地理教研组教研计划

地理教研组教研计划（精选8篇）

地理教研组教研计划 第1篇

地理教研组教研计划

沙土中心中学本学期我们地理教研组，将继续进一步认真学习新课程标准，以学生发展为本，遵照课程改革的新思路、新理念，提倡让学生自主地学习，改进教学方法，以课堂教学为切入口，以务实、创新的工作作风，加强教研教改工作。为提高本组成员教研水平，和课题研究能力，提高教育教学质量，建立富有进取精神、积极向上、融洽的教研氛围，迎接新一轮教改，顺利完成初一年级教学工作，初二的地理会考工作，贯彻落实先进的教育教学念，本着务实与求真态度。特制定以下计划。

一、主要教研活动安排

1、听课、献课、评课：关注课堂、专研课堂、相互借鉴、共同提高。本期开展一次公开课周。公开课周安排在第十周，放在初二年级进行，教师之间相互听课，课后认真评课并存档。每人组内听课2——4次、献课1——2次。学校内听课4次，校外听课2——3次，教师完成学期听课10次，组长听课15节次。完成好听课记录。

2、集体备课：集体备课是凝聚集体智慧，实现资源共享、提高全组备课质

量的有效途径。集体备课中要做到四个统一，即统一教案、统一进度、统一教材处理意见、统一课堂练习。每周一次集体备课，共同研讨五个教案，即初一两课时、初二三课时的教案内容。具体流程分四步，第一步由个人备课，在深入砖研教材，认真学习新课标基础上形成个人教学设计；第二步，由中心发言人陈述设计；第三步，对中心发言人的课堂计设进行同研讨，讨论中要从学生身心发展、激发兴趣、培养能力、结合时事、减轻负担、知识过手、渗透德育、学科协调、长远发展等方面优化设计，形成组内统一教案。每节课后教师碰头、点滴交流得失。最终形成备课组教学设计集，及时向学科网站发表。第四步，共同研讨、设计课堂练习。为减轻学生负担，协调各科学习，决定地理课只能向课堂要质量，不留课后作业，但从今年毕业会考来看难度、灵活度都大大增加，这就要求精心设计课堂练习以使学 生知识过手，计划每节课根据内容难易安排5——10分钟课堂练习，或一至二节课后课堂完成填图练习。或一个单元组织一次随堂考试。

3、加强课题研究。随着教学的发展，对教师提出了更高的要求，为了适应时代的需要，教师要加强课题研究，做到“以研促教”，用教学研究来提高教师课堂教学的水平。

4、促成教师树立全新的教学观念，继续探究生命化课堂教学模式，提高教学效率。

5、积极组织组员参加市、区地理教学研究活动，向兄弟学校学习，通过观摩和交流等研究活动，进一步明确教学要求，对教学目标、教学内容的研究，帮助教师研究和改进教学方式，进一步提高课堂教学效率。

二、本期教学进度计划

本期新课计划16周，初

一、初二分别完成上册地理教学内容。本期两个年 级分别参加由学校组织的两次考试。

三、现代化教学手段的学习与运用利用组内、校内、校外的各种培训，力争本期内多数教师会制作课件，至少会使用学校提供的多媒体设备，利用本组制作课件辅助教学。教师们平时注意收集各种地图资料、影像资料、与地理相关的资料以及与教学相关的各种案例，集合成地理资料库。组上制作的课件、形成的统一教案、课堂练习题、考题都收集在资料库中。本组叶宗明老师为信息采集员，负责收集、保存本组教本资料以便日后修改或利用。

四、理论学习与论文撰写

提倡本期看一本有关教育教学的理论专著，给合本期实践，与教科室教师联系，了解学校子课题，确立接合本学科的研究题目，在学期末撰写论文，确定每人每期撰写一篇论文。争取参与校外交流并发表。

五、第二课堂

一是接合课堂教学，激发学生兴趣、提高学生动手能力，促进学生全面发展。本期初开展自制地球仪活动，初二开展我绘我的祖国活动，接合教材绘出我国行政分区图。

二是承担学校选修课教学，本组承担课题为，目的是使学习了解荣成地理概况、历史文化背景，通过教师讲授、古诗背颂、书法表演、学生辩论活动以及1——2门传统计艺的学习掌握使学生产生对荣成文化的自豪感和拥有文化的归属感。激发学生热爱荣成、建设荣成的热情和信心。

