高三考试动员誓词

高三考试动员誓词（精选16篇）

高三考试动员誓词 第1篇

在着神圣的时刻,我们用青春宣誓：

我们将以严谨的态度书写历史 我们将以激昂的斗志奏响乐章 我们全力以赴，矢志不渝，我们收获希望，放飞梦想。我们，注定成功!

我们，必将辉煌!

永济中学2014届高三开学典礼暨动员大会

（领誓）

两年前，怀着同一个梦想，我们走进永中 今天，为着共同的目标，我们放飞梦想 高三无畏，勇往直前

高三无悔，拼搏向上

在母校的操场上

我们庄严宣誓：

（请同学们举起右手）

目标明确，积极向上；

顽强拼搏，不弃不放；

遵守纪律，自信自强；

争分夺秒，乘风破浪。

勤学苦练，斗志昂扬；

讲究方法，百炼成钢；

自我调整，身心健康；

奋力拼搏，名题金榜！

冲刺高考，创造辉煌！

高三考试动员誓词 第2篇

〔以下3句由领誓人周德喜朗读〕

挑战人生是我们坚定的信念

决胜高考是我们不懈的追求

在这神圣的时刻，我们宣誓：

〔以下11句，领一句读一句〕

明确目标，斗志昂扬；

勤学苦练，发奋图强；

讲究方法，效率至上；

惜时如金，保质保量；

和谐竞争，互学互帮；

严守纪律，秩序优良；

适度调整，身心健康；

超越自我，再创辉煌！

高三考试动员誓词 第3篇

这个问题在座的各位已经用刚刚过去的暑假给了一个最好的答案,当我依次走进18个班的自习室时,我发现窗外的车水马龙扰乱不了你们修炼备考宝典的定力,回顾与预习两手抓,书本与习题兼修!头顶的电风扇只是寂寞地做着陪衬!你们可能会想数学老师带我们在题海中遨游,结果老师上岸了,我们却在水里出不来了;语文老师让我们背诵默写名篇名句,结果老师穿越了,我们却永远定格在历史的天空了;综合科老师强调得综合科者得天下,结果老师累得晕头转向,我们却千锤百炼总徘徊。老师想要说的是学习是一种态度,不仅仅是一种获取,进取永远比进步更重要!在这一点上,老师为你们骄傲!

考试应该是一场马拉松比赛,切不可一开始就像百米冲刺。前三道题一定要慢、稳、准。对于多数学生来说,任何一份试卷,其中的题目都可分为三类:一是有充分的把握可以正确解答出来的题目;二是读了几遍题仍不能理解题意,找不到解决问题突破口的题目;三是好像自己能够做出来,但一时又得不出正确解答的题目。对于第一类题目,做过且过;第二类题目,得过且过;对于第三类题目,坚决不放过。我们都有这样的体会,有时很熟悉的知识,由于紧张,一时想不起来,可事后不假思索,也会“油然而生”。这种现象在心理学上叫“舌尖现象”。遇到“舌尖现象”,一时想不起的知识,可以暂停回忆,转移一下注意,先解决其他题目,过一定的时间后,所需要的知识也许就回忆起来了。

另外审题错误是丢分的重要原因之一。如何避免审错题呢?有八个字可供参考,即“慢看轻读 ,认真审题”——只看容易出错,读 (默读) 就不容易出错了。有相当数量的学生在审题时只注意那些给出具体数值(包括字母)的已知条件,而对另外一些叙述性语言,特别是一些关键词语却视而不见。所谓关键词语易忽略,可能是对题目涉及变化的方向的描述,也可能是对要求讨论的研究对象的界定,忽略了它们,往往使解题过程变得盲目,思维变得混乱。遇到熟题找差异,遇到生题(难题)想熟题,切莫麻痹大意,而应“咬文嚼字”,推敲题意,具体问题具体分析。当某些科目考题量大、面广且有一定难度,答题时,快速、准确很难两全。如果快速、准确发生冲突时,应以准确为主。对会做的题不妨控制一下做题的节奏,稳中求快,做选择题、填空题要“一步到位”,不要寄希望于最后检查时再发现并纠正错误。在做题过程中,对那些认识模糊、模棱两可、自己拿不定主意的题,可以大胆猜测,绝对不要留空白题。事实表明,在标准化考试中,“勇于猜测的人”比“谨慎小心的人”更易取得较好的成绩。最后考完一门是一门,做到糊涂孤独出考场。

关于高三,今天老师只想说两点。去年娱乐版都会有“男神”柯震东确定“加入《监狱风云》演员表”的消息,扼腕的同时我们会想人能抵挡住身边的诱惑是多么艰难的事情。《荷马史诗》中的第二部《奥德赛》讲述的是一个很有哲理的故事:归心似箭的英雄奥德修斯率领船队经过墨西拿海峡回家,他遵循女神喀耳刻的忠告,当船只还没驶到能听见歌声的地方,他令人把他拴在桅杆上并吩咐部下和水手们,用蜡把他们自己的耳朵塞住。不久石岛就进入了他们的视线,奥德修斯真的听到了那传说中的迷人歌声。他绝望地挣扎着要解除束缚并向随从叫喊着要他们转向,把船驶向正在繁花盛开的石岛。但没有水手理睬他。他们驾驶船只一直向前。直到最后,奥德修斯再也听不到她们的歌声时,他才让水手给自己松绑,并取出他们自己耳朵中的蜡。同样是英雄的奥德修斯也没有能抵住诱惑,如果不是事先把自己绑住和水手们的死拒,英雄不也和凡人一样会在诱惑前化作一堆白骨吗?每当假期、周末在家的时候,有些人早上看时间,不是为了起床,而是看还能睡多久,早上“长睡不起”,晚上“视睡如归”,习惯了寸步不离电脑,习惯了分秒不离手机。所以高三这一年,能抵住诱惑,耐得住寂寞的人才是真正的高三人。

