特殊教育骨干教师培训学习小结

特殊教育骨干教师培训学习小结（精选14篇）

特殊教育骨干教师培训学习小结 第1篇

特殊教育骨干教师培训学习小结

特殊教育骨干教师培训学习小结

2013年11月13日至21日，我有幸来到“人间天堂”——苏州市，参加了江苏省特殊教育学校智障教育学前骨干教师的培训学习，感谢江苏省特殊教育师资培训中心给我们精心准备的特教学前方面的盛宴，也感谢学校给了我参加的机会。通过聆听专家教授的精彩专题讲座，与学前教育的专家及本省市的同仁面对面的研讨教案、观摩教学，分享经验，几次走进苏州市金阊培智学校，这些都为我在今后对学前特殊孩子的教育、教学及管理上，有着非常重要的意义。

一、更新观念、摆正心态

这次培训的日程安排的很充实，让我聆听到了王辉、杨枫、谈秀菁、欧阳新梅等专家教授的精彩、细致的专题讲座，还体验到了两位台湾的专家和一位日本立命馆大学的博士带给我们新鲜的想法，最后由苏州市金阊培智学校跟大家交流研讨了她们的办学理念和办学特色以及办学方法。通过这次培训，让我对学前特殊教育有了更新的理解与启迪，让我饱享了高品质的“文化大餐”。为我今后如何做一个更加专业的学前教育教师打下了坚定的基础。

二、专业知识、得以提高

（一）特殊儿童学前教育的现状和趋势

南京特院的谈秀菁教授为大家分析了特殊儿童学前教育的现状和趋势。了解到学前残障儿童普遍低于普通幼儿的入园率，学前教育机构不能满足残障儿童的入学需求。多种特殊教育安置方式（特殊儿童幼儿园（康复中心）、特殊教育学校学前教育班和随园就读）并存局面仍将在我国长期存在。

（二）游戏教学法

南京特院的杨枫教授以案例研习的方法给我们讲解了培智学校游戏教学法。她生动有趣的讲解方式，让大家听的津津有味；图文并茂的课件，让我们加深了对游戏教学的理解。杨枫教授在一开始给我们抛出了两个问题，让我们想一想，今天的孩子需要学什么？我在其中能教什么？今天的孩子应该怎样学习？我在其中该怎样教？现代儿童教育观念提示我们，教育的对象是人，儿童是积极主动的学习者，游戏是他们学习的重要方式。幼儿应当充分享用无忧无虑的生活，拥有快乐的童年。幼儿通过游戏来学，教师通过游戏来教，以游戏为基本活动。

杨枫教授通过案例，让我们了解让3岁孩子去玩不具备他能力的游戏活动时，孩子是没有乐趣的。游戏包含着多层次的快乐体验，首先组织游戏前教师要学会渲染气氛，让孩子有跃跃欲试的心理状态。然后让孩子进入游戏，在活动中体验到肢体舒展、体能疏释的绽放性体验。最后让孩子有胜任感，并在游戏活动后回味、期待下次游戏。

（三）学前智障儿童的发展性评估

王辉教授给我们讲解了特殊儿童教育评估的内容，评估的范围，评估的程序，评估的项目，评估的注意事项以及如何撰写评估报告。由于我在2012年参加过特殊教育评估培训班的学习，所以这次又通过王教授的讲解，加深了对发展性评估工具的了解，她给我们讲解介绍了丹佛发育筛查测验（DDST）、格塞尔婴幼儿发展量表、中国儿童发展量表（CDCC）、孤独症儿童发展评估表、peabody运动发育量表（PDMS-2）、PEP教育心理发展测验。其中《孤独症儿童发展评估表》适用心理年龄是0-6岁的智力或是发展障碍儿童。我们掌握了评估量表的测评目的、适用对象、评估表的结果及分析方法、剖面图转换方法等。评估表共由8个领域493个评估项目组成。其中前面7个领域是发展性评估，第8个领域是情绪与行为评估，属于功能性评估。

（四）台湾的融合教育

台湾早期疗育协会秘书长林美媛与我们分享了美国学者Smith提出了融合教育应具有九项指标：

1、每个学生属于班上的一分子。

2、幼儿园应为特殊学生提供个别化教育方案。

3、尊重每个学生。

4、普通及特教教师（巡回辅导师）充分合作，包括计划及教学。

5、足够的行政资源、政策及支持系统。

6、学生安全的参与及同伴的互动学习。

7、父母参与及态度支持。

8、有效教学，给特殊学生完整的课程，且尽可能改变课程内容以期能和班上普通孩子分享。

9、提供合适的评量方式，不因其能力而减少学习的机会。

教育，从全纳（融合）开始，这是台北市国立大学特殊教育学系的蔡昆瀛教授带给我们的题目，蔡教授通过理念给我们讲解了学前融合教育，并用一段视频，从刚刚入学到学期结束，这么一段长期的专题片，记录了关于融合教育的实例。片中，一个小女孩说：“不是我们改变了彼得，而是彼得改变了我们。”融合教育是一种在加拿大，美国，西欧各国都已经比较成熟的教育方式。让普通生和各类障碍生在同一课堂一起学习，提供给特殊孩子一个正常化的教育环境。它强调人和人之间的接纳和平等，认为弹性调整自己的心态，接纳不同的人，是融合教育最为核心的精神。在台湾，融合教育已经推广和实践了二十多年。实践的范围贯穿学前班、小学、中学。

三、同行交流、共同成长

在小组讨论中，同仁们畅所欲言，提出了许多关于学前教育课程的观点、问题和想法，以及考虑了在教学中可能遇到的实际问题进行研讨，这些问题也得到了专家们的重视，他们的回答给了我们很好的启示，对我们在今后的教育教学中有着积极的促进作用。

整个培训学习过程紧张有序，在报告中让我领略更深的是专家的风彩。如果让我表达这次培训的感受，那就是：“爱学是成长之师，爱问是发展之神，爱思是发展之根。”

培训是一个反思进步的过程。通过这次培训，使我提高了认识，理清了思路，学到了新的教学理念。通过这次培训，使我开拓了眼界，与专家和同仁间相互交流、沟通，取长补短，使我对学前教育教学的理论与方法掌握得更加系统，更加专业，更加细致。

特殊教育骨干教师培训学习小结 第2篇

滨江学院会计系财务管理一班班长：李运逸

2011年3月23号，南京信息工程大学滨江学院会计系举办了学生骨干培训班，我作为财管一班的班长有幸参加了这一期培训班的学习。经过这次学习我更加深刻的认识到，作为一名学生会骨干或者是班干都是不容易的，要付出许多的努力和汗水才能做好。

一、培训情况

费心昕老师给我讲演了做一名班干最基础的事情。第一是做事的动机，不论做什么事情总是有动机的，做班干也一样，当初为什么要做班干，做班干的目的是什么。第二费老师向我们介绍了三心、三意识。三心是指责任心、统领心和同学心。责任心是每个同学都应具有的，做任何事都要有责任心；统领心是班干要能起到统领全班同学的作用；同学心就是班干要能给同学们带来好处，要处处为同学们着想。三意识是指组织意识、奉献意识和创新意识。组织意识简单的来说就是管理意识，要与同学心相结合；奉献意识是指要懂得奉献自己，不能只为一己私利考虑；创新意识是最重要的，现在的大部分学生就是缺少这种创新意识，创新意识一是要重视内涵，二是要重视续性主题的创新，这样才能更好的培养创新意识。

郑晓坤老师讲演了怎样做一个具有人格魅力的班干。郑老师以一个题为“责任与奉献”的新闻报道开始，内容为采访某一大学的学生骨干。从报道中总结出这几点：一是选择学生干部的标准是责任和奉献；二是学生干部要学会处理好学习、生活和工作三者之间的关系；三是要锻炼自己、展示自己。郑老师还总结了优秀班干应具有的素质：：

1、发自内心的热爱祖国

2、具有较高的道德素质

3、学习要过得去

4、工作能力要强

5、要能喝酒

6、为人正直

7、为人谦虚

8、懂礼貌

9、要有宽广的胸怀。郑老师向我们推荐了《要做具有人格魅力的学生干部》和《大学何为》这两本书。

任柏橦学姐向我们介绍了自己作为学生干部的心得体会。她告诉我们如何做一名好的学生干部，学生干部要有责任心，做任何事都要严格地要求自己，还要有凝聚力，这样才能调动每个人的积极性，要知道如何分配每一个人的任务，对同学进行适度的批评和指正，要注意鼓励和批评并重，要设身处地的为同学们着想，要学会换位思考。学姐还向我们介绍了她搞活动的一些经验，举办这些活动要是同学们的需要的，要举办的有意义，举办的目的要明确，更重要的是要有团队的配合和合理的分工，各司其职，互相帮助，才有可能搞一次成功的活动。在活动前要相互交流，要有新颖的想法，活动结束后要学会总结。