六、具体安排： 时间

内容

主持人

第一周研究制定教学计划 各年级组长

第二周讨论、补充教学计划 各年级组长 第三周示范课及评析 第四周示范课及评析 第五周反思本月教学中的得与失 第六周 集体备课各组长

第七周迎接市教育中心的课堂达标

第八周评阶段性优秀教案 第九周集体备课 各组长 第十周 准备期中考试及复习计划 第十一周评析期中考各组长 第十二周反思本月教学情况

第十三周集体备课，制定下阶段学习计划 各组长

第十 四周 集体讨论制定复习计划

第十五周至最后 复习考试

地理教研组教研计划 第2篇

开发区三中地理教研组

指导思想:

在学校和金州区领导下，认真学习和领会新课程标准，教研新思路，结合我校立足课堂，以学定教，教研一体的实际情况，发扬爱校爱生、教书育人，乐观积极向上的融洽教研新风貌，为把我组的教研水平提高到一个新的台阶，争当优秀教研组而努力。

工作目标:

一、结合学校的赛课制度，开展说、听、评课活动，提高教师的教育教学水平，向课堂要质量。

二、加强集体备课活动，在教学过程中仍然要求各课任教师按照“五个一”要求，做好教研工作，即“统一集体备课，统一内容，统一进度，统一作业，统一测试”。

三、重点协助七八年级教学工作，期中期末取得优异成绩。工作要点:

一、各备课组必须如质如量的完成本学期的教学进度：

1、七年级：《世界地理》上册

2、八年级：《中国地理》上册

3、有效地做好考试复习工作。

二、认真钻研教学大纲和教材，根据学生的基础特点，备好每一节课，狠抓40分钟课堂教学，提高教学效率。鼓励教师采用多种教学方法，特别是应用多媒体手段，使教学更现代化、趣味性更浓、教

学效果更佳。在搞好知识传授的同时，特别要注意学生学习能力的培养，把学生素质的提高作为教学的主要目标。

三、继续加强地理研究性学习的课题研究的资料收集、整理工作，要求每个地理教师主持或参与各类教研活动一次。

四、每人每学期上公开课或研究课1节，课后进行评课活动，做到互相学习，共同提高，组织教师参加学校的教学竞赛活动。

六、加强集体备课工作，按照学校要求每周应该集体备课、讨论教学内容1次，并且要做好记录，以备检查。

地理教研组教研计划 第3篇

截至2006年6月30日, 我国 (大陆) 网民数量达到12300万人, 调查显示, 网民中, 学生所占比例最多, 达到36.2%, 在网民职业分布中排在了第一位, 排在第三位的是“学校教师及行政人员”, 达到7.4%。而在我国, 网络教育始于1994年实施“中国教育科研网示范工程”, 国家各级教育部门对网络教育也十分重视, 《基础教育课程改革纲要 (试行) 》指出:“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用, 促进信息技术与学科课程的整合, 逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革……”。1999年1月13日, 国务院批转了教育部于制定的《面向21世纪教育振兴行动计划》。《计划》明确提出“实施‘现代远程教育工程’, 形成开放式教育网络, 构建终身学习体系。”教育部在2000年更是明确提出了“校校通”工程, 力争在全国范围内的中小学中普及网络。经过几年的努力, 许多省市或地区都建立了为基础教育和社会教育服务的教育网站, 一些知名的中学也纷纷开通网校, 进行远程教学辅导。

网络为教育提供强有力的技术支持, 同样, 通过网络形式的教学研究也逐渐成为网络教育中一个不可缺少的部分。在新课程的推进当中, 教师的专业化成长迫在眉睫。新课程不仅要关注学生的成长, 更要关注教师的成长。此次课程改革国家有关部门除了加大硬件方面的投入, 也对教师的教研工作、培训工作逐步重视起来。除了加强教师的常规教研活动, 一些地区已经开始尝试网络形式的教研活动, 通过网络将专家、学校、教师甚至学生联结起来, 共同探讨教学问题。许多地方教研机构建立的网站都在努力创设网络教研平台, 为区域教研活动搭建舞台。随着校本教研的兴起, 利用网络的方式进行校本教研也正在发展。

