互相帮助的作文200字

互相帮助的作文200字（精选7篇）

互相帮助的作文200字 第1篇

一天，小白兔佳佳在森林里采蘑菇，小老虎历厉在后面跟着，可是佳佳一点也不知道。

小老虎历厉蹑手蹑脚地跟在佳佳后面，然后慢慢地扑向佳佳，结果，被佳佳发现了，佳佳看见前面有一头大象，就立刻求助道：“大象伯伯！快帮帮我！”

大象看见小老虎正要扑向小白兔时，一瞬间大象用长鼻子一甩，把小老虎甩得半死，小兔子得救了。

互相帮助的作文200字 第2篇

学习雷锋好榜样，这是老师教育我们的。在学校里，如果有同学忘记带书本，我会主动跟他拼着用。美术课上，如果有同学没带水彩笔，我会主动借给他。下课了，吃东西时，如果有同学饿了，我会主动分一些给饿的同学。如果……

有一次我病了，回到学校，我正为落下的课着急，有的同学告诉我作业是什么，有的同学教我不会做的题目，有的同学送我好吃的，有的……啊我好高兴，我知道，平时帮助别人的人，在自己有困难时，也能得到别人的帮助。

互相帮助的作文200字 第3篇

第一, 用like表示。

例如:The flakes of snow are falling like cotton from the sky.雪花像棉絮一样从天而降。

第二, 用as表示。

例如:The childhood shows the man as morning shows the day.一个人的童年, 就好比一天的早晨。

第三, 用be likened to表示。

例如:A book is likened to a flower, and we must use it as a bee does a flower.一本书好比是一朵花, 我们必须像蜜蜂采花那样使用它。

第四, 用as…as…结构表示。

例如:Death may be as heavy as Mount Tai or as light as a feather.死或重于泰山, 或轻于鸿毛。

第五, 用 (just) as…, so…结构表示。句中逗号前的部分为本体, 后一部分为喻体。

例如:As the lion is the king of beasts, so is the eagle king of the birds.就像狮子是兽中之王一样, 鹰为鸟中之王。

第六, 用what…, that…表示。

例如:What salt is to food, that proverb is to literary works.谚语对于文学作品就好像盐对食物一样。

第七, 用“名词1…+to+名词2+as (what) +名词3…+to+名词4”的结构表示。

例如:Air is to human beings what water is to fish.人类离不开空气, 犹如鱼儿离不开水。

第八, 用no more (less) …than…或not…any more than表示。

例如:He no more swim than I can fly.他不能游泳正如我不能飞行一样。

A home without love is no more than a body without a soul.没有爱的家庭无异于一个没有灵魂的躯壳。

第九, 用as if或as though表示。

例如:The first time I read an excellent book, it is to me just as if I had gained a new friend.当我最初读到一本好书时, 仿佛结识了一位新友。

第十, 用may (might) as well…as结构表示。

例如:You might as well expect the sun to rise in the west as hope to move me.你妄图打动我就好像太阳从西边升起一样不可能。

第十一, 用remind…of表示。

例如:He reminds me of a ghost.他真像一个魔鬼。 (看到他就使我想起魔鬼。)

第十二, 用…compare…to…表示。

例如:I compare his genius to a lightning flash.我将他的天才比作闪电。

Life is poetically compare to the morning dew.人生诗意脉脉如朝露。

第十三, 用regard…as…, serve…as…等结构表示。

例如:Many people regard music as a remedy for diseases.许多人把音乐当做治病良药。

The dictionary serves me as a pillow.我将词典当枕头。

此外还有一些词, 如consider, honour, respect等也都可以放在此句式中表示比喻关系。

第十四, 用介词短语表示。

例如:With the quickness of a long cat, he jumped over the fence and ran towards the cottage.他以大猫样的敏捷跳过篱笆, 向那个小屋跑去。

