大专生实习证明

大专生实习证明（精选12篇）

大专生实习证明 第1篇

广西农业职业技术学院：

我单位现接纳你院 班学生 等 人到本单位实习，时间从 年 月 日至 年 月 日止。

特此证明。

单位/法人代表(签字盖章)：

单位联系电话：

单位通信地址：

实习学生联系电话：

兹有**学校**专业**同学于**年**月**日至**年**月**日在_________实习。

该同学的实习职位是*******。

该学生实习期间工作认真，在工作中遇到不懂的地方，能够虚心向富有经验的前辈请教，善于思考，能够举一反三。对于别人提出的工作建议，可以虚心听龋在时间紧迫的情况下，加时加班完成任务。能够将在学校所学的知识灵活应用到具体的工作中去，保质保量完成工作任务。同时，该学生严格遵守我公司的各项规章制度。实习时间, 服从实习安排, 完成实习任务。尊敬实习单位人员，并能与公司同事和睦相处，与其一同工作的员工都对该学生的表现予以肯定。 实习证明书格式范文

特此证明。

_________(实习单位盖)

**年**月**日

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大专生实习证明 第2篇

本单位与职工(性别)：X，年龄X，身份证号码X签订的劳动合同已于年X月X日依法解除(终止)，其《劳动手册》、《失业救济金通知书》已发给劳动者本人，请予以办理失业登记和领取《失业证》手续。

用人单位(盖章)

大专生实习证明 第3篇

1 临床护理带教中存在的问题

1.1 带教模式滞后

目前, 常规的带教方法是以带教老师为主, 老师负责讲授、示范操作, 实习护生只需要在旁边听、看和模仿, 这种模式把重点放在教上, 往往忽视了实习护生观察、分析、应变和沟通的能力以及现场解决实际问题能力等的培养。目前我校附属医院临床带教多采用一对一或一对多的带教模式, 作为求知主体的实习护生在整个实习过程中常常处于被动的地位, 因此不难想象实习效果的优劣, 更谈不上对于高素质复合型护理人才的培养。

1.2 护生对临床实习准备不足

临床实习大多安排在基础理论知识课程结束之后, 大多数护生离开校园后对实习医院的环境和情况不够了解, 加之多为独生子女, 适应能力和人际交往沟通能力不强, 往往造成护生在实习初期, 不能及时进行转换和定位, 无法在相对较短的时间内有效的进入实习角色。护生在思想意识上对护理实习甚至护理事业缺乏足够的理性认识, 对护理工作缺乏足够的热情和责任心, 自我管理、自我教育和自我约束的能力较差, 再加上社会上的一些不良医德医风等负面现象的影响, 造成他们在工作中缺乏主动性, 甚至出现消极情绪。现阶段各医院需要的是综合型的护理人才, 与护理本科生竞争不占优势, 就业压力较大, 我校很多护生在临床实习开始时就已经忙着找工作, 有些护生不满足于自己的专科学历, 还面临着升本的学业压力, 因此根本无法全身心投入到临床实习中。部分护生基础理论知识不够扎实, 对实际操作一知半解, 学思维模式甚至还停留在理论知识的被动学习模式中, 临床实习时手忙脚乱, 经常跟不上实习的进度。

1.3 带教老师意识和能力欠缺

由于我校附属医院部分临床带教老师还要同时承担护理常规工作和学校理论教学任务, 工作任务繁重, 时间精力有限, 缺乏主动与学生的沟通意识, 忽略了以学生为主体的中心地位。部分老师长期奋战在临床一线, 理论知识欠缺, 讲课经验不足, 授课方式单一, 疏于理论与实践的结合, 不能充分按照教学目标授课, 使学生对学习内容和目的不甚明确, 从而达不到护生临床实习的目的, 且往往由于各种原因忽视了学生动手能力的培养[2]。

1.4 管理体制不健全

学校对护生在实习期间的管理不到位, 院校之间缺乏有效的和必要的交流, 对学生实习动态掌握不及时和不全面;缺乏对带教老师的考核制度和评价体系, 不能充分调动带教老师的积极性, 从而影响实习效果[3,4]。

2 临床护理带教中问题的应对措施

2.1 健全管理体制

学校护理系应当与医院护理部门加强沟通联系, 以便及时掌握实习中发生的各种问题, 强化管理思想, 积极与医院护理部门共同抓好护生实习计划的落实, 不断对问题进行总结。同时, 建立带教老师的评价体系, 制定全面的评价标准, 并对按照标准考核优秀的带教老师给予相应的精神和物质激励。从而不断改进带教工作, 提高带教效果和质量

2.2 提高带教老师的素质和业务能力

严格选拔带教老师, 医院应当建立带教老师的选拔制度, 选拔具有职业道德良好、临床经验丰富和责任心强的护理人员进行临床带教[4]。带教老师要积极与学校沟通, 合理制订出符合实习大纲要求和专业特点的实习计划, 在实践中不断明确带教任务, 并相互之间互相交流带教经验, 加强护理理论知识的学习, 从而不断提高带教能力。同时加强自身个人素质培养, 不断提高责任心和自身道德品质, 对护生起到表率和模范作用。

2.3 加强护生自身素质教育

在护生进入医院实习前, 学校应当安排专人专门对学生进行实习动员, 强化职业道德教育, 正确引导学生, 使其充分认识到实习的重要性, 明确实习目的, 端正实习态度。在实习过程中, 护生要和带教老师和患者积极沟通, 通过自身努力, 尽快完成角色转换和定位, 护生应当充分理论联系实际, 注重专业知识积累, 积极了解护理最新动态, 不断扩展专业思路, 提高理论与实际水平, 及时对工作进行总结和思考, 为今后走上工作岗位增加知识储备[5]。

2.4 调整带教模式

除采用一带一和一带多等带教方法, 医院还可安排诸如讨论会、护理心得交流会、科室轮转总结会等学习交流形式也可借鉴国外的WORLD带教模式等[6], 通过这些多样的带教模式方法最大限度的提高护生的综合能力。