电影《叶问》中有一经典画面:叶问与木人桩独处时他总是无言无语地用木人桩练习咏春拳,脸上没有丝毫的表情,也许他在这种孤独与静寂中与自己对话,独自探索咏春拳最深处的奥秘。我发现一个秘密:大凡想在武学上达到新境界,一般要采取闭关修炼的方法。几个月甚至若干年,于一处山洞或人迹罕至的绝壁峡谷,不闻世事,不见世人,闭关可以修炼内功,内功可以大幅提高人的内 / 外功攻击力。我们面对未知的领域,需要外力的引领,更需要从内向外的自我修炼。我觉得,当一个人真正孤独地面对自己并开始思考时,这个人才开始成熟,因为只有这个时刻才有了创造的可能。知识系统的建构、考场技巧总结、考试反思、心态调整总结、错题总结,都是特色化对自身问题的反思。只有对自己的弱点软肋了如指掌,才能在高考中游刃有余。发挥自己的优势,避开陷阱,最终获得成功。

最后面对假期验收考试,借一首《渔家傲》送给大家:

渔家傲·涅槃

讲台教室夜苍茫,题河风疾连八荒,青春千丈云飞扬。忆往昔,秉烛夜读又何妨?

高三,我的“运动员生涯” 第4篇

我不相信半天踢足球，半天上课，晚自习还睡觉的学生，会考上北京大学：我不相信平时交白卷的学生，高考忽然灵光乍现，考了满分；我不相信翻围墙去上网的，学功课最灵光；我不相信今天经某位名师点穴，明天就能逃出升天；我不相信高考会提供作弊的空间；我不相信高考会给予任何人超常发挥的机会……

上高三之后，学校开了场“高三动员会”。在我看来，前面要加个“运”字——“运动员会”。我考入清华大学后，认识了一个同学，他在高三前，一直是个运动员。上高三之后，他的成绩排名在30多位；高三毕业时，高考成绩却全班第一。问其奥秘，他说：“我当运动员的时候，教练说，只有你流的血汗，不会欺骗你。”

我对高三没寄予任何幻想，甚至也没过多地期待大学将要给予我什么。高三是个竞技场，你是个运动员，一切的借口、伤痛、眼泪和软弱都无人喝彩。不要说什么过程最重要，只有《大学录取通知书》是王道。

高三时，学校组织了第一次摸底考试，我考出了一个超级好的分数，数学高达142分，文科总分超过620分。老师说，这是为了让我们“提高自信心”的一次考试。我不关心自信心，不关心分数，只关心排名。我在班上排名第4，在全校文科生中排名第21。这就是我高三的第一个起点名次。成绩排名被认为是反教育规律的，现在正被人性化地抨击。但我以“运动员”的思维，认为成绩排名是天经地义的。空口鼓励没有用，数据才是硬道理。这样，你才知道自己身前身后有多少人，你才知道自己的目标定位；才不会在自己蜗行龟步的时候，妄想着拿世界长跑冠军。

我的数学老师说：“你是我见过的做题最多的学生。”有一个章节，我没有搞懂，于是去网上下载了有关这个章节所有的试题汇编。打印出来，一共是600页。每天晚自习近四个小时，我都在埋头做题中度过。做完了之后，我常常觉得头已经不在脖子上了。做题的辛苦，在高考中终于得到了回应。我的数学，是所有科目中考分最高的。我的最弱科目，成了我最强势的一科。

怎样过一个快乐的高三?我没有太多幻想。高三的学生，没有谁还能保持所谓的心理健康。在高三的那个漫長冬天。我每天都陷入负面情绪：看不到未来，没有一个好消息，觉得苦海无边，任何一点点小挫折，都让人崩溃不已。我的唯一方法是给自己写小纸条，给自己做心理按摩、自我暗示。这些纸条如今已攒了一抽屉，现在翻出来看，甚是好笑，都是“冬天来了，春天还会远吗”“宝剑锋自磨砺出，梅花香自苦寒来”之类的大俗话。开春之后，我的情绪随着成绩的稳定也渐渐稳定了。因为该来的总会来的，我已经做好了心理准备。

我的高三。是在理性中度过的，告别时也非常平静。我不会涕泪交流，不会撕书泄愤，不会彻夜狂欢。

那是一段短暂的“运动员生涯”，用汗水去追逐光荣与梦想，也感受怅然与失落。如此而已。

高三考试动员誓词 第5篇

同学们2013—2014学年的期末考试又将如期而至，回顾一个学期的工作，八年级全体教师勤勤恳恳，任劳任怨的工作，促使年级各项工作稳步推进，各方面工作都扎扎实实、严谨有序。

但是一学期来我们的起早贪黑、废寝忘食，能不能得到学校领导的承认、能不能得到家长、学生的认可？我们一学期来的辛劳和苦劳，最终能不能变成功劳，都取决于期末考试的成绩，很现实地讲，取决于从今天开始为期4天的期末复习备考工作。

同学们，老师们，离期末考试只有4天的时间了，时间对于我们来说相当紧迫，所以我们要以期末考试复习为重心，以期末考试为中心，以争取期末考试取得好成绩为目标，把必须要做的事情和可做可不做的事情清楚地分开，安排一个切实可行的复习计划，抓紧时间，认真复习，努力提高复习质量。

在复习过程中，一定要合理安排复习时间，妥善安排复习计划，注重复习效果。同时，也要劳逸结合，注重提高复习效率。

我们学生，必须跟着老师走，尽可能地达到老师的复习要求，我们老师，也要根据学生的实际情况，找到自己的复习节奏，使学生尽快进入一种积极的、平稳而有力的、富有效率的复习状态中。我们要在这为数不多的复习时间里，尽力弥补平时学习中的遗误和不足，把复习内容落实到基础知识的掌握和基本技能的形成上。

同学们，我们有着高远的志向，我们都有理想的风帆，我们选择了读书，选择了成才之路，就意味着要拼搏，要奋斗，要吃苦，要全力以赴，要奋战到底！

期末考试，是我们实现理想过程的一部分，是一个学期以来教和学的总结，是对同学一学期来工作和学习的一次检阅，是同学们一个学期学习情况的重要依据。通过期末考试可以反思学习过程，发现学习问题，研究学习方法，进而改进和调整学习策略，提高学习质量，以达到我们师生共同进步的目的。