二、心得体会

第一，学生干部在工作中要有团队精神和协作意识。团队精神是一个集体是否有吸引力的标志，而个人主义是这个时代年轻人需要克服的障碍。在工作中，团队精神和协作意识将能充分发挥出全部人的潜在能力，更加高效的完成任务。

第二，学习是学生的天职，但学习不一定是学书本。学习成绩好不一定是学习好，而学习好则学习成绩一定好。学生会干部在工作之余仍不能放松学习，要用投资观念配置时间，学会学习、工作和休息，学会协调自身的时间和精力，调整状态，以促进自身综合素质的全面提高。

第三，学生干部是具有学生身份的特殊的领导者、教育者、管理者；是具有领导者、教育者、管理者特殊身份的学生。这让我认识到了学生干部的非权力性、服务性的特征，所以我要正确认识自己的角色，将处于老师和学生之间传递作用的期望值达到最高。

第四，作为一名学生干部，要身先士卒，以身作则。不作将才，只作帅才。做事时要干净利索不拖泥带水，组织要严密细致。同时要有处理突发事件的能力，在工作过程中要“学、问、想、做”，要多借鉴其他学生干部的有点，讲究方法，提高途径。

三、努力方向

作为一个班长我做到以下几点：

1、团结全班同学，协助辅导员工作，发挥联系学校、老师和同学之间的桥梁纽带作用，及时传达学校、学院、班级信息并努力完成他们交给的各项任务；

2、对外积极配合学校、老师的教学和管理工作，及时反映同学的意见和要求，做到上传下达，信息畅通。对内与团支书密切配合，协助团支书的工作，负责班级的全面工作；

3、负责召开班委会和召开班会，总结班级工作。及时传达上级有关决议、决定和会议精神，结合本班的具体情况，与班委协商，研究安排本班工作。并将会议情况及时向辅导员汇报；

4、对班级工作负有全面责任。督促、检查并协助其它班委负责班级日常的组织和管理工作。带领全班同学遵守学校各项守则；

5、对班内出现的问题能够及时向辅导员汇报，并召集班委共同处理；

6、与学习委员一同记录好考勤，每周五下午向辅导员汇报考勤情况；

7、负责班级公共财产安全，教室没人时检查电脑、灯是否关闭，门是否锁好；

8、对突发事件应及时处理，对班级发生的一切事故负有领导责任；

特殊教育骨干教师培训学习小结 第3篇

“国培计划 (2011) ”——紧缺薄弱学科骨干教师培训项目意义重大

加强教师培训, 是深入贯彻科学发展观, 促进教育公平的一项重要举措;是深入实施素质教育, 全面提高教育质量的必然要求;也是广大中小学教师专业化成长的内在需求和愿望。在2010年的全国教育工作会议上, 胡锦涛总书记就曾指出, 教育大计, 教师为本。要把加强教师队伍建设作为教育事业发展最重要的基础工作来抓, 充分信任、紧密依靠广大教师, 努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。

本次“国培计划 (2011) ”小学体育骨干教师培训, 旨在帮助小学体育骨干教师总结教育教学经验, 探索教育教学规律, 进一步提升教学能力、教研能力和指导能力, 为全国各地推进素质教育和教育改革培养一批引领示范的“种子”教师, 建设高素质专业化的体育教师队伍。

杨贵仁司长在讲话中也指出, 教育部协同相关部委, 推进实施2011年“中小学教师国家级培训计划”, 旨在通过“国培计划”的示范引领、“雪中送炭”、促进改革, 推动新一轮中小学教师全员培训的开展, 提高中小学教师队伍整体素质。“国培计划”的实施, 对于推进义务教育均衡发展、促进基础教育改革、提高教育质量具有重要意义, 是一项功在当代、利在千秋的重要工作。

小学体育骨干教师培训目标明确、课程设置专业而富有实效

(一) 培训目标明确

在解读培训方案时, 陈雁飞院长指出, 体育教师作为促进学校体育改革发展的主力军, 作为推进素质教育的中坚力量, 作为增强学生体质健康的最佳执行者, 德行和技能是育人的前提, 是素质结构提升的核心;并从“国培计划”的概述、培训学员的情况统计与分析、培训目标与方向、课程设置、培训管理平台、培训成果与绩效6个方面作了详细解读, 有效地引领了学员的思想认识, 使学员明确了培训的目标。

培训的总体目标为“精专业——创教学——提质量”, 即聚焦教学技能和专业发展, 开拓教学视野和教学思路, 凝练教学经验和教学特色, 提升教学创新和研究能力。具体地讲, 该目标包含三个子目标, 即绩效目标、资源目标和辐射目标。其中, 绩效目标, 即基于培训主题和模块内容, 全面提升小学体育骨干教师的教学拓展和创新能力, 形成既有学员个性特点又具有一定典型案例的培训研究成果;资源目标, 即基于项目实施和管理运行机制, 充分挖掘和利用培训项目的学员资源、课程资源、平台资源、培养资源和培训中的生成性资源, 汇编《小学体育教学设计100例——点击课堂、聚焦质量》培训教材;辐射目标, 即借助国培行动的力量, 充分发挥每一位小学体育骨干教师的积极性和潜能, 让每一位骨干教师有信心向着更高层次提升。

(二) 课程设置专业、实效

本次培训活动的课程设置涵盖了政策与形势解读、教师基本功与专业发展、教学技能与教学质量、教学研究与科研、体能素质与拓展、阳光体育运动、学生体质健康、观摩与交流等涉及教师综合素养及学校体育工作的各个层面, 不仅全面, 而且富有针对性, 对教师的发展可以起到有效的引领、促进和直接提升的作用。对于这些课程的设置, 陈雁飞院长将其归纳为核心课程、专业课程、强化课程和交流课程四个模块, 具体设置如下:

1.核心课程:学校体育教育形势教育与政策解读、文化底蕴与体育教师专业发展、阳光体育运动与学生体质健康、今日怎样思考小学体育教学、结合新课程谈如何上好一节体育课。

2.专业课程:小学体育课堂教学诊断与指导、小学生体能与运动训练、小球类实践教学与案例指导、小学技巧类实践教学与案例指导、小学韵律体操与舞蹈教学技能与学练指导、花样跳绳和花毽运动技能与学练指导。

3.强化课程:体育教学质量、教学基本功、体育科研、阳光体育运动。

特殊教育骨干教师培训学习小结 第4篇

在会议上我们还有幸听到县高级中学张修前老师的讲座“构建有效生物课堂的几种策略”。张老师是我们生物学科的带头人,他有很多文章在生物学权威杂志上都发表过,张老师不仅谈吐优雅,形象平易近人,而且还做了很漂亮的多媒体课件。他做的“肺泡内的气体交换”的动画相当优美,气体的进出、血液的流动及颜色的变化看的都非常清楚。根本不用老师多讲学生就一目了然。在讲座中张老师结合当前初中生物教学的现状,把他从教以来积累的经验进行整合,使得整个讲座高潮迭起,引人入胜。

首先是对教育理念的转变

这就要求教师应从应试教育转入到素质教育。张老师列举了一个非常恰当的例子,他说:很多人喜欢看时装表演,看模特在T型台上尽情展示,在现实生活中有很多时装是不能穿出去走在大街上的,但仍然有很多人尤其是女性(笑声)喜欢看,这是为什么呢?他说时装表演其实是在宣传一种服装流行的理念,服装流行的趋势,服装的颜色、质地朝某个方向发展的理念,虽然整体的时装不能穿出去,但看过的人们在购买实用服装时,就会自觉不自觉地把时装中的某个因素考虑进去。也就是说时装表演传达的是服装消费的理念。所以教师只要在心理把教育的理念转变了,那么在从事教学过程中就能从应试教育转化为素质教育。

其次是教学媒体的选择

张老师非常实际地说,教学媒体的选择要根据自己所在的地区、学校进行选择,不要看到有的老师在上公开课或示范课时用的课件非常漂亮,就“拿来主义”,非要套用在农村中学,这样就脱离实际,农村的学生只能看、欣赏,根本不能动手操作,违背了“培养学生动手能力”的原则。教学媒体有多种,不能只盯上多媒体,其实还有如实物、挂图、模型、黑板画等等,每一种媒体都有它自己的优点,不能相互代替。要根据教材、教学环境加以选择。

再者是对教材的处理

他强调教材是一种载体,它承载着的是一种教学理念。我们在教学过程中是“用教材”,而不是“学教材”。教材是死的,人是活的,在教学过程中对教材能够进行灵活处理尤为重要。可以将原有的知识结构顺序调换,也可以增加必要的内容来扩大学生的知识面。总之是一切要从学生现有的认知水平出发,考虑到学生的接受能力,进行适当的调整。

听了张老师的讲座感觉真的是受益匪浅,也非常感谢县教研室给我们这些一线教师搭建了这个相互交流、相互学习的平台,使我们在假期中充电。今后的日子里,我将不断地学习理论知识,用理论指导教学实践,研究和探索教育、教学规律,把科研和教学结合起来,做一个专家型、学者型的教师,使自己具有知识的前瞻性。这样,才能培养出新时期“发现型、发明型、创造型、创新型”的学生。

