解读时间__学习横向展开议论_教学设计_教案

解读时间__学习横向展开议论_教学设计_教案（精选7篇）

解读时间__学习横向展开议论_教学设计_教案 第1篇

教学准备

1.教学目标

1．培养学生对客观事物、客观事理的观察能力、分析能力。侧重学习横向展开议论的写法。

2．引导学生关注时间，珍惜时间，了解时间对人生的意义，以便更科学有效地利用时间。

2.教学重点/难点

培养学生对客观事物、客观事理的观察能力、分析能力、判断能力，能对中心论点进行科学合理的切分，形成分论点的能力。

通过训练使学生能灵活运用横向展开的写法写出有一定独创性的、较有深度的议论文。

3.教学用具

多媒体

4.标签

教学过程 1．感受认知时间

（1）时间是什么呢？古今中外有许多人对时间作过精辟的阐述，下面来让我们一起来读读课本，看一看都有哪些阐述？（学生读课本，感受他人对时间的认识。）

（2）同学们还能说出哪些有关时间的诗文、名言警句？

明日复明日，明日何其多，我生待明日，万事成蹉跎。世人若被明日累，春去秋来老将至。朝看水东流，暮看日西坠。百年明日能几何，请君听我明日歌。（文嘉《明日歌》）

今日复今日，今日何其少！今日又不为，此事何时了！人生百年几今日，今日不为真可惜！若言姑待明朝至，明朝又有明朝事。为君聊赋今日诗，努力请从今日始。（文嘉《今日诗》）

三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。（颜真卿《劝学》）不饱食以终日，不弃功于寸阴。少壮不努力，老大徒伤悲。花儿还有重开日，人生没有再少年。一日无二晨，时间不重临。

惊风飘白日，光景西驰流。（三国•魏•曹植）志士惜日短，愁人知夜长。（晋•傅玄）

人寿几何?逝如朝霜。时无重至，华不再阳。（晋•陆机）

盛年不重来，一日难再晨；及时当勉励，岁月不待人。（晋•陶渊明）皇皇三十载，书剑两无成。（唐•孟浩然）

勿谓寸阴短，既过难再获。勿谓一丝微，既绍难再白。（清•朱经）莫倚儿童轻岁月，丈人曾共尔同年。（唐•窦巩）在一切与天俱来的天然赠品中，时间最为宝贵（德国）时间能获得黄金，黄金买不到时间（蒙古）已去之浪不回流，已去之时不再来（意大利）无人能唤回已去的时辰（英国）节约时间就是延长寿命（西班牙）

向往成功的桂冠，就别空费每一天（法国）

只要紧紧地地跟着时间的步伐，幸运之神就会永远跟着你（印度）浪费时间是所有支出中最奢侈和最昂贵的（美国）辰光是手中的金子（日本）

一切经济最后都归结为时间经济（马克思）

（3）读了这些诗文、名言警句后，同学们对时间又有怎样的认识呢？（让学生各抒己见，培养学生口头表达交流能力；并借此引导学生归纳时间的性质、特点，加深对时间认识，了解时间对人生的意义，养成对待时间，对待人生的正确态度。）学生发言，师板书学生对时间的认识（短暂、宝贵、稍纵即逝、一去不返）

教师小结：时间的脚步是无声的。冬去春来，天回地转，稍不留意，岁月就会从你身边悄悄溜走。它不会给延误时间的人以任何宽恕，也不因任何人的苦苦哀求而偶一回顾。它能使红花萎谢、绿叶凋零；会让红颜变成白发，让童稚变成老朽。时间是无情的，又是有情的。对于珍惜时间的人，它却馈赠以无穷的智慧和财富。对于风华正茂的青少年来说，青春的脚步如行云流水，青春的岁月容不得半点浪费。莫要为昨天叹息，当你为虚掷年华而叹息的时候，年华又在叹息中虚掷。珍惜时间，请从眼前开始，从今天开始。今天是未来的地基，未来是今天的延续。走向美好的未来，必须争分夺秒地抓紧今天。向往辉煌的未来，必须更加热爱，珍惜宝贵的时间。谨记：我们不是时间的富翁，我们要做时间的主人。2．写法指导

这次的写作训练是“解读时间，学习横向展开议论”，实际上是要求对学生进行发散性思维的训练。

发散性思维训练的特点是由一个中心话题引发出多种不同的思考点。在这种训练中，应当注意把握两点：一是思考的辐射面要宽，各辐射点之间的关系是并列的，但又要有一定的跳跃性，每一个辐射点都应该是可以独立展开论述的分话题；二是思考要有一定的深刻性。为了帮助学生尽快理解和掌握这种思维方法，教师可以用生活中常见的事物作为中心话题，引导学生进行练习。1）横向展开议论主要表现为并列式结构，即在论证思路中，对中心论点进行条分缕析，分解出几个分论点，共同来阐述文章的中心论点，这样就是并列式。各个分论点平行列举，各个阐述。并列结构的外部语言标志有“首先”、“其次”、“再次”，或“一方面”、“另一方面”，或“其一”、“其二”等。几个并列的分论点的内容不可交叉，不可重复，不可包容，不可矛盾。并列式结构模式：

引论（提出中心论点、分论点）

论证分论点1：论据＋分析论证

并

模式：

本论 论证分论点2：论据＋分析论证

论证分论点3: 论据＋分析论证

列

结论（照应全文）参考示例： 2）横向展开议论的关键是提取分论点，那么如何提出分论点呢？主要方法有：（1）追问类属法——即从“是什么”的角度展开。针对话题本身（或话题关键词），运用横向思维，根据它不同的内涵或外延进行多角度分析。常用的表述方式是：“某某，是一种„„”

示例： 以“肩膀”为中心，进行分解：

①肩膀是亲情的牵挂（肩膀装载着幸福）； ②肩膀是友情的寄托（肩膀承载着快乐）； ③肩膀是爱情的相守（肩膀搭载着甜蜜）。

（2）追问对象法——即从“关涉谁”的角度展开。就是看话题的两端可涉及到哪些对象（人，事，物）。

例：以“纪念”为中心论点，分解分论点：

①纪念靖节先生（让我懂得了在浮躁纷扰中独守心中一方乐园和净土）。②纪念苏轼（让我懂得了在困难逆境中应保持有奋勇向前的心）。

③纪念岳飞（让我懂得了何谓“精忠报国”的铁骨铮铮和拳拳爱国之心）。

（3）追问原因法——即从“为什么”的角度展开。就是把中心论点作为结论去追溯这个结论产生的条件和原因。主要是回答原因和目的方面的问题。常用的分论点表述方式是：“因为„„，所以„„”

示例：以“答案是丰富多彩的”为中心论点，进行分解： ①世界千变万化，事物是复杂的，因此答案是丰富多彩的。②看问题的方法、看问题角度不同，因此答案是丰富多彩的。③评判事物的标准尺度往往不同，因此答案是丰富多彩的。

训练示例：

以“选择诚信 ”为中心，进行分解。

①选择诚信，因为它比美貌来得可靠； ②选择诚信，因为它比机敏来得憨实； ③选择诚信，因为它比金钱更具内蕴； ④选择诚信，因为它比荣誉更有时效。（4）追问办法法——即从“怎么办”的角度展开。主要是追寻解决或达到的方法和途径，分论点常用的表达方式是“要„„就应该„„”

示例：以“学会欣赏别人”为中心，进行分解：

①学会欣赏别人，要求自己要有坦荡的胸怀。②学会欣赏别人，要努力发掘别人身上的闪光点。

（5）追问结果法——即从“会怎样”的角度展开。主要是回答结果和效能方面的问题（意义、作用、价值、影响），常用表达方式，做到„„就会„„。示例 ：以“热爱生活”为中心，进行分解： ①热爱生活，就会乐于为生活付出； ②热爱生活，才会有奋斗的力量； ③热爱生活，才会创造美好的生活。

