3）费奥多夫
18、《爱的教育》写于哪年。（）（1）、1888年（2）、1886年（3）、1887年
19、记载安利柯 几个月的学生生活（）（1）、8个月（2）、9个月（3）、10个月 20、《爱的教育》的作者于哪年病势。（）（1）、1908年（2）、1909年（3）、1907年
22、下列名单中谁是《爱的教育》的班长A、那格 B、安利柯 C、戴洛西
23、《爱的教育》中谁的外号叫“小石匠”（）A、柯礼智 B、安东尼 C、潘克希
24、潘克希是一个（）的儿子 A、铁匠 B、木工 C、魔术师
25、《爱的教育》记载的是（）年级学生的事情。A、三 B、四 C、五
小学六年级语文课外阅读知识竞赛卷班级 姓名 学号
一、选择正确的答案的序号填在括号里。
1、宋江为什么能当上梁山泊农民革命队伍的领袖呢？下列原因中不正确的一项是：（）a、他有济急扶困、排难解纷的才能。b、他对农民革命运动有一定的功绩。c、他器重和爱惜人才。d、他性格上的软弱性。„„„„
2、性格粗犷、强悍、正直、讲义气，拳打“镇关西”的英雄是：（）a、李逵 b、鲁达c、蒋门神3.荀彧、荀攸叔侄给曹操讲述天下三“力”，即________。A.天时、地利、人和 B.武力、智力、天子之力
4.魏国名将夏侯敦在_____之战中被______放暗箭失去_____。A.樊城救援战、高顺、右目 B.小沛救援战、曹性、右目C.樊城救援战、高顺、左目 D.小沛救援战、曹性、左目 5.曹仁率兵攻打新野摆出________被徐庶识破，大败。A.一字长蛇阵 B.奇门遁甲阵C.八门金锁阵 D.地黄八幡阵
6.孙策借兵转走扬州之际，周瑜向其推荐“二张”分别是___和___。A.张松、张昭 B.张既、张昭 C.张承、张昭 D.张纮、张昭
7.______之役，义勇军配合官兵将黄金军主力歼灭。A.定陶 B.界桥 C.颖川 D.延津
8.南蛮第一智者是________。A.董荼那 B.金环三结C.朵思大王 D.带来洞主 9.以下那个兵种不是三国演义书中所提到的特殊兵种。A.虎豹骑 B.藤甲兵 C.连弩兵 D.大象兵
10.姜维与钟会密谋反叛被告发，最终被______率兵剿灭。A.文鸯 B.吴班C.卫灌D.郤正
11.下面哪个不是建安八校尉的成员_______。A.蹇硕 B.袁绍 C.淳于穹 D.牛辅 12.官渡之战，袁绍军负责进攻青州的部队由__指挥，曹军方面负责镇守青州的部队由___负责。A.袁尚 张辽 B.袁谭张绣 C.袁熙 满宠 D.高干 于禁
13.诸葛亮死于_____。A.尚方谷 B.子午谷 C.伍丈原 D.木门道
14.《观沧海》是曹操在___之后所编著。A.收编青州军 B.官渡之战 C.郭嘉病逝D.统一河北
15、最能体现林冲被逼上梁山的事例是（）A 风雪山神庙 B 被逼野猪林 C 妻子遭人辱 D 白节堂被捉
16、智多星吴用和诸葛亮相比，最大的区别在于（）
A 前者性格豪放，后者性情谨慎 B 前者是雕虫小技的能者，后者是治国安邦的大智慧C 前者是战术家，后者是战略家 D 前者注重眼前利益，后者善于高瞻远瞩
17、智扑擎天柱的好汉是（）A 燕青 B 林冲 C 武松 D 刘唐
18、风流双枪将的英雄是（）A 董平B 徐宁 C 花荣 D 王英
19、排在五虎将之列的是（）A 杨志 B 花荣 C 徐宁 D 呼延灼20、作者整整用十回塑造的英雄是（）A 鲁智深 B 武松 C 林冲 D 李逵21．下面是四大名著中的人物与情节，其中搭配不当的一项是（）
A．鲁智深—倒拔垂杨柳 B．孙悟空—大闹天空 C．诸葛亮—三顾茅庐 D．刘姥姥—三进大观园
22.拳打镇关西和倒拔垂杨柳的好汉是()A 林冲 B 花荣 C 鲁智深 D 武松23.善于偷盗的梁山好汉是()A 燕青 B 戴宗 C 萧让 D 时迁24.最富有传奇英雄色彩的人物是()A 李逵 B 宋江 C 武松 D 林冲25.作者整整用十回塑造的英雄是()A 鲁智深 B 武松 C 林冲 D 李逵
二年级课外阅读知识竞赛测试题(2008-05-18 19:01:04)转载▼ 标签： 教育
相信你是最棒的，加油！
二年级课外阅读知识竞赛测试题 得分
一、叠罗汉（照样子写词语）。10%（可多写，每多写一个加1分。）例：黄澄澄
（ABB）
绿（）红（）白（）黑（）例：高高兴兴（AABB）
————
————
————
————
———— 例：商量商量（ABAB）
————
————
————
————
————
二、诗词知多少（把古诗的前后句用线连起来）。（10分）
少壮不努力
花重锦官城
融四岁
非所宜 别人怀宝剑
时鸣春涧中
子不学
能让梨
白发三千丈
老大徒伤悲
忽如一夜春风来
