高庄小学课堂教学改革实施方案

高庄小学课堂教学改革实施方案（精选10篇）

高庄小学课堂教学改革实施方案 第1篇

高庄中心小学“四德工程”实施方案

学校按照上级教育主管部门的指示精神，组织全校师生认真学习“四德工程”，即“爱德、诚德、孝德、仁德”，以建立良好道德规范和构建共有精神家园为目标，凝聚道德力量，形成推动发展的思想保障和精神支撑，推动校园精神文明建设，特制订本方案。

一、“四德工程”主要内容

一是要以“爱”为核心，实施爱德工程，推进社会公德建设。特别是要关爱他人、爱护环境、乐于奉献。

二是要以“诚”为核心，实施诚德工程，推进职业道德建设。要做到忠诚事业、诚实劳动、诚信待人。

三是要以“孝”为核心，实施孝德工程，推进家庭美德建设。对待父母特别要注重保障生活、精神慰藉和敬业回报，为人父母要重视对子女的教育培养。

四是要以“仁”为核心，实施仁德工程，推进个人品德建设。做一个脱离低级趣味的人，做一个高尚纯粹的人，做一个有益于人民的人。

二、我校实施“四德工程”主要措施

一是认真组织集中学习活动。采取全校集中辅导培训、党支部分组学习讨论等多种形式，组织全体教职工认真学习上级关于“四德工程”建设的有关文件和教育辅导材料。通过学习，进一步增强教职工对“四德工程”建设重要意义的认识，不断提高思想道德水平。

二是深入开展宣传教育活动。开辟《“四德工程”建设》专栏，在办公场所张贴“四德工程”建设宣传标语、格言警句，营造浓厚的文化氛围，举办“四德工程”建设报告会，请先模人物作报告，为全校教职工树立学习的榜样。

三是广泛开展主题教育实践活动。爱德：组织开展各项活动，动员教职工关心关注弱势群体；工开展志愿者服务；组织开展文明职工、文明家庭、文明科室创建活动；积极参加植树等绿化美化活动。诚德：开展“十佳师德标兵”争创活动；开展“履职担责，勇于创新，构建和谐校园”主题教育；开展践行职业道德规范活动；严厉打击各种违法违规违纪行为。孝德：开展以“感恩父母”为主题的敬老实践活动；开展廉政文化进家庭活动；开展“靠道德传家、赢邻里赞誉”实践活动。仁德：开展“强素质、树形象”活动；开展“懂礼知仪明荣辱”活动；定期开展“说句心里话”活动；组织开展教职工文体活动，寓教于乐。

四是本次主题教育所选人员及事迹材料，纳入到师德考核。

三、“四德歌”歌词

爹娘生咱身, 拉扯咱成人, 汗水壮咱筋骨肉,恩情比海深,养娘心安稳,敬爹是本份,一个道理传古今,要做孝德人。在家尽孝心,出门讲诚信,心胸坦荡走四方,路平风也顺,诚是连心桥,信是聚宝盆,一个道理传古今,要做诚德人。工作要认真，做事想他人，爱国爱党，爱人民，痴情报党恩，大家手挽手，齐力能断金，一个道理传古今，要做仁德人。人人有爱心,相见满面春,走出小家进大家,都是一家人,日月映星辰,天涯若比邻,一个道理传古今,要做爱德人

四、领导机构 组长：任绪禄

副组长：亓瑞丽、李民实、王静 成员：学校中层及级部主任

通知

全体教职工：

请按照“四德”工程实施方案，按照“个人品德”、“社会公德”、“职业道德”、“家庭美德”分别撰写100字左右的事迹材料，有图片资料的请配发图片，将电子稿于本周五之前，发到shdlwyj@163.com，按质量和数量计分，纳入师德考核。

中心小学

2014.3.26

高庄小学课堂教学改革实施方案 第2篇

活动目的：

以深化改革、全面推进素质教育为核心，让“健康第一”的指导思想根植校园，深入人心，引导师生对健康概念的科学认识，培养良好的健康意识和卫生习惯，促进师生的全面发展和人与自然的和谐发展。学校开展以 “阳光少年——争做健康小学生” 为主题教育，活动方案如下：

二、活动口号：“关爱生命，关爱心灵，拥抱阳光，从现在开始”。

三、活动时间： 2013年10月21日-2013年10月20日

四、组织机构：

建立学校健康教育宣传活动领导小组，由校长任组长，副校长、教导处、教科室、总务处、少先队及卫生室老师为成员。

五、、活动内容：

1．在周一的升旗仪式上举行一次，以《珍爱生命，关注健康》为主要内容的国旗下讲话；让全体教师明确活动的目的、意义

2．各位班主任利用学校图书室，向全校学生推荐有关课外阅读书籍，了解科学的健康知识。

3．在学校醒目的地方拉上横幅标语，渲染气氛，引起全校师生的关注。

4、学校开辟宣传健康知识的专栏阵地、学校宣传橱窗出一期健康教育为主要内容的黑板报，中队也出一期以健康教育为主要内容的中队黑板报。

5、语文教师组织高年级学生开展“环境与健康”的社会调查，了解周围环境的污染及治理情况。让学生懂得环境与健康的关系，指导学生写出调查报告“环境与健康”的周记。

6、积极开展体育健身活动，课间开展有趣的体育游戏，拉开“阳光少年——争做健康的小学生”的活动序幕，以增强师生的体质。

7、各位班主任充分利用周二的晨会课对全体学生进行健康教育。

8、全校定期组织全校师生举行彻底的大扫除，消除卫生死角。

9、各个中队开展一次主题中队活动，把僵化的健康知识编成各种生动活泼的文娱活动，深入各个社区进行宣传。

六、竞赛活动1、35周岁以下的班主任进行一次周二健康教育晨会课赛教。

2、学校进行一次以（心理）健康教育为主要内容的自编小报竞赛，要求各班至少上交三张。

高庄小学课堂教学改革实施方案 第3篇

一、小学体育教学中出现的问题

1. 由于受到场地和资金的制约, 多数学校的体育课程无法正常展开, 从而制约着体育改革的向前发展。

2. 多数学校为了提高升学率, 只注重学生的文化课学习, 而忽略了学生的体育锻炼。

3. 体育器材不完备, 一些学校的体育器材残缺不全, 操场跑道年久失修。

4. 体育教师队伍整体素质不够高。

二、小学体育课程改革策略

1. 努力克服制约学校体育改革发展的因素。

长期以来, 由于思想观念的落后、师资力量的薄弱、体育经费的匮乏、器材的不完善等多方面的限制, 制约了小学体育的发展。因此, 学校和广大体育教师应该努力克服制约学校体育改革发展的不利因素, 创造有利的因素, 促进小学的体育课程的改革不断向前。

2. 构建多元化的体育课程。

随着时代的发展, 传统的体育课程已经不能够适应我国教育事业的发展和学生的实际需求, 构建多元化的体育课程模式已成为一种必然的趋势。解读新《课标》我们可以看出, 国家逐步地引导、鼓励学校和教师充分发挥其主体作用, 构建不同地区、学校和教师的多元化体育课程模式, 使不同的地区、学校和教师在体育课上有自己独特的教学方法, 顺应体育改革的发展需要。

