幼儿园中班教育目标和措施

幼儿园中班教育目标和措施（精选12篇）

幼儿园中班教育目标和措施 第1篇

中班教育目标和措施

一、前言

经过上半学期在园的学习、游戏、生活活动，孩子们在各方面都有或多或少的进步。孩子们从刚开学时看见幼儿园大门就哭，到如今天天吵着要来幼儿园；从吃饭、小便、穿脱衣服都要老师帮忙，到能自己入厕、自己穿脱裤子；从话都讲不清楚，到如今能念好几首儿歌┅┅孩子们的进步是显而易见的，他们已经开始适应幼儿园的学习生活。同时在孩子们的身上也有不少的问题，如孩子小小年纪就会识字、念儿歌、背古诗，但独立性差，依赖性强，动作发展不协调走路容易摔跤。而家长们也往往把对孩子的培养重点放在智力的发展上，让孩子学这学那却忽略了能力、习惯、情感的培养，以至许多孩子都是高智商低能力。

二、指导思想

继续以科学发展观为指导，认真贯彻落实纲要精神，坚持以幼儿发展为本的宗旨，根据园务计划全面实施素质教育和思想品质教育，注重幼儿的个性差异，以创新精神和实践能力为重点，打好基础，开拓创新，促进幼儿的全面发展，拓展现代幼儿科学教育研究，贯彻以幼儿为本的教学思想，将保教相结合的工作作为班级工作的重点之一来进行，从为孩子全面、和谐、身心健康的发展打下扎实的基础。

三、具体工作及措施

（一）共同生活

目标 1：在老师的帮助下，愉快参加各类活动。

措施：（1）组织幼儿参加各种活动，在活动中教师指导幼儿玩的方法，体验活动的快乐。

（2）保证每天的户外活动时间，为幼儿提供各种活动器具，引导幼儿会玩，爱玩。

（3）通过做操、律动、体育游戏、发展幼儿的各种动作和身体的协调能力。目标2：能自然地走、跑、跳、爬、搭积木、扣纽扣等，发展幼儿的小肌肉群，逐步增强身体的适应能力。

措施：（1）过各种体育游戏和幼儿学习模仿操来发展走、跑、跳、爬等一些基本技能。

（2）在日常活动中，通过各种游戏对幼儿进行搭积木的训练，以发展幼儿的小肌肉动作。

（3）通过各种体育活动和游戏，增强幼儿身体的适应能力和抵抗能力。目标3：在活动中注意安全，不做危险的动作。

措施：（1）通过故事、讨论、情景表演等形式知道玩的时候不能奔跑，不能推挤别人。

（2）活动中提醒幼儿排队走路、玩滑梯。

目标4：巩固盥洗、入厕常规、能根据需要及时入厕。

措施：（1）通过平时的生活活动，让幼儿进一步熟悉自己的毛巾、水杯标签，能用自己的毛巾擦手擦脸，用自己的水杯喝水。

（2）通过故事、谈话、儿歌等形式，巩固正确的洗手的方法。并培养幼儿手脏时养成即时独立地洗干净双手的良好卫生习惯。（手心手背用肥皂洗一洗，用清水洗干净再甩三下，会打开毛巾把手心、手背、手腕都擦干净。

（3）利用生活活动时间通过各种形式，让幼儿知道想要小便就要去，小便后要自己拉上裤子再请老师帮忙塞衣服。

目标5：愉快的进餐，基本上能独立吃完自己一份饭菜，保持桌面、地面、身上的整洁。

措施：（1）利用“餐前小广播”在餐前向幼儿介绍菜谱，引起幼儿的进餐欲望。

（2）通过区角活动中的“给小动物喂食”这一活动区，继续帮助幼儿练习正确使用小勺。

（3）通过故事“两个宝宝”培养幼儿自己吃完自己的一份饭菜，尽量做到桌上饭粒、地上、身上也没有饭粒。

目标6：初步养成饭后漱口的好习惯。

措施：（1）通过故事、谈话等活动了解饭后漱口的重要，知道饭后要及时漱口。

（2）通过儿歌“漱口”、比赛谁的嘴巴最干净，继续学习饭后漱口，保持口腔清洁。

目标 7：继续了解正确穿脱衣服的简单方法，并能安静就寝。

措施：（1）通过示范，讲解和念顺口溜，进一步了解脱开衫、穿脱套衫和裤子的正确方法

（2）通过故事“两只小船”初步学习分清左右脚的方法。

（3）通过循序渐进的方法，帮助个别午睡习惯不好的幼儿改掉坏习惯。目标8：懂得爱护幼儿园的各种东西。

措施：（1）在老师的提醒下，会轻拿轻放椅子、玩具等。

（2）通过生活活动、教育活动引导幼儿与同伴共同活动，不挣抢玩具，不随便把幼儿园的玩具带回家。

（3）通过故事“玩具宝宝要回家”进一步引导幼儿活动结束时把玩具送回家。目标9： 培养幼儿与同伴友好相处

措施：（1）通过“故事”“情景表演”培养幼儿乐意关心别人。如同伴跌到，能 扶起同伴，帮助同伴拍灰尘。

（2）通过故事“玩具大家玩”培养幼儿不挣抢玩具，大家一起友好地玩。目标10：培养幼儿有初步的规则意识。

措施：（1）通过游戏本身让幼儿在各种游戏中感知什么是规则，知道游戏时要遵守游戏的规则。

（二）探索世界

目标1：培养幼儿对周围事物产生兴趣。

措施：（1）引导幼儿运用多种感官感知大自然的美，热爱春天。

（2）能根据自己的观察经验，说出春天有哪些变化。

目标2：继续培养幼儿学习计算的兴趣，学习粗浅的数学知识。

措施：（1）老师利用区角游戏活动和教学活动逐步引起幼儿参加数学活动的兴趣。

（2）利用教学活动及区角游戏活动进一步让幼儿学会手口一致，点数“3”以内的实物，并能说出总数，比多少。

（3）利用图形宝宝的游戏，进一步认识基本图形（圆形、三角形、正方形）。

（三）表达与表现

目标1：继续学听、学说话，进一步听懂老师对自己和对同伴说话的意思。措施：（1）通过教学活动、区角活动，继续培养幼儿

（2）通过自由活动，指导个别幼儿进行一些听说练习。

目标2：学说礼貌用语和生活中的常用语，喜欢与同伴交谈愿意在集体面前大声说话。

措施：（1）注意在一日活动中对幼儿语言交流的培养，并让幼儿主动使用礼貌用语（早、好、再见）。

（2）在各个教学活动中注重个体差异，让 每个幼儿都有机会在集体面前讲话，学念儿歌，学讲内容浅显的故事。

（3）在区角游戏中培养幼儿乐意参与游戏，大胆地交谈。

（4）指导幼儿用普通话说出日常的生活用品、食品、玩具等名称。

目标3：进一步让幼儿喜欢并愿意参加音乐活动。

措施：（1）通过教学活动，跟老师学唱简短歌曲。

（2）通过游戏活动，让幼儿学习简单的模仿操。

目标4：进一步接触使用美术工具和材料，愉快自由地涂、粘、贴、撕。措施：（1）利用早上来园活动，让幼儿动手撕撕贴贴。

（2）通过教学活动，让幼儿使用美术工具和材料操作发展兴趣，表现情感。

（3）美术活动形式多样化，纸团画、搓搓团团、任意撕纸、粘贴、粘纸等，激起幼儿想学的兴趣。

目标5：喜欢看书，继续了解看书的基本方法。

措施：（1）通过语言活动、区角活动、情景表演让幼儿喜欢看书，进一步了解看书的基本方法。

（2）有较好的阅读习惯，在阅读角能完整地按顺序读一本书，不受别人的干扰。

（3）能根据画面或谈话内容简要回答问题。

（四）家长工作

目标：

1、加强家园联系制度，取得家园联系一致性。

措施：（1）通过家园联系册，向家长及时介绍幼儿园的培养目标及幼儿在园的各种情况，家园一致进行教育。

（2）定期出好每周的家园联系栏，以增进教师和家长之间的联络。

（3）每学期召开两次班级家长会，开放特色活动、班级半日活动展示，让家长了解 幼儿在园的情况。

目标

2、鼓励家长配合园内活动。

措施：（1）通过家长与教师的随时交流，了解自己的孩子，促进孩子的全面发展。

（2）由于活动和教学需要幼儿带物品来园，希望家长积极配合。新学期开始，围绕园保教工作目标和重点，结合本班幼儿发展实际。本班老师一如既往地合力做好班级各项工作的同时，更将树立“点点滴滴入手不放松，实实在在做好每件事”的高度责任感完成本学期保教工作任务，呵护好班上的孩子。