接天莲叶无穷碧
晓看红湿处
我有笔如刀
映日荷花别样红
千树万树梨花开 月出惊山鸟
缘愁似个长
竹外桃花三两枝
春江水暖鸭先知
三、节日知识知多少（把节日名称和相应的活动用线连起来。）6分 端午节
登高、喝菊花酒 元宵节
赛龙舟、包粽子 重阳节
闹龙灯、猜灯谜 春节
赏月，吃团圆饼 清明节
春游踏青、放风筝 中秋节
守岁、倒贴“福”字
四、快乐歇后语（选择正确答案的序号）。20%
1、哑巴吃汤圆
——（）
2、小葱拌豆腐——（）
3、黄鼠狼给鸡拜年——（）
4、大姑娘上轿——（）
5、外甥打灯笼——（）
6、上天摘星星——（）
7、老鼠过街——（）
8、飞蛾扑火——（）
9、狗咬吕洞宾——（）
10、太平洋的警官——（）
五、智慧“谜”宫（看数字填成语）（10分）
（1）10000-0（万无一失）
(2)2,4,6,8,10（）(3)1,2,4,3,5,（）
(4)3333355555（）(5)0000
（）
六、小小裁判员（对的打√，错的打×）（10分）
（）1．六只天鹅中的小女孩为了使自己兄弟能脱掉天鹅皮恢复人形,要做到6年不吃饭.（）2．《手捧空花盆的孩子》中，国王发给每个孩子都是煮熟了的种子。（）
3、《小猪和蛇》的故事中,小猪用绳子当皮带
（）
4、《渔夫和金鱼的故事》中，老太婆最后成了贵夫人。
（）
5、“美人鱼”这个形象来自于格林童话。
七、博览群书。（请根据你课外读书知识填空。）（34分）
１、读了《孟母教子》的故事，我知道孟母开始住在 第二次搬到
第三次搬到
２、森林中的三个小矮人送采草莓的礼物是第一个
第二个
第三个
３、《小鼹鼠的故事中》小鼹鼠知道消除害怕最好的办法是
4、为了送妈妈一块生日蛋糕，小猪
5、我喜欢的动物成语有：______________、______________、____________、____________。
6、写几个专心学习的成语：______________、______________、____________、____________。
7、三才者，天地人，三光者，日月星中的“三才”是指__________、__________、__________。
8、二00八年是鼠年，二00九年是_____________年，今二00七年是___________年。
9、中华人民共和国主席是______________、副主席是______________。
10、《七步诗》的作者是______________、11、第__________届奥运会将北京在举行。
12、我喜欢的读书名言有：（1）________________________________；（2）_______________________________________________。
一年级识字教学浅谈 第3篇
一、准确把握人教版一年级课标教材识字部分的编写特点
《语文课程标准》“教学建议”中明确指出, 识字与写字的要求应有所不同, 1—2年级要多认少写。根据这种识写分开、多认少写的精神, 人教版课标教材一年级上册要求认400个字, 写100个字;一年级下册要求认550个字, 写250个字。这样安排有利于尽快尽可能多地识字、尽早地阅读, 同时又不致于加重学生的负担。其次, 人教版一年级课标教材采用识写异步的原则, 先识一些使用频率高的常用字, 先写一些笔画较少、结构较简单的字, 识字写字各自形成序列。识字从“爸、妈、我”开始, 写字则从“一、二、三”开始, 每课写3—5个笔画简单的字, 并且每课写的字在笔顺、笔画上还有一定的共同点。
另外, 人教版低年级课标教材的识字部分还具有如下三个特点:
1.体现了汉字的构字规律。如《口耳目》一课识象形字, 《日月明》一课识会意字。
2.体现了在生活情境中识字的特点。如安排了反映家庭生活的《在家里》, 反映学校生活的《操场上》, 反映时代生活的《自选商场》, 反映农村生活的《菜园里》。
3.识字形式多种多样。如词语、三字经、成语、谚语、对对子、谜语、儿歌、反义词等。
二、在教学中激发学生识字兴趣
所有的孩子在刚刚跨入校门时, 都对学校怀有一种新鲜感, 可时间不久, 就发现小学和幼儿园完全不一样, 点心没了, 动画片没了, 有的只是枯燥的课堂, 繁琐的作业, 自然产生了厌学情绪。托尔斯泰曾经说过:“成功的教学所需要的不是强制, 而是激发学生的兴趣。”兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣, 学习就不是一种负担, 而是一种享受。因此枯燥的识字教育需要激发学生学习汉字的兴趣, 使之乐意学。怎样才能激发孩子的学习兴趣呢?