3. 转变教学模式, 调动学生积极性。

在课堂教学上, 为了更好地实现教学目标, 教师和学生必须要互动起来。因此, 为了让学生更好地运用运动人体知识来指导体育实践, 就必须改进现行的教学方式。所以, 在小学体育教学中要正确认识和处理教师“主导”与“学生”主体的两者之间的关系, 积极创造愉快的教学环境, 灵活运用“启发式”、“学导式”、“发现式”等各种教学方法, 来注重培养学生自学的能力, 引导学生学以致用, 培养学生用所学的体育理论知识来指导体育锻炼的实践中去, 培养学生的思考能力。

4. 牢固树立“健康第一”的改革指导思想。

坚持以人文本的教学指导思想, 把学生看做成是一个能动的主体, 把教学目标定位在对一个学生的健康发展上, 努力的将知及将运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应等领域的五个方面统一协调起来, 既重视文化知识的学习, 也要重视学生自我能力的发展;及发展学生强健的体魄, 又培养其高尚的人格;既提高学生的全面素质, 又要大力发展其个性。

5. 转变观念, 建立合理的课程结构。

随着我国素质教育改革的不断深入, 作为学校教育重要组成部分的体育教学将面临新的挑战。现代的教育思想认为, 学校体育教学已经不再是简单的校内教育活动, 而是要把校内体育教学同未来社会教育活动紧密结合起来。自从我国推行素质教育以来, 小学体育课程就包含在现行的“九年制义务教育体育教学大纲”之中, 而在开设体育活动类课程结构之前, 应该先由各地根据自己的特色编写的体育活动课程教学大纲, 然后教育部门在充分参考各地方体育教学的基础上, 再考虑制定相对统一的体育课程教学大纲。而对于体育课程的教学的主要任务, 就是要以提高学生身体素质为目标, 以育人为根本宗旨, 注重对学生体育能力的培养。

6. 优化体育理论教学方式。

体育课程是一门新兴的交叉学科, 极具推广的价值, 它包含了人体解剖学、运动生理学、运动营养学、运动心理学、体育保健学、体育卫生和健康方面等一系列运动人体学科基础知识。但是由于长期以来国家教育部门没能进行很好的整合与重构。因此, 目前还没能够制定出一套适合小学生生理和心理特点的体育教学课程, 从而在很大程度上降低了体育教学的效果, 所以我们必须要选择以运动人体学科基础知识, 同时整合交叉各个方面的内容, 优化体育课程的知识结构, 使得小学体育理论课程与中学、大学体育理论课程相衔接。建立以健身, 健康为主线的体育理论教学内容体系, 使教学内容具有时代性、科学性、实用性、人文性和综合性, 从而调动教师和学生积极参与, 促进整个学习活动的积极性和创造性。

总之, 随着小学体育课程改革的不断深入, 体育课程突出强调要尊重教师和学生对教学内容的选择性, 使体育课程更好地激发学生的运动兴趣, 从小就养成坚持体育锻炼的好习惯, 形成坚韧不拔的意志, 促进学生在身体、心理和社会适应能力等方面健康发展, 为提高国民的健康水平发挥着重要的作用。

摘要：体育课程对培养青少年身心的发展具有重要的作用, 然而随着体育教学改革的不断深入, 在体育课的教学中也出现了一些问题。因此, 本文通过对当前体育改革中出现的问题进行分析, 提出了几点教学实施策略。

关键词：小学,体育课程,新课改,实施策略

参考文献

[1]毛振明.近阶段中国体育教学理论研究的若干的成果和建树[J].北京体育大学学报.2004.

小学英语教学改革方案探讨 第4篇

关键词：小学英语；教学改革；方案；

一、营造良好的语言氛围，激发学生兴趣

正所谓：兴趣是最好的老师。对于小学生而言，他们的心智还远远不够成熟，在他们的思维里，也许根本就没有该如何学习的想法，以及学习对自己的意义有多大这样的概念。他们在接受知识的时候往往只是凭着自己的一种喜好，喜欢就学不喜欢就不学。因此在小学英语教学过程中，务必要让他们对这样一种他们并不熟悉的语言产生兴趣，这也是笔者认为小学英语改革的第一步。当然也可以采用游戏、表演等模式教学。众所周知，爱玩是每一个孩子的天性。

因此，在小学英语教学过程中我们不妨多采用游戏的学习方式。老师可以在上课之前可以搜集一些简单的小游戏，然后将游戏中的一些关键词汇翻译成英语，然后同学们在做游戏的过程中必须用英语去表达某个单词的意思，用简单的英语进行会话交流。还可以设计一些奖罚的环节，当然最好也是和英语相关联的。有时候一些游戏在老师看来虽然很简单，但是事实上小孩子的思维也很简单，老师要站在学生的角度、充分考虑小学学生年龄这个实际因素，也许正是因为这样简单的思维，才会对很多事情产生兴趣，而兴趣一旦产生，对于小学生以后的英语学习也就会事半功倍。

除了爱玩，小学生还有一点就是好动。因此在小学英语教学过程中，我们可以充分利用小学生的这一性格特点进行教学。英语里面会涉及很多的动词、名词等，对于那些常用的英语动词，我们可以在教他们英语读音的同时也教他们相应的动作。而有些名词是可以通过表演的方式进行教学的。例如：各种动物。这样不仅可以让他们产生兴趣也加深了他们对单词的了解与记忆。

二、加强学生互动交流，培养自主学习能力

首先，强化英语交流能力。英语作为一门国际性的语言，归根结底就是为了方便双方或者多方的交流。而中国传统的应试教育模式在交流这一块确实存在很大问题。因此很多学了英语很多年的大学生在用英语交流时也往往是力不从心。对此，笔者认为在小学英语改革上，必须从娃娃抓起，加強英语的交流互动。在教学过程中，教师要让学生明白，英语的听、说、读、写必然是一个循序渐进的过程，但是就笔者多年经验而言，它们之间也有一个先后过程。也就是听、说是第一性，读、写是第二性。了解了这样一层关系之后，教师在教学过程中就应该适当地进行几人的交流和互动。例如：情景模拟、故事表演等。有目的的提高小学生用英语交流的能力。

其次，培养英语思考的能力。要想培养学生自主学习能力，首先必须要让学生可以掌握自主思维的能力。教师在教学过程中，小学生面对一门陌生的语言，必定会有很多不解与疑问。这时候教师不应该直接给学生答疑解惑，而是要通过引导的方式，让学生自己进行思考，然后尝试找到问题的关键。这样一来可以培养学生的积极主动思考问题、独立解决问题的能力，这样对于他们以后的学习也是起到很重要的作用。

三、采用多种教学模式，培养创新思维

创新是一个民族进步的灵魂。很多人觉得创新应该只是对那些国家的核心产业具有重要影响。但笔者却不以为然，在英语教学过程中我们也非常需要培养学生的创新思维，因为只有从小学生抓起，做好最基础的启蒙教育，才能让学生将来在运用英语上的过程中流畅、自如。因此，对小学英语教学过程中对创新思维的培养，笔者也认为是不可忽视的重要环节。可以通过一下几种方式来培养学生的创新性思维：

第一，在模仿中进行创新。天才总是从模仿开始的，那么语言的学习也可以从模仿中进行、学习。小学生在语言能力的发展上还没有成熟，因此在教学过程中，教师可以通过播放原声英语儿童电影或者一些英语歌曲等，让他们一遍表演的同时模仿人物说话的语气、语调以及神态等。经过这样长时间的训练，在培养了他们英语语感的同时，也可以帮助激发他们的创新意识。

第二，在合作中进行创新。强调合作是教学过程中经常提到的，当然小学教学也不例外。在小学英语教学过程中将学生进行分组，然后以组为单位进行学习并完成相应的任务。这样小学生可以在合作中解决问题的同时也可以从别人身上学到东西，这样就发挥了取长补短的作用。而与此同时，每个人思维的不同，让他们在面对同一个问题时，想出的解决方法也会不同，当大家组织在一起时，就会有多个思维在运作，那样对培养创新思维也是不错的途径，应引起英语教育者的重视。

四、总结

笔者一直认为任何好的教育都应该从娃娃开始抓起，因此对小学生的英语教学改革方面，需要教师不断探索课堂教学的新思路，新方法。引导学生积极主动的发现问题并能够团结合作解决问题。这样一来不仅帮助他们掌握了一门重要的语言，也适时的培养他们的创新能力。这些对于他们以后漫漫的学习生涯也有很关键的作用。

【参考文献】

[1]徐优明.《基础英语教学改革方案初探》[J].科技信息.2011，（19）.