幼儿园中班教育目标和措施 第2篇

1、倾听部分

（1）能有礼貌地集中注意倾听他人说话。

（2）能区分普通话与方言的发音。

（3）能理解多重指令。

2、表述部分

（1）积极学说普通话，发音清楚。

（2）说话声音的音量和语速适当。

（3）能用完整句连贯地讲述个人经历以及图片内容。

3、欣赏文学作品部分

（1）初步了解幼儿文学作品的不同体裁及其构成因素。

（2）会有表情地朗诵诗歌、散文和讲述故事等。

4、早期阅读部分

（1）知道口头语言和文字的对应转换关系。

（2）能独立阅读图书，理解画面内容。

（3）对画面的文字感兴趣，主动学认常见文字。

数学活动目标：

1、愿意参加数学活动，喜欢选择数学活动。

2、能主动、专心进行数学操作活动，对自己的成果感兴趣，能注意发现周围物体量的差异、物体的形状，以及它们的空间位置。

3、能听清老师的话，按要求活动，会讲述自己的操作过程和要求、结果，并按要求检查自己的活动结果。

4、学习按某一物体特征进行分类，建立初步类概念。

5、学习目测数群，学习不受物体空间排列、物体大小因素干扰，正确判断10以内数量，感知和体验10以内数序、数差关系。

6、有初步的方位感。

7、认识正方形、三角形，练习三角形、正方形的变换、拼拆和分类计数。音乐教育活动目标：

1、能够感知和理解歌词和曲调、内容，在集体歌唱时互相配合、协调一致，知道可以运用歌唱的速度、力度和音色的刚柔、声音的连贯、断开等变化来表达音乐情绪。

2、能够根据音乐节奏快慢、强弱的变化及自己对音乐情绪的感受、联想，模仿和新编律动及舞蹈动作，学习欣赏和评价同伴的作品。

3、能通过自己对音乐的感受，运用固定的节奏型演奏节奏乐，注意培养幼儿看指挥手势做出相应反应的能力，集体演奏时与音乐、同伴协调一致。

4、培养幼儿听觉注意力和音乐感受能力，能区别音乐作品的力度、速度的变化，初步了解音乐A—B—A的结构，体验倾听的快乐。

社会教学活动目标：

1、经常保持积极愉快的情绪，主动参与各项活动，有自信心。

2、学会简单地评价自己和他人的行为，同时敢于承认错误，有初步的责任感。

3、乐意与人交往，学习互助、合作与分享，掌握初步的交往技能，懂得谦让。

4、努力尝试克服困难，具有乐观向上的性格和诚实、勇敢、守信的品质。

美术教育活动目标：

1、通过多种形式的美术活动，使幼儿体验到美术活动的乐趣，提高幼儿对美术活动的兴趣。

2、学习观察生活，了解生活，提高幼儿的观察力、记忆力、想象力和创作力，培养幼儿良好的个性品质。

4、运用各种线条和块面大胆地表现在生活中感受过的物体的基本形象和主要特征，大胆地按自己的意愿画画。

5、学习运用各种工具材料大胆地进行手工活动，对手工活动感兴趣，并能运用自己制作的玩具、手工作品来美化自己的生活或开展其他活动。

6、通过欣赏名画家的代表作，欣赏民间工艺品，节日教室布置，欣赏和评价同伴的美术作品，提高对美的欣赏力。

健康教学活动目标：

（一）身心保健

1、引导幼儿认识身体的主要器官及主要功能，培养

幼儿的自我保护意识及能力。

2、培养幼儿对体育活动的兴趣，养成积极参加体育活动的习惯，掌握有关体育活动的知识和技能，遵守有关体育活动的最基本的规则。

2、发展和提高身体素质及基本活动能力（如：走、跑、跳等）。

3、能熟练地听各种口令和信号做出相应的动作，会进行简单的队列变换。

4、培养幼儿在体育活动中的团结、合作、勇敢竞争、不怕挫折等良好品质。

安全计划

（一）教师做到：

1．坚持每天晨检。保证幼儿不带危险物品入园，如有要收回。严格幼儿安全制度，预防烫伤、外伤，预防异物进入耳、鼻及气管，预防幼儿走失。

2、保证教室的通风、干净，保证区角材料的安全、卫生，定期消毒玩具。

3、及时预防传染病的发生，保证一人一巾一杯。

4、严格书写交接班记录，及时清点人数和物品与接班教师交代清楚。

5、幼儿午睡时检查是否有危险物品，巡视幼儿是否有不良的睡眠习惯，如蒙头、将异物放入嘴中等，并及时纠正。

6、户外活动时,教师认真检查活动场地的安全性，及时排除不安全因素，确保幼儿安全。

7、培养幼儿的自我保护能力,与家长密切配合,加强防范意识,让幼儿在有安全意识的基础上,时时提醒自己或他人注意安全.8、严格执行幼儿园接送规章制度。把孩子交到其父母的手中。有特殊情况须拿来接人字条或有效证件。上下午班教师离园时在班内各处检查，如：水、电、门、窗要关好及贵重物品要放好。9.教师在工作中做到时刻高度警惕,把安全放在首位,眼睛不离开幼儿,孩子到哪,教师的眼睛就到哪.（二）在幼儿方面做到：

1．在加强常规方面,做到井然有序,要求幼儿自觉的排队洗手.喝水.小便等.2．确保上、下台阶的安全。幼儿能做到不推拉、不跳台阶。

3．幼儿知道不跟陌生人走，不吃陌生人的东西。懂得不能随便离开大人或集体。4．幼儿知道不将手放在门缝间、桌子间、椅子间、以免受伤。

幼儿美术教育的目标和方向 第3篇

关键词：幼儿教育,美术教育,思维能力,想象力

在幼儿教育阶段进行美术教育, 最重要的是要遵循幼儿的认识和发展规律, 选择适合的教学内容和教学方法, 这样才能形成有效的教学途径, 让每一个幼儿都可以在美术教育的过程中表达内心的想法和创意。同时还可以在美术的学习中体会到快乐, 在快乐中成长。

一、引发热情, 激活幼儿的美术梦想

1. 全方面了解幼儿的爱好

幼儿阶段是对世界和事物的认识的初期, 他们对周围的事物还没有清晰的认识, 有着强烈的好奇心和探知需求。针对幼儿的这样一些特点, 教师在教学中要重视幼儿好奇心的保护, 激发幼儿的创新灵感。要用幼儿的思维和习惯的行为和幼儿交心, 这样可以更加全面地了解每一个幼儿的爱好和心理状况, 再根据不同幼儿的不同特征进行因材施教, 全面激发幼儿的美术兴趣和美术梦想。

2. 激发幼儿的学习兴趣

幼儿对身边的每一样事物都具有好奇心, 教师就是要好好利用这一点来激发幼儿的学习兴趣, 从各方面来引导幼儿调动情感、思维、发展他们的兴趣和想象力。让幼儿多渠道参与美术学习和美术活动, 感知美术的魅力和活力, 激发幼儿学习美术的兴趣, 让他们能够主动地投入到美术学习中去。

3. 创设和谐的教学环境

幼儿对环境比较敏感, 在一个陌生、严肃的环境中, 幼儿可能不敢说话, 不敢表达内心的想法。相反, 在一个宽松和谐、有说有笑的活泼环境中, 幼儿才能真正释放自己, 把自己真正的一面表现出来。因此, 在教学中, 教师要创设出一个幼儿熟悉的, 喜爱的, 能够放松自己的教学环境。这样才可以让幼儿展开自己的美术梦想, 在与其他幼儿的交流中获得更大的发展。

二、激发想象, 注重幼儿创新能力的培养

1. 为幼儿创建一个想象的空间

想象力是智力组成的重要部分, 幼儿正处于思维和想象发展的高峰阶段, 他们对周围的事物有着丰富感知能力和想象力, 这种想象能力和感知能力往往比成人更强, 因为幼儿在这个时期就像是一张白纸, 所以他们的想象可以天马行空, 更大胆, 更有创意。教师一定要抓住这个特殊的阶段, 发展幼儿的想象力。在这个阶段, 教师一定要注重引导, 而又不能太过于主导幼儿的思维, 注意把握一个度, 才能最大限度地发展幼儿的想象力。美术的教学就是一种最好的激发想象力的途径, 幼儿可以凭自己的想象任意发挥。

