我们手拉手课件（精选16篇）
我们手拉手课件 第1篇
手拉手 找朋友
一、教学目标: 1了解班里的同学，愿意和同学交朋友，感受和同学一起学习、活动的快乐。2乐于认识新朋友，学习和同学友好相处的方法和技能。3 在与同学交往的过程中，锻炼口语表达和情感表达能力。重点：体验集体生活的愉快。
难点：学习人际交往的初步知识和方法。教具：小红花、数字卡片、多媒体课件。
二、教学过程
（一）情境导入：多媒体上出示找朋友的小视频 师：同学们，小动物们都在干什么呀？ 生：找朋友
师：那你们想不想找朋友啊？ 生：想
师：那我们这节课就来学习找朋友。
（二）传授新知 活动一:传花游戏
游戏规则：拿到花的同学要说这四句话（我叫什么名字？谁谁谁是我的好朋友？我们是怎样认识的？我们一起做过什么？）然后将花传给你刚才说的那个好朋友，依次往下传。看哪个同学做的又快又好。
师评价：刚才这几位同学表现的都很棒，大家给他们鼓掌好不好。生：棒棒你真棒，我要和你一样棒（边拍手边说）
过渡语 师：虽然同学们认识了我们班的一些同学，但是呢还有好多同学互相都不认识，我们再来认识认识其他同学好不好？ 生：好
活动二：记名字大赛
游戏规则：4名同学上台介绍自己，可以附带才艺展示，下面同学仔细听，老师随机从每一队抽一名同学起来说。
过渡语：咱们班同学的记忆力真好，小脑袋很聪明，奖励大家一个找朋友游戏。但是由于场地有限，我们先找几名同学来玩，其他同学课间我们一起到操场上玩好不好? 活动三：找朋友
游戏规则：5名同学拿着小卡片站在讲台前，老师会随机发放小卡片给另外5名同学，这些同学拿着卡片去找相应的数字，边唱边找，找到后俩人一起回到座位。总结：这节课我们学会了找朋友。
三、作业：
回家跟爸爸妈妈说一说你认识了哪些新朋友？你想向他们学些什么？
我们手拉手课件 第2篇
你好，在平时我们是好朋友，我有诸多话想对你说，但是由于你的性子有些暴燥，许多话我不能说得清楚，所以让我借用这次写信的机会来对你说说我的心声!
你在同学们中人缘不是很好，我想这并不是大家的原因，而是你自身的问题。你平时上课时十分善于言辞，被我称为“铁齿铜牙”，但是，你下课却也和上课一样，牙尖嘴利，决不让自己吃亏，昊吃我想你应该听说过那句话吧!“忍一时风平浪静”，我想你如果稍微忍一忍，就会有更多的人愿意和你做朋友。
除此以外，你还有一个最大的毛病就是不怎么诚实，还记得那次我们数学测验，其实在老师念成绩的时候，我已经知道了你的成绩，但我无意间问起你的时候，你却把成绩加了“改正液“，我觉得这是不应该的，人们不是常说：“人而无信不知其可”呀，人活着如果不诚实，就不会有人相信你，所以请你慢慢地改掉你这个缺点，才会为你自己又集一份优点。
昊呓，你长得那么可爱，如果有这些缺点，你必然在中学生活中“吃亏”。所有请你一定要改掉这个毛病。
祝你
永远开心
你的朋友：李婧琳
手拉手，我们一起 第3篇
区角活动的空间设计与安排，需要充分考虑幼儿的年龄特征。
对于小年龄（托、小班）的幼儿来说，其操作能力、对话能力与想象力发展水平相关，他们的游戏方式正从平行游戏往简单的两人合作游戏过渡。而小班年龄段的幼儿，如其自发游戏的人数超过3人，就很难自行协调游戏中的玩伴关系。所以，小年龄幼儿的活动室区域空间应当小一些，而且游戏的区域应以小空间为主，区域数量相对多一些。如有相同材料与相同功能的区域，则可以并列在一起。
相对而言，大年龄（中、大班）幼儿需要相对较大的群组活动空间，有适合不同人数群组的空间安排，如1～2人的相对私密区域，3～5人的小区域，5～7人的中型区域。当然，还需要有10人以上团体游戏的大型区域。
问题讨论：
区角活动的空间设置需要固定吗？需要有预留的自主空间吗？
多数相对地规定发展功能的区域活动空间是需要固定的，如：美工区、建构区、科探区、益智区等。但是，正如《幼儿园教育指导纲要》所指出的那样，游戏活动是一种“基于幼儿内在需要的自发自主性活动”，因而在这些固定的区域空间之外，也可保留一些无规定功能的活动区域。这样，当幼儿根据自己的意愿玩出新游戏时，就能够有新的区域空间来满足他们展开新游戏的需要。显然，这可以大大鼓励幼儿发展自己的创造力。
案例分析：
天上的区隔物——布帘与垂挂物
不同于木制或者其他的固定区隔物，利用布帘与垂挂物来区隔空间，能够避免材质带给人的坚硬感和“被控制”的感觉。布帘与垂挂物不仅可以作为区隔物，还能作为区角的“门”，给幼儿增添几分因为私密、朦胧而产生的好奇，增添一份额外的情趣。那些作为区隔物的垂挂物，还能由幼儿亲手来制作，更增添了幼儿参与游戏过程中的主动性。
多功能玩具橱——收纳、分隔、展示、提示、操作
玩具橱，顾名思义是用来置放玩具的橱柜。可是，除了置放玩具，它是否还能够有更多样性的功能呢？
我就经常利用玩具橱来区隔空间。由于玩具橱一般都比较矮，不会阻挡幼儿和教师的视线，便于教师的课堂观察以及幼儿的适当流动。同时玩具橱内还可以摆放区角活动所需要的玩具与材料，很方便幼儿自行选择使用。
我还利用玩具橱的表面（包括直立的背面）进行作品展示、提示区域活动规则与要求等。还可以利用玩具橱展开一定的游戏。
看，一个小小的玩具橱，是否丰富了幼儿游戏的空间与方式呢？