首先, 根据学生的年龄、心理特征, 创设合适的教学情境。一年级的孩子天真活泼, 合群, 爱交朋友。根据这一特点, 我在教学时, 将生字形象地称为“娃娃”或“小客人”, 让他们有一种亲切感, 识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力, 学习的积极性也随之调动。在教学中, 我这样设计认一认的开课环节:“刚才在来的路上, 我遇见了八位老朋友, 听说我来上课, 就嚷嚷着要一起来, 你们欢迎吗?让我们用最热烈的掌声把他们请出来。”“欢迎!”在孩子们的大声回答中, 我点击课件, 出示生字娃娃, 并告诉他们:“如果你们和生字娃娃交朋友, 它们就会很乐意地帮助你, 并且成为你学习的好帮手。”从那以后, 我们班的小朋友每天都在比赛看谁交的朋友多。
其次, 巧妙创设多种情境, 保持学生的学习兴趣。心理学研究表明:小学儿童的有意注意时间短, 无意注意占优势。一年级的学生也是最容易受感情因素的感染。根据这一特征, 要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣, 就不能只以单一形式进行, 不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。为此我经常巧妙创设各种有趣的情境, 使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。游戏是孩子乐意为之的活动。在课堂中, 教师要找准游戏与教学内容的结合开展游戏, 使学生真正“动”起来, 做到在玩中学习, 玩中思考, 玩中创新。例如孩子喜爱猜谜, 我就让他们把某些识字内容编成谜语, 通过猜谜来识字, 既可调动学生的学习积极性, 又可通过对谜语的综合分析, 培养逻辑思维能力。如教学“雪”字, 可编成:大雨落在横山上。“岁”:山边夕阳在下沉。“您”:心里尊敬你。“告”:一口咬掉牛尾巴……每当猜出一个字谜, 大家都会开心地大笑, 因为他们感受到了一种成功的喜悦。
再次, 创设情境, 激发学生的识字欲望。“知之者不如好之者, 好之者, 不如乐之者”。六七岁的孩子特别活泼好动, 对身边的一切都充满了好奇。如果在课堂上创设一定的情境, 总能激发出他们的热情, 使他们尽快地、全身心地投人到识字教学过程中。如《操场上》一课, 我利用一段抓拍的学生课间在操场上进行体育活动的场景导入新课, 调动了学生的生活积累, 激活了学生的思维。像一些动作词, 如拍皮球、打篮球、踢足球、跳高、跑步等, 让学生主动参与, 用相应的形体动作帮助记忆生字, 然后用生字卡片矫正强化。
总之, 通过各种教法, 各种途径, 使学生在轻松的环境中熟练地掌握所学的生字, 激发了学生的学习兴趣。只要我们教者想方设法, 调动一切手段, 让每一个学生都迫切参与其中, 都跃跃欲试, 还有哪个学生不爱学习呢?
