个人简历制作误区

个人简历制作误区（精选14篇）

个人简历制作误区 第1篇

误区一：词汇描述 缺乏量化表达和独创性

在 自我评价 一栏，我们经常可以看到“活泼开朗、外向大方、勤奋努力”等词汇。千篇一律的风格很容易让你的简历落入“不通知面试”的行列。在文字中无法突出自己的个性，是这种简历最失败的关键。

那么，简历需要如何突出自己的特点呢？将你的成果和业绩进行量化是最有效的方式之一。成功的简历在制作的过程中时时刻刻都会以“为雇主带来的价值”为线索，可以通过量化过去实践中的成果来强调自身价值。对于有过多年工作经验的朋友而言，可以列举出自己曾经的业绩。如曾为公司赢来几万元的订单或为公司创造了几十万元的效益等等。如果你的工作无法为公司带来直接的效益，那么我们也可写出你的工作成果。但是注意，一定要让HR明白你的价值所在。切忌用笼统的语言描述自己的成绩。

简历不像文学创作，词汇越丰富，就越会赢得HR的青睐。简历更像数学问题，需要理性和逻辑的思维，思路清晰、重点突出、论据充分是好简历的几大特征，此时的论据就需要量化的表达了。当量化的论据丰富了，简历自然也会与众不同！

误区二：言过其实 对于自己的描述水份过多

简历写得漂亮，并不是意味着不切实际地把自己表扬一番。造成现实中很多人的简历水分过多，丢失了诚信分数。尤其是一些学生朋友，因为没有工作经验，就猛对自己大学期间的表现做文章，学生会的干事成了学生会副主席，做过两份家教也变成了社会实践丰富等等。此举一定会让阅人无数的HR产生怀疑。简历的真实可以反应出一个人的诚信品质，而这往往是HR对于求职者的基本要求。在 自我评价 一栏的发挥确实可以为自己增彩不少，但是坚决不要言过其实。此外，即使是自我夸奖也要有针对性，与职位不相关的部分大可删除。因为与应聘的岗位相关经验与技能才会有价值，如果是不同的领域或职能，再丰富的经验也不会让自己脱颖而出。

向阳生涯建议大家在简历或面试过程中，尽量让人事经理关注自己的特长与优势，比如学习能力、专业理论等等，作为一个新人，你也可以坦诚的加一句：虽然我缺少经验，但相信时间可以证明，我会是你优秀的员工。若是在简历的最后能够附上班主任或学校领导的推荐信，会显得更客观、公正一些，避免王婆卖瓜之嫌。

误区三：无针对性 用相同简历应聘不同岗位

一份简历闯天下是当今求职者的一种常用手法。然而这也是应聘失败的根源，同一份简历无法相对应不同的公司、不同职位，即使是相同职位，如果不是同一家公司那么简历也一定要区分对待。

简历需要有针对性，所谓有的放矢即是如此。不同的公司或岗位需要不同面貌的简历来应对，每一份简历都有自己的特点，也会有针对某特定公司与岗位的文字。从阿灿投递简历的情况来看，他虽然投出了上千份，但是成效却不明显，症结就在于此。他没有分析好所应聘职位和公司的特性，并按照这个特定来突出自己简历的特点。

个人简历制作误区 第2篇

误区1：内容拼写和语法错误

拼写和语法错误是最明显的错误，是你出局最不值的原因。拼写和语法错误不仅能反映你的文化功底，还能有效反映你对求职的态度是否严谨。仔细检查拼写和语法，用手指一字一字核对每一个文字;自己往往很难找出自己的小错误，可以让家庭成员帮你审阅简历文档;另外，大声地将简历读出来，也是查找小错误的一个很好方法。

误区2：无申请职位的相同关键字

求职简历里需要包含所申请职位同样的关键字，如果没有正确的关键字，很容易被挑选者忽视，没有注意到就代表你不会有进一步的联系。

误区3：陈旧过时

简历陈旧过时一方面误导招聘方以为你已经在职，另一方面过去的经历与现在或有不相符，所以每次求职时都需要更新简历，保持自己最新工作技能及工作经历，这样才能让招聘方在第一时间看到的是你最想展示的技能。

误区4：包含信息太多找不到亮点

像任何你想突出的重点一样，过多地侧面描写不正中下怀只会适得其反。罗列出自己的工作经验是对的，但是过去十几年或者几十年的所有工作经历全数罗列出来，招聘方没有那么多时间看你一个人的资料。明了用1-2页纸清晰表达近十年内的重点工作经历，才会更吸引人的眼球。

误区5：过分夸大成就

企业确实是需要招到能力突出的人才，但在简历中过分夸大自己的能力及成就只会让人感觉在说大话或者不是脚踏实地类的。写简历时应避免夸夸其谈，如果确是能力突出的人才，一定要记住不光是说，还要充分用数据展现出来，这样才更能让人信服。

5和css3的技术，所以在工作中也会帮助些实现前台的页面

3、git项目的管理。

包括远程git仓库项目的创建与删除等、gitolite项目操作权限的设置等。

这就好多了不是。

1、参与设计Oracle的企业管理系统(ERP)， 涉及到财务等模块的开发，熟练使用JAVA以及框架等技术，以及Oracle数据库PL/SQL。

2、研究并使用大数据相关的技术用于解决海量日志的分析，将数据存储到hadoop平台，然后将分析结果导入到Oracle数据库，通过Spring框架将结 果进行展示。