决定不同区角空间的大小，首先要考虑的是空间能不能充分利用，同时还要考虑不同区角之间的平衡。活动的空间既不能过于狭窄也不是越大越好，特定空间中玩具的密度过低或者过高，都会对幼儿的游戏产生不良影响。所以，要合理安排玩具与空间的密度，使区角活动的空间大小与所摆放玩具的密度比例适中。同时又要利用活动室各个不同的区域，包括活动室的门厅、走廊等，形成适宜、充足的游戏空间。
区角的空间设计与玩具的投放应充分考虑到邻近区域的相互影响，譬如在表演区边上就不宜设置阅读区或者益智区，等等。要把每个区角活动对邻近区角的负面影响降到最低。
问题讨论：
区角活动的玩具如何投放？
在区角活动中，玩具的投放方式是多种多样的。怎样投放玩具，其实表达了教师的理念、风格和特点。没有最好的方式，只有最适合特定情境中幼儿发展需求的方式。
我们可以简单地把材料投放的方式概括为以下三种。
一是按照区角活动的时间来投放。这可分为活动开始前与活动过程中。活动开始前是教师根据自己的预判进行投放；活动过程中，则要根据活动的具体情况进行适时调整。
二是根据玩具的特征来投放。由于玩具的特征直接影响着幼儿的观察、操作以及相伴而生的各种体验、学习和发展，所以要根据幼儿发展特点或课程领域的要求投放材料。
三是充分体现幼儿自主性的投放方式。这种情况下，各种玩具必须集中投放，让幼儿得以高度自主地选择喜欢的玩具进行游戏。
需要特别强调的是，在区角活动中，玩具的投放方式与幼儿年龄、活动室空间的关系会不断发生变化。譬如随着幼儿年龄的增长，形象化的玩具将会递减，低结构玩具则会递增。相应的，区角活动空间安排也必然要变化：个别化学习活动区域递增，角色游戏区域递减。
案例分析：
应有尽有的化妆间——走廊里的表演区
在音乐表演游戏区，最重要的就是为幼儿提供一个宽敞的活动场地。而走廊恰好可以满足表演对场地的空间需求，还能满足分类堆放表演所需道具的空间需求。如果走廊直接通往校园，或者原本就在大自然的蓝天白云之下，那就更棒了！一方面，可以进一步拓展表演的场地；另一方面，也在无形中增加了“观众”——那些接送孩子的家长，其他班级的老师和幼儿等。而有“观众”捧场的“表演”，最能激发表演者的热情。
对小年龄的幼儿来说，穿、脱和整理衣服，选择、使用和摆放道具等，都能够很好地锻炼并发展他们的实际能力。这样，表演区不仅能在音乐、语言方面，也能在生活能力方面促进幼儿的发展；而这样的材料呈现方式，非常易取、易收、易管理。
建构区的多样材料——积木和废旧物体的结合
在建构区角中，除了传统的大小、颜色、形状不同的积木之外，我们还可以利用生活中的许多废旧物品。与传统的积木完全不同，废旧物的大小与形状等往往是多样而不规则的。毫无疑问，这会促使幼儿在游戏中发挥更强的主动性，思维更具发散性，想象更自由更丰富，创造力得到更充分的体现。于是，整个建构区角得到更充分的利用。
区角活动中的材料是幼儿进行各种游戏的基础，在相同的区域中投放不同的材料，也会引发幼儿不同的游戏行为。其实，区角中的材料已经成为幼儿手中的“玩具”，幼儿就利用这些玩具进行游戏。不过，不同材料在幼儿游戏中的作用是不同的，这是因为材料的特性与幼儿的游戏行为有密切关系，材料的特性也同样直接影响着幼儿的积极性、主动性、想象力与创造力，影响着幼儿的辐合思维与发散思维。所以，在投放材料的时候，要考虑到材料的特性及其对于幼儿游戏行为的意义。当然，幼儿的年龄特征也是永远不容忽略的，只有合适的质地、重量和体积的材料，才能让幼儿玩得高兴，收获更多。
问题讨论：
区角活动中要投放多少材料才合适呢？如何选择材料？
区角活动中，材料的提供要特别考虑到幼儿已有的生活经验及能力。小年龄（托、小班）幼儿相对缺乏生活经验，游戏中又常常进行平行游戏，各玩各的，因而彼此游戏内容几乎相同。对他们来说，就要多投放结构化材料，少投放非结构化材料，并且同类材料的数量要足够该区域的最大人数同时进行游戏。大年龄（中、大班）的幼儿则要相对增加低结构化材料和非结构化材料的投放，当然，还需要高结构的规则游戏材料与学习活动材料。不过材料的数量并不再需要人手一份，而是要有足够的丰富性，以满足幼儿更高水平的自主活动需求。
案例分析：
科探区的材料投放——各式各样的科学探索实验
科学探索区的活动，需要结合教师正规的科学教育活动。只有在正规科学教育中进行的活动，才可以在科学探索区中得以延伸。如在“各种各样的剪刀”的教育活动之后，教师可以将各种剪刀和可供剪裁的材料提供在科学发现区中，让幼儿继续操作与探索。
那么，我们可以做哪些活动设计，提供哪些活动材料呢？一般可以有以下几种。
感官的活动，如：摸不同质地的物品，闻不同的气味，尝不同的食物等。
声音的活动，如：声音的传播，声音的产生，分辨相似的声音、不同的声音等。
光的活动，如：镜子的反光，万花筒，哈哈镜等。
电的活动，如：连接简单的电路，拆装手电筒等；
磁的活动，如：探索哪些物体可以磁化，利用磁铁的特性制造指南针，玩各种磁铁游戏等。
力的活动，如：跷跷板、天平的活动，物体滚动的实验等。
水的活动和空气的活动等。
无论任何活动，材料的安全性和可操作性都是最重要的。
美工区的材料投放——材料最为丰富多彩
