怎样提高小学生的语文学习效率

怎样提高小学生的语文学习效率（精选11篇）

怎样提高小学生的语文学习效率 第1篇

怎样提高小学生的语文学习效率

在新课程实施的今天，我们要抓住课堂四十分钟，全面提高学生的语文素养，充分调动、发挥学生主体性的多样化学习方式，促进学生富有个性的学习。教师如何尽其所能在有限的时间内提高学生的学习效率。我针对这一问题做了点探索：

一、研读课标、教参，把握教材。

认真研读教参、课标，是我们进行教学的首要前提。课标分阶段明确了学科的目的任务、教学内容，体现了教学的基本要求，是我们实施教学的指导性文件；教参书又对教材的结构、特点以及我们在教学中应该注意的问题做了详细的说明。在教学之前，我先结合课标，教参，教材看一看，这一教材有哪些训练要求，思考一下怎样把这些要求渗透到教学活动之中。这是我们提高学习效率的首要前提。

二、教学互动，提高效率。

新课程倡导的是自主、探究、合作的教学理念，而小学高年级的学生，已经有了较好的学习基础和学习经验，有了较强的学习能力。我们应该把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人。因此，我在教学中尝试互动型教学模式。精心设计每一堂课，通过“画一画，演一演，赛一赛”的方式，尽量让学生动起来，让学生始终保持浓厚的学习兴趣。如：《杨氏之子》这篇课文，在学生理解课文之后，我让学生分角色演一演，这样，学生既加深了对课文的理解，提高了学习效率，又激发了学习兴趣。在教学中，我有时以读代讲，引导学生自读自悟；有时鼓励学生各抒己见。在教学《白杨》这篇课文，父亲向孩子们介绍白杨树的特点时，我让学生想一想，说一说，我们身边还有哪些具有白杨树特点的人，仿照这样的句式去夸一夸他们。我有时让学生以欣赏、倾听的形式来调动学习积极性。古诗的教学，我采用让学生合上书，闭上眼来听课文的录音，欣赏古诗，想象画面。这样，学生学得有乐趣，我们教得也欢心。

三、抓实双基，做好过渡。

“教学质量是学校教育的出发点和归宿”。只有夯实基础，学生的语文成绩才能得到提高。在教学中，我要求学生从把字写认真、清楚开始做起，让学生明确学习目的，端正学习态度。在教学《半截蜡烛》分角色表演时，我就给学生贯穿表演是一门艺术的知识，例举著名演员赵本山，由于他的表演深受观众喜爱，获得了巨大的财富，购买了相当豪华的私人飞机，并让学生看了图片。孩子们“哇”地一声，从心灵上得到了震撼。果然，好长一段时间，孩子们的学习积极性明显提高。我平时还加强生字和新词的听写，从源头上堵住了出错的概率。其次，分阶段、分内容注重对语文基础知识进行回顾和复习，如：找结构相同的词语，形近字辨析，结合课文教学找修辞手法，修改病句，变换句式的练习，缩句的练习，有意识地训练学生结合上下文理解重点句的意思等，这些都为今后的语文学习和语法打下基础。

四、学法指导，事半功倍。

为什么成绩好的学生，经常有玩的时间，而成绩差的孩子，天天泡在书本里都学不好呢？我想：这里面不仅仅有学习上的问题，更有一个学习方法的问题。小学阶段，关键是注重能力和习惯的培养。俗话说：“磨刀不误砍柴工”。我们如果注重了学法指导，学生的学习效率将会大大提高。

首先，我要求学习成绩好的学生小结一下自己的学习方法，利用班会课的时间向大家介绍。让其他学生结合自己的学习情况适当采用。其次要求学生做好课前预习，专心听讲，及时作业，认真复习，多思考，多找学习规律。最后每天好好地回顾当天所学，到星期天再重新温习所学知识，这样的知识才会牢记在心。这需要我们去督促，学生才能完成，学生一旦掌握了好的学习方法，将终身受益。

2011.9.22

怎样提高小学生的语文学习效率 第2篇

作者：伍承芳文章来源：杜集中心校南圩小学点击数：889更新时间：2011-3-24

小学六年级的语文复习,需要将小学六年当中的所有语文知识进行一次系统的复习,并在复习中进一步加深理解所学的内容。主要是以巩固学生小学阶段所学语文知识与基本技能，提高学生应用、迁移知识和解释实际问题能力为目的。

在复习中教师可根据学生的不同的复习情况和不同的复习内容采取不同的复习方法，提高学生的复习兴趣，以保证复习的质量和效果，以免流于两个极端：一是天天模拟考，教师忙于讲，改，评，学生忙于做，听，抄，背，成天围着老师转，这样教师和学生都会很累；一是认为复习就是将过去学过的知识温习一遍，把所有做的作业重新抄一遍，学生非抄即背，非写即读，这让学生感到枯燥无味。上述两种方法，由于学生在复习过程中处于被动地位，虽然终日忙忙碌碌，但学习效率，效果难如人意。有鉴于此，我们是否可以在复习方法上来点改变呢？好的复习课就像一篇优美的散文，形散而神不散，使得学生在获取知识的同时也得到一种精神上的享受。那么，怎样在这有限的黄金复习时间达到这样的效果呢？下面我就略谈一下子体会：

怎样提高学生的英语学习效率 第3篇

一、提高听说读写的学习能力

在英语学习过程中, 听说读写是基本的学习方式, 四者密切联系、相互补充、相辅相成, 是一套完整的英语学习体系。听和读是领会语言, 是把外部语言进行输入和内化的过程。说和写是用语言表达, 是把内部语言输出到外部语言的外化过程。只有听说读写形成良性循环, 才能形成有效的英语学习方法, 让学习有章可循, 学习才能出成绩。

听, 是通过耳朵获取音频信息的能力。因此, 学生想要练好自己的听力, 就一定要多听, 并且要提高听的效率。我们从小到大接触的都是母语, 不用特别的教就从小学会, 是因为从小到大听的都是汉语, 听多了自然就理解了, 懂了。学生可以多听英文磁带、看英文纪录片、原声电影等来感受英语学习氛围, 这样时间长了, 有了听英语的感觉, 就建立了语感, 听起来不费劲。

说, 是英语学习的薄弱点, 有的学生能听懂, 能写出来, 但就是“茶壶里倒饺子, 说不出”。由于平常人们说的都是汉语, 说英语的机会很少, 缺少实践, 没有足够说的练习就不能精通。所以要练习说的能力就是要多说, 大胆用英语去说。在练习的前期要多读, 记住一些单词、句型、语法等基本知识, 平常时不时说上两句, 长期坚持就顺口成章了。

