歌曲《四季童趣》教学设计（精选7篇）
歌曲《四季童趣》教学设计 第1篇
篇一：四季童趣教学反思
本课依据义务教育新课程标准所设计，通过聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动，使学生充分体验蕴涵于音乐形式中的美和丰富的情感。为音乐所表达的境界所吸引，与之产生共鸣，以利于学生养成健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度。
1、学生通过听唱和教师分句的教唱，基本掌握歌曲的演唱技巧、节奏，以及歌曲演唱时的情感处理、歌曲所表现的生活情趣。再加入笛子伴奏则更加吸引学生的注意力，开阔学生的音乐知识面。
2、进一步加深对歌曲和四季的印象，通过自己的想象和对一年四季的印象，让学生自己编创一组动作，可以根据歌曲的内容或自己的生活体验，在欢快的旋律声中即兴的表演和创作，既活跃课堂气氛，又提高学生的兴趣和丰富的想象力。
3、通过编创歌词，让学生体会音乐的乐趣。能够在一堂课里自己参与动手动脑，活跃和启发学生的思维与想象力，也能够更深层次的理解和掌握歌曲，让音乐与我们的生活更接近。
二、课堂教学反思
本课是一节音乐综合课，教学内容是“四季的歌”。我并没有把教学重点放在单一的歌曲教学上，而是结合一年四季不同的生活情趣，结合自己的生活体验，拓宽学生的知识范围和学习空间。由于教学内容比较丰富，所以本课教学目标定位在：营造宽松自由、平等和谐的学习氛围，让学生积极参与、热情表现，通过师生、生生的相互交流，感受优美的音乐旋律，享受快乐的幸福生活。
通过这节课的学习，学生基本上掌握了歌曲的演唱技能。在学习歌曲的时，通过游戏互动和歌词的编创活动，深刻的体会到了音乐与生活的美，了解了四季变化的一些常识，表达了他们对生活的情趣与热爱。我想，如果在课件的设计上再丰富一些，如加一些与四季有关的图片或动画之类的音像资料的话，在课堂里学生就能够更加深刻的感受四季的情趣了。
篇二：四季童趣教学反思
聆听是新课标比较重视的一个教学方法，聆听能让学生对歌曲整体感知，提高学生的乐感，培养学生的音乐感知和听觉体验。我认为对音乐的感知，首先应当是建立在聆听的基础上的，新歌教学，巧妙运用聆听，对歌曲的教学有着“磨刀不误砍柴工”的效果。
歌曲《四季童趣》教学设计 第2篇
这是一首欢快活泼，充满童趣的少年儿童歌曲。歌曲通过过孩子们在春夏，秋冬四季里富有代表性的游戏活动，让他们体验四和的乐趣的童年的欢乐。歌曲曲调轻快活泼，旋律起伏较大，四至五度音程的跳跃，具有动感的多种切分节奏的运用，对唱，齐唱的交替，半拍休止的运用，使得全曲显得生气勃勃。
由于节奏是这首歌曲的难点，在上第一个班级的时候，没有掌握好难点的解决方法，所以，学生没有很好的掌握这首歌曲的节奏，不能更好表达歌曲，于是到另一班级上的时候，我换了一个方法，选择了聆听这个手段，在一开始，于学生交流的时候我就把歌曲的伴奏音乐轻轻的放着然后请学生欣赏了歌曲的范唱，再请学生非常轻的跟着范唱唱一遍，交流问学生是不是吸气的节奏是不是不太跟得上，那好，再提出要求让学生注意观察休止符，跟着录音把吸气吸好。然后再静心聆听歌曲的范唱，这样始终让聆听贯穿整个歌曲的教学。
结果，这堂课的效果很好，学生也很快的掌握了这首歌曲的节奏。
《童趣》教学设计 第3篇
教学目标:
1.理解课文内容, 体会作者在文中表现出的童趣。
2.品味文中精当的语言。
3.学习古人的记述手法, 生动地写出自己的童年趣事。
重难点:体会作者在文中表现出的童真、童趣是重点, 品味语言和学习写作手法是难点。
教法学法:读议结合、情境体验。
课时:一课时
教学步骤:
