初中母爱日记范文

初中母爱日记范文（精选14篇）

初中母爱日记 第1篇

母爱就像温暖的太阳，和煦的阳光照耀着我，让我们不再感到寒冷。

从孩提时代，妈妈就无微不至的照顾着我。我沉浸在在母爱的世界中健康的成长，偶尔我也会犯错，妈妈就会对我进行教育和引导，让我深刻了解自己的问题并让我以后不会再犯错。

有一次，我沉迷于阅读一些课外书，就连上课都恍恍惚惚的。老师布置的作业不认真写，字迹潦草，不会做的题目也不仔细钻研，胡乱作答，不懂的知识点也没有去学习，课堂上我也没有认真听课，而是把课外书放在课桌下悄悄看了起来。

到了晚上要关灯睡觉的时候，我也会藏在被窝里悄悄看，不被妈妈发现。因为看课外书，我开始发现眼睛看黑板有些模糊，检查眼睛发现是近视了。其实我也知道沉迷于课外书是不对的，可是那些有趣的故事实在是太吸引我了，很多情况下我都控制不住自己的欲望。

就这样，一段时间以后，期中考试成绩下来了，我的成绩居然不及格。我拿着打着不及格分数的试卷心惊胆颤地拿给妈妈看，还做好了被妈妈责骂的思想准备。

可是，妈妈看着试卷上的分数很久，最好她温柔地摸着我的脑袋。我心中羞愧于对妈妈，眼泪禁不住流了下来。我流着眼泪，对妈妈说：“妈妈，我知道我这段时间沉迷于课外书是我错了。对不起，妈妈!”妈妈并没有批评我，只是温柔地对我说：“好孩子，看课外书其实并没有错，但是不管做什么事都要有一个度，先学习好老师讲的知识，若是你对其他感兴趣，学习之后也可以在适当时间看看课外书的。”

每个人都会感受到母爱。我在成长过程中，每时每刻都在感受着母爱。母爱犹如一盏灯塔，柔柔的灯光给了我温暖，也给我的人生指引了方向。

初中母爱日记 第2篇

由于自身升级为准妈妈了，便不由得关注起育婴书来。我看的这本书名字叫《我这爱你的18年》，我很佩服这位妈妈可以坚持18年记录孩子的成长，这位80后的孩子和我们一样的年纪，看着书中的点点滴滴，也在回忆自己的成长经历，我们那一代人，应该都是这样长大的吧。

孩子的降临，对于每一个家庭来说那是无比的喜悦的事情。但是在八十年代，一位母亲担心的事情似乎更多，对于现在的人们来说，男孩女孩已经不再那么重要了，但是在那个时候，重男轻女甚至可以左右着一个女人一生的命运。李里，书中的女主角，躺在手术台上忍者伤口的疼痛，虽然已经筋疲力尽，还是急于知道孩子的性别，当知道是男孩后，心里的石头才总算落地。孩子的爸爸本来在打瞌睡，听说是儿子，像被雷击一样跳起来，在走廊里翻了一长串的跟头。看到这里我都不由得偷笑，那个年代的爸爸还真是好身手，换成现在的爸爸们，有谁还能翻跟斗呀！

一个人如果不具备抚养新生命的能力，最好还是拖一拖，等具备这种能力以后再生育好了。我从来都不认为十月怀胎有什么了不起，为人母有什么值得炫耀的。即使分娩的痛苦也是自己选择的。生儿不养，养而不教。那不如不要让这个孩子到这个世界上来。上海如今世博会后流浪汉、乞丐少了些，可早些年地铁里或者天桥上常看到，一个衣衫褴褛的妈妈手里牵着小孩在乞讨，背上有时还背一个小的。我不是没有怜悯心，可是看到这些场景我都是躲远远的，甚至觉得这样的母亲不合格，自己吃苦也就算了，还要带这孩子一起出来受罪，对孩子的性格和发展都造成了很坏的影响。自己有手有脚，为什么还要乞讨呢，母亲是孩子的第一位老师，不教育孩子靠自己的努力去赚钱，用这种方式带着孩子，不知道这孩子长大会怎么样？

“一张白纸可以画出最新最美的图画，写出最新最美的文字。“毛主席在中国解放初期面对一穷二白的中国现状曾经这样说。在我的思绪中一个新生命，一个新大脑也是一张白纸，教育就是一直多功能笔，握着教育这只笔的人启蒙他的智慧，而智慧又影响他的思想，他的情操。独生子女在家里多是娇宠的，家里最好的东西理所当然的都是他的，大人们总觉得孩子小时候霸道是正常的，还不懂事，等长大了自然就懂事了。其实不然，孩子在一两岁的时候就已经有雏形的自我控制力，如果大家不是一味的娇宠，孩子在这个时候已经能有意识的学会”孔融让梨“。书上写的简单，要教育孩子做到这样，我觉得应该很难吧，不是一个人的力量，还要一家人的配合。现在大部分父母都要上班，平时老人带孩子带的最多，老人才不管这些，孩子要什么给什么，都说现在的孩子精明、皮，反思一下也许我们也没握好教育这只多功能笔吧。妈妈，我是捡来的吗？看到这里我又忍不住偷笑。是不是每个孩子都问过我从哪里来这个问题？我听到最多就是这个答案，那时候我妈说我是捡来的我还不相信，可是后来哥哥还绘声绘色的说他是如何和妈妈一起在桥下把我捡回来的，我就真的相信了，还难过了好一段时间。李里一样遇到这样的问题，但是她没有随意的回答孩子，正巧那时候在放《新白娘子传奇》，于是她便想到了这样的答案：“妈妈像白娘子那样到庙里去求菩萨，菩萨就把你送进我的肚子里。我每天吃呀，吃呀，你就一点点长大。长到妈妈肚子里装不下就生下来了。所以，有谁说你是捡来的，你也说他是捡来的。你不哭，也说他们，他们感觉没趣，就不再乱说了。”可惜我那时候没听到这样的故事，也比现在有些父母讲精子、卵子的故事更容易理解，孩子就是那么较真。