大高庄小学教师备课常规检查方案 第5篇

备课是准备上课各项活动的总称，它包括查阅资料、学习课标、研究教材、分析学生及编写各种教学计划。个人备课是上好课的前提和基础，是提高课堂教学质量的重要保证，为提高我校教师的课堂教学效率和水平，特制定本方案：

一、关于备课的相关要求：

1、学习新课程标准

《新课程标准》是教学的基本依据，教师应首先认真学习领会《新课程标准》，明确教学目的、教学原则以及各年级各学科的教学要求和任务，整体把握教学内容之间的联系和衔接。

2、钻研教材

深入钻研教材，通过感知教材——理解教材—掌握教材的过程，着重把握施教年级的教学内容在整体安排中的地位和作用，明确和突出重点，适当分散难点，做到内容、目标心中有数，合理安排。

3、了解学生

备课要从学生实际出发，力求全面了解学生思想状况和兴趣态度，了解学生已有的知识经验、生活经验和技能水平，了解学生学习方法和习惯，注意学生的年龄特点和个体差异，预测学生的学习困难和制定应对措施以利于因材施教。

4、从学生“自主、合作、探究”的学习方式出发，确定教学方法和教学手段。

5、设计课堂整体思路

在编写教案前对整堂课的教学应有总体的设计，这是个头脑预演过程，是精心设计教学方案的前奏，很有实际意义。总体思路应考虑目标、内容、条件等各因素彼此协调平衡，要考虑教材的知识结构和学生认知结构的合理组合，要有弹性，便于整体把握。

6、编写教案

教案是教师统筹规划教学活动的设计方案，可以有多种表现形式。其内容一般包括教学目标、教学重点、教学难点、教具及学具准备、教学过程、板书设计、教学后记、课前预习、随堂检测等。

7、课堂教学都要先周备课，做到不抄袭，不照搬教参书代替教案。

8、备课要按照个人初备、集体研讨、自己编写教学活动的程序进行。

二、备课内容的具体要求：

备课时，应注意及时吸收新的教学信息，优化教学过程。要注意学习与借鉴，但切忌照搬照抄。

教学设计要考虑到学生的年龄特点和学科特点；根据教学的需要灵活多样，富有创造性。要体现学生在学习过程中的主体活动，体现师生间、生生间的交流与互动，促进学生主动地、富有个性地学习。

1、个人备课要做到“五备”，即备教材、备学生、备教法、备教具、备学法指导等。其项目主要有：全册教材分析（课标要求）、单元教材分析、课时教案、教学反思、单元检测讲评等。

2、课时教案的书写要具体实用，有：1课题、2教学内容、3教学目的要求、4教学重点难点、5教具学具准备、6教学过程、7教法学法指导、8课堂练习与作业、9板书设计、10课堂教学反思等。

3、教案的书写要在教材上下功夫，认真钻研教材，认真书写教案，保证教案的质量。

4、课型要填写准确，语文有汉语拼音、看图学词学句、归类识字、看图学文、阅读课文、读写例话、基础训练、看图说话、作文（指导、讲评）等。数学有新授、练习、复习、讲评等。其他学科依据课标、教参、紧扣教材确定。

三、对教案主要环节的要求：

1、教学目标

目标的设置与陈述应当从学生的角度出发，要从结果性目标和体验性目标相结合的角度确立知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三位一体的目标体系，要选择合理的目标定位，要根据学生“最近发展区”制定明确、具体、可操作性强的当前行为目标，切忌大、空，不切实际。

2、教学重点、难点

从确立的目标出发，认真钻研教材，分清每项具体内容的主次，确定闪光点，放在突出地位。根据学生的实际，找准疑点、难点和关键，优化教学过程。

3、教学准备

为创设情境，保证教学效果，教师要根据现有条件，恰当选用教具，合理运用现代化教学手段，必要的演示、操作、实验，教师要提前试做，并依据教学活动需要布置（检查）学生准备相应的学具，以切实保证课堂教学的实际效果。要注重信息技术与学科教学的整合。课前搜集与教材相关的信息资料。

4、教学过程

教学过程是教案的核心部分。教师在设计教学过程时要重点突出以下几个方面： ①导入环节

导入环节主要是通过教师巧妙的“导”，创设情境，让学生全身心的“入”，要求通过适当内容或简短语言，尽快有效地把学生引入问题情境，激发学生的学习兴趣和求知欲望。

导入起点要以学生的接受能力为标准，关键看导入设计是否让学生尽快入境，是否服务于教学内容和重点，教案中应明显体现创设的情境，导入语言及提出的问题。

②问题设计

问题的设计要具体、明确、适宜。要有启发性、层次性、条理性、探究性，有一定的思考价值和思维广度（即发散性、开放性）。切忌“满堂问”或“以问代讲”。设计的问题要明确反映在教案上，以防止提问的随意性。此外，教师还应创设一定的问题情境，引导学生自己发现问题、提出问题、筛选问题，教案中要突出引导的方法。

③学生获取知识的过程

教学设计要把落脚点放在引导学生参与学习过程上，对学生在获取知识、方法的过程中可能出现的问题、困难要有充分的估计和对策。教案中应突出师生活动的内容、形式、时间、空间的安排以及对重难点的处理，（对于教材中已有的内容及已经内化的部分，如数学学科的单元教学要求、例题、课后练习题，语文学科的每课书的教学要求、字词、问题答案等，则不必抄写在教案上，只需标明在参考书或教材中的页号）要重点体现教法和学法。问题的提出与设计要与生活紧密联系，提高学生运用知识解决实际问题的能力。

④练习设计 要根据具体教学内容精心设计练习，练习的内容要精，要有针对性和适当的梯度。应根据学生的实际情况设计不同层次的练习。要紧紧围绕教学重难点，使练习真正起到巩固、深化的作用。鼓励教师自己设计具有实效性、开放性、体验性的多样化的课堂练习及单元检测。

5、板书设计

板书是整个教学活动的纲目。课时板书设计包括分板书和整体板书，要突出学科特点，要充分体现教学重点、知识网点和活动主线。板书设计要做到巧妙、精炼、准确、条理清楚。布局要合理、美观，力求多样化。

6、教学后记

教学后记要重点写自己教学过程的得与失，教后的体会与认识，以及对教学效果的自我评价和原因分析。避免应付式的空话、套话，要注重教学后记的质量，根据具体的教学内容和实际情况，不刻意要求每节课必写，各学科的教后记均不低于备课节数的三分之一。可尝试每学期对教后记进行评选交流。

四、对部分学科备课的重点要求：

1、小学生习作

根据《语文课程标准》（2011年版）要求，每学期大型习作不少于8篇，要有“指导”和“讲评”备课。习作指导备课要结合训练点，写清习作要求和习作重点，有指导过程和方法，要给学生以充分构思与交流的时间。讲评备课应包括：整体情况分析、教师精批的内容、小组评议、学生自评、进行修改几个部分。