3 结语

培养综合素质高的护理人才是学校护理专业的目标, 应紧紧围绕这个目标, 不断加强理论和临床实践教学, 建设一支高水平的临床护理带教队伍, 逐步完善临床教学计划, 明确临床教学目标, 规范临床教学的组织管理工作, 不断总结经验, 努力在实践中探索新的带教方法和手段, 为新时期的国家建设输送更多的高素质复合型护理人才。

摘要：面对高等护理教育的飞速发展, 分析当前学校附属医院临床护理教育中存在的若干问题, 结合学校实际情况和特点, 提出相应的应对措施。不断提高临床实习教学质量, 全面提高护理大专生的综合素质, 以满足社会和时代对护理人才的需求。

关键词：护理,临床实习,带教

参考文献

[1]欧贤燕, 李静音.对信息化系统在临床护理带教中应用的思考[J].卫生职业教育, 2011, 29 (22) :83-84.

[2]蔡菊敏, 徐永平.高等护理专业临床实习教学中存在的问题及思考[J].中国高等医学教育, 2006 (1) :14-15.

[3]韦瑞丽.护理本科生临床教学中存在问题及思考[J].护理实践与研究, 2008, 5 (9) :88-90.

[4]徐美玲.带教护理本科生临床实习中存在的问题及对策[J].全科护理, 2010, 8 (10) :2714-2715.

[5]缪金萍.整体护理模式下护生实习存在问题及对策[J].卫生职业教育, 2010, 28 (23) :86.

大专生实习证明 第4篇

一研究方法

1被试

采用整群抽样的方法对贵州师范学院2010年级三年制实习生，2个不同专业（初等教育、数学）的390名大学生进行问卷调查。共发放390份问卷，收回有效问卷362份，有效率92.8﹪。其中男100人（ 27.6%） ，女262人（ 72.4%）；汉族234人（64.6%），少数民族128人（35.4%）；承担以语文为主的有202人（55.8%），以数学为主的有158人（43.6%），单纯担任其他学科2人（0.6%）；大学期间恋爱的有164人（45.3%），没有恋爱有198人（54.7%）；承担一、二年级课程有114人（31.7%），三、四年级有118人（32.8%），五、六年级有114人（31.7%），七年级有16人（4.5%）。

2研究工具

（1）一般自我效能感量表（GSES）

该量表由Schwarzer等编制，由王才康引入我国，中文版GSES的内部一致性信度系数为0.87，重测信度系数为0.83，折半信度系数为0.82。本次测量中内部一致性信度系数为0.78，GSES只有一个维度，共10个条目[4]。采用4级评分，由“完全不正确”到“完全正确”不同等级，得分越高表示自我效能感越高。

（2）自尊量表（SES）[5]

该量表由Rosenberg于1965年编制，后被引入我国，被广泛用于测量大学生的自尊，其重测信度系数为0.82。本次测验的内部一致性信度系数为0.76，量表由10个条目组成，采用4级评分，其中条目3、5、9、10为反向计分，分值越高表示自尊程度越高。

（3）总体幸福感量表（GWB）[5]

该量表是美国国立卫生统计中心开发，中文版由段建华修订，用于评价受试者对幸福的感受。量表在男性中应用的内部一致性信度系数为0.91，女性为0.95，共33个条目，其中条目1、3、6、7、9、11、13、15、1 6为反向计分，得分越高，幸福度越高。本次测验的内部一致性信度系数为0.75，前18项（满分120分）的男性平均得分为75分，女性为71分。

3施测程序与统计

由研究者本人按照统一的指导语进行团体测试，当场发放、回收问卷。应用SPSS17.0软件进行统计学分析。采用统计描述、t检验、Pearson相关分析和方差分析。

二结果与分析

1实习师范生自我效能感、自尊与主观幸福感性别差异

表1实习师范生自我效能感尧自尊与主观幸福感性别差异t检验分析

表1表明，实习师范生的自我效能感的性别差异显著，自尊与主观幸福感未出现显著差异。具体表现在：男生自我效能感显著高于女生。

2实习师范生自我效能感、自尊与主观幸福感民族差异

表2实习师范生自我效能感尧自尊与主观幸福感民族差异t检验分析

表2表明，实习师范生的自我效能感、自尊与主观幸福感汉族和少数民族均未出现显著差异。

3实习师范生自我效能感、自尊与主观幸福感学科差异

表3师范生自我效能感尧自尊与主观幸福感实习学科差异t检验分析

表3表明，实习师范生的自我效能感与自尊的实习学科差异显著，主观幸福感未出现显著差异。具体表现在：担任数学的实习生自我效能感均值显著高于担任语文的，担任语文的实习生自尊均值显著高于担任数学的。

4是否恋爱的实习师范生自我效能感、自尊与主观幸福感的比较

表4是否恋爱实习师范生自我效能感尧自尊与主观幸福感差异t检验分析项目

表4表明，恋爱和未恋爱的实习师范生自我效能感、自尊与主观幸福感的均值皆无显著差异。

5实习年级不同的师范生自我效能感、自尊与主观幸福感方差分析

表5师范生自我效能感尧自尊与主观幸福感实习年级LSD事后检验

表5表明，实习不同年级师范生的自尊均值差异显著，自我效能感与主观幸福感未出现显著差异。具体表现在：担任一、二年级比五、六年级的实习生自尊水平显著高。

6实习师范生自我效能感、自尊与主观幸福感相关分析endprint

表6实习师范生自我效能感尧自尊与主观幸福感相关分析

注：*表示p <0.05，**表示p <0.01，***表示p <0.001

表6显示：实习师范生的自我效能感、自尊与主观幸福感分别两两显著正相关，且自尊与主观幸福感相关最高。自我效能感、自尊与主观幸福感相关系数分别为0.442和0.475，且达到中等相关，单侧p值为0.01<0.05，说明两变量皆与主观幸福感有直线相关关系。