尽管有不少地方大胆尝试网络教研, 但是有关网络教研的研究还不够系统, 不够深入。在我校, 具体到学科的网络教研除了早期有关语文学科网络教研的研究, 其他学科的网络教研很少看到。而有些学科网站, 比如新思考中国物理课程网通过网络教研的形式, 吸引了一批中学教师、教育爱好者阶段性地进行研讨, 获得了一些组织网络教研活动的经验, 需要进一步整理、推广, 基于此, 学科网络教研的研究显得很有必要。

我们地理组也适时抓住学校立项市“十一五”教育科学规划课题“城市中学教研信息化建设策略研究”的机遇, 进行了相关研究, 我就网络教研对教师专业成长也进行了初步探索。

2 网络教研与教师专业成长

研究实践证明, 网络教研可以促进教师专业成长, 通过专业知识积累, 实现教师交流互动, 从而提升教师专业素养。

2.1 促进专业知识积累

利用网络大量地收集试题、教案、拓展的知识, 这是地理教师站稳讲台、安身立命的基础。相比传统的应用资料卡片、剪报等积累知识的途径而言, 显然利用网络搜索资源及时、快捷、时效性强, 同时便于对知识进行分类保存和管理。传统的教研模式下, 会抄的教师成长快;而网络时代会运用网络的教师成长快。这个阶段是教师专业成长的必由之路和必淌之河。教师在广泛、大量搜集网络资源的基础上, 通过模仿、筛选、比较、整合信息, 逐渐开始内化知识, 这个阶段是个漫长的过程, 运用网络, 可以缩短这个时间。经过一定时间的积累之后, 教师已经把网络资源内化为个人知识体系的一部分。这个阶段, 教师个人开始在网络上频频发布信息 (例如:大家对胡瑞英老师提出有关“世界洋流分布的解析与讲授”案例的讨论, 陈勤老师提出“地理知识的新课堂——网络”这一个专题话题的讨论, 刘颖老师发表的“在野外学习地理的感受”一文, 叶英老师发布的照片和附加的体会) , 这些发布的信息就成为新的信息资源, 能够为同组的地理教师提供参考的价值。

2.2 实现教师交流互动

或许我们都有这样的体会, 日常集中式的教研活动根本满足不了教师的学习和研讨需要, 总感觉是匆匆而过, 再加上教师个体的反思水平制约着合作对话的质量, 教师的积极性不高, 合作对话往往流于形式, 教师不能从形式化的合作对话中获益, 内驱力不强, 参加活动处于应付状态。而网上教研作为一种新型的教研方式, 解决了教师参与教研时间与空间上的不足, 即可以随时随地进行教研, 这就是我们搭建教师网上交流平台的出发点。我们把每一次教研活动的内容发布在网上, 既有校本教研的内容, 也有教研组自己发起的教研内容。如在地理频道论坛上大家对唐成友和叶练老师的公开课进行评价, 两位老师也在论坛上写出了课后反思, 组上老师开诚布公地发表了自己的意见和建议, 大家在交流中反思, 在反思中提高。

2.3 提升教师专业素养

论坛使教师有了自由发表心声的地方。当教师将自己遇到的问题发帖到论坛时, 阅读者要细心读帖, 或询问、或答复、或表明观点, 这促进了教师的反思, 突显了问题的研究性;老师们也可以对帖子提出质疑, 甚至是批评, 在反复问答中, 促使个人进行深度反思, 从而提升专业素养。