熟悉hadoop生态圈的各种开源技术如hdfs, MapReduce, Hive, Pig, HBase, 等。

熟练使用Java语言编程和Linux本语言。

同学，我感觉你很吊嘛。

如果你是个写Java的，我不仅想知道你会不会写Java，我还想知道你是怎么写的，在什么样的平台上?运用了哪些框架?相关配套技术有哪些?数据库有哪些?到底写了个什么东西?为谁写 的?是给公司内部使用还是做甲方的项目?是负责架构设计还是模块开发还是后期的bug调试?除了Java还会别的么?我对你了解地越多，我就越能判断出你是不是适合应聘的职位，这对我们后期的沟通就越有效。

一定要有项目经历

这是很多人忽略的地方。

很多人觉得我只要把工作经历填写完整即可，是不用填写项目经历的。

这是大错特错的!BAT中的某HR曾告诉过我：对于非高端职位的候选人，没有项目经历简历直接pass，因为他们不知道你究竟都干了些什么。

项目经历的意义在于，除了大家极其相似的工作经历，项目经历给了那些真正表现优秀的候选人一个很好地展现自我的机会。

你做过什么样的项目?给哪家公司做的?多大的体量?最终使用人群是多少?

你在项目中的角色是什么?是参与者还是组织者还是负责人?是负责前期客户需求沟通还是后期项目交付?达到了什么样的结果?客户对你的评价是什么?有提前完成项目的经历么?这个项目给你带来的经验是什么?是否能够积累一定的行业资源?

这只是我们从一个项目中就能分析出来的信息。

而多个项目组合起来来看，我们就能清晰地感知到候选人的主要客户主要base在哪些行业或是领域?都是什么样级别的客户?而他对话的人在甲方又是什么样level的?

这些，对于后期的沟通是一样重要的。

所以你可以不写得这么详细(要不面试就没的问啦)，但一定要写项目经历!

整体的职业经历要有连贯性

这个严格来说不是写简历的技巧，而是职业发展规划要做的工作。

但这些最终还是要反映到简历上。

很简单，如果你做了的研发，我就默认为你的下 一份工作还基本上应该是研发。

如果你做了3年研发，然后转为架构，3年之后又转为售前，过几年又转为MKT，这是一个越来越向前端靠近的发展路径，那么我 默认为你的下一份工作职责还是应该在销售、市场、售前这几个范畴。

但如果你做了几年研发，然后又跑去做交付，紧接着干了售前，过两年又变成项目经理，不好意思，我无法判断你的之后想做什么，而这样的简历我也很难推荐给公司。

因此各位一定要在换工作前对自己的职业发展规划有一个大体的认知，知道自己适合做什么，想做什么，怎么样能够达到，而不要仅仅因为工资上几千块的涨幅而盲目的跳槽，这牺牲的是你以后的发展机会!

有的人问那我做了15年的研发，我现在想干的别的了，怎么办呢?我的答案是寻求内部转岗的机会。

一般对于绩效好的员工，公司都会给予一些转岗的机会或政策， 或者你可以直接和你现在的上级领导来商谈，告诉他你的想法，看看他是否能够帮助你。

在新职位上再做1-2年，再看新机会就不会有困难，否则外部公司不会花 钱冒风险让一个新手来尝试不同的职责，尤其是年龄偏大的，30岁之下的是可以考虑的。

有一个清晰的自我评价和求职意向

自我评价中”工作努力，与人为善，积极沟通“这样的评价请不要占主要部分，没有人会看的。

我们想看的是精通XXXX，熟悉XXXX，了解XXXX，对XXXX在XXXX环境下的XXXX有深入的认识。

说白了，就是对你自己技能的一个总结。

很简单，你说你能做，你不一定能做;你说你做不了，你肯定做不了。

至于爱好，你喜欢踢球还是游泳，喜欢看书还是听音乐，我们真的不在乎，我们想看到的是”逛技术论坛，读《Java基础入门》“(我编的)。

探析多媒体课件制作的误区 第3篇

课件选题不当脱离教学设计

多媒体教学手段走进课堂,能直观、生动表达教学内容,但并非所有的课程教学都适合使用多媒体教学,也并非每节课都要制作多媒体课件。将以往的板书从黑板上转移到了大屏幕,或将所讲述的文字完全在屏幕上播放一遍,教师依然在讲台上长篇大论的灌输,这种多媒体课件就毫无意义。

首先要确定好课件主题,然后根据所选主题认真分析知识的结构,满足制作课件的需求后,在依据先进的教育科学理论和教学设计思想,制作最佳教学设计。将一些抽象的概念、复杂的变化过程和运动形式,以内容生动、图像逼真、声音动听的教学信息展现在学生面前,不仅能够充分发挥多媒体课件的特色,深刻的记忆也会激发学生的学习热情。

在教学设计中,教师要真正摆脱教材的传统模式,选择最佳的教学方案,精心地设计多媒体画面,并通过情境、设悬等手法,艺术地将所要讲述的内容形象具体、生动活泼地表现出来,突破教学的时空局限,以开阔视野,从而激发学生丰富的想象力和创新思维能力,调动学生的学习积极性及对本课程教学内容的浓厚兴趣。

准备素材花俏版面杂乱无章

为达到所谓的画面美观,找一些与表现的文字内容风马牛不相及的素材,背景用漂亮的风景图片;为强调重点,在关键文字旁放可爱的动画等。使学生只顾看好看的图片或动画,而忽略了所学习的内容。这样反而分散了学生的注意力,达不到应有的效果。