这是我们告别初二，迎接初三的一次重大检阅，考好了，就证明你成功了一步，你就会更有信心迎接未来更多的挑战，家长会为你感到骄傲，会对你更有信心，老师会更有工作的动力和热情。同时，这也是我们迎接未来中考的一次重要历练，是我们积累成功经验的重要机会。下面我就这次会议给同学们提以下几点

1、各班级同学务必制定明确的学习目标，要制定出切实可行的、特别是适合自己的学习计划。每个同学都应自我加压、鼓足干劲，以满腔的热情、百倍的信心投入到紧张的学习中去，力争期末取得优异的成绩。

2、同学们要切实多从自己身上去反省，不要怨天尤人。在同一间教室，同一位老师授课，大家的起点相同，好与坏的悬殊很大，就要从自己身上找原因。认真地反省自己的学习态度、学习方法。学习成绩的取得，靠的是良好的学习方法、靠的是勤奋刻苦和努力拼搏；靠的是平时不懈的努力；靠的是时间的积累，知识的积累，要珍惜时间，合理利用时间，在一个一个的知识点的积累中我们会走向成功。

高三期中考试动员大会讲话稿 第6篇

各位老师、同学们：下午好！

在8月13日，我们带着自信与理想进入了高三，高三，这是同学们在心底里曾经无数次呼唤与企盼过的时刻，现在我们已经在紧张忙碌与充实中拼搏了二个多月，再过两个星期就要进行期中考试了，作为高三第一学期的第一次重要考试，我们必须严阵以待，奋力一击。更为重要的是我们要为本学期期末的杭州市第一次质量检测做好准备。

高三了，它意味着无数次的考试与检验，有的同学曾经在考试中取得过无数的成功，一次次的成功中积累了丰富的经验与充足的自信，他们能够正确面对考试的历程；也有的同学在以往的考试中经历了许多次的失败，听到考试就会产生焦虑的情绪和恐惧的心理，他们害怕经历考试、甚至于想办法逃避考试。有的同学渴望得到治愈这种症状的灵丹妙药，有吗？我认为有，那就是“一份勤奋向上的学习精神、一股不怕挫折勇往直前的勇气、一个正确的自我定位、一份平和的心态。”

拿破仑曾经说过“凡是决心取得胜利的人是从来不说”不可能”的。不要只因失败,就放弃你原来决心想达到的目的，经历过无数次失败的人，最终定能取得最大的成功。这样的事例在我们的身边同学中、在我们已经毕业的大师哥大师姐中已经得到了无数次的验证。

四年前的有一位同学一直非常用功，但是成绩却仍然高一高二时的成绩位于班级40位左右，一年艰辛换来的却是一次一次的挫折，他在这样沉重的打击中他选择的不是消沉，而是奋起与加倍的努力，发现自己的不足，学得更细更扎实，最后在最后一次高考中以上了省二本线，从一个只能上专科的学生却一跃而成二本的学生，从每次考试后以泪洗面到最后的笑容灿烂，这是一种飞跃啊。同学们，你们千万别低估了自己的智慧与能量，你可能缺少的仅仅是一份执着与勇气。同学们努力吧，你们肯定会成功的！

关于期中考试我想给大家几点建议：

一、“态度改变人生，勤奋筹就辉煌”。一个人最重要的是态度，现在，如果你还是那么碌碌无为，你还是不愿意听课，你还是不愿意自己做作业，你还是想在考试的时候如何作弊，那么这一切都是你的思想、都是你的态度存在问题。一个真正对自己负责的人、对家庭负责的人、对社会负责的人首先他具有一个对待自己行为的一个认真态度，同学们，让我们更认真更努力吧，让我们用我们的勤奋去创造自己的历史、迎接自己的未来。我们很多时候总在关注自己学习有没有进步，但是我们真正认真关注和做好学习中的每一细节问题吗？每一道题是不是都认真做了吗？每一堂课是不是都认真听了吗？心中的每一个问题是不是都解决了吗？有没有自觉意识到自己学习规范中的细节问题呢？

二、查漏补缺，激活思维。学习就是一个纠错的过程，也是一个创新的过程。在考前复习中，将平时作业或小考中出现的错误，或以前学习中没有理解的地方，都搞清楚、弄明白了吗？在考场上还会故错重犯吗？做作业就是为了纠正错误、上课就是为了少犯错误，因此，我们要重视错误，同学们你有没有发现我们考试的时候做不出的题目很多是我们以前做过的或者以前做过的，我们应该为此而感到后悔。在此，我必须跟同学们说，如果你没有做纠错工作，那么你必须做这个工作，如果你做了这个工作，你必须认真研究你现在是否已经充分利用好了纠错。走好这一步，成功就在前方，只有走好这一步，失败才是成功之母，没有走好这一步，失败将永远是失败。

三、不打疲劳战，提高白天的学习效益，为考试储备好充足的体能。身体锻炼有助于自身身体健康的培养，因此，我们要跑好步吃好饭，锻炼好我们的身体我们才有足够的精力去进行学习，现在，我们能够发现，一个高三的学生，下午一放学就在这个地方打篮球，打好后不吃饭的人有，我想说，打了篮球后，你的心情感到比较爽了，但是你接下来的三个小时的学习你感觉比较爽吗，我想你的回答是否定的，你一定在后悔为什么我会控制不了自己，在此，我要提醒你的是，胃病不是天生的，他是饿出来。作为一个高三生，必须有强壮的身体我们才能够在最后的拼搏中取得好成绩。因此，最朴素的也是最关键的九个字：吃好饭、睡好觉、跑好操是我们提高学习效率的关键。

四、保持适度紧张。

现在，我们高三生，可能存在着一个比较大的问题，一部分同学过于紧张，一部分同学却过于轻松，我们年级管理小组的老师在检查的过程中，我们发现有很多班级的同学比较无所事事，这是非常不应该的，现在是高三，你不要认为参加高考的只有八中，只有你们班，要知道他是全省统考，xx二三五中的学生也是参加的，你再想想，考进xx的同学在初中时很可能就比你用功，现在他们仍然比你用功，这个结局都可想而知了。因此，我要奉劝那些同学，你要紧张一点，把学习放在第一位，把7个月后那场考试展望一下才是真的，今天晚上，趟在床上的时候，请你想一想8个月以后你在哪所学校上学或者你在哪个单位工作？凡是取得过成功的人们都有这样的感触：人，只要有一种信念，有所追求，什么艰苦都能忍受，什么环境也都能适应。忍耐是痛苦的，但它的果实却是最甜蜜的，坚持是辛苦的，但它的结局却是最美丽的。同学们，要从现在做起、从今天做起，相信自己的能力、相信自己就是强者。