一认字就肚子痛？其实只是孩子在耍小聪明，逃避学习。孩子的天性都是爱玩，哪里坐的下来认字。当他写的字歪歪扭扭自己也认不出来的时候，会愤怒的把纸撕碎、把铅笔丢到一边。想来，我们遇到挫折的时候，也不能控制自己的情绪，也会发泄，会懊恼。这就是孩子的发泄方式吧？但是，这样发泄对认字没有帮助，讲道理孩子也不一定听得进去，怎么办？李里告诉孩子，写错的字或者难看的字不要用橡皮擦涂掉，就不断的写下去，直到写对写的好看为止。一开始，孩子还忍不住要擦掉，要掩饰自己的过错，可是看到妈妈鼓励的眼神，就继续下了下去，慢慢的字越写越好孩子也兴奋起来！是的，光告诉孩子失败是成功之母，他不能理解也不知所措。母亲的鼓励和陪伴，再加上正确的指引，不是比什么大道理更直接更深入孩子的内心吗。

这本书虽然是一个文化水平不高的母亲写的日记，但是我看看到一个母亲正是用了她的包容、聪慧和伟大的爱去培养孩子。这本书的名字叫《我这爱你的18年》，不过书却只有写到7岁就结束了，也有可能还有第二本。不管后面的故事怎么样，至少我看到了一位母亲和孩子一起成长的故事。没有谁，因为孩子的降临早就做好了妈妈的准备，我们都在学习，是孩子让妈妈变成十八般武艺样样精通，神通广大吧？也许每个妈妈的经历写下来都是一本好书，希望将来的我也能耐心写下一本好书。

初中母爱日记 第3篇

关键词：日记,初中英语,写作

日记一般用于记录一天生活的感受, 语言要求简单, 比较适合初中生用来做英语写作练习, 教师具体可从以下几个方面用日记来“激活”初中英语写作。

一、引导学生提高兴趣和热情

初中生思维方式刚刚形成, 对任何新事物都有探索的欲望, 因此学生对于用英语写日记有强烈的好奇感, 会想弄清楚用英语写日记与用中文写日记有什么不同。也不排除有学生出现畏难的心理, 担心自己学到的英语不足以用来写日记。因此, 教师需要对学生进行相应的引导, 在尽量保持学生热情和兴趣的基础上消除学生的各种担心。教师可以指导学生从英语课本或者课堂中整理收集写英语日记能用到的一些词汇或者句子, 比如星期、日期、月份的表达方法, 天气的有关描述词汇等。开始阶段, 教师可以让学生以记流水账的形式写英语日记, 这样的写法对英语的要求比较简单, 学生写起来不会感觉难度太大, 在基础打好后, 教师再慢慢指导学生在英语日记中加入一些句式等等。对于写作中出现英语表达困难的学生, 教师要进行及时的指导, 让学生注意整理归纳英语中的习惯表达, 掌握英语句子的基本构成规律和一些基础的语法知识。

二、引导学生选取内容和素材

教师在为学生选取英语日记写作内容和素材时, 首先应该引导学生将英语教材中的不同话题作为写英语日记的基本素材。当前的英语教材每个单元都以某个话题为切入口, 学生要学会将这些话题利用到英语日记中。这样不仅有利于巩固所学知识, 还能提升自己的写作水平, 而且能够感受中文写作与英语写作的不同之处, 提升自己对不同文化的理解。其次, 教师应该引导学生将现实生活中的片段作为英语日记的写作素材。教师应该慢慢引导学生利用课堂上所学的英语知识记录日常生活中发生的点点滴滴, 真正做到学以致用。最后, 教师可以引导学生将社会热点和时事要闻作为英语日记的写作素材。这对学生提出了更高的要求, 需要学生利用更复杂的语法和句式来表达日记内容, 为了适当降低学生日记写作时的难度, 教师可以在课堂上讲授相关的关键句式和语法, 还有一些学生难以掌握的句子, 使学生能顺利完成英语日记写作。

三、指导学生掌握方法和技巧

首先, 教师在指导学生写作时要避免使用过于复杂的句式, 初期尽量以简单句式为主, 其次, 教师要及时指出学生日记中出现的问题。初中生的英语基础十分薄弱, 在中文与英文之间存在很大的时态差异, 中文中只会出现时间状语的变化, 但是英语中除了时间状语发生变化, 谓语部分也会有所变化, 学生由于语文惯性思维的影响, 可能在时态运用上会出现一些问题。因此教师需要指导学生根据写作内容的不同选用正确的时态, 而不是只注重过去时态的使用。最后, 大部分学生还存在写作条理性不强的现象, 教师可以就此设计一些片断练习或者结构仿写。

四、评价学生写作质量与水平

在评价学生写作水平时, 要注意以下两点:第一是要进行及时的评价。教师的反馈越及时, 越有利于操控整个教学活动。所以教师要在学生日记上交的当天进行批改, 及时给予学生反馈, 充分激发学生的写作热情。第二是在评价过程中给予学生鼓励。教师要认识到学生的英语素质是参差不齐的, 因此, 在进行评价时, 要对学生的进步进行大力的表扬, 给予他们充分的鼓励。无论发现学生日记中的任何优点, 教师都应该将其提出并给予表扬, 使学生能感受到自己得到了肯定, 有利于激发学生坚持写作的积极性。首先, 教师要做到在指导中评价, 在评价中鼓励, 协助学生保持写作热情, 端正写作态度。写日记需要学生长期坚持, 也只有长期坚持才能提高写作水平, 教师给予学生正面积极的评价是促进学生写日记的重要推动力。其次, 教师在进行日记批阅时, 要仔细认真, 除了对学生日记中出现的错误提出修改意见, 还应该标出优秀的句子, 写上自己的评语。最后, 评价除了简单的wonderful, excellent外, 还要附上自己对学生日记内容的看法, 让学生感受到自己的文章有被教师认真阅读, 以此来保持写作热情。从而引导学生积极地用英语日记来记述自己每天的生活感受, 这样不仅能提高他们的英语学习能力, 还可以对学生进行有针对性的英语指导。

英语教学作为语言教学的重要内容, 必须对学生进行写作训练。学生写英语日记不仅能够提高英语写作能力和语言整体素质, 而且能够促进和谐师生关系的构建, 有利于促进其健康快乐成长。

参考文献

[1]李秋凤.初中英语写作能力培养初探[J].科学中国人, 2014 (23) .