为了探讨自我效能感、自尊对实习生主观幸福感的影响，我们采用多元逐步回归分析法分析它们之间的关系。其回归分析结果见表7。二者可解释因变量总变异的31.9%。自我效能感、自尊对实习生主观幸福感呈正相关，其预测性分别是茁=0.334、茁=0.374；预测方程为：y=0.33x1+0.37x2。

表7自我效能感尧自尊对实习生主观幸福感的回归分析

三讨论

1实习师范生自我效能感性别差异

自我效能感是个体对自己是否有能力来完成某一行为的推测和判断[6]。在这里我们采用的是一般自我效能感，换言之，个体应付各种不同环境的挑战或面对新事物时的一种总体性的自信心。实习师范生的一般自我效能感在性别上存在差异具有统计学意义，且男生自我效能感显著高于女生。这与有关的研究[1，7，10]结果相一致。这是因为性别角色社会化文化教育所致，家庭和学校从小就向男生灌输“你必须要勇敢、自立，是今后家庭和社会的支柱”思想，这样就强化了其自信心。而女孩则很少接受这样的教育，而是文静、顺从为主。故在实习阶段，男生表现出比女生有更大的自信和能力，能更出色完成实习工作。因为它的应用范围很广泛，迁移性很强，有研究表明：具有低的教师效能的教师，教学革新意愿消极，人际紧张度高，不喜欢教师职业。同时，低教师效能会影响到教学态度、教学策略、教学方法等，自然会影响学生的学习，制约学生获得学业成就[1]。因此我们必须加强女师范生的自我效能感的教育。

2实习师范生自我效能感、自尊与主观幸福感民族差异

三年制实习师范生的一般自我效能感在民族上不存在差异具有统计学意义，这与白鲁根[8]等人的研究结果不同。贵州虽然是一个多民族集中的地区，但它以苗族、侗族和布依族为主，并且它们不像宁夏回族有自己的独特信仰，也和汉族大学生一样价值观呈现多元化趋势，相对不确定的因素多一些，进而情绪相对不稳定所致。实习师范生的自尊与主观幸福感在民族上不存在差异具有统计学意义，这说明实习师范生自尊和主观幸福感受民族因素的影响不大。

3实习师范生自我效能感、自尊与主观幸福感学科差异

为什么担任数学的实习生自我效能感显著高于担任语文的，数学实习生可能认为数学更具有挑战性和成就感，更能发挥自己的聪明才智。并且数学成绩往往比语文成绩提升的快，这是由学科性质决定的，但他们却往往归因于自己的教学能力，这样必然促进了自我效能感的提高。不过，这与朱妙仙[9]等人研究的小学青年教师自我效能感在学科性质上无显著差异相悖，这可能和研究对象不同有关。

自尊即自我价值感，是个体赞赏、重视、喜欢自己的程度，以及对自己的价值、长处、重要性在情感上的总评价[10]。研究结果显示：担任语文的实习生自尊显著高于担任数学的。一般来讲，语文是语言学科，它不仅具有工具性，还具有综合性和鉴赏性。相对而言，它的传授技能比数学要求更高，这样在实习过程中，语文实习生更加认可和接纳自己，从而也进一步增强了自尊心。一个具有高自尊的教师，他往往更愿意在教学上付出更多的努力，积极改革教学方法，注意运用灵活多样的教学策略；同时，他往往表现出积极的教学态度和积极的情感，表现出热爱教育教学工作、对学生宽容、接纳学生、公平处事、民主、很少批评学生和很强的管理能力的一面。

4是否恋爱实习师范生自我效能感、自尊与主观幸福感的比较

研究显示，恋爱和未恋爱的实习师范生自我效能感、自尊与主观幸福感不存在统计学意义的差异。Dierner对主观幸福感的定义：“主观幸福感是个体依据自定的标准对其生活质量的总体的评价[11]。”这说明，是否恋爱与实习生幸福程度无关，他们可能更关注的是目前的就业，因为近几年大专生就业形势更加严峻。这与刘维维的研究处于恋爱期实习护生的幸福感水平低于非恋爱期实习护生的幸福感水平不符合。可能和设置的题目不同有关，笔者着眼点是否在大学期间谈过恋爱，而前者是实习时你是否还在恋爱。故得出的结论也大相径庭。

5实习年级不同师范生自我效能感、自尊与主观幸福感方差分析

表5表明：担任一、二年级比五、六年级的实习生自尊水平显著高。这应该是五、六年级属于小学高级阶段，知识系统相对比较复杂，备课所占时间较长，不免加班加点，每天上课较多，还常带有一些如英语、体育等科目，除此，还要开会、听课及带班主任等事务，对一个实习生的确是一个挑战；更为关键的是六年级面临毕业，这无形中给实习生很大的升学压力，再加之在这么短时间内尽快得到他们的认可，这些对一个实习生确实压力不小，甚至可能带来种种困惑。而一、二年级上述问题就没那么集中，实习生心理往往比较轻松。所以，压力过大可能会导致人的自尊感下降。

6实习师范生自我效能感、自尊与主观幸福感相关分析

通过对于实习大学生一般自我效能感、自尊与主观幸福感的相关关系研究发现，一般自我效能感和自尊之间存在着显著的正相关，实习师范生的自我效能感、自尊与主观幸福感分别两两显著正相关。这与以往的研究[1，2]是吻合的。通过回归分析，自我效能感与自尊对主观幸福感存在一定的预测力，其中，自尊对幸福感的预测力更强（0.37﹥0.33）。这与刘维维[3]的自我效能感对幸福感的预测力更大有出入，有待于进一步研究论证。回归方程可解析为：其一，实习师范生的自我效能感越高，个体的主观幸福感就越强。即个体对自己能力愈自信，就会增强其满意度和快乐感。其二，提高个体自尊感其幸福感也会相应的得到提高。因为一个高自尊的个体，他往往对自己持肯定的态度，心态积极乐观，采用积极的应对方式，能较好地应对各类问题，就会体验更加强烈的幸福感。endprint