2. 多鼓励幼儿参与美术活动

美术活动不仅可以发展幼儿的美术能力, 还可以加强幼儿的动手能力和沟通交流能力。比如可以用一些彩色纸让幼儿学习折纸, 剪纸, 可以让教师示范学习折纸, 也可以让幼儿自己随意折或者随意剪纸。初学阶段可以学习折一些平面图形和剪一些平面图形。比如三角形、正方形、长方形等。学习了这些简单的图形之后, 可以尝试一些复杂一点的图形, 比如五角星、枫叶形状、雪花形状等。

3. 鼓励幼儿多表现自己

在幼儿园中, 有些幼儿显得很活泼, 爱表现自己, 而有些幼儿却相对比较沉默, 不太爱表现自己。一方面, 这跟性格有一定的关系, 但幼儿阶段是性格塑造的良好时机, 教师一定要积极引导和鼓励幼儿多表现自己, 展现自己的特长。在美术课中, 特别要注重打破幼儿的定势思维, 以教材中的内容为中心, 发展幼儿的想象, 通过联想、比较等方式不断扩散幼儿的思维, 再让幼儿把自己的想法表达出来并与其他小朋友交流。在每一个幼儿表现之后, 教师都要多加鼓励, 提升幼儿的自信心。

三、用激励的方法来促进教学效果的提高

1. 教学方式灵活多样

在幼儿的美术教学中, 美术不能只是把范围圈定在纸上画画, 只要是一切跟美术、跟美有关的内容都可以填充到美术中去。比如在一些特定的季节, 如春天, 可以带领孩子们观察园内的花花草草, 让他们观察不同形状, 不同颜色的花、树叶、小草等。欣赏和感悟周围的景物, 这也算是美术教育的一部分。或者在一个晴朗的天气下, 观察天空中的白云等等一些活动。美术是活的, 是多样的, 用多样的方式进行美术的教学, 激发幼儿对生活和事物的热爱。利用一些丰富多彩的美术活动, 让孩子们在玩的过程中成长和探知新事物, 这也是幼儿美术教育的重要目标之一。

2. 鼓励幼儿多创作

美术是一门重视创作的学科, 如果没有创作, 再漂亮的作品也只是临摹。教师在这个阶段要鼓励幼儿独立思考, 仔细观察, 发现问题, 获得经验。在观察也研究的基础上结合自己的创意进行创作。比如说画树叶, 有圆圆的树叶, 还有长长的、大的小的各种各样的, 可能有的小朋友就会画出一些三角形的树叶、蓝色的树叶或其他奇奇怪怪的树叶。教师对于各种情况都要对孩子进行鼓励, 激励他们继续创作, 不能因为孩子们画出了一些很离谱的东西而进行批评和指责。这样才能保护孩子们的积极性, 让孩子们可以继续进行创作, 鼓励创作是提高美术教学效果的重要方法。总之, 幼儿的美术教学一定要采用灵活的方法和多样的形式, 不能局限于传统的单一的画画来进行美术教学。美术教学的内容应该是丰富多彩的, 美术对于幼儿来说是一种重在培养思维能力、动手能力, 发展智力和健全人格的教学途径。

参考文献

[1]杜琳, 幼儿美术教育中创造性思维的培养, 小作家选刊, 2012.6

[2]王丽莎, 关于幼儿美术教学的几点思考, 现代交际, 2012.7

浅谈幼儿兴趣培养的目标和措施 第4篇

培养幼儿兴趣包括两个方面：一是帮助幼儿形成新的兴趣；二是促进幼儿现有兴趣的发展。

一、培养幼儿兴趣的目标

重视幼儿兴趣是尊重幼儿在教育中主体地位的体现。兴趣作为一种积极心理倾向，不仅有助于幼儿认知、能力的发展，其产生和发展的过程本身就体现了幼儿主体性发展的过程，是幼儿教育的目标之一。赫尔巴特就把培养儿童“多方面的兴趣”作为教学的“直接目的”或“较近的目的”。杜威在论述学校教育本质和目的中提到“教育就是发展”，即“生活”、“生长”，其中“发展”的具体内容之一就是有“明确的兴趣”，而兴趣又是“包含着生长和发展”的。因此，教师要想培养幼儿兴趣首先应确定幼儿兴趣培养的目标。

确定幼儿兴趣培养目标需要幼儿教师在基于对幼儿已有兴趣的了解基础上进行评估，从而更有针对性。

（一）对幼儿现有兴趣的了解

只有从幼儿现有的兴趣出发，才能制定出幼儿兴趣培养的合适目标和发展方向。幼儿阶段的兴趣虽然还没有发展成为一种心理倾向，但已初步展现，且呈现广泛、杂乱、没有明确方向等特点，因此，教师要注意在平时幼儿的活动中进行观察，以便了解幼儿现有的兴趣，在此基础上有针对性地进行指导。

1.倾听。

倾听是了解幼儿兴趣的有效方式。幼儿的兴趣往往会通过口头语言表达出来，教师应花时间和精力去听听幼儿平时所关注的是什么。当教师无法判定自己所听到的内容代表的含意时，应通过适当的询问或观察结合起来以便更好地了解他们的兴趣。

2.观察。

观察应在幼儿一日活动中进行。既包括对全体幼儿普遍兴趣的观察，还包括对个别幼儿的观察。观察幼儿自由活动时所选择的活动类型、活动持续的时间、解决问题的方式等，从中了解幼儿的兴趣。观察应有计划、分步骤进行。

特别注意的是，集体活动中，善于表达的幼儿往往在表现自己的兴趣上更有优势，因此，幼儿教师要在了解幼儿个性特点的基础上适当给予那些不善于表达的幼儿更多的关注，提供一些适合他们表达的方式鼓励幼儿将自己的兴趣表现出来，如聊天、绘画等方式，培养幼儿表达自己兴趣的意识。幼儿教师以文字、相片等方式记录幼儿的兴趣。

总的说来，了解幼儿兴趣是一个持续的过程。

（二）对幼儿现有兴趣的评估

当幼儿教师了解了幼儿现有兴趣后，还需要对这些兴趣的价值进行评估，以便在此基础上进行辨别，以确定哪些兴趣需要进一步发展，哪些幼儿应具有的兴趣还没有出现，从而引导幼儿产生这些兴趣。这是因为随着个体的发展，一方面，兴趣过于杂乱反而会阻碍稳定兴趣的形成。正如赫尔巴特指出：“花朵切不可过分开放—圆满的状态切不可因为在各方面过于分散而成为它的弱点。”[1]他认为儿童在没有受到教育之前所表现出来的兴趣（更多的是好奇心）都是没有确定的上下之分，没有次序的，杂乱无章的，如果任其发展，只能够带来注意力的分散和单纯的嬉戏；另一方面，幼儿自发产生的兴趣具有片面性，还需要教师进行引导。

评估不是随意的，教师需要在了解本阶段幼儿的年龄特点和发展规律、个性差异等基础上进行。同时，个体的兴趣还会随时间而变化，过去感兴趣的事物或活动现在则可能不感兴趣。

要说明的是，幼儿兴趣的产生和发展是具体的，因此，我们在确定幼儿兴趣培养目标时也应是具体的，而不是抽象、笼统为幼儿学习兴趣、游戏兴趣或活动兴趣。

二、培养幼儿兴趣的策略

教师不能仅仅满足或放任幼儿的兴趣，否则幼儿兴趣很难得到进一步地发展。教师应对幼儿的兴趣给予一定的指导，为幼儿兴趣的发展指明方向。幼儿教师可以从以下方面进行指导：

（一）提供适宜的事物

研究发现，幼儿很少会对简单的事物感兴趣，而新异、复杂和不确定的事物更能引发幼儿的兴趣。因此，教师在活动过程中要提供一定丰富、新奇的事物。

但提供的事物并不是越多越好，应有适宜性。事物的复杂度和新颖度等挑战应与幼儿的知识、能力相匹配：既有一定的难度但又是可以通过努力解决的，在幼儿的最近发展区内，这时幼儿唤醒水平处于最佳状态，才会帮助幼儿形成认知冲突，对活动产生兴趣，从而主动去学习、探究。否则，刺激带来的只是幼儿的暂时的被动反映，仅仅是引起兴奋，难以产生真正的兴趣。