对初中学生进行日记教学 第4篇

一、培养学生的文章立意能力

学生刚开始写日记，其内容一般都较为单一，主要是一些自己日常生活中的琐事。随着时间的延伸、年级的递增，要逐步引导学生跳出这个圈子，拓展题材的来源。学生可以记录自己对世界、生活的认识、理解，以及对此的评价及意见，其中包括自己在实践活动中的真实心态和想法，对过程和方式的评价及建议；可以自由地表达自己关心或渴望倾诉的问题，其中包括自己的成就、失望以及生活或学习中存在的问题等。这样做的目的是让学生以日记的形式实现自我教育和自由发表意见。

二、培养学生课后练笔及写读后感

我们学过的很多课文都有练笔的材料。比如《口技》一文课后练习五：“本文和我们学过的《绝唱》都有精彩的音响描写，揣摩两文中的有关语句，试写一段描摹音响的文字。”《社戏》课后练习四：“写一篇二、三百字的文章，介绍你家乡的地方戏或你参加过的文艺活动”……另外也可以写读课文后的感想，如学《斑羚飞渡》后，你有什么感想？《愚公移山》一文中愚公的精神到底值不值得我们学习？当然也可以写读其他文章后的感想。这样不但对所学内容有所掌握，而且时间长了还可以锻炼学生的鉴赏能力、阅读能力，提高了他们的写作水平。

三、培养学生充分调动自己的感官，记录自己的灵感的能力

在日常生活中，我们常常会对一些现象或事物产生瞬间感悟，稍纵即逝，这就需要我们把这些心灵的火花及时收集起来。比如看到一堆沙子上长满了长势很旺的草，但只要轻轻一提它们便被连根拔起，这种现象会给你什么启示呢？——无论做什么事情都要打好基础，不能徒有其表，不然便会不堪一击，难以成功。这样时间长了何愁没有敏捷而富有创新的思维？

著名教育家魏书生说，写日记能磨练人的毅力，一旦坚持住了，便产生了心理惯性。日久天长，就会磨练出不管千难万险，也要坚持到底的毅力。有了这种毅力就不愁写文章没有内容，就会永远告别东拼西凑和空洞无物的尴尬，达到文情并茂的境界。

母爱优秀日记 第5篇

有人说母爱是复杂的，但我却认为母爱是简单的。在你的生活中，母爱无刻不在，当你在外受挫的时候，母爱会让你感到温暖，让你知道，在你背后，还有一个人默默地支持着你；当你

不知前方该如何前进而苦恼的时候，回到妈妈的怀里，她会给你指清前进的方向、、、、现在的我已是一名中学生，在青春的叛逆期，经常与母亲发生口角斗争。每次总想克制自己，不要顶嘴。但总会忍不住抵上一两句。而这时的妈妈因为我的顶嘴被气得发狂。每次和妈妈顶嘴后，心里总是很懊悔，为什么总是控制不了自己！妈妈养育了我十几年，她对我的好，我心里很明白，但是总是管不了自己的情绪，最近总是和妈妈在吵架，现在的我，终于懂得妈妈的不容易，终于懂得妈妈对我为什那么严厉，她是为了我好，为了让我在将来可以有出息，为了让我将来可以过得更好！

母爱日记300个字 第6篇

有一种爱叫“母爱”，每个人一生下来就习以为常地拥有着这种爱。拥有母爱的人生是完美的，没有母爱的人生是残缺的。谁要是失去母爱，谁就失去了为他祝福的手,而拥有母爱时不珍惜的人生是可悲的人生。母爱，是任何人都无法还清的。而我们为妈妈所做的事多么微不足道。

很多时候，我们看到爸爸妈妈的工作有收入，就渴望自己也能像爸爸妈妈一样挣到钱，因此，帮助妈妈做一点点小事情，或是妈妈要求我们做事，就连我们取得了优秀的成绩，也希望妈妈能给我们一些报酬，现在我们明白，帮妈妈做工是不应该要钱的。爸爸妈妈为我们付出那么多，难道我们不该取得优秀成绩报答他们吗?

鲜花生命中只有一个目标——要开出最灿烂的花朵，母亲把孩子生下来也只有一个目标——要尽自己的能力爱护孩子，让他过上最幸福的生活。人生苦短，母爱无价，请珍惜母爱吧!

母爱如此伟大日记 第7篇

有一天，天空阴沉沉的，不一会儿天空就布满了乌云，顿时，下起了清盆大雨。我坐在教室里自言自语地说：“真是太糟糕了，既然忘了带雨伞。”我很着急，心想：“这到家可不是要淋成落汤鸡了。

放学了，我戴着帽子，在大雨中奔跑，跑到了家长接送线，这是，我看见了妈妈，妈妈正举着一把很漂亮的雨伞，向我跑了过来，妈妈抚摸着我的头说：“宝贝，淋坏了吧?”这么说着，妈妈把手中的伞给了我，妈妈只带了一把雨伞，我对妈妈说：“妈妈你怎么办呢?”妈妈说：“没有关系。妈妈在大雨中淋着，看着妈妈的头发已经被雨水打湿，我的鼻子至发酸。心想：妈妈真是太伟大了，我的心里一直在流泪，我把伞给妈妈打上，妈妈却说：“不用给我打，别把你自己淋生病了。”有把伞给了我，我们回到家，我摸着妈妈湿透了的衣服，心里特别难受。

这就是关爱，是无微不至的爱!