四建议

引导学生进行客观全面地自我评价。每个人既有优点，也有不足。只有认识到自己的长处和潜力，才能接纳自我，进而悦纳自我。这样自我效能感和自尊感自然才会提高。

及时鼓励和反馈，增强其成功体验。实习生在实习过程中，指导教师应善于发现其闪光点，及时鼓励和表扬，对于不足之处，应及时反馈并耐心给予指导和帮助。

加强岗前培训，切实提高自身的教学能力。充分有效利用微格教学；指导教师应增强其针对性，针对存在的具体问题，提出可行的应对措施；多加训练等。同时，降低自己的期望值或者符合实际的目标。

建立良好的人际关系，得到家人支持。只有同学之间相互帮助，通力合作，取长补短，才能共同进步和发展。同时，实习生应谦虚谨慎，敢于向老教师请教。尤其值得一提的是，实习生应加强锻炼，注重劳逸结合。拥有健康的身心，工作才会得心应手。

增强实习生对职业的荣誉感和自豪感。众所周知，教书育人是一个无尚光荣的职业，关系到千家万户，关系到孩子的幸福和未来，关系到民族和国家的振兴与前途，我们必须教育其树立责任意识，使其拥有一种荣誉感和自豪感。同时，大专师范生往往是针对农村小学教育培养的专业人才，必须帮助其树立不怕吃苦、敢于奉献的精神。

参考文献

[1]魏祝颖.大学生自我效能感、自尊与主观幸福感的研究[D].天津：天津师范大学，2008.

[2]谭雪晴，贾莹莹.高师贫困生自尊、自我效能感与主观幸福感关系的研究[J].神经疾病与精神卫生，2008，8（2）：106-108.

[3]刘维维.实习护生自我效能、自尊与主观幸福感的相关性研究[J].护理研究，2010，5（24）：1236-1238.

[4]王才康.一般自我效能感量表的信度和效度研究[J].应用心理学， 2001，7（1）：37-40.

[5]汪向东，王希林，马弘，等.心理评定量表手册[J].中国心理卫生杂志， 1999，13（增）：122-124；84-86.

[6]彭聃聆.普通心理学[M].北京：北京师范大学出版社， 2001：304.

[7]王才康.中学生一般自我效能感与应付方式的关系研究[J].中国行为医学科学， 2002，11（1）：70-71.

[8]白鲁根，哈丽娜，贺小霞，等.实习生一般自我效能感、应付方式及其相关性研究[J].检验医学教育，2012，19（2）：10-13.

[9]朱妙仙.小学青年教师自我效能感与人格特质的关系研究[J].淄博师专学报，2010（3）：9-12.

[10]尼春萍，刘喜文，化前珍.不同层次护理学生自尊水平及其影响因素分析[J].解放军护理杂志，2007，24（3）：16-17.

中专生实习证明 第5篇

单位名称：xxx

单位名称：xxx

单位联系人：xxx

单位联系人电话：xxx

学生联系电话：xxx

中专生实习证明 第6篇

兹有------------学校--------------专业--------同学于-------年------月------日至----年-----月------

日在---------------------实习，期间，工作几积极，成绩突出。

该同学的职位是————

中专生实习证明 第7篇

现有XXX学院 学院 专业 班 同学于 年 月 日起在我单位进行工作实习，从事 岗位工作，特此证明。

单位名称：

年

单位名称：

单位联系人：

单位联系人电话：

学生联系电话：

大专生实习证明 第8篇

关键词：毕业生,就业,高职大专生

一、背景

随着2012年毕业季如约而至, 又一批大学生们面临着人生的选择, 是继续深造还是走向社会, 是先就业还是在家待业, 成了他们此刻最重要的人生课题。以海南省为例, 虽然国际旅游岛的建设提供了丰富的岗位供选择, 但海南的应届大学生面临的就业问题依然是严峻的。从岛内情况来看, 随着岛内大学的不断扩招, 海南省的16所大专院校应届毕业生人数已经由2004年的7979人猛增至2011年的37195人, 足足增长了四倍, 甚至超过了全国同期的平均增长速度, 如此高的增长速度也直接导致了就业竞争的加剧———岗位增多, 但是竞争岗位的人更多。就业形势如此严峻, 一方面毕业生找不到合适的工作, 另外一方面用人单位却无法录用到合适的员工, 造成的原因是多种的, 但高职高专院校对学生就业导向与校内课程的脱节是其中一个重要因素。一些高职高专院校办学特色不鲜明, 闭门造车, 导致学生适应社会需求的能力差, 使得学校的人才培养与社会需求不相吻合。

高等职业教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的技术类专门人才, 与本科生和研究生不同, 实训实习是高职教育中一个非常重要的实践教学环节, 是学生将所学的基础理论知识与生产实际相结合的实践过程, 是培养学生实际操作能力、分析解决问题能力的有效途径。2011年, 我院被确立为国家百所骨干高职院校之一, 共投入了近8700万建设资金, 其中用于学校实验实训建设的就有1000多万, 加上学校原有的实训设备与条件, 完全能够满足学生的实习实训需求。但事实并非如此, 学校现有的实训基地并没有得到充分的利用和发挥, 很多设备闲置, 利用率低, 维修和维护费用却不菲, 作为课堂教学的补充和延伸并没有真正发挥其效力, 提高学生的就业竞争力。

二、相关内涵的界定

创建校内生产性实习基地, 不但可以解决学生校外实习困难的问题, 与就业紧密联系, 而且还为企业培养符合标准和要求的人才, 将储备人才培养培训的时期提前至校内, 节省了人力、财力, 达到双赢的目的。最重要的是能够充分调动教师和学生的积极性, 将企业的运营模式引入校园实习、实训环节, 更大的发挥人力资源优势。