各种纸、彩笔、颜料、剪刀、浆糊、橡皮泥等是美工区必备的材料。美工区的活动是丰富多彩的，美工的材料也是广泛而多样的。我们在准备一些普通材料的同时，也可以提供一些废旧物品，如牛奶盒、包装盒、旧杂志、饮料瓶、破皮球、旧鞋子、旧衣服、旧裤子、破布、毛线、扣子、瓜子壳与各种果仁壳等。需要教师与幼儿一起花费时间与精力去收集、准备与提供，务求做到丰富与充分。
《我们手拉手》教案 第4篇
学习小主人：三年级9班学生 学习目标：
通过具体实例，认识到人与人之间只有团结合作才能实现共同进步。
学习重点：
互帮互助，互敬互爱，共同进步。课前：
上网搜集有团结互助的资料。课中：
一、自学交流一
1.自学课本16页至17页内容，回答交流：（1）我碰到什么困难？同桌丽丽是怎么帮助我的？
（2）我为什么珍藏一把断尺？这把断尺对我有什么特殊意义？ 2.交流后教师补充材料进行总结：
一把断尺，一份爱心，在成长的道路上，我们也常常会遇见好朋友，好伙伴。让我们心怀感恩，用心体会来自同伴的点滴关爱。
3.你能和大家说一说同伴关爱自己的故事吗？
二、自学交流二
1.阅读课本17页内容，回答： 英子遇到了什么困难？ 学校老师同学是怎么帮助她的？
结果怎样？
2.交流后教师补充材料进行总结：
月有阴晴圆缺，人有旦夕祸福。当老师伙伴最困难、最无助的时候，是老师和同学们及时伸出关爱的双手，他们用爱心点亮了一盏盏心灯，将世界变成温暖的人间。
三、自学交流三
自学课本19页内容回答交流： 手拉手活动怎样举行？
你有过手拉手结对子的经历吗？如果有，快和同学分享吧。如果你还没有机会和其他地方小伙伴手拉手，试着去做一做吧。
四、找一找
班会——我们手拉手 第5篇
三年级7班主题队会
一、出旗仪式略
中队长：亲爱的少先队员们，在学习中、在生活上，我们每个人都可能遇到困难，都需要别人帮助，所以同学之间要互相帮助、互相团结，让我们为了同一个目标——共建团结的三（7）中队，手拉手，尽自己的力，做共同的事。我宣布三（7）中队《我们手拉手》主题队会正式开始。
二、活动过程：
（一）故事：蚂蚁的启示
甲：在我们的自然界中有许许多多的生物，每个生命的存在都不是孤立无依的。乙：哎，刘瞳，你知道哪种动物最团结吗？ 甲：那当然是小蚂蚁喽。不信，你看？
甲：一个好汉三个帮，蚂蚁国的团结真是名不虚传。
乙：是的，在集体中生活我们需要谦让，需要互助，更需要团结友爱。
（二）欣赏短剧：《值日生》《眼保健操》
甲：同学们，你们有没有和我一样的感觉？我们在愉快的学校生活中常常会遇到困难。乙：会需要别人帮助。
合：对！我们需要学会团结，学会谦让。
甲：其实，在我们班曾经出现过许多互相帮助，团结友爱的好事，也出现过损人利己的事。请欣赏小品《值日生》和《眼保健操》
乙：刚才短剧中同学之间的矛盾,在我们的生活中也时有发生.你觉得这几位同学的做法对吗 谁想谈谈你的看法(指名讨论)
（三）游戏：《系绳扣》
乙：我们39名同学一起学习、一起游戏，组成了一个大集体。
在集体中我们懂得了相互谦让，团结友爱。甲：下面，让我们一起来玩个游戏：《系绳扣》
乙：（宣布游戏规则）两名同学一组，一人出左手，一人出右手，两人合作把两根短绳打结，系扣。
看哪一组在最短的时间最先打好5个绳扣。甲：宣布获胜名单。
乙：请你们谈谈做完游戏的感受吧。
甲：一个人的力量虽小，但如果能把多人的力量汇合在一起，就能排山倒海，战胜一切！乙：原来团结的力量这么大。
（四）名言串串烧
甲：那当然，你没听说过：三个臭皮匠，顶个诸葛亮。众人拾柴火焰高吗？ 乙：你知道的可真多呀！
甲：这算什么，我们班的同学知道的名言可多着呢。乙：小伙伴们，把你知道的说来听听吧。
（五）故事：五指的故事
甲：刚才同学们说的可真好，真是意犹未尽啊，连我们的五指兄弟也要来表现表现了。乙：请听李伟业同学为我们带来：《五指的故事》
甲：五兄弟懂得了团结的力量，他们默默的为我们人提供着方便。
乙：其实，在生活中团结的影子也处处可见：许多许多的石头堆积起来可以变成一座巨大的高山。甲：许多许多的砖头垒筑起来，可以砌成万里长城；蚂蚁虽小，但许多蚂蚁团结在一起，能拖动一根很大的骨头。
（六）诗朗诵：集体和我
乙：我们39名伙伴组成了一个团结的三（7）班，在这个温暖的集体中我们快乐的成长着，学习着。请听斌博彦同学带来的诗朗诵：《集体和我》
（七）游戏：爱心传递
甲：在这温暖的集体中我们相互关心，在这团结的集中中我们互帮互助。乙：曾经你得到过别人的帮助，曾经你也帮助过别人 甲：相比之下，我觉得帮助别人更快乐
乙：小伙伴们，愿意把你的快乐与你的好朋友一起分享吗？
甲：把你把写有表示感谢、道歉、祝福话的爱心小卡片送给你现在的好朋友或想要交的好朋友。播放《我们都是好朋友》爱心传递
（八）歌谣
乙：在三（7）班这个集体中，我们懂得了小伙伴之间要互帮互助，团结友爱。甲：让友爱之花开遍我们全班。乙：伸出友谊的手，温暖伙伴的心。
甲：让我们共同伸出自己的手，一起来说一说大家的心声。
（九）总结
乙：最后，有请辅导员给我们讲话
辅导员讲话：同学们，你们作为21世纪祖国的栋梁，应该知道伙伴之间要互帮互助、团结友爱。相信通过今天的活动，大家更懂得团结的重要性。让我们手拉手、心连心、齐进步，为三（7）班的团结尽自己的一份力。