特殊教育骨干教师培训学习小结 第5篇

白小学校作者：奉翠容

2012年8月20日，我很荣幸地来到江西革命圣地——井冈山，参加“江西省2010年小学语文骨干教师集中培训”学习。这是一次学习任务重，时间紧，作业量大，含金量高的培训。通过这次高标准、高规格，高要求的培训，我对小学语文课程改革有了更深一层的理解，结合自身二十年语文教学工作实践，对照专家的专题讲座，我全面梳理了小学语文教学体系，获得了很多感悟和体验，还结识了很多专家及骨干教师，与他们一起交流、学习、研讨，大家的集体智慧拓宽了我的眼界，开阔了我的思维，令我受益匪浅。下面，我对这次培训作一个小结。

一、专家讲座直观形象，内容丰富。

1、磨练发现“米”的眼光，用科学视角发掘课堂资源。

以前常有老师抱怨：“巧妇难为无米之炊！每天一块黑板、一根粉笔、一本教材，叫我们如何实施素质教育？”

培训这几天，听了何小忠教授讲座《课程资源开发与建设的几个理论问题》，杨南昌教授讲座《教学设计的转型与课堂空间的技术革命》，我也茅塞顿开。原来，课程资源无所不在，就看我们有没有发现“米”的眼光，我们能否拓展自己的视野，改变自己的观念，转变自己的思维。即：关键是“磨练”自己发现“米”的眼光，要有课程资源的意识。

杨南昌教授让我们思考：中央电视台《开心辞典》栏目，王小丫为什么能把《国学》搞得如此开心？是呀，《开心辞典》栏目问题式的互动启发，王小丫利用各种形式（角色扮演、视频等）营造问题情景，不能给我们一点启发吗？

2、让语文教学融入生活，重构小语课程形态。

徐鹄老师《在生活中学作文》和吴忠豪教授《小学语文课程改革》，向晶老师的《课程实施中的幸福意蕴》讲座，让我们产生了共鸣。我从教20年，一直坚持生活即教育，社会即学校，要用生活来教育，要为生活而教育。生活是语文学习取之不尽、用之不竭的源泉，两者的关系是“鱼到水里”、“鸟到林里”（陶行知语），只要我们植根现实，面向生活，语文学习就有广阔的天地。我的学生就是“玩中学，学中玩”

要使中国语文教学有实质性的推进和突破，就必须在课程目标设置上，应变“阅读核心”为“读写并重”并朝向“表达”；在教材编写上，应变阅读本位的“阅读教材”为听说读写并重的“语文教材”；在教学时间分配上，应变“阅读主导”为“表达主导”；在教学内容上，应变“理解课文”为注重“读写结合”的实践活动。

3、扎扎实实教语文 快快乐乐做老师

“随风潜入夜，润物细无声。”胡助金老师《小学语文课堂教学必须关注的几个问题》，黄筱红老师的《我的成长之路》，徐承芸老师的《加强小学语文课堂教学的有效性》的讲座，正

如“春风化雨，孕育万木葱笼”，让我们信心百倍投身于小学语文教学改革。她们二十多年如一日深入基层，钻研教学，辅助一线教师成长的无私奉献精神，激励着我们继续扎扎实实教语文，快快乐乐做老师。

二、互动交流，有挑战更有收获。

1、与专家大师互动，让我们的心灵震撼

大师如初升的太阳，耀眼的光芒照亮每一个寻求光明的心灵，大师又如皎皎明月，纵使黑暗如漆，也能让人感到内心的温馨；大师如绵绵春风，化去寒冰，润泽万物，大师又如冬日炉火，纵然外界冰冻三尽，室内依然暖意融融；大师就像一支蜡烛，李商隐用“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”一语道出了他的付出与崇高，大师又像无私春雨，杜甫用“随风潜入夜，润物细无声”一语诉尽了他的平凡与伟大。大师如巍巍青山，壁立千仞，无欲则刚，大师又如浩浩江河，乘风破浪，纵横千载。大师之心胸，如无边大海，熔世上一切可熔之物，涤荡尘俗，纯净灵魂。

2、与学员互动，拓宽了眼界，开阔了思维。

与培训班学员互动，让我结识了很多骨干教师。我通过他们亮丽的教学设计、睿智的话题，看见了他们闪光的思想，也让我的思维灵动起来。每个骨干教师都是一颗闪亮的星，让我更深刻地认识到：教师是辛勤的园丁，把满园的花草打扮得万紫千红，教师是灵魂的工程师，让懵懂的学子成长为学富五车的智者；教师是睿智的导演，每堂课都象精美的戏剧，令人流连忘返，教师是高明的演员，举手投足间传递着丰富的知识，启悟我们的人生；教师是最精明的商人，用一人的一生换取无数人的敬仰，教师又是最有远见的企业家，把未来多彩的蓝图扎根在幼小的心灵；教师是艺术家，吹拉弹唱，在枯燥的知识里引出动人的图画，教师是哲学家，衣食住行，从平常的生活中提炼出精妙的哲理。教师之才能，如无所不知的上帝，能化腐朽为神奇，化无形为有形，化虚无为万象，让人叹为赏止。

三、开展实践反思，让培训更精彩更有效。

特殊教育骨干教师培训学习小结 第6篇

日子如同白驹过隙，不经意间，我们的工作又将告一段落了，这段时间里，我们一定有不少启发，不妨把这些记录下来，写一份小结吧。是不是无从下笔、没有头绪？以下是小编为大家收集的教科研主任助理市教科研骨干培训班学习小结，欢迎大家分享。

本学期担任学校教科研主任助理，逐渐接触学校教科研工作的方方面面。又逢参与市教育科研骨干培训班，为我提供了理论学习与工作实践相结合的机会。两个多月来，聆听了十多场教育科研报告，专家们阐述了来自不同层面、不同角度、不同形式的教育教学研究理念和方法，感触最深的便是：基于实践的教育科研是学校发展和教师成长的生命线。以下我将结合自己日常工作的三个方面，谈一些学习的体会。

一、教研组校本教研的思考

去年九月份担任校英语教研x年x月x组长以来，思考了很多有关教研组建设的问题。以往的一些学校教研活动常常令人感觉形式单一、东拉西扯，对教师专业引领缺乏有力的支撑。校本研修的提出为教研组工作注入了新元素，也带来了新的挑战。崔永郭教授曾经在他的报告中提出：教研组应该将听课、评课活动设计成一个完整的专业活动。一年多以来，我校英语教研组实实在在通过听课、评课模式的改进，在校本教研工作中取得突破性进展。

崔教授特别指出：教师专业发展由“跟着做”到“独立做”、到“合着做”、到“带着做”，其中关键的一环便是基于合作的专业发展过程。我们英语教研组首先以备课组每学期组织一次合作促成的“教学研讨会”为突破口，强化备课组成员之间协商、互动、出成效的意识。于是“备课组联动式”听课、评课制度在此基础上应运而生。由“集体备课”到“非执教教师试讲课点评”，到“集体修改教案”，到“执教教师试讲课点评”，到正式的.“研讨课点评”，这一过程时时刻刻渗透着备课组，甚或教研组集体参与、齐心研讨的理念。尽管在教研组工作中迈出了校本教研的第一步，然而今后如何开展长效发展依然困扰着我。顾泠沅教授说：同事互助还需要专业引领、课例讨论还需要行为跟进。两句话使我茅塞顿开。教研活动需要多一些专业知识的学习、专家教授的点拨；课例讨论与点评之后，老师们更需要进一步的课例反思与重建。

二、英语教学课题研究的思考

作为20xx年徐汇区第一批参与牛津英语教学改革试点的教师，四年多以来对完整的牛津英语初中教材体系有了较为深入的理解，也积累了实践中需要进一步探索的问题与相应的策略。去年申报区级二期课改专项课题（即百题工程），我将教学实践中最受困惑的“初中牛津英语高年级阅读与写作课型教与学的探究”作为研究目标，扎根于课堂教学实际，一年多以来开设了5节相关的公开课及研讨课。其中参与05区骏马奖评选的两节阅读与写作课顺利过关，今年的阅读新授课在市级公开的层面亦获得好评。

课题研究为教学更新了思路，使研究者在期待改变的状态下探究学科建设的新方法。尽管在研究的过程中获得了一些肯定与勉励，然而课题研究终究是要探索一定的教育规律。理论知识的建构及其与教学实践的结合，往往成为教师开展研究工作最棘手的问题。比起整理资料、素材收集、撰写论文，老师们更愿意在课堂设计上花些心思，以课例说话、以教学成效示人。原先组成课题组的初衷在于能够带动一部分老师行动起来，以课型研究推动校本教研工作的开展。尽管课题立项之初，组员积极性颇高，然而课题研究的阶段性总结与推进工作比较疏忽。反思自己作为课题组负责人，更专注于独立研究，在带动备课组、教研组教师共同参与的策略与方法上存在相当大的疏漏。事实上，课题研究并非是为个人论文评审、职称评定增加砝码，能够使课题研究的成果在更广泛领域中得到验证与推广，并以课题研究推进一个学科的建设，具有其重大的现实意义。