为了与校外实习基地相区分, 我们先来了解一下校内生产性实习基地的内涵。校内生产性实训基地 (以下简称基地) , 就是高职院校利用自身的优势, 与政府、行业、企业或者社会相结合, 在校园内全面开发基地的生产功能, 通过产品生产、社会服务、技术研发等生产性过程, 实现经济效益, 并在生产中实现学生实践技能培养的一种实训基地。

三、校内生产性实习基地与高职大专生就业关系分析

创建校内生产性实习基地, 并非仅仅构建一种校内实习的形式, 而是真正体现生产性的内涵。

首先要建立生产性实训与课程群之间的关系。

设计和改进生产性实习基地的运行方式, 具体到教学和实践过程中, 要在专业设置合理, 知识结构完善的基础上, 根据企业、行业需求, 以及学院现有的教学条件, 创新“岗位+课程”的教学模式, 设计出模块化、任务化的教学形式, 实施“教、学、做”为一体的教学模式。依靠校内生产性实训基地条件、结合生产任务、以专业人才培养目标为中心制定相对合理、可操作性强的实践教学计划, 教学与生产交替实施, 使教学、实训、生产、培训一体化;使企业生产计划与学校实训教学计划的衔接达到合理化;使学生专业技能的培养训练与企业经济效益的实现达到同步化, 既深化了校企合作, 又培养了学生的专业技能。

其次要建立生产性实训基地与就业单位的关系。

目前, 国内高职高专教育实习实训一般有两种形式:利用与社会企事业单位合作建立的校外实习基地进行实训;利用校内资源进行实训。第一种形式有诸多优点, 但也存在一些缺点:学生到校外实习一般费用较高;实习点分散不利于管理;由于社会企事业单位担心泄露机密、干扰正常工作等原因不愿与学校建立校外实习基地, 或同意建立校外实习基地但对实习的时间和实习的岗位加以严格限制, 甚至学生只能观摩不能操作。学校建立完善的校内实习基地显得尤为重要, 在此基础上, 加强与实习就业单位的联系与和合作, 我院财务管理系投资理财专业积极与就业单位建立各种联系, 采取的“订单式”人才培养模式已初见成效。除此之外, 还可采用教学性公司模式、企业来料加工模式、校企合作建教学工厂模式等, 紧密结合当前就业形势完善大专生的专业技能和就业能力, 必能为学生就业打好坚实的基础。

第三, 加强专任教师与社会、企业的联动。

一部分高职院校的专任教师, 适应传统的理论教学为主的职业教育模式, 远离生产一线, 脱离生产实践, 特别是一大批高等院校毕业直接到高职院校任教的大学生, 更是缺乏起码的实践经验与专业素质, 极不适应生产性实训教学的改革, 教学团队建设缺乏实效。要实现校企合作, 仅靠领导还是不能将合作落到实处。关键还是要依靠专任教师在具体的教学任务中架起社会、企业和学生之间的桥梁, 与社会和企业建立挂职、学习、走访的联动关系, 不光要“请进来”, 还要勇于“走出去”, 同时, 还可以面向企业积极开展应用性的横向课题的研究, 随时把高科技、新信息引进来课堂教学, 不断更新学生的知识结构, 培养学生的团队合作能力、社交能力、应变能力和心理承受能力等非技术性的职业能力, 提高就业率。

第四, 在校内建立少数学生和多数学生之间的联动。

不难发现, 在目前的实训过程中, 一部分学生表现相当积极, 而大部分学生处于相当被动的状态, 更有甚者浑水摸鱼、滥竽充数, 仅仅为了取得实训成绩而完成实训任务。就以我院的音视频编辑实训为例, 采取分组的方式, 由组长负责组织小组成员完成视频制作。由于分工不明确, 个别学生态度不端正, 不重视实训过程, 存在很强的依赖性, 自认为跟随小组拿到实训成绩就沾沾自喜, 岂不知白白浪费了实训机会。在生产性实训中, 要体现生产性和经济性的原则, 实行责权清晰, 分工明确, 按劳分配。教师要充分发挥少数积极学生的示范作用, 形成具有示范效应的学生团队, 再以点带面, 对多数学生进行“学、帮、带”, 从而调动全班同学的积极性, 各司其位, 各尽其职, 特别在多媒体专业的学生中, 小组合作和团队协作显得尤为重要, 在已毕业的学生中, 团队就业萌生出一种新的势头。

以校内生产性实习基地为基础, 培养出职业素养好、实践能力强、有经营管理能力、适应期短、能较快地创造出经济效益或社会效益的毕业生, 才能提高高职大专生的就业能力, 使就业率迈上一个新的台阶。

参考文献

[1]何七荣, 周巍, 胡斌.工学结合模式下生产性实习基地建设研究与实践[EB/OL]. (2010-1-27) .

[2]高职高专学生就业现状形式分析[EB/OL] (2011-1-3) .

大专生实习证明 第9篇

【关键词】临床实习 大专学生 问题 对策

临床实习是医学生学习中必不可少的一个阶段，是让医学生从学校踏入医院工作的过渡阶段，也是准备阶段。因此，实习阶段的学习非常重要，为提高实习期的学习质量，就临床大专学生实习面临的问题及对策进行分析。

1 临床大专学生实习面临的问题

1.1 理论知识基础薄弱

临床大专生共三年学习时间，在校理论学习两年，剩下一年进行临床实习和完成毕业事项。理论课程较多，两年时间几乎要完成本科生四年完成的理论教学，教师为了完成教学计划，上课进度快，很多知识只能点到为止，学生不能理解或者不能充分的消化所学知识，学到的知识常常是似懂非懂，似曾相识的感觉。另外，医学院校扩招，造成学生人数较多，进校后多采用大课教学，也在一定程度上影响教学质量。进入临床实习后，由于理论知识基础薄弱，面对临床问题学生变得畏畏缩缩不敢实践，尤其是和同样实习的本科生，研究生比较起来，易产生自卑心理。越不实践锻炼，越学不到东西，这样造成恶性循环，影响实习效果。

