部编版小学语文说课稿

部编版小学语文说课稿（精选10篇）

部编版小学语文说课稿 第1篇

部编版六年级下小学语文说课稿：《藏戏》

作为一名教师，总不可避免地需要编写说课稿，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。我们应该怎么写说课稿呢？以下是小编收集整理的部编版六年级下小学语文说课稿：《藏戏》，欢迎阅读与收藏。

一、说教材

今天我说课的内容是部编版六年级语文下册第一单元的一篇略读课文《藏戏》。本单元是以感受“中华民风民俗”这一专题来编排教学内容的。《藏戏》一文是一篇知识性、人文性、趣味性都较强的民俗散文，它以总—分—总的关系结构全文，以准确说明为前提，以形象化描写为手段，在说明角度、表达顺序、表达方法、语言风格等方面别具一格，内容侧重介绍藏戏的形成及艺术特色。语言丰富多样，生动传神，颇具文学色彩。

二、说教学目标

1.积累本课词语。

2.默读课文，了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。?

3.学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。

默读课文，了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵是教学的重点；学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法是教学的难点。

三、说教法学法

以新课标为指导，以学生为中心，根据学情，主要采用了多媒体辅助教学、质疑问难、自主探究、合作交流等方法，充分发挥师生之间、生生之间、文本之间的交互作用，让学生在课堂上表现自己。利用现代化教学手段，为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围。通过教师穿针引线，释疑解惑，激励点拨，归纳提炼，把培养学生的语文素养落到实处。

四、说教学过程

（一）导入新课

以藏戏的图片及介绍导入，激发学生的兴趣。

（二）读课文，理清思路

引导性提问：藏戏同其他剧种相比，独具魅力的地方是什么？

学生圈画语句，建立整体感知。

（三）了解藏戏的形成1.自读第5-7自然段后小组讨论：唐东杰布的传奇故事有哪些传奇色彩？

2.交流、生发：

（1）以弱抗强的传奇：年轻的僧人→凶险的自然。结合“数不清的牛皮船，被掀翻在野马脱缰般的激流中，许多试图过江的百姓，被咆哮的灌水吞噬”中带点的词，来体会雅鲁藏布江的凶险，一个年轻的僧人想为百姓造福，要与天抗争。这是勇敢的传奇。

（2）创造奇迹的传奇：一无所有→58座铁索桥。唐东杰布和七兄妹组成的藏戏班子，以艺术和善良感召人们，大家由哄笑到献出人力、物力、财力，在江上建了58座铁索桥，来体会这种齐心合力，人定胜天的传奇色彩。

（3）艺术的传奇：僧人→藏戏的开山鼻祖。这个仅由八人组成的藏戏班子，开创了一个新的艺术流派，诞生了一个为人们接受并赞叹的剧种。

（四）朗读品味，了解藏戏的特点

1.读第一部分，初步了解藏戏的`特点。

（1）找读第1-3自然段，说说你都读出了什么。

藏戏有三个突出特点；世界上这样的剧种很少，而藏戏是其中之一；连续三个排比式的问句，更加突出了藏戏的特点，其中还蕴含着民族的自豪感。

（2）练习朗读后，找学生朗读，要求分别读出藏戏的特色；藏戏剧种的稀少；中国拥有藏戏的自豪。

2.读课文第三部分，具体了解藏戏的特点。

（1）默读第8-18自然段，找与第一部分相对应的具体描写。（8—14自然段写的是藏戏戴着面具演出的特点；15—16自然段写的是藏戏演出没有舞台的特点；17自然段写的是藏戏一部戏要演出三五天的特点。）

（2）自由读8—14自然段，说说你进一步了解到了什么。

（3）看图片，结合具体的面具，说一说颜色象征了什么，对角色的什么特征作了夸张。

（4）自由读15和16自然段，结合“不要……不要……不要……只要……”体会藏戏以广阔的大自然为背景，道具更是简陋到了极点。

（5）你想看藏戏吗，为什么？（感受藏戏的自然、古朴、神秘这些独特的魅力。结合看戏人，来体会轻松自然、随心所欲带给人们的艺术享受。）

3.师生合作读，感受藏戏特点和相呼应的详略得当的表达方式。

（1）师：世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？生读第8-14自然段。

（2）师：世界上还有几个剧种在演出时没有舞台呢？生读第15和16自然段。

（3）师：世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？生读第17自然段

（五）总结

许多地区、民族，都有着独具特色的艺术形式，是中华文化的奇葩。藏戏，作为藏族的传统剧种，到几百年后的今天，仍有着无穷的魅力，是宝贵的文化遗产。让我们再一次齐读开头部分。

（六）课文小结

这篇课文主要讲了作者描绘了有着悠久历史的藏戏形成过程以及鲜明的特色，反映了传统戏剧独特的艺术魅力和丰富的文化内涵。

五、说板书设计

本次板书抓住文章的主要内容，简洁呈现藏戏的形成及特点，帮助学生理解课文。

部编版小学语文说课稿 第2篇

作为一名教师，就难以避免地要准备说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。快来参考说课稿是怎么写的吧！以下是小编精心整理的部编版四年级下小学语文说课稿：《琥珀》，仅供参考，欢迎大家阅读。

一、说教材

《琥珀》是第二单元展现科学世界的第一课。本课属于科普小品，从琥珀的形成、被发现、科学价值三个方面进行介绍。全文语言生动易懂，不仅可以使学生了解琥珀的形成过程，感受生命的突变和渐变，还能引导学生在阅读中学习作者说明语言的生动，想象的准确以及作者推测琥珀形成的科学性和合理性。

二、说教学目标

1.认识“琥、珀”等11个生字，读准多音字“扎”，会写“怒、吼”等15个字，能正确读写“怒吼、松脂”等词语。

2.默读课文，能提出不懂的问题并试着解决。

3.理解课文内容，能用自己的话说说这块琥珀的形成过程。

4.能根据琥珀的形成过程，说说课文推测的依据。体会科学家是怎样进行合理想象的。?