小型习作每学期不少于8篇，包括片段练笔。习作内容可以和阅读教学有机结合，通过语文课堂作业的形式布置，不单设小型习作备课。教师要注重口头作文的训练。

2、数学：复习课应体现知识网络。

3、英语：要有必要的情景创设和活动设计。注重学生口语交际能力的培养。

4、综合实践活动课程：

目标确立应区别于学科课程，把侧重点放在培养学生创新意识、动手实践等综合能力方面。本课程没有教材，建议各校根据选题集体备课，形成讲义，做到教师人手一册讲义。研究性学习主题建议立足校情，密切联系生活，关注周边环境，大力提倡学校资源特色课题研究、时效性课题研究等。每学期规定：第一周为选题周，完成“学生自主选题——师生共商立题——教导处审批”流程。第二周为开题周，在“开题课”后与“汇报课”前，是学生活动的探究过程，指导教师要积极探讨构建活动过程指导课的课堂教学模式；研究性学习其间，各校要自主穿插以劳动技术为主题的独立性课题研究。综合实践课时的安排可根据自身实际情况和特点，采取集中和分散相结合的原则，教师应重点做好开题课后对学生自主探索活动的过程性指导。

5、地方与学校课程：

力求体现本地、本校特色。课堂教学设计以学生活动为主，突出活动方法的指导，培养学生探究精神，发展动手动脑及合作作能力，注重教学目标的体现，时刻关注学生兴趣的延伸程度。

五、备课管理：

1、因人而异，分层要求

教案是为教学服务的，要充分体现实用性、可信度和可操作性。根据实际情况，有所区别，分层要求。基础层的教师（新教师及新任学科）要做到备课规范化，教案要写得详细些，达到备课、教案编写的基本要求。

成熟层的教师（任教本学科本教材三年以上）在备课时，把主要精力和侧重点放在对教材的深入理解上，放在教学方法的研究与创新上，放在引导学生转变学习方式上。在教案编写时可以精心设计教学过程的某些重点环节，精备每个序列或单元中具有典型性的内容，形成并展示个人的教学特色。精备的数量以不少于备课节数的三分之一即可。

在3年内要退休的教师，备在教材上即可，可以在教材上勾勾、划划、写写、注注等，但过程设计和重难点的确定，以及方法的运用与渗透，都必须在教材旁边空白处加标注、强调，做到心中明确。

2、提倡教案形式多样化

教案的形式应取决于学科特点，取决于具体的教学内容以及教师的教学经验与个性。不必整齐划一。教师还可以把教案与教材结合使用，提倡教师在教材上圈点批注。教案模式多样化应有利于教案的实际应用与创新。（体育学科应按教研室统一用本与要求备课）

高庄小学提高教学质量的措施 第6篇

为了全面提高学校教育教学质量，根据镇教委的要求，我们认真分析了我校教学工作的现状：根据上学期期末 统考情况和我校自己组织的其他年级的期末考试，我校教学成绩还不够理想，与其他学校还有一定的差距，学校没有突出的优势科目，在科目各率方面与全镇平行班级之间还存在很大的距离，个别科目位于全镇倒数，全校整体教学质量离教委要求还有很大的差距。为了尽快改变现状，不断提高教学质量，本学期我校将从以下一些方面着手：

一、强抓教学常规管理，向平时工作要效益。建立健全各项常规管理制度，抓好落实。在做好各项常规管理工作的基础上，侧重对教师作业批阅，上课，教具使用，学生辅导几个方面的检查，对这几个方面的工作要加大检查督促力度，校长、教导处要通过听课、抽查、突查、到班级调查等手段进行动态检查，对检查情况要详细记录，作为教师考核的主要依据。

二、做好学生的思想教育工作，激发学生的学习兴趣。组织作文比赛、铅笔钢笔字比赛、读书活动等各种竞赛、文体活动，丰富学生学校生活，激发学生的学习兴趣。另外，要求班主任、教师做好与学生的个别交流工作，从正面引导做好学生的思想教育，学校、教导处将此项工作列入教师常规工作中的学生辅导一项进行检查。

三、过程型检测用提优试卷对进行教学的内容进行一次测试，将测试试卷和汇总成绩单上报教导处，教导处根据分析要及时反馈，提出意见或建议，指导六年级教学工作的开展。

四、与家长常联系，争取支持，共同促进学生教育。针对农村学生家庭教育比较薄弱的现状，我们要站到主动的立场上，除召开好集体家长会之外，我们打算通过下队家访，打电话，写书信等方式，加大与家长的联系力度，尽量多争取家长的理解、支持，学校与家庭齐抓共管，做好对学生的教育工作。

六、加大与其他学校的联系，共同促进，共同发展。小学提高教学质量措施

为了提高教学质量，保证教学任务的圆满完成，特制定本措施。

一、切实加强课程管理。

要严格按照上级教育行政部门规定的课程、课时计划，把各种课程开全开足，决不随意加课减课。把教师在课程计划执行中有无违规现象，作为评选先进的依据，并与奖惩挂钩。

二、切实加强课堂教学管理

教学质量的提高，关键是课堂教学质量的提高。教师要根据各年级、各学科学生的基础和不同特点，制定教学目标，使“向40分钟要质量”的口号真正落实到每一堂课，充分发挥课堂的主渠道作用。针对本校教师课堂教学中暴露出来的问题现具体安排如下：

第一，把功夫下在课前。教师上一堂课并不难，上一堂有质量的课就不容易，经常上高质量的课就更不易，其功夫应该下在课前。

第二，把力量放在课内。教师每堂课尽可能做到优质高效，必须遵守几点原则：

(1)必须明确本堂课教学目标;

(2)必须让学生积极参与教学活动;(3)必须当堂检查、反馈和巩固。

教导处对课堂教学质量的管理办法是：

(1)随堂听课，不打招呼，听后个别交换意见，提出要求和建议。

(2)组织中青年教师评优课活动，促进教学质量的进一步提高。全校教师都可以听，然后进行评课，共同研讨课堂教学改革的经验和做法。

第三，把补困加在课后。

在教学过程中，要求全体学生完全掌握所学的知识是不现实的，总会有那么几个学生在学习上有困难跟不上其他同学。教师决不放弃每一位学生，不仅要帮助学生解决学习上的疑难问题，而且更要帮助学生解决思想问题。建议采取如下措施：

(1)建立后进生成长档案;

(2)任课教师必须对任课班中的后进学生做到心中有底，教学时要分层次教学;

(3)教师须利用课余时间对后进学生进行个别辅导;