3）课堂训练：请以“直面挫折”为话题，运用以上方法提出分论点。示例：（1）直面挫折是一种深沉认知自我的心态。

（2）直面挫折是一种豁达的人生境界。

（3）直面挫折，翻过肢体表达的屏障。（4）直面挫折，冲破心灵沟通的隔膜。（5）个人直面挫折，才能不断进取。（6）企业直面挫折，才能不断强大。（7）国家直面挫折，才能不断改革。

（8）世界上没有十全十美的事情，人无完人，所以我们应该直面挫折。（9）理性剖析自己，正确对待名利，才能直面挫折。（10）直面挫折需要勇气，需要忍受痛苦。

（11）直面挫折，才能正确认识完美，激起追求的动力。（12）直面挫折，才能追根溯源，理性知己，扬长避短。4）教师小结：（1）横向展开的几种角度（方法）①追问类属法——即从“是什么”的角度展开。②追问原因法——即从“为什么”的角度展开。③追问办法法——即从“怎么办”的角度展开。④追问结果法——即从“会怎样”的角度展开。． ⑤追问对象法——即从“关涉谁”的角度展开。

（2）拟写分论点的要求是：分而有范，分而有理，分而有序：

①分而有范：几个分论点应该按同一标准（同一角度）回答同一问题。（“扣得住”）

②分而有理：分论点之间界限清楚，不互相交叉重叠，互不包容。（“分得开”）

③分而有序：分论点的排列的先后顺序要合乎逻辑，合乎情理。（“排得顺”）5）阅读两篇范文，把握横向展开的写法。享受挫折

人生若是一株禾苗，挫折就是四季的风暴，摧残着它却又滋润着它，让它茁壮成长；人生若是一方天空，挫折就是突来的暴雨，昏暗了它却又靓丽了它，让它有了长虹横空的美丽；人生若是一泓清泉，挫折就是巨石悬崖，阻挡着它却又成就着它，让它有了飞花溅玉、“直下三千尺”的动人魅力。挫折是不可避免的，我们要学会享受挫折，让它变成我们快乐和前进的动力。

挫折是人生不可缺少的装点，学会享受挫折，才能享受生活。没有挫折的人生，就像没有鱼儿的湖水，只是一坛死水；没有挫折的人生，就像没有浪花的海洋，显得了无生趣；没有挫折的人生，就像没有云彩的天空，总显单调与乏味。在与挫折的对抗中，学会欣赏挫折，你会发现，其实，挫折也很美丽。因为挫折，你的生活更显丰富与多彩。

享受挫折，要对生活永远充满希望。刘禹锡在“巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身”的艰难困镜中，仍能抱有“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”的坚定信心；李白在“将登太行雪满山”，“拔剑四顾心茫然”的悲哀苦闷里，也仍有“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的豪情壮志；杜工部即使“布衾多年冷似铁”，也仍有“安得广厦千万间，大庇天下寒土俱欢颜”的虔诚期待。高适面对“千里黄云白日薰，北风吹雁雪纷纷”的茫茫大漠，也仍抱“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”的冲天豪气；陶潜虽“久在樊笼里”，但终得“采菊乐篱下，悠然见南山”的闲情逸致。他们，正因为对生活充满期望，正因为勇于面对挫折，才能享受到生活的无穷乐趣。享受挫折，让挫折变成前进的动力。从古到今，不少文人志士都在困境中奋起。周文王在狱中写成了了《周易》；孔子受到各国排斥却编定了《春秋》；屈原被多次流放却著成了《离骚》；韩非子拘囚秦国却写成了《说难》《孤愤》；司马迁惨遭官刑而留下了煌煌《史记》。史铁生青年时双腿残疾却以此为动力，在中国文坛开创一席之地；贝多芬双耳失聪却勇敢地扼住命运的咽喉，成就撼人心魄的《命运交响乐》；海伦•凯勒幼年时失明失聪，却凭着惊人的毅力成为美国出色的女作家。我们不能说没有这些挫折他们就不会有巨大的成就，但把这些挫折变成不竭的动力却一定是他们遇挫后成功的秘密。

面对挫折，我始终相信，是清泉就该滋润土地；是小草就应装点大地；是鲜花就要尽情绽放；是雄鹰就得翱翔蓝天；是水手就不能惧怕风浪；是勇士，就要坦然面对挫折！因为挫折只是暂时的，只要你努力，挫折就是通往胜利彼岸的帆船，就是通往成功之巅的阶梯；就是打开荣誉之门的钥匙。

面对挫折，去感受生命的痛苦与喜悦；博击挫折，去迈开走向成功的步伐；享受挫折，去体会生活的博大的丰富。朋友们，用自己的努力将挫折编成美丽的属于成功者的花环吧！

干事业需要激情

激情是吹动船帆的风，没有风船就不能行驶；激情是火箭的推进剂，没有推进剂，火箭就难以飞向蓝天。生活告诉我们，灵感可以催生不朽的艺术，激情能够创造不凡的业绩；缺乏激情，疲沓涣散，很可能一事无成。因此，我们对待工作必须始终保持高昂的激情，有了激情，工作才能轰轰烈烈地进行。对待工作的激情不是心血来潮，兴之所至，而是一种觉悟、追求和境界。在实际工作中，有许多胸怀大志、开拓进取、顽强拼搏、埋头苦干的人，他们始终保持高昂的工作热情和旺盛的革命干劲，因而工作成效明显，事业日新月异。高昂的激情来自崇高的理想。没有理想，人就会失魂落魄。一块手表可能有最精致的指针，可能镶嵌了最昂贵的宝石，然而如果缺少了发条，它仍然一无用处。同样，一个人无论是学富五车，还是健壮高大，如果对工作毫无激情，甚至连热情都不足，生命就会黯然失色。昆虫学家法布尔正是因为有献身昆虫学的崇高理想，正是因为对事业有着火热的激情和满腔的热忱，才创造出了骄人的成就。

高昂的激情来自强烈的责任感。责任感是对党和人民事业的忠诚和热情。一个具有高度责任感的人，会把工作看成追求和奉献，满怀激情地投入工作；一个丧失责任感的人，会把工作当做一种负担，自然就会失去工作的乐趣。田家英同志曾经写过一首诗：“十年京兆一书生，爱书爱字不爱名。一饭膏粱颇不薄，惭愧万家百姓心。”这就是一种高度责任感的写照。由责任感激发出来的力量是巨大的。有了强烈的责任感，才会有奋发有为的精神状态，开拓创新，干好事业。高昂的激情来自自强不息的追求。“天行健，君子以自强不息。”自强不息是激情不断迸发的动力，是推动事业发展的加速器。我们所处的时代是一个强手如林、竞争激烈的时代，是一个日新月异、你追我赶的时代。我们应当保持清醒的头脑，与时俱进，自强不息，克服知足常乐的思想惰性，向着更快更高更强的目标前进，不断研究新情况，解决新问题，开辟新境界。

让我们始终保持奋发向上的精神状态，把高昂的激情投入到工作中去，才能用勤劳的双手创造幸福的生活和美好的未来。

点评：这是一篇结构规范的议论文。本论部分又设置了三个分论点“高昂的激情来自崇高的理想”、“高昂的激情来自强烈的责任感”、“高昂的激情来自自强不息的追求”，三个分论点共同论证了中心论点，呈现出并列式结构。整篇文章结构严密，层次分明，脉络清楚。

6）教师强调横向展开议论应注意的要点：（屏幕显示以下文字）①考虑轻重关系、主次关系、先后关系、时间关系。②形式要一目了然，即每个分论点应在段首作中心句。③多角度地观察、分析、认识事物。④分论点角度要统一、不能交叉包容。3．写作实践

（1）把有关时间的古诗、名言警句印发给学生。

（2）阅读这些材料，自选角度，自拟标题，运用自己刚刚归纳的写法，写一篇不少于800字的议论文，谈谈自己对时间的理解。（参考范文：教材精析精练《珍惜时间 珍惜生命》）