初中母爱日记 第8篇

乡村初中作文教学难的原因主要体现在:1.学生素质偏低。许多优秀生被选拔或自己到县城里的学校就读了, 余下的无论在学习成绩还是学习的自觉性、积极性方面都相对偏后。2.家庭教育缺失。许多学生在学习上极少得到长辈们的过问、关心与督促, 其教育很大程度上依靠老师单方面的孤军作战。3.问题学生多。数量不少的留守儿童, 还有一些单亲孩子、孤儿等, 他们问题多, 思想复杂, 学习能力个体差别大, 缺乏自我约束力。4.课外阅读量少, 知识面狭窄。5.平时少练笔, 往往到布置作文时才勉强动笔。6.恐惧心理。每到作文课时有些学生心情就高度紧张, 举笔半天榨不出几个字来。有胡编瞎造的, 有抄袭别人的, 有只写一两行字应付了事的, 也有一个字也不写的。7.对生活缺乏观察, 写作素材匮乏, 等等, 不胜枚举。

总的来说, 乡村初中生作文难的根源是缺乏兴趣与少练笔。因此, 激发起学生的写作兴趣, 使他们养成每天都练笔的习惯是当务之急。而写日记就是养成这种习惯的最好方式。我的做法如下。

一、让学生明白写日记的重要作用。

结合具体事例告知学生写日记的重要作用。1.提高写作水平。写日记可积累词汇, 积累素材, 培养细致入微的观察与分析能力。每天以我手写我心, 发自内心的真实表述, 叙事必然真切生动, 长此以往, 作文就会令人刮目相看。2.自省作用。把当天自己做得好与不足的方面记下来, 更好地克服自身的惰性与弱点, 从而达到“三省自身”的作用, 促使自己向好的方面发展。3.调节情绪。有什么喜怒哀乐愁可尽情向日记这位知己诉说, 写完了, 心情也平和了, 这样既调节了情绪又促进了身心的健康发展……

二、指导并亲自带领学生一起写日记。

学生明白了写日记的重要性后, 教师就亲自带领学生一起写日记。农村初中生极少有写日记的习惯, 因此, 要手把手地引导学生, 用细心、耐心、诚心激发起每一个学生写日记的热情。我告诉学生, 写日记是一件很容易、很愉快、很有意义的事, 你有兴致时就多写些, 忙了、累了可只写一个字或一个词语;还可写英语单词, 或抄数学公式定理;可画画, 也可练字;可随心所欲, 也可认真细致, 完全由自己心意来决定, 一点也不难, 很容易坚持下去。刚开始时, 从基础抓起, 先让他们写一句通顺的话, 表述清楚一个意思, 积累一些词语、句子、精彩段落;再逐步培养他们观察、积累素材等的习惯。每天一上语文课, 我就在黑板上写下自己当天的日记, 给学生以示范作用。学生可照抄, 也可自己另写, 要求内容简洁、真实、真切, 在两到四分钟内完成。经过一个月左右, 看到学生都能天天写日记后, 我就与学生约定:每天晚自修下课为记日记的时间。每周的语文晚自修, 抽检两个学生的日记, 然后结合各自的特点进行表扬。坚持两个月之后, 从第四个月开始, 每周的语文晚自修我让每小组里的一个同学念自己的一篇日记, 然后就其优点进行表扬, 让学生享受到写日记的成功与快乐。经过一两个学期的努力, 班内学生基本上养成了每天记日记的习惯。有的学生还对日记产生了一种精神寄托与依赖的心理, 一天不写日记, 就觉得还有什么任务没有完成, 心里感到不踏实, 非完成不可。学生天天练笔的习惯就这样养成了。

三、组织一些语文课外活动, 开阔学生视野。

有目的地组织一些语文课外活动, 如春游、秋游、野炊、参观水电站、义务植树、帮助五保户等活动, 让学生接近生活, 亲近大自然, 体会活动、劳动与帮助别人的快乐。回来后让学生把自己最深切的感受以日记的方式写下来。学生感受到生活中处处有语文, 语文使生活更精彩, 写日记就更投入了。

四、进行日记评比。

每学期结束, 鼓励学生把自己最得意的一篇日记用稿纸抄下来, 组织学生进行评比, 评出一二三等奖和优秀奖, 颁发奖状、奖品, 让学生有一种成就感, 继续进步。对写得特别好的还鼓励学生向《青少年日记》等刊物投稿, 激发学生的创作热情。

五、以记日记的方式引导学生写作文。

有了写日记的习惯和功底, 就可以坦然地告诉学生, 把日记写详细些就是一篇好作文了。其实日记就融合了“以我手写我心”的体验式作文与愉快作文的长处。慢慢地, 学生体会到写作的成功与快乐, 就会坚持写下去, 这时再辅导学生写起作文来就轻松多了。

六、效果。

1.每次的作文课, 每个学生都能爽快地动笔并写出像样的作文来;2.怕作文的心理基本消除了;3.养成了天天练笔的习惯, 作文有了质的飞跃;4.教师对作文的辅导与修改变得轻松了。

用日记激活初中英语写作教学 第9篇

[关键词]初中英语 写作教学 日记 有效策略

[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）330035

新课改以来，教师对于课堂教学的研究越来越深入，注重学生学习习惯、学习技能的探索和研究。写作教学是英语教学的难点，解决这个难点，日记是行之有效的方法。日记是激发写作兴趣、提高写作能力的主要途径，日记的语言简单、通俗易懂，有助于写作水平的提升。下面，简单论述以日记激活英语写作的几点体会，以期为提高英语写作水平提供可取的经验。

一、创新教学，践行日记促写作的实践

英语写作教学应与时俱进，不能局限于英语课堂，尤其是作文教学，更应该改变思路和做法，改变一单元一篇习作的落后做法，改变“导入—阅读—语法—综合技能—学习技能—写作任务”的单线教学形式，改变块块教学的单一模式，以“日记”的形式，拓展学生的知识面，培养学习兴趣，丰富学习方式。

如针对Natural disasters的教学，在Welcome to the unit部分，学生通过上网查询相关的自然灾害资料，写一篇对自然灾害认识的日记；学习Reading时，让学生课后谈谈对Timmy震前、震中、震后等的了解，以及Timmy成功获救的感触和体会，写一篇阅读后的心得体会日记，说说如果自己处于险境中，应该怎样自救或者他救等。