3 网络教研与教师新的教学观

通过网络教研, 教师正在逐步形成重“教”也重“研”的新局面, 形成教师的“教”与学生的“学”相辅相成的新的教学观。

自从在中国同步学习网上开展网上教研以来, 我感动于大家的参与, 组上每个地理教师在地理频道中都安排有任务。我们可以感受到, 教师学习研讨的热情逐渐高涨, 正像有些教师所说, 也许在刚开始的时候, 我们因为种种技术上的陌生, 是硬着头皮来面对重重困难的, 难免有些敷衍行事, 而这种情况慢慢发生了改变, 这种互动交流的形式, 吸引并敦促我们紧跟形势, 变被动为主动学习了。我更感动于有些教师的忘我投入, 她们在电脑前忘记了时间、忘记了劳累, 看论坛、谈感受、阅读推荐资料、进行网上互动、在线交流、发表博客, 研究的风气日渐浓厚, 大大改变了过去只埋头教书和只顾认真完成教学任务的现状, 形成了“研”“教”并重的新风尚。

4 网络教研与教师的示范辐射

在新课程的实施中, 教师体验着探索带来的快乐, 品味着创造带来的收获, 同时也不因为对新课程理念的“水土不服”而产生困惑, 感到迷失, 这就亟待身边的业务骨干给予及时的指导与关注。传统教研活动往往是由组长或业务领导主讲, 很容易造成人云亦云的现象, 因为大家很难在短时间内吃透学习的内容, 也不好意思明确提出反对意见。而通过网上教研, 大家可以定期参与讨论一些疑难问题, 既解决了教师的困惑, 也有利于教师发表真实的回应与质疑, 这对提升理论水平、指导实践很有益处。比如在研讨中对于个别老师提出的疑问和困惑, 我们发现后及时给予回复或调动大家一起研讨, 帮助解决和引领, 使她们有了新的思考和提升。

5 问题与思考

网上教研虽有它的特长和优势, 但我们也要注意:

5.1 开展网上教研是为了更有效地提高研究的质量和效益, 在

加强网络教研, 提高网络教研水平的同时, 传统教研不能削弱, 也要加强和提高, 使两者能够相互促进、相得益彰。

5.2 网上教研的组织要有准备, 更多的需要主持者对反馈信息

的敏感性, 要善于在活动过程中发现典型、有价值的问题, 捕捉各种重要信息, 积极引导研讨, 使讨论紧紧围绕主题展开、逐步深化, 还要及时归纳, 落实预定的教研目标, 以免教研活动看着热闹而失之低效。

5.3 在针对当前课改背景下一些教学热点问题进行研讨的同

时, 还要关注教师的发展, 形成良好的氛围, 达到相互切磋、相互交流、达成共识、共同提高的目的。

如今, 网上教研已经真真切切、实实在在地走进了教师们的工作和生活, 实践证明, 这种形式对促成教师的自我成长有着传统教研所不能替代的作用, 它必将成为现代教师研修的一种极其重要的方式, 会受到越来越多人的认同。

网络教研活动在不断开展中, 但是有关网络教研的研究还将进一步深入。总的来说, 本论文的研究还有很多不足, 还有很多地方值得改进, 今后还将进行更深入更细致的研究。

参考文献

[1].陈琳, 赵丹珠.虚拟教研活动中心的设计[J].中国远程教育, 2006.8上

[2].邓国亮, 王登洪.在网上拓展教研空间[J].信息技术教育, 2005.6

[3].丁玉祥.基于区域性教育博客平台有效推进校本教研[J].中小学电教, 2006.6

[4].罗化瑜.《城市中学教研信息化建设策略研究》课题开题报告, 2008.12

[5].顾润生.网络教研:实施新课程的新平台[J].基础教育研究, 2000.5

地理教研组建设的反思 第4篇

五年来，笔者所在教研组先后开展了“‘创设问题情景，引导学生创新学习的研究”、“地理乡土课程资源开发利用的研究”、“地理学习不良习惯及转化策略的研究”(“小课题”研究)、“地理课堂教学互动的研究”。本校的课题研究，从最初的迷茫，到加强学习交流，形成研究共识，现在基本掌握方法形成特色。笔者认为开展校本课题研究，主要应做好以下几方面工作。