三、引导学生课后自主识字
一学期认识400个汉字是个繁重而艰巨的任务, 除了激发学生识字的兴趣外, 还必须大力培养学生识字的能力。第斯多惠说:“知识是不应该传授给学生的, 而应引导学生去发现它们, 独立地掌握它们。”因此, 我采用多种形式引导学生课后自主识字。
1.让学生选择自己喜欢的方法识字。通过调查, 我们发现不同的孩子在学前教育方面有很大的差异, 有的孩子已经认识了一些字, 多的到200字左右, 有的孩子却是一张白纸, 而且孩子先天智力发育也有不同。因此我鼓励孩子选择自己喜欢的方式识字。有的孩子学前有基础, 表现欲强, 就让他当小老师, 教大家识字;有的孩子喜欢找小伙伴一起识字, 在交流中提高能力;有的喜欢读儿歌、故事, 就使其在语言环境中巩固;有的喜欢抄写;有的善于联想……只要学生能够尽快地记住汉字, 方法不求统一。学生干自己喜欢干的事就不会觉得厌倦, 而会觉得是一种乐趣, 一种心理需求的满足。
2.在语言环境中识字。小学生记忆的特点是无意识记强于有意识记, 记得快, 忘得也快。脱离语言环境, 学生容易忘记。因此, 我们结合课文选择了许多课外读物, 订阅了拼音小报, 并且自己编了一些儿歌、韵文引导学生阅读, 使学过的字反复出现, 让学生在不同的语言环境中和这些字打照面, 久而久之, 在语言环境中, 通过语言实践, 学生提高了理解能力, 所学的字也深深地印在脑子里, 达到了温故而知新的效果, 同时也丰富了学生的语言, 提高了学生的认识水平, 并且从小培养了学生爱读书的习惯, 学生在阅读中尝到了乐趣, 会更加主动地识字, 也会在无意中识更多的字。
3.在生活中识字。语文是母语学习, 无处不在, 无时不在, 我们把识字教学置于生活的大背景中, 在生活中识字是很方便的, 因此它是很重要的识字途径。我们应在学校里创设良好的识字氛围。开学时, 我让每个学生把自己的名字写在一个漂亮的卡片上, 放在桌子上, 大家课间休息时, 互相认识, 互相介绍自己的名字, 让学生将写在作业本上的名字都标上拼音, 让学生轮流发本子, 扩大识字量, 他们就记住不少字。汉字在日常生活中随处可见, 在校外也要引导学生养成随时随处识字的良好习惯。结合语文园地开展在生活中识字的比赛, 食品包装袋、广告牌、街标、路标、单位名称牌、电视、卡拉OK等等都成了学生识字的教材, 学生乐此不疲, 让学生养成留意周围事物, 学习生字的习惯, 创设识字环境, 培养学生自主识字的能力。运用这些方法, 经过一段时间的训练, 孩子们不仅识字兴趣浓、识字能力加强了, 阅读能力也比以前的学生强, 在教师的带领下可以阅读短小的拼音读物了。
浅谈一年级识字教学 第4篇
一、在识字游戏中感受活动之乐
一年级学生喜欢做游戏。把游戏引入识字教学中，能增强识字的趣味性，有利于创设愉悦的学习氛围，激发学生的识字兴趣。在识字教学的不同阶段，可以适时地选用不同的游戏。
教学识字前，利用多媒体课件和教师的导入语创设游戏情境，有利于调动学生识字的兴趣。在识字教学中，我和学生共同创设了“识字小火车”， “汉字妙妙屋” 等情境，每一个生字就成了“字宝宝” 的角色。我们把学习汉字的过程想象为乘坐“小火车” 到“汉字妙妙屋” 去和“字宝宝” 交朋友、做游戏。有时候，我也会根据具体的课文内容来创设相应的情境。如教学《春雨的色彩》一课时，我结合课文内容说：春雨到底是什么颜色的呢！“春雨的色彩里藏着有关颜色的‘字宝宝，谁能找到它们，叫出它们的名字，它们就会出来和你们一起做游戏了！” 这样一引导，学生把学习生字当成了“字宝宝” 捉迷藏，都兴致勃勃地到课文中寻找生字并认读起来。
识字巩固阶段时，我就设计了多种具有一定竞争性的游戏。如，“红灯、绿灯”游戏：在“开火车”读生字卡片的过程中，听读的学生当“红灯”和“绿灯”。读对了，大家亮出“绿灯”并一起说：“过”;读错了，大家就亮出“红灯”一起说：“停”。这个游戏因为具有适度的竞争性，能有效地调动全体学生参与的热情，真实准确地反馈出识字情况，便于及时纠正错误。还有“找朋友” “玩生字扑克牌”“猜一猜” 等游戏活动，使学生在游戏中快乐地巩固识字。