一、听一听 (引事例入文, 让学生有新鲜感, 产生求知欲)
同学们, 有一档电视节目是专门反映儿童生活的——《饭没了秀》, 知道大家都爱看, 那么可爱的孩子, 谁不喜欢呢?此时多媒体显示:在自由的心灵中, 世界是美丽的, 是魅力无穷的。
(让学生齐读, 活跃学习气氛)
大家还记得鲁迅先生的散文名篇《从百草园到三味书屋》吧?在中年的“我”看来, “其中似乎确凿只有一些野草”的百草园, 在“我”儿童时的生活中, 是多么的丰富多彩和生动活泼啊!翻砖寻找会弹琴的蟋蟀, 低声吟唱地油蛉, 有时遇见的是班蝥、蜈蚣, “我”并没有失望, 反而兴致勃勃地玩弄着。即使是那些毫不起眼的菜畦、石井栏、皂荚树, 缠在一起的何首乌藤和木莲藤, “我”也能注意到它们色彩形状各异, 享受着在意外的发现中带来的意外的乐趣。童年时, 没有人强迫你干什么, 而是你自己要去看、去听、去触摸、去实验。哪怕是一草一木、一虫一鸟, 甚至是一片树叶、几小块石头, 都会让孩子们“研究”半天。这样的情景, 今天又在我们的课文中出现了, 不过, 这个快乐的人生活的时代离我们比较远, 他就是———清代文学家沈复, 课文题目是———《童趣》 (让学生齐答) 。
二、读一读 (从课文题目入手, 引导学生整体感知)
1. 读读题目, 有些什么体会? (帮助学生理解这篇作者中年时写的回忆童年生活的散文, 重在记“趣”。)
文言朗读要求:
读准字音——不读错音、不添字、不漏字、不换字
读清句读——读准停顿, 不读破字 (学会划分节奏线:故/时有/物外之趣)
2. 请擅于朗读的同学读课文, 要求读出童真、童趣的味道。
3. 学生点评朗读效果, 老师适当点拨后再齐读课文。
三、学一学, 记一记 (本文较为浅显, 应以指导学生自学为主)
学法指导:
1. 字词的翻译。
如添字法 (微:微小) ;补字法 (文言一般没有量词, 需要在译文时补充, 如一癞虾蟆:一只癞虾蟆) ;换字法, 也叫文白对照法, 余:我;张目:睁开眼睛。
通假现象——项为之强, “强”通“僵”, 僵硬。
词类活用——鞭数十, 鞭:名词用作动词, 用鞭子打。
一词多义——主要是“之”的用法、“为”的用法。
古今异义——妻子、交通、走。
重点词语——根据课文自己整理 (意思相近或相对的词语、成语、生字难词) 。
2. 特殊句式。
省略句——使与台齐:使 (之) 与台齐。
倒装句——徐喷以烟:以烟徐喷 (用烟慢慢地喷) 。
判断句 (略) 。被动句 (略) 。
要让学生将平时总结的学习方法灵活运用, 掌握文章意思, 不必个个字生搬硬套, 有些字词, 鼓励学生根据上下文大胆地推断, 创造性翻译文言。
四、想一想, 练一练 (灵活运用所学方法, 细读课文, 扫清障碍)
1. 分组解读。
把全文五段分到四个组 (4、5段合为一大段) , 集小组之力量质疑解难:这段写了什么内容?你读懂了些什么?还有哪些字词没有弄懂? (读后讨论, 即时做笔记)
2. 全班讨论交流。
把每组的讨论结果公布, 全班同学参与评价, 优胜组予以鼓励表扬。
老师根据课堂的实际情况调整教学。如重点地方学生没有提及的, 教师要适时补充。如学生有些词语理解不够, 教师要讲解指导。教师要灵活机动, 既要调动学生回答问题的积极性, 又要扣住一些重点词句, 为学生理解背诵打基础。
3. 梳理文段, 强调背诵。
余忆童稚时——明察秋毫——物外之趣/观蚊成鹤/以丛草为林, 虫蚁为兽/鞭打虾蟆。 (让学生概括全文并根据提示练习背诵)
五、品一品, 议一议 (品读课文, 理解童趣)
1. 通读课文, 体会妙趣。
文章题目是《童趣》, 通过我们的多次阅读, 同学们看看“趣”在何处, 这几件趣事能否换顺序?