(4)经常与后进学生谈心，鼓励他们克服心理障碍，只要他们有所进步，就给予肯定和鼓励。

第四，精选课堂教学例题、习题、作业题。

我们要求教师对课堂教学的例题、习题和学生作业题做到精选精改，注重效率。

第四，加强过程管理。

对教师的教学工作除了平时的常规检查，随堂听课外，加强对个别青年教师、不安心教学教师的管理。采取分阶段、有重点、有针对性地转变其思想，提高其业务能力。

三、加大对后进生转化力度，提高整体成绩。

后进生是影响我校教学质量的重要因素，因此，在后进生的转换方面再作具体安排。

第一、建立档案。根据考试分数和任课教师平时观察，确定后进生名单，建立档案。

第二、抓两头保中间。第三、分层转化。

转化后进生共分四个层次：

1、学校监控：

2、重点监控。

确立五个重点：重点年级、重点学科(语文、数学、英语学科);重点教师、重点学生(自己不学、家长不管，成绩特差的学生)。

3、加强检查。

教导处按规定对后进生进行严格检查考核，并及时反馈结果，提出整改意见，督促整改。

第四、自我提升。

开展“一帮

一、齐进步”结对子活动，后进生主动找“先进生”，取得他们的帮助，提高自身的成绩。

第六、家庭协助。调动家长的积极性，号召家长每日检查孩子的作业，帮助孩子弄懂学习内容，耐心做孩子思想工作，提高孩子学习成绩。

各位任课教师必须高度重视并认真执行本措施，由于个人不执行此项措施和执行教学常规不力，导致教学质量滑坡或不达标按学校相关规定，当事人承担责任，接受处罚。教学质量严重滑坡(优秀率下降5个百分点、合格率下降10个百分点)或抽考与其他学校比较差距在10个百分点以上，不得评优并接受相关处罚。

《教师一体化考核》不得评为优秀。

高庄小学课堂教学改革实施方案 第7篇

一、培养学生说、写方面的能力

培养学生说、写方面的能力可以从以下几方面入手:看图片说故事、观察事物、续写故事、写儿歌。

例如,教师在课堂教学中,可以系统训练学生说、写方面的能力。第一是玩耍说写,教师利用游戏的时间或者是活动时间对学生进行说、写方面的训练;第二是绘画说写,作文教学过程中,教师可以先让学生画出喜欢的植物或者是动物等,引导学生开口表达作画用到的颜色、绘画完成顺序等,最后,让学生用文字形式呈现出来;第三是动手说写,教师可以鼓励学生进行动手创作,进而激发学生创作欲望,最后将学生创造成果在全班分享,学生之间交流心得体验;第四是背诵与阅读说写,让学生利用课余时间阅读或者是背诵优美词句、诗歌、名人名言等, 通过这种方式的采用,使得学生写作素材的积累数量有进一步提高;第五是听听说写,在课堂教学中适当播放音乐或者是故事片段,促进学生想象力得到充分发挥,在这个基础上,将感受体验以说写形式表现出来。

二、作文先导式教学和语文教学相结合

在小学阶段作文先导式的教学过程中,需要采用意境创设的教学方式。在实际教学过程当中,教师在进行课文分析时,可以让学生进行角色扮演,促进意境融合。

例如,在小学阶段语文教科书中,有一篇课文叫《小白兔和小灰兔》,教师可以通过情景创设进行教学。选取三名同学上台分别扮演小白兔、小灰兔、老山羊,选择的同学应当依据课文内容进行角色扮演。通过这种方式的采用提高学生学习兴趣,更加深刻地理解文章内容,同时,也能提高学生语言表达能力,对学生语文成绩的提高非常有益。

三、提高学生阅读能力

教师应当引导学生形成良好的阅读习惯,阅读能力高低在语文教学过程中起到了至关重要的作用。

例如,在小学语文教科书中,有两篇课文叫《路旁的橡树》和《四季的脚步》,在进行文章分析时,可以先让学生说出概念中的“橡树”“四季”,进而再引导学生说出与季节、自然有关的书籍,并且说出文章内容中精彩部分。通过这种教学方式的采用,让学生深刻感受到语文学习的博大精深,从而激发学生学习兴趣,养成良好阅读习惯。教师可以利用课堂时间组织学生阅读书籍,阅读后,写下心得体会,并且在班级中相互交流经验。一段时间之后,逐步养成学生好的阅读习惯,提高学生阅读兴趣,使得学生在阅读过程中能够感受到生活哲理。阅读和语文学习之间有着密切联系,学生阅读能力的提高对语文学习能力产生了重要影响作用。因而,在实际教学过程当中,教师应当加强对学生阅读能力的培养,并且做好笔记工作,通过采用这种方式使得学生在阅读能力方面有较大提升空间,促进学生语文素养的全面提高。

四、拉近师生距离

在小学语文教学过程中,教师应当处于主导位置。因为小学生对教师或多或少都会有一定亲切感,无形之中会去接近教师。因而,教师可以开展一些师生共同完成的活动,进而拉近师生距离。

例如,小学语文教科书中,有一篇文章叫《幸福是什么》,教师在进行文章分析讲解时,可以从提问着手“学生眼里的幸福是什么”,在学生回答问题的过程中,教师也可以加入自己的理解, 通过采用这种方式拉近师生距离。同时,可以借助多媒体这一技术手段开展教学,从而创设教学情境,学生通过多媒体呈现的画面效果、声音效果进行深入地思考、领悟,促进学生在汉语拼音学习方面、汉字识读理解方面有所提升。

五、写作训练和语文的结合

小学阶段学生对词语已有了一定量的掌握,教学过程中,教师要让学生坚持每天写日记,通过日记的形式让学生加深成长经历记忆,同时,在一定程度上能够提高学生语文素养。

例如,定期向学生介绍优秀书籍,以《小王子》例,书籍中的文字表述部分简短并且内涵丰富,适合小学阶段学生阅读。《夜莺与玫瑰》描写了夜莺的痴情、磨坊老板的自私、汉斯的善良以及伟大快乐的王子。虽然学生不能迅速读懂书中深意,然而,在经过一段时间阅读之后,学生在文学底蕴方面以及内涵方面都有了一定提高。

实施素质教育与小学语文教学改革 第8篇

一、素质教育的内涵

素质教育是当前教育改革的主课题。素质教育目标的实现,在很大程度上决定于学科教学的落实。语文学科,在培养和发展学生的语文素质和能力乃至学生各种素质上起着重要的作用。素质教育的实施是我们民族振兴的关键,也是当前基础教育改革的重大课题。因此,作为实现基础教育的重要途径之一的语文教育,在教学过程中实施素质教育显得尤其重要。我们只有齐心协力,坚持在教学中实施素质教育,大胆摸索教学规律,促进学生全面协调发展,使学生具备社会发展需要的优良素质,提高适应社会需要的素质,为培养二十一世纪的建设者作出应有的贡献。

素质教育的小学语文教学是依据国家的教育方针,着眼于学生及社会长远发展的需要,以面向全体学生,全面提高学生的基本素质为宗旨,以注重培养学生的态度、能力,促进他们德、智、体、美、劳等方面生动、活泼、主动地发展为主要特征的教育,体现主体性、全体性、全面性、基础性和发展性原则。它主张学生自主地生动活泼地学习语文,它要求教师不仅要传授知识,更重要的是传授方法,使学生学习积极性、教师的主导作用得到充分的发挥。它以培养能力,提高文化素质、文化修养出发,它不仅注重课堂教学,而且重视课外语文活动。这样内外结合,“双轨”运行,全方位多侧面地学习语文,教师不是让学生在做大量的应试篇章或练习册,而是积极引导学生多读课外书,多写课外笔记,培养学生良好的阅读和写作习惯。

二、素质化的小学语文教学目标

素质教育的提出,为小学语文教学的改革规定了清晰的上位框架。对小学语文来说,要实施素质教育,必须将素质教育的要求全面地渗透、贯穿到小学语文的教学目标中;小学语文教学的目标必须充分地指向和体现素质教育的要求。这就是确定素质化的小学语文教学目标。

(一)全面而完整的认知体系, 它在于小学语文教学大纲和教材中,这类目标是小学语文读物的核心目标,它是由国家规定并要接受国家和社会的认同,学生应当具备理解、掌握和运用语文知识体系的能力。