读, 学习都要从阅读开始, 在外国人看来, 中国学生的阅读英语速度比较慢, 词汇量小。这一点可以从美国大学入学考试的阅读部分体现出来。所以, 初中生要从一年级考试要关注阅读, 提高阅读速度, 提高理解在的精准读和单词量。另外, 要拓宽练习的范围, 阅读一些课外书籍, 比如, 多看英文报纸、英文小说等。

写, 所有的文学创作和写作都是相通的, 英语中的写和用汉语的写都是类似的。一方面, 学生要扭转汉语写作的思维去练习。另一方面, 用自己练习汉语写的方法去练习英语。比如, 用英语写一篇作文, 用英语写日记;练习写看图作文, 动笔前观察画中的信息, 概括所表达的意识, 根据提升, 构思一篇语言表达准确意思完整的短文。

二、树立良好的学习态度

学习态度由认识、情感和行为意向三种心理成分构成。认识成分是指学生对学习活动或所学课程的一种带有评价意义的认识和理解, 它反映着学生对学习的价值的认识, 它是学习态度的基础。情感成分是指学生伴随认识而产生的情绪或情感体验, 如对学习的喜欢或厌恶等, 由于情感本身就反映出学生的学习态度, 因此, 情感成分是态度的核心。行为意向成分是指学生对学习的反应倾向, 即行为的准备状态, 准备对学习作出某种反应。一般说来, 学习态度的上述三种成分是相互协调一致的。

我们通过以上了解了学习态度就会明白, 思想的高度决定成就的高度, 同理, 学习态度对学习效果有直接的影响作用, 你对待学习的态度, 以及学习的看法会在学习上表现得积极还是消极, 是否能全身心的融入学习中去, 是否能正确的领悟到学习的利益。所以, 学生要从以下方面树立良好的学习态度。第一, 喜欢英语学科, 对学习感兴趣。兴趣是学习的动力, 从心底滋生出一种对英语的喜爱之情。以兴趣为前提的学习是积极主动的, 学习过程中充满热情, 会自觉投入, 克服困难。第二, 树立学习目标。目标是学习的指路明灯, 有了目标就会改变你的人生, 才会有学习的动力和坚持。比如, 为了考上重点高中、为了上大学、为了以后有个好的工作等都是可取的。第三, 要自我约束力。佛祖说:“人的心魔难伏, 就像牛一样, 私心杂念太多太多;修行者就要像牧童, 修炼它们, 驯服它们, 以完美自己的人生。”我们学英语也一样, 要能够抵制各种诱惑, 集中精力, 专心学习。枯燥的学习过程要耐得住寂寞, 排除杂念一心向学才能高效率地完成每天的学习任务。如果总想着网上打游戏、看电视, 学习三心二意是学不好的。第四, 要有信心。信心是成功之母。英语不过是表达思想的一种工具、一种说话习惯而已。我们要坚信, 只要有投入, 有付出, 就会有收获。教师要多给予学生鼓励和表扬, 发现每一个学生的闪光点, 在作业的批改时, 经常写一些激励的评语, 如“不怕基础差, 就怕不努力”“世上无难事, 只要肯登攀”“有进步, 希望继续努力”等。教师应及时抓住机会给予表扬和鼓励, 不断激发好、中、差每一类学生的学习兴趣, 从而增强学习的主动性。

三、教师给予学法指导

从建构主义理论来说, 学生的学习效果如何最终是自己决定的, 学生是学习的内因, 教师教学是外因, 如果学生没有自我学习能力, 教师教的再辛苦也不起作用, 学习效果不理性。古人云:“授人以鱼, 不如授人以渔。”只有指导学生掌握了一定的学法, 才能进行有效的学习活动。初中生习惯了小学阶段的知识少、时间充足、练习时间长的做法, 初入中学, 如果不给予恰当的学法指导, 适应能力差的学生很快会掉队。我们首先上好学法课, 给学生详尽地介绍初中阶段英语学科的学习特点, 介绍如何学习好, 对今后的学习提出严格而具体的要求, 对学习方法给予详尽的介绍, 使学生对新课程的学习有一个初步的认识。

提高学生的学习效率、学习兴趣 第4篇

在语文教学活动中的体验教学，就是教学利用语文教材中大量文质兼美、形神俱佳的典范作品，让学生进入课堂的情感世界，亲临其境地感受课文内部的绚丽风光，进而追问和探求课文的意义世界，创造性的形成个体体验。在学生对审美对象的体验过程中，一方面激发和吸引学生主动学习，提高学生对语言的感受能力、表达能力、发展思维，另一方面，使学生不断地得到文字审美情趣和思想情操的启迪，达到认识与情感统一的最佳效果。具体说来，语文体验教学可通过以下方式进行：

一、带领学生走进自然，体验生活

《初中语文教学大纲》规定：语文教学必须联系现实生活，加强语文实践，提高教学质量。陶行知也曾再三强调，生活即教育，社会即学校。语文作为一门工具性与人文性统一的学科，离开了生活实际就好比“无本之木”，“无源之水”，学生学语文，如果缺少了实际生活体验，体验课文又何从谈起？学生只有置身于自然用心感受过春天，才能体验《春》的美，只有在生活中体验了亲人的关爱，才能理解《背影》中作者的眼泪。所以，教师要把学生的语文学习引向课外，跟广阔的社会生活联系起来，让学生在自然、生活中去观察、感受、体验、领悟，创造课内与课外、学习与生活、读书与实践相互融合的大语文教育，让学生带着生活的体验走进课堂，再让学生带着语文课堂的收获走向社会生活。

二、积极进行课外阅读体验

引导学生课外阅读实践，扩大阅读面，加大阅读量，与不同的作者对话，增强自己的感悟与体验。

三、鼓励学生写下自己的独特体验

作文一直是语文教学的难点，主要原因就在于学生不知道写什么，内容浮浅，思想苍白。实施体验教学，可以少命题，多自由写作，鼓励学生立足校园，放眼社会，积极用直接体验和间接体验武装自己的头脑，并努力产生自己的思想。学生以笔写自己真正的所见所闻、所思所感，内容就会丰富一些，思想也会深刻一点。