（二）指导幼儿开展相应的活动

活动是幼儿兴趣产生和发展的载体。因此，培养幼儿兴趣需要指导幼儿开展相应的活动。

1.尊重幼儿在活动中的主体地位。

教师首先应尊重幼儿在活动中的主体地位，认识到幼儿是活动的真正主人，不能包办代替。当前，幼儿园中往往是教师主导各种活动，这种现象给幼儿兴趣的产生和发展带来障碍。如活动的难度或任务要求与幼儿的知识、能力不相匹配：要不就是活动的难度或任务要求远远高于幼儿的知识、能力而导致幼儿焦虑，或者是提供的活动材料和活动方式对于幼儿来说没有新意而使得幼儿感到单调、贫乏。无论是哪种现象，幼儿的兴趣都难以产生和发展；再或者是教师以想当然的方式帮助幼儿开展活动，而这些活动幼儿并不感兴趣。

2.对活动进行指导。

教师对幼儿兴趣的指导目的是要促进幼儿兴趣的产生和发展，以及幼儿内在生命的成长。幼儿作为独立个体，其成长是通过内化各种知识、技能、主动建构新经验实现的，这既使得教师的指导成为可能，同时，幼儿的成长也是通过其自身的努力去完成，教师无法取代。因此，教师既不能过于放任幼儿的兴趣自由发展，也不能包办代替，要在了解幼儿兴趣的基础上以幼儿可接受的方式指导，鼓励幼儿自主思考活动中的问题和可能的发展方向，创设机会让幼儿去探索、尝试，促进幼儿兴趣的产生与发展，从而实现幼儿内在生命的成长。实践中，我们时常发现，教师作为幼儿生活中的重要他人，对幼儿兴趣有重要影响，不同班级的幼儿兴趣特点与带班教师的兴趣有很大关系。但不能仅以教师的兴趣主导幼儿兴趣的发展，从而使得幼儿兴趣发展片面、不适宜。因此，幼儿教师还需要警惕自己的兴趣与幼儿兴趣之间的关系，避免阻碍幼儿多方面兴趣的产生和发展。

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在活动中，教师不能把促进幼儿产生和发展兴趣简单地理解成娱乐幼儿：在活动中不能竭尽所能地投其所好或不断变换方式、材料等以引发幼儿表浅的兴奋。这种方式长期下去会导致幼儿的活动受制于外在的刺激和诱惑，懒于关注自己内心的意愿和兴趣，逐渐地被物异化，主体性丧失。前苏联教育家乌申斯基曾指出：“要使教学工作尽可能引起儿童的兴趣，但又不使这一工作变成娱乐——这是教学论的一项最困难而又最重要的任务，对此我们已经指出过多次。”[2]因此，在课程实施中，教师不仅要反思：所提供的活动材料、采用的活动方式是幼儿喜爱的吗？更要关注：这些活动能否促进幼儿努力地表现自己、发展自己的兴趣，并在活动中获得成功的愉悦感和自豪感。活动方法的选择也要考虑与幼儿的兴趣相匹配。

活动结束时，教师应及时与幼儿一起讨论、评价活动的开展、学期的表现情况。帮助幼儿总结和提升已有的经验，体验活动成功的自豪感，逐渐明确自己内在的兴趣。对于中大班的幼儿来说，教师还可以引进合作和竞争机制，进一步激发幼儿对活动的兴趣，并可以使幼儿在兴趣产生和发展过程中相互影响。

教师在指导幼儿开展活动过程中还需要注意的是：

首先，培养幼儿对某一事物或活动的兴趣应贯穿在幼儿教育的始终。试想一下，某一具体的活动，大约在短短的15—25分钟的时间内，幼儿的这一兴趣就能被培养起来吗？

其次，要注意幼儿的个体差异。不同年龄段的幼儿兴趣往往存在差异，不同个体的兴趣也不同。即便同一个体的兴趣也还会随时间而变化：过去感兴趣的事物或活动现在可能不感兴趣。即使不同年龄段的幼儿表现出了相同的兴趣，指导的要点也要不同。

再次，教师要时时警惕自己：对幼儿兴趣的指导最重要的是让幼儿在这一过程中获得自我内在生命的成长，而不是变成教师指导下的傀儡。

最后，从幼儿立场出发进行指导。教师无论在指导前还是指导中、指导后都要站在幼儿的立场，以“如果我是幼儿”的心态来体验幼儿的心理，并不断反思：我怎样指导才不会影响其原有的意愿和兴趣？尽量把不必要的指导降到最低。

参考文献

[1] 赫尔巴特.普通教育学·教育学讲授纲要.李其龙译，北京：人民教育出版社，1989：38

[2] 乌申斯基.乌申斯基教育论著选.郑文樾译，北京：人民教育出版社，1991：222

幼儿园中班教育目标和措施 第5篇

目标一：促进动作发展

1、走：听信号变换方向走；一对一对整齐地走。

2、跑：听信号变速跑或改变方向跑；四散追逐跑，躲闪跑；跑、走交替，距离为200---300米。

3、跳跃：双脚原地纵跳触物；双脚立定跳远；助跑跨跳过两条50厘米的平行线。

4、平衡：两臂侧平举，单腿站立5---10秒钟；两臂侧平举，闭眼起踵转5圈左右；在有间隔的物体上（砖头、木块、硬纸等）上；在高30---40厘米、宽15---20厘米的平衡木上走，走时还可以变换手臂动作，如叉腰、侧平举、前平举、上举等。

5、投掷：两人相距2---4米抛接大皮球;肩上挥臂掷远;肩上挥臂投准（距离3米左右，标靶直径约60厘米左右）。

6、钻爬攀登：协调灵活地钻爬攀登障碍物，练习侧滚。

7、基本体操：

（1）轻器械操。（2）队列队形练习。口令：向左（右）转；原地踏步；便步走；左（右）转弯走；立定；分队走措施：

1、通过每天至少一次的运动课，根据基本动作目标的指导要点，培养幼儿听口令行动的习惯；利用各种运动游戏来发展幼儿的走、跑、跳、平衡、投掷等基本技能；

2、在日常的晨间、户外游戏等活动时，通过走梅花桩、拍皮球、滚铁环等体育活动和游戏发展幼儿的基本动作，增强幼儿身体的适应能力和抵抗能力。

3、通过使用小剪刀、铅笔书写等发展幼儿的小肌肉。

目标二：养成良好的生活卫生习惯

1、具有保持个人卫生和环境整洁的良好习惯。

2、帮助幼儿养成独立进餐良好的饮食习惯，懂得简单的营养知识。

3、了解眼睛、牙齿的功能，养成正确用眼、刷牙的习惯。

4、学习预防感冒的简单常识和方法，知道随气温的变化增减衣物。

5、坚持参加体育锻炼活动，逐步提高对寒冷、炎热的适应能力，养成积极锻炼身体的习惯。

措施：

1、通过平时的生活活动，引导幼儿注意仪表整洁（头发、服装、鞋袜），具有一定的生活自理能力，引导幼儿独自、按时入睡，会脱简单衣物，并放在固定位置。学习系鞋带、整理床铺，参与周围生活环境中的整洁活动。

2、通过故事、谈话、儿歌、情景表演、多媒体等，引导幼儿愿意吃各种食物，对食物营养有初步的认识，具有初步自我控制饮食的意识；了解眼睛、牙齿的功能，养成正确用眼、刷牙的习惯；学习预防感冒的简单常识和方法，知道随气温的变化增减衣物。

目标三：注意安全保护

1、初步掌握自我保健知道一些自我保护的有关常识和学习简单的自救方法。

2、懂得在危险场所、紧急情况下应采取的办法，学会关心和保护自己。

3、安全使用常用工具、认识有关安全的标志，学习交通规则和用水、用电、用火的安全知识。

措施：

1、通过讲故事、看课件、组织有趣的游戏竞赛等活动。使幼儿具有初步的安全意识和自我保护意识。

2、每周进行一次安全教育活动，通过各种方式让幼儿明白：外出时不离开成人，不接受陌生人的物品，不跟陌生人走。

幼儿园中班教育目标和措施 第6篇

为了加强幼儿园全体教职工的工作管理质量，提高工作效率，于是对幼儿园中14名教职工经行了目标管理考核，对教职工的4个一级指标：行政工作管理、保健工作管理、教学工作管理、教师管理，和二级指标：办学目标、领导班子、行政管理制度建设、财务管理、后勤服务、安全管理、持续发展、卫生与保健、食品与环境、教学常规管理、教学质量、家庭教育、规范管理、教师专业发展、科研管理、师德修养等19个细项目，进行考核评分，其最终平均得分为95.96，综合评价为优秀。