除了结合单元教学写日记，引导学生平时将自己的所见所闻所感等随时写下来，如一次合作学习的开展、一次小组讨论会的过程、一节英语课的收获和启发、一次班会课、一首英语歌曲的演唱、一篇文章的阅读等感受，周末的一次逛街、一次购物、一次外出旅游、一个朋友聚会等生活中的小细节也是日记的内容，都可以成为英语表达的素材。

二、形式活泼，鼓励学生自由表达

上文提到，初中英语教学中的日记，应该“开放”、因材施教。在传统的写作教学中，教师给出作文题，然后给出作文模板，限制了学生的思维发展。如学习This is me 的单元，就让学生写作Myself或者介绍My friend之类；学习School life，写作任务就是介绍My school或者My ideal school；学习Natural disasters，就让学生写一次自然灾害或者经历的一次事故；学习Seasons时，写My favourite season；学习Teenager problems，就让学生叙述自己的烦恼或者倾听他人的烦恼，给出指导性的意见或建议；学习Good manners时，让学生说说哪些是文明的礼仪，哪些是不可取的习惯等。写什么、怎么写，教师都明确给了规定，学生必须按照教师的要求“言听计从”，否则作业不合格。这样的作文和单元主题紧密相关，但束缚了学生的想象力，学生学习缺乏自主性。

而日记的题材可以多样化，体裁也应不受教师的约束和限制，不按模板“照葫芦画瓢”，利于学生个性化的学习和个性化的创作。在日记中，学生可以自由表达、自由思考、自由写作。在日记中，学生写下自己的思考， 并且写什么、写多少也随意，在日记中还能随心所欲地发出感慨和议论，让学生说出自己想说的话。如学习Teenager problems的导入部分时，课后，一位学生在日记中用英语写下了自己对家庭的不满，这位学生在日记中哭诉：爸爸，不能再赌博了……爸爸，醒醒吧，你是我的榜样，你不怕我以后也和你一样混日子吗？……学生在日记中说自己想说的话，和日记交朋友，不仅提高写作能力，也激发他们想说、敢说的意识。

三、创设个性化的写作模式

1.尊重学生是发展的个体

学生是学习的主体，教师是领路人，在日记写作中，教师应该重视学生的写作结构和写作风格，不要求统一的模式和模板，应保障日记的新颖性，可以三言两语，也可以长篇大论。如一位学生在日记中就一句话：I got a “C” in the exam.叙述了在上学路上经历的一幕：On my way to school，I saw an old man lying on the street. I wanted to came up to help him. But I am afraid...what on earth should I do？显然，这个学生面对大街上躺着的老人该不该扶的问题感到纠结，这也是社会的“热点”问题……学生在日记中会写出真话、写出真情。

2.保证学生日记的开放性

学生的日记可以写成小诗、写成对话、写成故事等，不能对学生的日记“一刀切”。日记的体裁、日记的内容、日记的形式等应保持自主性和开放性，按照自己的写作风格而记日记，按照自己喜欢的思路而记日记，对于句子的长短也由学生自主确定。可以为了正确性而使用简单句，也可以为了日记的精彩而使用复合句，倡导学生写日记不仅仅用自己熟悉的单词，也可以使用网络上的新鲜词、热词，增添日记的活力，也丰富自己的词汇，提高写作能力。

日记改变初中英语写作一单元一篇习作的做法，让学生天天记、天天写，形成习惯，“日记写作”尊重学生的个性化发展，也提高了学生的积极性和主动性。日记，是提高写作水平、提高英语学习能力的好方法。

母爱日记200字 第10篇

我喝着咖啡不由的陷入沉思——我觉得母爱不就像这杯咖啡。

第一口，没有什么味道;第二口觉得有点苦;直到最后才能品出它的甜。因为它的糖份沉淀在杯底，只有细细品味，才能体会它的甜——正如母爱一般，母爱表现在母亲的一言一行中：一句苦口婆心的唠叨;一句批评的话……我们一开始会觉得有点烦，但到后来，经过细细的一想，这还不都是为我们着想吗?母爱这杯咖啡我足足品了十三年才品了出来!

让我们每人都拿出自己的爱去关心和爱护身边的人和物。那这个世界就会充满爱，我们的世界就更加美好。

母爱日记 第11篇

新疆阜康市兵团222团阜北中学童心文学社八年级(1)班(831505)王国斌

这就是爱，伟大、无私的母爱。

―――题记

3月20日天气：晴

湛蓝色的天空像一匹巨大的绸缎，几朵飘悠悠的白云，洋洋洒洒点缀在天空，仿佛大海里飘动的.白帆。

今天是儿子生日，我为他做了他最爱吃的饭菜，看他狼吞虎咽的样子，我的心里甜丝丝的，就连额头和嘴角两旁满了笑容。相信他一定很喜欢。

204月11日天气：阴

儿子做错了事还一味的狡辩，一气之下我出手打了他，看着他那如烧红的煤炭般红肿的小手，我的心不知是什么滋味――异常的悲戚、疼痛，漠然中又好像带有无限的懊恼……

年5月12日天气小雨

窗外，狂风乍起，乌云密布作文 ，大雨骤然如倾盆之水一般，铺天盖地而来，仿佛要把大地一瞬间全部吞噬……

天气这么冷下着雨，但儿子没有带厚衣服，不知道能不能受得了?肯定冻坏了吧。唉!都怪我这当妈的粗心，要是早让他带上厚衣服就好了……

2010年11月7日天气：多云转晴

这次期中考试儿子考了全年级第十名，看着他那手舞足蹈的乐呵劲，我也打心底替他高兴，虽然我表面上说他考得不理想，还没达到我的要求，但是这样做只是希望他不要骄傲自满，再接再厉，取得更好的成绩。希望他能理解我的良苦用心。

……

翻看着手中用爱凝结的文字，刹那间，我的心头仿佛被什么划了一下，鼻尖也涌上了一股股莫名的酸楚――这那是什么日记?这分明是沉甸甸的爱啊!