课堂小结

“时间”这个对象本身很玄妙，难以捉摸。通过让学生仔细阅读“话题探讨”部分和“写法借鉴”部分，将关于“时间”的一些说法加以概括，提醒学生注意那些引起他们的兴趣、引发了他们进一步思考的说法，然后在班上交流、讨论，这样一来，既加深了学生对时间的认识，又活跃了学生的思路，能解决“写什么”的问题。

“写法指导”这一环节，通过让学生阅读写法为横向展开议论的文章，主要归纳总结横向展开议论的写作规律，能较好的解决“怎么写”的问题。

解读时间__学习横向展开议论_教学设计_教案 第2篇

【教学目标】

1、通过讲解指导，明确议论文结构的横向模式及其基本特点。

2、通过分析讨论，使学生们明确横向展开议论的方法。

3、通过实时练习，让学生切实掌握横向展开议论的方法，并引导学生养成作文前编写议论文提纲的习惯

【教学重难点】

1、议论文结构的横向模式的基本特点。

2、举例探究横向分解分论点的方法。【教学过程】

一、情感导入

（课前播发《时间都去哪了》）

导语：时间都去哪了！转眼间，我们同学们都长成了亭亭玉立的大姑娘，长成英俊帅气的大小伙子！但是我们的父母却也随着时间的流逝，慢慢老了……

时间是什么呢？

孔子说：逝者如斯夫，不舍昼夜。鲁迅说：时间就是生命。

富兰克林说：时间就是金钱。

岳飞说：莫等闲，白了少年头，空悲切。

……

时间到底是什么呢？不同的人有不同的理解。下面让我们一起品读一下作家何为的《论时间》，在读的时候请同学们思考一个问题：本文的论点是什么。请同学们注意：在阅读时，要用手中的笔把所有的论点都勾画出来。

（阅读2——4分钟）

师：同学们，读完了吧，同学们先大声地告诉我：这是一篇记叙文还是一篇议论文？ 生：（大声）议论文！

师：对，非常好，是一篇议论文！（板书：议论文）

那么本文的论点有哪些？谁来说一下，举手示意一下吧！生：时间是玄妙的

时间让人感到神秘莫测的 时间也真是不可捉摸 时间对每个人都是公正的

（板书：妙、秘、难捉摸、公平）

师：有没有不同意见或有什么疑问，谁来说一下？

（没有啊，但是我有一个疑问：议论文的中心论点应该只有一个，为什么这名同学找了这么多呢）生：这些都是分论点

师：对，这几个都是分论点，而且他们都是围绕“时间”论述的，所以本文的论题是“时间”，而它的分论点就是这四个。

解读时间__学习横向展开议论_教学设计_教案 第3篇

教学目标

1、整体把握考纲要求的文言句式。

2、探究宾语前置有哪几种情况。

3、通过课内、外练习对宾语前置的规律加以巩固。教学重点：宾语前置（《考试大纲》特别提及）教学方法：引导法、探究法 课时安排：1课时 教学过程：

一、导入

同学们，《考试大纲》中有“理解与现代汉语不同的句式和用法”一项。这“不同的句式”包括判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用。

我们教材必修5的梳理探究模块中的文言词语和句式里，对其中一些加以了介绍，词类活用大家可以课下自己去看；判断句和被动句在现代汉语中大家觉得很容易确定，为什么呢？因为这两种句式在现代汉语中都有专用的一些判定词语“是”“被”，但他们在文言文中判断或被动意义的表达还是略有不同，为此，我给大家提供了一些可供参考的规律，课前已经发给大家，也让大家去预习了，在此就不加多说。定语后置和状语后置在考试大纲中未作说明，我们也暂且略过不讲，今天，我们重点是来解决宾语前置的问题。

二、明确概念

（一）、什么叫宾语？

1、动词性谓语中的宾语

我‖爱祖国。他‖写文章。我‖帮助同学。我‖捡起贝壳。宾语：动词性谓语中被动词支配的对象，叫宾语。

2、介词宾语

（可与英语的语法相联系。）

同学们在学英语的时候，一定还记得英语中有介宾短语，就是由介词以及其后所接的一个名词或者名词性短语构成。现代汉语中也有这样一种结构。如： 在教室 从明天 在新的岗位上

（其中“在”“从”“在”是介词，“教室”“明天”是名词，“新的岗位上”是名词性短语。）所以，在介词结构中，介词后接名词或名词性短语，这名词或名词性短语作介词的宾语。

（二）、什么叫宾语前置？ 在文言文中，把宾语放在动词或者介词前面，叫宾语前置。

三、规律探究

探究问题：宾语前置有哪几种情况？

（一）例题：

良问曰：“大王来何操？”——《鸿门宴》 沛公安在？——《鸿门宴》 客何为者? ——《鸿门宴》 之二虫又何知？——《逍遥游》 而又何羡乎？——《赤壁赋》

（引导学生找出句子结构上的相同点，明确格式，再根据格式，表述出规律。）格式：宾十动

规律1：疑问句中，疑问代词作动词的宾语时，宾语前置。常见的疑问代词：【谁、奚、胡、何、曷、安、恶、焉】

疑问句中代词宾语前置，必须具备的条件：宾语必须是疑问代词。

（二）、例题：

君何以知燕王？——《廉颇蔺相如列传》 王问：“何以知之”？ ——《廉颇蔺相如列传》

不然，籍何以至此？——《鸿门宴》 问：“何以战?” ——《曹刿论战》 微斯人，吾谁与归？——《岳阳楼记》 格式：宾十介

规律2：疑问句中，疑问代词作介词的宾语时，宾语前置。

（三）、例题：

然而不王者，未之有也。——《寡人之于国也》 背负青天，而莫之夭阏者。——《逍遥游》

不吾知其亦已兮。——《离骚》 自书典所记，未之有也。——《张衡传》 忌不自信。——《邹忌讽齐王纳谏》 格式：否定词十宾十动

规律3：否定句中，代词作动词的宾语时，宾语前置。

常见的否定词：【不、未、无、莫、毋、弗】

常见的代词：【余、吾、之、自、汝、尔、是】

否定句中代词宾语前置，必须具备两个条件：第一，宾语必须是代词，第二，全句必须是否定句，即必须有否定副词“不、未、毋(无)”等或表示否定的不定代词“莫”。代词宾语要放在动词之前否定词之后。

（四）、例题：

句读之不知，惑之不解 ——《师说》 夫晋，何厌之有？ ——《烛之武退秦师》 唯利是图 ——成语 唯命是听 ——成语 格式：宾十之（是）十动

规律4：用“之”、“是”作提宾标志的宾语前置。

小结：宾语前置共有四种情况：①疑问句中代词作动词的宾语前置；②疑问句中代词作介词的宾语前置；③否定句中代词作宾语前置；④用“之”、“是”提宾。

四、练一练

刚刚大家一起探究出了这些宾语前置的规律，下面我们就来练一练。请找出下列文段中的宾语前置，并注明类型。

1、小知不及大知，小年不及大年，奚以知其然也？朝菌不知晦朔，蟪蛄不知春秋，此小年也。楚之南有冥灵者，以五百岁为春，五百岁为秋；上古有大椿者，以八千岁为春，八千岁为秋，此大年也。——《逍遥游》 译文：智不了解大智，寿命短的不了解寿命长的。凭什么知道它是这样的呢?朝菌不知道一个月的开头和结尾，蟪蛄不知道一年中有春有秋。这是寿命短的。楚国的南部有冥灵这种树，以五百年当作春，以五百年当作秋；远古时有一种大椿树，以八千年当作春，以八千年当作秋；这是寿命长的。奚以——以奚（疑问句中，疑问代词做介词的宾语，前置）