帮助的作文200字 第4篇

一天，老师在擦黑板时，一不小心，粉笔灰飘进了自己的眼睛里，这时老师的眼睛好像非常涨痛，老师的眼睛因为睁不开所以他就揉了揉眼睛，可还是不行，老师又用力地眨了眨自己的眼睛，想把粉笔灰用眼睫毛把它赶走，但还不行。于是，老师就说：“谁来帮帮我?”这时，坐在前面的曹瀚文向老师面前走去，可是因为曹瀚文个子不高，所以老师弯下腰让他仔细地看一看，但是老师的眼睛是闭着的，曹瀚文看不见;老师又请王瑞婕来帮忙，她走到老师面前。首先把左手放在老师的上睫毛，然后把右手放在老师的下睫毛上，轻轻一扒，老师让王瑞婕微微地向他的眼睛里吹了一口凉风，这时老师的眼睛舒服多了。老师非常感谢王瑞婕，并请她回到座位上去。

帮助的作文200字 第5篇

每当我看见我家的自行车是，都会想起那位帮助过我的大哥哥。

那年我七岁，才刚刚学会骑自行车。我高高兴兴地把自行车推出家门，想去中心广场玩。不料，走在半路，一不小心，车就翻了，我坐到了地上，哭了起来，车也差一点砸到我的身上。有一位大哥哥正好路过这里，于是，就把我和车都扶了起来，说：“小妹妹，你没事吧，痛不痛?”“谢谢你，我只是有一点点痛。”“你可以自己回家吗?”“我可以，谢谢你，我没关系的。”说完，我就推着车慢慢地走回家了。

这件事令我特别难忘，我以后也要多多帮助别人!

互相关爱的作文200字 第6篇

他先来到小猴子奇奇家，对奇奇说：“奇奇哥哥，天气冷了，我给你送被子来了。”奇奇说：“谢谢你丁丁，不过妈妈已经给我准备好了棉被。对了，听说大象伯伯还没有被子，你去那里看看吧。”“好的，再见！”说完，丁丁就朝着大象伯伯家里走去。

到了大象伯伯家，他对大象伯伯说：“大象伯伯，天气这么冷，听说您还没有厚棉被，我给您送来了。”大象伯伯说：“谢谢你的关心，丁丁。”“不用谢，关心您是应该的，您不是还帮我洗过澡吗？”大象伯伯说：“那也是应该的，互相帮助嘛。”

互相帮助的作文200字 第7篇

关键词：作文教学,写作难,教学方法

作文教学难,首先难在学生没有原始的、基本的想作文、爱作文的欲望、冲动和兴趣;其次是“巧媳妇难为无米之炊”,总觉得无东西可写;最后就是词汇积累少,作文言辞干瘪、呆板,缺乏个性。长期以来,我们往往只注重教师如何教,却忽视了学生如何学的问题。学生喜欢写些什么,喜欢教师怎么上作文指导课,喜欢老师怎么评价自己的作文等,教师都心中无数,而是“自作多情”地瞎指挥,造成了部分学生对作文丧失兴趣。以上难题,有没有办法解决呢?《语文课程标准》指出:“作文教学应切近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”为此,在小学作文教学中,我们应该力求做到:让作文成为学生精神生活的家园,成为记载自己人生的史记。下面我结合自己的教学实践谈谈如何进行作文教学。

1. 学会观察,养成习惯

在作文教学中,使学生养成观察的良好习惯,对于写好作文是至关重要的,而对于初学写作的小学生来说,学会观察生活更重要。我在平时的作文教学中,特别注意培养学生的观察能力,教给他们掌握观察的顺序,讲给他们观察的方法,从一点一滴做起,从一人一物学起,教学生观察整体,观察局部,观察静态,观察动态。观察既注意外表,又注意内心。课堂上我拿图片、实物引导学生观察,有时让学生观察同学或老师,有时把学生带到室外,观察自然界的花草树木,怎样观察便怎样写文。由于学生掌握了一定的观察方法,对具体事物有了一定的感觉,“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”,所写的作文异彩纷呈。在学生欣喜之余,我告诉他们这就是作文,作文并不是抄书抄报,作文并没有那么深奥,同时告诉他们如何提高作文水平,有必要养成观察的习惯,时时观察、处处留心,并把观察所得写成日记,日积月累,积少成多,聚沙成塔。多年来,我总是坚持鼓励学生写观察日记,学生通过写观察日记,提高了作文水平。