在进行语文教学体验的过程中，教师应遵循以下几条原则：一、自主性原则。《新课程标准》指出，应该尊重学生在学习过程中的独特体验。因此，教师要正确处理教材、学生与教师之间的关系，立足于学生自主地循着课文情感体验的蛛丝马迹，创造性地体验、领悟课文中特定的情感世界。贯彻这一原则要实现以理解内容为主，追求统一结论为主要目的的“物本观”向承认个性差异，尊重个性化理解、个体体验转化，以发展语言为主要目的。二、实践性原则。语文学科本身具有很强的实践性，应该着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，因此，就要让学生更多机会地直接接触语文材料，在大量的实践中去开展各种体验，最终实现提高学生对语言文字的鉴赏能力，形成学生个体体验和理解的内在情感模式和审美方法。由教师给予性的实践转向学生自主性的实践，自然而然的体验文学作品为目的。三，启发性原则。在教学过程中，要注重从教材内容和学生实际出发，创设体验的学习情境，调动学生情绪，引导学生结合自己生活中的实际开展体验，激活思维，使学生通过体验理解语言，领悟文境。

实施语文体验教育有着重要的意义。在传统的教学方法中，教师是教学的中心，学生始终处于被动接受的状态，而体验教学要求学生发挥主动精神，对自己的学习负主要责任，真正成为教学过程中的主体，体验教学强调学习者的積极参与，认为没有这种参与，就不能产生任何体验，学生主动学习的意识得到加强。其次，学生可以在学习过程中得到更多求知的快乐。学生在传统的语文学习中少有快乐的体验，因为无趣，就更多消极地对待。体验式教学可以较好地改变这种状况。教师把传授的知识融入能激发学生兴趣的教学方法中去，通过调动学生，将被动学习变为主动掌握的过程，学生可以更多地从主动学习中得到快乐的感受。而且，体验教学有助于提高学生对语言的感受能力和表达能力，得到文学审美情趣的培养和思想情操的启迪。学生在体验学习的过程中，由感知、深化而至内化，情趣、能力都在不知不觉间有所提升。

总而言之，体验教育充分体现了受教育者在教育过程中的主体地位，注重教育者的自主参与性，遵循人的认识规律性，它能使学生的学习效率、学习兴趣提高，也使学生在学习中陶冶了自己的情操，净化了自己的心灵，更使学生通过学习学会做人、学会生活，做到了语文素养的全面提高。

如何提高中学生的学习效率 第5篇

罗宾生(Robinson)提出的SQ3R法是提高学习效率的一种好方法。SQ3R是由Survey，Question，Read，Recite，Review几个单词的第一个字母缩写成的。

(1)概览(Survey)：即概要性地阅读。当你要读一本书或一段文章时，你必须借助标题和副标题知道大概内容，还要抓住开头，结尾及段落问承上启下的句子。这样一来，你就有了一个比较明确的目标有利于进一步学习。

(2)问题(Question)：即在学习时，要把注意力集中到人物、事件、时间、地点、原因等基本问题上，同时找一找自己有哪些不懂的地力。如果是学习课文，预习中的提问可增加你在课堂上的参与意识。要是研究一个课题时你能带着问题去读有关资料，就能更有的放矢。

(3)阅读(Read)：阅读的目的是要找到问题的答案，不必咬文嚼字，应注重对意思的理解。有些书应采用快速阅读，这有助于提高你的知识量，有些书则应采用精该法，反复琢磨其中的含义。

(4)背诵(Recite)：读了几段后，合上书想想究竟前面讲了些什么，可以用自己的语言做一些简单的读书摘要，从中找出关键的表达词语，采用精炼的语言把思想归纳成几点，这样做既有助于记忆、背诵或复述，又有助于提高表达能力，且使思维更有逻辑性。这种尝试背诵的方法比单纯重复多遍的阅读方法效果更好。

(5)复习(Review)：在阅读了全部内容之后，回顾一遍是必要的。复习时，可参考笔记摘要，分清段落间每一层次的不同含义。复习的最主要作用是避免遗忘。一般来说，及时复习是最有效的，随着时间的推移，复习可逐渐减少，但经常性地复习有助于使学习效果更巩固，

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高三学生如何提高自己的学习效率 第6篇

1、加大感情投入，让学习真正成为你生命中的一部分。同学们可以想一想，你要想高效地学习，首先你必须喜欢学习，对学习有着足够的热情，或者说有着足 够的激情，可以想像，一个不热爱学习或被动学习的学生成绩是不会迅速提高的。在这里有几个因素同学 们应当考虑一下： ⑴想上大学的欲望强烈的程度 在同学们中间我问这样一个问题，你想不想上大学？同学们几乎会百分百地回答：“想”，但是你有多么 想，为什么想，这里面就有差别了。有的同学虽然也想，但是并不那么强烈，只是平淡地认为这是一个必 经的阶段，高三毕业了，当然要考大学了，至于考上考不上，随便吧；也有的同学也想考大学，但是一想 到自己成绩平平，考也考不了好学校，或者干脆可能考不上，考大学只是随波逐流而已；但是也有的同学 一提起上大学就特别兴奋，两眼放出异样的光彩，在这三种情况下他们各自学习的热情肯定是不同的，我 们所需要的就是第三种情况。这里牵连到一个动机与效果的问题。一般情况下，动机强时，学习效果就好 些，动机弱时，学习效果就差些，但动机的强度要有一个限度，过强了就会适得其反。大家再想一想，我 们一中为什么每一届的毕业生中，各乡镇来的同学们考的较多，在本县城住的同学考得比较好呢？对农村 来的同学们，他们没有退路可走，考不上大学就要回家面朝黄土背朝天，为国民经济的基础做贡献了，农 业发展缓慢，收入较低，生活工作是挺辛苦的；城区的同学往往有的考的较好，这类同学基础较好，条件 优越（如考学、加餐等），自觉性较强，天时地利人和造就了他们的成功。但不管是那一类考上大学的学 生，他们在考上之前上大学的欲望是强烈的，动机是很高的，所以这一点时时激励他们为之奋斗。提到想上大学的欲望，有的同学睡觉时不想睡，吃饭时挑食，如果你一想为了考学我必须睡觉、必须吃饭，那还不什么不可克服的呢。⑵增强对每一科的欢喜度，尤其是对自己的弱势学科的欢喜度。作为一名高三学生，我们要求你对每一 学科都有发自内心的热情，学习的过程中充

满着快乐，尤其是对自己的弱势学科，千万不可厌恶它，否则 只能导致这一科更加一塌糊涂。每人都有自己的弱势学科，那么怎样才能增强自己的信心和学习的兴奋点 呢？这个问题的解决还要从自身做起，实际上，我们完全可以靠想上大学的强烈欲望来增强你的信心和毅 力。想考大学就必须把各门功课都学好啊，否则上大学就只能是个梦想。提到弱势学科，还想多说一点的 是我们的老师，亲其师信其道啊，你看见这位老师心里先凉了半截，觉着他这也不行，那也不行，有这种 念头你是学不好的。我们还是应该学着适应这个环境，适应他们的教法和思路。实在不能适应的话，如果 你自己能力还可以，那就试着摸索出一条属于你自己的路，不过一般不要这样。老师也是人啊，也有他的 缺点，我们还是应该多想想他的优点。