(二)一般学科能力。小学语文的一般学科能力有它独特的综合性和基础性,其中有的属于技术,例如能讲一口流利的普通话,能书写一手好字,还有收集,整理、运用自学能力和治学能力等。一般学科能力是不要考虑的,但它们恰好是现代人必须具备的语文能力、语文素质,称其是自学能力,分析解决难题的能力是一个人可持续发展的基础,必须作为小学语文教学的重要目标。

(三)动机、态度、意志等情感领域的目标,也就是所谓的情商。学习过程是认知活动和情感活动同时发生,同时发展的过程,两者相随相伴,贯穿始终。当然,认知和情感分别担着不同的任务:认知主要解决能不能,懂不懂,会不会的问题,与此同时,学生必然会有心理感受和情绪体验,产生愿不愿意学、喜不喜欢学,相不相信自己能学好的情感和态度。长期以来,我们的小语教学只注重了学生能不能、懂不懂、会不会的问题,而对学生的情感关注不够,或轻描淡写,或熟视无睹,严重挫伤了学生的情感。这是小学语文教学难于走出困境的根本原因。其实,认知和情感为目的和手段。学生愿意学,喜欢学,相信自己能学好的积极情感,应当通过长期的培养,合之人格化、品质化,这是在小语教学中提高学生语文素质的十分重要的方面。

三类目标归纳起来,素质化的小学语文教学目标应当是使学生知识和能力协调发展,认知和情感和谐发展。

三、实施素质教育,深化小学语方教学改革的措施

(一)建立素质化的课堂教学结构

课堂是教育教学活动的主战场,实施素质教育,必然要建立素质化的课堂教学结构,使其充分发挥在素质教育中主渠道作用。

1、师生平等,突出主体,这是建立素质化课堂教学结构的基础。

课堂教学是师生的双边活动,素质化的课堂教学结构中,师生应该是平等的。教师对学生既是长者,又是朋友。教师要尊重学生的人格,要相信学生的能力,要给学生有陈述意见,质疑问难的时间和权力;同时,学生也要尊敬教师,尊重教师的劳动。在接受教师启发,引导的同时敢于发表不同的意见,但是,课堂的主人究竟是谁?从理性上谁都不怀疑学生的主体作用。实际中,我们的一些教师仍然是手捧教案,(当然, 这绝不是否认备课的重要性)像节目主持人那样, 让学生按照教师设计的框架,按部就班,一问一答, 40 分钟看来颇热闹,其实学生无半点“自由”,相反,课上得不理想,责任还在学生“配合”得不好,怪学生“启而不发”。然而学生为主体,但主体是不能恩赐的,主体必须要有会学的本领,这就需要教师有意识地潜移默化地将这些本领传授给学生。在教学中我根据美国心理学家布鲁纳的“发现交流”理论,在课堂教学中实施“自控程序,发现交流”的教学方法,按“感知——理解——评价”将其分为“导入初读、精读、深读、总结”几个环节,在日常教学中不断强化这些程序,使之为学生所掌握,并能运用这些程序自己进行学习,进行发现交流,教师精讲、重点点拔,释疑,充分发挥了学生的主体作用。

2、面向全体,注重个性,这是建立素质化课堂教学结构的保证。

素质教学强调面向全体学生,大面积提高的同时,注重发展学生的个性,但我们的教学中还普遍存在着一种将个别当作全部的不合理现象。如老师上课提出一个问题,请一位同学回答,学生答对了,这个问题就解决了。如果一个学生答错了,就请第二位、第三位,直至有一位学生答对了,于是这个问题也就解决了。一位学生答对了,就能代表全体学生答对了吗?显然不能。这是重结论、轻过程,面向少数人的表现。同时,重视学生的个性差异,如:一些学生掌握了,另一些学生还没有掌握,就会受到批评,这种现象也很普遍。提出注重个性,就是要求我们在教学中能考虑学生的个性差异,为每一个学生个性的全面和谐发展创造条件。课堂上,既要为优生搭建舞台,也要为学习有困难的学生搭建舞台;既要让学生表现语言才能,也要让学生表现行为才能,既要让学生表现逻辑思维才能,也要让学生表现形象思维才能。灵活安排课堂教学时间,给优生有提高的时间,给一般的学生有理解的时间,给有困难的学生有补缺的时间.现在推广的“双分”教学以及上海一些学校研究探索的“分层递进”教学都是适应学生个性发展的教学策略。

3、发展能力,培养习惯,这是我们建立素质化课堂教学结构的目标。

素质教育旨在发展人的能力,这是与应试教育最根本的区别。目前,我们的课堂教学节奏拖沓,方法繁琐,跳不出分析的框架,局限于理解这一层面,缺乏运用性的训练,对发展学生的能力,培养学习习惯很不利。

首先,我认为科学实用的教法是至关重要的。目前,小学语文界的教学法层出不穷,各具特色,各有所长,但我们不能片面,单纯地强调某一教法好,一窝蜂地拿来用,不管它是否适合我们的学生,我们的教材。邓小平有句名言:“不管黑猫白猫,捉住老鼠就是好猫。”我觉得,不管是哪一种教法,或哪一种教法的某些方面,只要它能发展学生的语文能力,能更有效地培养学生学习语文的习惯,适合我们的“生”情,就可以借用,并逐步形成自己的特色。

其次,我们在确定学生是课堂的主人这个观念后,就要把课堂时间还给学生,把学习的主动权还给学生。课堂教学中,保证充分的时间让每一个学生都能认真地读书、识字、交流、写作(包括写字、造句、写文章等练习),把现在课堂教学中花在“多余的情节”分析、琐碎谈话,没有思维价值的提问等活动中的大量时间省下来,而学生懂的,教师坚决不讲,把握教学的节奏和容量,科学合理安排教学时间,能有时间让学生认认真真地读书,主动积极地思维,实实在在地训练,学会动手操作等.让学生有一个“读 ——悟——问”的学习过程,培养积极主动的学习习惯。如“质疑”,它是学生阅读能力,思维方式,学习态度等方面的反馈,也是教师教学的起点,我们不能怕学生提问没质量,“浪费”时间,又怕自己无法驾驭,就忽视学生学习的权利。相反,对学生的这种主动参与精神要加表扬鼓励,激励其产生兴趣,逐步提高学习语文的能力,养成自觉、持久、主动的学习习惯。

(二)开展素质化的课外阅读活动

课外阅读功能很大,可以丰富词汇,提高读写能力,开拓视野,扩大知识面,吸收信息,储存信息,丰富精神生活,陶冶情操,对提高学生的语文素质有着不可估量的作用。

首先,我们要彻底摒弃那些为了应试而进行的立竿见影式大量课业训练,科学合理地安排时间,对学生加以阅读指导,以激起学生的阅读兴趣,提示阅读方法,教给学生制作卡片,摘录,写读后感等,逐步养成自觉进行课外阅读的习惯。其次,要为学生选择适宜的课外读物,举行各种读书活动。如佳句佳作欣赏会、故事会、诗歌朗诵会、书签制作表演等。

(三)创造素质化的语文教学环境

在这里,社会上的大环境姑且不说,校园里,教室内都应营造一种积极的良好的素质化的语文教学环境。我们的一些学校一到考试来临,就在校园内挂出“离考试还有 XX 天”的警示牌,使学生一进校门就噤苦寒蝉,不敢高声语,不敢随意行,一头扎进作业里。一些教师也要求学生确定追赶目标,订出成绩档次,写出保证,种种高压剥夺了学生阅读、交流的时间和权利。我觉得功在平时,本来素质教育的成果也须经过考试来验证,只要我们平时扎扎实实地进行了素质化的教学,还怕考试吗?