2. 用心感受,用情书写

奥地利著名小说家卡夫卡说:“什么叫写作?写作就是把

(五)开发人文景观资源

一般在广大农村地区,都大量分布着许多遗存的人文景观,如古代建筑、古镇老街、寺庙古刹等人文遗迹,特别是在我区作为“石刻之乡”境内就遍布大量的石刻遗迹。这些独特的人文景观,往往都具有深厚的人文历史和文化底蕴,映射出不同的民俗风情,记载着当地的兴衰荣辱,这些都是非常好的也是最直观地开展语文综合性学习的教学资源。

因此,我们可以结合当地实际情况设计语文综合性学习活动,让学生通过调查、走访、上网查询、实地考察,收集整理相关素材,了解家乡悠久的历史和深厚的文化底蕴,亲身感受到家乡历史沧桑的脉动。这样学生既让在探究学习的活动过程中训练了语文实践能力,又激发了对家乡、对祖国的热爱之情,可谓一举多得。

(六)开发校本特色资源

农村学校,一般来讲都各有千秋、自有特色,因此无论学自己心中的一切都敞开,直到不能再敞开为止。写作也就是绝对的坦白,没有丝毫的隐瞒,也就是把整个身心都贯注在里面。”感人心者,莫先乎情,情感是文章的灵魂,学生在作文时,只有吐真言、抒真情,真正做到像巴金说的“把心交给读者”,才会打动读者,引起读者的共鸣。

2.1挖掘写作源泉,让学生有一定的机会接触自然,了解社会,感受人生。

要写出好作文,必须跳出课堂、学校的小圈子,扩大语文生活的外延。我们生活在一个瞬息万变的时代,周围的事物在日新月异地变化,人与人之间的交流也越来越广泛。只要我们不闭目塞听,细心观察,用心感受,就总会有让我们动情的东西。引导学生关注社会,发现生活中的真、善、美,将学生的笔触转向对各种社会现象、媒体焦点、新闻事件或热点人物的品评,转向对地球、对环境、对人生、对和平的关注和思考,通过走出去、请进来等多种渠道沟通课堂内外、校园内外,带领学生体验生活、感受生活、创造生活。提醒学生利用一切感受自然、社会、人生的机会,不忘身边小事。同时学会从报刊、电视、网络等媒体间接了解大千世界。做到写在资料本上,记进头脑里,厚积薄发,写作时才能得心应手,有感而发。

2.2师生互动,情感唤醒。

教师是作文教学中的参与者、指导者,也是实践者、示范者。学生心灵世界的种种感悟往往是被外界的某些因素引发的,正如学生看到电影中感人的情节就会忍不住流泪,看到不公平的现象就会忍不住呐喊那样,学生潜在的情感需要外在的力量来唤醒。一个语文老师,若能唤醒学生内心深处的良知、责任、爱及对真善美的思考和追求,那么,学生除了感知生活外,还会深入地思考生活,使生活情感化。对于中学生来说,要学会写好情感日记,对平时见到好的或不良的现象在日记中进行鞭挞、评论,在鞭挞或评论的同时情感日积月累,写多了,理解多了,情感丰富了,作文真情味也就十足了。学生应该准备一个小本子,把看到的、听到的、想到的随时记录下来,静下心随时整理所积累的材料。只有自己想得多,评论得多,思考得多,才会对生活有所感知,有所思考。情感就在不知不觉地积累中孕育成熟。

3. 教师精批细改,指出学生习作的优缺点

教师要精批细改学生的每一篇日记和作文,指出学生习作的优缺点。在好的句子下面用波浪线划出,在好的词语下面画小圆圈,以示表扬和鼓励。对不通的句子加以理顺,对表达不校还是老师都要有强烈的资源意识,认真分析本校的特点,充分做好本校富有特色的校本资源开发与利用工作,给学生创设更多更好的语文实践环境。