高三迎接市二模考试动员主题班会 第7篇

对一模取得的成绩给予肯定，对存在的问题提出改进措施，对下一步学习提出具体要求。

一、现在存在的问题：

1、宿舍检查。老师非常负责，为同学们保驾护航。有的宿舍、有的同学不请假外出；行动缓慢，作风拖拉；就寝较慢，有时说话；等等。

2、教室内。专注程度不高，自习时个别同学说话，喝水等。二、二模前注意：

1、树立时间观念。要求同学们要迅速掀起二模备考的高潮，我们要比一比，看一看哪个学生时间观念强，时间抓的紧。满打满算离二模只剩下14天时间，所以同学们一定要充分利用好点滴时间，认真复习学过的知识，争取在二模考出理想的分数。

2、树立竞争意识。高三第一次模拟考试，很多内容还没有复习到，有的同学考不好还有借口，二模考试我们只能上，不能下，在这短短的几天里，要尽可能列出考前几天每天的复习任务，复习计划，我们要去掉思想包袱，知难而上，不怕竞争，敢于竞争，在竞争中求进步。

3、树立纪律观念。越是临近考试，同学们的思想越容易受到各种影响而出现波动，尤其是现在，个别同学容易出现集体观念淡薄和违纪等现象，所以同学们更要加强纪律观念。

4、要树立规范意识。通过历次考试，同学们应该总结出书写好坏、答题规范与否、审题细心与粗糙、计算准确与错误等等都直接影响你的考试成绩，所以，在二模考试前，同学们都要进行冷静的思考，对于答题的规范性一定要引起重视，尤其是综合学科的时间分配问题，先易后难问题，心态问题等等。另外，同学们要充分利用好考前的每一次训练，在训练中形成自己得心应手的做题技巧。

高三考试动员誓词 第8篇

1 提升对青少年文化素质培养的意识是前提

国家体育总局推出此项措施是明确了青少年运动员文化素质的培养已经成为了一个运动员自身以及体育运动可持续发展的重要性。把青少年文化素质培养的意识提升在前所未有的高度。早在1982年前苏联运动训练专家马特维耶夫在体育科学报告会上提出:“未来运动成绩的增长, 主要不是靠最大限度发挥运动员的体能和机能, 而是挖掘运动员的思想和智慧。”这足以说明文化素质对运动项目技战术所起到的作用和对成绩的影响。

我国早就已经提出“体教结合”来解决运动员文化素质以及训练竞赛问题, 我们一些教练员以及教师现今还缺乏高度的认识, 教练员为了早出成绩急功近利, 文化科教师对青少年运动员学习成绩漠不关心。在现今的个别学校制定的高考指标和奖励方案中, 把高考体育单考单招排除在外, 认为学生凭的是体育术科考取学校, 并没有参加普通高考文化科考试, 而不重视这类的考生, 存在观念上的偏见, 从而导致中学教师乃至管理层都忽视对青少年运动员的文化教育。因此在体育管理者对青少年运动员文化素质培养意识提升的同时, 作为我们教育管理者也要感受到这种意识的辐射而有所作为, 必须切实履行我们教育的职责。在倡导素质教育的今天, 对于青少年运动员的教育不仅仅只是传授科学文化知识, 而且在思想意识教育上让青少年运动员明白, 首先, 做好学生然后才是运动员。要让青少年运动员从小要认识学习对个人成长过程的重要性, 培养其终身学习的意识与习惯。其次, 青少年运动员家长的观念也有待转变, 我国的家长普遍认为参加训练会滞后文化学习, 不利于文化素质的提高。然而美国参加游泳训练的青少年运动员, 90%的家长认为参与游泳训练不影响文化学习成绩。只要观念转变, 正确看待之间的关系, 做到文化学习与运动训练的相互协调, 是有利于相互促进及可持续发展。

2 深化体教双轨并举的管理制度是根本

由于我国长期处于计划性竞技体育体制下, 无法提供更多的教育资源给运动员, 而导致青少年运动员过早脱离基本的教育环境, 在完成了其竞技运动生涯后无一技之长或学历偏低而无法与社会接轨。如:全国举重冠军邹春兰由于学历偏低而去做“搓澡工”, 这仅仅是新闻曝光的一角, 还有类似邹春兰这类情况的一面更令我们深思, 这是文化素质教育制度的缺失。为了避免此类情况的发生, 切实保障青少年运动员的平等教育权利, 可通过制定和健全相关法规制度, 深化体教双轨制管理。我国实行九年义务教育, 这部强制性的法规还远远无法满足现代社会对青少年的要求。据统计朝鲜与俄罗斯部分城市已经实行11年义务教育, 把义务教育的年龄延长到18岁。通过教育制度保障青少年运动员接受教育的年限。制定相关体育制度审核青少年运动员学业成绩单, 作为参赛和接受高等教育的资格。

另外, 在考试制度方面国家体育总局制定了青少年运动员赛前文化考试的条例, 据资料统计, 有些项目把考试成绩计算入运动成绩总分, 有些项目则把考试成绩作为参赛资格条件, 要求参差不齐有欠统一标准。另外, 在制定考试标准和题目上具有难度。在国家体育总局对青少年运动员赛前文化考试范围的要求是“以人教版教材为范本”。以广东省为例, 学生在使用的语、数、英三科目的教材, 在各市中使用的版本有人教版、粤教版、北师版、华东版等, 教学要求各不相同。鉴于此可通过制订具体考试大纲, 规范考试范围, 统一考试标准。并且对于没有通过赛前文化考试的青少年运动员要求回校重修该学段课程。进一步完善赛前文化考试的要求, 不但利于今后教育部门的执行与管理, 而且有利于提高青少年运动员的文化素质。