2、增强学习的计划性和目标性。以前有的同学告诉我，老师，我现在好累啊，我的学习计划几乎是每天都完不成。昨天剩一点，今天剩 一点，明天剩一点，烦死我了！我就告诉他，你的计划不但对你的学习没有促进，而且成了你心理上的一 大负担，这样的计划不调整的话，会害得你成天一想起计划就心里烦烦的，有一股发泄不出去的火啊，简 单调整一下，把计划定得再小一些，足以完成甚至于超额完成，那样你就会天天快乐了，但是如果小，一 定要具体，而且要抓住重点。再一点，如果你自己的计划老是完不成，还不如不定计划，怎样学呢，每天 紧跟老师走，每天都争取完成老师的要求，学习效果也是挺好的，这实际上是按老师的计划走的，而老师 的计划往往是大众化的。但我今天要谈的计划性和目标性不是这个，是专门针对提高学习效率来说的。我要求同学们每上一节课，不论是正课还是自习课，都要有明确的目的。这一节课我要学习哪些知识，必须达到哪一个程度。为什么

有些同学学习效率低呢，为什么都在这里学习，成绩差别那么大呢，实际上是你的学习的节奏太慢，在这 一节课的学习过程中，完成不了多少学习任务，例如，有的同学上课前没有做好学习准备，耽误两分钟，学习期间商量个问题用 3 分钟，快下课时再想想下课后做什么再浪费几分钟，一节课才 40 分钟啊，这样 去一下就剩下 30 分钟了，效率会高吗？反过来，有的同学课前准备充分，上课后注意力高度集中，自习课一言不发，人家没空说话啊，自始至终都是这样子学习的，效果就会好得多，一节一节又一节，效率提 高了，成绩也见效了。所以同学们每节课都要把自己的任务排得满满的，不给自己走神的时间，不给自己 商量问题

题的时间，不给自己说闲话的时间，尤其是效率低的同学，成绩不理想的同学一定要争取这样做，并且坚持下去，自己坚持不下来了，可以请同位监督。稍有不轨行为，抓紧提醒。

3、调整时间，不搞疲劳战术。我们的学习成绩应该主要靠课堂上来提高，知识应该主要靠课堂上来巩固，因为我们的课余时间非常少，我们还需要做吃饭、睡觉、洗刷等其他事务。尤其是课堂利用效率不高的同学，就想在课下补一下，结果 是自己时时趴在课桌前学习，搞得自己挺疲劳，还有的走读生回家后再加一个小班从 10 点半到 12 点半，两个小时啊，这样一来，我们同学的休息时间就不够用了。大家想一想，上课时间没有高效学习，又不能 高效地去休息，下课了再学习，这样你休息的时间很少了，反倒不如学习时注意力高度集中地去学，休息 时全身心地放松去休息。当然，各人情况因人而异，只是大致上我们应该重点抓课堂，向课堂要成绩，然 后精力有点剩余时再考虑课外，我们也仍然提倡部分同学该加班的加班，抓住一切可以学习的机会去学习，只不过这一切都要以不影响我们的课堂学习为基线。尤其是晚上喜欢开夜车的同学，一定要清楚这一点，决不能因为晚上的学习而影响了第二天的学习效率。搞得自己成天无精打采、有气无力、昏昏欲睡的样子。

高三学生如何提高学习效率的方法 第7篇

对于高三这一年来说，时间过得很快，正式进入全面复习的时间仿佛是转眼就到。在这种情况下，始终保证学习的针对性和高效性就显得非常重要，而全面分析则是启动高考的前提。

俗话说，“知己知彼，百战不殆”，只有全面了解自身的问题，并有条不紊地进行巩固、调整、弥补和纠正，才能快速有效地逐步提升自己的实际水平。这方面有以下几点要提醒大家：

1、全面分析涵盖范围广阔，从战略层面到战术层面都要做到。例如：从较大的方面来讲，及早发现孩子的心理问题，提前进行心理咨询，解决考试紧张问题，不要把问题留到考前;明确孩子的偏科情况以及形成的原因，迅速调整学习计划和状态，做到早动手、早修复;针对当前困扰孩子的情感问题、网络依赖问题，尽快帮助孩子做到收敛心神、稳定心态，从迷茫中摆脱出来，不要造成带着问题举步维艰的状况。从较小的方面来说，孩子各种学习的具体问题要明确，其实，影响孩子的学习问题并不多，也许十个八个，也许二十个三十个，但是，搅在一起就感觉一片混沌，这时，只要让孩子能够静下心来，逐个明确和解决，局面就会越来越清晰，越来越简单。

2、分析的时间安排要做到和阶段考试完美结合。针对高三考试多的特点，建议家长们在孩子每次考后，都能够针对性进行分析。分析考试中所暴露的学习盲点，对于下一阶段的学习和备考非常重要。在考后分析中，要结合错题本，及时将问题明确化、题型化。

3、分析之后要制定具体的行动计划。找出孩子的学习问题后，只有制定出具体行动计划，所作的分析才是切实有效的。针对每个问题，给出具体的学习安排和调整，一定要做到问题和方案清晰量化。

4、建议家长们抽一点宝贵时间，学习一些关于分析的技术和处理的方法，例如：列表清晰法、结构回顾法等等。

首当其冲——制定复习计划

“凡事预则立，不预则废。”这是家长们都熟知的一句话。大家也知道，合理的计划是每件事情取得成功所必不可少的步骤。有了计划，事情的进展才会有条不紊，时间的利用才会更加高效，也才能够有针对性地根据孩子的反馈信息进行调整和控制，可见一个计划对于事情的顺利展开以至成功具有多么重要的作用。同样，对于高考的复习来说，计划的重要性更是非同小可。

复习计划作为整个复习过程的风向标，所有的复习活动都要按照它的安排来进行，所以它的内容一定要全面。由于家长对于有关知识的具体内容并不是很熟悉，所以这部分工作主要是由孩子来做，家长需要做的是帮助孩子树立制定计划的意识，明确计划的重要性，对计划的合理性和可操作性提出建设性的指导和意见就可以了。

家长要注意的是，在对孩子的复习计划进行指导时，有关计划的内容方面需要考查其是否包含了学习目标(要掌握什么、达到什么程度)、学习内容(哪门课程、哪一章、哪一节)、学习方式(要复习还是预习)和学习时间(每部分内容要学多久、集中学习和自由学习的时间分配和安排)这四个方面，看看它们之间的安排是否统一和协调，如果有相矛盾的地方一定要及时进行修改和调整。