2、已矣乎！寓形宇内复几时，曷不委心任去留，胡为乎遑遑欲何之？富贵非吾愿，帝乡不可期。怀良辰以孤往，或植杖而耘耔。登东皋以舒啸，临清流而赋诗。聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑？——《归去来兮辞》

译文：算了吧！寄身于天地间还有多少时日！何不放下心来听凭生死？为什么还要遑遑不安想去哪里？企求富贵不是我的心愿，寻觅仙境不可期冀。只盼好天气我独自外出，或将手杖插在田边除草培苗。登上东边的高岗放声长啸，面对清的流水吟诵诗篇。姑且随着大自然的变化走向生命尽头，乐天安命还怀疑什么呢？ 胡为——为胡（疑问句中，疑问代词做介词的宾语，前置）何之——之何 奚疑——疑奚

（疑问句中，疑问代词做动词的宾语，前置）

3、庄子之齐，见饿人而哀之，饿者从而求食，庄子曰：“吾已不食七日矣。”饿者吁曰：“吾见过我者多矣，莫我哀也，哀我者惟夫子。

译文：庄子到齐国去，看见乞丐便对他表示同情。乞丐跟着他并乞讨食物，庄子说：“我已经七天没吃食物了啊！”乞丐叹息道：“我看从我这里经过的人多了，却没有同情我的。同情我的只有先生您。

莫我哀也——莫哀我也（否定句中，代词作动词的宾语，前置）

4、子欲居九夷，或曰：“陋，如之何？”子曰：“君子居之，何陋之有？” 译文：孔子想搬到九夷之地去住。有人说：“那地方非常简陋，怎么好住？”孔子说：“有君子居住在那里，有什么简陋的呢？” 何陋之有？——有何陋？（以“之”做提宾标志）

5、师旷撞晋平公①

晋平公与群臣饮，饮酣，乃喟然叹曰：“莫乐为人君②！惟其言而莫之违。”师旷③侍坐于前，援琴撞之。公披衽而避，琴坏于壁。公曰：“太师④谁撞？”师旷曰：“今者有小人言侧者⑤，故撞之。”公曰：“寡人也。”师旷曰：“哑！是非君人者⑥之言也。”左右请除之⑦。公曰：“释之，以为寡人戒。” 注：①选自《韩非子》 ②莫乐为人君——没有比做人君再快乐的了。

③师旷（名乐师）④太师——师旷。⑤言侧——于侧言。⑥君人者——统治者。⑦除之——除掉他。

译文：晋平公和臣子们在一起喝酒。酒兴正浓时、他得意地说:“哈哈!没有谁比做国君的更快乐了!他的话没有谁敢违背!”著名音乐师师旷正在旁边陪坐，听了这话，便拿起琴朝他撞去。晋平公连忙收起衣襟躲让。琴在墙壁上撞坏了。晋平公说:“太师，您撞谁呀?” 师旷故意答道：“刚才有个小人在一边胡说八道，因此我气得要撞他。” 晋平公说:“说话的是我嘛。” 师旷说:“哟！这可不是做国王的人应说的话啊！” 左右臣子认为师旷犯上，都要求惩办他。晋平公说:“放了他吧，我要以此作为鉴戒。”

莫之违——莫违之（否定句中，代词作动词的宾语，前置）

太师谁撞？——太师撞谁？（疑问句中，疑问代词作动词宾语前置）

6、管仲束缚，自鲁之齐，道而饥渴，过绮乌封人而乞食，绮乌封人跪而食之，甚敬。封人窃谓管仲曰：“适幸及齐不死而用齐，将何以报我？”曰：“如子之言，我且贤之用，能之使，劳之论，我何以报子？”封人怨之。

译文：管仲因罪被捕，从鲁国押往齐国。饥渴地在大道上走着，路过绮乌郡时，防守边疆的人跪在地上非常恭敬地请他吃食物。因此私下里，这个防守的人对管仲说：“如果你有幸到了齐国而没被处死，还被齐国重用的话，你要怎么报答我呢？”管仲回答说：“假如真像你说的，我将重用贤人，使用能人，评定（奖赏）有功之人，我凭什么来报答你呢？这个防守的人因此怨恨管仲。将何以报我？——将以何报我？ 我何以报子？——我以何报子？（疑问句中，疑问代词作介词的宾语，前置。）

7、太祖少机警，有权数，而任侠放荡，不治行业，故世人未之奇也； 惟梁国桥玄、南阳何颙异焉。玄谓太祖曰：“天下将乱，非命世之才不能济也，能安之者，其在君乎！”

译文：（曹操）小的时候聪敏机警，有谋略（懂权术），好打抱不平（见义勇为，扶助弱小），为人放荡不羁，他不从事正当的职业，因此世上没有人认为他不同寻常。只有梁国乔玄、南阳何颙认为他与众不同。乔玄对太祖说：“天下将乱，不是闻名于世的人不能挽救局势啊！能使天下安定的人，大概只有您了！” 未之奇也——未奇之也。（否定句中，代词作动词宾语，前置）

六、结语：这节课跟同学们一起了解了一下文言句式，并重点探究出了宾语前置的四种规律，我希望以后同学们能把这些规律运用到文言文的学习当中，以帮助大家更好的辨别这些句式。

七、作业：请同学们课后立足于高中的必修课本，自行找出所学课文中的省略句，像宾语前置一样，探究一下其规律。

《梳理探究——文言句式》教学反思

一、关于教材

《文言词语和句式》是人教版必修5梳理探究模块中的第一个专题，这一专题简单梳理了一些文言词语和句式。根据《考试大纲》的要求，学生需“理解与现代汉语不同的句式和用法”，这“不同的句式和用法”包括判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用。判断句，被动句、省略句和词类活用在必修5这一专题都有介绍，唯独对宾语前置，未做详细解说，只是以四个句子为例让学生去归纳文言文中宾语前置的用法。而在实际的学习过程中或是高考题中，宾语前置出现的频率较高，因此，立足于考纲，本节课主要是梳理文言句式，但重点是解决宾语前置的问题。

二、关于学情及教学目标的确定

高二的学生，虽然学了大量的文言文，对文言句式也都大致有所了解，但由于初中语法知识的欠缺，有一部分学生基本上对“宾语是什么”都没有明确的概念，所以对宾语前置等句式也都是知其然而不知其所以然。

再者，这一专题是属于梳理探究模块，侧重于学生自我的一种探究归纳，而来这上课，给学生的预习时间很短，仅一节晚修课，让学生从必修1-5所学的文言文中自行梳理出宾语前置的规律很不现实。

基于学生的接受能力以及实际操作的可行性，本节课我的教学目标就确立为：探究宾语前置有哪几种情况，其重点就放在宾语前置规律的探究上，再通过课内外练习对宾语前置加以巩固。

三、关于教法

从学生实际情况出发，确立教法为探究法、引导法。课前先把文言判断句、被动句的规律以及宾语前置的几组例句印发给学生，让学生参照判断句、被动句的规律，分小组合作探究，尝试去总结出一些规律，课堂上派一名学生来呈现。对于学生不能很好去归纳的规律，以课堂的引导为主。这样的方式，一方面真正让学生自行去探究了，另一方面，也可以在课堂上对学生课下不能解决的问题及时明确。

四、关于练习的设计

解读时间__学习横向展开议论_教学设计_教案 第4篇

第一课时

【学习目标】【导入新课】

1、阅读下列材料，给幸福分了层次，请你将这则材料的结论补充完整。

人们对幸福有许多不同的看法。杜甫认为：“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。”这才是人生的幸福；李白认为：“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜。”自由自在的幸福是他的人生写照；司马迁用“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”诠释着自己对幸福的理解；而登上岳阳楼的范仲淹面对滚滚的江水，吟诵着“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，以此为幸福。古人对幸福的理解多么深刻呀！