3 促社会各方合力加大资助与优化资源是保障

2011年在北京召开的全国体育局长会议上, 不少地方体育局长在谈及体校的发展情况时, 都大显无奈, 虽然体校也是学校, 但在国内绝大多数省市, 对体校并未被纳入地方教育系统序列, 并且不作经费预算投入。从而体校的办学条件比普通学校相差太远, 也直接导致绝大多数体校生的文化素质难以达到升学、择业以及现实社会的要求。除了在办学条件差和资金投入不足外, 体校的文化课师资力量也非常薄弱, 优质师资不愿到体校任教, 学校自己也无法留住优质师资。优质师资的缺乏直接导致了体校的教学水平的低下, 从而体校生的文化素质培养受到根本性的影响。此外, 一些社会知名人士都在普通中学或大学设立优秀学生奖学金或助学金, 如:田家炳奖学金、霍英东教育基金等。这些资金的投入往往是面向普通中学的优秀学生, 对于青少年运动员想要与其竞争难以望其项背。社会各界对青少年运动员教育的投入是少数的, 从而加大对青少年运动员教育的投入显得尤为迫切。在解决体校教育资源缺乏的途径上可与普通中学相互整合共享。普通中学向体校提供优质文化师资进行援教, 体校向普通中学的运动代表队提供优质运动训练师资给予指导。这样既可共享又可共赢, 从而保障青少年运动员教育的平衡与和谐发展。

4 结语

纵观国外十分注重青少年运动员学业的培养, 把文化素质的高低作为是否具备优秀运动员的重要指标。体育强国美国通过立法保障青少年运动员文化学习的权利并接受平等教育的机会, 竭尽所能不让一个孩子掉队保证文化学习与参训两不误。在运动员结束自己的运动生涯后可以不成为社会的负担, 自食其力。反观我国对青少年运动员的文化素质的培养还存在许多瓶颈, 用赛前文化考试作为一种手段以图促进对青少年运动员文化素质的培养, 这种力量还是渺小。试图用应试教育的方式作为比赛资格的录取条件不符合素质教育的要求。为了使青少年运动员的文化教育健康可持续发展, 首先转变观念提升意识;其次深化制度改革把青少年运动员的学习与训练纳入教育的组成部分, 共同参与管理;最后加大投入与资源整合, 给予青少年运动员更多的激励机制保障学业。

摘要：随着国家对青少年运动员文化素质培养的重视, 国家体育总局推出相关赛前考试制度, 并在今后全面实行赛前考试。此项制度的实施意义重大。如何保障制度的实施, 进一步提高对青少年运动员的文化素质的教育。通过三个方面进行思考:提升对青少年文化素质的培养的意识, 完善相关制度深化体教双轨并举的管理, 加大社会各界对培养青少年运动员的资助与优化资源。

关键词：青少年运动员,文化考试,文化教育

参考文献

[1]国家体育总局.关于在全国部分项目青少年比赛中进行赛前运动员文化课考试工作的通知[Z].2012-03-12.

[2]吴秀华.加强青少年运动员文化教育的研究[J].陕西教育 (高教版) , 2009 (10) :8-9.

[3]束一鸣, 徐志平.我国青少年运动员文化教育存在的问题及对策[J].安徽体育科技, 2010 (5) :15-18.

高三一诊考试动员会发言稿 第9篇

大家好！

今天对于所有高三的学子来说，这是一个特殊的日子——这一天距离一诊考试只有13天，距离高考只剩下153天。

回想过去那每一个阳光遍地、书声琅琅的清晨，那每一个朴实真诚、灿烂如花的笑脸，那每一个激情四射、青春跃动的身影，都将是停泊在我们心湖中最美好的记忆。

而今天，我们全校师生齐聚这里，隆重举行一诊誓师大会。我们在这里作动员，就是要为同学们鼓气，为你们加油，为你们树立信心。希望我们每个高三学生坚定这样一个信念：只要竭尽全力，永不言弃，相信每个同学一定能够超越自己，创造奇迹！

同学们，道路总是在有决心、有信念、有勇气之人的脚下，命运也是掌握在我们自己的手中。我们的未来是什么样子，取决于今天的所思所想、所作所为，取决于今天的信心和努力。

所以，从现在开始，每位同学就要拿出无所畏惧，舍我其谁的勇气，把自己的每一天调整到巅峰状态，抛弃“定局论”。“自信人生二百年，会当击水三千里”！同学们要学会欣赏自己，更加大胆，更加宽厚，更加快乐地面对学习和生活。

从现在开始，同学们要努力培养自己独立思考问题、分析和解决问题的能力，要在老师的统一安排下，重视基础：做好基本题，练好基本功，拿到基本分。尤其注重考后的分析与反思，认真建立和使用好错题集，要及时查漏补缺。做到做一个题目，学一种方法，会一类，通一片。要克服急于求成的思想倾向，科学合理地安排时间。从科学备考中崛起，从勤奋落实中走向成功。

同学们，过去的四个月，日升月落，我们师生并赏；冲刺的十三天，艰难险阻，我们师生共担；未来的一百五十三日，风霜雨雪，我们师生同行！

让我们以百舸争流，独占鳌头的决心与勇气，面对挑战；让我们积聚起所有的力量，用智慧与才情，书写无愧于自己、无愧于学校、无愧于青春的不朽篇章！

最后，衷心祝愿各位领导、老师、同学们：新年快乐！

祝愿全体高三同学：十载寒窗，百日苦练，一诊亮剑，一鸣惊人！

高三考试动员誓词 第10篇

三年前，我们怀着同一个梦想走到一起。

今天，我们紧紧团结在一起，是因为我们有追求，有信念！

中考40天的战鼓已经擂响，我们初三（4）班全体同学郑重宣誓：

为迎接中考，一腔热血全力以赴

脚踏实地挑战自我！

不放过一丝一毫疑问，不虚度一分一秒时光！

高扬青春的风帆，搏击人生风浪！

为未来留下一份回忆，为生命凝铸一段永恒！

坚持到底，永不放弃

我行！我能！我辉煌！

请母校放心，请师长放心

三年磨一剑，四班铸辉煌！

三（4）班必胜！必胜！必胜！

中考动员演讲稿(百日冲刺)