在计划的具体制定的过程中，什么样的复习计划才会更有效呢?家长们可以通过以下几个部分来检查孩子在这方面是否存在问题，如果出现了问题，家长应帮助他们迅速做出调整，具体内容包括：

1)结合实际原则

制定计划是为了提高学习效率，但必须以实际情况为前提，家长在计划指导方面一定要先看看孩子的安排是否符合自己能力和特点的实际。例如，孩子的个性比较好动，但他计划中的时间安排却从早到晚满满当当，这显然是和他自身的特点相冲突的，像这样的计划就不具有很好的操作性。

2)循序渐进原则

计划的制定也应遵循循序渐进原则，一般情况下，内容的安排要先易后难，尤其是那些比较缺乏自信、内心敏感的孩子，更要注意这一点，开始安排一些比较容易理解和掌握的内容，在积累了相关知识后再慢慢地增加难度比较合理，但如果从一开始就安排了难度较高的内容，孩子理解时感到吃力，就很可能影响到其后来学习的积极性和自信心。

3)主次分明原则

在全面复习开始之前，家长要指导孩子对自己的学习情况进行一次全面的分析，看看自己在学习方面还存在什么问题，哪些知识掌握得很好，而哪些还需要加把劲等，再结合考试大纲的相关内容，明确复习重点。切忌平均分配复习时间和精力，而是要从整体出发进行有针对性的复习。

4)科学分配原则

作为有机体，人的能力、体力、情绪都会时起时落、不断变化，但是这种变化又有一定的规律可循，如果在最佳的状态从事最需要精力投入的工作，效率一定很高，所以家长要和孩子分析其自身的规律，调节其生物钟，在最佳时间学最重要的内容，并且要注意各科知识的学习要交替进行，最终才能提高学习效率。

学习效率低的主要表现

高三的学习对于高考来说是至关重要的，无论是老师、家长还是学生自己都非常重视该时期的学习效果，可有的同学偏偏在这个时候出现学习效率低、成绩向后退等令人担忧的现象，主要表现在以下几个方面：

1、听课反应慢，容易走神

在复习阶段，老师主要是通过课上的点评和总结的方式传授知识给大家，所以听课是学生本阶段获取和巩固知识的主要途径之一，如果听课反应较慢或老走神，就会出现听不懂或者漏掉内容的情况，导致课堂学习效率低下而最终影响成绩。

2、课后复习慢，没有头绪

课后及时有效的复习对知识的理解和记忆是非常有帮助的，如果没有对需要重点复习的知识形成清晰概念，复习过程就像没有目标的进攻，效率不高不说，效果也不好，所以在复习时一定要采取适当的学习方法来巩固学过的知识。

3、作业完成慢，影响睡眠

许多同学因为做作业的速度太慢占用了休息时间，睡眠不好精神状态差又影响了第二天的学习，长此以往最终形成恶性循环。高三的作业多，任务重，如何面对繁重的学习大家要做好准备，制定计划，尽量用最短的时间达到最好的效果。在对待作业这一问题，不能单纯的为了交差才完成，而是要以自己的需要为前提来合理的安排复习时间，既要攻克弱项，又要巩固强势，做到全面兼顾。当然这一切都要在保证睡眠的基础上进行，有效的学习促进优质睡眠，良好的睡眠保证高效学习，做到学习睡眠二者互相促进。

4、考试速度慢，答不完卷

我们做了那么多的准备工作，目的就是要取得好成绩，所有的努力最终都要通过考试体现出来，如果由于答题的速度太慢，在时间方面出问题导致卷子答不完影响考试成绩，这种结果是所有人都不愿意看到的。

影响学习效率的因素

1、注意力的集中程度：注意力越集中，学习效率就越高;反之，学习效率就越低。因为如果注意力不集中，原本只需听一遍或看一遍就可以掌握的知识，现在需要进行多次的重复，浪费时间不说，还容易产生厌烦情绪。

2、身体和思维对紧张与放松的调节：适度的紧张能够提高神经的兴奋性，敏捷的思维和迅速的反应都要以神经兴奋为基础，兴奋性不够效率当然不高，但是过度的兴奋又会出现紧张焦虑或注意力无法集中等不良反应，这些都是影响学习效率的因素。

3、学习动机和学习兴趣：动机是行为的前提，兴趣又是行为最好的老师，如果学习动机不足，学习兴趣不高，不仅会使有趣的学习变得枯燥无味，而且也无法收到良好效果。

4、学习类型方面：每个同学都有自己的学习类型，如果所采用的学习方式不符合自己的学习类型，则会事倍功半。

5、学习方法方面：没有最好的，只有最适合的，这句话在学习中也非常适用。不能孤立的说学习方法是好还是坏，只有适合自己的才是最好的，因为即使是大家公认的很好的学习方法，如果不适合自己也不会对学习有什么帮助的。

6、学习运筹方面：学习的运筹就是有关如何执行学习计划、如何在同一时间内把不同学习任务最优化解决等问题，比如我们后面要提到的英语单词学习要和阅读、写作相结合的策略就是一个很好的例子。能够在同一时间内做不同事情，并且使其相互促进，学习效率自然会提高很多。

怎样提高小学语文课堂练习的效率 第8篇

一、要科学地把握练习的时机

一堂课内, 练习时机的选择, 来不得半点盲目性、随意性和主观性。比如, 对教师的讲解, 学生还没有听明白, 还没有理解, 教师就急于让学生进行说或写的练习, 这种盲目超越的练习中的错误一定很多, 自然谈不上调动学生练的积极性与主动性。学生已经完全掌握了某一知识点, 渴求了解新的知识, 需进行更深层次的训练, 教师却还一遍又一遍地增加练习次数, 这是机械重复, 是停滞。讲解突破了课内某一难点, 这一知识难点在学生大脑中初步形成印象, 需趁热打铁, 通过练习, 进一步巩固消化, 理解运用, 若教师还喋喋不休地分析讲解那些细枝末节的问题, 势必会使学生本末倒置, 茫无头绪, 这是讲解与练习的错位。或者将许多难点堆在一起, 连珠炮似的“发射”完, 才让学生练习, 学生会感到无从下手, 这样的练习缺少渐进性。所以, 练习要以教师的讲授得法为前提, 练要适时、适度, 要恰到好处。