能用自己的话说说这块琥珀的形成过程是本课的教学重点，能根据琥珀的形成过程，说说课文推测的依据是教学的难点。

三、说教法学法

1.多媒体辅助教学。合理运用多媒体手段，展示画面，引导入境，促进朗读，帮助理解。

2.朗读法和小组讨论法。通过多种形式的朗读，引导学生理解文意，达到以读促悟；通过小组讨论法，给学生创造各抒己见的表达机会，培养学生的交流、合作、思维能力。

《语文新课标》倡导“自主、合作、探究”的学习方式，四年级学生思维已经有了很大发展，学习能力和独立性增强，且有较强的表现欲望，我将“学习的主动权还给学生”。通过自主阅读、合作交流等方式，努力建设开放有活力的课堂，让学生能自由表达自己的观点。

四、说教学过程

（一）激趣导入，揭示课题

多媒体展示琥珀图片，让学生描绘琥珀。

同学们见过琥珀吗？你会用哪些词语来描绘琥珀？这么美丽、珍贵的琥珀是怎么来的呢？激发兴趣，引入课题。

（二）初读课文，整体感知

给学生充分的时间自由读课文，读准字音，读通句子，圈出难理解的词语。

多媒体出示生字词，考察学生认读情况。

指导正音，学生自主交流识字方法，怎样更好地记住这个字？怎么把这个字写得工整好看？学生交流、讨论写字的发现，我再根据情况做写字指导。

（三）了解文章内容

1.学生用喜欢的方式朗读课文，并说说课文大意。

2.理清文章层次结构。

第一部分（第1——12自然段）写这块奇异的琥珀的形成过程。

第二部分（第13——17自然段）写这块琥珀被发现。

第三部分（第18自然段）写这块琥珀的样子和价值。

（四）默读课文，交流疑问

1.学生默读课文，提出疑问

2.总结疑问，交流解决。引导思考：（1）这块琥珀到底是怎么形成的`？

（2）为什么说“从那块琥珀，我们可以推测发生在几万年前的故事的详细情形”？

（五）感知琥珀的形成1.体会松脂球的形成。（炎热天气，松树渗出松脂；苍蝇、蜘蛛相遇被松脂包裹；松脂不断下滴，形成松脂球。）

2.体会化石的形成。（地壳变化，漫长的时间演化，松脂球变为化石。）

（六）感知推测，体会珍贵

1.学生齐读第18自然段，引导了解科学家们知道的是什么？不知道的又是什么？

2.结合前文对琥珀形成的推测，体会科学家想象和推测的合理性。

3.体会琥珀的价值。（琥珀对历史的完好保存、对科学家研究的意义）

（七）拓展实践

1.实践演说：学生用自己的话说说这块琥珀的形成过程。

2.拓展阅读：课下读一读柏吉尔的《乌拉·波拉故事集》，感受更多的自然奥秘。

（八）课文小结

这篇科学小品文通过合理的想象，从一块琥珀的发现，推测到几千万年前的故事和这块琥珀形成的过程，使我们进一步增加了有关化石的科学知识，激发了我们对自然科学的兴趣。

五、说板书设计

小学语文说课稿：《阳光很活泼》 第3篇

《阳光很活泼》这篇课文出自西师版教材五年级下册第六单元的第22课，是一篇精读课文。

二、教材简析

课文以插叙的方式呈现，以父亲的活动为线索，用热情的口吻、优美的语言描绘出早晨日出时的美，赞赏了儿子那充满了想象力的童心，同时告诉我们要尊重每一个人的独特感受。

三、说教学目标

《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确提出了语文课程是实践性课程，是学生学习祖国语言文字的课程，让学生多读、多写、多联系上下文和自己的生活实际进行体会，把握运用语言文字的规律，特别关注汉语言文字的特点，特设定一下教学目标。

1.抓住文中的重点词句说教材

感受、想象、品悟文中描写阳光活泼句子的巧妙用处，体会父子那充满想象的童心。

2.有感情地朗读课文，抓住重点句子“世界是千变万化的，答案是丰富多彩的，阳光是可以活泼的，就像孩子的一颗童心”理解课文内容。

3.结合课文联系生活实际理解感受，启发学生想象，结合本单元习作进行简单续写。

四、说教学重难点

语文课程应该致力于培养孩子的语言文字运用能力，在发展语言能力的同时，还要注重发展孩子的思维能力，激发孩子们的想象力和创造潜能，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思维方法。从而可知，要想发展学生的思维能力、激发学生的创造潜能，必须以人的发展为本，实现师生互动，充分发挥学生的创新精神和创造能力。

五、说教学思想

以体现“阳光很活泼”这个主题为核心的重要段落为引导理解的重点，通过激发想象力的提问，紧扣动词、带修辞手法的句段、标点符号在文中的表达作用和想象性的练笔来展开想象，激发想象力，培养创造力。

六、说教学过程

（一）复习引入，整体感知

1.有感情地朗读课文。

2.听写生字：绯红、镶嵌、按捺不住、跳跃、起伏荡漾

阐释：语文教学要随时夯实学生的识字、写字基础，即使在高年级也不能忽视。

听写完之后，老师追问学生：你能从这些词语中感受到什么？来，孩子们，结合自己的感受，我们一起来把课题读一遍，齐读《阳光很活泼》。

3.带着课题感受和想象，再读课题

（1）孩子们，此时此刻，在你们的脑海中浮现出哪些令你心动而难忘的画面？

（2）带着自己的感受和脑海中浮现的想象画面，请大家再把课题读一读：阳光很活泼。

师过渡：有利自己的感受和想象，老师发现你们这一边读得更好了。

师引出学法：今天，就让我们运用这种感受和想象的方法去学习课文。（师板书：感受、想象）。

阐释：对上节课的内容进行了及时的复习，并交代了本节课要学习的方法，做到了温故知新。

在上一节课的学习中，我们了解到课文的第二自然段和第五自然段直接描写了阳光的活泼，那么现在请大家快速把这两段默读一遍，勾画出文中描写“阳光很活泼”的相关句段，并在旁边简要写出自己的感受。