中考(百日冲刺)动员演讲稿 各位领导、老师、同学们：

大家好！岁月如歌，青春如歌，匆匆的日子走过。我们距离中考只剩100天，在这致关重要的时刻，我们豪情满怀，信心百倍。下面就谈谈几点自己的学习体会。

第一，学习兴趣。我们要有意识地培养自己的学习兴趣，告诉自己，我很喜欢这一科，在心理暗示的过程中，就可以忘记曾经的抵触而转变为主动地、积极地学习。要相信“学海无涯乐作舟”。

第二，心态。怎样做到重视中考而又不至于压力过大，是很重要的一点。心态好包括两个方面，即胜不骄，败不馁。提高走路的速度，昂起头走路，每天告诉自己，我能行！不要认为这很幼稚，潜意识中的“我能行”的想法能帮人克服自卑，在必胜的信念中就可以真的胜利。

第三，要学会有意识地控制自己。记住这三个字：有意识！有意识地克服诱惑，比如游戏、聊天、无意义的电视节目，只图娱乐的文学作品，明星动漫杂志等。这些东西接触一些也无可厚非，但它们会影响我们的学业，一旦弊大于利，就要毫不犹豫的摒弃。要远离所有不利因素，确定、努力地做一件事。记住，有意识地远离不利于学业的东西，不要找任何懈怠的借口。此外，还要有意识地提高效率，上课时、自习时、写作业时、有意识地把杂七杂八的念头从脑中赶出去，告诉自己：不要乱想，认真学习！学习是一种理智，有意识地控制自己，可以少走许多弯路。

我说的只是个人的一点体会，每个人都有属于自己的方法。相信每个人都能取得最后的胜利，不仅仅因为我们会拼尽全力去努力，更因为我们身后站着全力支持我们信任我们的校领导，站着尽心尽力为我们大家奉献出全部爱心的老师与家长。沧海横流，伫立于风口浪尖，不惧惊涛骇浪，方是英雄本色。人生总是在奋斗中不断超越，生命总是在拼搏中熠熠生光，既然我们选择了前方，就应当风雨无阻，一路高歌向前！

我们努力，用挥洒的汗水清洗日后甜美的硕果；

我们拼搏，用美好的青春铸造日后辉煌的成功；

我们奋斗，用坚忍的毅力谱写日后温馨的礼赞！

我坚信，同学们必定能用今天的辛勤换取未来璀璨的辉煌！

谢谢大家

最新中考百日誓师大会誓词

运动员誓词 第11篇

尊敬的各位领导、裁判员、运动员：

大家下午好！

天朗气清，秋风送爽，在这宜人的初秋，在旺季高峰刚刚过去的今天，我们终于迎来这期盼已久的东航山西分公司第十八届“安全杯”篮球比赛。调节身心，释放昨日疲惫；张弛有度，明日再创佳绩。

在第十八届“安全杯”篮球比赛中，我谨代表全体运动员宣誓：发扬运动员风格，体现幸福东航精神，以积极饱满的热情参加本届运动会，团结协作，顽强拼博。

参赛全程将严格遵守赛事的各项安排，遵守比赛规则和各项纪律，服从裁判，尊重对手，友谊第一，比赛第二，赛出风格，赛出水平。

高三考试动员誓词 第12篇

我们的研究在实际的调查和对各种心理素质的测量基础上, 运用森田心理疗法的理论设计并实际进行了高三考生的团体心理辅导。我们希望通过这样的团体辅导, 实际干预考生复习备考的心理问题, 改善他们的情绪状态和适当调整对于自己的期望、看法, 保持平和的心态, 提高复习、考试的效率。

我们的目标有二:一是通过实际应用以森田疗法为理论基础的团体辅导, 探讨这种理论对于调整高三考生心态的有效性;二是探索开展团体辅导的有效模式, 包括辅导对象的选择, 辅导的时程, 辅导的内容与组织形式, 辅导的效果评估及辅导过程中遇到的困难和存在的问题等等。

一、辅导方案设计

1. 筛选标准

(1) 标准一:神经质度>=15且考试焦虑分数>40。在高三年级全体学生进行“神经质度”的测量和考试焦虑测验TAI, 筛选出神经质度得分大于15且考试焦虑测验得分大于40分的学生名单, 作为辅导的对象群 (神经质度的量表来源于日本森田疗法网站) 。

(2) 标准二:面试及征询学生的辅导意愿。根据尽量不来自同一个班级的原则, 对来自辅导对象群的10名学生发出书面的邀请, 并通过面试, 介绍辅导的目标与内容之后, 征询接受辅导的意愿。最后, 确定本次辅导的成员, 在辅导协议上签字。

2. 辅导过程

(1) 森田疗法的简介 (1课时) 。第一阶段, 主要介绍高三的主要心理问题, 指出虽然考试给考生带来了巨大的压力, 但如何应对却是每个人的选择。情绪困扰、心态失衡往往会较大程度影响考生的复习、备考状态。其实这里一个很重要的问题是性格的因素及人生的态度问题。而森田疗法的实质就是一个对疑病素质、不当生活态度的纠正和改善。

(2) 森田神经质的讲解、精神交互作用及疑病素质学说 (2课时) 。第二阶段, 主要是讲解森田疗法基本原理, 包括的内容有:心理问题、心理障碍和精神疾病的区别、神经质的性格特征、疑病素质、精神交互作用、森田疗法的住院治疗阶段特点、情感与行动的规律、顺其自然, 为所当为、外表自然、内在健康、行动准则、烦恼及解脱等。

(3) 结合案例, 讲解 (3课时) 。第三阶段, 主要是结合案例, 进行小组的讨论及分享联系自身的体会。

3. 辅导的组织

由1名指导教师和10名同学组成辅导小组, 每周二中午11点50分至12点40分进行团体的心理辅导, 包括个别时间的调整安排, 共持续6周。小组成员撰写森田日记, 接受辅导教师的批阅及指导。