农村大都具备一些富有特色的资源,如:万古鲤鱼灯、中敖火龙、三驱竹编、宝顶草编、龙水五金、长河砂陶等,我们完全可以加以开发利用,作为开展语文综合性学习的教学资源,从而更加丰富语文综合性学习活动的内涵。

总之,在农村小学语文综合性学习的教学活动中,我们要深刻理解新课标语文综合性学习活动设置的目的,切实转变传统的教学观念,充分挖掘农村学校的特色和优势,创造性地用好用活农村得天独厚的教学资源,以农村孩子的生活实践为基础,把综合性学习活动与学生的生活体验有机地结合起来,充分调动学生的参与意识,使之真正成为学生乐于参与的学习活动,从而提高语文综合性学习活动的质量,以此培养学生的创新意识和语文实践能力。

日记是推开语文学习的一扇门

王

(淮安市淮阴区开明中学,江苏淮安

摘要:日记教学是语文教学的重要组成部分,语文教师应重视日记教学,发挥其应有的作用。通过日记,让学生积累生活中的写作题材,运用课文中的写作技巧,提高学生的作文水平。

关键词:初中语文教学日记写作水平

对中学生进行系统的日记训练,不仅可以帮助学生更好地搜集作文素材,训练学生的语言表达能力,而且可以培养学生的写作过程中的想象思维能力,促使学生养成良好的写作习惯和道德素养。写作教学是一个“授之以渔”而非“授之以鱼”的过程,系统的日记训练教给学生的不仅是写什么,更是怎样写的过程。语文教师应通过全方位地培养提高学生写作能力。

一、开展活动,丰富日记素材。

语文教师在组织语文综合活动中可以开展各种活动。所以,教师要充分利用,精心设计,以确保活动丰富多彩,让学生感兴趣。如诗歌朗诵比赛、故事会、手抄报展、阅读书报大奖赛等学生非常感兴趣。随着知识范围的扩大,学生不仅关心课内学习,而且关心课外学习,对课堂学习内容以外的各类科技活动、文娱活动、体育运动等很感兴趣。所以,为了进一步拓展学生的生活空间,在多彩、积极的兴趣活动中积累日记素材。还要关注其他学科与学生生活的联系,以多种形式开展相关学科活动。如:利用班队课,开展“谈天说地”、“宇宙奇闻”等活动;利用活动课开展比手劲等传统而有趣的活动;自然课中的小实验、小制作,都成为了学生写日记的材料。学生在兴趣爱好中获得日记素材,而这一种记录又促使其爱好进一步发展。学生有绝大部分时间是在校外度过的,每个人所处的社会环境不同,要引导学生广泛接触社会生活,自觉参与到各种实践活动中去,充分感受社会生活,为写日记积累丰富素材。

二、广开“材”源,引导学生观察。

著名作家老舍说过,写东西,要观察。语文的外延与生活的外延相等。因此,我们要引导学生从课内走向课外,从书本走向社会,从“无米下炊”走向“发现美点”。平凡的生活便有了魅力与滋味。经过这样的训练,学生的视野开阔了,思想解放了,在日记中便能侃侃而谈了。我欣赏到了一篇篇出自稚嫩之手却颇具个性的作品:一场春雨过后,看见的是《春天里的一抹新绿》在雨中闪耀;周末听见的是《妈妈的唠叨》中透露出的关心;公交车引发的是《让?不让?》时自我心理与他人看法的矛盾;“小悦悦事件”之后,发出的是《呼唤真情拒绝冷漠》的呼喊;日本3·11地震一周年时,感受到的是《震殇———心中永远的痛》的悲切情怀;读完《三国演义》之后,有《我眼中的诸葛亮》,与老师们朝夕相处中,也来一场《瞧,咱班的老师“秀”》的完整的句子给予补充,写得太短的文章,教师应激发其想象力,让其扩写,使作文更加完整,内容更加丰富。万事开头难,教师要费尽心机多指导、启发、修改,学生才能在写作上循序渐进。批改一般分为眉批、尾批、侧批。眉批:对开头一段进行点评,如:开门见山点题等。尾批:对全文进行点评。侧批:可在习作侧面对一些好词好句加以点评。对成功的片段、语句应侧批为:“这句写得不错”,或“这段很精彩,描写细腻”。如:一位同学在《观灯》中写道:“各种各样的灯笼如繁星点点,光彩夺目,艳丽多姿。尤其是‘三打白骨精’灯笼真好看,你看那……”对这一段可加这样的批语:这一细节描写不错,突出了人物的形象。批语适中,学生就会发扬优点,改正缺点,逐步写好作文。