在我们的生活中，家庭富有，家庭和睦，走读有父母接送，老师的奖励，勤奋读书，国富民强，学习进步，帮助同学，考上理想的大学，朋友的相知，吃美味大餐，体育锻炼，捐助贫困儿童，见义勇为，找到满意工作，父母的疼爱，穿上漂亮衣服，资助残疾人，外出旅游，健康、平安、平淡，参加公益活动，每天上网玩游戏，和同学相处关系融洽…… 都是幸福。这些幸福不是都处于同一层面的，既有大小之分，也有高低之别。如果我们给这些幸福分个层次，那就是：

1、物质的满足：吃美味大餐，穿上漂亮衣服，家庭富有；

2、心灵的愉悦：父母的疼爱，朋友的相知，美景的欣赏；

3、奋斗的收获：攻克难题，考上理想学校，获得满意工作；

45、奉献的伟大：为社会正义呐喊，为国家富强努力，为人类进步奋斗。可见，由__________到__________，由_____到____________，由___________到_______________，这样的层层递进就是幸福的层次。

读书人是幸福人

我常想读书人是世间幸福人，因为他除了拥有现实的世界之外，还拥有另一个更为浩瀚也更为丰富的世界。现实的世界是人人都有的，而后一个世界却为读书人所独有。由此我又想，那些失去或不能阅读的人是多么的不幸，他们的丧失是不可补偿的。世间有诸多的不平等，如财富的不平等，权力的不平等，而阅读能力的拥有或丧失却体现为精神的不平等。

一个人的一生，只能经历自己拥有的那一份欣悦，那一份苦难，也许再加上他亲自闻知的那一些关于自身以外的经历和经验。然而，人们通过阅读，却能进入不同时空的诸多他人的世界。这样，具有阅读能力的人，无形间获得了超越有限生命的无限可能性。阅读不仅使他多识了草木虫鱼之名，而且可以上溯远古下及未来，饱览存在的与非存在的奇风异俗。

更为重要的是，读书加惠于人们的不仅是知识的增广，而且还在于精神的感化与陶冶。人们从读书学做人，从那些往哲先贤以及当代才俊的著述中学得他们的人格。人们从《论语》中学得智慧的思考，从《史记》中学得严肃的历史精神，从《正气歌》学得奋斗的执著，从马克思学得人世的激情，从鲁迅学得批判精神，从列夫〃托尔斯泰学得道德的执著。歌德的诗句刻写着睿智的人生，拜伦的诗句呼唤着奋斗的热情。一个读书人，是一个有机会拥有超乎个人生命体验的幸运人。

一个人一旦与书本结缘，极大的可能是注定与崇高追求和高尚情趣相联系的人。说“极大的可能”，指的是不排除读书人中也有卑鄙和奸诈，况且，并非凡书皆好，在流传的书籍中，并非全是劝善之作，也有无价值的甚而起负面效果的。但我们所指读书，总是以其优好品质得以流传一类，这类书对人的影响总是良性的。我之所以常感读书幸福，是从喜爱文学书的亲身感受而发。一旦与此种嗜好结缘，人多半因而向往于崇高一类，对暴力的厌恶和对弱者的同情，使人心灵纯净而富正义感，人往往变得情趣高雅而趋避凡俗。或博爱、或温情、或抗争，大抵总引导人从幼年到成人，一步一步向着人间的美好境界前行。笛卡尔说：“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。”这就是读书使人向善；雨果说：“各种蠢事，在每天阅读好书的影响下，仿佛烤在火上一样渐渐溶化。”这就是读书使人避恶。

所以，我说，读书人是幸福人。

阅读课本材料《读书人是幸福人》，初步感知纵向层进式的论证结构。

《读书人，是幸福人》的论证结构是：

①读书人___________________________。（引论，提出问题。）

②读书人___________________________。

③读书人___________________________。（本论，分析问题。）

④读书人___________________________。

⑤读书是___________________________。（结论，解决问题。）

［写作知识、方法解析］

一、纵向层进式议论文的几种结构模式及其分论点提炼方法：

结构模式1：分论点的提炼方法----分解法

将中心论点进行分解，分成几个分论点，这些分论点之间的关系是由浅入深，由简单到复杂。层间可用诸如不仅、而且、不但、不光、并且、并、甚至、更、以至、何况、况且、尤其、还、甚至等关联词语过渡，同时又以此反映层次间递进的关系。

例如、严于解剖自己递进结构：

1、要不断进步，必须无情地“解剖我自己”。

2、论述如何才能“解剖”好自己。

①对自己要有自知之明。（这是“解剖”好自己的前提。不了解“病”在哪里，就无从下刀。）②光有自知之明还不够，还要勇于自我批评。

（这是解剖好自己的途径。要敢于下刀，不然，就无从去“病”。）

③自我批评的勇气来源于对真理的追求和崇高的信念。（这是解剖好自己的关键。不掌握开刀的规律，刀就开不好，也就难以真正去“病”。）

例如：在困难面前

①要承认困难，因为困难无处不在，无时不有； ②要不怕困难，因为困难像弹簧，你强它就弱；③要分析研究困难，千方百计地战胜困难。

例如：谈嫉妒

①嫉妒心理往往导致错误行为。②妒嫉心是人们前进的动力。一个缺乏妒嫉心的人，往往是安居“下游”、心甘“落后”的人。③将妒嫉心化作追赶他人的动力。

结构模式2：分论点的提炼方法----问答法

按照“提出问题，分析问题，解决问题”的思路安排论证结构，即围绕中心论点回答三个问题：①是什么，②为什么，③怎么办。

例如：生活是丰富多彩的是什么：生活丰富多彩是指生活不应是一种模式。

为什么：

符合人的本性（人具有多方面的精神需要）；有利于人的全面发展，有益于身心健康；

有利于充分调动人的积极性，形成生动活泼的局面。

怎么样：要会工作，也要会休息，培养多方面的生活情趣；社会要为人的全面发展创造条件。

例如谈风度

是什么：风度是一种美德，一种富有教养的臻于完善的气质和风采；

为什么：有了风度，能受到别人的敬重，人与人之间增进爱心，有利于和睦相处；

怎么办：有风度，须加强道德情操的修养，摒弃粗俗言行，自觉培养良好的品质。

【能力提升要点】

一、纵深开掘，拓展思维

作为一种作文的结构方式，所谓“纵”是针对人物表现、事物发展、事理推演呈现出的自身规律或线性特征、固有时序等范畴而言的，其基本特征是文章的论理考据、结构铺排必须遵循时序或逻辑上的规律性或关联性，不可自行其是或颠三倒四。首先要有明确的中心论点。其次论证过程中要有分论点。再次分论点之间要体现出明显的递进层次和清晰的纵向思路。其表现形式为：

1、从观点内涵的角度层进：由浅入深、由小而大、由近而远、由表而里等。

2、从论证步骤的角度递进：引证，回答是什么；本论，回答为什么；结论，回答怎么样。例

一、幸福在我心中递进结构：

1、幸福是一种乐观的思维。（幸福是什么？）

2、乐观是一种崇高的境界，是放大快乐的睿智。（为什么是幸福？）

3、不卑不亢、知足而知不足便能乐观豁达、幸福永远。（怎样才能幸福？）

例

二、平淡也是幸福递进结构：

1、平淡是一种求真务实的态度，处事不惊的作风，立世修身的品格。

2、只有平淡才能抵制世俗物欲诱惑，才能感受美丽人生，追求幸福生活。

3、我们不应该将平淡看做一道过时的风景线，恰恰应该树立正确的人生观，将个人理想与民族利益联系起来，才能拥有一份平淡宁静。

二、链接生活，凸显本质

近年来，高考作文卷不乏内容空泛、人云亦云、远离生活、浮光掠影之作，究其原因，在于题例训练脱离生活实际，读而置身文本之外，写而囿于俗套之中，因此，我们的单元写作宜立足话题、渗透考点、链接生活、拓展思维。