(1)基于学校教学实践中的具有代表性且一时难以解决的问题确立课题。

(2)注意把结果转化为成果，将成果应用于教学实践。

(3)基于科学的态度与方法，培养教师的问题意识、方法论意识，提高创新能力，建设一支教科研能力强的地理教师队伍。

(4)以课题研究的科学素养、问题意识和方法论意识，推动校本教学研究。

但这些课题的研究，多数以课题负责教师为主，集体的分工合作少，一些成果在学校的推广较少，今后课题的研究要更制度化、规范化，注意组员的合作交流和成果的推广与分享。

2，围绕课堂教学，进行专题探讨

针对本组年轻教师多的特点，他们对于教学基本功与教育理论掌握仍不够扎实、系统，地理组每学期进行校本教研专题研讨，每次研讨都预订时间、地点和主讲人，如本学期本组进行了以下几个主题的探讨。

主题研讨是本组本学期重要教研方式之一，开始主题研讨时，主要由主讲教师提供相关理论知识进行学习，后逐渐结合相关主题理论、日常教学课例、教学中面临的问题进行探讨，已取得较好成果。今后要注意提前通知研究主题，以便使主讲教师和与会教师进行更充分的准备，在会上能更好地交流、互动，分享各自的思考与经验。

3，面向青年教师，组织好各种观摩课

本组要求年轻教师每人每学年要开一堂公开课，近三年学校还举行校青年教师优质课比赛，新教师要开一堂汇报课。本组教师参加赛课和校际公开教学，教研组一般会组织进行集体备课和试讲，尤其是年轻教师的公开课，以便通过集体研讨活动促进教师们深入分析教材，探讨教法设计，提高课堂质量。下一阶段，校级公开教学可进行形式上的创新，如同课异构、围绕主题进行公开教学和评课，同时注意把公开教学与市片断教学比赛结合起来。

4，重视交流宣传，积极参加各项技能比赛

本组历来比较重视参加各级教师技能比赛，要求年轻教师要参加每一项上级和学校组织的教师技能比赛，通过比赛，有利于促进教师学习教育理论、掌握教学技术、规范教学行为，通过比赛载体，组织集体教研，达到交流、分享教育教学思想与经验的目的，也达到与其它学校交流、宣传本校本组的作用。本组成员所获奖项如下表。

5，积极创造条件，开展综合实践活动

(1)结合“研究性学习”，组织学生参加泉州市“人口、资源、环境”乡土小论文征文比赛。通过参与活动，大大提高了学生地理学习兴趣，丰富了学生课外地理知识，提高学生发现地理问题、分析地理问题、解决地理问题的能力。

(2)结合环保“手抄报比赛”、地理研究性学习等，组织地理学习兴趣小组，并进行地理学习情况调查和地理组课题研究。

学校地理综合实践活动的开展还存在较多问题和困难，尤其是地理兴趣小组开展活动的内容和形式较a--，组织地理野外考察因安全等原因难度较大等，今后应与学校教务处研究性活动的开展进行沟通，指导学生选好题，突出地理学科特点，以便更好地与市学生小论文的撰写进行衔接。

6，加强资源共享，创新教研活动形式

本组年轻教师都建立了教育博客，如朱诚恳(http：//btog.sina.com.cn／u／1318264777)、曾清源(http：//blog.sina.com.cn／u／1595204744)、冯治香(http：//blog.sina.com.cn／u／1609241824)、陈玉宽(http：／／blog.sina.com.cn／yongyuan0801)等，通过博客可管理、分享资源，交流教学经验；通过本组QQ群能方便、及时、细化发布教研信息，交流感情。

初中地理教研组计划 第5篇

一、指导思想

端正教育教学观念,深化教学改革，认真学习和贯彻新课程理念，实施新课程标准，开发学生智力，充分发展师生的潜力，努力培养学生的创新精神和实践能力，全面提高学生的素质，积极开展教研教改，使每位老师的整体得到全面提高。.二、情况分析

本组有三位教师,其中一位是兼职的，,其余两位是专职老师。学生基础差,学习兴趣不浓，加上配套的挂图等设施不完善，因而给教学带来了一定的难度，要提高合格率和优秀率还有下一番功夫。

三、工作任务及目标

积极开展教研教改，提高课时效率，更新教育理念，努力推广自学辅导法、目标教学法，培养学生探究式学习、合作学习等学习方式。积极创造良好的课堂气氛，,达到培养学生的创新精神和实践能力的目的，全面提高师生的整体素质。