课堂练习, 有讲解之前的反馈检测, 看学生对基础知识掌握得怎么样, 为学生学习新知识做好准备, 起铺路架桥的作用。有讲解之中的练习, 一方面, 培养学生的阅读能力, 使他们积极思考, 深入钻研课文;另一方面, 及时反馈信息, 发现问题, 调整讲授内容和讲授方法。有讲授之后的练习, 以便复习巩固, 强化记忆, 查缺补漏, 由熟到巧, 使知识转化为能力。不管是哪个环节采用哪种练习形式, 教师都要把握住最佳时机。而把握最佳时机, 不但要理解和掌握教材以及“课程标准”对语文基本能力训练的要求, 明确课时训练目标, 而且要充分发挥教师的主导作用, 全身心地投入课堂, “眼观六路、耳听八方”, 随时掌握学情, 最大限度地激发学生练的兴趣, 调动学生练的积极性与主动性。

二、练习题的设计要保质保量

为了高效地利用课堂上极其珍贵的练习时间, 练习题一定要认真选择, 保证质量, 控制数量。所谓保证质量是指: (1) 练习题的训练目标明确, 难易适中, 学生“跳一跳, 能摘到”; (2) 练习题的典型性强, 能举一反三; (3) 练习题的技巧性强, 能启迪智慧; (4) 练习题的趣味性强, 为学生喜闻乐见; (5) 练习题的综合性强, 能启发学生动口、动手、动脑, 开发学生的思维能力。控制数量, 是指不能见题就做, 要讲求时效, 不但要注意练习题对巩固已有知识的覆盖面积程度, 还要注意充分、合理、有效地利用练习时间。如果在规定的时间内没有做完规定的练习题就草草收场, 或题量太少而时间绰绰有余, 都不算数量控制合理。

三、要重视练习的过程

课堂练习的过程, 既不能平铺直叙, 又不能使训练一步到位, 学生望尘莫及。教师要始终抓住小学生的认知规律, 由浅入深, 由易到难, 从不完全到完全, 螺旋式上升, 使练习有台阶, 有层次。更为重要的是, 在练习过程中, 教师要有极大的耐心, 给学生充足的时间, 让学生自己去读书, 去思考。比如, 学生正在小组讨论或阅读思考, 教师绝不能急躁冒进, 频繁催促逼问, 也不能以自己的讲解和结论去代替学生的思考, 而是要看“火候”, 从旁点拨, 引导学生自己走完练习的全程。在练习过程中, 教师要有检查, 有评价, 这对学生是一种督促, 也是教师了解教学效果的重要环节。尤其是不能忽视评价的作用, 检查中成功的评价, 可以使学生知得失, 成功的评价应具有启发性和鼓励性。对学生练习, 教师不能只满足于学生学会了某些知识, 而要十分重视对学生进行学习方法的指导, 要扎扎实实, 严格要求, 使学生的学习能力在练习中不断提高。

四、练习要面向全体学生

练习要时时面向全体学生:一方面, 所设计的题目要具有普遍性, 以启发全班学生积极思考;另一方面, 提问检查要覆盖好、中、差三类学生, 要避免少数学生会做、多数学生处于消极状态, 课堂变成“尖子生”活动, 大多数学生当“陪客”的现象。

五、针对教材, 设计训练方法

创设教学情景, 培养学生的分散思维。分散思维指思维的流畅性、灵活性和独创性。小学语文课本中的词语、句子, 都有启发学生分散思维的因素可挖掘。教师要针对教材, 精心设计, 以发展学生的分散思维。如指导学生使用介词“以”“在”“向”, 副词“已经”“常常”“极”等, 可采用“一词造多句”的训练形式, 激发学生看谁造得多、造得好, 范围、对象要广, 并且不能与发言的同学相同。比如, 扩句、缩句、反问句、把句子写具体等句型训练, 就可以运用比较的方法, 让学生在比较的过程中认识句型的特点, 这样, 课堂气氛活跃, 学生的思维积极, 教学效果好。

六、练习设计要有启发性

教学过程是教学信息反馈和师生双边活动的过程。为了正确处理好“教”与“学”的关系, 使教师“教”的过程变为学生探索发现的过程, 巧妙地设计一些具有启发性的练习, 是实现这一转变的一种有效途径。如在教学《熊猫玩具》一课时, 为了导入新课, 可以设计这样一道练习:《熊猫玩具》这篇课文, 从题目上看, 作者描写了___和____两个地方, 作者在写熊猫玩具时, 先写了____, 后写了__, 最后写了___。通过这一练习, 既复习巩固了上节课所学的内容, 又使新课的引入显得自然顺畅。

七、练习设计要体现对比性

语文课是听说读写的综合训练课, 通过训练, 使学生能够正确地理解和运用祖国的语言文字, 发展智力, 陶冶情操。如课中, 可以让学生进行扩句练习。这样, 使学生从对比中充分体会到文章语言的优美, 学习作者在语言使用上的技巧, 激励学生对事物进行细致观察, 学好语言, 写好句子。再如, 在教《大熊猫》一课时, 可以设计这样的练习:它 () 地坐在那里, 一双 () 的大眼睛, () 地盯着 () 的竹叶。在这里, 通过填词练习, 让学生明确这样写的好处, 从而为理解课文打下基础。

八、练习设计要讲究趣味性

“以学为本, 因学论教。”教师只有懂得学习的规律, 善于调动学生学习的积极性, 才能把学生从沉闷的课堂气氛中带进异彩纷呈的知识花园中, 让他们如蜜蜂一样勤劳“采花蜜”, 乐于“酿蜜”。为此设计一些有趣味性的练习是十分必要的。

还可通过“找朋友”练习, 将词语搭配起来。

九、练习设计要注重实践性

随着语文课堂教学的不断改革, 传统的教学体系正在被一种新型的课堂结构所取代。新结构面向社会, 面向实践, 走近生活, 贴近生活, 因此, 课堂教学中的练习设计也应注重实践性。如在教学《大熊猫》一课时, 可以让学生学以致用, 完成这样的练笔:《小白兔》, 既加深了对课文内容的理解, 巩固了所学知识, 又落实了语言文字的训练。

如何提高学生的语文学习效率 第9篇

一、运用“三抓好”

“三抓好”就是“抓纲务本”，突出课文的“训练重点”，有计划、有目的地将“预习提示”“课后练习”结合起来，充分把握新教材的特点，这样才能提高语文学习的效率，取得事半功倍的效果。

1.抓好训练重点

语文教材中，每一单元或每一课都有“训练重点”。在实际课堂教学中，教师需精心准备，才能将训练重点落实下来。例如八年级上册《大自然的语言》一文，生动地、有条理地说明事物，做读书摘要是本课训练的重点。

首先，指导学生了解课文是如何“生动”地说明事物的。教师要引导学生分析其特点：文章开始第一段使用了“苏醒”“次第”“翩然”“簌簌”等优美的词语和拟人的修辞手法，将大自然一年四季的气候景观写得生动形象，亲切感人，富有情趣，寓说明于描写中，如同展现出一幅四季风光的画卷。第二段则运用拟人手法，如大自然“传语”，布谷鸟“唱歌”，就把大自然中无比丰富的物侯现象写活了，增强了文章的生动性和可读性。