二、在创新识字中感受创造之乐
孩子们的想象力非常丰富。在识字教学中创新识字方法，有利于激发他们大胆求异的想象，培养创新精神。首先，师生共同实践探索，发现并创造出各种有趣的识字方法。如： “汉字儿歌我来编”“猜猜看”“换衣服”“变魔术”“画一画”等。接着，在识字教学过程中就可以充分发挥学生的主动性，让学生根据每个汉字的特点，自由选择自己喜欢的方法识记汉字。自主的氛围使学生的想象力得以激活，思维闪现出创新的火花。
在一年级的识字教学中，我发现“编字谜”能帮助孩子们轻松地掌握一些难教的生字，经过引导，孩子们经常动脑筋编字谜在课堂上交流，课堂气氛非常活跃，比如：学习“林”：两棵树，并排站。学习“叶”字，学生编出了谜语“一字真奇怪，它有十张口”;还有利用身体语言，学习“下”字，一个学生跑上讲台用身体的姿势摆出了“下” 的字形，让所有同学在捧腹大笑的同时把“下” 的字形牢牢地记住了;学习一个“果”字，学生们就想出了好几个办法，有的编谜语“一棵树长得高，一直插进太阳里”，有的用“日”加“木” 的办法记，有的用“棵” 减去“木字旁” 的办法记……这样不仅激发了孩子们的识字兴趣，同时也巩固了生字。达到了意想不到的效果。识字教学中，通过各种途径和方法，学生从中感受到学习和创造带来的快乐，变“要我学”为“我要学”。不但确立了学生的主体地位，培养了他们自主学习的能力，满足了他们的成功欲，而且还能在他们不断的“新发现”中激发他们的创新能力。
三、在开放识字中感受自主之乐
《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》提出“努力建设开放而有活力的语文课程”，要求“语文教师应高度重视课程资源的开放与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力”。在识字教学中，也应该开放学习空间，引导学生在课外、在生活中广泛识字，让他们体会到生活中处处有语文，从而主动地寻找更多的识字渠道。
在校园里，可以利用校园文化识字。为了引导学生利用课外时间去主动认读这些文字，我在班上开展了“把学校带回家” 的活动，鼓励学生到校园里走走、看看，读读认认，回到家里向父母介绍学校的情况，并由父母给予评价。这样，很多学生下课后都主动跑到橱窗、板报等校园文化设施旁认字，遇到不认识的字还会向老师或者高年级的同学请教。
学生在日常生活的吃、穿、住、行中，会遇到各种包装、广告及家中物品的包装物等，因此可以接触到很多汉字，可以说，汉字无处不在。所以，一年级语文上册的教材编排识字二中的三篇课文就引导学生平时留心观察，随时随地识字，如：星期天，让爸爸妈妈带着到大街上去“找汉字”，收获一定不小;家中物品的包装物上，汉字就更多了。诸如“伊利”纯牛奶、“旺仔”巧克力饼干、 “超能”洗衣粉……当学生能够正确地认读出生活环境中的字时，他是多么兴奋啊！因此，学生乐此不疲，此时再引导他们将收集到的商标、广告等通过剪剪贴贴、写写画画，把所认的字集合编成“小小识字册”，便成了一本生动形象、图文并茂的“识字读本”。 这本“小小识字册” 记录了学生在生活中识字的点点滴滴进步，使学生得到了自主识字的成就感。
浅谈一年级识字教学 第5篇
关键词:一年级;识字教学;教学方法
新课改后的冀教版《义务教育课程标准一年级语文实验教科书》中,要求学生的识字量特别多,识字教学又是小学低年级语文教学中的重要内容,是学好语文及其他学科的基础,是教学的难点。因此,怎样让小学生把课文中要求认识的字都认识并记牢呢?这是件令教师们很头疼的事情。我本人担任小学一年级语文教师也有几个年头,下面就说说我在识字教学中总结出的一些做法。
一、创设丰富的识字环境和氛围
新教材的每篇课文中要求学生认识的字都在10个以上,再加上要求学生会写的字,最少也有20个。这么大的识字量,要求学生在课上全都认识是不现实的。这就需要学生在课下或在家里认字,这就要求给学生创设识字的环境和氛围。我首先和学生家长联系,要求他们把学生要认识的字做成生词卡贴在床头等位置,学生可以随时在家识字。在学校里除了利用黑板报丰富学生的识字环境外,我还精心布置好教室环境,在教室的一面墙上贴上要求学生认识的生字、词语或图片,借助这些字词的具体运用情节来引起学生的注意。这样增强了学生的识字意识。