一个好的课件应使学生感觉新颖、生动有趣、简单好用,这主要是靠课件的页面设计来实现的。课件需要借助一定的艺术形式,但不能单纯地为艺术而艺术,仅仅停留于做表面文章。

进行页面设计时把教学内容放在屏幕最显著的位置;每页添加的文字不能过多,避免让观者没有心情看下去;字体不能太小,会让人看起来很小气;选择的装饰图片要简单得体,风格统一,不宜过多;关联图片必须与文字内容保持高度一致;屏幕上应充分显示有关下一步操作的指示信息,相同功能的按钮放在屏幕的相同位置。为保持课件风格的统一,整个课件通常采用一个背景,只是在某些细部为说明某一特定概念而采用不同的背景。背景亦采用清新淡雅图片;课件的主色调以中间色调为宜,便于同其他颜色搭配;图片与文字的颜色反差明显,突出文字。这样学生看屏幕感觉自然,注意力放在屏幕教学内容上而不是分散注意力去看屏幕各种花样。只有充实的内容与完美的外在形式的有机结合,才能真正达到传授知识、调动学生积极性、改善教学环境的目的。

使用效果不佳缺少人机互动

教师把板书的内容制作成一张张幻灯片,通过鼠标点击,让幻灯片一张张闪过,只有“下一页”,学生别无选择。这样的课件不仅缺乏交互性,学生和老师都没有自主选择的权利;更不能及时反馈学习效果,无法了解学生是否达到了预定的学习目标。

一个优秀的多媒体教学课件应该是不仅能够全面美观的表达教学内容,而且应富有较好的交互性。课件内容不仅包括向学习者展示的各种教学信息;用于学习引导的各种信息;更要有用于对学习过程进行诊断、评价和处理的相关信息。

多媒体教学的突出特点就是具有交互性。用户界面友好,必要的帮助信息和对输入的及时反馈,利于教师掌握学生的学习动态。便于调整教学的深度与广度,保证学生获得知识的可靠性与完整性;给学生以自主权,学生通过反馈信息进行自我调整。这种交互性特征可以增强学生的参与意识,提高学习的主动性。所以,要精心设计多媒体课件的交互性能,使其结构灵活、方便使用,学生可以控制自己的学习内容,决定参与学习的程度。

课件制作与使用中存在的误区 第4篇

一、将课件制作成了音像大杂烩或变成了板书的替代品

如今最流行的多媒体辅助教学的手段之一，便是利用课件进行教学。然而，在实际的教学中，许多教师制作课件时，却没有认真考虑教学的本质、目的及课件作为辅助教学的原本“身份”，只是一味地强调新奇与刺激，并在“激发兴趣”的口号下，把课件制作成一盘音像的大杂烩。他们认为，只要将许多音响与图像编排进去，课件就“活”了，学生就会有兴趣听、有兴趣看，也就有兴趣学习了。

另一种常见的情况则是将课件变成了板书的替代品。许多教师制作的课件，只有文字材料，而无其它素材，他们只是把教案上的文字打进电脑，用演示文稿形式输出，在电视机上或投影屏幕上加以演示而已。教师在上课时，依据屏幕上的文字，稍作解释。这两种情况都仅仅是形式上的多媒体课件，是只注重一种手段（工具）外在的多媒体课件，而实际上已经脱离了多媒体教育的意义，无法体现课件作为高科技教学手段在教学中所应发挥的作用。

二、课件内容的针对性及目标性不强

多媒体课件是现代化高科技形势下教师的“教案”，它与传统的教案一样，必须明确每一课时的具体目标和每个单元的整体目标。在制作使用时，必须做到目标明确、有针对性，但在实际的教学过程中，许多教师却忽视了这一点。一种情况，一些教师在制作课件时，只顾着内容的新奇与大容量，使用了一些新奇的音乐、声响或画面，而破坏了所教内容的和谐，无法明确课时教学目标。

另一种情况，有的教师制作的课件，则是面面俱到，内容非常完整，这种课件乍一看，是一个很不错的课件，但实质只是一本多媒体的“流水帐”，其无法突出本节课（或本篇课文）应重点难点解决的问题。在实际教学时，学生受益不大，也无法达到预期的教学目标。

三、教师上课时被课件牵着鼻子走，失去应有的灵活性

由于多媒体课件所控制的教学过程过于严密和紧凑，往往限制了教师的临场发挥和师生之间的交流，压制了教师的一些突发灵感和创造，更不能根据课堂教学的实际情况及时调整教学程序、教学内容和改变教学方法。而教学更重要的是培养学生的灵活性与创造性，如果教师被自己事先设计好的课件所束缚，这样的后果往往是把教学带入僵化的死胡同，即被课件牵着鼻子走，失去应有的灵活性。为此，教师在设计课件的时候必须要有“以学生为中心”的思想。在课件结构上，注重多元化的链接，变“线性结构”为“非线性结构”，将课件设计成学生学习的舵手。

总之，在具体的教学实践中，我们只有在制作与应用多媒体课件时，努力克服其中缺陷，扬长避短，做到目标明确、针对性强、突出实用和灵活机动性，才能达到最佳的使用效果。

英文简历技巧之制作简历的误区 第5篇

Send your resume in, please click the principle of reference to check again

1, do not lie in the resume; regardless of whether you have been dismissed, or have frequently changed their jobs, or positions, only some low-level work experience, do not attempt to modify your resume to cover up the date or the title of the truth, once you the future owner tried to verify the background and you find yourself lying, I am afraid that with this job you can only say “good-bye” the.

2, the errors do not appear broad; ready to resume Do not try to save money in the print paper, it is necessary to use high quality paper (such as biographical notes on special paper) and not only low-quality copy paper. Check the completion of the biographical notes on whether there is any typos, or undue病句stains. Word processing software can use the “Spell Check” feature to check, it can ask a friend to help you pass notes in relation to the whole, to see if there is a small mistake you missed. 2, do not indent number; a paper to write no less than if all of your work experience, it is sufficient to create a list of all your work experience and skills in your resume. Do not indent size, it would be difficult to get your resume read.