本单元写作话题“发现幸福”为我们开启了人文的视角，拓宽了生活的视野。幸福蕴于纷繁芜杂的生活之中，淡褪了五彩缤纷的生活，就远离了快乐幸福。只有深入生活，面对生活细节才能发现幸福，分享幸福。

古圣先贤在“侍坐”中“各言其志”，分享自由幸福。“采菊东篱下”的惬意、“千里共婵娟”的温馨是幸福；“金戈铁马、气吞万里如虎”的忠勇亦是幸福。如此生活似乎雅而不俗，转换视角我们会发现：独处陋室、心系天下寒士，关爱家人朋友，捐助贫困儿童，帮助残疾人是幸福；攻克学习难题，考上理想大学，获得满意工作也是幸福；同学相聚，家人团圆，赏山川之美、品诗画之妙更是一种幸福。有了生活的源头活水，便能激起无尽的艺术想象，获得无限的审美愉悦，从而视通万里，思接千载。

在我们同学的平时的写作练习中还应该注意以下问题：

第一、在评论文中，要注意“透过现象看本质”，不要机械罗列问卷结果，就事论事，解说现象，推介个人喜好。如有人说“学好数理化，幸福遍天下”，就此展开评论，若仅从学科内容和特征上评论，那是就事论事、舍本逐末；若从学习目的、人生理想的角度展开评论，则是由表及里、透过现象论本质。根据“幸福指数”展开评论，首先要在调查对象中理出体现幸福观念的现象特征，然后根据个人对幸福的主观感受或个体体验，选定评论的焦点问题，从人生观、价值观的角度剖析不同的幸福观，从调查对象的客观表象透析其思想本质，表达各人的立

场观点。

第二、要学会阐述论点、发散思维，从而链接生活细节，不得泛泛而论、云山雾海。如论“幸福是一种心态”，就得让人明白一种怎样的心态，让人体验到幸福是奉献，是奋斗，是自信，是自足，还是淡泊宁静、无私宽容的心态，取其一，便能以点带面，纵深开掘。［写作借鉴］

幸福从付出中来

有人说：人生有不同的追求，但最终的目标只有两个字——幸福。所以，人生的意义就在于追求幸福。

有位作家说：幸福的频率并不像我们想像的那样少。我们常常在幸福的金马车驶过去的时候捡起地上的金鬃毛说原来我见过它。

还有人说：幸福是停留在花朵上的蝴蝶，你只能远远地看着，只要一靠近，它就飞了。难道说，幸福真的那么不可捉摸吗？

答案是否定的。因为，现实生活中我们很多人都捕捉过幸福的蝴蝶。

大家耳熟能详的比尔，世界第一富豪。他对幸福的含义是这样阐释的：

“有生之年我们打算将价值400多亿美元的财富全部捐献给社会。”撇开种种不说，单单这一行动，就能明白，比尔·盖茨是真正明白“施舍幸福”的人。

记得某位作家曾经说过：当我们为没有鞋子而哭泣的时候我们却发现有人没有脚。所以，当我们能够付出的时候，我们才是幸福的。

爱尔兰作家巴克莱则对幸福做了这样的阐释：

幸福的生活有三个不可缺少的因素：一是有希望，二是有事做，三是能爱人。

对比以上三个条件，不管是哪一个，都在指向：我们有，我们能。只有我们具有条件，才能做到。而付出，就是通向幸福的最短捷径。

亚历山大大帝有一次大送礼，表示他的慷慨。他给了甲一大笔钱，给了乙一个省份，给了丙一个高官。他的朋友听到这件事后，对他说：“你要是一直这样做下去，会一贫如洗。”亚历山大回答说：“我哪里会一贫如洗？我为自己留下的是一份最伟大的礼物，我所留下的是我的希望。”

留下希望，那就是幸福的源泉，只有付出，才能获得。

付出物质，得到精神。

曾经有一个旅人，他一个人跋涉在茫茫的沙漠中，随身带的水已经喝光。正当他快绝望的时候，他看到了一座手摇井。旁边有一壶水和一行字：请你将水倒进摇井里，然后摇动手柄，泉水就会源源不断地流出来。你离开的时候请你把水壶灌满。

这个人犹豫了，最终还是把水倒进了摇井——结果，水汩汩地流出来了！他最终按照字条上的指示把水壶灌满，心满意足地重新踏上了旅途。

这个旅人是幸福的。他不仅收获了现实的泉水，还收获了精神的甘醴——他懂得在付出中收获了幸福！幸福在哪里？幸福是花朵上的蝴蝶，当你把自己变成花蜜的时候，它就出现了，而且它会一直陪伴着你。

幸福，在付出中得到。

［话题探讨］

幸福是一种感觉，幸福是一种心境，幸福是一种体验，作家毕淑敏还说幸福需要提醒。幸福是清闲无事，幸福是艰苦创业；幸福是书山寻宝，幸福是亲近自然；幸福是攫取与占有，幸福是互助与奉献；幸福是父亲递来的一顶草帽，幸福是妈妈传出的一声呼唤，幸福是朋友捧上的一束鲜花„„幸福究竟是什么，怎样才能拥有它？

解读时间__学习横向展开议论_教学设计_教案 第5篇

1.教学目标

1、有感情地朗读课文，体会时间的意义，激发珍惜时间的意识，立志养成和时间赛跑、珍惜时间的好习惯。

2、联系上下文和生活体验，理解重点语句的意思。

2.教学重点/难点

体会时间的意义，激发珍惜时间的意识。

3.教学用具 4.标签

教学过程

一、课前谈话

同学们，你们喜欢名言吗？谁给大家说一句有关时间的名言？程老师也喜欢收集名言，课下要送给大家每人一个小书签。（出示课件：）

1、少年易学老难成,一寸光阴不可轻。――（宋）朱熹

2、合理安排时间,就等于节约时间。――（英国）培根

3、失去眼前的时间,就等于失去所有时间。――（德国）贝纳姆

谁能大声地给大家读一读？你能把自己的理解给大家说说吗？老师相信你们随着年龄的增长和今天的学习对“珍惜时间”会有更深入的感触。

二、情境导入

（配乐出示古诗：）《长歌行》

师：这一老一少立于江边，昭示着人生短暂，转眼百年，时间就如同滔滔江水一样，一去不复返。是呀！太阳落山了，有再升起的时候；小鸟飞走了，有再来的时候；小树枯萎了，有再绿的时候；花儿凋谢了，有再开的时候。然而时间过去了，就再也不会回来了，有人面对时间一片茫然，而有人却要和时间赛跑！两种态度，结果会一样吗？今天我们就一起来学习《和时间赛跑》。

三、领悟文章

1、带着问题，快速的读一遍课文，之后思考填空：出示思考题：

（1）通过外祖母去世这件事，“我”懂得了_________，长大后要告诉自己的孩子_________。

（2）文中的“我”是一个_________的孩子。

（3）你是怎么体会出来的？画一画，读一读，说一说。

2、小组讨论之后汇报。

3、结合着学生的汇报问：爸爸看到“我”为失去外祖母哀痛的样子，对“我”说了什么话？边读边画在书上。读出自己的体会感受。

4、指名读爸爸的话。爸爸想让孩子明白什么？

爸爸的话朴实，深奥。“我”有什么反应呢？指名读。

5、理解两句关于时间的谚语。（体会时间的宝贵）

6、爸爸的话比这些谚语还让人震动，还让人心里不是滋味，爸爸的话是什么呢？再读。

7、爸爸的话始终围绕在耳际，爸爸的心愿从此埋在了“我”的心底。“我”发现时间果真过的是那么飞快，“我”是怎么明白爸爸的话的？

“我”不仅明白了，还非常着急、非常悲伤。想一想：“我急的是什么？”“悲伤的是什么？”“决定的是什么？”