1.2 电子病历影响实习生培养质量

相对于传统手写病历而言，电子病历具有方便、高效、易保存和修改等优势，在明显提高医师工作效率的同时，也给实习生的临床实习带来了不利影响。电子病历较机械，按空填写，复制粘贴较多，造成学生不愿独立思考和深入分析问题，造成实习生疾病诊断思维僵化。当病人数量较多时，往往为完成老师交代的任务，只注重病历数量不注重质量，难以提高理论知识与临床实践相结合的能力。

1.3 实习学生临床操作机会少

各个医学院校的扩招，医学生多，而实习医院相对少，尤其是三甲医院，一个带教老师往往要带几个实习生。带教老师在面对繁忙工作的同时，常无法顾及到每个学生的指导教学。现在的医疗形势下，医疗纠纷频发，带教老师为了避免麻烦，多自己操作，实习生在旁听其讲解，使临床实习变成了课堂教学而失去意义。另外，随着患者对医疗服务质量要求的提高，很多患者不愿接受实习生的临床操作。

1.4 医生实习带教意识不强

带教医生临床工作繁杂琐碎，还要忙于新技术的开展，职称晋升等，用于带教的时间与精力非常有限，实习中带教医生往往只让学生做些简单的协助工作，实习生成了打杂跑腿的机器，忘了实习的目的。带教医生很少能手把手地指导和讲解，实习生在临床中学到的很少。

1.5 临床实习教学管理不到位

目前大多数医院尚未建立完善的临床实习教学评价体系，医院负责管理实习生的科室大多数是科教科，医务科等，多不从事临床工作，忙于各种行政事务；科室中负责管理实习生的医生，其时间和精力主要用于临床工作，也疏于对学生的管理。另外，有些科室进行成本核算，不提供给实习生一次性手套、鞋套、隔离衣、手术衣等，不利于实习。

1.6 实习与升本、就业的矛盾冲突

随着高校不断扩招生源，就业压力逐渐增大，学生从一开始实习就迫于就业压力，尤其是大专生，致力于升本科或者忙于找工作，一心二用，对实习敷衍了事，甚至完全放弃实习，长期请假，忽视了临床技能的训练。实习医院和带教老师也考虑这些原因，对实习生睁一只眼闭一只眼，放任带教，导致实习生的培养质量严重下降。

2 对策分析

2.1 医学院优化理论课程教学

医学院校从人才培养出发，结合专科生的知识基础和教学时间，重新修订人才培养方案，注重教师队伍建设，在有限的教学时间里狠抓理论教学质量；合理安排理论教学和临床实习时间，学生尽早地接触临床实际问题，注重临床思维训练和技能培训；引导学生合理安排时间，正确处理好实习、升本、就业三者的关系。

2.2 加强学生综合素质的培养

注重社会适应能力、学习能力、实践能力和交流能力的培养。让学生进入实习后能清楚自己的定位，明确实习目的，较快地适应不同于学校的医院生活；能积极主动地跟着带教老师学习，多请教，多动手，快速地进入实习状态；能很好地与病人交流，能较快地熟悉问病史，查房等工作，增加病人的信任感，给自己创造更多临床实践的机会；能很好的和带教老师交流，尊重老师，让老师更愿意带教，从老师那里学习到更多的知识。另外培养学生高度的责任感，医生是救死扶伤的职业，是需要严肃认真的职业，需要扎实的知识基础和实践能力，对待实习不能三天打鱼两天晒网，应付了事。

2.3 实习医院注重临床实习教学管理

实习医院一旦接受医学院校的学生实习任务，就应该制定合理的教学管理体系，包括选就一支高素质的临床教师队伍，教学质量评价标准，临床教学激励措施及加强实习生考核等，充分利用医院的教学资源，大量的病例，病人，有丰富临床经验的医生，齐备的临床操作器械等等，提升实习生实践能力，引导学生独立思考问题，分析问题，解决问题，注重临床思维能力的锻炼和培养。要求临床教师不仅具有丰富的理论知识，更需要有较强的知识传授能力；对带教老师可给予一定的报酬奖励，提高带教老师的教学积极性；学生出科时，要求带教老师对实习生病历书写、临床技能操作、工作纪律等进行严格考核，学校和医院教学管理部门也应定期和不定期参加查房点评，抽查学生病历并加以评阅等。

【参考文献】

[1]刘成玉， 李云芳， 王元松， 等. 临床医学专业实习状况的调查与分析[J].中国高等医学教育， 2011（9）： 82-84.

[2] 郎涛，毛敏，王晓敏. 电子病历在临床教学中的影响[J]. 医学综述， 2011，17（3）： 406-407.

中专生实习证明 第10篇

单位名称：

年

单位名称：

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学生联系电话：

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(盖章)

中专生实习证明怎么写 第11篇

在实践中学习。在经过一段时间的学习之后，或者说当学习告一段落的时候，我们需要了解自己的所学需要或应当如何应用在实践中。下面是小编整理的中专生实习证明，欢迎来参考！

兹有__________________________________学校_______________________专业_________同学于_________年_________月_________ 日至_________年_________月_________日在________________________________公司实习该同学的实习职位是___________________。该学生实习期间工作认真,在工作中遇到不懂的地方,能够虚心向富有经验的前辈请教。实习时间,服从实习安排,完成实习任务.尊敬实习单位人员.并能与公司同事和睦相处,与其一同工作的员工都对该学生的表现予以肯定.特此证明.______________________________(实习单位盖章)_______年_____月_____日

实习证明

兹有______学校______同学于______年______月______日至______年______月______日在__________公司__________部门实习。期间，工作积极，成绩突出。