其实我的母亲是一位文化水平很低的中年农村妇女，她没读过几年书，也并不会写什么日记。但我相信这一定是她想用文字所表达的爱意。―后记

母爱日记 第12篇

生活中有一个人，无论你走到哪里，都舍不下对你的牵挂，有一种爱，它让你肆意地索取享用，却不要任何回报，这个人叫“母亲”，这种爱叫“母爱”。

“母爱”是母亲给我们的爱护和关怀。在我成长的道路上，母亲给我的爱是太多太多。记得小时侯，我和我的小伙伴玩打乒乓球时，不小心把袜子磨了个小洞，当时我也就没在意，后来脚给磨破了，回到家时天色已晚，妈妈让我睡觉，而妈妈在灯下一针一针地给我缝补袜子，并且给我的伤口贴上创可贴。看着妈妈的背影，我渐渐地进入梦乡。一觉醒来，妈妈已经补好了，这难道不是“慈母手中线，游子身上衣。”哈哈!还有一次，我生病了，病好了，我竟然走不了路，妈妈心中很着急，但还是手拉手让我学步，就这样我又会走路了。

在我们的人生道路上，母亲为我们付出了多少心血，倾注了多少慈母之情啊!就让我们一起来留意母亲的微笑，母亲的忧虑，母亲的快乐和痛苦。珍惜这平凡而伟大的母爱。

初中母爱日记 第13篇

一、母爱的失落与黑人文化的缺失

(一) 母爱的失落与扭曲

托尼·莫里森小说中母爱的失落与扭曲集中体现在其前三部作品《最蓝的眼睛》、《秀拉》和《所罗门之歌》中。《最蓝的眼睛》中的波琳和杰拉尔丁都不是称职的母亲, 都没有给予孩子们最渴望的母爱。波琳在南方时曾有过美好的童年和爱情, 但自她随丈夫到北方后一切都变了, 经济的窘迫和白人文化的侵蚀使得她产生了自我憎恨的情结, 盲目模仿追求白人的生活方式。最终波琳把自己的感情完全倾注在她的白人主人家里, 不愿意面对自己的丈夫, 不愿意疼爱自己的孩子。她的儿子经常逃离家庭, 她的女儿佩科拉在遭到亲生父亲的强奸和母亲的责罚后最终走向疯狂。杰拉尔丁是个受过白人伦理教育的浅肤色黑种女人, 自称为有色人种。她在抛弃了自己的黑人的身份的同时, 也抛弃了自己应给予孩子的母爱。她把自己所有的柔情都给了宠物猫, 而不愿多跟儿子讲话或者亲吻宠爱他。由于缺乏母亲的爱抚, 杰拉尔丁的儿子转而虐待妈妈的宠物猫, 戏弄黑人小女孩, 成了佩科拉的迫害者之一。和杰拉尔丁一样, 《秀拉》中的奈尔的母亲海伦也是一个自视甚高的浅肤色黑种女人。她在黑人社区里保持着自己的优越感, 忽视女儿的内心世界和个性成长, 只是按照白人的审美观塑造女儿的外形。每周海伦都要用电梳子把女儿的头发拉直, 每天晚上她都要求女儿用夹子夹住鼻子, 试图把女儿宽平的鼻子改造得高挺一些。奈尔曾经试图反抗母亲的教育方式, 但最终还是按照母亲的指引, 选择了相夫教子的传统生活。《所罗门之歌》中的母亲露丝是一个父权制度下的牺牲品。她是丈夫取得资产的跳板, 得不到丈夫的爱情。从小丧母、在父亲的庇护下长大的露丝很难成为一个合格的母亲, 在家庭中处于支配地位的她很难引导女儿们自强自立, 以至于两个女儿在三四十岁时依然是父亲的布娃娃。与波琳和杰拉尔丁不同的是, 露丝为了孩子完全牺牲了自我, 她不愿让儿子长大成人离开自己, 到儿子六岁时还在给他喂奶, 由此儿子得了个“奶人”的绰号。“奶人”到三十多岁时仍是饱食终日, 浑浑噩噩, 没有要承担自我的意识。在种族、性别和阶级的多重压迫下, 波琳、杰拉尔丁和露丝不堪重负, 无法赋予自己健全的人格, 不能胜任母亲的角色, 担负起传承黑人文化的大任。

(二) 拒绝母爱和传统文化的文化孤儿

《秀拉》中的秀拉和《柏油娃》中的雅丹是两个拒绝母爱和传统文化的文化孤儿。与佩科拉不同, 秀拉从小自我意识就很强, 有独立的思想。她很早就认识到自己既不是男人又不是白人, 自由是自己的禁地。她自主选择朋友, 坚决勇敢地与白人男孩作斗争以保护自己的朋友。在她十二岁时, 秀拉偷听到母亲与其她几个黑人母亲的谈话:我爱秀拉, 但不喜欢她。秀拉误解了母亲的意思, 以为母亲只是出于血缘关系养育她, 实际上并不愿接受她。从此秀拉拒绝母爱, 以及黑人的一切传统, 成了黑人社区的叛逆者。她把男人的尊严踩在脚下, 主动“试用”和“抛弃”男人;她不愿生育, 不穿内衣去教堂做礼拜;她不赡养老人, 把外祖母送到养老院。她被黑人社区视为“魔鬼”和“女巫”。拒绝母爱和传统文化的秀拉最终孤独地死去了, 成了漂浮于水面的浮萍, 成了没有文化根基的孤儿。雅丹是个白人世界里长大的黑人。两岁失去父亲、十二岁失去母亲的她被送到叔叔悉尼和婶婶昂达英那里。叔叔婶婶是一心一意服侍白人的奴仆, 对本民族的贫苦人有着偏见。他们把侄女交给白人主人抚养教育, 这本身就是一个错误。虽然婶婶昂达英曾想让雅丹成为本民族的好女儿, 但他们看重的是白人的幸福而非自己的生活、本民族的文化, 就不可能对雅丹尽到责任, 就很难让雅丹长成自然的黑人。雅丹心安理得地接受了白人的价值观, 骨子里浸透了白人文化, 与非洲文化格格不入。她认识不到黑人女性的积极方面, 看不起黑人劳动者。她爱上了黑人森, 却又不容许他一辈子做园丁。她给森设计与自己走过的相近的道路, 鼓动他追求金钱, 反对他拥抱过去的传统。最终他们因为相互冲突的志向而分道扬镳。莫里森指出, 他们问题的根源不是男女不同角色的矛盾, 而是文化差异。森骄傲地说自己是埃罗人, 嘲笑雅丹是纽约人, 没有故乡;而雅丹则声称她恨埃罗人。雅丹是黑白文化融合的产物, 虽然具有黑人女性的独立性, 却缺乏黑人文化根基。她割断了自己与本民族的关联, 内心充满了焦虑感, 是个漂浮于美国社会的文化孤儿。母亲肩负有传承文化的大任, 孩子也应有超越自我追寻本民族文化的学习能力;如果抛弃母爱, 抛弃本民族, 就会成为漂浮于社会的文化孤儿。