3, not to the weak strong enemy; If you are applying for a lack of jobs and related work experience, then do not use age-style experience. May wish to try the functional or skills-based resume format, so you can post with the most relevant experience and skills on the location of the most eye-catching.

4, do not simply parrot; to show their ability to work, only the work of the recruitment company copies of job descriptions in the curriculum vitae, together with their description is far from sufficient. You can list the work of the special skills, awards and other information that you is more suitable than the position of competitors.

5, do not use any pretext; the past, the reasons for the need to leave the work described in the notes. The so-called “change the leadership of the company,” “the boss is not human” or “too little money,” such words should never appear in the CVs of.

6, not meant to list all, regardless of work experience; Although you can submit more than two papers devoted more than CV, but do not pay attention to the size of a list of all work experience. Human resources managers are most concerned about the past 10 years you work, so you should focus on the curriculum vitae and most recent work experience related to the descriptions.

7, do not blindly indiscriminate hand; Do not prepare a resume and then follow the talent market is reported to each address on the recruitment companies have made a set. Applying for a job before you judge whether they meet the requirements. Carefully read the advertisement, if feel that they are not suitable for the job, do not pointless waste of your printer supplies

8, should not involve too much personal information; you do not need to explain too much in the curriculum vitae of personal information, such as marital status, family situation and personal hobbies and so on. Have to write something for the trip can be. Because there are a lot of direct recruitment of units of the curriculum vitae will not be selected to throw away, which was thrown away by the CV is often used by lawless elements. Because it was involved in marketing of the examples.

制作简历需要避开三大误区 第6篇

“长篇累牍”≠吸引力

“博士生一张纸，硕士生几页纸，本科生一叠纸，中专生一摞纸”……这是用人单位在多次招聘中总结的所谓“规律”。

的确，在各种招聘会现场你不难发现，毕业生递上的简历一个比一个厚，有的动辄就是长篇累牍的“心路历程”，有的干脆就是一本书：前言、致辞、目录、学校历史、学院介绍、专业说明、能力评价、成绩列表、证书证明、人生信条、整页的联系方式、英文简历……

据了解，如此花团锦簇但拖泥带水的自我介绍是技术单位或部门的人事主管最不能容忍的，他们的思维方式都是很务实的，“那些又厚又长但不知所云的简历我们基本都不怎么看的。”

“无所不能”≠竞争力

学中文的小张今年大四，他说现在已有不少同学在忙着做简历，有的还把自己吹得天花乱坠，这让他颇为反感。

现在不少毕业生为了显示自己的“竞争力”，把自己描述成“知识无所不懂，技能无所不通”的全能人才，极尽夸饰之能事。

一家投资公司人事部门工作人员就说：“让我们眼前真正一亮的是简历的实际内容，而不是它的包装、用词。有些同学的英文简历做得顶呱呱，但面试时英文却说不上几句，这样的毕业生我们会要吗?”

其实，脱离自身能力的虚夸，往往适得其反，招聘者一看就留下了不诚实、不踏实的印象;尤其到了面试时，张口结舌，露出狐狸尾巴，落得个“聪明反被聪明误”。

简历只是一块敲门砖，关键还在于要有真才实学。用人单位也告诫求职者，在简历中一定要有把握的才写，没有把握的不要写，要实事求是，千万不要夸张。

“深情款款”≠亲和力

“给我一个机会，我会还你一个惊喜”，“本人团结同事，能吃苦耐劳”，“让我们风雨同舟”……

诸如此类的语句是否也出现在你的简历中呢?如此表白果真能让用人单位动容?

用人单位则反映，很多求职者在表现个人能力时，总爱用一些抒情的句子，要不就是“团结同事、能给公司带来如何如何的效益”等等的空话、虚话，甚至有的在结尾还不忘加上一句“我热切期待着一个大展鸿图、共创辉煌未来的良机”之类的口号。这样的表达看起来充满激情，实际上等于白说。

“无谓的抒情显得多余，还是实在一点的好。”这是大部分用人单位的忠告。

小贴士：4招让你的求职信为简历“点睛”

1、告诉对方你为什么要应聘这项工作

求职者要在求职信中列举用人单位的优点及吸引人之处，要表达自己对加入到该用人单位的渴望和对该单位真诚的关心。你对用人单位历史、现状、未来的认识或对领导的关心，将为你赢得对方对你的好感。不过，描述要得体、中肯，语句中不要显露过分吹捧或有意讨好之嫌，以免对方厌恶，反而不利你的求职。

2、清楚地表述你希望承担的职责

在这一部分，你应说明你想应聘的行业与职位，但无须描述过于具体，太具体了容易缩小你的求职范围，或者与用人单位的要求对不上口径。你在行文时要留有一定的回旋余地，以便使职责同近的岗位也有选中你的可能。

3、凸现你的条件和能力，表达自己胜任工作的信心

在这一部分，你可以列举自己的专长和曾经获得过的成绩、荣誉等，以表明你具备应聘所需的条件。这样能增强用人单位对你的信任。

4、注意措辞得体，突出个性

简历制作的三大误区 第7篇

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写简历，往往是每个人进入职场的第一课。然而据职业咨询机构分析发现，即使有着数年从业经验的人，能在此门功课中交出优秀成绩单的也寥寥无几。想要应聘成功，面试是少不了的。而面试的机会90％都来自那份小小的简历。简历写的好，能为你创造机会；相反，如果不得要领，装帧得再精美恐怕也会让你求职无门。