对14名教职工进行综合详细的分析，其中发现本园教职工在卫生保健供作管理的持续发展方面略显缺乏，在其后的工作中，我园应当就其员工的卫生保健工作管理的持续发展加强管理，定期的组织员工进行培训学习。另外在教学工作管理的教学常规管理方面乏善可陈，教师对教学常规管理缺乏一定的规范创新性，教师需要自助的加强其自身教学常规管理能力的学习，提高其自身的管理能力，我园也会定期的组织教师进行系统的学习提高。最后在教师管理的科研管理和持续发展两方面的略显不足，由于幼儿教师自身文化学习的限制，使得教学的科研管理方面显得不足，幼儿园教师除了参加幼儿园组织的专家讲座和系统的学习以外，自主的在工作以外的休息时间进行学习提高，教师之间也应当加强交流和帮助，尺有所短寸有所长，相互之间交流学习也很重要，此外，为了加强教师管理的持续发展，不仅要加强教师自身的教学能力、文化的提升，幼儿园自身也要营造一个富有文化创新氛围的园区环境，除了硬件措施上面的更新和完备，在软件上面也得补足完备，比如与周边综合实力较强的幼儿园结成教学联盟，相互学习指导。综上所述，只有教师自身和幼儿园两方面共同努力，才能使得教学质量具有高效持续发展的可能性。

幼儿园中班教育目标和措施 第7篇

一、教育概况：

灵宝市阳店镇位于灵宝市区东12公里处，38个行政村，6万人口，国土面积200平方公里。 经过布局调整后，阳店镇现有十八个班以上规模的中学两所（即镇一中、二中），正在撤消过渡的联中两所（即镇三中、四中），有十八个完全小学，六个初小，九个教学点，中小学学生9368名，在编中小学教师429名。省级骨干教师5名，峡市级骨干教师13 名，灵市级骨干教师120 名。全镇中小学校舍3/4均是二十世纪90年代以后，在群众集资办学的热潮中陆续兴建的教学楼，1/4是土木结构，均已按照危房改造上报立项。图书、仪器已达到国家“普九”验收标准。    二、教育资源和优势：进入新世纪后，各个学校加大了信息技术教育的力度，多方筹集资金40余万元，建成了5个微机室、4个标准多媒体教室、7个地面卫星接收站，拥有160多台微机、292台投影器等电教设施器材。各中小学依靠现代教育信息技术设备和技术，及时地传播最先进的教育教学的改革信息，充分地展示最精彩的课堂教学风采。镇中心学校创办了《枫叶教育网》（ WWW.fyeedu.net），是教师走进“地球村”交流、沟通、获取信息的窗口，对外宣传阳店教育、感受阳店教育的亮点，成为探讨教育教学思想、服务教育教学活动、拉动地方经济内需的综合性网站。同时，还开发、研制了网上办公系统软件，构建了镇中心学校与四个中学、七个小学之间的电子办公网（OA.fyeedu.net），各个办公网点实现了互发、群发、签收公文的双向交流的无纸办公。“惜时增效”研究课题是该镇中心学校2002年4月29日提出的“在有效的单位时间里，围绕教学目标当堂训练，针对课堂问题及时创造，依据学生差异促进发展”的综合教学模式。被三门峡教育局教育科学规划领导小组评审、核准，列为2002年度三门峡市教育局教育科学规划课题， 课题编号为：2002―SJKGH―07。全镇教师以“一讨论、四展示”为框架、以周六教研活动为依托，展开了深入细致的`课题研究工作。经过近一年来的努力，探讨出了“教师走下讲台，让学生自主、探究、分组、合作学习；俯下身子与学生互动、交流、点拨、互助学习”的“以人为本”课堂教学形式；总结出了以“自学、质疑、引导、训练”为主环节，以“分组、讨论、设疑、探究”等为辅助手段的“自质导练”的教学环节。目前，在“惜时增效”课题研究上，力求增强研究技巧，提高研究效果。把研究的精力放在真抓实干、求真务实、精益求精上。取消全体行动、普遍开花的做法，由各校的骨干教师来承担，在理论与实践的反复操作中，探索、总结出一套符合教学实际的具有推广价值和足以提高教学效果的“惜时增效”课题研究经验。阳店镇人杰地灵。灵宝市被清华、北大录取的4名新生中，唯一的一名灵宝考生就是阳店镇方家河人――李伟；今年的全国高考，据不完全统计，全镇参加高招考试的考生180多人，上线人数137人，其中上省定本科线26人，600分以上7人。其中官庄原的张晓辉虽然在灵宝五高就读，但以636分的成绩获取镇最高分，考入中原大学，仅与名列三门峡市第一名张玺665分的优异成绩相差27分。这些考生，除一人因家庭特困上不起大学和43人复习外，其余全部进入南开、山东、西北、南阳理工等大专院校深造（其中南开大学2人、山东大学1人、西北大学1人、西北农大2人、南阳理工2人）。2003年暑期后，镇中心学校在教体局的安排下调整了镇一中的领导班子，加强了中小学校长队伍建设，对全镇教职工进行了合理考核、科学设岗、双向聘任等方面有效管理，取消了以前惯用的调令，采取了务实的管理措施，提出了“与时俱进惜时增效唱好阳店教育大戏”、“让阳店的孩子接受最好的教育”、“大打阳店教育质量翻身仗”的响亮口号和办学理念，这一系列措施，激发了教职工的责任心和积极性。形成了镇一中和镇二中生源对等的竞争局面，同时镇一小和中心小学也摆开了竞争局势。今年，在上级举行的课堂教学改革中，32人获得先进个人，102篇论文在各级评比中获奖。全市中学二年级语文、数学、英语三科联赛，镇一中跃居全市第一名，镇二中跃居全市第四名。荣获全市信息技术竞赛全市一等奖，荣获河南省奥林匹克竞赛一等奖1名，二等奖3名，三等奖6名，居全市小学生作文竞赛第二位。三、发展目标和措施：阳店镇党委、政府始终把发展教育放在首位，面向现代化创建现代教育信息技术示范学校，面向世界创建质量过硬的名牌学校，面向未来创建艺术教育示范学校，构建特色教育的新框架，在全面实施素质教育的教育环境中，培养学生的德能，开发学生的智能，锻炼学生的体能，在规范化的教育教学管理中，培养出更多的优秀学生，培育出更多的骨干教师，总结出更多的教育教学经验。在三年内，要让镇一中和镇二中形成绝对优势的竞争强手，依靠坚实的规模效益，跻身灵宝市教育教学管理和教育质量的先进行列；要办好中心小学、第一小学和实验小学（下北和下南两个小学合并后的下o小学）三个一类型小学；发展布张、崤底、下庄、观头、西水头四个二类型小学的办学规模；通过寨原、新村、官庄原、朱家勿、南宋、栾村、李曲、上坡头、中河九个完全小学的规范管理，来带动东水头、南洼、下村、方家河、杜家沟、下坡头六个初小的发展；加强复式教学，提高晓坞、东岭、马寨、羊寨、胡家原、南卿、南河、瑶院、库泉沟九个教学点的教学质量。 计划投资100万元给镇一中和镇二中筹建办公楼和宿舍楼，投资58万元迁建观头小学，投资15万元给镇一小和实验小学筹建微机室和多媒体教室，投资10万元实现初小以上的学校全部达到“校校通”标准，投资2万元为9个教学点购买播放光盘等电教器材。但全镇三分之二的学校都处于负债运转的状态，完成以上的办学规划相当困难。

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幼儿园中班教育目标和措施 第8篇

幼儿园科学教育是从我国原有的幼儿园常识教育发展而来的, 在改革常识教育的过程中, 人们为确立有别于常识教育目标的幼儿园科学教育目标做出了各种努力, 如, 改变常识教育培养目标的侧重点, 试图把以丰富知识、发展智力为主的目标变为以发展兴趣、态度和能力为主的目标;根据科学技术发展的时代特点来理解常识教育的培养目标, 强调培养幼儿主动探索的科学精神。无疑, 这些尝试和努力对推进幼儿园科学教育的发展起到了不可忽视的作用, 但是如何为幼儿园科学教育确立一个明确的、系统的培养目标, 仍是一个值得需要思考的问题。