五、呼号、退旗。
观《我们手拉手》有感 第6篇
我以前就最瞧不起乡下孩子，认为他们就是“野孩子”、“土里土气的孩子”，只能生活在猪粪、牛粪气飘扬的破烂不堪的小院子里；只能住在足有百年历史的泥土房，只能一天三顿大米饭，既没鱼，也没肉，更没有什么海鲜和水果，只能天天忍受蚊子和苍蝇……他们身上除了泥土，就是粗鲁的语言；他们家里用着几十上百年的老土炕，吃饭还要烧柴火，厕所用的是古代就有了的茅厕；他们村子也没有几个钱，连个水泥地都没有，只有泥巴地，一个学校都开不起，还要政府拨钱给他们开什么“希望小学”；他们自己也没什么教养和素质，哪能和我们比呀？错了！全都错了！应该可怜的是我这些“教养”十足“素质”十足的城市孩子们。我们这群被十足的爱心关怀的特殊群体，被浓浓的爱所关怀着，我们不缺吃，不缺穿，但正是因为这样，我们可怜了，我们都成为了精神的贫困凡童、自私、冷漠、不关心他人、没有责任感……更可笑的是，城里孩子更没礼貌。
两个同学走路撞上了，明明路很宽，却都要对方让路，好像以此显出自己地位大似的；某位同学与另一个同学意见不合，说了一会就会破口大骂“你这个乡巴佬！你算老几！”如果同学之间顶撞了几句，就会马上“火山爆发”开始“手脚大战”……难道这就是“教养”、“素质”十足的城里孩子吗？无言以对。同学们！让我们用正常的眼光去看乡下孩子吧！去学习他们比我们更好的品质！
手拉手我们一起向前走 第7篇
学生在升入高中初期，由于个性差异，有必要对学生进行专门的合作能力训练，包括合作的意识、态度及能力。学生在活动中可以体验合作所带来的快乐，感悟学习生活需要与人合作。并乐于与人合作，主动与人合作。
活动目标
1 感悟团队互助合作的重要性，体验用集体的智慧和力量解决问题的快乐。
2 明白人际合作是形成团结、和谐集体的重要因素，增强团队凝聚力。
活动准备
1 准备与本班学生人数相当的纸条，采用学生比较熟悉的五组七言绝句、一组六字宋词的形式，将选定的宋词、绝句分别写在纸条上，每张纸条上写1个字。
2 准备30个气球。
活动过程
（一）热身活动：一元五角
1 赋予男生价值“五角”，赋予女生价值“一元”。
2 请同学根据老师的口令组成相应的价值组合，看看哪些同学能够尽快找到符合要求的组合。
（二）主体活动
1 非你莫属
（1）每位同学抽取一张小纸条，每张纸条上有一个字。
（2）请每位同学快速找到能够和自己组成一句诗词的同学，组成一个小组。
2 鲤鱼翻身
（1）请每组同学手拉手围成一个圈，面向圆心站好。
（2）请每组同学在手不松开的情况下，一起实现大翻身，背对圆心站好。
3 快乐毛毛虫
（1）发给每个小组一定数量的气球，请各小组成员将气球吹起来备用。
（2）请每个小组排成一列纵队，前后相邻两人用胸、背部夹住一个气球，使每组组成一只“毛毛虫”。为了加大合作难度，要求小组成员在整个活动过程中不能用手扶气球或是扶前面的同学。
（3）老师宣布游戏开始，每只“毛毛虫”从起点开始，绕过终点障碍物，重新回到起点，用时最短、配合无失误的小组为胜。
4 大家来分享
（1）请同学们结合任意一个小活动分享自己的感受。
（2）教师给予适当的回应。
5 教师小结
相互支持和合作的团队最有力量，和谐的团队能让我們每个人从中获得支持和温暖，我们在团队中一起成长。
活动反思
本次活动过后，学生们纷纷在我们班级博客上留言，言谈话语表达了学生们的心理成长与变化，体验到自己该如何更好地与人合作。
学生感悟
刘思奕：这个活动让我认识到每一个人都有自己的价值，而且更让我们肯定自己，发现和承认自己在团队中不可或缺的地位。
胡恩实：在游戏中我不仅体会到了每个人存在的价值，也让我们彼此更加了解，领略到了各司其职与团结的重要性。我以为，能在笑声中领略人生的真谛、寓教于乐，这才是真正的教育。
王紫：几个趣味的游戏让我感受到在集体中每个人都是重要的一分子，每个人都应承担责任。在活动中，一定要积极参与，积极融入才能让这个团体更好。这对我以后在学习中与大家共同进步是一个很好的启示。
吕月：这节课我收获良多。具体说，在平时，应与小组内的同学团结友好，求同存异，共同进步；学习上，互相帮助，“不抛弃，不放弃”，课上讨论时，集思广益，取长补短；在个人的学习生活中，更应化被动为主动，体会学习的乐趣，才能在学习生活中取得更大进步！
（作者：天津市新华中学教师）
让我们手拉手作文 第8篇
友情，是手与手相牵，心与心相连。追溯一下“友”字最初的模样。我们会惊讶或惊喜地发现甲骨文的“友”是一上一下两只右手，后来经过演变上边的右手变成左手，下面的“又”字还是原来的右手。这样就自然地让人联想到两只手相握，这也让我们明白朋友就是要同舟共济、携手并进。这热情伸出的手是对友情那么形象而温暖的诠释！
当他人有了困难，热情地伸出援助之手，雪中送碳远比锦上添花重要。耐心地给人讲解难题，同时也巩固了自己的知识；劝慰他人打开心结，自己也变得豁达；帮助他人处理纠纷，和谐也就在身边；捧出自己的果实与人分享，一份甜蜜也就变成了两份……赠人玫瑰，手有余香。能助人时且助人，伸出温暖的手，撑起晴朗的天。