阐释：针对高段要求，让学生不仅要做到默读要有一定速度，而且要做到能在课文读后有自己的所思所想，简要做出批注。

（二）精读引领，师点拨指导

1.自读感悟，自主批注，学习阳光很活泼的句子，感悟儿子心中的活泼阳光

（1）师引入：我们来看看第5自然段，哪个句子让你感受到了阳光的活泼？

（2）抽生读句子，师出示课文语句。

我安排了以下三个步骤：

第一步：

再读读这些句子，把你认为写得特别好、感受特别深，最能激发你想象的词句勾画出来，再在旁边写上自己新的感受，然后把感受和想象的画面放进句子中大声地读读。

第二步：

A.交流，句子中哪些语句激发了你的想象？你的脑海里闪现出了怎样的画面？

B.把你的感受和想象的画面送进句子里再美美地读一读。

C.评价：大家感觉他读得怎么样？（学生评价，教师随机指导）。

D.谁再上台来试一试？（师适时评价）

阐释：在阅读教学的理解中，通过这几种形式的引领，让学生理解阳光真的很活泼这个主题，有序、自然地贯穿于教学过程中，既紧紧扣住文章主题，又让学生兴趣盎然地与文本对话，引导学生在语言文字的具体描述中不断地想象一幅幅新奇的画面，达成了与课文内容的深入理解和想象力培养的目标。

第三步：

A、其实，当画家的父亲已经多次观察过日出，也画过不少日出，（引读排比句）可他从来没有像今天这样感受到新奇，像今天这样感到震撼，像今天这样感到“阳光真的很活泼”。

B、读到这组排比句，大家的脑海里起伏荡漾起了哪些闪光的问号？

C、学生自主解疑，师相机指导解答（为什么没有像今天这样感受到新奇，为什么没有像今天这样感到震撼，为什么没有像今天这样感到“阳光真的很活泼”，为什么“阳光真的很活泼”要加上引号？……（父亲看日出有了一颗活泼的童心。）

2.总结

父亲的新奇，父亲的震撼，一切都源于他拥有一颗闪光的童心，正是这颗童心让他想到了儿子眼中的阳光（生齐读）

阐释：根据新课标中提出：学生对感兴趣的内容提出问题，强调“思维”训练，关注学生学习方式的改变，对这组排比句提出质疑。

那阳光真的很美，很活泼，像顽皮的小孩子，像五线谱，像风吹杨柳……

正是这颗童心，让他那么激动地发现并感受到了这样的阳光（引读父亲眼中阳光的句子）：……

部编版小学语文说课稿 第4篇

一、说教材

《古诗三首》是部编版四年级语文下册第七单元的第一篇课文。本单元的主题是“伟大的品质”，编排的课文都表现了人物的高尚品质。本课由三首古诗组成。《芙蓉楼送辛渐》是王昌龄被贬入吴，送好友辛渐赴洛阳时所作。诗人送别友人，并借友人告知他在洛阳的亲朋好友，他虽然身处逆境，但无一丝凄风冷雨，他有的仍然是一颗纯洁的玉壶冰心。全诗语言流畅自然，格调开朗，感情真挚。

《塞下曲》是唐代诗人卢纶创作的一首古体诗，是组诗《塞下曲》中的第三首。这首诗写将军雪夜准备率兵追敌的壮举，气概豪迈。诗句虽然没有直接写激烈的战斗场面，但留给了读者广阔的想象空间，营造了诗歌意蕴悠长的氛围。

《墨梅》是元代诗人、书画家王冕的作品。作者善画梅，也喜咏梅，这是他的一首题画诗。诗人借墨梅为喻，在素洁的梅花身上寄予了他坚贞不屈的高尚情操和淡泊名利的胸襟。诗的前两行写实，强调 “吾家”的梅花都是“淡墨痕”的，素净雅洁;后两行抒情言志，说明他画梅花，不是为了让人夸赞颜色好，只是要让它的`清香弥漫在天地之间。

二、说教学目标

1.认识“芙、蓉”等6个生字，读准多音字“单”，会写“芙、蓉”等8个字。

2.有感情地朗读课文;背诵课文;默写《芙蓉楼送辛渐》。

3.借助注释和插图，联系生活实际，读懂诗句意思。

4.结合诗句意思，领悟其中表现的精神品格，体会诗人的思想感情。

5.有感情地朗读课文，背诵课文，默写《芙蓉楼送辛渐》是教学的重点，读懂诗句意思，领悟其中蕴含的精神品格，体会诗人的思想感情是教学的难点。

三、说教法学法

教学中采用“创设情境入诗境——想象画面解诗意——吟诵诗词品情感”的教学方法，注重图文结合，抓字眼、抓想象、抓吟诵。体现《语文课程标准》“以读为本”的理念，让朗读贯穿整个教学过程。在读中感受古诗优美精湛的语言文字和丰富的人文内涵，在读中引领学生入情入境，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。

四、说教学过程

(一)新课导入

以诗意的语言描述古诗内容引入，将学生带入古诗的情境中。

(二)初读课文，认识生字新词

学生自主学习，合作探究。自由读古诗，标出生字，读不通顺的地方多读几遍。我利用多媒体出示生字词、诗句，检查生字认读、古诗朗读情况。对易读错、写错的字让学生交流识字写字方法，帮助识记、书写。

(三)品读《芙蓉楼送辛渐》，感悟品质

1.师释题，简介作者及写作背景。

2.学生诵读古诗，结合注释，理解诗意;学生小组合作，借助注释，疏通诗意。

3.师引导学习一、二句，体会离别之情。

4.小组合作学习三、四句，感受诗人高洁的情怀。

5.学生感情朗读全诗、背诵默写本诗。

6.归纳主旨：《芙蓉楼送辛渐》通过送别友人时的表白，表明了诗人藐视庸俗的功名利禄，不向排挤陷害自己的恶势力屈服，永葆高洁品质的崇高气节。

(四)学习古诗《塞下曲》

1.学生自由读诗，教师指导正音。

2.解诗题，知诗人。师释题：“塞下曲”是古代歌曲名。这类作品多是描写边境风光和战争生活的。

3.看注释，解诗意。课件出示注释，学生探究诗意。

师：谁能将这首诗用自己的话描述出来?(学生举手回答，师相机补充。)

4.品读诗句，想象画面。

5.归纳主旨：《塞下曲》描写将军雪夜准备率兵追敌的情景，气概豪迈，赞美了守边将士慷慨出击、不怕环境的恶劣，随时准备杀敌的大无畏精神。

(五)学习古诗《墨梅》

过渡：我们感受了边塞的苦寒，现在请大家来欣赏几幅图片。(出示梅花图)