结合学科特点，对学生进行爱国主义、唯物辩证法思想教育，培养学生正确的世界观、人生观和道德观。;

切实搞好新课程和新教材的使用和研究，吃透精神，取得较好效果。加强新课程目标和理念学习，做好新课程各项阶段性的工作。

加强教师的业务学习，努力提高自身素质，以老带新、互相学习、整体提高，力争形成一个高素质的教研组。

四、实施措施

抓好课堂教学改革，激发和培养学生学习兴趣，对学生授之以”渔”，加强思维能力和创新能力的培养训练，做到教师忙在课外、学生忙在课内，减轻学生负担，提高课堂教学效果。

组织教师深钻新课程、新教材，进行集体备课，研究每章节的重点难点，研究具体的教学方法和教学程序，充分发挥集体智慧,提高备课质量。

抓好课堂教学，提高课堂效率。要求教师把时间和精力主要用在培养学生的学习兴趣、学习方法、思维能力和创新能力上。配合学校搞好优质课竞赛和教学基本功达标活动。

抓好德育渗透工作。结合本组学科的特点，在计划备课上课中体现德育渗透内容。

五、具体安排

第一周学习新课程目标讨论制定计划

第二周集体备课

第三周讨论八年级新课进度教学重点难点和方法 第四周组织教学竞赛

第五周讨论八年级复习计划

第六周集体备课

第七周讨论段考命题

第八周论文评选

第九周刘俊示范课

第十周期中考试

第十一周试卷分析讲评讨论讨论后段情况 第十二周评优秀教案复习建模课 第十三周八年级模拟考试

第十四周刘杰老师研讨课

第十五周集体备课

地理教研组工作计划 第6篇

一、工作目标

1、以培养学生的素质为根本任务，启发和增强学生学习地理的兴趣、方法和能力，让课堂焕发生命活力，全面提高课堂的科学性，思想性、趣味性和效益性。

2、全面提高各年级地理教育教学质量，八年级在学业水平考试中取得好成绩。

3、加强教研组团结合作，形成合力，使全组成员都有进步，在一种比较和谐的氛围中成长工作。全组所有成员努力将工作做到最优，都能成为学校放心的教学骨干。

二、工作思路

（一）、整体构建教研组，进一步规范教研组活动制度

提高教研活动的实效性，每次活动有主题、有针对性，通过一系列活动将地理教师凝结为一个整体，强化整体意识，发挥整体作用，实现智慧互渗。

（二）、深入开展教学研究，提高教学质量和效益

1、坚持集体备课制度。

每次轮流由一个教师作为主备课人，事先写好教案并借好相关的课本与资料，在备课会时进行简短的说课，其他老师给予建议。同年级的教师共同参考，并进行教学实施。在下一次备课时再进行总结和修正。

２、加强组内听课制度。

为了真正促进组内教研，加强听课是最好最有效的措施。因此这学期还是先制定好组内课程表，加强组内听课，这个效果非常好。我组成员之间的互相听课的现象非常普遍，能达到合理分配和彼此监督的作用。

3、为了及时检查教学成果，组内每月定期举行地理教学的反馈工作，及时改进，并以此做好培优辅差的工作，促进教学及师生关系的和谐。４、充分利用多媒体等辅助教学手段

信息技术作为教学的辅助手段，带来了观念的更新。多媒体等辅助教学手段有利于激发学生的学习兴趣，有利于变抽象为具体，培养学生的求知欲和探索欲。这学期会加强课件资源的共享，进一步步浓厚利用多媒体辅助教学手段的氛围。

（三）、坚持课改、加强课题和校本课程的研究

首先，进行新大纲新教材的学习和研究，落实新的课程计划。

其次，扎实开展“研究性学习”。

（四）、做好以青年教师的培养为中心的师资队伍建设。

我组人员虽不多，但个个是能手，都很上进。因此为了整组在此基础上更上一层楼，我组要做好以青年教师的培养为中心的师资队伍建设。决定组内一是、加强课外阅读和理论研究。二是、落实青年教师培养计划和措施，鼓励青年教师参加区级以上层次的公开课、专题课等课堂教学活动。三是、鼓励青年老师参加各级比赛争取荣誉。