当他人有了进步，热情地伸出手，掌声是最美的天籁。欣赏是花，嫉妒是刺。欣赏他人，就能发现他人的可取之处，然后“择其善者而从之”，潜移默化中自己也会有进步。嫉妒是在自己心里埋下毒刺，受伤的终是自己。学会欣赏与赞美，友情的枝头便会绽放花朵，清香四溢。
当彼此学习上见解有分歧，要心平气和、认真严谨地探讨，真理愈辩愈名，真知灼见在辩论、探究中闪现火花。人的性格、习惯、见解等有着差异，要尊重对方，彼此留一点空间和距离。“亲密有间”的友情也许淡如水，但更长久。
当生活中有了误会，要开诚布公。相逢一笑泯恩仇，握手言和。让“和气”化解怨气，让宽容驱散误解。真正的朋友不光能分享快乐，也能分担忧愁。坦诚地道出自己的烦恼，痛苦也就会减半。
志同道合方为友，朋友要相互鞭策和帮助，齐头并进。就像高山流水遇知音，求知成长的一路其乐融融。而对“志不同，道不合”的人要敬而远之，因为这样的人“不足为谋”。就像管宁因与华歆追求不同，他毅然割席断交。
让我们手拉手作文 第9篇
伴随着一车的欢声笑语，我们来到了植树的地方。这里吕家小学的同学们已经早早的来到了校门口等着我们，我们首先举行了手拉手绿色植树行动典礼仪式，仪式结束后，我和我的手拉手小伙伴吕洪涛开始植树了。吕洪涛用铲子使劲挖坑，一次、二次、三次……，我担心他累要换他，他也不肯，坑越来越深了，他头上也渗出了汗珠。坑挖好了，我就拿起一棵小树苗，直直地竖在坑里，两手牢牢地扶住树干，吕洪涛挥动铁锹，把刚才挖出的土一锹一锹地填到坑里。他干得可仔细啦，生怕铁锹碰伤了小树苗。我等吕洪涛填到一半，就按照昨晚查的资料上讲的轻轻地把小树苗往上拔了拔，这样可以让小树苗的根更舒展，小树长得更快更好。填好了土，用脚踩实，小树苗稳稳地站住了。我兴奋地提来了满满的一桶水，把水浇到土里，给小树苗送去了丰富的营养。我和吕洪涛的额头上都渗出了汗珠，可是看着婷婷玉立的小树苗，我们的心里比吃了蜜还甜，哪还在乎劳累。再看看四周，嗬，同学们也都种了小树苗。他们正在挖新坑。继续种树，干得正欢呢。当然，我们俩不能落后又挖了两个坑，继续进行植树战斗。
在树上我们还挂上有自己名字的牌子，看着在风中挺立的小树，我们开心的笑了。
植树活动结束后，我们去了五年级的教室，把带来的好吃的各自分给了自己的手拉手小伙伴，还赠送了礼物，我们一边吃一边热闹的说话、唱歌，又互相留了联系方式，希望以后我们能成为好朋友！
这次植树真有趣，让我学到了不少东西，真希望这种活动天天有。
我们要离开了，我回头看到我们种下的树，它们微微摇动，仿佛在向我们点头致谢。
让我们手拉手 教案 第10篇
一、导入
师：同学们，这节课首先请大家听一段歌曲。会唱的可以跟着音乐一起唱。请大家随着音乐想一想自己的朋友
教师播放音乐《朋友》
师、同学们听过这首歌吗？它的名字是《朋友》。唱的是朋友之间的友情无价。一位名人曾说过“没有彼此的尊重，友谊是不可能有的”所以互敬互让是建立在友谊的基础之上。那么，就让我们手拉手，将友谊之花浇灌得更加绚丽芬芳。今天我们就来学习第六课《让我们手拉手》。
二、明理感悟、展示自我
1、正面学生们引导建立友谊的基础，互敬互让
（1）【出示课件 图片】请大家一起来欣赏几幅图片。
现在以小组的形式进行讨论：通过这几幅图片你看懂了什么？明白了什么道理？(2)你在和你的朋友相处时是否出现过互相尊重、谦让的事情呢？【小组汇报】 总结：看来只有打好互相尊敬、互相谦让的事情呢？
2、反面事例.没有互敬互让做基础,友谊是不可能有的。
请看：这几个同学能建立友谊吗？
总结:友谊需要互相尊敬、互相谦让做基础。
3、同学们，如果遇到一些实际问题，你们会处理吗？让我来考考你们吧！我这有一些测试题。每小组各选一题进行商讨解决的方法。【出示课件】
▲当别人错怪你，来向你道歉时„„
▲当别人不小心弄脏了你的作业本时„„ ▲当别人在气头上对你说脏话、气话时„„ ▲当别人与你约好，却没赴约时„„
（各小组进行讨论交流解决方法）师：我们来检查一下各组做的怎么样。
★我们组的题目是：当别人不小心弄脏了你的作业本怎么办？我们表演出来的。下面请我们组的两名同学来表演（生表演弄湿别人作业本后有礼貌的道歉）
★我们组的题目是：当别人错怪你来向你道歉时怎么办？我们也演出来了。请两名小演员上台表演（省表演错怪你后来道歉有礼貌的道歉）
★ 我们组的题目是：当别人与你约好，却没赴约时怎么办？我们也表演出来了。我们表演出来的。下面请我们组的两名同学来表演（生表演与你约好，却没赴约时后有礼貌的道歉）
师：同学们真爱动脑筋，好样的！你们给了我大大的惊喜，小小年纪把问题处理的这么好，真不简单。同学们，真正的友谊是建立在平等尊重的基础之上。它需要用心栽培浇灌。这样做，我们同学关系才会和谐融洽。
二、感情升华、反馈交流
我们就已经知道互敬互让是得到友谊的前提，也许你平时就懂得尊重与谦让，也许你们这方面做得还不够好。不过没关系，相信你从现在起一定能在这方面严格要求自己。
让我们一起让我们大家一起来采摘“互敬互让”的苹果好吗？把符合采摘条件的苹果涂上美丽的颜色。
请同学们在手中的纸片写下自己通过本节课的学习都懂得了什么？有什么感受呢？然后读给大家听。让我们大家一起行动，将互敬互让的苹果挂满整个“互敬互让”的友谊之树吧！（分组到前面来挂）【播放《友谊地久天长》的背景音乐，学生写感受、读，师生