教育培养目标的确立要受到许多因素的影响, 但起决定作用的是两个方面:一是社会发展对幼儿发展所提出的要求;二是幼儿的年龄特点。

幼儿尚处在感知能力和理解能力较低的发展阶段。幼儿园的科学教育究竟应在幼儿身心上造就出怎样的科学素质, 则是人们所关心的一个热点问题。笔者认为当代幼儿的科学素质应有以下四个方面的基本内容:

1. 对客观事物有广泛而稳定的兴趣和主动探索的精神。

一般来说, 幼儿天生是好奇的, 对周围生活中的各种事物和活动有着广泛的兴趣。但这种兴趣多是自发的、外在的, 而且是短暂的, 容易随着条件的变化而不断变化。而作为科学素质中的兴趣则应该是自觉的、内在的、相对稳定的, 只有这种兴趣才能促进幼儿对客观事物进行有目的的感知和主动的探索, 进而发展为主动探索的精神。

2. 拥有一定的科学知识, 并自觉地运用科学知识来理解和对待各种事物。

在科学教育中促进幼儿学习和掌握的知识不仅应该是科学的、正确的, 而且应该是经过幼儿尝试探索、积极思考得来而又被幼儿理解的, 这些知识还应根据幼儿年龄、兴趣的不同而具有不同的结构。只有符合这些条件的知识才能转化为幼儿内在的心理品质, 构成幼儿的科学素质。

3. 掌握简单的科学方法。

幼儿能理解和掌握的科学方法还远不是人们在科学研究中使用的严谨的科学研究方法, 只能是人们在日常生活和劳动中认识事物的一般方法。如, 针对具体的对象应如何进行有目的的探索、尝试等等。

4. 形成初步的科学观念。

科学观念是人们在掌握了一定的科学知识和经验的基础上产生的对客观事物的存在和发展变化的概括性的认识。当然, 因受年龄特点的制约, 要求幼儿全面掌握现代科学观念是不切实际的。但一些和具体的科学事实密切联系的、浅显易懂的科学观念应该是儿童能理解和掌握的。如, 事物之间是相互联系、相互影响、相互依存的观念;事物是在不断发展变化的观念等等。

二、关于幼儿园科学活动的指导策略

幼儿园各种形式的科学教育活动中, 如何科学有效地落实科学教育目标, 其指导方法、策略的把握尤为重要。笔者在长期的教学实践中以“情境、问题、操作”的指导策略, 进行了思考。

1. 情境。

幼儿思维的发展趋势是从直觉行动思维到具体形象思维再向抽象逻辑思维的发展而过渡的, 也就是说通过作用于事物的动作来主动构建初级科学概念是幼儿学习科学的一个主要特点。为此, 我们要着眼于创设宽松和谐的教育情境, 吸引幼儿乐于在与环境的相互影响、相互作用中探索学习。

2. 问题。

在以自主性学习为主的科学活动中, 教师的主导作用就是以问题的层层设置的方式得到体现的。环境的创设、材料的科学性和丰富性只是给科学活动提供一个良好的氛围和前提条件, 而幼儿的探索性思维还要依靠教师简明而富有启发性的具体问题来引路。

3. 操作。

科学教育中的操作活动是幼儿获得真知的最佳途径, 也是幼儿科学认知的根本方法。教师在组织幼儿操作探索活动中, 一定要以幼儿为主体, 注重幼儿的操作过程, 要站在幼儿的认知高度和速度上和幼儿同步探究问题, 不可急功近利, 急于求成。

幼儿园中班教育目标和措施 第9篇

【关键词】中班幼儿分享行为教育策略

一、 中班幼儿分享行为的现状

中班幼儿的认知、情感、社会性等都得到了迅速的发展。正是游戏蓬勃发展的时期，而在游戏中一个突出的特点，即游戏的分享行为迅速发展，幼儿出现了强烈的分享意向。小班幼儿一般在成人的指导下才会有分享行为。当认知和行为脱节时，中班幼儿的分享行为就很难表现出来，就会出现不愿与他人分享，表现得非常自私，以自我为中心。再与大班幼儿相比，大班幼儿会主动产生分享行为，而且初步掌握一些分享技能，主要表现在喜欢联合游戏、喜欢与同伴一起过生日，渴望与同伴一起分享快乐。

二、 中班幼儿不愿分享的原因

1. 幼儿没有形成分享的观念。在调查中，我根据幼儿的实际情况设计了几个问题，如“妈妈给你买的新书（或其他的），其他小朋友没有，你能给他们看吗？”大多幼儿回答“不，这是我的，我自己还没看呢！我怕他弄坏了！”

2. 家庭核心化，小型化，孩子没有互让互爱的经验，造成普遍自私。

有些家庭教育不当也是其中的原因。

3. 缺乏分享的技能。如“我只有一本故事书，他们都要看，我不知道给谁看。”

三、 幼儿分享行为的教育策略

1. 加强培养幼儿分享的观念。幼儿的分享观念深刻影响着幼儿的分享行为。在教育中，我觉得要注意培养和训练幼儿的分享观念和分享行为的一致性发展。具体可以采用游戏中的角色扮演法、艺术陶冶法、故事教育法、一日生活教育法等方法，培养幼儿的分享观念。

2. 及时强化幼儿的分享行为。幼儿的分享行为通过及时强化会得到有效巩固的。当幼儿出现分享行为时，老师和家长要及时给予强化，表扬和称赞幼儿“你真棒！”“你是个乖孩子”。当他们再与别的小朋友分享的时候，他会认为自己这样做很棒，就会持久表现出类似行为。我会设计一些关于分享的游戏，并建议家长在家庭生活中及时强化幼儿的分享行为。

3. 通过角色游戏进行分享练习。幼儿以扮演角色的身份进行游戏。针对中班幼儿的特点设计角色游戏，在游戏中，教师启发幼儿学习分享。让幼儿通过思考，自觉产生分享的语言和行为。老师及时抓住时机继续强化。

4. 在日常生活中进行分享教育。在日常生活中，注重培养。例如今天佳佳代表我们班在美术比赛中得了第一名，我们为他鼓掌，向他学习，以后当小朋友在比赛中获奖时，全班同学共同祝贺，共享成功的快乐。又如，在手工课上，剪刀不够用时，幼儿会相互抢，这时老师建议幼儿一起商量，谁先谁后，下次再轮换。老师要时刻注意生活中可以产生分享的事件。

5. 创造分享机会并开展实践。老师可以设立“分享日”，如“玩具分享日”、“成功分享日”、“食物分享日”等。让幼儿体验其中的乐趣。

6. 帮助幼儿.建立分享规则。为使幼儿的分享行为能够持续不断地进行下去，建立一定的分享规则是十分必要的。我们尝试从以下几方面建立分享规则：

平等分享。要做到这一点不太容易，因为这一时期的幼儿交友更多地由利益来决定，所以在分享时常会出现一些不平等的分享行为。如常听到“XX是我的好朋友，我要把带来的汽车给他玩”“你不是我的好朋友，我不能给你玩”之类的话。这样的情况是经常出现的，老师趁机和幼儿一起讨论：是不是带来的分享物只给自己的好朋友？别人想要怎么办？当别人把自己的玩具给你玩时。你是不是很高兴？如果别人不给你玩，你是不是很难过？

共同分享。是指在相同的时间内，两个或两个以上的个体自愿地结合在一起，通过相互间的配合和协调（包括言语和行为）融洽地进行分享（玩具、食物或其他），最终使彼此的情感都获得满足。在分享过程中，老师要引导幼儿去与他人使用，在分享后老师要强化幼儿共同分享的行为以及在共同分享基础上达到的全作行为，这样，共同分享的制度才能更好地建立起来。共同分享制度的建立，为幼儿今后更好地与他人合作奠定了基础。

轮流分享。是指在不同的时间内，大家将分享物轮换使用。由于幼儿的自我控制能力差，也许会发生一些争执。这时，我们可试着教给幼儿学会先拿到玩具谁先玩，后来的人想玩可以说：“我也想玩这个玩具，你玩一会儿可以轮给我玩吗？”渐渐地，让幼儿学会协商，了解尊重别人及等待轮换的重要性。轮流分享制度的建立，可以帮助幼儿解决一些分享中出现的问题，使幼儿在玩具数量少的情况下也能顺利实现分享，同时为幼儿将来成为守秩序的公民打下了基础。