二、运用灵活多样的方法,激发学生识字的兴趣
一年级的学生年龄小,活泼好动,对新鲜事物感兴趣,注意力持续时间短,因此要采用灵活多样的教学方法激发学生的识字兴趣,调动学生的识字积极性。
(一)猜谜语识字
学生年龄小,如果让他们单调地读、记生字,效果很差。如果教师编字谜,让学生猜字谜,这样能增强学生的学习兴趣,使学生乐学、爱学,激发学生的求知欲望。如:“三人同看日出是春”“一口咬掉牛尾巴是告”“一半水里游,一半吃青草是鲜。”我发现,在让学生猜字的时候,就连一些学习差的学生也跃跃欲试,露出了灿烂的笑容。我想这个方法是可行的,受到了学生的欢迎。
(二)加一加、减一减识字法
加一加、减一减识字法就是利用学生已掌握的字形、部件、独体字等,进行加一加、减一减就成了新字的方法。如:禾+中=种,日+月=明,白+水=泉,植-木=直等。学生在数学课上学过加减法,在语文课中也有加减法,觉得很好玩,在玩的过程中识字,使学生乐学、好学。
(三)比较识字法
有一些形声字或字形相近的字,可以把它们放在一起比较着来记忆。如:清、情、晴、蜻、睛,这几个形声字,形旁表义,声旁表音。声旁都是“青”,它们的韵母都是“inɡ”。“晴”的形旁是“日”,表明这个字与“日”有关,是天气晴朗的“晴”。再如“火、伙”、“半、伴”虽然这两组字读音相同,但意思不同。还有“妈、奶、姐、姑、娘”,因为妈、奶、姐、姑、娘她们都是女的,所以这些字都是女字旁。运用这种方法能使孩子牢固建立音、形、义三者之间的联系,有效地提高识记效率。
三、鼓励识字
一年级的孩子们的特点是都喜欢听表扬的话,都愿意得到教师的奖励。因此在学习生字的时候,我把要求学生认识的字先板书出来,然后让学生用自己喜欢的方法识字,比一比谁记得快,谁记得多。记得快的、多的予以表扬和奖励。这样激发学生识字的热情,学生争相识字、记字,希望自己比别人记得多,争当识字冠军。
四、生活中识字
语文是最开放、最容易和生活发生联系的学科。因此识字教学也应该是开放的,不应只局限于课堂,我们要运用好社会生活这个大课堂,让学生到生活中去识字。如:和妈妈逛街可以识字,认识街上的广告牌、店名、食品的商标等;外出游玩可以识字,认识公园里警告牌上的字等;看电视也能识字,认识一些动画片的名字、一些地名等。这样既扩大了识字量,丰富字词积累,又培养了孩子的口头表达能力,从而知道了生活中处处有语文,增强了我要学语文,我要识字的意识。
小学语文一年级识字教学 第6篇
关键词：小学语文；一年级；识字教学
关于识字教学，在众多教学实践中总结了许多方法论和策略，但是从当前小学语文一年级识字教学的现状来看，依旧存在诸多问题和不足，其中主要包括教学手段多元化不足等问题。
一、小学语文一年级识字教学现状
识字教学是小学语文一年级教学的主要内容之一，同时也是奠定学生基础语文知识的重要知识点。但是由于长期受传统教育理念及方法的影响，在实际教学过程中，教师都形成了一些固定的惯用手法或套路，没有从学生发展的具体特点及特征出发进行教学手段的更新和改进。主要表现在以下方面：
1.内容发散不足
从小学语文一年级识字教学当前开展的情况来看，存在的一个较为严重问题就是内容发散不足。一年级学生的认知能力还停留在较初级的水平，因此，这里的“发散”并不意味着真的要让学生通过识字教学来掌握多少衍生的知识内容；而是指在教学中进行内容发散，能有效帮助学生建立立体的识字环境，让学生加快速度记牢字词，同时还能对学生的发散思维进行有效培养和提升。但是从当前识字教学的现状来看，教师在进行内容教学的时候很少能真正将范围扩大，而是仅局限于课本中，或是当前章节涉及的范围。
2.形式枯燥单一
除内容发散不足的问题外，当前小学语文一年级识字教学还面临着形式单一枯燥的问题。小学语文识字教学本应是充满欢乐和轻松氛围的课堂，教师通过多样化的形式和手段，教会学生基础的拼音、写法，并通过一些生活中的事例，让学生快速掌握具体字词的用法。但是从当前教学的实际情况来看，教师采用的教学手法都是普遍统一的，并且由于教师教学水平的参差不齐，对同一种教学方法的应用程度也不同，直接导致教学质量无法得到有效保障的情况存在。