一起将卡片粘贴到友谊之树上。】
然后让我们一起努力，一起营造一个快乐、幸福、温馨的家吧！
三、总结
孩子，让我们手拉手一起走 第11篇
关键词：家校合作;基础教育;沟通渠道;小学生
近年来，随着教育改革的不断深化，很多影响教育质量的要素也逐渐被纳入教改范围之内。诚然，多年来的应试教育留下了很多积垢，然而，最大的积垢不仅仅是教学方式的转变，更是教育模式的优化，其中的重点，即在于不断加强家校合作。家校合作一直以来都是中小学教育的“软肋”，在由教师、学生和家长所构成的教育“三大要素”中，长期以来都只呈现了师生单向沟通格局，家长的被动参与甚至完全退出教育舞台，严重影响了学生的健康成长，并进一步影响了教学质量。对此，本文对基础教育中师、生、家三方合作沟通策略进行了探究，旨在为促进家校合作、提升教育质量而献计献策。
一、家校合作机制缺失的原因
教育是一个完整的体系，教师、学生、家长都是这一体系的重要构成部分，缺一不可。然而，当前很多中小学几乎都呈现了单向教育格局，在这种教育格局下，以教学为媒介，师生成为教育的主体，家长则不参与对学生的教育，不了解学校的教育理念，不关心教师的教学方法，最终影响了学生的成长。研究表明，产生这种状况的主要原因有三点：一是教师的理念问题。目前很多教师对自身的定位不准确，认为“教育”的主要内容即是传授知识，学校才是教育的主要场所，而学生在校外的成长情况与教师无关。这种教育理念导致很多教师不关心学生的校外生活，缺乏家校合作意识，没能发挥家校合作的主體作用。二是学生的心态问题。很多学生认为教师的责任是传授知识，家长的责任是负责生活，两者不存在联系，这种心态导致学生在家校之间没能发挥桥梁作用。三是家长的认识问题。很多家长对教育的认识存在误解，他们不会怀疑教师的专业性，纯粹用“放心”的心态将子女交给学校，即便有些家长有意参与教育，但却因沟通渠道狭隘而无能为力。
二、家校合作机制的构建策略
1.打通师、学、家三方沟通渠道的阻碍
结合上述对家校合作障碍的分析，要建立家校合作机制，首要前提即是打通师、学、家三方沟通渠道的阻碍，加强对师、学、家的思想教育。首先，教师要消除错误的教育理念，在实践中，教师可将单向教育与家校合作教育的效果进行对比，客观评价两者之间的优劣，正确认识家校合作的优势，从而树立家校合作意识，发挥自身在家校合作中的主体作用。其次，要通过主体观培养、责任感培养等方式加强对学生的思想教育，以发挥学生在家校合作中的桥梁作用。最后，要通过宣传和家访等形式来加强学生家长对教育的认识，通过加强沟通，来督促家长发挥自己在家校合作中的主导作用。
2.建立师、学、家三方合作教育平台
在实施思想教育的同时，以教师为主体，需要建立师、学、家三方合作教育平台。在实践中，教育平台的主要形式有三种。
（1）加大家访和家长会开展力度
家访是教育实施中的一个必要环节，只有通过家访，才能了解学生家长对教育的看法，进而也才能了解学生所学知识在校外的使用情况。与家访相比，召开家长会的目的更加单纯，意在加强教师与家长之间的联系，但归根结底，这是促进教师与家长沟通交流的重要平台，因此，加大家访和家长会开展力度，是加强家校联系的重要途径。
（2）构建家校网络平台
利用当前的网络时代背景，以教师为主导，充分利用学生的桥梁作用，构建家校网络平台，是打造家校合作机制的重要途径。网络平台的构建策略主要包括：①以手机网络为核心，利用当前流行的手机交流软件，帮助教师与家长随时随地掌握学生在校内外的动态，加强教师与家长之间的联系;②利用互联网建立校园网络主页，在校园主页设置留言和交流板块，为教师和家长提供沟通与交流的平台，从而促进家校合作;③开放校园、班级和教师的电子邮箱，开辟E-mail交流渠道，通过宣传手段鼓励学生家长与教师进行信件交流，从而加强家校合作。
（3）制作家校沟通交流表单
制作“家庭行为习惯统计表单”“学校行为习惯统计表单”和“行为习惯培养方法表单”，以一周为单位，让家长记录学生在家的表现，并由教师记录学生在学校的表现，周末对学生行为进行评测，实时更新表单数据，从而能够及时调整培养方法，并为更好地开展家校合作教育提供相应的数据资料。
3.促进家校合作机制持续开展
在加强家校合作的同时，建立教师与家长沟通交流渠道，并对相关渠道进行维护，是促进家校合作机制持续开展的重要举措。在实践中，学校应对家校合作渠道实行“专人专管”，定期对教师表现和渠道维护进行评价，同时完善相关制度，用制度来维系机制运作，用奖罚制度来评价教师表现，从而为家校合作机制保驾护航，为促进家校长期合作作出努力。
严格来说，中小学教育是一项综合性活动，尤其在学生价值观的培养方面，仅利用校方的教育力量而忽略家庭教育资源是远远不够的，教育机构必须联合学生家长，构建一个多元化的教育体系，让学生接受更多的教育，从而使学生养成良好的习惯。因此，推行家校合作模式，加强教师与家长之间的联系，是当前中小学和学生家庭共同面临的重要课题。
参考文献：
[1]金东海，蔺海沣.我国中小学家校合作困境与对策探讨[J]. 教学与管理，2012（12）：7-10.