三、学校教科研工作思考

教科研工作如果落到实处，对学校各项工作的开展都有一定的促进作用。无论是统领学校教育、教学管理的重点课题，还是来自教研组、备课组、年级组、乃至教师个人的课题研究，必然来源于实践中亟待解决的问题。我区教师进修学院教科室主任张才龙老师说：学校教科研的选题必须有利于发挥自身的业务专长，有利于促进教育改革、提高教育教学质量与办学效益。因而学校教科研工作的开展应当尽量避免随意性、任务性，做好课题酝酿与设计具有举足轻重的作用。

最近参与学校一项区级课题的成果鉴定会，作为该课题组成员之一，我承担了其中一项分支成果汇报。虽然在鉴定组专家一致首肯下，课题顺利结题，但是专家们也明确指出：成果汇报过于面面俱到，特色创新之处、某些环节的细化还有待进一步提炼。

由此，对于下一阶段学校教科研工作的思考如下：

1、仔细分析现有校级课题的进展情况，进行分类指导。如：课题设计重建、课题研究推进、课题结题指导等，切实辅助校级课题有效开展。

2、策划校级教育教学论坛的开展，充分展示备课组、教研组教学研究经验。对于初次接触教育科研的部分教师开展应用现有研究成果的行动研究。

3、酝酿申报区重点课题，关注课题研究的条件分析及特色创新。

特殊教育骨干教师培训学习小结 第7篇

一班（小学、幼儿园组）学习小结

时间的脚步总是匆匆，从去年12月26日到今年3月18日，为期三个月的武汉市硚口区第三届骨干教师高级研修班的培训接近尾声。我们一班（小学、幼儿园组）全体52名学员作为“高研班”中的一个小团队，在将近三个月的培训学习中，认真聆听教授专家的讲座，做好笔记，悉心考察国家级窗口学校的办学文化，常学常思。回顾学习时光，收获颇丰，让人不舍。

学习之初：恰同学少年意气风发

重回课堂，重温学习时光，聆听到教授与专家高屋建瓴的讲座与培训，真是激动与美好。犹记得开班之初，区教育局华锦山副局长在开班仪式上向我们高研班的91名学员作了热情洋溢的动员讲话，他说：深化改革，提高教育质量，是党的十八届五中全会对教育提出的要求。办好硚口三件大事，实现硚口由大区向强区转变，根本是质量，没有质量，就谈不上强区。为此，华局长对全体学员提出四点要求，希望每个学员不负重托，圆满完成学习任务。教校项校长对全程培训及考察要注意的事项作了详细说明，并称我们本次高研班是“不容易、不简单、不得了的三不班级”。项校长同时也寄希望于全体学员经过自身努力发奋努力，有所作为，有所成就，早日成为硚口未来的名特优教师！

而我们每一位学员，几乎都带着研究课题或是研究思考而来，怀揣教育研究的满腔热情。恰同学少年，意气风发。在第一天学习的过程中高研班的同学们就纷纷表达了自己对教育教学研究的向往和期待得到指引的渴慕。感谢上级领导与长江教育学院，为我们科学而周到地配置了培训课程和考察学校，这犹如点亮了一盏盏明灯，指引着我们前行的方向。

教育教学是一条流动的河流。教学情境充满了复杂性。作为一线教师，我们面对着不同的教育个体，力求实施着不同的教育方法。因为孩子是脚，教育是鞋，真正的教育，决不是削足适履，而是让每个孩子都能找到合适自己的鞋。正因为此，教师需要在教育实践中不断追问，不断思考，找寻教育的智慧，正因为此，我们齐聚一堂，充电学习，寻求教授专家丰厚的教育积淀的指点。

学习过程：诲人不倦 求知若渴

讲座报告中的启发：

导师们和专家们的讲座与报告，理论清晰，概念明了，方法直接。或语言诙谐，妙语连珠；或深入浅出，紧扣主题。呈现给我们的既有丰富的理论思想，又有独到的专业研究成果，还有智慧教育的故事，让我们对教师怎样结合新的教育形势，将专业知识、技能与现代化教育理念、手段深度融合的研究，有了更全面的了解和更深入的思考。

印象很深的一堂课，是湖北大学博士生导师徐学俊教授所作的《教师职业道德提升与职业倦怠预防》报告。徐教授的讲座亲切随和，在现场和大家用一系列真实的案例进行讨论互动，交流碰撞，使大家逐渐明晰了教师的德与能是相互作用的。我们要不断通过致知、内省、慎独、践履，加强理论学习，强化道德观念，树立民主意识，平等对待学生，和谐师生关系，克服职业倦怠，不断提升自身职业道德修养，言行举止体现教师的专业性。这是一场别开生面的讲座，是一顿精神“大餐”。

成都教育中的借鉴：

根据研修活动计划和方案，高研班于2016年12月27日～30日到成都进行了三天的学习考察活动。我们一班52名学员在长江教育研究院老师和班主任曾霁同志带领下，热情高涨地实地参观了成都市实验小学，我们认真聆听了学校书记对学校办学思想、课程改革、校园文化打造等全方位介绍，并在书记的引导下逐一到学校各功能室、教室、教师办公室等走一走、访一访、看一看，近距离与学校领导、师生面谈，切身感受了成都市这所代表性地集“未来学校、未来教师”办学思想、浓厚的中华优秀传统文化氛围于一体的小学和学校敢于改革、勇于实验的实践成果......大家对成都的基础教育改革、现代教育理念、现代教育技术与学校的管理、师生员工的发展进行了高位架构和深度融合等方面有了一定的认识，收获很多。

学习收获：面朝教研 春暖花开

本期高研班的学习，丰厚了我们的教育理论知识，进一步更新了我们的教育理念，点燃了我们在教师专业发展、现代教育技术与高效课堂深度融合等方面有了更深入的思考和研究，引导我们更加留意和关注课堂。“我的课堂发生了什么，学生在课堂上能收获什么？”这是需要常常反思和审视的，借助课例建构，我们将更加科学地进行课堂观察和实践研修。本期高研班的学习共分为三个阶段，我们一班52名学员，更是将学习研究深入到每个阶段学习过程中，全体学员分成七个小组，分别就专家教授讲座、参观考察学校办学经验和课程实践实时进行了小组讨论。于是教室里、校园里、餐桌上、网络上、甚至是火车上，随时随处都能看到学员们热烈讨论、认真研究的身影，我们一班幼儿园组第一阶段的学习简报、小结就是在火车上完成的。同时在学习培训的间隙中，全体学员不忘思考和实践，回到学校，忙里偷闲，不仅能全面梳理和总结学习所得，积极完成每小组学习简报、学习心得体会和研修作业；更能学以致用，他们有的回校后即向全校教师作了专题讲座，将所学所感分享给了更多的一线教师，有的将所学的新教育理念、新教育手段运用于教学实践与研究，让更多的学生受益。

特殊教育骨干教师培训学习小结 第8篇

关键词：引领,实践,学习,追问

本人有幸参加江苏省扬州市第二期中学骨干教师高级研修班学习,可谓经历一次头脑风暴,是心灵的一次洗礼,收获颇多。成向荣所长为我们讲解教学改革的核心、重点与走向,让我们开阔了视野;辜伟节主任手把手教我们如何写论文,搞课题,让我们收益良多;胡惠闽教授的基于学生经验的课堂学习活动设计, 旁征博引,让我们着迷;黄正瑶校长的骨干教师专业再发展,让我看到自己存在很多的不足;严华银主任的谈骨干教师的人文素养,更让我们觉得要好好学习,不断充实自己,要努力做一名优秀的骨干教师。他们用渊博的科学文化知识给我们讲述深奥的理论知识,讲得通俗易懂,让我们深受启发。通过专家的引领, 激励着我不断前行。通过3天的学习,要做好一名优秀的骨干教师我觉得应该做好以下几个方面。

骨干教师要做课堂的引领者。教师的主阵地在课堂,教师应该是课堂的引领者、组织者,管理者,评价者。成所长说课堂就是把学生带到高速公路的入口处,不要给学生背不动的书包,应该给他们带得走的能力。课堂教学其实是教师引导学生学习的活动,教学中学生主要学习人类已有的知识,力求在短时间内掌握人类的文化遗产,使个人认识水平到达当代社会的知识水平,同时教师还要帮助学生将掌握的知识转化为智力、创新能力、品德、审美情趣等方面的内在素质,促进身体健康成长,推动学生多方面的和谐发展。课堂要求很高,这就要求教师不但通晓教学大纲要求的知识,还要熟悉本学科产生发展的历史,发展趋势, 以及邻近学科的知识。“资之深则取之左右逢其源”,教师的专业知识造诣深厚,课堂上你才能够成为引领者。