8、文中从哪几个方面写“我”和时间赛跑的？他认为和时间赛跑就像在做游戏，多么紧张、多么快乐，赢过时间又是多么自豪。能体会着读出你的感受吗？指导读。

9、因为他时常能够赛过时间。这种游戏可能就是最好的珍惜时间的方法了。听了爸爸的话，不仅不为外祖母的去世而伤心了，反而更加懂得了珍惜时间，与时间赛跑。他最想告诉我们的是什么呢？指读最后两个自然段。

“受益不浅”你是怎样理解的？是什么使“我”懂得珍惜时间，与时间赛跑的？再读爸爸的话。

“我”理解了爸爸的话，爸爸的话已不是一个谜语。而且还找到了谜底：假如你一直和时间比赛，你就可以成功！“我”要把这句话告诉自己的孩子，告诉所有的人。让我们也牢牢地记住这句话吧：（出示课件）齐读最后一句：假如你一直和时间比赛，你就可以成功！

10、你能用具体事例来说说自己对这句话的理解和体会吗？可以说自己，也可以说别人。

11、这么多人都懂得珍惜时间，那我们做得如何呢？我们算一算：每天有24小时，睡觉大概用去9小时，吃饭要用2小时，上学时间用6小时。那大概还剩7个小时，哪里去了？我们来做个实验：我计时间，你们轮流来读这篇课文，看一分钟能读多少个字。（结果出来了，同学们大都能读三百字以上）我们算一算：一小时我们可以读一万八千字，7小时呢？（十多万字！）带着你们新的感受再来读最后两个自然段。

四、课文拓展

像作者这样的人、这样的事还有很多。就像我们课前说的那些名人名言一样，告诉我们要珍惜时间！你们看：（出示图片）

1、矿难救援与时间赛跑，一次次救援工作与时间争分夺秒。

2、中国的宇宙飞船与时间赛跑，三峡工程和时间赛跑，中国的发展和时间赛跑。

未来的科学家、作家、艺术家、设计师们„„你们一定从这个故事中受到了新的启发。请拿起你们的笔,尽情流露出自己的真情实感吧。

（学生动笔写后进行交流。）

五、总结

孩子们，时间无处不在，它正悄悄地从你身边流逝，如果你听到了时光奔走的声音，请调整自己的心态，与时间赛跑吧！

六、布置作业

1、把自己的真情实感写好后贴在写字台前，时时提醒自己要珍惜时间！

2、发给每人一个小书签，继续收集关于时间的名言。

课后习题

13和时间赛跑

课时训练

看谁填得快，填得准。

sài

wâi

yōu

shǔ

（）外

（）蓝

（）伤

（）名

（）跑

安（）

（）秀

（）假

2.读拼音，写词语。

tãnɡ

ài

jiǎ

ruò

suī

rán

kuánɡ bēn

rì

yuâ

rú

suō

shòu yì

wú qiónɡ

3.请选择出对句子的正确理解。

（1）爸爸等于给我说了一个谜。（）

A爸爸对我说的话是一条谜语，我猜不着答案。

B爸爸的话我没有完全理解。

（2）一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。（）

A是说时间宝贵，我们应该珍惜时间。

B是说黄金可贵。

4.请你把每组词语送到合适的“（）”里。

①与其„„不如„„②虽然„„但„„③不是„„而是„„④假若„„就„„

（1）或许明天飞过这条路线的，（）老鸟，（）小鸟了。

（2）将来我会告诉我的孩子：（）你一直和时间赛跑，你（）可以成功。

（3）他们知道（）欺骗我，还（）对我说实话。

（4）（）明天还会有新的太阳，（）永远不会有今天的太阳了。

答案：

塞外

蔚蓝

忧伤

署名

赛跑

安慰

优秀

暑假

2.疼爱 假若 虽然 狂奔 日月如梭 受益无穷

3.（1）B（2）A

鲁迅与时间_教学设计_教案 第6篇

1.教学目标

1、能通过各种方法理解并积累“繁忙、勤勉、懒散”等词语的意思，读准多音字的字音。

2、读清文中的数据，体会作者通过详实的数据，写出了鲁迅的珍惜时间和善于利用时间。理解描写时间的两句句句子的含义。

3、了解文章的取材特点，感受鲁迅的珍惜时间和善于利用时间，树立对大师的崇敬和学习的愿望。

4、积累文中的两句名言，并能够收集几句有关“珍惜时间”的名言和诗句。

2.教学重点/难点

1、理解“时间，就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。”“时间，每天得到的都是24小时，可是一天的时间给勤勉的人带来智慧与力量，给懒散的人只能留下一片悔恨。”这两句句子的含义。

2、了解文章的结构和取材特点，感受鲁迅的珍惜时间和善于利用时间，树立对大师的崇敬和学习的愿望。

3.教学用具

教学课件

4.标签

教学过程

一、揭示课题，引入课文：

1、板书：鲁迅

2、鲁迅先生是我国伟大的文学家、思想家、革命家。我们学过或者读过鲁迅的哪些作品？（学过的作品《我的伯父鲁迅先生》）

3、鲁迅的一生，是勤奋的一生，战斗的一生，他一生取得的巨大成就是跟他对待时间的态度分不开的。

4、那么。鲁迅先生是怎样对待时间的呢？这节课我们学习第2课《鲁迅与时间》

5、板书课题。

二、初读课文，整体感知

（一）出示预习要求，学生预习课文。

（二）检查预习。1.注意读音 2.注意字形 3.理解说明：

①教师说明《华盖集》、《南腔北调》、《且介亭杂文二集》以及《少年别》都是鲁迅的作品(包括翻译的作品)。②教师简要解释： ③填空答案

作者 “开门见山”，先通过具体的数据介绍鲁迅短暂的一生，却给人类留下宝贵的文化遗产。接着分别从平时和除夕夜两个方面具体描写鲁迅先生抓紧时间、善挤时间。最后又用鲁迅的话说明他的巨大贡献是从“时间老人”那儿争取来的。

④边听边思边划，划出鲁迅先生说的话。读后交流，鲁迅对待时间的两句话：

5.学生质疑。学生将在预习过程中碰到不懂的地方提出来。

(一般的问题由教师直接解答；重要的问题，可暂时“存疑”，留待讲解课文时讨论解决。)

三、抓住重点，突破难点。1.出示句子：

①自由轻声读。②指名读。③集体读。

2.学习句子：

①找出一对反义词。

勤勉——懒散。在这些词语下圈上小圆圈。②理解词语的意思。注意散读第三声。

③再轻声读课文第一节内容。思考：哪些地方能看出鲁迅非常勤奋? 出示填空练习：

(数字由学生填写。)④讨论：

Ⅰ鲁迅活了55年说明什么?(生命比较短暂。)写作时间18年又说明了什么?(写作时间也不是很长。)Ⅱ 但在这不长的时间里，鲁迅先生写了640万字，平均每年写35万多字，这些具体的数字说明了什么?(鲁迅先生一直坚持写作，写的数量多，表明他一生勤奋。因此可以说，时间给鲁迅先生带来智慧与力量。)⑤结合对重点词语的理解和课文的有关内容，体会句子的含义。

课堂小结

四、复习巩固。

1、齐读句子

2、小结：鲁迅没有虚度年华，他的一生是勤奋的一生，战斗的一生。他的巨大贡献是从“时间老人”那儿争取来的。他有哪些巨大的贡献？让我们一起来读读第一节。（1）齐读

（2）短短十八年写了640万字，每年35万，多么不容易啊！难怪作者要说这是——巨大的贡献。你能够看着板书来说说鲁迅的巨大贡献吗？ 板书：（1881---1936）55岁 作品：640万字

3、总结：课文的第一小节通过一连串具体的数据，告诉了我们鲁迅先生为我们留下了数量丰富的文化遗产。鲁迅先生还有哪些巨大的贡献？他又是如何与“时间老人”争时间？我们下节课再学习。