案例

阿灿是今年7月毕业的本科生，毕业就等于失业在他身上得到了充分体现。从毕业前几个月开始，他就是招聘会与各大招聘网站的常客了。投出的简历足有两三百份，得到的回复却只有寥寥数个，还都是一些他不喜欢的岗位。在十分沮丧的情况下，阿灿走进咨询室。经过职业规划师的了解 与分析，我们发现阿灿其实是一个各方面素质都不错的年轻人。

相对于阿灿，jane算是很有求职经验了，但结果却更不幸。jane工作快四年了，期间换过三份工作，最近又要准备求职。最让jane苦恼的.是，每次都是工作不爽了，想换份好工作，结果每次找工作都显得那么难，每次都是简历大把大把投面试机会却很少，最后往往迫于生活压力只得先随便找个工作再说。

类似这样的案例不胜枚举，通过对他们实际情况分析， 职业规划专家发现：很多朋友都陷入了写简历的误区。不仅浪费了自己宝贵的求职时间与成本，更是错失了很多好工作机会！

下面我们就列举职场中人最容易陷入简历编写的三大误区：

误区一：词汇描述 缺乏量化表达和独创性

在自我评价一栏，我们经常可以看到“活泼开朗、外向大方、勤奋努力”等词汇。千篇 一律的风格很容易让你的简历落入“不通知面试”的行列。在文字中无法突出自己的个性，是这种简历最失败的关键。

多媒体课件制作的误区和对策 第8篇

误区之一：信息超量，出现“阻塞”现象

当短时间内接受超量信息时，人脑就处于停滞状态，这种现象叫做“阻塞”。电脑能够储存大量的信息，这是电脑的一大优势。我们有的老师在制作课件时，唯恐体现不出这一优势，将与课文内容有关的所有材料事无巨细尽数罗列，而在使用时，受课时限制，只能加快单位时间传输的信息量。结果是五彩缤纷的多媒体信息包围学生，其琳琅满目的程度令人头昏目眩，无法进行知识传授和接受，这直接影响到学生对所学内容、意义的检索处理和理解接受。这就是多媒体信息海洋中的“阻塞”现象。

误区之二：留白不足，限制学生思维

常规教学中，在内容处理由形象向抽象、由感性向理性转换时，有经验的教师总是留下足够的时间，让学生自己去思考、想象、理解，师生根据非预见性的互动，最终实现思维能力的培养。当学生按照预先设定的模式、思路、线索进行人机交互时，根本没有足够的时间深入地思考，只能顺应设计者的思维方式做一些简单的应答。这种做法限制甚至遏制了学生思维能力尤其是求异思维的发展，不利于鼓励创新，也与素质教育的原则背道而驰。

误区之三：喧宾夺主，违反认知规律

不可否认，现在的课件越来越漂亮。然而，多媒体课件主要是辅助教学的作用，有太多不当的媒体展示，就会起到喧宾夺主的作用，比如太强的背景，太多显眼的按钮，不合适的背景音乐等，会分散学生的注意力。可是现在的一些课件为了所谓的漂亮，尽力往课件安插一些不合适的媒体信息，反而事倍功半、喧宾夺主，违背了学生在认识事物时一定时间内只能接受其主要信息的认知规律，冲淡了学生对学习重点、难点的关注，最终影响到教学的实际效果。还有比如板书，板书能使学生在上课的过程中回溯前面教师所教的内容，而一些教师在课件制作时把屏幕当作黑板的替代品，可是屏幕上的内容是不停替换的，怎能起黑板的作用呢？

此外，目前的课件制作还存在缺乏通用性方面的考虑、路径复杂、缺乏容错性、以视听代替朗读、重效应轻效果等误区。

那么如何走出多媒体制作的误区，真正发挥多媒体的作用，从而取得的“最优”的教学效果呢？本人意见如下。

对策之一：加强教师课件制作培训

许多学校虽然针对教师的计算机进行了培训，但都是以普及为目的，大部分教师甚至连最基本的电脑操作还没有真正掌握，更谈不上开发、制作课件。每位教师都有自己的教学思想、教学方法，只有让他们掌握了课件制作技术，才能制作出适合自己口味的课件。因此，解决课件制作的根本出路是要加强教师课件制作培训，挖掘广大教师的潜力，培养他们独立制作的能力。

对策之二：课件制作是为课堂教学服务的

多媒体辅助教学作为一种“电教”方式，它姓“教”不姓“电”。计算机作为一种功能强大的媒体在教学中应发挥什么作用呢?按照建构主义理论，学习是学生主动地、积极地认知思维过程，学习过程是通过学习者与外部环境之间的交互活动而展开的。因此，将计算机作为教学过程中帮助学生积极学习、主动建构知识的认知工具。基于此，课件设计者不应将精力放在流光溢彩的图片、活泼生动的动画上，而应着眼于激发学生的学习兴趣，超越传统媒体的局限，变抽象为形象，化繁为简，更好地帮助学生突破重点难点，从而提高课堂效率，实现教学的最优化。

对策之三：课件制作应向积件、学件方向发展

课件是在一定的学习理论指导下，根据教学目标设计的、反映某种教学策略和教学内容的计算机软件。现在课件制作开始向积件方向发展。积件是根据教师和学生的需要组合开发的教学资源库、教学策略库和教学软件平台。建立积件后，教师在组织教学时，可以随心所欲地选择需要的教学资源、选择恰当的信息呈现方式和适宜的教学策略，为学生创造最优化的学习环境，实现个性化教育。学件则是以学生为对象，它模拟教师的教学过程，以某种教学过程将教学信息传递给学生。教师在教学过程中不起直接作用。它除了可以具备课件、积件的一些特点外，学生可以自主学习，自己支配学习的节奏、内容。给学生思维留下一定的时间、空间。学生可以对某事件重复学习，强化学习效果。