该同学不断加强专业知识和理论知识的学习，工作中，严格要求自己，关心集体，较好地完成了各项工作，现已结束。

特此证明。

实习单位：______________

_____________________(实习单位盖章)

【拓展阅读】中专生实习自我鉴定

短暂的时间，短暂的实习，却教会了我很多知识，实习的时间里，我主要学习了综合业务处理系统，熟悉了财务科目，基本掌握了该系统的记账和复核的操作。

1.按公司要求对分公司以及营业点的收入、成本进行监督、审核，制定相应的财务制度。统一核算口径，日常工作中，我及时沟通、密切联系并注意对他们的工作提出些指导性的意见，与各分公司、营业点的核算部门建立了良好的合作关系。

(2)正确计算营业税款及个人所得税，及时、足额地缴纳税款，积极配合税务部门使用新的税收申报软件，及时发现违背税务法规的问题并予以改正，保持与税务部门的沟通与联系，取得他们的支持与指导。

(3)在紧张的工作之余，加强团队建设，打造一个业务全面，工作热情高涨的团队。作为一个管理者，对下属充分做到“察人之长、用人之长、聚人之长、展人之长“，充分发挥他们的主观能动性及工作积极性。提高团队的整体素质，树立起开拓创新、务实高效的部门新形象。

(4)作为基层管理者，我充分认识到自己既是一个管理者，更是一个执行者。要想带好一个团队，除了熟悉业务外，还需要负责具体的工作及业务，首先要以身作则，这样才能保证在人员偏紧的情况下，大家都能够主动承担工作。

(5)顾全大局、服从安排、团结协作。今年，根据财务科的工作安排，我从原来的记账岗位上调整到报账岗位上。在岗位变动的过程中，我能顾全大局、服从安排，虚心向有经验的同志学习，认真探索，总结方法，增强业务知识，掌握业务技能，并能团结同志，加强协作，很快适应了新的工作岗位，熟悉了报账业务，与全科同志一起做好财务审核和监督工作。

在平时的工作中，我做到知法依法、知章偱章。以一名财会人员的标准要求自己，加强会计人员职业道德教育和建设，熟悉财经法律、法规、规章和国家统一会计制度，做到秉公执法、清正廉洁。在实际工作中，将劳教工作与财务工作相结合，把好执法和财务关口，实践“严格执法，热情服务”的宗旨，全心全意为民警职工服务，树立了工作人民警察和财务工作者的良好形象。

大专生--实习总结 第12篇

12月6号，一个阳光明媚的天气，载着项目办领导们的殷切期望，我们15人一行来到了颍上鑫泰化工生产实习。刚到鑫泰化工便受到了公司领导们的热情招待，并为我们安排了住宿。家乡的空气很清新，拂面的微风混合着泥土的气息，不由得勾起了心中对家的思念。

第二天，公司为我们安排了安全教育学习，为以后的安全生产实习奠定了基础。下午，在公司领导的带领下，我们参观了整个厂区，并了解了各车间的安全防护知识。

12月8号，在领队张楠的带领下，我们五人一行深入到合成车间学习，刚到合成车间，我就被电脑屏幕上的各种设备和管路所难住，好在有师傅们的耐心教导，经过两天的学习，使我很快掌握了合成车间各种设备与管线的来龙去脉。

在混合气体合成之前，须经过醇化与烃化，以除去混合气体中的少量气体杂质。醇化与烃化的大致流程是：由压缩机五段出来的原料气经过油分离器后进入醇化预热器，之后进入甲醇化塔，反应后的气体再次经过废热锅炉、醇化预热器、水冷却器后进入甲醇分离器，分离后的液体去甲醇储罐，气体进入烃化塔的环隙降温，出塔后进入烃化预热器，之后再次进入烃化塔，反应后的混合气经过预热器后进入烃化物分离器，此时有一部分烃化物分离出来，出来后的气体经过水冷器、氨冷气后进入水分离器，此时烃化物被完全分离去外界利用，气体去压缩机和循环机。其方块流程图如下所示。

图1.醇烃化流程

图

合成工段是H2与N2由压缩机六段出口的原料气经过油分装置进入热交换器，之后从底部进入合成塔，反应混合气体经过废热回收器、热交换器、水冷器

进入冷交换器，此时有一部分液氨被冷凝出来，混合气体进入到氨冷气，之后与来自压缩机的补气在管道中混合后进入氨分离器，分离的液氨进入到氨灌，气体穿过冷交换器进入循环机。其方块流程图如下：

与六国的大合成氨相比，因此流程缺少空分装置，所以原料气中的H2/N2无法精确配置，使得其单程转化率只有13%~15%左右，且过程压力高，压缩机耗能高。但其设备少，成本投资低。

10号，我们又辗转到造气车间学习。造气车间的核心设备是造气炉，其工作时由六个步骤构成一个循环。初次为二次上吹，它的路径流程是蒸汽缓冲中的蒸汽由管道从炉底进入，出炉后的气体经除尘降温后送入气柜。它的目的是将炉内的半水煤气送入气柜。其次是吹净，是由鼓风机送来的空气从炉底进入造气炉，出炉的气体经除尘降温后送入气柜，目的是将残留在煤气管道中的半水煤气送入到气柜中，防止煤气与空气接触爆炸。再次是吹风环节，是由鼓风机将空气从炉底鼓入到造气炉，出炉后的气体进入烟囱或三废炉，目的是给造气炉升温。回收的路径和吹风相似，出炉的气体经降温除尘后送入气柜，此过程发生C+O

2CO2+Q的反应，目的是为了回收N2。上吹是由蒸汽和空气一同从炉底进入造气炉，出炉后的气体经除尘降温后进入气柜，次过程是C、O2、水蒸气在高温下反应，制取半水煤气的过程。最后是下吹，此过程是蒸汽由造气炉顶进入，出炉后的气体经除尘降温后送入气柜，目的亦是制取半水煤气。

与六国的大合成氨相比，鑫泰的造气炉对煤质要求高，且采用块煤直接燃烧的方式，导致燃烧不充分，利用率低。过程反应压力低，使得后续反应过程需要大量能量以提高压力。但此流程无需空分装置与煤浆制备装置，节约了投资成本，有效成分（H2+CO）高，达到70%，且出现泄漏事故易于处理。