2. 再读课文, 赏析句子。
问学生你最喜欢的句子是什么?为什么喜欢?要求学生回答时不看书能较准确地说出句子, 理由阐述清楚。
有没有自己不喜欢的句子?说说理由。如果让你来改, 你会写些什么? (给学生提供发表个人意见的空间, 也许会有奇思妙语, 闪烁着智慧的火花)
六、说一说 (总结全文, 诱导写作)
清代文学家沈复的《童趣》以第一人称, 用生动的笔触, 通过联想和想象, 具体记述了作者童年时的一些“神游其中, 怡然自得”的奇趣, 在天真的生活中发现美, 内容生动有趣, 用语准确精当。
口头作文训练。让学生联想自己快乐的童年, 谈谈自己“过家家”、“斗蛐蛐”、“喂小动物”的趣事, 训练学生的想象力、创造力、口头表达力。
七、写一写 (浓情宣泄, 描述童趣)
童年是一幅画, 色彩缤纷, 灿烂耀眼;童年是一杯可乐, 满含着人生的喜笑欢愉;童年是一首诗, 蕴藏着千般美丽万种情致。同学们, 你们才十二三岁, 刚刚走出童年的大门, 虽然我们再不可能回到无忧无虑的纯真年代, 但是, 那时的天, 那时的地, 那时的人, 那时的情, 将在我们每个人的记忆深处永远珍藏。同学们, 说出来吧, 写出来吧, 那段如歌的岁月里, 山坡上、田野里、小河边、树丛中……我们是怎样留下快乐的脚印的。
以《童年趣事》为题作文。要求:叙事完整, 充满儿童情趣;600字左右。
在学生思考或写作时用多媒体展示收集的内容, 给学生以提示, 使他们展开想象的翅膀。
写童年的诗:
儿童放学归来早, 忙趁东风放纸鸢。
路人借问遥招手, 怕得鱼惊不应人。
牧童骑黄牛, 歌声震林越。
意欲捕鸣蝉, 忽然闭口立。
儿童相见不相识, 笑问客从何处来。
大儿锄豆溪东, 二儿正织鸡笼。
最喜小儿无赖, 溪头卧剥莲蓬。
唱童年的歌:
《童年》、《让我们荡起双桨》、《捉泥鳅》、《卖报歌》、《泥娃娃》、《我在马路边捡到一分钱》、《我去上学校》《滴哩哩》。
展示童年生活的图片:
温馨提示:如果课上有时间, 可以先让同学交流作文片段, 师生点评, 课后再形成文章。如果时间不够, 就留作课后作业。
摘要：童年时, 没有人强迫你干什么, 而是你自己要去看、去听、去触摸、去实验。哪怕是一草一木、一虫一鸟, 甚至是一片树叶、几小块石头, 都会让孩子们“研究”半天。让我们从中领略孩子们纯真的感情和丰富的想象力与创造力, 启发我们进一步开发儿童的天性, 培养发展他们的智力。
学习英语歌曲，让小学生感受童趣 第4篇
一、演唱英语歌曲帮助学生理解词汇意义
小学生初学英语是从从词汇开始的，如何理解词语、记忆词语是首先要解决的问题。而且丰富小学生的词汇量，对于今后的学习是奠定基础。丰富的英语词汇对于小学生来说，是非常难以记忆的。所以，怎样帮助学生理解词汇、记忆词汇是我们应该研究的策略。在演唱英语歌曲过程中可以让学生在唱一唱、跳一跳、动一动，从而潜移默化的理解并丰富自己的词汇量。例如：在演唱Book 2 中的“Father and mother”这首英文歌曲时，首先深情的讲述这首歌的内容。然后，渲染歌曲的氛围让小学生体会爸爸妈妈对自己的关爱之情。从他们投入的演唱可以看出，深深的懂得了爸爸妈妈与孩子间之间的“love”。此时教师提问：“Do you love your father/mother？”学生马上就能回答：“I love my father/mother. They love me.”之所以能这样的回答，说明他们已经理解了歌词的内容。接着，教师继续引导学生学习“I love...”这样的句型。经过学习，有学生能说出“I love my teacher. I love my grandpa...”等句子。通过这首歌曲的演唱，不仅理解了词汇，还潜移默化的增加了词汇量。
二、演唱英语歌曲帮助学生理解句型语法
学习英语离不开句型与语法。如果说单词是英语的材料，那么句型与语法是英语的框架。利用演唱英语歌曲可以帮助学生理解句型与语法。在利用英文歌曲教学句型与语法过程中，一定要选择一些合适的歌曲。并且教师首先要对歌曲内容进行简单的介绍，教师应该尽量的用英文讲述。目的是给学生营造浓厚的语言氛围，培养学生对英语这种语言的感受能力。在利用歌曲来理解句型与语法时，我们不妨选择雪绒花（Edelweiss），因为这首歌的内容都是用短小的句子来组成的，并且表达了真实的情感：“edelweiss，edelweiss （雪绒花，雪绒花）/ every morning you greet me （每天的早晨我就会遇到你）/ small and white，clean and bright（晶莹透亮，干干净净）/ you look happy to meet me （你好像看到我就很高兴）/ blossom of snow may you bloom and grow（即将开放的雪骨朵）/ bloom and grow forever（永远的开花结果）”学生们学习这首歌曲时很容易的掌握了句型与语法特征，从而减轻了学习语法与句型的烦恼。