二、效果评估

1. 前测及后测

为了评估以森田理论为基础的团体心理辅导的效果, 本辅导开始前在筛选辅导对象时曾进行了考试焦虑测验 (TAI) 的心理测量, 6次辅导结束后, 又对辅导成员进行考试焦虑测验 (TAI) 的后测。将两次的测验分数进行相关样本的平均数差异显著性分析, 得出相关数据。数据表明, 辅导组的成员在团体心理辅导后, 考试焦虑水平发生了显著的下降 (p<.001) 。这说明以森田疗法为理论基础的团体辅导对改善学生考试焦虑有极其显著的作用。

2. 辅导成员的感受分享

从学生的感受反馈来看, 学生认为“有帮助”, 有10人, 其中, 认为“非常有帮助”的有3人;认为对于考试的焦虑“减轻”的有7人, 认为“还是焦虑”的有3人。对于采用团体心理辅导的方式, 他们均表示接受, 并且认为比较适用。但是, 有个别成员认为, 森田的理论过于抽象, 在实践中难以把握。

三、讨论

1. 辅导对象的选择和人数的考虑

本次团体心理辅导对象的选择是在两次心理测量的数据基础之上进行的, 筛选标准为神经质度得分大于15, 考虑焦虑测验得分大于40分。而之所以确定这两个标准是因为第二部分的研究结果, 高神经质度组 (神经质度高>15) 与低神经质度组 (神经质度<15) , 在短期精神症状、考虑焦虑和睡眠质量上存在极其显著的差异。而考试焦虑测验大于40分的标准是一个主观暂定的标准, 是直接与本次团体心理辅导的主题相关的。根据团体心理辅导对于人数的要求, 我们选择了10人, 以便于辅导过程中的讨论、分享和交流, 以及个别学生的追踪干预。实践下来, 我们发现这两个标准还是比较合适的, 我们的标准并不是过高, 因此筛选出来的人数还比较多, 可以满足继续开展团体心理辅导的需要, 但并不是每个筛选出的学生都愿接受团体心理辅导, 这里面包括很多原因。比如高三的学习生活节奏快, 时间比较紧张, 他们不愿付出心理辅导的时间, 还有他们对心理辅导比较陌生, 存在恐惧或缺乏信任的心理。所以, 在对筛选出来的学生发出邀请信时, 适当多发出一些是必要的, 即便人数多了些, 也可作为下一个心理辅导团体的后备人选。另外, 对什么是心理辅导要给予更多的解释, 对方法要介绍得详细, 让学生有信任感。

2. 组织形式的考虑和辅导内容的考虑

团体心理辅导采用小组的方式来开展, 分为三个阶段, 第一、二个阶段是集中上课, 由教师讲解森田疗法的主要观念, 包括疑病素质、精神交互作用和“不安常在”, “顺其自然, 为所当为”;第三阶段, 结合案例来讨论学生出现森田神经症的根源及解决的办法, 这个过程允许学生提问, 发表自己的看法;让每个学生分别来介绍自身遇到的困难及对于森田理论的实践感受和问题, 让其他成员来分享或提建议, 最后由教师作指点及小结。在整个过程中, 教师可以为小组成员提供额外时间的咨询或指导。森田理论的确有些抽象, 尤其是对于高中生来讲, 不过, 这也正是问题所在。我们心理辅导教师的任务就是———将抽象的森田理论转化为高中生易理解的课程, 具体来说, 就是选择什么样的内容要点, 结合怎样的生活例子来帮助理解, 如何布置作业和指导。

3. 辅导时程的考虑与不足

辅导为每周一次, 总时程为6周。第1次的主要内容为把高三的学习生活与森田理论联系起来, 第2、3次的主要内容为森田理论讲解, 第4、5、6次的主要内容是结合案例交流学生运用森田理论的实际感受, 并作指导。除了6周的集中学习之外, 还辅以阅读相关的材料, 以便加深学生对于森田理论的理解。现在看来, 时间的间隔可能有点长, 两节课之间, 有个别的同学并没有按照要求来记日记, 或不符合要求;还有的, 过了一周后, 已忘记上周的内容。另外, 教师并没有去了解本次的团体心理辅导的长期效果, 比如一个月、两个月乃至更长的时间后, 参加辅导的学生各项指标的变化。

4. 辅导效果和测评的考虑

运动员誓词 第13篇

我代表全体运动员郑重宣誓：

服从领导，遵守纪律，尊重裁判，尊重对手，正确对待，比赛中做到;胜不骄，败不馁，赛出水平，以饱满热情积极参加本届运动会。

最后祝运动会取得圆满成功

宣誓人：徐爽

中考动员大会誓词 第14篇

临近中考，我们全体师生庄严宣誓：

改变命运是我们的理想，多年的努力，恩师、同窗已见证我们的自强；尽管成长依然艰难，但集体的意志不可阻挡。我们做到：

科学作息，适度紧张。主动学习，决战课堂。勤学苦练，保质保量。牢记使命，发奋图强。把决心化作智慧和力量，用行动掀开人生新的篇章！

拼搏每一天，让平凡成就梦想，光阴流逝，时不我待，奋斗九十天，让时间见证我们的辉煌！我们牢记：

为自己负责。

全力以赴，备战中考，用拼搏创造奇迹，用努力成就未来！

运动员誓词 第15篇

一

我谨代表全体运动员向大会郑重宣誓如下：

我们将恪守“公平、公正”的竞争原则，发扬团结、友谊、进步、和-谐、参与、梦想的拼搏精神，在未来两天紧张的比赛中，以饱满的热情，昂扬的斗志，勇于拼搏的精神投身到各项竞赛活动中去。遵守纪律，尊重比赛选手，服从裁判，做到“胜不骄，败不馁”，在运动场上比思想、比作风、比纪律、比技术，赛出风格、赛出友谊、赛出团结、赛出成绩。

二

我谨代表全体运动员想大会宣誓：

在本次运动会上，服从大会组委会的统一安排，尊重裁判，服从裁判员的判决，本着“友谊第一，比赛第二”的宗旨和“更快、更高、更强”的奥运精神，发扬顽强拼搏、力争上游、不耻最后的优良作风，争取运动成绩与精神文明的双丰收。坚决服从裁判，尊重对手，尊重观众，遵守大会纪律，听从指挥，坚持“友谊第一，比赛第二”的体育宗旨，发扬“更快、更高、更强”的奥运精神，团结协作，顽强拼搏、力争上游，努力创造优异的运动成绩，用我们的健康体魄，良好的体育精神和突出的体育佳绩。