3.缺乏关联性
在多种记忆和学习法则中，关联性法则是不可或缺的重要手法。所谓关联性并不单一指通过某一汉字创造词组，而是可以通过感官刺激以及心理等多个层面建立目标内容与学习者的联系，加深学生对特定汉字印象的同时，帮助学生对汉字的多重释义或场景进行全面理解，最终达到一举多得的效果。但是从小学语文识字教学的目前情况来看，实际教学中对关联性法则的应用还停留在比较浅显的阶段，没有充分利用这一法则的价值和作用。
二、以“春”为例——小学语文一年级识字教学的有效策略
通过上文论述，我们对当前小学语文一年级识字教学目前的情况已经有了大概的认知和了解。笔者结合当前的教学实际，以“春”为例，围绕识字教学的有效开展提出自己的看法和意见。
1.科学选择，多元化形式激发兴趣
小学语文一年级识字教学的多元化开展，与教师的审美选择有着密切联系。以“春”这一识字教学为例，要想对这一内容的教学形式进行丰富，首先需要教师在方向上进行一轮选择，即究竟从哪个角度切入，从听觉还是触觉，抑或是心理感受层面。基于此，在进行方向选择的时候，教师可能会考虑一个问题，“春”给人的感受中，哪一部分是印象较深刻的：春天到来，万物复苏，孩子们脱掉厚厚的棉袄，开始与绿意盎然的大自然亲密接触，身心愉悦。因此，在进行这样一个内容的教学时，教师可以考虑收集或采纳一些春天圆舞曲作为课程的引入，让学生在音乐中领略春天的魅力。
2.合理发散，加深认知记忆
“春”是一个很宽泛的汉字，理解起来可能有些抽象，但是如果教师能衍生出“春风、春雨”等关联词，并且创造条件让学生感受到这些特定事物带来的感受，势必能够极大提高学生对目标对象的认知。在发散的过程中，教师应尽可能做到发而不散，尽可能挑选一些具有代表性的词组和场景，做到目的明确。
3.构建联系，深化立体感知
顺利进行课程导入并且完成基础知识内容的教学之后，教师接下来需要考虑的问题就是如何抓住学生的注意力，让学生持续跟进到接下来的课程教学中，加深对具体字词的印象。立体感知是让学生融入教学的重要法门，针对这一内容，我们需要考虑：“春”这一题材应该从哪里入手去营造立体感知？在大家的普遍认知中，寒冬过去，春天意味着新希望；然而对于孩子来说，希望还比较抽象，卸下冬装，步履轻快地和小伙伴嬉戏打闹应该是很幸福的事。因此，如果围绕“春”进行联系构建，教师完全可以从学生的生活实际出发，鼓励学生分享对春天的感受或是春天经历过的难忘的事，从而达到加深印象，深化立体感知的目的。
综上所述，我们可以看到，就小学语文一年级识字教学来说，一定要从当代学生的特点和实际情况入手，灵活运用教学手段，合理发散，营造立体感知及感受，加深、巩固学生基础知识的同时，提升学生的发散、联想思维，促进学生的全面发展。
参考文献：
浅谈一年级识字教学 第7篇
[关键词]小学语文 一年级 识字教学
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）22-089
《语文课程标准》指出：“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。”怎样才能让学生对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣，在不知不觉中快乐识字，增强识字效果，提高识字的效率呢？本人认为，在教学中，应发挥教师的主导作用，充分考虑学生的特点，遵循汉字教学规律，利用学生的生活经验，创设丰富多彩的教学情境，让学生在识字学习中想学、乐学、会学、善学，激发识字兴趣，提高识字效率。
一、创设识字情境，激发识字兴趣，让学生想学