三、演唱英语歌谣唤起小学生“无意注意”
心理学研究认为，小学生在学习过程中更应该唤起他们的“无意注意”。英语课堂中，通过英语歌谣能集中他们的注意力。因为儿童对歌谣有一种与生俱来的喜欢。例如： 在学习Animals时，上课开始后就立即播放一首歌谣Teddy Bear，教师也随着音乐节奏并用肢体语言一边唱一边做动作，学生也情不自禁的跟着一唱。于是把歌词换成了“Teddy Dog，Teddy Rabbit...”这样，就把今天要学习的内容编成一首歌，教师再通过肢体语言把意思表现出来。这样，就唤起了学生们的“无意注意”。又如：在学习有关小动物的内容时，就用儿歌来唤起他们的有意注意：Look at the cat， it is fat. Look at the pig， it is big. Look at the monkey， it is funny. Look at the mouse， in my house. Ah….在共同演唱的过程中边说边动作：把两只手的五指都分开，分别放在嘴的两边。然后向两边按节拍进行平拉，做成小猫的动作；左手食指与右手食指平放在嘴前。这样的动作来表示老鼠偷吃。动听的歌谣与调皮的动作，有效的唤起了学生的有意注意。
四、演唱英语歌曲熏陶学生的心灵
心理学研究成果告诉我们，儿童对音乐有特殊的听觉敏锐感官，并且潜移默化的陶冶心灵。因此，在小学英语中开展歌曲教学，把英语语言与音乐艺术有机的融为一体。不仅优化了课堂教学，还熏陶了小学生幼小的心灵。通过英语歌曲开展小学英语教学，让小学生获得音乐的美感。他们在演唱英语歌曲过程中，潜移默化的学到了英语知识，从而让小学生感受到英语知识的趣味性。其次，很多英文歌曲本身就蕴含着十分丰富的思想教育因素，是对学生进行思想教育的好素材。例如：我们熟悉的英文歌曲：“The Busy Bee”，在演唱时就对学生进行一次思想教育：只有像蜜蜂一样辛勤劳动才能创造劳动成果的道理。而英文歌曲“This Is the Way”的内容是教育学生要热爱劳动；歌曲“Auld Lang Syne”让我们要珍惜朋友之间的友情；歌曲“Its A Small World”告诉我们一个普遍的哲理：平凡的生活中既有快乐也有烦恼。因此，我们应该选择性选取一些朗朗上口的、富含哲理的英文歌曲，通过师生集体演唱，从而到达熏陶学生心灵的目的。
《四季童趣》教学反思 第5篇
教材中的《四季童趣》这首歌，天真活泼，节奏既富有动感又带有激情，旋律不仅抒情而且线条感非常的流畅。较难的是歌曲中带有休止符的切分节奏。这个是比较难的，在教学之前心里也没底，不知道学生们能不能掌握，然而这个又是歌曲的韵味所在，不得不唱好。
为了解决好这点，我创设情境，在与学生对一年四季各个季节的交流时，就把歌曲的伴奏音乐轻轻的放着，所谓“润物细无声”，然后请学生欣赏了歌曲的范唱，请学生非常轻的跟着范唱唱一遍，交流了解学生在唱时有什么困难，是不是节奏不太跟得上。
让学生自己发现问题。再提出要求让学生注意观察休止符，跟着录音把吸气吸好。然后再静心聆听歌曲的范唱。经过几次努力，大部分学生能较好掌握节奏，但仍有部分学生对全音符的时值把握不好，会出现抢拍等时值不到现象，需要不断练习进行巩固。
四季童趣公开课教学设计 第6篇
教学要求：
1、通过学唱歌曲《四季童趣》感受自然之美，从而更加热爱大自然、热爱生活。
2、能用天真、活泼的情绪演唱出歌曲中的“趣”。
3、运用已学过的节奏创编歌词和节奏型。
教学难点：能准确地唱出歌曲中的切分音、休止符。
教学内容准备：
将全班学生分成春夏秋冬四个小组，收集代表本组季节的歌，认真演唱，并能根据歌曲进行表演。
教学媒介准备：多媒体，小黑板，VCD光盘，音响系统等。
教学过程：
一、组织教学，师生问好
用音乐问候同学们!(加上动作和笑容，让学生们感到亲切和轻松)同学们回应。
二、课前引导
师：春天追着风筝跑，夏天雨中把船摇，秋天采集红枫叶，冬天迎风滑雪橇。一年四季快乐多，季季都有新歌谣。今天老师要组织大家来个《歌曲大比拼》，你们分成春夏秋冬四个组，各组演唱课前收集的代表本组季节的歌，哪组唱的最多就获胜。
学生分组表演。
三、新歌教学
1、谈话导入
春夏秋冬是大自然馈赠给人类的礼物，不同的季节留给我们不同的记忆，同学们，谁说一说，在四季里你最感兴趣的活动是什么?