三

服从领导,遵守纪律,尊重裁判,尊重对手,正确对待,比赛中做到;胜不骄傲,败不气馁,赛出水平,以饱满热情积极参加本届运动会。

宣誓人:×××

四

我代表全体运动员宣誓:我代表全体参赛运动员,决心在“**杯”第*届****比赛组委会的领导下,遵照安排,全力参加好各项比赛,遵守纪律,服从裁判,尊重对方,尊重观众,发扬风格,文明比赛,顽强拼搏,团结友爱,为提高中华*****竞技水平,促进精神文明建设做出应有的贡献。宣誓完毕。

宣誓人:

五

我代表全体运动员宣誓:服从领导,遵守纪律,尊重裁判,尊重对手,正确对待,比赛中做到;胜不骄傲,败不气馁,赛出水平,以饱满热情积极参加本届运动会。

高三考试动员誓词 第16篇

考试焦虑是学生面临考试压力而产生的一种情绪反应, 主要表现为考试前及考试期间有心慌、胸闷、失眠等躯体不适和运动性不安[1]。高三是高中教育中最为关键的阶段, 而高考生的精神处于紧张状态, 可能会严重阻碍他们考试的正常发挥, 损害其心理健康。

1 对象与方法

整群抽取安徽省寿县2所农村中学, 于2009年高考前1个月, 即2009年5月对2所中学的所有高三学生进行调查, 采用考试焦虑量表 (Text Anxiety Inventory, TAI) 和中学生特质焦虑影响因素量表为测查工具, 两量表均有良好的信度和效度[2,3]。共发放问卷873份, 收回有效问卷852份, 有效应答率为97.6%。其中男生439人, 女生413人;年龄16～21岁。

采用EpiData和SPSS 15.0进行数据管理和统计分析。

2 结果

2.1 焦虑检出情况

共检出考试焦虑者528人, 检出率为61.97% (528/852) , 男、女生焦虑检出率分别为55.6% (244/439) 和68.8% (284/413) , 差异有统计学意义 (χ2=15.70, P=0.000) 。

2.2 焦虑程度构成

轻度焦虑406人, 占76.89% (406/528) ;中度焦虑114人, 占21.59% (114/528) ;重度焦虑8人, 占1.52% (8/528) 。

2.3 不同性别高三学生焦虑水平比较

男、女生焦虑得分分别为 (38.07±8.60) 和 (41.37±10.13) 分, 差异有统计学意义 (t=-5.108, P=0.000) , 女生焦虑水平高于男生。

2.4 焦虑来源分析

中学生特质焦虑影响因素量表将考试焦虑来源分为学业压力、不良环境影响、自卑倾向、适应不良、内向性格、身体虚弱、人际困扰和不良父母教养方式8个因素[2]。高三学生考试焦虑总分与各影响因素相关性分析见表1。

注:*P<0.05。

2.5 考试焦虑影响因素回归分析

以焦虑总分为因变量, 学业压力、不良环境影响、自卑倾向、适应不良、内向性格、身体虚弱、人际困扰、不良父母教养方式为自变量, 进行逐步回归分析, 结果自卑倾向、学业压力、内向性格依次进入方程, 整个模型有统计学意义 (F=233.486, P<0.05) , 可认为方程成立。最后的回归方程为:y=24.228+1.004x1+0.199x2+0.176x3 (y-焦虑总分, x1-自卑倾向, x2-学业压力, x3-内向性格) 。

3 讨论

国内学者研究证明, 高三学生考试焦虑情况严重[4,5,6,7]。本次调查显示, 寿县农村高三学生轻度焦虑者占76.89%, 中度焦虑占21.59%, 重度焦虑占1.52%, 略高于周惠清等[4,5]的研究结果, 低于王小玲等[6]的调查结果。可能与本次调查的农村高三学生群体的特殊性有关。女生的焦虑情况显著高于男生, 提示必须更加重视女生的心理健康。影响因素分析显示, 学业压力、不良环境影响、自卑倾向、适应不良、内向性格、身体虚弱、人际困扰和不良父母教养方式8个因素均与高三学生考试焦虑正相关。提示在农村高三学生考试焦虑的防控中, 教师和家长要重视引起学生焦虑的多方面因素。从回归方程可以看出, 自卑倾向、学业压力、内向性格对考试焦虑的影响较大。这可能是因为农村地区高三学生处于经济相对不发达的地区, “跳龙门”的心态可能比城市学生更为迫切, 来自教师、家庭和自身的压力都较重, 学生对成绩过分担忧, 而信息相对闭塞, 与外界交流机会较少, 造成部分学生内向胆小, 不善于与别人打交道的性格倾向, 加重了考试焦虑的严重程度。教师和家长平日应避免施加过多的压力, 多采用鼓励的形式, 以免学生压力过大。学校应重视学生考试焦虑的发生情况, 适当组织文体活动加强学生的交流, 必要时进行个别或集体心理辅导, 以缓解学生焦虑紧张的情绪。

参考文献

[1]FRIEDMANIA, BENDAS-JACOB O.Measuring perceived test anxie-ty in Adolescents:A self-report scale.Educ Psychol Measur, 1997, 57 (6) :1035-1046.

[2]王才康.考试焦虑量表 (TAl) 的信度和效度研究.中国临床心理学杂志, 2003, 11 (1) :69-70.

[3]李焰, 张世彤, 王极盛.中学生特质焦虑的影响因素问卷编制.心理科学, 2002, 25 (2) :191-193.

[4]周惠清, 李定国, 宋艳艳, 等.全国城市中小学生焦虑情绪流行病学调查.上海交通大学学报:医学版, 2007, 27 (11) :1379-1388.

[5]谭友果, 张光毅, 刘成文, 等.高三学生考试焦虑干预对照研究.临床心身疾病杂志, 2008, 14 (1) :40-42.

[6]王小玲, 陈长香, 冯艳蕊, 等.农村中学生考试焦虑及影响因素分析.护理研究, 2009, 23 (1) :117.