幼儿园中班教育目标和措施 第10篇

苍南县龙港镇蓝天幼儿园，执笔人：陈彩双

一、研究的背景和意义

我国素有“文明古国、礼仪之邦”的美誉。子曰：“不学礼，无以立。”“礼”乃为人立身处世之本，“礼”更是构建和谐社会的必然要求。学前期幼儿，可塑性强，是文明礼仪启蒙教育的最佳时期，但现在的幼儿对文明礼仪知识知之甚少，礼仪认知与行为相脱节。其中原生家庭的最早期教育往往成为幼儿文明礼仪养成的关键性因素。通过和园内中班段孩子平时的直接接触发现，大多数幼儿对文明礼仪认识不够，更不会使用文明用语，懂一定礼仪知识的，只占很少一部分。那些被家长娇惯的孩子，随地吐痰、乱扔饭菜、公共场合大叫大嚷，不仅独霸、专横，更为我独尊，稍不如意就对家长发脾气，甚至拳打脚踢；看见自己喜欢的东西，撒泼耍赖据为己有；看见长辈或熟悉的人视若无物、不打招呼等现象更是屡见不鲜……现今由于部分人群对幼儿“自主”教育的片面理解，认为“自主”就是“放任自流”，以及多数父母和教师重知识技能的培养，轻礼仪行为习惯的养成，再加之受社会大环境中不文明行为的熏染，影响了幼儿心灵状态和良好行为习惯的形成。“少若成天性，习惯成自然”。因此对幼儿进行家园合作的礼仪教育，有助于纠正幼儿的不良行为，尤其对幼儿的个性及道德品质的发展具有重要意义。

二、课题的提出

《幼儿园教育指导纲要》中明确规定：幼儿园教育是基础教育的重要组成部分。《纲要》还指出：“幼儿的社会性发展是在与周围人的交往过程中逐步实现的。”多年以来，我园一直努力探索、积极发现培养幼儿良好礼仪行为习惯的有效途径和方法，以文明教育为突破口，大胆尝试创设适宜的情境，抓住一切机会，为幼儿创设条件，从“礼”着手，对幼儿进行礼仪教育。把日常生活中的问候礼仪、乘车礼仪、公共场所礼仪等最基本的社交礼仪作为幼儿每日的必修课，帮助幼儿学习基本的礼貌用语和交往方法，鼓励幼儿大胆表现自已，敢说、爱说、多说、会说，主动与人交往。通过开展幼儿礼仪教育活动的组织与研究，完善幼儿在园一日生活的礼仪教育目标内容，探索有效的指导方法，形成有特色的园本礼仪教育。我们相信长此以往，对幼儿进行卓有成效的礼仪启蒙教育，使幼儿的语言表达能力、交往能力、生活技能、自信心及爱的情感等方面得到培养和发展，对幼儿今后的学习乃至整个人生都会产生积极而深远的影响。

三、课题的界定：

礼仪，为使各种人相处在一起能愉快融洽，使社会生活和家庭生活正常进行，交往中必须有一种大家所共同遵守的法则，规范，简单的说，礼仪就是表示礼貌的具体礼节，包括言行举止诸方面细节，而幼儿文明礼仪，是指幼儿在幼儿园家庭，社会活动中所表现出的，和谐文明的态度，行为或品格，它包括礼仪意识、礼仪用语，形体姿态，礼仪道德行为规范等等，我们将以大中班段幼儿为研究对象，有计划的开展一系列活动，让幼儿获得在幼儿园家庭社会活动中所必须遵守的一些简单的行为规范，培养良好礼仪习惯，努力在幼儿的日常生活，公共场所礼仪等方面进行积极的探索研究

四、研究目标及主要内容

（一）研究目标

1.让幼儿了解基本的礼仪常识，培养幼儿形成良好的礼仪规矩，做到“日常行为讲规范，人际交往讲礼仪，社会活动讲文明”。

2.对幼儿进行文明礼仪教育的有效方法和途径的探索。

（二）研究内容

根据幼儿的年龄特点和活动场所，把幼儿礼仪定位于幼儿园礼仪，家庭礼仪，公共场所礼仪三块内容：

幼儿园文明礼仪（生活礼仪学习礼仪，运动礼仪、游戏礼仪）要求幼儿能遵守幼儿园各类活动规则；学会用礼貌用语与同伴、成人交往；形成良好的生活、游戏、运动、学习等文明行为习惯。

家庭礼仪（敬老礼仪，待客做客礼仪，进餐礼仪）养成良好的进餐习惯，懂得礼让；能懂得并遵守待客做客的礼仪；知道关爱身边的家人，在节日里能主动向长辈表达祝福和谢意。

公共场所礼仪（交往礼仪、公共秩序礼仪、公共环境礼仪）懂得公共场所的基本礼仪，能主动遵守交通规则。

五、研究对象及主要方法：

（一）研究对象：幼儿园中班段幼儿

（二）主要研究方法：

1.文献研究法：主要通过对幼儿园文明礼仪内容等相关资料的查询、收集、汇总、分析，了解相关研究现状，正确把握有关幼儿园文明礼仪的相关理论，为本课题研究提供参考和借鉴的原始资料。

2.行动研究法： 用于本园文明礼仪养成教育活动中对幼儿礼仪活动中的表现、发展等的观察，并比较个体前后发展的变化，从而得出对幼儿个体或群体的认识，为课题研究提供科学的依据。

3.观察法：是在自然条件下，有目的、有计划地对受试者的行为言谈、表情等进行观察，从而了解他们心理活动的一种研究方法。

4.经验总结法：通过及时撰写教育教学叙事与教学案例分析、反思，及时总结研究实践中的经验。不断进行概括和归纳，及时提炼经验，逐步形成具有一定理性价值的研究成果。

六、研究措施：

1.教育是个漫长且复杂的过程，它既不是幼儿园单方面的责任，亦不是家长的绝对义务，只有当幼儿园教育与家庭教育无缝隙对接时，才能打造全优质的教育成效，家园联动，在幼儿的一日生活中，成人抓住礼仪道德形成的契机，把礼仪养成教育渗透到日常生活之中，从大处着眼，小处着手，为幼儿营造讲文明懂礼仪的道德氛围

2.在实践中让孩子学理、懂礼、用礼，充分挖掘一日活动中的礼仪教育环节。每周，进行礼仪小标兵选拔活动，选出十名幼儿，身披礼仪绶带，接待全园的幼儿及家长；每月，进行班级文明家长活动评比，促使教师和家长给幼儿做好榜样示范；每学期，进行文明宝贝，礼仪教师评比活动，督促老师及幼儿注意保持自己的礼仪行为。结合一年中的各个节日进行一系列的社会实践活动，如“三八妇女节”向女性亲人送上祝福；“五一”劳动节，向劳动人民加以致敬；重阳节走进敬老院陪老人们共度节日。通过一系列的实践活动，让幼儿将平日里所学的礼仪知识予以落实，形成习惯，同时也鞭策着周围的成人做好表率。3.每日固定15分钟时间，通过学习朗朗上口的儿歌，意蕴优美的散文诗等途径，来教给幼儿所必需的礼仪知识；

4.在幼儿园的大环境布置有关礼仪的墙饰及挂件，积极营造和谐文明的园所环境，努力让每一处都发挥展示礼仪和宣传礼仪的教育作用。

七、研究步骤和进度安排

（一）准备阶段（2017年2月～2017年4月）

1.学习有关本课题的文章，如《幼儿园的礼仪教育》《好孩子》等，收集有关幼儿园礼仪教育的图书，课件的资料储备相关的理论知识。

2.设计课题研究方案，成立课题组，明确分工。

3.召开中班段家长会，介绍礼仪教育的途径和方法以及对家长的要求。

（二）实施阶段（2017年5月～2017年12月）1.倡导“文明礼仪，教师先行”。

积极组织课题组成员培训学习，更新教育观念，提高教师专业水平和教育技能。努力把“以德为先，全面发展，养正品行，终身受益”的理念转化为教师自觉的行动，让教师树立职业的责任感、成就感。因此，文明礼仪教育，我们注重从园本培训做起，教师先行一步。探索如何在幼儿园的一日活动中渗透幼儿的礼仪教育，让幼儿园的礼仪教育日常化。