解读Div＋CSS网页制作误区 第9篇

制作简历如何避开三大误区 第10篇

“博士生一张纸，硕士生几页纸，本科生一叠纸，中专生一摞纸”……这是用人单位在多次招聘中总结的所谓“规律”。的确，在各种招聘会现场你不难发现，毕业生递上来的简历一个比一个厚，有的动辄就是长篇累牍的“心路历程”，有的干脆就是一本书：前言、致辞、目录、学校历史、学院介绍、专业说明、能力评价、成绩列表、证书证明、人生信条、整页的联系方式、英文简历……

英语专业的小张拿出的就是这种“重量级”简历，洋洋洒洒６３页，“我以为只有够‘长’才能引起用人单位的注意”。小张说，抱有他这种心态的毕业生还大有人在。

据了解，如此花团锦簇但拖泥带水的自我介绍是技术单位或部门的人事主管最不能容忍的，他们的思维方式都是很务实的，“那些又厚又长但不知所云的简历我们基本都不怎么看的。”

“无所不能”≠竞争力

学中文的小张今年大四，他说现在已有不少同学在忙着做简历，有的还把自己吹得天花乱坠，这让他颇为反感，“简直就是在‘吹水’嘛！”

小张所述现象在当前的求职者中还为数不少，不少毕业生为了显示自己的“竞争力”，把自己描述成“知识无所不懂，技能无所不通”的全能人才，极尽夸饰之能事。

在某财经大学举行校园招聘的一家投资公司人事部门工作人员就说：“让我们眼前真正一亮的是简历的实际内容，而不是它的包装、用词。有些同学的英文简历做得顶呱呱，但面试时英文却说不上几句，这样的毕业生我们会要吗？”

其实，脱离自身能力的虚夸，往往适得其反，招聘者一看就留下了不诚实、不踏实的印象；尤其到了面试时，张口结舌，露出狐狸尾巴，落得个“聪明反被聪明误”。

简历只是一块敲门砖，关键还在于要有真才实学。用人单位也告诫求职者，在简历中一定要有把握的才写，没有把握的不要写，要实事求是，千万不要夸张。

“深情款款”≠亲和力

“给我一个机会，我会还你一个惊喜”，“本人团结同事，能吃苦耐劳”，“让我们风雨同舟”……

诸如此类的语句是否也出现在你的简历中呢？如此表白果真能让用人单位动容？

用人单位则反映，很多求职者在表现个人能力时，总爱用一些抒情的句子，要不就是“团结同事、能给公司带来如何如何的效益”等等的空话、虚话，甚至有的在结尾还不忘加上一句“我热切期待着一个大展鸿图、共创辉煌未来的良机”之类的口号。这样的表达看起来充满激情，实际上等于白说。

揭秘网络简历制作的误区 第11篇

职业指导专家表示，企业一般会避免查看简历中的附件，以防范附件中的会夹带病毒的风险，更有企业会直接屏蔽带附件的邮件，由此看来，上传附件简历的做法并不明智，虽然求职者个人操作便捷，但简历能被企业认真审阅、认可的机会就非常少，面试机会也大大减少。因此，建议求职者以最直观的形式将简历呈现给HR，直接将网络简历的内容添加完整，争取在有限的时间内让更多有价值的信息被企业浏览到。

四、照片太花哨，职业化印象分骤降

网络简历要不要上传照片，上传一张什么样的照片最能够展示自己?蒋文静想了很久，挑选了一张自己外出游玩时拍摄的照片，还经过了PS，很文艺范儿，自己很得意，但经过几次面试，她发觉似乎因为这张照片，面试官对她是否适合化工工艺员产生了些许质疑。

职业指导专家分析，图像较文字能够给人留下更深刻的印象，因此建议求职者在简历中上传自己的照片，但并不建议求职者上传如生活照、艺术照、PS照片等，会显得不够正式，也有失职业化，会降低面试官对自己专业技能、职业化素养的评价，因此最好是选择一张近期免冠一寸证件照来展示自己的职业气质。

经过对以上四种网络简历制作误区的解读，职业指导专家提醒求职者，不仅仅要制作出有质量的网络简历，更要把握住网络简历的投递技巧，避免盲目海投，简历投递前一定要根据自己的实际技能情况认真匹配岗位要求，对符合要求的岗位进行投递，并且要保证简历投递的数量，这样才能够获取更多有效的就业机会。

大学毕业生制作简历的误区 第12篇

但据记者了解，76%的高校毕业生求职 简历 难令专家满意。

76%的大学生 求职简历

“以我为中心”

我国中部某省首次针对毕业生 求职简历 进行了抽样调查，调查显示，76%的大学生简历都是按照个人成长经历进行内容组织的，但围绕工作岗位进行内容组织的简历却寥寥无几，这是最令专家难以满意的地方。

中国就业促进会大学生就业服务项目办公室主任赵玲认为：“在制作简历过程中，不能以我们的判断来要求用人单位，求职要做到知己知彼，否则，你辛辛苦苦制作的简历，虽然自己看起来很满意，却难入用人单位法眼。”

近90%简历

缺少完整工作经历

在企业越来越注重的工作经历、实习经历方面，调查结果同样难如人意。调查显示，将近90%的学生把自己专业的全部课程罗列出来，占据很大篇幅；相对应的是，只有12.2%的学生能够完整填写工作经历，还有将近10%的学生在这一栏交了白卷。