我们手拉手教学反思 第12篇
《我们手拉手》是小学六年级下册教材。在教学中，从可感可知的生活事件入手引导学生关注身边事，并由此展开教学。如借助学生已有的生活观察和感受：平时在街上，公园里看到的外国人，本地老师与外国教师的交流;学生与外籍教师上课的经历等。引导学生感受现在我们与世界的“联系密切了”。在教学中，还引导学生了解一些他们不熟悉的二十年前的我们与外国交往的状况，引发学生用比较的方法看问题，再来感受现在我们生活中与世界其他国家、地区的交往现状，学生就自然而然地出现现今各国之间，各地区之间的交往增加的结论。反之，学生是不会如此深刻地体会的。
在教学中，设计了一系列的活动，让学生分成小组，研究观察外国商品的情况。如韩国的好多鱼，日本的资生堂，美国的百事可乐等等，让学生从自己的生活中发现社会生活的变化。
通过《我们手拉手》这堂课，我深深领悟到要把课讲得透彻就得从生活开始挖掘，每个教学环节都要为课的主题服务。
观《我们手拉手》有感作文 第13篇
电影《我们手拉手》讲述了俩姐妹求学的感人故事。故事主要描写了农村里的一对双胞胎姐妹由于家中无钱，只能供得起一个人读书。因此姐姐只能在家里干活挣钱，帮助妹妹交学费。后来姐妹俩得到了好心人的帮助，终于能够手拉手走进课堂，完成学业。当看到姐姐把读书的机会让给妹妹，还鼓励妹妹要好好读书，可等到妹妹离开时，她就抱头痛哭起来时，我的眼圈湿润了。我被姐姐高尚的情操所感动。同时我也为姐姐不能到课堂上去读书而伤心。她们没有书读，她们盼望能上学，读书是她们的最大愿望。后来她们遇上好心人―－谭慧。谭慧知道她们没钱读书就准备帮她们交学费，让她们俩能同时上学。可就在这时，谭慧生了重病，需要大量的钱治病，可她还是拿出钱帮她们交学费完成姐妹俩同时上学的心愿。俩姐妹又可以在学校开开心心上课了。看到这里我为俩姐妹能同时上学而感到由衷的高兴，同时也为谭慧的病而着急，我希望她早点恢复健康。谭慧这种助人为乐的`精神深深地震撼了我幼小的心灵。看完电影后我的心久久不能平静下来。俩姐妹有一个理想，她们想当医生。因为农村很少有医院，看病要走好远的路，所以她们要在学校附近开个小医院，给村民看病。我也有个理想，我想当作家，因为我热爱文学，我会朝着我理想彼岸前进。观《我们手拉手》有感作文450字
小学生作文（中国大学网）
在雨中我们“手拉手” 第14篇
今天是20号，老师把我们聚在一起，和我们一起去听日本同学们的音乐会，我们一起去了。
在回家时，下雨了！大家都向车上冲，到了学校。有的等雨停，有的家长接，有的带伞了。我很幸运，我带伞了，可是谁能想到四人一把伞，呵呵！后来我和好朋友双把伞让给了两位家远的同学，我们淋雨回家了。
我和双在雨中跑，我们手拉手，一起跑，我们的友谊也随之增厚，我拉着她使劲跑，我给他引路，我们在雨中，手拉手的友谊是谁也不能明白的，我们的友谊会伴随我和她在一起一辈子，她就是我的好朋友双。
到了她家，我们全身都湿透，我们脸上的雨水并不能挡住我们的笑容，我们大笑着，我们的手在雨中从未分开过，我能感受到她手心的温度，我们的脚在水中浸泡，我们奔跑在雨水中我们从未惧怕那打雷声，我们手拉着得手给了我们无限的力量，我们的友谊一定会天长地久！
她的妈妈是一个很好的人，所以她也是一个很好的朋友，我相信我们会度过最后不久的时光，我们不久就要毕业了，不知能不能都同一所高中，不管能不能，我们在一起的时光是谁也夺不去的，我们是那样的开心，快乐，我们的笑容，会伴随我们一生。
在雨中我们“手拉手”，我相信有友谊就能克服一切，不要哭泣，不要难过，你总会找到你的好朋友，她一定会在你难过时，安慰你；在你考试失利时，鼓励你。一定要相信朋友之间的友谊，它是最真实的，最可靠的。
《让我们手拉手》教学纪实与评析 第15篇
教材分析：本课主要是让学生了解一些交友的原则，懂得关心、关爱同学，建立起和谐的群体关系，做一个宽容、大度的人。
设计理念：本课设计从学生生活实际出发，利用他们以往生活中得到的情感体验做基础，以与同学和睦相处、团结互助为主线，教育学生懂得珍惜同学之间的友谊，学会和同学友好相处，能在同学需要帮助的时候奉献爱心。整节课要使学生在愉快、和谐、互助的氛围中学习，塑造他们与人友好相处的品质。
教学目标：感受到同学之间的友爱之情；能够与同学平等相处，学会关心、尊重同学，与同学建立起真上的友谊；在同学有困难时能够主动帮助同学，做一个有爱心的人。
教学准备：录音机、歌曲磁带、卡片。
教学课肘：第一课时。
教学流程：
一、导入
师：同学们，这节课首先请大家听一段歌曲，会唱的可以跟着唱。(放歌曲《永远是朋友》。)
师：同学们听过这首歌吗?它的名字是《永远是朋友》。唱的是朋友之间的友情无价。那么，你们知道怎样交朋友吗?会与同学和睦相处吗?我们这节课就宋学习第6课《让我们手拉手》。(教师板书课题。)
点评：《永远是朋友》是大家熟知的一首歌，以这首歌引入新课学习，一是激发学生的学习兴趣，同时也让学生领会朋友间的友谊是最珍贵的，为学习新课奠定基础。！
二、感受友情
师：同学们，你们在…起学习已经三年了，与同学之间发生的哪些事让你感受到快乐呢?
生：我觉得和同学做游戏很快乐。
生：和最要好的同学说说心里话非常快乐。
师：听到你们有这么多快乐的事，知道你们有这么多好朋友，我真高兴。那么在与同学交往中有没有让你不高兴的事?
生：每当听同学说脏话的时候我特别反感。
生：有的同学脾气不好，好生气，我不敢和他接近。
师：从大家的发言中可以看出和睦相处是多么重要啊!那么怎样才能与同学和睦相处呢?请各小组围绕这个问题展开讨论，然后把你们的想法整理出来和大家分享!
(各小组讨论后派代表讲述小组想法。)
生：我们组认为同学之间要和睦相处必须互相尊重。
生：我们组认为同学之间要互相帮助才能相处得好。
生：我们组认为同学之间多交流，彼此多了解才能相处得更好。
生：我们组认为同学相处真诚最重要。
生：我们组认为同学相处要心胸开阔。
师：大家真爱动脑筋，好样的!那么，如果遇到一些实际问题你们会处理吗?让我来考考你们吧!我这有一些测试题，各小组领题回去后一起来商讨解决办法。
(各小组讨论交流解决办法。)
师：我们来检查一下各组做得怎么样，第一组先来吧。
生：我们组的题目是：同学洗手不小心弄湿你的作业奉怎么办?我们是表演出来的，下面请我们组的两名同学来表演。(生表演弄湿同学的作业本后有礼貌地道歉。)
生：我们组的题目是：为了友谊考试时可以帮同学打小抄吗?我们几个都不同意这种做法。我们可以课后帮他学会这些考试题。
生：我们组的题目是：面对值日生不扫地还发脾气你怎么办?我们认为他这时可能心情不好，不能和他对着干，可以帮他扫，或让别的同学来扫这里。
生：我们组的题目是：同学失约了怎么办?我们想可以打电话问一问，如果有特殊情况可以理解，我们不会生气的。
师：你们给了我—个大大的惊喜，小小年纪把问题处理得这样好，真不简单。同学们，真正的友谊是建立在平等尊重的基础之上，它需要用爱心栽培浇灌，这样做，我们同学关系才会和谐融洽。
点评：从学生的生活入手，挖掘学生已有的生活经验，寻找与同学和睦相处的方法，让学生通过体验感悟友谊是建立在互相关心、互相尊重、互相帮助的基础上的，培养学生的反思能力。
三、奉献爱心
师：你们一定得到过同学的帮助，心里是什么感觉?你们也曾帮助过别人吗?心情怎样?