图2.氨合成流程图

在12号那天，我们又进入到碳化车间学习，首先到的是脱碳岗位。含硫物质能导致后续反应的催化剂失去活性，因此脱硫工序必不可少。此流程采用ADA脱硫法，脱硫液的主要成分为Na2CO3、ADA、偏钒酸钠、酒石酸钾钠、FeCl3、EDTA的水溶液，主要发生反应Na2CO3 +H2S==NaHS+CO2+H2O以脱去H2S，其方块流程图如下：

图3.脱硫工艺流程

变换工序是紧接着脱硫之后的岗位，是将原料气中的CO消除并生成H2的反应，其反应方程式CO+H20==CO2+H2，生成的H2用于合成，CO2则用于制取碳酸氢铵。从压缩机二段的出口气，首先进入煤气冷却器、丝网除油器，再进入到饱和热水塔换热，从塔顶出来的混合气体经煤气水分离器后与蒸汽水分离器后的蒸汽相混合，一同进入主热交换器升温后进入第一变换炉发生反应，反应后的混合气体经喷水器降温后进入第二变换炉一段，反应后经主热交换器降温后进入第二变换炉二段，出炉气体经一水加热器降温后进入到饱和热水塔底部继续降温，出塔后的气体经变换气冷却器后变脱。其方块流程如下图所示：

图4.变换流程图

变脱工序是将变换工序生成的CO2除去，以达到净化的目的，其工作原理是利用吸附剂在相同压力下易吸附高沸点组分，不易吸附低沸点组分和高压下吸附量增加、加压下吸附量减小的特性，将原料气在压力下通过吸附剂床层，相对于H2、N2的高沸点，CO2组分被选择性吸附，然后在减压下解析被吸附的CO2组分使得吸附剂再生。其大致流程是由变换来的气体经油分离器进入脱碳塔，从塔顶出来的气体进入到下一工序。

在这短短的十天里，我深入到各个岗位学习，收获甚多。在车间领导的热情招待下，在师傅们的悉心教导下，使我很快就熟悉了各个岗位的流程，他们也给我留下了深刻的印象。以后的工作，我将更加努力，继续深入学习，以提高自身能力，为大合成氨项目贡献自己的一份力量。

阶段总结

12月6日，我们一行15人来到了颍上鑫泰化工实习，公司领导热情的接待了我们，并为我们安排住宿。在鑫泰实习的这短短10天里，我学到了很多东西。合成氨主要有三个阶段，分别为造气阶段、净化阶段、压缩合成阶段。在鑫泰有三大车间，即造气车间、碳化车间和合成车间。鑫泰化工各车间的大致操作流程如下所述：

造气车间采用的是间歇式固定层气化法，即以无烟块煤在高温条件下，交替与空气和过热蒸汽进行气化反应，制得合格的半水煤气。造气由六个步骤组成：二次上吹、吹净、吹风、回收、上吹、下吹。主要反应如下：

C+O2==CO2+Q;2C+O2==2CO+QCO2+C==2CO-QC+2H2O==CO2+2H2-Q C+H2O==CO+H2-QCO+H2O==CO2+2H2+Q

C+2H2==CH4+Q

造气制得的煤气混合气经过除尘降温之后进入气柜，气柜中的气体成分为H2、N2、CO2、CH4及惰性气体。

碳化车间设有脱硫岗位、变换岗位、脱碳岗位、吸收岗位和碳化岗位，这五个岗位都是对原料气进行净化。脱硫岗位是脱除煤气中的H2S。脱硫过程主要包括脱硫和脱硫液再生，主要反应为：

脱硫：

H2S+Na2CO3==NaHS+NaHCO3NaHCO3+H2S==NaHS+CO2+H2O

再生：

2NaHS+O2+Na2CO3==NaOH+2S,NaOH+NaHCO3===Na2CO3+H2O

经脱硫岗位之后H2S含量脱至0.1%以下，混合原料气进入压缩一段，进行加压，从压缩机二段出来的气体进过降温、除油、煤气水分离器之后与无水蒸汽

同时被主热交换器加热之后，依次进入一变炉和二变炉进行反应，在一变炉和二变炉中主要发生反应为：CO+H2O(g)===CO2+H2+Q，变换后气体中CO的含量降至3.0%，变换后气体分两股，其中一股去脱碳岗位。脱碳主要是利用SPA吸附剂脱除原料气中的CO2和其他高沸点组分。脱碳后的原料气中CO2被降低到0.06%。另一股去碳化岗位，碳化就是用吸收岗位制得的合格氨水吸收变换气中的CO2，并制成碳酸氢铵。主要反应为NH3+H2O+CO2==NH4HCO3+Q;碳化后气体进入压缩机三段进口，经加压后从五段出口送入合成车间的醇烃化岗位。合成车间主要有醇烃化岗位、压缩机岗位和合成岗位。醇烃化岗位是将压缩机五段出口送来的原料气中CO、CO2净化到15ppm以下，并副产粗CH3OH。醇烃化的主要反应为：醇化：

CO+2H2CH3OH+QCO2+3H2CH3OH+H2O+Q

烃化：

nCO+2nH2CnH2n+2O+(n-1)H2OnCO+(3n+1)H2CnH2n+2+2nH2O

从烃化后的气体经冷却后进入压缩机六段，经加压之后原料气进入合成塔反应，反应为N2+3H2==2NH3。合成塔出来的反应混合气经过多次冷却并分离之后，液氨被送入液氨储罐，未反应完全的气体进入循环机，开始新的一轮循环。

在这十天的学习时间里，我在各个车间轮岗实习，学到了很多课本上所学不到的知识。车间领导和工人师傅们给我留下了深刻的印象，他们的热忱和对工作的态度，将会一直影响着我。以后的工作我会再接再厉，继续深入学习，努力完成各项任务与目标。