其次，理解如何“有条理”地说明事物。在授课过程中，借助文本，可以通过让学生明确前三段的说明顺序来达到训练的目的。通过第一段中的关键词语“过后”“再过”“不久”“于是转入”“到了”“准备迎接”，可以看出文章以时间为序勾勒出一幅诗意盎然的“四季图”，这既能激发学生的阅读兴趣，又为后文说明大自然的语言作了铺垫。第二段根据“草木荣枯，候鸟去来”的自然现象，列举了三个例子，以“耕、种、割、插”的农事活动先后为序。第三段则是从古代到近代，从起源到发展，自然地引出了“什么是物候”，更进一步引出了“什么是物候学”，由表及里地进行说明。可见各段落都体现出语句的条理性。这样目标明确，有计划地达到了训练重点，使学生真正理解并掌握了训练的重点。

2.抓好预习提示

如果把课文内容比作一把锁，那么“预习提示”便是这把锁的钥匙。“预习提示”中往往包含文体、篇章、读写听说知识，学习重点和难点，阅读的思路和基本方法以及利用工具书理解或掌握生字、生词。“预习提示”浅显易懂，但如何抓住提示中的关键词，关系着学生能否真正地全面领会“提示”。在《大自然的语言》的“预习提示”中，第一段只有两句话，笔者让学生默读并思考“它给我们提示些什么”，引导学生明确第一句话中“比作”一词，既提示了本文标题采用的是比拟的修辞手法，又回答了什么是大自然的语言。再读第二句话，启示学生回答句中的“具体生动”“条理分明”给我们提示了本文的写作特点；而句中的“说明了”又给我们提示了本文文体是说明文；末句的“特征、成因和意义”又提示了本文的主要内容。通过平时的反复训练，学生都能从“预习提示”获得知识和阅读技巧。这样既讲究了教法，也让学生懂得了学法，学生的语文学习效率也就提高了。

3.抓好课后练习

课后练习题的处理，是教学环节中的一个技巧，却往往被教师忽视。笔者在教学中打破讲课文后处理练习的陈规，将课后练习分散于教学过程的各个环节，灵活处理——有的是置于课前，有的结合在预习中，有的布置给学生自学提纲中。如《大自然的语言》练习第一大题，此题实际上是给出了课文的结构和思路，学生只要沿着这四个小题划分段落，理清层次，就可弄明白本文的脉络。笔者首先是让学生读题，并回答从哪一段到哪一段是说明这个问题的；第二让学生用课文原文回答问题。这样又为做“读书摘要”作了铺垫。练习二的第二小题则是揣摩一个分号和一个句号的用法，这样的练习有助于学生区分这两种标点的不同用法，当堂揣摩解决。这种穿针引线的教法，既有利于学生对句子的理解，也有益于培养学生仔细阅读的习惯，而且减轻了学生的课业负担。

二、落实“两利用”

1.利用好工具书

工具书是“自学的好帮手”。教师都离不开工具书，何况是学生。学生学习的主要工具书是字典和词典。对于课文里的生字词，教师要教会学生自己查阅工具书解决，而且使其养成习惯，这就是一种能力。在课文“预习提示”里有使用工具书的要求，在课后练习题里也有不少训练题。要使学生养成使用工具书的习惯，首先给学生作一些趣味性的介绍，提高学生对使用工具书重要性的认识，激发学生使用工具书的兴趣，同时还要落实使用工具书的任务。

2.利用好板书

板书的设计要科学、规范、简明、美观。好的板书能提纲挈领，突出重點，配合讲述，画龙点睛，有助于学生理解知识并加深印象。因此，板书是语文教师的重要“法宝”。语文教师应该提高板书设计的艺术性，最终提高课堂教学质量。

中学生怎样提高学习效率 第10篇

经验一：

1、不妨给自己定一些时间限制。连续长时间的学习很容易使自己产生厌烦情绪，这时可以把功课分成若干个部分，把每一部分限定时间，这样不仅有助于提高效率，还不会产生疲劳感。如果可能的话，逐步缩短所用的时间，不久你就会发现，以前一小时都完不成的作业，现在四十分钟就完成了。

2、不要在学习的同时干其他事或想其他事。一心不能二用的道理谁都明白，可还是有许多同学在边学习边听音乐。或许你会说听音乐是放松神经的好办法，那么你尽可以专心的学习一小时后全身放松地听一刻钟音乐，这样比带着耳机做功课的效果好多了。

3、不要整个晚上都复习同一门功课。这样做非但容易疲劳，而且效果也很差。每晚安排复习两三门功课，情况要好多了。

除了十分重要的内容以外，课堂上不必记很详细的笔记。如果课堂上忙于记笔记，听课的效率一定不高，况且你也不能保证课后一定会去看笔记。课堂上所做的主要工作应当是把老师的讲课消化吸收，适当做一些简要的笔记即可。

经验二：

劳逸结合。学习效率的提高最需要的是清醒敏捷的头脑，所以适当的休息，娱乐不仅仅是有好处的，更是必要的，是提高各项学习效率的基础。那么上课时的听课效率如何提高呢？课前要有一定的预习，这是必要的，不过我的预习比较粗略，无非是走马观花地看一下课本，这样课本上讲的内容、重点大致在心里有个谱了，听起课来就比较有针对性。预习时，我们不必搞得太细，如果过细一是浪费时间，二是上课时未免会有些松懈，有时反而忽略了最有用的东西。上课时认真听课当然是必须的，但就象我以前一个老师讲的，任何人也无法集中精力一节课，就是说，连续四十多分钟集中精神不走神，是不太可能的，所以上课期间也有一个时间分配的问题，老师讲有些很熟悉的东西时，可以适当地放松一下。另外，记笔记有时也会妨碍课堂听课效率，有时一节课就忙着抄笔记了，这样做，有时会忽略一些很重要的东西，但这并不等于说可以不抄笔记，不抄笔记是不行的，人人都会遗忘，有了笔记，复习时才有基础，有时老师讲得很多，在黑板上记得也很多，但并不需要全记，书上有的东西当然不要记，要记一些书上没有的定理定律，典型例题与典型解法，这些才是真正有价值去记的东西。

作题的效率如何提高呢？最重要的是选“好题”，千万不能见题就作，不分青红皂白，那样的话往往会事倍功半。题都是围绕着知识点进行的，而且很多题是相当类似的，首先选择想要得到强化的知识点，然后围绕这个知识点来选择题目，题并不需要多，类似的题只要一个就足够，选好题后就可以认真地去做了。作题效率的提高，很大程度上还取决于作题之后的过程，对于做错的题，应当认真思考错误的原因，是知识点掌握不清还是因为马虎大意，分析过之后再做一遍以加深印象，这样作题效率就会高得多。