总之,“巧媳妇难为无米之炊”,只要老师愿意走进学生的

玲

展示……教育家苏霍姆林斯基说:“观察对于儿童之必不可少,正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。在这里,观察是智慧的最重要的能源。”把学生关注的目光引向大千世界,在一草一木、一事一物中感受心灵的颤动、学会理性思索,不仅能广开“材”源,更能引领学生心灵的成长。

三、描写细腻,不断锤炼语言。

有了材料,确定了主题,学生必须为突出文章中心进行必要的描写。当然,这和学生的观察体验密切相关,要将观察所见用语言表达出来也需要一个过程。大部分学生的日记、作文语言苍白,描写缺失。写母亲的文章中没有一处细节描写,甚至母子之间没有一句话。老师在强调留心生活、观察生活时,可以有意识地引导学生进行仿写。如八年级上册有许多优秀文章值得学生去仿写。《背影》为学生的人物动作、服饰、语言等描写提供了范例;《小石潭记》是景物描写的范本;《最后一课》中小弗郎士的心理描写很传神;《阿里山纪行》中森林、潭水、青苔描写富有特征……这些写法后,要引导学生留心观察生活,在日记中对技法加以运用,注意使用比喻、拟人、排比等修辞手法。写好之后记得要多次修改,锤炼字词,力求达到一字传神的效果。老师在学生日记训练中也有着举足轻重的作用,关系到学生坚持的时间、学生对日记的热情、学生对语文的理解、学生日记的质量,等等。

四、批改日记,与日记结缘。

教师批改日记的方式与态度直接影响着学生写日记的积极性。教师在学生日记之后的有质量的“跟帖”是学生坚持记日记的强大动力,只要学生写了,我们就得认真“跟帖”。哪怕学生写得一无是处,我们也照样“跟帖”。此时的日记“跟帖”,既不鼓励又不批评,我会把他所写的,按照他的思路组织语言重新写一篇,让他学会反思。批改日记要注重感情交流,批改学生的日记要努力发挥语言传情达意的工具作用。用审视的眼光、客观冷静的态度写出的评语学生确实不太爱看,它本应具有的评价、诊断、导向功能似乎起不了多少作用,采用第二人称的方式和情感化、个性化、诗意化的语言给学生留言,在学生的日记本里与学生倾心交流。于是日记成了我和学生交流沟通的“留言簿”。这样既培养了学生写日记的兴趣,又起到了有效的导向、激励、诊断和强化作用。学生不仅爱看,而且百读不厌。越来越多的孩子把日记看成是与老师亲切交谈的信息通道,越来越多的孩子愿意通过日记与老师谈心。从这个角度来说,写日记是一种精神需要。

总之,语文素养的形成和发展绝不可能仅靠语文课堂教学来完成。日记教学就是发挥学生主观能动性、自我定位、自主学习、自我创造、全面提高语文素养的途径之一。应让中学生活世界和心灵世界,教给学生观察生活、认识事物的方法,让学生在丰富多彩的生活中摄取写作材料,学生就会成为作文的主人,就会用爱心关注生活,就会用一笔真诚地抒写生活,就会步入愉快作文的殿堂。

参考文献

[1]吴开敏.浅谈作文教学的一些感悟[J].新作文(教育教学研究),2009.

[2]吴秀端.破解作文“瓶颈”提高作文能力[J].作文教学研究,2011.