谈话引入：梅花真美呀!提起梅花，你首先想到了哪些词语?(淡雅、高贵、清秀脱俗、不畏严寒……)

接下来我们就随着诗人王冕，一起感受梅花的高洁。

板书：墨梅

1.解题，知诗人。

(1)出示墨梅图。师引导：为什么称它为墨梅?学生由图探索发现。

(2)师：对作者王冕大家了解多少呢?谁想来介绍他?(课件出示王冕简介)

2.正音，明诗意。请同学们自由读读这首诗，注意读准字音。指名读，正音。生齐读。

3.小组借助注释，理解诗意

4.思考：王冕笔下的梅花有什么特点?你是从哪里看出来的?学生自主探究，小组交流。

5.探究品格。重点理解“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。”小结：王冕正像这墨梅一样——不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。这弥漫在天地间的，不仅是梅花的清气，更是王冕的清白正气。

6.体会写法。师引导：“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤”既是说梅花，也是在表达自己的志向。诗人一语双关，借墨梅表达自己淡泊名利、洁身自好、不与世俗同流合污的高尚品格，这种写法叫：托物言志。

7.归纳主旨：《墨梅》中诗人借墨梅言志，在素洁的梅花身上寄予了他鄙视流俗、贞洁自守的高尚情操。

五、说板书设计

在板书设计上，我主要坚持简洁明了，条理鲜明，重点突出。结合单元学习主题，我设计了如下板书，帮助学生把握古诗内容，理解诗人的高洁品质。

部编版小学语文说课稿 第5篇

一、说教材

本课是部编版语文四年级下册第四单元的一篇精读课文，是著名的漫画大师文学家丰子恺先生描写动物的一篇佳作。作者重点表现的是白鹅性格的特点——高傲。在这篇文章中，作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点，并运用反语来表达自己的感情。如用“鹅老爷”“不胜其烦”“架子十足”等似乎含有贬义的词语来表现鹅的个性，从中我们可以看出作者对白鹅的`喜爱之情。

二、说教学目标

1.认识“嚣、吭”等12个生字，读准多音字“看”。会写“吠、促”等15个字，能正确读写“即将、姿态”等词语。

2.朗读课文，能体会语言的趣味。

3.能根据“叫声、步态、吃相”分类摘抄文中表现鹅高傲的词语，体会作者是如何把“高傲”写清楚的。

4.能根据问题提示，结合具体语句，体会文章用对比的写法。

5.比较阅读《白鹅》和《白公鹅》，说说两位作家笔下的鹅的共同点，体会两篇文章表达上的相似之处。

6.能根据“叫声、步态、吃相”分类摘抄文中表现鹅高傲的词语，体会作者是如何把“高傲”写清楚的是教学的重点。能根据问题提示，结合具体语句，体会文章对比的写法是本课教学难点。

三、说教法学法

语文教学要遵循“以教师为指导，以学生为主体，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶”的教学原则。针对本课的教学目标和学生的特点，我选择以下教学方法：

1.朗读品悟法。“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段，“读”也是语文实践的主要途径之一。教师要善于引导学生走进文本，读进去，想开去，调动学生已有的生活体验来理解和体会语言。本课教学我以读为本，采用多种方式朗读，读悟交融，让学生在朗读中积极思考、以读促思，以读促情，从而体会作者语言之中蕴含的喜爱之情。

2.入景体验法：感情需要感情去触摸，感情需要用感情去交融，这就需要科学的方法来助读，以激发学生的情感共鸣，进入深度的学习体验，达到事半功倍的效果。本课教学中，我让学生联系实际对比自己，体会白鹅进门时的高傲，同时引导入境，想象鹅可能是在说什么，体会白鹅叫声的高傲。在不断的角色体验过程中，理解课文，获得情感，使学生的生命活力得以外化，同时也能更好地得到教育。

说学法——在教学中，我积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，注意学生的学习主动性，引导学生进行探究、合作学习，在学生独立思考的基础上，通过教师的指导，围绕重点展开讨论、交流，从而理解课文内容，解决学习难点。

四、说教学过程

(一)激发兴趣，导入新课

以学生都很熟悉的诗歌《咏鹅》引入本课，激发学生的兴趣。

(二)初读课文，学习生字

给学生充足的时间自主探究，让他们自由朗读课文，要求：读准字音，读通课文，遇到生字较多或难读的地方多读几遍。

我再利用多媒体检查自学情况。课件出示生字词检查认读，抽查朗读。对易读错、写错的字让学生交流讨论识字方法，帮助识记。对难读的句子，交流朗读方法和要点，学生进行展示读。

(三)整体感知，理清脉络

1.自由读课文，想一想：这是一只什么样的白鹅?(用课文中的词概括)

口头填空：这是一只……的白鹅。(高傲、傲慢、从容不迫、一丝不苟、架子十足……)

2.你从哪里知道这是一只高傲的白鹅?(引导学生找相关段落，并完成如下板书。)

姿态：左顾右盼叫声：引吭大叫

步态：从容不迫吃相：架子十足

(四)初识“高傲”

1.朗读第一自然段，思考：你从哪里看出白鹅的“高傲”?

2.品词：伸长头颈，左顾右盼。

3.表演朗读：“好一个高傲的动物!”

(五)再识“高傲”

1.体会：①鹅的叫声很高傲。②鹅的步态，更是傲慢。③鹅吃饭时，架子十足。

2.讨论：作者是怎样把叫声、步态、吃相写具体的?找出重点词句读一读，体会作者的写法。

3.小练笔(填空)

(1)鹅的叫声：严肃郑重厉声呵斥;厉声叫嚣;引吭大叫。(从这三个词中你体会到什么?)

(2)鹅的步态：步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。(从这句中你体会到什么?)

(3)鹅的吃法，三眼一板，一丝不苟，从容不迫架子十足(从这些词语中你体会到什么?)