二、母爱的追寻与黑人文化的重建

(一) 母爱的追寻与文化抵抗

莫里森小说《宠儿》中的宠儿是黑人执著追寻母爱的代表。莫里森借助于非洲黑人神话中人死可以复生的神话故事, 给赛丝亲手杀死的女儿以新的生命, 从而演绎了一段追寻母爱的故事。赛丝是在从奴隶主家里逃出又被奴隶主追上时为使女儿遭受被奴役之苦而选择杀死女儿的。当宠儿以鬼魂的形象出现在赛丝面前时, 她要向母亲索取全部的爱, 要独自占有母亲, 使母亲不能再去爱其他的人。杀婴是一个骇人听闻的故事, 但是与宠儿向母亲索取全部爱相呼应的是, 塞丝认为自己杀死孩子是一种仁慈行为, 自己对孩子表达母爱的方式, 是要把孩子送到安全的地方, 让她摆脱奴隶的悲惨命运。赛丝的两个儿子被吓跑了, 婆婆也因闹鬼而离开了人世, 只剩下小女儿丹芙陪着母亲过着离群索居的生活。丹芙惊叹宠儿的魔力大, 赛丝回答说:“再大也超不过想我爱她的方式那样大。”当赛丝确定宠儿就是死去的女儿的阴魂转世后, 她心甘情愿地把一切都贡献给孩子。她整天在家陪着宠儿, 心理几乎变态失常, 要把自己变成母爱的奴隶。赛丝选择杀死自己的孩子, 是源于自己对孩子最无私的母爱, 希望能给孩子自由;她的这一行动也代表了一个黑人女性对奴隶制的最强有力的抵抗。赛丝在杀死自己的女儿后承受着沉重的心理负担。她的心一直在淌着血。宠儿阴魂的重现给了她表达母爱的机会, 给了她释放精神负担的机会。所以当宠儿终于神秘消失后, 赛丝才摆脱了过去的梦魇, 从遭到奴隶制扭曲的心灵里解放出来, 真正转变为一个自由人。小说《宠儿》最后以集体驱鬼结尾, 这说明, 赛丝必须取得同伴的帮助才能摆脱历史的重压;黑人只有共同作战, 才能建起反抗白人奴役的防线。

(二) 母爱伤痛的弥合与黑人文化的重建

莫里森在她的前六部作品里主要讨论的是扭曲的母爱给子女带来的伤痛。《宠儿》中的宠儿虽然最终原谅了母亲, 但其只是以鬼魂形象出现的。在第七和第八部小说里, 莫里森从泛母爱的角度着重讨论了母爱伤痛的弥合。在第七部小说《乐园》里, 莫里森塑造了一个宽容大度的黑人女性形象, 那就是女修道院的女主人康索拉塔。投身于修道院的女子都十分热爱尊敬康索拉塔, 认为她像一位安详的祖母, 代表着安全。她对来修道院的每个女人都爱之至深;她与每个人分享自己的一切;她听人倾诉, 从不批评人;她一直在付出, 从不向他人索取。她就是理想的父母、朋友, 是黑人祖先的代表, 是黑人文化的传承者。康索拉塔自身也曾有过曲折的经历, 但她从自己曾经迷失的状态中站了起来, 决心收留前来修道院投身的女人们, 用自己的方式开导她们, 用弗洛伊德式的心理疗法让她们把心中的痛苦发泄出来, 从而把她们从痛苦的噩梦中拯救出来。康索拉塔的心理疗伤法给黑人的启示是:不能回避黑人们面临的问题, 只有勇敢面对这些问题才能找到出路;所有人都必须学会爱自己和他人。在第八部小说《爱》里, 莫里森塑造了另一个泛母爱的代表, 并且直接用“爱”做她的名字, 那就是科西家的厨娘兼管家L。L是小说的叙事线索, 是爱的象征, 对科西家的女人充满了爱心, 并以自己力所能及的方式保护她们。科西家的每一个女人都受到专制家长科西的伤害。儿媳梅终日劳作, 几乎成了科西家的奴隶, 得到的却是科西的鄙视, 最后变得精神失常;孙女克丽斯廷一直被人忽视, 得不到温暖, 她的唯一能给她带来欢乐的同龄玩伴希德被祖父娶走变成了自己的祖母;而希德则是受科西之害最深的女人:她嫁给科西时才十一岁, 不仅要承受身体上的伤痛, 而且要承受科西带来的精神上的创伤。最终是L用大胆改写科西遗嘱的方式保护了希德的利益, 使希德和克丽斯廷不至于居无定所。小说《爱》引发人们认识到:解决种族问题和性别问题要从爱入手。

莫里森坚持称自己为黑人女性作家, 她在泰勒·格斯里的《托尼·莫里森访谈录》里说:身为黑人和女性, 我能进入到那些不是黑人、不是女性的人所不能进入的一个感情和感受的宽广领域。她强调自己写作就是为了唤醒黑人、尤其是黑人女性心中的爱。莫里森的小说力图揭示的是:种族歧视、性别歧视和阶级压迫使得黑人女性的母爱遭受扭曲, 只有反抗压迫争取解放才能使伟大的母爱真正发挥传承文化的作用;追寻博大的“泛母爱”是保持和弘扬黑人传统文化的关键。

摘要：本文运用女性主义理论分析托尼·莫里森小说中的人物追寻母爱的过程, 进而揭示追寻母爱与重建黑人文化之间的关系。

关键词：托尼·莫里森小说,女性主义理论,追寻母爱,黑人文化

参考文献

[1]王守仁, 吴新云.性别·种族·文化——托尼·莫里森与美国二十世纪黑人文学.北京:北京大学出版社, 2004.