课后习题

五、适时拓展，布置作业。

1、抄写词语：

遗产

繁忙

凌晨

除夕

勤勉

懒散

虚度年华

2、抄写句子并理解

出示：时间，每天得到的都是24小时，可是—天的时间给勤勉的人带来智慧与力量，给懒散的人只能留下一片悔恨。

含义：

3、拓展练习

解读时间__学习横向展开议论_教学设计_教案 第7篇

1.教学目标

一、知识与技能

1.会使用适当的工具测量时间和长度。

2.知道测量有误差，误差和错误有区别。

二、过程与方法

体验通过日常经验或自然现象粗略估计时间和长度的方法。

三、情感、态度与价值观

认识计量时间和长度的工具及其发展变化的过程，培养对科学技术的热爱。

2.教学重点/难点

教学重点：使用适当工具测量时间和长度。

教学难点：误差的产生。误差与错误的区别。

3.教学用具

教学课件

4.标签

教学过程

一、引入新课

速度的计算公式是怎样的？要计算速度必须知道什么量？怎样利用公路上的里程碑大致测出汽车的速度？必须要测出相应的时间，看来测量时间对于生活和科学研究非常重要这节课我们就一起来研究如何准确地测量时间。

二、新课学习

（一）时间的测量

1.计时工具

教师概括介绍计时工具的发展变化过程。在古代，人们用日晷、沙漏等器具来计时。16世纪后，欧洲出现了有重锤的摆钟，近代机械式钟表就是在它的基础上发展起来的。现代利用石英晶体制成了稳定、轻巧、方便的电子钟表，它们一天的偏差不超过0.5秒。目前最准确的计时装置是天文台使用的原子钟，30万年的偏差只有1秒。让学生看课文了解古代和现代的几种计时工具。

学生交流课外收集的有关古代人和现代人测量时间的工具、测量方法？

简要介绍日晷、沙漏计时原理：

日晷（guǐ）：在太阳照射下垂直于日晷圆盘上的杆在圆盘上形成影，随太阳升降运动，不同时刻在日晷上影子的位置不同，在日晷上对应位置标上对应的时刻，就可以用来计时了；②沙漏：沙漏上方容器的沙子以相同的时间间隔向下方的容器漏下相同数量的沙子，根据漏下的沙量计时。

2.时间单位

复习学过的时间单位及单位间进制率。

了解在国际单位制中时间的单位是秒，了解“秒”的准确定义：铯原子振动9192631770次所需的时间定义为1s.认识时间单位的符号：小时（h）、分（min）、秒（s）。

3.停表的使用：练习使用停表的方法；利用停表测量自己一分钟内脉搏跳动的次数，然后用脉搏估算一段时间；用绳子绑住一支笔做成一个摆，测量摆摆动一个来回所用的时间。

（二）长度的测量

了解了国际单位制，我们知道不只是时间有国际单位，长度也有国际单位，接下来，我们一起来研究长度的测量，了解长度的单位。

1.常用的长度测量工具

（1）让学生说出所知道的长度测量工具如刻度尺等，然后教师出示一些常用的测量工具（刻度尺、卷尺、游标卡尺、螺旋测微器）让学生观察。

（2）让学生找出身体的哪些部位可以做为“尺”.①伸开手掌，从大拇指到中指指尖的距离，称为“一柞”.②伸开两臂的长度，大约等于身高；人步行时，平均一步的长度；某一个手指的宽度等。

2.长度的单位

（1）复习学过的长度单位及单位间进率。了解长度单位还有微米、纳米等。

（2）阅读课文了解在国际单位制中长度的单位是米。了解“米”的准确定义：光在真空中1/299792458s内所经路径的长度定义为 1米。

（3）认识长度单位的符号及单位间进率。

米（m）、千米（km）、分米（dm）、厘米（cm）、毫米（mm）、微米（μm）、纳米（nm）

1km= 1000m= 103m;

1dm= 0.1m=10-1m;

1cm= 0.01m=10-2m;

1mm= 0.001m=10-3m

1μm= 0.000001m=10-6m;

1nm= 0.000000001m=10-9m

3.阅读课文了解一些物体的长度或物体间的距离。

4.刻度尺的使用：应做到刻度尺要放正，要紧靠被测物体；读数时视线要与尺面垂直；要估读到分度值的下一位数；多次测量取平均值。

5.学生分组实验。

（1）测量物理课本的宽度

（2）测量硬币的直径、硬币的周长。探究：不能直接用刻度尺放在硬币下进行测量，直径的位置难以判断，会使测量不准确。只能用间接的方法进行测量。

方法1（卡尺法）：如左图所示，用直尺和三角板把硬币紧压在桌面边缘；借助两把三角板和一把刻度尺来进行测量。或用一只三角板和一把刻度尺，如右图，用两把三角板紧夹住硬币，均可从刻度尺上读出硬币的直径d.根据公式L=лd 求出硬币的周长。

方法2（滚轮法）：在纸面上画一条直线，让硬币从某个记号开始，在纸面上沿直线滚动n周记下终点。测出线段长度s,先求出每周的周长L=s/n,再利用L=лd求出硬币的直径d=s/nл。

方法3（替换法）：把硬币放在纸上，贴着边缘用笔画上一圈，再剪下对折，然后用刻度尺直接测量圆的d,即为硬币的直径。根据公式L=лd求出硬币的周长。

方法4（化曲为直法）：拿一纸条紧贴着硬币边包几圈，用一大头针在纸条上扎穿一个孔，然后将纸条展开平放，用刻度尺测出相邻孔间的距离L,就是硬币的周长。根据公式d=L/л求出硬币的直径。

（3）测量一页纸的厚度，探究：纸的厚度为10-4m,用毫米刻度尺测不出一页纸的厚度，也测不出二页纸厚度，但是能测出上百页纸的厚度，而一页纸的厚度只要把测出的厚度除以总张数就可以求出了。

（以多测少法）测量时取若干页纸（纸的页数要足够多），压紧后，用最小刻度为毫米的刻度尺量出其总厚度L,然后将总厚度除以纸的页数n,求出每页纸的厚度l=L/n.（4）测量细铜丝的直径，测量道理与测量一页纸的厚度相同（以多测少法）。

测量方法：找一支圆铅笔，把细铜丝捋直，将金属丝在铅笔上依次密绕适当的圈数n,用有毫米刻度的刻度尺量出这个线圈的长度l,再将线圈长除以圈数所得的商就是金属丝的直径d=l/n.总结得出刻度尺的正确使用方法：刻度尺要贴近被测物体；刻度尺要跟所测物体的长度平行；读数时视线要与尺面垂直；读数时要估读到分度值的下一位。

测量结果=数字+单位

（三）误差

任何实验测量结果不可能是绝对准确的，由于受所用的仪器和测量方法的限制，如在测量长度实验中，有的同学读刻度尺示数可能估计得偏大一些，而有的同学估计的可能小一些，而一个物体它的真实长度总是一定的，这个真实的长度叫做真实值，所以测量值和真实值之间必然存在差异，测量值和真实值之间的差异叫做误差。

由于仪器本身不可能做的非常精确，实验者对实验的观察总会有偏差，因此误差总是存在的，不能消灭，但尽量减小误差。

错误与误差不同：错误是指不按实验、操作的有关规定的做法。是不正确的测量方法产生的，所以只要严格按要求去做，错误是可以避免的，而误差是不可避免的。

减小误差的方法：多次测量的平均值 会更接近真实值，误差较小。

误差：测量值与真实值之间总会有差别，这种差别就是误差。

错误：由于不遵守测量仪器的使用规则，或读取、记录测量结果时粗心等原因造成的。

两者区别：误差不能消除，但可以减小，例如多测量几次。

错误可以消除。

三、小结

1.时间的测量：时间的单位、测量时间的工具、停表及手表的正确使用。

2.长度的测量：长度的单位及换算关系，正确使用刻度尺测长度、误差。