(六)品读句子，体会趣味

1.学生品读自己最喜欢的句子，说说为什么喜欢。

2.具体分析步态与鸭的对比、吃相与狗的对比的句子，体会文章的写法，感受语言的趣味。

(七)课文小结

本文从叫声、步态以及吃相三个方面对白鹅高傲的特点进行了具体的描写，表现了作者对白鹅的喜爱之情。

五、说板书设计

部编版小学语文说课稿 第6篇

一、说教材

《匆匆》是部编版六年级语文下册第三单元的一篇精读课文。本单元课文阅读训练的重点是“体会文章是怎样表达情感的”，要求学生在读懂、读通课文的基础上，体会文章表达情感的方法。课文是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜的思想感情。文章多处运用各种修辞和大量的叠词，语言优美，读来轻巧、婉转，适合朗读背诵。

二、说教学目标

1.会写“藏、挪”等6个字，正确读写“空虚、叹息”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文。

3.体会、揣摩课文的表达顺序，体会作者表达的思想感情，感受课文的语言美。

4.懂得“匆匆”的含义，了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。

正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文是本文的教学重点，体会、揣摩课文的表达顺序，体会作者表达的思想感情，感受课文的语言美是难点。

三、说教法学法

1.朗读感悟法。文章语言清新自然，读起来朗朗上口，因此“美读”是本课最重要、也是最主要的办法。“阅读”是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的实践。对于六年级的学生来说，更不必过多的讲解分析，最主要让学生多读，同时教师要巧妙地借助课件，借助对学生读书的评价，帮助学生在读中去感受、领悟，使学生感受到语言文字所描绘的鲜明形象，引起学生对课文中描述的事物与情景的关注，入境入情，促进学生自悟自得，受到美的熏陶。

2.质疑问难法。古人云：学起于思，思源于疑。课堂教学中，运用恰当的手段，引导学生质疑问难，能激发浓厚的.思考兴趣和创新思维。

3.重点词句品悟法。让学生充分读课文，找出描写日子来去匆匆的有关片段和句子，指导感情朗读，在读中理解、领悟这些语句是如何表达作者感情的。

四、说教学过程

(一)谈话导入，引出时光匆匆

创设情境：①老师默站一分钟，问现在大约过了多长时间?②你们算算从出生到现在走过了多少日子?

让学生形象感知时间的流逝。

学生自由交流，引出对时光匆匆流逝的思考，引入对课文的学习。

(二)初读课文，感知内容

我先让学生自由读课文，自主解决生字词。我再随堂检查，明确读音。

让学生观察生字，自主发现、交流书写应注意的地方，我视情况补充。

老师范读读课文，注意感情和节奏。学生跟读。

思考问题：文中的“匆匆”指的是什么?作者在文中提出了一个什么问题?他有没有回答

(三)再读课文，理清文脉

1.文中的“匆匆”指的是什么?(时间的匆匆流逝。)

2.作者在文中提出了一个什么问题呢?(我们的日子为什么一去不复返呢?)

3.课文是如何描述时光来去匆匆的呢?请试着划分段落，并总结段意。

全文可分为三段。

第一段(1)：提出“日子为什么一去不复返”的问题。

第二段(2—4)：具体地写日子的匆匆流逝及作者的反思。

第三段(5)：照应开头，再次提出开头的问题。

(四)品读第1自然段

1.播放课文第1自然段范读录音，画出文中的排比句。说一说这个排比句说明了什么。

2.“但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢?——是有人偷了他们吧：那是谁?又藏在何处呢?是他们自己逃走了吧：现在有又到了哪里呢?”这句话表达作者内心怎样的感受?

提示：表达了作者对时光逝去而无法挽留的无奈。

3.分小组比赛朗读这一段，比一比谁读得好。

(五)品读第2、3自然段

1.读第2-3自然段，交流：你对哪几句描述最有感触?你想到了什么?

2.讲解词语“确乎、头涔涔、泪潸潸”的意思。

3.指导朗读“八千多日子……也没有影子。”(读出日子溜去的悄无声息，语气舒缓低平)

4.算：八千多日子是多少年?以你的年龄算，你已经生活了多少个日子?读了这些文字，你想到了什么?请你用比喻的形式说说你对时间的看法。

3.品读“早上我起来的时候……但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”

作者通过对生活中具体的事情“吃饭、洗手、睡觉、沉默”等的描述，赋予时间以生命，十分生动具体地描写出了时间是怎样一点一滴在不知不觉中从我们身边流逝的。

读课文最后一个自然段：文章的结尾有什么特点?

(六)精读第4自然段

1.老师过渡：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。面对逝去如飞的日子，作者产生了怎样的情感呢?

2.读“只有徘徊罢了，只有匆匆罢了……”一句。说一说自己的体会。

3.这一段和第1自然段第1句话都是连续的问句，体会问句的表达作用。

4.结合所学，同桌之间交流一下有哪些关于惜时的名言。

(七)赏析文章的结尾

1.读课文最后一个自然段：文章的结尾有什么特点?

结尾与开头首尾呼应，使文章浑然一体，很好地表达了作者的感情和文章的主题。

2.读一读首尾照应句，注意读出自己的感情。

(八)拓展延伸

1.搜集阅读有关时间方面的诗词、格言、警句及名人珍惜时间的古诗，开展交流。

2.体会作者的表现手法，时间的流逝本是人们司空见惯的平常现象，为什么作者能写得如此感人?

提示：作者能写得如此感人是因为作者对时间流逝的深深叹息和深刻的反思。

3.时光还会怎样匆匆流逝，运用课文的表达仿说。

(九)课文小结

本文紧扣“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。

五、说板书设计

小学语文说课技巧 第7篇

1.说教材。

这一部分内容主要阐述自己对教材的理解（教材的作用和地位、新旧知识的衔接点、生长点。）；分析及处理意见或方法（对教材的删、补、增）；正确提出教学的重点、难点、关键的确定；阐明教学大纲、课程目标对这部分内容有什么要求。

2.说教法。

实施课程标准后，要求教师转换角色，基于这一转变，说课者在说教法时，就必须说在教学活动中，教师如何组织教学、如何引导学生学习、如何参与学生学习。说如何激发学生的学习兴趣、最大限度的调动学生学习的积极性。说如何培养学生的创新精神和创新实践能力，在最大程度上体现课改精神——教师是课堂教学的组织者、引导者、参与者、启发者。