（1）倾听讲座，参与培训。（2）观摩研讨，学习交流。

2.根据中班幼儿年龄段的特点，选择适合幼儿的切入点，使用幼儿喜欢的方式进行教学，开展课题研究。

3.开展形式多样的教育活动

（1）比赛活动。如：唱礼仪歌曲、念礼仪儿歌、讲礼仪故事等。（2）评比活动。如：每周的文明礼仪小标兵评比活动。

（3）节日教育活动。充分利用妇女节、劳动节、教师节、国庆节、“六一”儿童节等节日，对幼儿进行了爱祖国、爱家乡、爱人民、爱集体的教育，激发幼儿爱的情感，学会关爱、孝敬和感恩。

4.课题组教师及时沟通、交流，听取专家意见和建议，及时反思，讨论如何更好地进行文明礼仪培养的有效策略，结合实际调整、完善课题计划。

5.课题组成员撰写有关的教学教案、论文，及时做好课题资料的积累、整理工作。

（三）汇总阶段（2018年1月～2018年6月）

1.收集整理各类资料，与课题前的调查进行比较、分析。2.撰写课题报告，完成课题结题工作。

八、课题研究的组织机构 1.成立课题研究领导小组 组长：林美琳

主要成员：林美琳 陈彩双 林玲 蔡小燕 陈丽丽 2.课题主要分工：

课题研究的指导：陈彩双指导课题组的研究工作。

参考文献

1.《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读 江苏教育局出版社2008年2月

2.周念丽《亿童亲亲社会》武汉出版社 2012年4月 3.李艳 《幼儿园进行礼仪教育的探索》幼教天地

幼儿园中班教育目标和措施 第11篇

背景：玩小凳子是幼儿园孩子们最喜欢的一种游戏，每天他们都与小椅子亲密接触。喜欢用椅子做玩具，从椅子上跳下来，跨过椅子，当马骑等等。因此本学期，我们中班组选用凳子作为我们的器械操，如何更好的利用凳子完成我们的游戏活动，使孩子们在合作游戏中即能互相帮助，又能培养孩子勇敢自信和创新的精神，带着这个问题，我和孩子们进行了一次《我和凳子玩游戏》的活动。实录：

结合本班幼儿的特点，利用小凳子我们开展了一次教育活动。“小凳子可以怎么玩呢?”当我的问题一出来，有的孩子就已经迫不及待站在凳子上往下跳，有的举着凳子，有的围着凳子跑，有的爬在凳子上，嘴里还“驾驾驾”地喊个不停，还有几个孩子合作把小凳子连在一起当平衡木走……放眼望去，几乎没有一个孩子坐着不动，他们玩的不亦乐乎。让我们来听一听孩子们是怎么说的吧： 幼：我趴在凳子上伸开胳膊我就是大老鹰了。幼：我绕着小凳子转圈玩。

幼：我可以从小凳子的这边跳到那边去。幼：我把小椅凳放到头上练习近平衡。幼：我拉着小椅凳在地上走，象开车一样…… 幼:我们几个人把小凳子连起来用来爬。

幼：我们用小凳子连起来做成小火车，“呜呜呜……” 他们边做口中边念念有词的叫着。

在这样的探索活动中，孩子们表现了很强的能动性、创造性和合作能力。而此时我的任务就是把孩子们自己创编出来的各种各样凳子的玩法串在一起，站着跳，跑s路，跨栏，走平衡木等，当小乌龟来爬等等;整个活动中，孩子们兴趣盎然，在不知不觉中提高了平衡能力，动作的协调能力，而且培养了孩子们良好的合作意识和创新思维。分析与反思：

凳子游戏给孩子们带来了乐趣，也给了我许多的启示。在活动过程中孩子们通过与小椅子玩游戏自由地尝试、探索、合作，从而在自主活动的基础上，体验运动带来的乐趣，增强体质，同时培养幼儿大胆、自信、勇敢、互相合作、协助的良好品质，真正体现了教育活动的价值。

在一开始我们教师组内的研讨时，我们绞尽脑汁制定了各种小凳子的玩法，可是，当小凳子分发在孩子们的手中时，自然而然的产生了多种玩法，这是我没有想到的。《纲要》指出，教师要积极开发幼儿的运动资源。而运动资源的开发，不是靠我们老师的凭空想象，它是建立在孩子的运动发展基础之上，建立在他们的兴趣探索欲望之上，因此我们要认真学习《纲要》和《3—6岁儿童发展指南》，了解不同年龄阶段幼儿的喜好和动作发展水平，和孩子一起寻求他们感兴趣的游戏玩法，并给与科学的引导和支持。

另外，孩子的天性是好动的，教师在组织孩子活动的过程中，面对淘气或不遵守规则的幼儿不能给与粗暴的制止，要更好地引导他们，满足他们的需要，使孩子感受到活动带来的快乐。

幼儿园中班教学目标 第12篇

1、初步养成幼儿倾听他人说话的习惯。

2、鼓励幼儿用普通话大胆地表达自己的想法和感受，有表情地朗诵儿歌，能连贯、完整地复述故事。

3、引导幼儿学会有序、有目的地观察事物，能围绕主题谈话和讲述。

4、培养幼儿的阅读兴趣，能看懂并说出每幅画的主要意思。

5、对生活中的常见符号感兴趣。

6、培养幼儿对不同形式的文学作品的兴趣，并能在初步理解作品的基础上想象作品所描述的情景。音乐

1、能辨别并喜爱自然界和生活中各种美的声音。

2、乐于参加音乐活动，能感受并初步欣赏音乐作品的美。

3、能初步感知理解音乐作品的内容、情感和意义，能初步运用声音、动作创造性的进行音乐表现活动。

4、能自然有表情地歌唱，较协调地做出各种韵律动作，较熟悉地演奏几种常见的打击乐器。

5、初步学会与同伴进行合作表演，并能从中体验快乐。社会

1、了解自己的兴趣，愿望、体验和感激他人对自己的爱，愿意关爱弱小者，有爱心和同情心。

2、愿意为他人和集体做事，初步养成爱劳动的习惯，萌发爱集体的情感。

3、了解家乡的物产和名胜古迹，热爱自己的家乡。

4、能遵守一日生活的基本规则，能简单评价自己和同伴的行为，学习同伴的优点。

5、关心社区生活，初步了解社区的人文环境，乐意与人交往，学习谦让和分享，具有初步的社会公德意识。

6、了解与自己生活关系密切的周围成人的劳动，尊重劳动者，懂得爱惜劳动成果。

7、遇到困难、挫折，尝试自己解决，初步养成勇敢、自信、合作等良好品行 数学

1、在日常生活和游戏中，引导幼儿点数“7”以内的物体，正确说出总数。

2、帮助幼儿认识“7”以内数字，理解数字的意义，会用数字表示物体的数量。

3、引导幼儿感知物体数量的差异，初步学习按物体的某一特征和规律进行“5”以内物体的排序。

4、引导幼儿认识长方形、椭圆形，感知其明显特征。

5、引导幼儿区别物体间5个量的差异（长短、高矮、粗细、厚薄等）

6、引导幼儿正确辨认内外方位。

美术

1、鼓励幼儿运用色彩、线条、形状等大胆进行美术表现。

2、引导幼儿进一步学习多种绘画方法，体验不同艺术表现形式的魅力。

3、引导幼儿认识红、黄、蓝、绿、橙、紫等8—10种颜色，并逐步学会辨别同种色的深浅，学习用较丰富的颜色作画。

4、引导幼儿乐于参加手工活动，学习正确使用多种手工工具和材料，帮助幼儿养成独立取放、收拾整理的习惯。

5、引导幼儿学习用捏、插接等方法，塑造简单的综合体。

6、鼓励幼儿按照自己的意愿大胆折、剪，贴出简单的物象。

健康

1、引导幼儿愉快、安静地进餐，帮助幼儿养成不挑食、细嚼慢咽的饮食习惯。

2、引导幼儿学习独立有序地穿、脱和整理衣物。

3、在日常生活中，帮助幼儿了解五官的用处及简单的保护方法。

4、帮助幼儿记住幼儿园的名称、父母的姓名、家庭住址、电话号码或其他联系方式，与成人失散时知道寻求帮助。

5、引导幼儿认识几种常见的危险标志。

6、引导幼儿走、跑时，上下肢动作协调，有精神．

7、引导幼儿跳跃时，蹬地较有力，落地时节要轻．

8、引导幼儿大胆地钻、爬障碍物，基本做到手脚协调。

9、引导幼儿主动探索球的多种玩法，学会拍球。

10、引导幼儿学会用单手向前上方用力挥臂掷物。