骨干教师要做课程改革的实践者。课程改革现在还处在探索阶段,许多未知的领域需要广大的教师认真地摸索和总结。经过3天学习,我认识到我们每一位教师,尤其我们骨干教师都应该积极参与到课程改革中去,不做旁观者,而应该去推动它朝正确的方向发展,做一个课程改革的积极实施者。教师工作的对象是充满生命力的、千差万别的活的个体,教学的内容也在不断变化,教育的过程又是一个复杂的动态变化过程。所以教师应该是课程改革的实践者,以一种变化发展的观点、研究的态度对待教育,以使自己的工作适应不断变化的形势,并且有所创新。

骨干教师要做知识的学习者。教育环境特别是教育对象在不断变化,那么,教师只有不断地学习,才能适应教育对象,这样才能做到因材施教,达到教育的预期目的和效果,才能促使教学的高效循环。要给学生一滴水,教师必须要有一桶水,现在一桶水要求还不够,我们要让一桶水取之不尽用之不竭,所以教师必须要有自来水。黄校长教导我们要多读书,读好书,不仅读本专业的书,还应该读教育教学理论,明确新课程理念和实践方向、本学科的新动向等。通过培训,让我感觉学习的重要性,只有不断地学习,不断地提升,不断地加强修养才能胜任教育工作。学无止境,活到老学到老。

骨干教师要做教育的追问者。成所长讲授有效教学的坚守与追问,让我感受很深。不否定坚守,但保持追问。现在需要我们一线的教师去坚守,同时也需要我们去追问。江苏教育在不断地变化,尤其是考试,值得我们去追问它变化的背景与价值。还有现在高中教育中的一些现象,例如,小高考的价值、成长记录袋的作用、选修的要求等等都值得去追问。

骨干教师能力提升培训班学习总结 第9篇

【关键词】怎样成为职教的名师 慕课与职业教育 充分利用慕课资源 教学资源

非常感谢学校领导给我这次学习的机会，也倍感珍惜，让我在以后的教学内容、教学方法、教学思路、教学管理上有所收获有所启迪。

同济大学职业技术教育学院及上海景格职业技术培训学校是全国重点建设职教师资培养培训基地、全国高职高专教育师资培训基地、上海市职业教育师资培训基地、上海景格职业技术培训学校、中德（上海）职业教育合作示范基地。

我们培训的内容主要分为以下几块：1、如何成为职教名师；2、示范校重点专业建设；3、教学媒体设计与开发；4、让微课程服务于职业教育；5、上海优秀中职示范校参观学习；6、阶段性互动研讨及案例分析、项目拓展、头脑风暴；7、课程与师资；8、屏幕录制型微课程的设计与制作；9、理实一体化教学设计与实践、如何设计一堂好课、理实一体化教学设计案例分析；10、中职示范校精品课程 。

首先是邬教授给大家讲授的《怎样成为职教的名师》，让我记忆犹新：所谓好老师：凡是能够成为专家或名师的都是在能力边缘的极限上工作后锻炼出来的。一个老师只要把他的职业作为事业来对待，他肯定是位好老师。作为老师，要学高为师，身正为范；不仅主持公正而且善于化解矛盾；在一切时空，你不仅言语育人，而且行为育人。天下教师一家人， 用一双手托起一个地球，没有一双手成就一凡事业。

在教学方法上，灵活运用多种先进的教学方法，能有效的调动学生的学习积极性，促进学生的积极思考，激发学生的潜能。注重对学生知识运用能力的考察。所以教无定法，学无止法，只有适合学生的，才是最好的方法。

其次是潘教授讲授的《慕课与职业教育》，其中慕课是MOOC读音，是大规模在线开放课程的英文简称。慕课的影响力主要来自于以因素：名校、名师、精品、廉价、便捷等，给我了们提供一种新的课程模式。如果我们充分利用慕课资源，这将对以后的教学起到很好的推波助澜的作用。特别是老师在备课的过程中，不需要输入大量的文字，图片、声音、视频等内容，节省下来的时间去进一步增加课程量或熟悉课程内容，学生在一定的时间内将学到比以往更丰富、更精彩的内容。如果学生上课、上机在同一环境下，再配上互联网，教学效果不可估量，这当然要求学生能够积极配合的情况下，才能达到预期的效果，否则又给学生提供了打游戏、聊天、看视频的机会。

以后的教学也可能是在线教育与学校教育相结合，老师将变为助学者，导学者，师生将在提出问题和解决问题的过程中共同找到创新折钥匙。教师只要将课堂建设好，管理好，组织好，教师摇身一变为导师，学生变为主体，学生线上、线下自由、自主、自知地学习，这将对学生的自控能力，学习能力，表达能力，思辨能力，合作能力等得到全面的锻炼！ 这种教学模式与我们的现在现代教育教学模式有更多的相似处。

所有的教学资源我们都可以将它浓缩在一起，创建成微电影的形式，给大家播放出来，这种教学方式就是“微课”，因为它是浓缩的，所以它的教学内容少，资源容量小，教学时间短，但它有很强的创新性，为未来教学形态的变化起到一定的引领作用。

所有教学资源的开发、利用，都离不开一些工具、软件提供的平台。例如在Google、中国知网、万方、维普，搜索资料；在豆丁、道客巴巴、百度等实现不同类型文件之间的相互转换。真正使用好这些工具、软件，将是提升自己的一把尖锐的利器！

生活中我们用到的地方有很多，例如我们的教材，如果要摘录教材中大量的文字，我们完全不用一字一字的录入，而是通过扫描教材，然后保存为PDF图片格式，最后将图片再转换成DOC文档格式，这种文档将是我们每一个人都能编辑的文件。

这些方法除了能给我们提供正能量外，一些不法分子可能会运用这些方法专空子，行使不正当的行为，做违法乱纪的事情。很多人买房子时，可能都不是第一套、第二套房、而是第三、第四或更多，这时就需要出具无房证明，怎么出？找个无房户开具合法的无房证明，再用扫描仪扫描成之后再转换成文档的格式，并且鲜红的章印同样会完好地转换出来，他们只需要更改其他内容，找个彩色打印机打印出更多的无房证明，谁能辨别出来呢？

所以我们要用这些工具，做一些对国家、对社会有益的事情，给自己、给他人提供更多的正能量。这些内容就是徐教授讲解的《不同类型文件之间的相互转换》，这是最贴近我的心理需求的知识面，只可惜时间太短了，没有足够的时间去一一练习，回家在笔记本电脑上再做。

这次培训让我受益非浅，为我以后的教学奠定了良好的基础，我将坚持不懈地上好每一节课！

所以好的培训就是一盏灯，照亮前行的路，也点燃了自己的人生！

再次感谢学校各级领导给我这次学习的机会！

【参考文献】

《河南省驻马店财经学校示范校专业带头人及骨干教师能力提升培训班》课外研修资料汇编 编著：同济大学职业技术教育学院景格学校

骨干教师教育学习心得感悟 第10篇

王老师是一位博学，幽默、风趣、很有教学智慧，很有阳刚之气的老师，听完了他的讲座，我都还不想离开他的讲堂，只可惜，他要离开我们回去了，我多想再听听他的关于教育的诠释呀，简直是一种幸福。

讲座还没有开始，我看了王老师的简历，知道他肯定是一位博学多才的老师。当他台上一坐时，他那朴实的外貌的确让我感觉到我的判断没有错，还戴着一副眼镜，智慧。他的开场白更是把他的幽默展现得淋漓尽致。这是我们大家参培的老师的公共评价，顿时，会场里爆发出热烈的掌声，大家都为他的话语会心的笑了。

讲座开始了，王老师出示了课题，也简单解释了他上这堂课的内容——课堂是什么？作为老师的我们，当然不陌生，但是，要真正去理解清楚，真是千人各执一词，词典上是这样解释的：“课堂是进行教学活动时的教室。泛指进行各种教学活动的场所。课堂是学生学习的场所，或课堂是育人的主渠道”。也有人这样理解：“课堂是一种有结构的时期，学生在这个时期打算学习知识。教师或导师会在上课时，教导少一个学生，甚至更多的”。有的说，课堂是课堂是学生生命成长的原野。

课堂是学生学习的场所。因此，在教学中，要根据教学实际，创设必要的情境，给学生提供课内实践的机会，让学生在特定的环境中进行实践体验，使他们在活动中感悟道理，体验情感，规范行为。

课堂是学生学习的场所，学生是学习的主体，是学习的主人。

课堂是学生学习的场所，教师应该运用自己的智慧和创造力，挖掘蕴涵其中的无限生机和活力，把课堂营造成生动活泼的学习乐园，让学生在愉快的学习环境中自然、有序地学习和操练，不断提高口语交际能力。