其次,教师讲台上的课堂用语,在与学生交谈中的生活语言,在批改作业中的书面语言等都应规范化,有一定的文采,不能随口所欲,教师的书写更应规范。

总之,实施素质教育,深化素质化的语文教学改革,是我们当代语文教师义不容辞的责任.我们只有注重加强自身修养,热爱学生,为人师表,认真钻研大纲教材,精心设计教法,大胆创新,才能使素质教育在语文教学中真正落到实处。

参考文献:

[1]中国教育部制订.语文课程标准(实验稿)2001.1.北京师范大学出版社.

[2]高峡.活动课程的理论与实践[M].上海科技教育出版社,1997.

[3]天笠茂著,李季泥译.论综合学习与综合学习课程[J].教育发展研究,2001(1).

[4]叶存铃.小学语文教学原理与方法[M].福建教育出版社,1997.

[5]杨再隋.语文课程建设的理论与实践[M].语文出版社,2001.

高庄小学课堂教学改革实施方案 第9篇

因此, 在过去一年多的课堂改革中, 我校以番禺区“研学后教”课堂教学改革精神为指引, 以学校真文化为核心理念, 落实“真教研”, 推动课堂教学改革。其中, 语文科组是学校最具代表性的科组, 他们把小组合作学习作为推动研学后教的主要抓手, 在小组合作学习中引入团队的理念, 把学习小组建设成为一个真正以学生为核心的具有高度自主性的学习团队, 使教师们对“研学后教”课堂的内涵有了更深的理解, 也深切地感受到“研学后教”给予课堂更多的活力, 努力构建“智慧”的“真课堂”。

一、科学聚焦 定位“研学”

随着新课改的不断推进, 我们深刻地认识到要凸显学生的主体地位, 发挥学生的主观能动性, 是提高课堂效率的重要措施。因此, 我们科组确定“研学”的重点:一是研学生;二是研教材, 把两者更巧妙地结合起来, 就是研学的奥妙, 而小组合作学习就是它们最好的桥梁。因此, 在过去一年多的课改中, 语文科组关注的焦点在“如何科学构建学习小组”上。

二、示范引领, 感受研学

示范引领是推进课堂教学改革的捷径。为此, 根据学校的教学计划, 通过“走出去、请进来”的办法进一步加大培训实验教师的力度, 让教师对小组学习有更深的认识。

一年来, 我们多次组织语文老师到深圳南山区松坪小学、成都芳草小学, 学习如何构建学习小组、如何进行小组的培训。我们还通过外聘名师来校上示范课, 对课堂教学改革进行典型引路。如邀请天河区名教师到我校进行小组合作学习讲座, 邀请深圳南山区育才小学名教师上示范课, 从实践中指导老师们如何开展小组合作学习。

三、协调交流, 智慧共营

小组合作学习的运作, 一个很关键的措施就是指导教师队伍的建设, 我们坚持班主任、科任老师相互交流, 共同商讨如何协调共同运营的智慧策略。如小组组建后分工指导, 语文老师同时也是班主任, 她们最了解每个孩子的性格特点和特长, 主要负责小组成员的协调分配和思想工作;而英语、数学老师就利用学科特点, 重点指导小组汇报展示的流程和语言等, 三科老师的协调配合为“研学后教”课堂顺利开展作好充分的准备。

四、以生为本, 科学组建

(一) 确定规模

组建初期, 科组遵循“组内异质, 组间同质”的原则, 进行学习小学的组建, 有的班是8人小组, 有的是6人小组, 有的是4人小组, 小组内都有明确的分工, 设立小组长、记录员、汇报员各一名等。经过一段时间的实践后, 大家发现, 人数多的班级, 由于场地限制, 4人小组合作, 组数太多让老师很难指导, 8人小组, 交流汇报时间长, 小组长难以管理。最为科组成员推广的是4人小组和“1+2+1”的6人组合。4人的学习小组, 如唐僧师徒四人, 最佳搭配。“1+2+1”的6人组合适合人数较多的班级, 由一个小组长带领两个成员组成三人小组互助互学;而后面的大“1”是指在原来的三人一小组上又加上同样组合的组成为一个六人大组, 这为了方便学生进行拓展合作时更能集思广益。

(二) 双选促成

由于小组合作学习, 基本还是以教师为主导, 人员是老师指定, 规则、任务等都是教师指定的, 这样的小组, 一段时间过后, 学生的新鲜感消失了, 教师的激情消退了, 效率就不能保证了。要改变这种状况, 提升学习小组的效率, 2013学年9月, 我校邀请国培计划特聘讲师林老师进行学习小组系列培训—《小领导中的大智慧——小组长选拔背后的教育策略与性格密码》, 教师们以学生的身份经历小组长、成员双向选拔的过程, 深刻理解选拔小组长的标准、方法与策略。于是, 五六年级一些班级让学生在一定组建原则的指导下, 组员的组成及组长的选拔, 尝试采用“双选”的方式。首先是组长自荐, 然后同学来选择组长, 最后是组长来选择组员, 这是一个双选的方式, 少于3人的小组自动并入其他小组。在小组建成后, 我们举行小组长任命仪式, 给小组长颁发证书, 让小组长名正言顺。这样下来, 学生更主动学习了。

(三) 科学搭配

为了进一步提高小组合作学习的效能, 小组成员的科学搭配就至关重要, 我们再次邀请林老师开展《如何找到你小组的缺失——小组建设的乏力与个性奥秘》的培训, 通过体验活动, 在实践中反思应该怎样科学组建小组, 让小组发挥最大的效能。然后各语文老师分别根据小组成员的不同性格, 进行科学合理的搭配, 如一个热情开朗的活泼型小组长, 就特别需要一个做事有条理的成员的协助, 因为活泼的人总会多变、健忘, 做事缺乏条理, 个性的互补是搭建科学学习小组的基本原则。

(四) 团队领航

1. 小组常规团建。为提高小组的团队意识和凝聚力, 小组长组织组员进行小组建设, 包括小组的名称、标志、口号、规则和活动方案等。

2. 制定小组契约。首先由组长组织全体成员进行讨论, 整理出不少于10条的团队活动规则, 然后由小组成员和组长签名, 确保每个学生都清楚地了解活动规则。

3. 制定小组目标。每个小组设计学习和行为目标, 在每个月或者学期根据目标进行小组评价。

(五) 方法指导

“授之以鱼, 不如授之以渔”。在实践中, 指导各小组学习方法, 为小组学习排忧解难, 更好提高小组的合作能力。如小组合作要求及汇报礼仪的培训 : 我们结合学校的精神:龙腾狮跃, 敢为人先, 我们提出小组学习要求:“响亮和清楚、友礼和自信、善思和敏捷”。自信、响亮:小组汇报要自信大方, 声音响亮, 清晰。“友礼”:即是小组要友好相处, 多交流, 组间可以表达不同意见, 但注意有礼貌。在课堂中指导学生汇报的一些用语。善思、敏捷:小组学习, 大家各抒己见, 多思考, 反应要快。

(六) 指标评价

科组同年级根据不同的年段, 设计不同的评价指标, 在每天、每周及学期末进行评价和表扬。如采取灵活的阅读评价方式。主要有:星级评价, 学生在得★的过程中不断升级;园地评价, 学生在喜跃龙门的过程中不断升级;证书评价, 证书由简单到精美, 不断吸引学生。