3.说学法。

如何教学生学会学习的方法，由其是教学生终生学习的方法，是当前教改的热点问题。上课要重视学法指导，说课时就要说学法指导的方法和步骤。说学法时要说清下面几个问题：指导学生掌握哪些方法？培养哪些能力？学习方法有：识字的方法、认识理解段的方法、阅读的方法、审题的方法、检验的方法、知识迁移的方法、搜集信息和运用处理信息的方法等；学习能力有理解能力、分析能力、概括能力、判断能力、思维能力、处理信息能力、自学能力等。

4.说程序。

说程序需说清每个教学环节的安排及其理论依据，体现各自的教学风格和教学特色；说程序时可以按说教材→说教法→说学法→说程序的顺序说，也可以在说程序的过程中融入说教材、说教法、说学法。主要根据自己的习惯和教材的特点进行处理安排，说课的程序并没有固定的模式。说程序中还包括以下的内容：如何突出重点、突破难点、抓关键，以实现教学目标（这部分内容有些教师安排在说教法中进行，效果也不错。）其次，采用什么教学法手段、媒体的使用，如何小结，板书的设计、作业设计及其意图也需要作简要说明。

5说反思。

即说出本节课的教学得失，那些方面值得发扬，那些方面应该改进，应采取什么措施查漏补缺。

要说好课应该注意以下问题：

1.突出“说”字。说课不等于备课，不能照教案读；说课不等于讲课，不能视听课对象为学生去说；说课不等于背课，不能按教案只字不漏的背；说课不等于读课，不能拿事先写好的说课稿去读。说课时要抓住一节课的基本环节去说，说思路、说方法、说过程、说内容、说学生，紧紧围绕一个“说”字，突出说课特点，完成说课进程。

2.把握说的方法。说课的方法很多，应该因人制宜，因教材施说：可以说物、说理、说实验、说演变、说本质、说事实、说规律、正面说、反面说，但一定要沿着教学法思路这一主线说，以防止跑野马。

3.语气得体、内容不失真。听说课的对象是同行、是评委、是领导、都是成人，说的语气、称呼要得体。虽然听课者都是成年人，但他们会竭力站在学生的角度去听说课，去审视说课者一字一句、一举一动，包括组织过程、参与过程、教法的采用。因此说课时要真实体现教学设计的理性思路、教学的过程、方法的选择，又要注意说课时的语气、称呼、表情要得体。

4.说出特点、说出风格。说课的重点应放在实施教学过程、完成教学任务、反馈信息、提高教学效率上。说课要重理性，讲课注重感性和实践，因此，必须做到详略得当、简繁适宜、准确把握说度。说的太详太繁，时间不允许，也没必要；说的过略过简，说不出基本内容，听众无法接受。

部编版小学语文说课稿 第8篇

作为一名默默奉献的教育工作者，就不得不需要编写说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。那么说课稿应该怎么写才合适呢？下面是小编收集整理的部编版四年级下小学语文说课稿：《海上日出》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

一、说教材

《海上日出》是部编版语文四年级下册以“美景奇观”为主题的习作单元的第一课。本单元的课文都是以自然景观为题材的文章，主要指导学生学习按游览顺序写景物的方法。本课是一篇优美的写景散文，描绘了作者乘船时看到晴天和多云两种天气情况下，海上日出的美丽景色，抒发了作者对日出景色的赞美之情。

这篇文章按时间顺序，紧紧围绕“奇观”展开描写，层次清晰，语言生动。

二、说教学目标

1.认识“扩、刹”等3个生字，读准多音字“荷”，会写“扩、范”等9个字，正确读写“清净、扩大”等词语。

2.默诵课文，正确、流利地朗读课文。

3.能边读边想象海上日出的美丽景色，体会作者对海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶。

默读课文，能边读边想象海上日出的美丽景色，体会作者对海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶是教学的重点和难点。

三、说教法学法

本次教学主要采用的教法是以读代讲法。这篇课文语言优美，可以引导学生在读中想象画面，体会情感。

这节课主要让学生采用自主、合作、探究的学习方式，培养学生探究精神和创新意识。此外，我还通过多媒体手段辅助教学，力图让课堂生动有趣，让学生兴趣盎然地投入到学习中来。

四、说教学过程

（一）启发谈话，解题释意

以在日常生活中或影视作品中看日出的感受引入，让学生有话可说，有感而发，激起学习文章的兴趣。

（二）朗读课文，思考探究

给学生充分的时间自主探究，学生自由读课文，读准字音，读通句子，不认识的字和难读的句子多读几遍。

指导学生圈点勾画，理解不懂的词语。

启发思考：具体描绘海上日出景象的是哪几个自然段？分别写了几种情况下海上日出的景色？

（三）交流反馈自学情况

学生交流生字识记方法，教师点拨书写要点。

反馈思考的问题，划分段落层次，理清写作顺序。

（四）学习第1自然段

1.指名读，其他同学思考：这一段交代了些什么？（时间：天还没有亮人物：我地点：海上事情：看日出环境：周围很静）

2.“为了看日出，我常常早起”一句中的“常常”说明什么？（说明“我”曾多次在海上看日出。）

（五）合作探究，学习2、3自然段

1.指名分段朗读，想想作者按怎样的顺序观察和记叙的？（事情发展顺序）

2.用笔勾画出表示日出前天空景色变化的,并展开想象。

3.教师课件演示日出前天空景色的变化，结合图片展示。

4.四人小组合作讨论交流：太阳升起时，它的颜色、亮光有何变化？勾画出重点词句。

5.写法指导。想一想，作者是怎样把日出时的美丽景色写得这样惟妙惟肖，变化万千的？

总结：（1）善于发现，细致观察。（2）展开丰富的想象，抓住景物的特点。（3）运用多种修辞方法。

（六）合作探究，学习第4、5自然段

1.过渡：请同学们自学课文的4、5自然段，遇到难以理解的`问题，小组讨论解决。（小组讨论，教师巡视）

2.品析语句。

（1）有时太阳走进了云堆中，它的光线却从云里射下来，直射到水面上。这时候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因为我就只看见一片灿烂的亮光。