课堂是学生学习的场所，给学生提供了课内实践的机会，让学生在特定的情境中进行实践体验，使他们在活动中感悟道理，体验情感，反思自己的所为，规范行为。而我要说，课堂是生命成长的地方。因为，在王老师得这堂课上，让我深深的感觉到了。一开始，王老师问我们在坐参培的老师：你们作为一位老师，你感到幸福吗？答案由三个，请选择。1。很幸福；2。幸福；3。很不幸福。以举手表决的形式，三种答案都有。第二个答案的人占大多数。我也属于大多数，的却在我的教育生涯中，感觉也是如此。接下来，老师没有否定我们的答案，它是用一个个真实教育实例来给我们讲述了教师的艰苦历程，教师成长中的苦难，以及社会对老师的不公正的真实写照，当讲到故事中的丁老师的事例时，我哭了，很多老师也流下了心酸的眼泪，王老师的表情当然也很沉重。王老师，你一定知道，我哭了，是因为你读懂了我。其实，我也读懂了你，我们大家都读懂了你。课堂稍停一会，大家都很静，接下来，王老师话锋一转，以他的阳刚之气，他那铿锵有力的语言，以顺口溜的形式说除了老师的艰辛，老师们报以热烈的掌声，你知道，那是社会对老师的漠视，我们很压抑，你给我们发泄的平台，让我们释放。老师，你真“高”。那作为老师的我们，我们都干了些什么，教了些什么，怎么教，你没有评价，也没有下结论，而是继续这一个个的教育片段，教会我们课堂是什么，我们教学的目标是什么，我们在课堂上教什么，怎么教，怎样解读教材，一个个鲜活而又真实的实例，你独到的讲解，讲的是那样透彻，那样到位，恰到好处，王老师啊，那是你渊博的彰显啊。没有深厚的基本功，没有坚实的语文功底，没有千百次的听评课，深入的实地学习，思考，是不会达到你的这种境界的，我打心眼佩服，羡慕，以至于到嫉妒的程度，但是，我有资格吗？，看你的成功，反思我的教育，虽然我平时也学习，但大多是把所谓的重要事办完后，才偶尔学学，且大多是一知半解，阁下来大多都让它成为历史了，还谈什么追求呢。

通过这次学习后，我感觉到当老师是多么的幸福！因为你让我知道了自己的责任，作为老师，要有技术，心中有规则，脑中有智慧，要文化底子厚，有高度，有宽度，有厚度，厚积而薄发，因为教育是无限的。

骨干教师培训小结 第11篇

下面就把骨干教师培训的有关情况总结如下：

1、教师必须转变传统的教育观念。

在新课改中，教师应以学生为本位，关注学生的发展，不能把学生作为接纳知识的容器，而应充分挖掘学生的内在潜能，使学生的个性得到释放，潜能达到极限努力开发学生的最近发展区，使其“跳一跳摘桃子”。另外传统的教学具有一定的预设性，那就是教师事先写好教案，教学方式过于固定化，模式化，存在一定的弊端。因为教育对象是有差异的，因此必须在弹性预设的前提下，根据不同的教学情境，自主构建教学活动。

2、新课改要求教师必须转变传统的角色。

在新课改形势下，教师应成为学生潜质的开发者，教育教学的研究者，学生心理的咨询者、健康指导者。学生学习的引导者、合作者，而不是课堂教学的主宰者。在教学中应教给学生学习方法，教师有一碗水，应给学生一桶水，教给学生学会取水的本领。培养创造力。达到抛砖引玉的效果。

3、在新课改中应恰当运用多元智能理论。

一个正常人，到目前为止，应具备八种智能，如：语言智能、音乐智能、逻辑---数学智能、空间智能、肢体---运作智能、人际智能、内省智能、自然观察智能。但每个人在各种智能的发展程度上有所不同，所以在教学中应善待差异，促进学生个性发展，扬强不弱。因材施教，激发学生的好奇心、求知欲，鼓励其发明创造。

4、做新课改中的新教师。

首先、要转换师生关系。

新课改形势下的师生关系，应是师生平等、教学相长的关系。教师要尊重学生，要学会蹲下来与学生说话，要面带笑容，目光要平视学生。

其次、要争当“严师”。要严而有方、严而有序、严而有度、严而有情。

第三、要争当“特师”。

即课堂教学要有自己的特色、教学基本功要有自己的特色、培养的学生要有自己的特色。

第四、要争当名师。

要成为名师，必须搞科研，是自己的教学有理论支配。

5教师应具备相应学科的专业知识和理论素养。

作为教师应具备广博德知识，做到横亘古今，贯通中外，这样才能在讲课时引人入胜，深入浅出，左右逢源。还应具备深厚的理论素养，生动幽默的讲课艺术。因为兴趣在哪里，学生的注意就在哪里。还应具备高尚的人格魅力，在学生中树立威信。

6、新课改要求改变教师如下心理素质。

（1）、改变过去只注重知识传授，轻过程、轻能力轻方法的倾向。

（2）、改变课程结构过于单一，缺乏学科之间整合的现状。

（3）、改变课程内容“繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活、现代社会及科技发展的联系。注重学生的兴趣和经验，精选学生终身学习必备的基础知识和技能。

（4）、改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背和机械训练的现状。

以上就是我培训之后有关理论知识方面的粗浅总结。由于水平有限可能说的不太清楚不太透彻，和抱歉。

下面在谈一谈我个人的体会：

在培训中，通过与其他教师的交流、沟通、碰撞，发现自己有很多不足。

1、理论上，自己的教学缺乏足够的理论作指导，教学中有随心所欲的现象，没有形成自己的教学模式。

2、实践上，在培训期间听了六节高中课，两节初中课。初中的师大附中马艳辉老师的课对我启发很大。他的课堂组织能力、语言艺术、对学生积极性的调动都较好。特别是学生回答后的及时点拨正是我所缺少的。

3、在教学手段上，我还比较落后，陈旧。虽然进入信息时代、网络时代，但自己对现代化教学手段还不能运用自如、课件制作上还需别人的帮助。

骨干教师培训小结 第12篇

一、教育统计是教育科研一种必不可少的工具

1、教育统计方法使教育研究得以顺利进行

教育统计是运用数据资料的收集、整理、分析和推理的数理统计的原理和方法，来研究教育问题和教育现象。教育统计的基本思想是从样本的统计性质来推测总体的分布规律。

例：《浙江省中小学教师素质的现状研究》

根据浙江省教委1998年教育事业统计，全省共有普通中小学专任教师282082人，其中高中教师26583人，初中教师98618人，小学教师156881人。

第一步：从282082总体中随机抽取XX名中小学教师作为一个样本，其中高中教师200名，初中教师700人，小学教师1100名。

第二步：对XX名教师的教师素质进行调查、测试，从而获得样本的结果。

第三步：根据样本推测282082总体的情况。

2、采用教育统计的方法可以使我们的研究更加科学，研究结果更为

可信。

二、教育统计与教育调查研究

1、如何抽样 抽样的目的是确保所抽取的样本对总体有较好的代表性。

常用的抽样方法是：分层随机抽样与整群抽样相结合的抽样法。

分层随机抽样是按与研究内容有关的因素或指标先将总体划分成几部分（即几个层），然后从各部分（即各层）中进行单纯随机抽样或机械随机抽样。

整群抽样是从总体中抽出来的研究对象，不是以个体作为单位，而是

以整群为单位。

2、统计表的组成内容与格式

统计表的组成内容

①标题 是一个表的名称。

②标目 是表内的项目。按标目在表内的位置，可分为横标目和纵标目。

③线条 表有四条基本线条：顶线、底线、隔开纵标目与数字的横线、隔开横标目与数字的纵线。三线表：只有顶线、横线、底线。

④数字 表内数字一律用阿拉伯数字表示。

3、不同调查问卷中统计指标的确定与检验方法的选择

论文式问卷（开放式）：人数 x2检验

选择式问卷（封闭式）：人数 x2检验

量表式问卷（封闭式）：计分 z检验、t检验

选择答案有二级、三级、五级、七级等

4、调查结果的整理与分析

从以下两方面整理调查结果：

第一，调查对象的总体情况如何。这里用到的统计方法有：统计表、样本的百分比表示。

例1：《浙江省中小学教师素质现状研究》

从教师七方面素质来看教师总体素质：文化素质、师德状况、工作态度、身体素质、条件性知识、教科研能力、进修情况等。

不同区域、不同类型对象调查结果的比较，以此为依据，对总体

进行推测。

用到的统计方法：差异的显著性检验

（二）性别、年龄、区域与性知识的掌握

1、性别与性知识掌握

2、年龄与性知识掌握

3、生活区域与性知识掌握

为什么要进行差异的显著性检验？

我们所看到的数据之间的差异只是表明样本之间有这样的差异，样本是这样，并不能直接说明总体之间也有真实的差异。

样本之间差异＝抽样误差＋真实差异。进行差异的显著性检验的目的是检验总体之间是否有真实的差异。因此，所谓显著性差异就是真实的差异。算是符合规定要求。现在从该地区本届毕业生中随

统计上规定：

假如抽取到的样本平均数在（80±抽样误差）范围内，推论该样本所代表的总体与80分之间的差异只有抽样误差而没有真实的差异。我们的结论是：总体与80分之间没有显著性差异。用p＞0.05表示。

假如抽取到的样本平均数在（80±抽样误差）范围以外的，我们就认为该总体与80分之间的差异不仅有抽样误差而且有真实的差异。我们的结论是：总体与80分之间有显著性差异。用p＜0.05表示。

特殊教育骨干教师培训学习小结 第13篇

感悟一、参与活动, 走进孩子们的心灵

下午的第一堂课是我们培训班的班主任陈娅老师给我们上的“破冰活动”课。上午就有许多学员在追问陈老师, 什么是“破冰活动”?可陈娅老师始终没有回答, 只说, 大家到时侯就会清楚。带着这样的疑惑, 我们终于见证了真正的“破冰活动”。

其实陈老师在“破冰活动”的课堂中就是带领我们所有的学员做了几个游戏, 几个很简单的游戏。平时我们许多老师在学生中不敢表现自己, 也不善于表现自己。可是在这一次的破冰活动中, 我们每一个学员在陈老师的带领下都敢于参与, 而且老师们都能在轻松的气氛中愉悦自己, 并快乐着。我们老师能这样, 学生又何尝不可以这样呢?我想陈老师给我们的启示不就是老师的参与性吗?是的, 我们每一位老师在平时上课时如果能参与到学生的活动中, 接近孩子, 走进他们的心灵, 成为他们的好朋友, 我们不就成为了每一位学生喜欢的老师了吗?师生之间的“冰”不就破了吗!