(学生交流在不同季节里有趣的活动)
师：今天，老师带来一首歌，它向大家展现了天真可爱的孩子们眼中充满童趣的四季，听一听，歌中唱到的活动有哪些是你熟悉的?
(揭示课题，板书：四季童趣，同时多媒体出示这首歌曲。)
(多媒体课件展示)
2、教师范唱，激发学生学习新歌的兴趣。
3、学生交流听到的内容，初步熟悉歌曲。
4、复听——播放多媒体或VCD(童声齐唱)。
5、教学歌谱——教师弹琴，学生跟着视唱歌谱，教师及时纠正唱得不正确的地方。
6、教学歌词——先按照节奏读一遍歌词，再跟着钢琴唱歌词，特别要注意切分音和休止符的准确性。
表现好力度记号的要求，如“鱼虾螃蟹……笑声在追赶”由mp到mf再到f，要不断推向高潮。
7、在基本唱熟后提问：怎样更好地表现歌曲中的“趣”呢?启发学生从声音、演唱形式、力度速度等方面考虑。
8、播放《四季童趣》伴奏，指导学生有感情地演唱这首歌曲。
四、拓展与节奏练习
师：每个人在四季里都有最喜欢的活动，试着把各季节喜欢的活动编成四句话。在教师的启发下出示小黑板：
春 天 藏 在 花 丛 间，
夏 天 躲 在 草 帽 下，
秋 天 钻 入 谷 堆 里，
冬 天 缩 进 棉 褂 中。
1、按节奏读读小黑板上的句子。
2、在《四季童趣》的前奏声中朗诵这四句，朗诵时配合声势动作，并且接演唱。
3、师生共同评价。
五、全课小结
歌曲《四季童趣》教学设计 第7篇
1、感受歌曲中所描绘的欢乐情景，激发学生对生活的情趣与热爱。
2、有感情地演唱歌曲《四季童趣》，并体会歌曲所描绘四季美丽的景色和童年乐趣。
1、师弹奏《春天在哪里》，生跟唱；
2、说四季；
3、那如果让你们用颜色来表现这四个季节，你会用什么颜色呢？
4、说的真不错，那在这四个季节中同学们最喜欢哪个季节呢？为什么？
a、喜欢冬季可以堆雪人，打雪仗
b、喜欢夏季游泳，穿漂亮的花裙子。放暑假旅游。
c、喜欢春季万物复苏，小树发芽了，草绿了，花开了。
d、喜欢秋季秋季是丰收的季节，各种蔬菜、水果大丰收，金色的秋天很美。
5、同学们，你们都会在自己喜欢的季节里做些什么呢？能用动作表现出来吗？
1、看来，四季给大家带来了许多乐趣，今天彭老师给大家带来了一首歌曲，就叫《四季童趣》，让我们一起来听一听歌曲中的小朋友都在四季中做什么？
春天→放风筝 夏天→小河湾，抓螃蟹
秋天→长竹杆，打枣摘苹果
冬天→雪撬板去滑雪
2、同学们听的很认真，下面就让我们一起来学习这首歌曲。
3、学唱歌曲
先跟老师把歌词读一读。
师范唱，注意前奏与间奏，还有歌曲中有哪些力度记号？
分句跟琴唱。
跟着教师的范唱完整的演唱歌曲。
学生自主的完整的演唱全曲。
有感情的演唱歌曲。
5、轮唱
6、教师组织学生合作表演：