(五)、举行教研组每月一次活动。

1.9月份举行初中地理新课标的学习。

2.10月份举行怎样提高课堂教学效率研讨。

3．11月份举行课堂改革50条学习。

4.12月份进行培优辅差经验交流。

5.1月份将进行经验交流总结。

地理教研组工作计划 第7篇

章梦娇

一、指导思想

课堂教学的有效性是课堂教学的“命脉”，如何在有限的时间里完成课堂学习的确需要我们每一个教师潜心研究、积极探索。本着“为学生着想”的原则，发展学生的地理思维能力，形成良好的地理素养，既要追求教学过程的有效又要追求教学结果的有效。因此，教学教研显得尤为重要。

二、常规要求



（一）教学方面

为了深入扎实地开展课堂有效教学，顺利完成每学期的教学任务，教师必须树立“深入学习，努力提高个人的教学水平”的意识，要求做到以下几点：

1、认真做好教学“七认真”工作

①认真制定教学计划。②认真备课。③认真上课。④认真和布置作业批改。⑤认真辅导。

⑥认真考核和评定学生学业业绩。⑦认真教学工作总结。

2、认真做好课堂组织教学工作、课堂管理工作。

3、认真落实课改相关工作努力推动课堂教学现代化。

落实课堂上师生互动、学生广泛参与、教师主导、学生主体的课堂基本素则。

落实“禁止教师满堂灌、学生满堂抄、一讲到底”的课改基本原则。

落实在抓课改的同时狠抓“双基”不放的原则。

落实“目标教学”的原则。

4、推动“分层教学式教学法”

第一层自学反馈。精讲知识发生、发展过程、小结重点与难点。

第二层知识迁移。精讲知识应用、解题思路、小结方法。

第三层综合应用。精讲思维方法、小结学科思路、创设研究性问题或综合性问题，培养学生的创新意识和实践应用能力。坚持一层一练、一练一议、小结提高。坚持“小结”尽可能引导学生总结，教师概括，坚持“反馈与创新”力争在课堂内完成确保教学目标全面实现。

（二）科研方面

为保证教学工作有序深入开展，每位教师要自觉深入学习新课程新理念，要以“课堂有效教学”重要思想为指导，认真积极探索并构建不同课型的有效教学模式，提高教研水平的同时，稳步提升课堂教学的有效性。

1、结合学期教学教研计划，制定教师个人发展规划。

2、积极参加各级组织的教研活动，并做好教研活动记录。

3、坚持集体备课制度，通过年级备课组集体讨论确立备课原则，然后通过教师自己的感受针对学生实际，备出详案。

4、落实教师相互听评课制度

①每个教师每学期听评课不少于50节，并有听评课记录。

②公开课。每学期每人至少一节公开课、每学期组内汇报课至少一节，由备课组长安排集体讨论备课、推选一人执教、一人执笔、校内开展、所有空堂教师必需参加，并邀请相关领导参加，课后组长组织组内成员评课。

③汇报课。派出去听课学习的教师回来必须上一节汇报课，该教师申请上课时间、教导处安排学科组教师参加，课后组织成员评课。

5、继续开展地理读书报告会活动，积极撰写论文，每人每学必交一篇。

6、业务笔记。每学期至少5000字，内容除专业理论知识外，包括学习心得。

7、培养青年教师方面。新教师与老教师结对子，老教师要发扬“传、帮、带”精神，及时给青年教师以指导，帮助不断提高其专业素质，尤其抓好典型人选的培养。

地理教研组教研计划 第8篇

有效教研需要丰富的活动形式,教研形式包括主题教研、集体备课、课例研讨、微格教研、教学沙龙等。

一、开展主题教研,解决来源于教学一线的问题,提高课堂学习效率。

每学期开学后,我们都要根据教学实践中教师的教和学生的学存在的问题来确定主题教研的问题,只有解决了教学中存在的问题,才能实现有效地落实教学目标,落实课程标准规定的知识和能力、掌握解决存在的问题的策略和方式;从而实现课堂教学的有效性。