“破冰活动”还告诉我们:每一位老师不仅仅是一位传道授业解惑的智者, 更应该是一名学生的好朋友, 用平等的地位与学生相伴共处。只要这样, 我想我们的课堂一定是生动有趣的。陈娅老师的“破冰活动”让我想起了尹少淳教授的一句话“在低年级的美术课中, 我们要让学生在玩一玩、跳一跳、做一做、画一画、剪一剪中体会到美术的乐趣”, 不就是”破冰”这样的道理吗?

这次的“破冰活动”效果真好, 破除了我们心中许多心理上的“冰块”, 我相信当我再次走上讲台时, 一定会是另外一种崭新的我。

感悟二、扎根教学一线做专业型的书法老师

活动的第二天, 观看了湖南省宁乡县金海实验小学几位书法老师的常态课与专业课, 其中有钢笔写字课。也有毛笔书法课;这些老师在每周都有二十节课左右的情况下, 还能把每一节课准备得如此充分, 真的是我们学习的榜样。因为在这些课中, 大部分的内容都是老师自己编制的教材, 从形式到内容甚至是所做的课件, 无不体现出这些书法教师的专业素养。在这些老师中, 谢建明老师的《创作观摩、行书的源流、临习与创作》的讲座, 更是给了我深刻的印象, 他从自身的经历诠释了一位书者该从哪些方面入手、注意什么?如何临帖、选帖、创作等方面作了详细的讲解, 尤其是在他每周还有那么繁重的工作中, 每天还能抽出两小时以上的时间来临帖, 从不间断, 真是难能可贵。讲座中, 他的语言朴实无华, 娓娓道来, 让我们每一位听课的老师都能轻易的理解。谢老师不就是一位与我们一样走在教学一线的老师吗?他的成功、他的经验难道不值得我们学习与借鉴吗?湖南省宁乡县金海实验小学在书法教育上的成功, 离不开有这样一群专业型的书法教师队伍, 离不开学校领导对教育的前瞻性。

感悟三、推广书法教育我们有着不可推卸的责任

李再湘教授是我们这一次活动的主持人, 这些天来, 他每天都和我们学习生活在一起, 一起听课, 一起活动, 虽然他是一位大师级的书法家, 可是当其他专家在上课时, 他也能像我们学员一样, 仔细地聆听, 即使是年轻老师上课。他真的是一位非常严谨认真的人。在他的讲座中, 让我们知道了目前学校写字教学的现状, 认清了写字 (书法) 教学的意义, 以及对以后书法教育的发展有了更深的了解。李教授的讲座更让我惊叹的是, 从他的讲座中我真正认识到了他的人格魅力以及他对书法艺术的酷爱、对传承书法艺术的执着追求。李教授是一名数学专业的高才生, 是湖南省雅礼中学奥林匹克的金牌教练, 数学造诣很深, 从他得过全国苏步青数学教育奖就可以窥见一斑。他是一个在数学教育领域中作出过杰出贡献的数学专家, 然而正是这样一位出色的数学教育专家又为何走上了推广写字教学的道路, 同时又挑起了书法教育的重任呢?是什么让他执着地从事这项事业———我想, 那就是“责任”。李教授曾对我说, 这一培训项目的投标, 省里曾有几家单位想做, 然而李教授为了承担这一重任, 不遗余力地努力, 终于得到了上级领导和评审专家的认可。这是什么力量?这就是我们这一代人的一种“责任”感。

是的, 在当前进入到“键盘时代”的社会时, 写字的作用的越来越弱化了, 可是书法的作用的确越来越大。书法是我们老祖宗留给我们的瑰宝, 我们现在连祖宗留给我们的宝贝都不去珍惜发扬, 却要去学别人的东西?李教授在讲座中说的“学外语也好、留学也罢, 最终的目的不就是传承我们中华文明吗, 学习它不就是在与外国人的交流中让世界更了解我们中华民族的文明、弘扬我们的国家吗?现在我们学外语, 就是让我们的后人不要学外语, 而要让世界都来学我们的国语。”“只有民族的才是世界的”, 说得多么朴实而又有哲理的一句话呀。我们教育有李再湘教授这样执着的人, 难道我们这些在教学一线的书法教师不应该以李教授为榜样承担这样的责任吗?

感悟四、学书法首先要得塑德树人

聆听湖南省书法家协会主席何满宗先生的讲座, 真是让我惊叹不已, 一位看上去并不年长的书家大师, 原来是一位年轻帅气而又平易近人的学者。何先生虽然位居高职, 但当我看到他的那一刻就被他那种儒雅的风范所震憾。讲课之前, 他把他写的一本书送给了我们每一位学员, 两小时的讲座后, 到了用餐的时间了, 可是我们很多学员拿着那本书索要何主席签名, 他都一一满足学员的心愿, 而且每当签完之后还把他写的这句话念给你听一遍, 生怕我们有些字不认识;到了餐厅里, 我们很多人在用餐了, 这时还有很多学员围着他索要签名、合影, 他硬是站在餐厅里等把所有人的要求满足之后方去用餐, 这就是一位平时许多人想见上一面都很困难的人物, 为何对我们这些对书法或许是一知半解的人会如此呢?我想这就是他在做人、塑德方面给我们的典范, 是的, 今天何先生给我们的讲座就是从他的人生哲学来展开的:他首先说的是我们要写好字, 就应该首先, 学会做人, 字如其人。如果, 你不会做人, 没有良好的道德, 你的书法是不会被别人接受的。

其二就是通过对宋词的分析来诠释书法这门艺术, 用哲学的思想来理解它, 用逻辑学来解读它, 并且用了很多我们身边的事例来佐证。他要求我们每一位书法爱好者都要做一个学者型的人。

第三就是着重谈了一下湖湘文化, 是的, 我们三湘四水是一个人杰地灵的地方, 在书法历史上就有许多有影响力的大师, 如古代的欧阳询、怀素, 近现代的何绍基、毛泽东、齐白石, 这都是我们湖南人的骄傲, 可现在我们湖南人很少有人临习欧体, 反倒是山东那些地方临习欧体之风很盛行。

第四我们要做一位一专多能的书者, 因为书法离不开其他学科的帮助, 一位书者往往能在各方面都有所造诣方能成就大师。何满宗先生对此还给我们列举了古往今来很多的例子, 如书法与音乐的关系, 还有书法与舞蹈的关系、书法与儒家文化、与道家文化、禅学、茶文化、酒文化的关系等, 在这里他特别提到, 我们很多画家为什么能画出美妙的画来, 却不能够写出好的书法作品来呢, 就是因为有些画家缺乏更广泛的其他学科的知识。是的, 就如李再湘教授常说的一句话“任何艺术如果离开了音乐就谈不上艺术”, 不也是一样的道理。

何先生短短的两小时的讲座, 虽然没有从学书法的具体中来谈书法, 可是他的讲座能让我从更高的层面理解书法的真谛, 真正了解了书法艺术的博大精深, 这与我们做人的人生哲理是分不开的。何先生现在虽然是一位在书法界很有造诣的大师级的人物, 可他每天还坚持临帖、读帖、写诗、撰联。他说, 一位真正的书法大师, 他更应该了解其他学科的知识, 如果没有其他方面的造诣, 即使你的字写得再好, 也只是一名书匠而不能成为一名书法大师级的人物。

感悟五、学会临帖而且是临古帖

夏时先生是宁乡书协主席, 他给我们上的讲座是《如何临帖、读帖与选帖》。夏时先生从自身的经历出发, 从我国书法的发展, 分析了我们如何临帖、读帖、选帖, 并且选择了各个时期不同作者的代表性作品进行分析、讲解, 使我学到了很多平时没有注意到的许多东西。如用笔、用手的变化, 节奏的把握, 气韵的运用, 在临帖时我们应该怎么样临等, 让我们真正地了解到书法的临习、创作。夏时先生用了近四个小时的时间与我们共同分享他在书法中的成果, 使我受益匪浅。