师：为什么只看见一片灿烂的亮光？你是怎样理解的。（欣赏图片）

（2）然而太阳在黑云里放射的光芒，透过黑云的重围，替黑云镶了一道发光的金边。后来太阳才慢慢地冲出重围，出现在天空，甚至把黑云也染成了紫色或者红色。

（用自己的语言描述当时的画面）

3.过渡：当你看到这幅美丽的景象时，你会有什么样的感概？作者呢？

（七）学习第6段，总结全文

1.过渡：作者在一望无际的大海上，看到了这样一幅伟大、奇特的景象，不由得发出了感概：（大家齐说：这不是很伟大的奇观吗？）

师：这是什么句式。——反问反问能加强语气，有强调的作用。同时也突出了作者对日出美景的喜爱，对大自然的赞美之情。

2.齐读本段，为什么说海上日出是一种奇观？表达了作者怎样的思想感情？（无论是晴朗的天气还是有云的天气，太阳都能最终冲破云霄，给世界以光明，所以这样感叹，表达了作者对大自然和美的热爱。）

3.总结：好文章是在细致观察的基础上完成的，希望大家今后留心观察，勤于练笔，描写出美丽的景物和多姿多彩的生活。

（八）课文小结

本文是一篇优秀的写景抒情散文。文章按日出前、日出时、日出后的顺序重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出的几种不同景象，展现了日出这一伟大奇观，表达了作者对对光明的追求，以及对大自然的无比热爱之情。

五、说板书设计

最后我来说说我的板书设计。板书围绕全文的中心“伟大的奇观”展开，以文章结构和写作顺序为线，摘录重点词语，表现日出景象。既帮助学生整体把握内容，又达到了了解课文按一定顺序写景物的方法。

16海上日出

开头——交代时间、地点、人物、事情

日出之前——浅蓝、红霞、加强亮光

伟大的奇观日出之时——小半边脸、慢慢上升、深红的圆东西

日出之后——云中情景：灿烂的亮光、镶金边

部编版小学语文说课稿 第9篇

一、说教材

《海上日出》是部编版语文四年级下册以“美景奇观”为主题的习作单元的第一课。本单元的课文都是以自然景观为题材的文章，主要指导学生学习按游览顺序写景物的方法。本课是一篇优美的写景散文，描绘了作者乘船时看到晴天和多云两种天气情况下，海上日出的美丽景色，抒发了作者对日出景色的赞美之情。

这篇文章按时间顺序，紧紧围绕“奇观”展开描写，层次清晰，语言生动。

二、说教学目标

1.认识“扩、刹”等3个生字，读准多音字“荷”，会写“扩、范”等9个字，正确读写“清净、扩大”等词语。

2.默诵课文，正确、流利地朗读课文。

3.能边读边想象海上日出的美丽景色，体会作者对海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶。

默读课文，能边读边想象海上日出的美丽景色，体会作者对海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶是教学的重点和难点。

三、说教法学法

本次教学主要采用的教法是以读代讲法。这篇课文语言优美，可以引导学生在读中想象画面，体会情感。

这节课主要让学生采用自主、合作、探究的学习方式，培养学生探究精神和创新意识。此外，我还通过多媒体手段辅助教学，力图让课堂生动有趣，让学生兴趣盎然地投入到学习中来。

四、说教学过程

(一)启发谈话，解题释意

以在日常生活中或影视作品中看日出的感受引入，让学生有话可说，有感而发，激起学习文章的兴趣。

(二)朗读课文，思考探究

给学生充分的时间自主探究，学生自由读课文，读准字音，读通句子，不认识的字和难读的句子多读几遍。

指导学生圈点勾画，理解不懂的词语。

启发思考：具体描绘海上日出景象的是哪几个自然段?分别写了几种情况下海上日出的景色?

(三)交流反馈自学情况

学生交流生字识记方法，教师点拨书写要点。

反馈思考的问题，划分段落层次，理清写作顺序。

(四)学习第1自然段

1.指名读，其他同学思考：这一段交代了些什么?(时间：天还没有亮人物：我地点：海上事情：看日出环境：周围很静)

2.“为了看日出，我常常早起”一句中的“常常”说明什么?(说明“我”曾多次在海上看日出。)

(五)合作探究，学习2、3自然段

1.指名分段朗读，想想作者按怎样的顺序观察和记叙的?(事情发展顺序)

2.用笔勾画出表示日出前天空景色变化的,并展开想象。

3.教师课件演示日出前天空景色的变化，结合图片展示。

4.四人小组合作讨论交流：太阳升起时，它的颜色、亮光有何变化?勾画出重点词句。

5.写法指导。想一想，作者是怎样把日出时的美丽景色写得这样惟妙惟肖，变化万千的?

总结：(1)善于发现，细致观察。(2)展开丰富的想象，抓住景物的特点。(3)运用多种修辞方法。

(六)合作探究，学习第4、5自然段

1.过渡：请同学们自学课文的4、5自然段，遇到难以理解的`问题，小组讨论解决。(小组讨论，教师巡视)

2.品析语句。

(1)有时太阳走进了云堆中，它的光线却从云里射下来，直射到水面上。这时候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因为我就只看见一片灿烂的亮光。

师：为什么只看见一片灿烂的亮光?你是怎样理解的。(欣赏图片)

(2)然而太阳在黑云里放射的光芒，透过黑云的重围，替黑云镶了一道发光的金边。后来太阳才慢慢地冲出重围，出现在天空，甚至把黑云也染成了紫色或者红色。

(用自己的语言描述当时的画面)

3.过渡：当你看到这幅美丽的景象时，你会有什么样的感概?作者呢?

(七)学习第6段，总结全文

1.过渡：作者在一望无际的大海上，看到了这样一幅伟大、奇特的景象，不由得发出了感概：(大家齐说：这不是很伟大的奇观吗?)