赵玲认为，这是两组相关的数据，正是因为工作或实习经历的缺乏，才导致学生在教育经历上花费很多笔墨。实习经历的缺乏也导致毕业生在社会招聘中投递简历的成功率不高，调查显示，校内 招聘会 中投递简历的平均成功率为1：35，而社会 招聘会 中投递简历的平均成功率仅为1：52。

简历成本无须太高

自我评价不必花哨

这份调查还显示，高校毕业生 求职简历 的平均成本为每份1.95元，单份最低成本0.1元，最高成本13元。针对这个数据，赵玲表示，简历的平均成本并不算高，但还是有不少学生在简历包装上花费过多。她提醒毕业生，简历首要的是传递信息，包装是其次的，一份简历能否脱颖而出，关键还是靠内容。

另外，调查还显示，在进行自我评价时，超过90%的学生喜欢用一些赞美性的形容词来展示自己。采访中，也有毕业生表示自我评价最难写。

个人简历制作误区 第13篇

新课程标准和新教材对课程资源提出更广泛的要求, 而学校实验室是物理教学最重要的课程资源之一.物理教学活动中的科学探究最多的是通过实验来进行探究活动, 在科学探究过程中, 往往难以预料学生的猜想和设计的实验, 所以目前的教学活动需要大量的器材, 而这些器材又多又杂、小而细, 全部靠学校来配备是不现实的, 是根本做不到的.必须要利用生活中身边常见物品来自制教具进行科学探究活动以满足物理教学需要.

误区二 现有实验教学的成品仪器已非常丰富, 没有必要再花精力去搞自制教具

1.随着教育教学改革不断深入, 教材的内容和教学的手段就必然发生相应调整.而教材变化一定会使物理实验教学的内容超前于实验仪器的更新.势必会造成成品仪器问世滞后于教材变革的现状.单靠实验室成品仪器自然满足不了物理教学的需要, 所以, 因时制宜自制教具来填补教材所需实验仪器的空缺是深化教学改革的需要.

2.著名物理学家诺贝尔物理学奖获得者杨振宁教授曾说过:“自制的仪器永远比买来的好”.因为世界上永远没有最好的东西, 实验教学也是如此.当某种实验装置或方法经历长时间的应用和推敲之后, 自然会发现其存在的诸多缺陷, 此时只有凭借教学实践的感触, 进行开发和创新 (自制) 才能为其再注入活力, 完全弥补原有实验的不足, 提高物理教学效果.由此可见自制教具能够成为研制和改进教学仪器, 进行实验教学改革的先导.

3.即使学校的实验仪器配备完善, 自制教具也仍然是教学活动“永恒的主题”.这是因为自制教具的直接应用具有不可替代的功能.1与成品仪器相比, 自制教具价格低廉, 易于普及;2自治教具取材容易, 操作方便, 在教学应用中易使学生产生亲切感;3自制教具简单明了, 易于揭示实验现象的本质特征;4自制教具的使用更能体现出不同教师不同讲授方法和手段.使教师在教学时不得不进行创新, 不得不把学生当为主体, 成为真正的引导者、合作者, 提高教学效率培养一代具有创新能力新人.

误区三 自制教具只是教师的活动, 只局限于课堂教学内容

自制教具应当是教与学双边共同参与的教科研活动.因为教具的开发与研制, 不仅仅是为了教, 更重要的是为了让学生更主动、更生动活泼地去学.我们应该结合教材, 利用劳动技术课、科技活动课或课后时间引导学生积极投入到自治教具的活动中去.这样做一方面可以激发学生学习兴趣、端正学生求知态度, 增长学生知识;另一方面, 以小实验、小制作、小发明为主要内容科技制作主要是进行模仿创新, 是一种以教育为目的的科技设计、制作的训练过程, 能培养学生的创新精神和实践能力, 为学生今后深造和走向社会后从事创新、原始创新和高科技创新打下良好基础.

误区四 用电脑、多媒体等现代化手段能模拟物理实验情境, 再搞自制教具已是多余的

随着科学技术的高度发展, 电脑、多媒体等现代化的技术手段已在教学中广泛应用.什么样的实验、什么样的现象都能够模拟出来.模拟实验的教学手段尽管有画面清晰、过程有序、实际结果准确完美等优点, 但毕竟是虚拟的, 它的一切过程和现象都是课件制作者人为预置的.这就决定了在实验中可能会出现的某些现象和细节, 如果课件制作者没有想到, 那么在他的“实验”中也自然不会出现的必然结果.所以在物理教学过程中的众多实验现象, 必须让学生身临其境, 进行实际观察, 让他们通过自己的感观去获得第一认识、第一印象.只有这样, 才是真实的.这样的实验观察是其他任何手段都无法替代的.

误区五 自制教具简单易行, 平时无需经缜密思考和设计, 随便取来身边物品就能解决问题

自制教具取材方便, 制作简单, 学生使用时不必担心损坏实验器材, 放心大胆进行科学探究活动, 教学效果较好.我们平时所做教具不少, 为什么所见精品不多呢?因为自治教具是一次深入细致的教研活动, 它不仅需要深厚的教学经验的积淀, 而且需要制作者为此付出潜心的观察、认真的思考、反复的论证、精心的制作和无数次的试验修改与完善等等艰辛的劳动才能完成.因此可以毫不夸张地说, 一件好的自制教具, 就是一个制作者心血和汗水、聪明和才智的结晶, 更是一个教育工作者爱岗敬业勤于奉献的例证.而那些为了检查、晋职等受被动心理支配, 将自制教具当成是一种谋取业绩或资本的手段是很难搞出上乘之作.