生：我刚转学宋时很孤单，有两个同学主动找我玩，我可高兴了。真的从心里感激他们。
生：有一次在小飞家吃饭，小飞主动给我夹菜，我心里热乎乎的，有在家的感觉。
生：那天中午小畅买饭的钱丢了，我主动买了盒饭给她吃。她很感动，我也很高兴，能帮助别人真的很快乐。
生：去年为小伟捐款时，我把20元压岁钱捐给了他，感到很高兴。
师：我为同学问的真情所感动，在课前调查中我发现我们班有两名同学现在需要大家帮助。你们肯伸出友谊的手来帮助他们吗?
生：(齐答)愿意。
(教师介绍两名有困难的学生的情况。)
师：各组想一下你们准备帮助哪名同学，然后制定一个可行的帮扶计划，好吗?
(学生组内制定计划，教师巡视指导。)
师：哪组先来说说你们的计划。
生：我们组想先和小林同学交谈，根据他的困难和需要帮他做力所能及的事。
生：我们组准备与小琦建立学习小组，每天放学后轮流到她家一起做作业，双休日再聚到一起互相检查一下。
生：我们组也想在课余多帮小琦补课，比如说课间或放学后，随时随地我们都可以帮她。
师：大家的计划拟定得不错．不知那两位被帮扶的同学有什么想法?能说说吗?(两名同学都向大家表示感谢)我衷心地祝愿你们互帮互助共同进步。记住，要把计划付诸行动，坚持长久啊!
点评：学生通过谈自身的心里感受，明白有困难的人多么希望别人的帮助，而帮助别人是一件多么快乐的事。展开帮扶活动，可以让学生为有困难的同学献爱心，培养他们乐于助人的好品质。)
四、总结升华
师：同学们，请在手中的卡片上写下你的感受吧!读给大家听，然后把它贴到黑板上，让我们一起来营造一个快乐、幸福、温馨的家。
(在《友谊地久天长》的背景音乐下，学生在卡片上写出自己的感受，再大声读给大家听，然后师生一起将卡片粘贴到黑板上。)
点评：学生的每一句话都是对友情的真实感悟，对纯洁友谊的向往。它如同一颗颗果实，挂满了友谊之树。此处教师教学构思巧妙，寓意深刻。
总评：
教师在教学中通过一些生活实例让学生感受同学之间的以爱之情，然后创设教学情境，让学生知道怎样与同学平等相处，学会关心、学会尊重、学会宽容，再通过开展帮助有困难的同学的活动，引导教育学生成为有爱心的人。课堂教学很好地落实了教学目标，本节课的教学体现以下几点：
1．以生活为本的教学理念。
教学中教师处处以学生的生活为资源。从让学生说说自己与同学交往中发生的快乐和不快乐的事，到怎样解决交往中出现的问题，再到同学间团结互助的事例等，都是源自生活，又回归生活，使课堂教学具有针对性和实效性。
2．在感悟体验中明理。
课堂上，教师积极调动学生的经验，让他们从自己实际交往中产生的心理感受来体验同学间的团结友爱、互敬互让、诚实守信以及互相帮助的重要性。所以，本节课的道德观点不是教师教给学生的，而是通过引导他们讨论、观察、交流、沟通以及制定帮扶计划等活动，由学生自己感悟体验出来的：这样的感受学生是永远不会遗忘的。
3．在宽松和谐的氛围中学习。
《我们手拉手》观后感 第16篇
龙光小学王艳云“一辆豪华的旅行车缓缓地开动了，山区的孩子们紧追不舍，直到车子在他们的视线中消失为止……”这是电影中一个感人的镜头，电影的名字是《我们手拉手》。这部电影再现了深圳特区和革命老区井冈山的孩子们通过“手拉手”活动共同成长、共同进步的感人故事。影片中的双胞胎姐妹――徐伶、徐俐，由于家庭贫困，她们的妈妈只好让她们抓阄决定谁继续上学，最后徐伶含泪辍学了。而徐俐不忍心看着姐姐辍学，她们决定换穿校服轮流上课，维持学业……深圳中学的同学们为了响应祖国的号召，组织了“手拉手”活动。他们来到井冈山的贫困地区体验生活。谭慧和徐伶、徐俐住在一起。起初，徐伶不让徐俐告诉潭慧她辍学，但是，徐俐还是说了出来。谭慧和她的同学决定帮助徐俐重返校园，她还把自己存在银行的5000块钱捐给了徐伶……看了这部电影，我心情久久不能平静。我们生活在经济发达的地区，父母为我们创设了最好的学习条件，学校给我们提供了良好的学习环境，可是，我们并不懂得珍惜。在我们班，有多少同学上课心不在焉，每天还瞎编理由请假，甚至逃课去泡网吧。在他们眼里，读书就坐牢一样，使他们失去了“自由”。尽管老师苦心婆妈地劝说，他们还是“外甥打灯笼――照旧”。再看看霞溪中学的孩子们，他们虽然生活在偏僻的山区，却有着远大的理想。而我们呢?整天依赖父母，把学习当成一种任务，每天得过且过。和徐伶比起来，我们是多么渺小啊!我们生活在同一片蓝天下，我们有着共同的理想――改变贫穷，人人读书。我相信在我们共同的帮助下，贫困地区的学生们一定会迎来一片曙光!