师：这是什么句式。——反问反问能加强语气，有强调的作用。同时也突出了作者对日出美景的喜爱，对大自然的赞美之情。

2.齐读本段，为什么说海上日出是一种奇观?表达了作者怎样的思想感情?(无论是晴朗的天气还是有云的天气，太阳都能最终冲破云霄，给世界以光明，所以这样感叹，表达了作者对大自然和美的热爱。)

3.总结：好文章是在细致观察的基础上完成的，希望大家今后留心观察，勤于练笔，描写出美丽的景物和多姿多彩的生活。

(八)课文小结

本文是一篇优秀的写景抒情散文。文章按日出前、日出时、日出后的顺序重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出的几种不同景象，展现了日出这一伟大奇观，表达了作者对对光明的追求，以及对大自然的无比热爱之情。

五、说板书设计

最后我来说说我的板书设计。板书围绕全文的中心“伟大的奇观”展开，以文章结构和写作顺序为线，摘录重点词语，表现日出景象。既帮助学生整体把握内容，又达到了了解课文按一定顺序写景物的方法。

16海上日出

开头——交代时间、地点、人物、事情

日出之前——浅蓝、红霞、加强亮光

伟大的奇观日出之时——小半边脸、慢慢上升、深红的圆东西

日出之后——云中情景：灿烂的亮光、镶金边

部编版小学语文说课稿 第10篇

在日常学习、工作或生活中，大家肯定对各类古诗都很熟悉吧，古诗作为一种诗歌体裁，指的是与近体诗相对的古体诗，又称古风、往体诗。那什么样的古诗才是好的古诗呢？下面是小编精心整理的部编版六年级下小学语文说课稿：《古诗三首》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

一、说教材

（一）教材分析

《马诗》是唐朝诗人李贺的作品，前两句描写了边塞肃杀的风光，后两句以马喻己，表达了渴望受到赏识、为国家建功立业的愿望；《石灰吟》是明朝爱国诗人、名臣于谦的作品，托物言志，以石灰自喻，表明自己不怕牺牲、坚守高尚情操的决心；《竹石》是清朝诗人郑燮的作品，通过描写竹子的品质，表达自己刚直不阿、正直不屈的高风亮节。本课是本年级第四单元的.第一课，紧扣单元主题：查阅相关资料，加深对课文的理解。需要学生更多了解诗人生平，理解诗歌情感，对培养学生的理解发掘能力有很好的启发作用。

（二）教学目标

1.会写“络、锤”等4个生字。

2.有感情地朗读课文；背诵课文；默写《竹石》。

3.结合注释，边读边想象诗中的情景，感知诗的大意，体会诗人表达的情感。

4.查找资料，加深对诗的理解，了解诗的表达方法。

（三）教学重难点

重点：

有感情地朗读课文，背诵课文，默写《竹石》。

难点：

结合注释，边读边想象诗中的情景，感知诗的大意，体会诗人表达的情感。

二、说教法：

根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法有：

1.朗读法

古诗需要充分朗读、熟读成诵，有感情朗读。本课的古诗是三首气势坚定的诗，因此主要采用学生跟读、有感情朗读和自由朗读等形式，要求学生在理解诗中情感的基础上读出气势。

2.发现点拔教学法

本课的诗语言简单朴实，学生可以自行理解，但是在情感把握上，需要更上升一层，因此我采取发现点拨教学法，让学生自己主动参与学习。

3.多媒体辅助教学法

课的教学同时准备了多媒体课件，内容涵盖作者简介和古诗相关图片，课文生字等内容，辅助教学，避免枯燥的说教形式，让课堂更生动。

三、说学法。

本课要求学生在课前做好预习，包括预习生字，大概了解课文内容，查找诗人的相关资料。课内主要是朗读课文，学习生字和课文内容，结合课后习题，进行适当练习，从而掌握本课要学习的内容。

四、说教学过程：

本课的教学课时是二课时，要结合课前的预习和课后习题，紧扣教材，结合教学目标，合理安排教学流程，以达成教学目标。

（一）布置预习

1.通读古诗，把不认识的字词注音并搞清楚字义。

2.了解诗人生平简介及人物轶事。

3.划出自己喜欢的诗句，思考为什么喜欢。

（二）本节课的教学内容分两课时完成：

第一课时

一、谈话导入。

在古诗中，一些植物或动物常被诗人赋予品格或志向，让我们走进《古诗三首》，一起来了解。

二、学习生字。

1.学生朗读古诗，读准字音，读通诗句。

2.课件出示生字。教师检查预习情况。重点交流的几个字：络，锤，凿。

三、学习《马诗》。

1.课件出示诗人简介。

2.学生诵读古诗，互相交流，结合注释，初步理解诗意。（强调“似、当”的读音）

3.指名学生解释一、二句诗意思，教师引导。

4.小组合作学习三、四句，运用多种方式理解诗意。整体感知，为什么诗人会将弯月形容成“钩”？想象“沙如雪、月似钩”的画面。理解“金络脑、踏清秋”背后的含义。（以马喻己，侧面表达希望得到赏识重用）

5.入情入境，体会情感。感情朗读，背诵古诗。

6.小拓展：了解诗人生平志向和小故事，深入了解诗中的感情。

7.归纳主旨：这首诗抒发了诗人怀才不遇，渴望自己抱负得以施展、能为国家建功立业的愿望。

第二课时

一、学习《石灰吟》。

1.解诗题，知诗人。课件出示对于谦的介绍。

2.学生自由读诗，教师指导正音。

3.出示注释，学生互相交流、理解古诗大意。教师引导。

4.理解“千锤万凿、若等闲”的态度。（从容不迫）感悟“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间”。（直抒诗人不怕牺牲、坚守高洁情操的决心。）

5.有感情朗读，比赛读，比赛背诵。

6.归纳主旨：本诗托物言志，以石灰自喻，表明自己为国尽忠不怕牺牲的意愿和坚守高尚情操的决心。

7.板书设计：

二、学习《竹石》

1.解题，知诗人。课件出示对郑燮介绍。

2.学生读诗，指导正音。（强调“还、劲”的读音）

3.学生自由说说诗意，教师点拨。

4.指导理解“咬定”。（想象竹子深深扎根绝不动摇的坚定）把握“任”的表达的态度。（无所畏惧、慷慨乐观）分享诗人关于竹子的轶事，加深对《竹石》的了解。

5.归纳主旨：本诗具体生动地描述了竹子生在恶劣环境中却无所畏惧、坚定乐观，托物言志，表达出诗人的刚直不阿、正直不屈的高风亮节。

6.比赛诵读，一起背诵，尝试默写。