其次就是他提到了我们临帖与选帖时必须是唐晋以前的法帖为模本, 而后期的仅供我们欣赏, 因为唐晋以前就有太多书法大师了, 之后的朝代由于受少数民族的统治及皇帝的不重视, 或是在追求一种唯美的书体, 真正的大师少了。

第三, 他在欣赏中提到的“气”的表现。书法是一门艺术, 是一种有生命力的东西, 在作品中, “气”的运用是很关键的, 一个字的“气”, 一句话的“气”, 整幅作品的“气韵”都是很重要的, 没有“气”的贯通, 一幅书法作品就没有了生命力, 在这里他以在会场墙壁上挂着的湖南省宁乡县金海实验小学谢建明老师的一幅作品作了精辟“气韵”的分析。

感悟六、看清形势, 把握机遇, 为推广书法教育做出应有的贡献

朱小林教授是我熟悉的一位美术教研员, 我听过了他的很多次讲座, 这次给我们的讲座是《解读〈教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见〉和〈关于中小学开辟书法教育的意见〉》。在解读中他运用对比的方法分析了这两个意见的差异, 从而让我们看清了以后在中小学中推广写字教育的形势, 我们有幸成为第一批骨干教师培训班里的一员, 成为写字教学 (书法) 的先行者, 是幸运的, 我们必须把握住机遇。

刘亚东教授曾经在一个非常好的单位工作, 但与他的专业不对口, 因为他对书法的执着, 他选择了调离, 进入到了教师的行列。刘教授从当今书法教育的问题及对策给了我们精细入微的分析。是的, 现在的书法 (写字教育) 在我们的中小学教育中已经名存实亡, 即使是有写字课, 也会被他们认为会增加学生的学习负担, 影响到其他学科的成绩, 在写字课中, 他们也会把这样的课变成语文课或者是数学课。刘亚东教授通过鲜活的实例举证了, 书法同样可以考大学, 书法更能促进其他学科的发展, 来论证当前许多人对书法理解上的误区;是的, 能静下心来写书法的学生, 也一定能静下心来学习其他学科, 它们是相辅相成的。

其次就是当前的一些制度影响了人们对书法教师的不重视, 对书法成果的不认可, 并剖析了产生这样的原因, 他列举了许多对策, 如高考时字迹分值的增加, 大学招书法专业的考生, 小升初、初升高中的书法加分等, 我觉得这是非常好的。刘亚东教授说, 说不定有关这样的相关文件很快就会得到实施, 书法教育的前途一片光明, 所以我们这一代人要抓住机遇, 作一位在推广书法教育中的先行者。

特殊教育骨干教师培训学习小结 第14篇

【关键词】日语教育 职业教育 培养目标

【中图分类号】G451.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）3-0231-02

职业教育是国家教育事业的重要组成部分，是促进经济社会发展和劳动就业的重要途径。而创新能力和适应性的基础在于劳动者要具备良好的综合素质，劳动者综合素质的提高当然要靠教育也就是归根到底要靠教师来承担，这是历史赋予教师的重任。职业教育培养目标应以培养社会大量需要的具有一定专业技能的熟练劳动者和各种实用人才为主，即以服务为宗旨、以就业为导向培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的实践能力强，具有良好职业道德的，具有较强的市场意识、现代意识、敬业精神的高素质应用型专门人才。而中职中专的日语教师的培养可以说是刻不容缓，迫在眉睫。特别是复合型的贸易和生产管理人才，日语专业的职业定位已经不再是单纯的口译与笔译，而是增加了BPO数据外包、旅游服务、市场营销、国际贸易等多种职业方向，总体呈现为一种多元化的趋势。日语教师不仅仅是学生在课堂上的指引者，未来培养复合型专业日语人才，日语教师尤其是骨干教师需要成为熟悉行业要求、符合企业精神、适应企业发展的符合专业人才。

一、日语骨干教师应该具备的能力

日语骨干教师不仅要具有基本的日语听、说、读、写能力还要具有职业能力。能以日语作为工作语言，能够服务于生产、建设、服务，具备在特定岗位上使用规范性的工作语言完成本职任务的能力；在日常生活中使用日常用语完成跨文化沟通的能力，具有自主发展能力，能够获得不断通过自主学习实现自身提高的能力，实现个人的可持续发展。

二、培养日语骨干教师目前存在的问题

（一）培养目标的不明确。

目前，由于日语专业面向符合性贸易，需要培养生产管理人才，和没有明确中职的办学定位和办学理念，一定程度上可以说是专业的压缩饼干。办学定位的不明确致使培养目标模糊、定位也不明。专业和课程设置没有根据实际的市场实际需要去设置，多是盲目跟风，没有特色。还是以"教师教、学生听""教师一味的讲授和灌输，学生就是死记硬背和反复训练"为主的传统教学模式进行教学，教师的积极性、主动性、创造性得不到充分发挥，传统模式教育难以适应目前以日语为工具的基层岗位的大量社会需求。基础教育要实现从应试教育向素质教育转轨的问题，归根结底是教师问题。这是因为从应试教育向素质教育转轨是一个系统工程，其中关键和难点在于教育思想、教育内容和教育方法的改革，而教师处在这些改革中的主体地位与主导地位。没有教师去积极参与、大力推进、认真落实，要实现从应试教育向素质教育的转轨，也就无从谈起。师资队伍建设滞后，教师队伍不稳定，流动性大

（二）日语教师队伍数量结构失衡。

大部分师资来源于本科外语院校，从企业和其他行业来的师资较少， 缺少双师型教师；师资力量弱，教学任务重，显得力不从心；教师数量不足，师生比不合理，导致专业教师超负荷工作，无暇顾及业务提高、进修和实践锻炼，从而影响到教学质量和学校的办学水平。师资队伍学历职称结构失衡本科学历的教师占多数，硕士研究生偏少，博士研究生更少；教师年龄老少分化严重。刚毕业的教师占多数，老年教师占少数，中年骨干教师和学术带头人少之又少；年轻教师在技能上还有一定差距；从事理论教学多年的教师是缺乏实践技能；从企业调进来的教师又缺乏授课技巧。科研水平偏低。

（三）教师年龄结构出现了"断层"。

教师年龄在中间档次的量相对地少了。学历结构出现了"断层"。职称结构出现了"断层"。具有中级职称教师的量相对地少了。骨干结构出现了"断层"。具有高级职称与特级或知名教师的量相对地少了。明显地可以看出，年龄、学历、职称结构的"断层"，更加剧了骨干教师结构的"断层"，加剧了骨干教师队伍的青黄不接。

（四）校企合作进展缓慢。

由于日语是小语种的特殊性，又受地域条件限制，与相关企业合作不够，导致学生缺少接触社会、认识企业的机会，适应就业岗位能力较差，也缺乏实践能力。

三、今后的改革和思路：正确定位培养目标，树立科学发展观

作为中职层次的商务型日语专业，要全面贯彻党的教育方針，坚持以服务为宗旨，要坚持以就业为导向，找准办学定位，针对区域经济发展的要求，进一步顺应市场发展趋势，办出特色，即实现基本技能的实用化、职业方向的多元化、职业技能的专门化。

（一）加强校企合作，积极与行业企业合作开发课程，根据技术领域和职业岗位的任职要求，参照相关的职业资格标准，以"能用为度"、"实用为本"的标准来改革课程体系和教学内容。

（二）突出实践能力，改革教学模式。改变学科本位的教学模式，以社会和产业组织的需求为导向，融"教、学、做"为一体，强化学生能力培养， 及时了解企业对日语人才的特殊需求，并在教学中以此为导向，形成以运用为目标，以听说为先导，以语言教学与职业技能渗透为突破的教学特色。

（三）重视教材的建设，进一步拓展教材选购渠道，扩大新版教材比例，从专业建设需要出发引进部分国外原版教材，给骨干教师结合自身工作能力亲自编写教材的机会，结合当地经济发展的特点优选专业方向课教材；根据所设置的专业，组织编写实用性强、职业导向鲜明的专业自编教材。

（四）加强师资队伍的建设和科研力度。做好专业带头人的引进工作。重视青年教师的培养和教师的继续教育，从业务、专业、实践去提高教师的综合素质和教学能力。聘请校外兼职教师，建立一支优秀的团队，鼓励教师开展科研。

（五）加强实践训练基地建设。校内实践教学基地的建设：完善视听语音室、语音资源库、音像资料室、语言实验室、日本文化实验室等校内实训基地；校外实习基地建设：加强行业企业、厂校合作，建立企业接受学生实习的制度，加强学生的生产实习和社会实践。

总之，如何在这个中职教育热潮中，始终坚持职业教育的办学方针和办学理念，培养有质量的实用性技能型骨干教师、并能做到健康的持续发展，仍需继续努力，也是我们每一个中职教育工作者必须要时刻思考重要问题。