五、阶段成果及努力方向

在一系列的课堂改革中, 科组教研成果丰富:科研型的教师团队, 睿智好学的特色小组建设初见成效, 教研组的课例在区里成功立项, 上送优秀学习小组100%获奖, 其中三个一等奖, 一个二等奖。小语教学阅读大赛获区二等奖, 作文录像课获区二等奖, 一学生获广州市十大阅读之星、省百佳阅读之星……学校逐渐形成一种唯真唯实, 和衷共济的良好校风。

下阶段, 科组将继续深化小组的目标意识、合作意识及协调能力, 促进活动效率的提升, 真正把小组打造成为学习小团队, 同时进一步推进小组的活动手册管理, 通过“实施手册”, 让小组学习从一种自发行为, 变成一种有组织的行为, 让学生形成了“学习小组”的管理评价方式。

摘要：近年来我校语文科组以“研学后教”课堂教学改革精神为指引, 以学校真文化为核心理念, 落实“真教研”, 推动课堂教学改革, 把小组合作学习作为推动研学后教的主要抓手, 通过确定规模、双选促成、科学搭配、团队领航、方法指导及指标评价等六个步骤在把学习小组建设成为一个真正以学生为核心的具有高度自主性的学习团队, 努力构建“智慧”的“真课堂”。

高庄小学课堂教学改革实施方案 第10篇

【关键词】新课程  小学语文  教学方式  转变

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）09-0049-01

虽然新课标标准已经实行了多年，但受传统小学语文教学思想的影响，目前很多小学语文教师依然承袭着这种方式。众所周知，传统语文教学虽然在提高学生语文成绩方面具有显著的作用，但不利于发挥学生的主体性和积极性，不利于促进学生综合能力的提高。而创新小学语文教学方式对提高学生的综合能力具有重要的作用，有利于发挥学生的主体性和学习的积极性。因此探討课改背景下小学语文课堂教学方式的转变具有重要的意义。

一、传统语文课堂教学存在的问题

1.讲授的方式过于单一、古板

传统的小学语文教学讲课过程中气氛比较死板，教师只是传输知识的“工具”，只是将知识全部灌输给学生，并没有充分考虑学生的处境和思想。教师简单的说教并没有充分发挥学生的主动性和积极性，因此，很多学生在语文教学中显得比较被动，语文甚至成为学生的负担。语文学科与众多学科相联系，如果将语文与其他学科割裂开来，这并不利于学生逻辑思维的建立[1]。而且很容易使学生产生厌恶的情绪，学生的积极性会降低，不利于学生创新能力的提高。

2.标准答案模式的教学

语文教学有其特殊性，语文教学中并没有统一的答案。如果将语文教学模式规定为标准答案式的教学方式，这不利于学生语文思维的构建。实践过程中，部分语文教师将语文教学规定为标准答案式的教学，只是为了应付应试的需要，只是教给学生如何更好地应付考试，让学生接收这种思维方式。这很容易使学生产生逆反的心理，失去学习语文的兴趣。

3.忽视了学生的差异性和个体性

很多小学语文教师在开展语文教学过程中，多沿用自己多年的教学经验，而且以教材为主的教学方式，忽视了学生的主体性和差异性。传统小学语文教学多是以教师的兴趣和爱好开展教学活动，教师处于主体的地位，而学生处于被动的位置。这种教学方式教师付出的辛苦很多，但是效果并不明显。

二、小学语文课堂教学方式转变的措施

1.发挥学生的主体性作用

教师要改变传统的教学方式，首先应该给与学生充分的自由，让学生有一定的遐想空间和自由。教师在这个过程中要充分考虑学生的差异性和主体性，在课堂上要充分发挥学生的想象力和创造力，让学生充分展示自己的才能和见解，教师要认真听取学生的不同见解，要注重培养学生语文思维。教师在转变过程中，切勿将答案直接告诉学生，要让学生各抒己见，将个人的想法充分表达出来。针对不同的见解，或许不完善，或许有些偏激，教师都要认真听取，并及时进行更正，切勿完全否定或者批评学生的看法，要尊重学生的看法，肯定学生的意见[2]。鼓励和帮助学生建立完善的语文思维，要学会鼓励学生勇敢的发言，积极踊跃地展现自己的才能，让学生在参与收获快乐，感受语文的魅力。

2.教师要改变传统的语文教学思想

教师要改变传统语文教学的思维方式，要学会转变自己的角色，教学的过程本身就是一个“教”与“学”相统一的过程，因此教师应该从“教”转变为指引者的角色。新课标下，教师应该注重发挥学生的主体性，在发展学生创新能力的过程中，应该让学生充分融入课堂。教师在这个过程中应该注重发挥学生的差异性和个性，而不是用统一的标准去评价学生。学习优秀的同学，要让他们继续努力，针对那些成绩稍差的同学，要适时的学会鼓励和支持。在讲授课题过程中，要改变原先只是教授学生如何考试的方法，教给学生标准答案的方法，要改变沉闷的课堂氛围，要学会让学生充分参与到课堂活动中来，让学生在获得知识的同时收获快乐。

3.创新语文实践活动

语文实践活动在发展学生创新性和沟通能力方面具有重要的作用。语文探究活动就是让学生充分运用课堂所学的知识，将学到的知识与实践活动相联系，做到学以致用。而这个过程是充分发挥学生主体性的体现，有利于学生在探究的过程中发现自己的不足和缺陷，有利于提高学生的自主探究能力，夯实自己的语文基础知识，同时对提高学生的语言沟通能力具有重要的作用。因此教师在组织语文实践活动中，可以组织相关的演讲比赛、手抄报或者知识竞答等方式开展活动。同时教师也可以充分发挥学生的主体作用，让学生自主设计实践活动，为学生锻炼创造更多的机会。

4.要对语文教材内容进行改革

我们正在使用的语文教材比较陈旧，很多内容并不能适应现在日新月异的社会，也无法很好地满足学生的需求。因此，在改革教材过程中，可以选用那些优美的文章、新颖的图片，也可以选择一些国外大家的名作，扩展学生的视野。新课标下的语文教材有了很大的提升，与传统语文教材相比，无论是内容的安排、封面的设计或者图片的采用等方面具有了很大的进步。更加注重发挥学生的想象力，减少了部分不必要知识的记忆，而且语文理解难度上也降低了。课本的内容与实际生活的联系日益紧密，更加注重体现人文精神。

5.要注重遵循教育规律，制定明确的教学目标

新课标下，教师在开展语文教学时，首先要制定明确的教学目标，遵循教育的规律。在开讲前要对教学目标进行板书，使学生明白课堂教学的最终目标[3]。同时教师在这个过程中要遵循教育规律，要让阅读贯穿语文教学的始终，而且课前要精心设计课堂的问题。学会在提问学生过程中发现问题，通过提问使学生及时发现自己的问题，锻炼学生的思考能力逻辑思维能力。

三、结语

总而言之，新课程改革实施背景下推动小学语文课堂教学方式的转变，不仅需要学生、教师的努力，更需要学校和整个社会的支持。新课标下，小学语文教师要转变传统是语文教学思想、注重发挥学生的主体作用、创新语文实践活动，同时也要创新原先的语文教材、制定明确的教学目标。这样才能推动语文教学的顺利改革，才能提高小学生学习语文的兴趣，提高小学生的语文成绩。

参考文献：

[1]李海艳.浅谈小学语文高效课堂的构建[J].学周刊，2014，09：134.

[2]潘晶.新课程背景下的小学语文教学[J].中国校外教育，2012，26：82.