兴趣是最好的老师，是激发儿童学习的动力。因此，在一年级识字教学中，创设生动形象的识字情境，能激发学生的识字兴趣，让学生想学习汉字，达到提高教学效果的目的。如在苏教版一年级下册“识字三”一课的教学中，我先是用多媒体出示课文插图，请学生把看到的图片用简单的几笔画下来，然后介绍自己的画。接着向学生提问：“很久很久以前，我们的祖先生活、劳动在一起。同学们想不想知道他们是如何记录这些事物的？”学生们都异口同声地回答：“想知道！”然后，课件依次出现“船、竹子、石头、泉水、河川、燕子”的实物图和象形字，将生字及词语逐一展示在相应的象形字旁，让学生解释词语的意思。
二、利用游戏形式，打造高效课堂，让学生乐学
识字教学在一年级语文教学中尤为重要。一年级的学生从幼儿园无拘无束的环境转入小学阶段系统学习，一线教师要充分认识到这一年龄层次学生的特点，如果能把枯燥的识字教学和游戏结合起来，创设猜字谜、编儿歌、玩字卡、找朋友、摘苹果等丰富多彩的游戏教学情境，就能集中学生的注意力，使学生乐学，有主动学习的意愿。如教学苏教版一年级上册“认一认”时，我先是用儿歌导入，让学生听听里面都写了哪些东西。如：“红日圆圆，月牙弯弯，河水清清，火苗红红。 石靠着石，山连着山，一堆堆土，一方方田。”然后用猜谜语的游戏复习巩固所学汉字：“一横一竖，一撇一捺（木）。”“十加一（土）。”“口里加个十，分成四小格（田）。”“人字在中间，左右各一点（火）。”
三、帮助归类识字，培养自主能力，让学生会学
“教是为了不教”，教给学生方法远远比教给他们知识重要。“授人以鱼，不如授之以渔。”在一年级识字教学中，教师要帮助学生进行适当归类，充分尊重、信任学生，引导学生自主先学，然后通过同桌互学，以及小组和大组共同学习的方式学习，让学生在轻松、愉悦的环境中自主识字。例如，教学苏教版一年级语文下册“识字八”时，我让学生先自己转转盘，自学生字，遇到不懂的问题提出来，在小组里讨论解决，学完之后，让学生在小组里交流学习所得，找其中一位学生上台展示，向同学介绍自己都学会了哪些字。如：“这个是‘事情的‘情，这个是‘蜻蜓的‘蜻，这个是‘晴天的‘晴，这个是‘请坐的‘请。”在拓展延伸时，让学生把前边学过的字形相近的字制成转盘，引导学生用自己的识字经验识字，经常地转一转，玩一玩，使学生的识字能力在实践中逐步提高，兴趣越来越浓。
四、注重生活体验，拓宽识字空间，让学生善学
课内识字是识字教学的主要途径，但并不是唯一途径。《语文课程标准》明确指出：“识字教学要注意儿童特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。”爱因斯坦也说过：“想象比知识更重要。”学生想象的翅膀一旦打开，那一个个本无生命的抽象文字符号就都有了灵性，有了生命的色彩。在一年级的识字教学课堂中，我以文本教材为载体，让课堂教学贴近生活，联系实际，引导学生从生活中识字，规范运用语言文字，赋予课堂生命和活力。电视节目、大街上的广告牌、家用电器品牌、衣服品牌等，都是他们识字的舞台。把生活当成语文课堂，在生活的舞台上识字，既扩大了学生的识字量，提升了学生识字的成就感，更能让学生从小养成注重积累的好习惯。
总之，对一年级学生的识字教学，教师要以学生为教学主体，并发挥主导作用，充分调动学生的识字兴趣，为学生创设丰富多彩的学习氛围，提高识字能力；尊重学生的个体差异， 多方面培养学生的识字能力，让学生学会识字，从中感受到学习和创造带来的快乐，为学好语文、正确运用祖国语言文字打下良好的基础。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 蔡玲巧.一年级趣味识字教学的尝试.小学语文教学，2013（29）：26-27.
[2] 田茹.浅谈小学一年级识字教学.教育界：基础教育研究，2014（9）：77-77.
[3] 刘芳芳.小学一年级语文教学中需要关注的几个问题.新课程学习·上旬，2014（11）：19-19.
[4] 张晓春.浅谈小学一年级语文识字教学的方法.杂文月刊：教育世界，2015（8）：150-151.
[5] 王红娟.新课标下的小学一年级语文识字教学策略.新课程学习·上旬，2014（08）：106-106.
[6] 聂海景.浅谈小学一年级识字教学.杂文月刊：学术版，2015（2）：133-133.
[7] 汤靖.浅谈小学一年级识字教学.读写算：教育导刊，2014：106-106.