例如在2007年,我区地理教师在进行同课异构研究课观摩时,发现在课堂上采用的小组讨论有些流于形式,怎样使小组讨论能够真正实现课堂教学的有效性,成为了我们当年地理组的主题教研问题。通过网上学习、同伴讨论,课堂的小组讨论、合作学习的试样教学,我们摸索出高学习效率的小组讨论、合作学习地理课堂模式,即根据班级优带差的座位安排,以前后位四人一组,每组设一个主持人,一个主发言人,一个副发言人,一个补充人。每一节课四人角色轮换一次,在第四节课时,每个人的小组角色就都轮换了一次,使学生在四节课内学习主动性得到充分调动。而教师根据小组完成任务情况、学生发言情况,对小组进行打分;同时结合课后的“说说我自己,人家评评我活动”成绩,一并纳入平时考核成绩;并与各校学生的综合素质评价挂钩。这样一来,小组成员的积极性得到提高,小组讨论的有效性也得以实现。

二、开展有目标、有计划的集体备课活动,提升教师专业技能。

顾泠沅教授形象地把没有专业引领的同伴互助比喻为“萝卜烧萝卜还是萝卜”的现象。为了避免这种现象出现,结合我区地理教师较少的情况,为真正实现教研的有效性,我区成立校际连片教研活动,开展区域备课活动、区域观课议课活动。

每学期初,根据七八年级的教学内容,组织教师开展围绕一个单元或一节课,通过任务分工进行教学设计,研讨和改进以提高教学设计能力为目标的集体备课活动。

在集体备课后,我们根据备课内容进行不同教师间的同课异构研究课活动,课后议课、专家指点迷津及反思后,再在同年级就某一教师进行同课再构式的课堂试验,这样一来既能够立足课堂,研究课堂成长的问题,最大限度地发挥团队合作教研的积极作用,又能够在一定程度上提高课堂教学的有效性,同时使教师本人的专业技能得到提升。

三、开展校际课例研讨,提高课堂教学效率。

我区各校每学期都有青年教师研讨课、骨干教师示范课、老教师观摩课的活动,在此基础上我区开展了地理校际课例研讨教研活动。

某校地理教师上校内研讨课作为教研活动,全区地理教师参加听课,在课后由任课老师说课并及时评课,研究课堂教学中遇到的实际问题,及时进行整改。再通过“一人同课多轮”,在如此精雕细琢、层递累进的研讨中,执教者在课程观念、教学理念、教材处理、教学艺术等方面逐步地改进提高,从而提高课堂教学效率,并快速实现自我的专业成长。这种方式不仅有利于青年教师的成长,也有利于中老年教师开阔视野、更新观念。

四、开展微格教研,打造优质课。

“微格教研”是供教研体进行教研活动的一种模式,是在微格教学基础上发展变化而产生的,是把微格教学的基本理论和模式运用到教研活动中,对传统的教研活动进行大胆的改革和创新,采用了微格教学的合理内核,将“学习教学”“微格教学”发展起来,用于“研究教学”的有效标准样式。“微格教研”提取教学流程中的重要环节,采用摄录像提供教研素材,在教研活动时进行局部的“微”定格分析,是一个有控制的教研系统。它使教师能集中解决某一特定的教学行为,能在有控制的条件下进行学习。

利用“微格教研”的摄像和放映的数字控制系统,能够提高评课的针对性和导向性。在“微格教研”活动中听、评课者用放映系统对教者的语言技能、板书技能、讲解技能、提问技能、演示技能、教态技能、导入技能、组织教学技能、反馈技能、强化技能、结束技能等实施微定格,从而展开细致的研究,为教师提供一种实现课堂优化的有效措施,是快速打造优质课的一种途径。

五、组织教学沙龙,学习先进经验。

我区地理教研活动除了采用上述形式外,还采用教学沙龙形式,比如自2008年我区教师到洋思中学考察,学习其教学模式。在学习时我区地理教师与洋思教师就其“先学后教,当堂训练”模式,特别是课堂6个主要环节进行讨论,通过探讨,为实现课堂教学高效找到了方法。教学沙龙一般应用于外出学习。