自制教具进行实验并不是某一个时代的产物, 它不会由于经济的繁荣而却步, 更不会因科技的高速发展而逊色.科教兴国战略决策的实施和新课程标准的全面推进, 必将给自制教具注入新的活力.

参考文献

[1]中华人民共和国教育部, 全日制义务教育物理课程标准 (实验稿) .北京师范大学出版社, 2001.

走出多媒体课件制作和使用的误区 第14篇

【关键词】多媒体课件 制作 误区

多媒体课件随着教育技术和教学改革的发展逐步运用于课堂，它对提高课堂教学质量和效率、活跃课堂气氛产生了良好效果。但随着多媒体技术的广泛应用和现代化教学改革的深入，我们不能不看到它在发展过程中的诸多问题和不足。

误区一：课件制作的目的不明确

多媒体课件可以将教学中一些学生不易理解、难以想象，教师用常规方法难以表达的某些规律和难以捕获的动态内容，转化为丰富生动、动静结合的集图文声像为一体的资料，变抽象为具体，模拟想象过程。具有启发性，有利于突出重点、突破难点。但在现实中，一些教师在构思制作多媒体课件时，不是从教学内容的实际出发，不是从教学方法的需要出发，而是从所选内容是否有利于画面表现、有无观赏性出发，导致“为多媒体而多媒体”的形式主义。也有的把功夫下在制作技术上，在画质、配音、动画效果上堪称精品，具有很好的观赏价值，但运用到课堂后对教学内容的理解和掌握不能发挥有效作用。这种只重形式，忽视教学内容和教学方法的手段只能是华而不实的无效手段。

误区二：课件制作采用线性结构，交互性差

在使用多媒体课件的教师中，常有一些人怕操作失误，为图方便，就让计算机教师将课件设计成顺序式的“线性结构”，上课时只需按一个键，课件便按顺序“播放”下去。这样上出的课便是“流水课”，教师总要想方设法将学生的思路引到电脑的既定流程上来。究其根源，实质上是“以教师为中心”的教学思想演变成了“电脑+教师”为中心的教学思想，它只不过更强化了教师的主动性和学生的被动性。由于学生本身不同的文化素质基础，以及授课内容难易程度不同．往往导致课堂教学的结果达不到预定效果。因此在课件结构上，应采用模块化思想，变“线性结构”为“非线性结构”，将课件设计成学生学习的资料库，并注意增强课件的交互性及其界面的人性化，使课件流向能根据教学需要而随意调度。同时，要考虑各层次学生的接受能力和反馈情况，通过交互功能逐步发挥学生学习的自主性，体现学生学习的主体地位，这样的教学才可以说是得多媒体教学的精髓。

误区三：课件使用中重操作轻推理分析

有些教师缺乏现代教育观念，上课仅仅是播放多媒体课件，教师只是对多媒体课件进行解说，把教学主动权交给了课件，讲课成为“演课”，忽视了对教学内容的深刻剖析讲解。一堂好课是通过教师精心设计导演而成的，教学手段只是课堂教学的一个因素，如果把一堂课讲成对多媒体的解说，不能不说是教学改革的失当。当前在运用多媒体课件教学中，“演”的成分过多，“讲”的成分过弱，对培养学生的抽象思维和分析解决问题的能力造成不利影响，久而久之会逐渐影响到学生正常逻辑思维的形成，阻碍思维的发展。

误区四：课件制作的信息量过大，节奏过快

多媒体课件可以减少教师画图、板书等工作量，从而提高工作效率。但与此同时，一堂课信息量增大，学生思维处于高度紧张状态，学生还没有来得及接受完上一个信息，下一个信息就已经过来了，使学生目不暇接，耳不暇闻，无停顿和思考的余地，造成严重的“消化吸收不良”。很容易造成学生没有时间记笔记或干脆不记笔记，從而丧失了由记笔记而产生的记忆功能。且多媒体教学过于直观，虽利于学生的直观把握信息．但不太利于培养学生的抽象思维能力和空间想象能力及分析能力，其教学效果有时会适得其反。

误区五：忽略其他教学工具的作用

有的教师在尝到多媒体的甜头后，便对此奉若神明，于是在一些课上从头到尾都用多媒体，对其它常规媒体不屑一顾。在某些公开课上，我们甚至看到一些教师纯粹以多媒体替代小黑板与挂图。任何事物都有其所长，亦有其所短。总的来讲，多媒体固然有其他媒体所无法比拟的优越性，但其它常规媒体的许多特色功能也不容忽视。如投影的静态展示功能、幻灯的实景放大功能、教学模型的空间结构功能等，是计算机所不能完全替代的。所以，教师切不可把多媒体当作一种万能的媒体，而忽视其他媒体的研究和应用，应根据教学需要选择合适的媒体，让多媒体与其它常规媒体有机配合、“和平共处”，而不要一味追赶时髦。

误区六：制作软件越复杂越难学效果就越好

在课件制作平台的选择上普遍有这种心理。其实微软的Powerpoint是最简单最易学而且是功能强大的软件。是广大教师特别是初学者的利器。而一些人因为太简单就弃而不用，转而使用Authorware、Flash或者其他课件制作平台。殊不知对于一般的内容设计过于复杂的动画无异于画蛇添足，过于复杂效果反而并不很好。所以对于制作的平台选择要实用至上，效果之上。同时也要避免为渲染效果做出看似复杂的课件参加评选和讲课比赛等活动，那样会适得其反，既害了学生，又耽误了自己。