[2]张京媛.当代女性主义文学批评.北京:北京大学出版社, 1992.

初中母爱日记 第14篇

关键词：初中英语；写作教学；日记；“激活”

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）03-0065

一、引言

新课改的不断深入，为了培养学生养成自主写作的习惯，需要进行多次的教学探讨。以提升学生的写作水平为教学目标，初中英语课程的写作教学获得了良好的教学效果。学生从英语写作教学中感受学习的乐趣，既能丰富学生的英语单词词汇量，又能丰富学生的想象力，也为培养学生的自主学习写作奠定了基础。初中英语日记写作，字句简单、通俗易懂，有效地增强了学生的鉴赏能力，也充实了学生的知识，但学生对写作的理解往往各有想法，没有所谓的标准答案。因此，教师可以抓住这一独特之处，鼓励学生自由表达想法，拓展学生的想象力。在英语教学中，让学生坚持日记写作，增加单词的累计，促进学生对英语的了解，有效地提升了学生的写作水平。本文探讨了初中英语写作教学的“日记激活”，希望能为初中英语写作教学提供理论支持。

二、初中英语写作教学中日记的“激活”

1. 创新写作教学观念

教学观念影响着学生的学习观念，教育观念随着时代的发展而不断更新，因此教师需要及时更新教育观念。很多的书本上知识沿袭已久，在现代很多的知识过于落后，需要教师及时的纠正。因此教师需要及时的了解相关的教育观念，教育观念的理论知识运用和了解不仅仅帮助学生及时的更新知识，也能使教师在更新观念的过程中与时俱进。学校本是一个自由度极高的地方，因此教育、教学不应该局限于初中英语课堂，教师应该转变教学风格。为了提升初中英语写作教学水平，关键是学校在教学理念上进行创新。教育活动以学生为主要对象，必须保证一切教学工作均从学生的发展层面上出发，充分尊重学生在学习中的主体地位，给予学生足够的自由和民主，使学生个性化发展有足够广阔的空间。写作以“日记”的方式进行，这样不仅仅拓展了学生的知识面，使其开阔视野，培养其学习兴趣。英语写作教学的学习更侧重于理论，因此教师只有充分利用“日记”写作开展丰富学习方式，保持了学生对学习的好奇心，才能更大程度上激发起学生的学习兴趣。

2. 鼓励学生自由表达

初中英语日记写作极具开放式，教师可以因材施教。在传统的写作教学中，教师进行了写作讲解，并且传授学生写作技巧和写作模版，学生如若不按照写作模版进行写作，就相当于否定写作，遭到教师的严厉批评和打击。实际上，压制学生的写作模版和写作思路从根本上说就是扼杀学生的创造性思维发展。因此，要提升学生的写作水平，关键是要教师鼓励学生在日记中自由表达、自由思考、自由写作，支持学生的日记写作思路和写作方式。古人云“学起于思，思起于疑”“读书无疑者，须教有疑；有疑者都要无疑，到这里方是长进”，这就说明知识增长是一个不断思考的过程，从而提升自身的水平。因为这个过程由简单、低级逐渐上升到复杂、高级，这一过程潜藏于学生身上的创造性因素受刺激，并大量迸发，各种因素交融或碰撞，从而产生创新思维，这就实现了写作的创新性和独特性。由此可知，教师要真正促进学生写作水平的提升，就要鼓励和支持学生自由表达、独立思考，充分发挥自己的主观能动性，对日记写作有自己的想法，敢于在日记中表达自己的观点、想法，让学生喜欢日记写作，不再厌烦英语日记，从而提升学生的写作水平。

3. 创造个性化的写作教学模式

现在的“00后”学生是时代最为突出的群体，他们大多追求个性化发展，并且在学习上也很独立，因此初中英语写作教学应该采取个性化的教学模式，推行写作教学的发展，保证教学的个性化。个性化的初中英语写作教学模式主要表现为：（1）尊重学生主体性。学生是知识学习与探索的主体，教师只是学生学习道路上的一个领路人而已。因此，在进行英语日记的写作时，教师应该更加注重于学生的写作结构和写作风格，而不是注重于学生是否按照写作模版进行写作。教师充分尊重学生的个性化发展，保障了英语日记写作的新颖性。（2）保证初中英语写作体裁的开放性。日记写作教学应该突破教材的局限，更不应几年里沿用同一写作版本和写作思路，应该让学生按照自己喜欢的写作风格、写作思路进行。学生可以在平时的日记写作中，丰富自己的单词储备量，规范自己的写作语法，以此促进写作水平的提升。

三、结束語

学生是一个民族发达的不竭动力，在初中英语课堂学习中，“日记写作”改变了初中英语的写作水平，尊重学生的个性化发展，教师努力地创设良好的写作教学氛围，充分调动学生学习的积极性，有利于学生写作水平的提升。初中英语写作教学，需要跟上时代变化发展的步伐，教师需要不断地创新教学模式，引导学生进行日记写作，从日记中丰富自己的英语词汇量，这样才能在初中英语教学中找到提升学生写作能力的方法。

参考文献：

[1] 王丽琴.妙用多种渠道，提高小学生英语写作能力[J].内蒙古教育，2014（14）.

[2] 徐晓红.浅析初中英语中写作教学的“以读促写”[J].英语广场，2015（7）.

[3] 魏建华.合作学习在初中英语写作教学中的应用研究[J].现代阅读（教育版），2013（4）.