经验三：

一、要自信。很多的科学研究都证明，人的潜力是很大的，但大多数人并没有有效地开发这种潜力，这其中，人的自信力是很重要的一个方面。无论何时何地，你做任何事情，有了这种自信力，你就有了一种必胜的信念，而且能使你很快就摆脱失败的阴影。相反，一个人如果失掉了自信，那他就会一事无成，而且很容易陷入永远的自卑之中。

二、学会用心。学习的过程，应当是用脑思考的过程，无论是用眼睛看，用口读，或者用手抄写，都是作为辅助用脑的手段，真正的关键还在于用脑子去想。举一个很浅显的例子，比如说记单词，如果你只是随意的浏览或漫无目的地抄写，也许要很多遍才能记住，而且不容易记牢，而如果你能充分发挥自己的想象力，运用联想的方法去记忆，往往可以记得很快，而且不容易遗忘。现在很多书上介绍的英语单词快速记忆的方法，也都是强调用脑筋联想的作用。可见，如果能做到集中精力，发挥脑的潜力，一定可以大大提高学习的效果。

三、人的情绪。如果某一天，自己的精神饱满而且情绪高涨，那样在学习一样东西时就会感到很轻松，学的也很快，其实这正是我们的学习效率高的时候。因此，保持自我情绪的良好是十分重要的。我们在日常生活中，应当有较为开朗的心境，不要过多地去想那些不顺心的事，而且我们要以一种热情向上的乐观生活态度去对待周围的人和事，因为这样无论对别人还是对自己都是很有好处的。这样，我们就能在自己的周围营造一个十分轻松的氛围，学习起来也就感到格外的有精神。

中考特版（特别的爱给特别的你）

掌握科学的学习方法一：

学习要有明确的目的、目标

无论做什么事都要有明确的目的。目标有大目标，小目标，有远期的，也有近期的。确定学习目标要根据一个人的具体情况而定，不能太低，也不能太高。太低不利于意志的培养，太高不仅不利于目标的实现，学习积极性也会受到打击。

掌握科学的学习方法二：

掌握科学的记忆方法

记忆是学习中最重要的学习手段。首先要有来年搞好的记忆习惯。不论是哪门学科都有背诵的任务，要求背诵的必须背诵，以形成习惯。再就是根据遗忘规律去记忆，即即使的重现，勤复习、多复习。当天的内容当天复习，本周的功课周复习，一月还有小复习，考前再做总复习，这样学习才记忆牢固，才能取得最佳学习效果。

掌握科学的学习方法三

抓好学习环节的关键

学习可分为四个主要环节：预习、听课、复习、作业。每个环节都有其特点，也有其关键。

预习：预习要养成习惯。预习的时间要根据实际情况而定，可以在学习曰挤时间，也可以在周末，还可以在节假曰。预习要找难点，找难点的目的是就是要攻破它，这是预习的关键。这能证明一个人的能力，同时也能培养一个人的能力，更会磨练一个人的意志。

听课：听课是学习时最重要的环节，会听课意味着会抓重点，能理解老师的意图。

复习：复习要摸规律，复习的目的是把学习内容进一步巩固、掌握，以便摸清其内在规律，在运用中举一反三。

作业：作业要独立完成，典型的内容要反复练习，这样才能形成技能技巧。

掌握科学的学习方法四：

及时做好笔记与作业

记笔记是一种良好的听课习惯，好笔记不是全记，不是漏记，不能只听不记，更不能只记不听。可以记在课本上、教学内容附近，这样记录的内容不易丢失，又易和教学内容相联系，既实用，又利于今后复习。布置作业的目的是巩固学习的知识。做作业前首先阅读一遍课本内容，和老师讲课的内容对照一下，看一看是否一致。这样做等于及时地复习了一遍，然后再做作业，既快速又能保证作业质量，达到最佳的学习效果。

掌握科学的学习方法五：

交叉学习效果好

大脑长久接受同一类信息刺激，使某一部位长久兴奋，就容易产生疲劳，降低学习效率。若及时转换学习内容，合理调节“兴奋灶”，就可以避免大脑某一兴奋区长时间过于紧张，使别的部位出现新的兴奋区。

在读书求知时，为了充分利用时间，可交叉阅读内容差别较大的不同书籍。在学习内容的安排上要注意各门学科交替进行，特别是文理交替。学习之余，若做一些文体活动，可以使大脑原有的兴奋区得到调节。这样，既能缓解疲劳，又能开阔知识视野，从而延长连续阅读的时间，提高学习效率。

掌握科学的学习方法六：

课堂笔记整理“七步法”

对课堂笔记进行整理、加工，其方法有“七”：

一.忆。“趁热打铁”，即课后抓紧时间，对照书本、笔记，及时回忆有关信息。这是整理笔记的重要前提，为笔记提供“可整性。”

二.补。课堂上所做的笔记卖淫为是要跟着老师讲课的速度进行的，一般的讲课速度要较记录速度快，于是笔记就会出现缺漏、条约、省略、简单甚至符号代替文字等情况。在“忆”的基础上，及时作修补，使笔记有“完整性”。

三.改。仔细审阅笔记，对错字、错句及其他不够准确的地方进行修改。其中，特别要注意与解答课后练习，与学习目的有关的内容的修改，使笔记有“准确性”。

四.编。用统一的序号，对笔记内容进行提纲式的、逻辑性的排列，注明号码，梳理好整理笔记的先后顺序，使笔记有“条理性”。

五.分。以文字（最好是用红笔）或符号、代号等划分笔记内容的类别。例如，哪些是字词类，哪些是作家与作品类，哪些作品（课文）是分析类，哪些是问题置疑、探讨类，哪些是课后联系解答等等。为分类摘抄做好准备，使笔记有“系统性”。

六.舍。省略无关紧要的笔记内容，使笔记有“简明性”。

七.记。分类抄录经过整理的笔记。同类的知识，抄在同一本簿，或一本簿的同一部分里，也可以用卡片分类抄录。

语文学习应养成的习惯

1.熟读、背诵课文、美文的习惯。

2.阅读优秀课外作品，鉴赏、评析、写笔记的习惯。

3.推敲语言文字，积累语言材料的习惯。

4.写曰记、积累写作素材的习惯。

5.规范书写，文面整洁美观的习惯。

6.听、看时事，说、写评论的习惯。

7.说普通话，讲述事理有见解、有条理的习惯。

8.勤查工具书的习惯。

作文的要求

1.内容务实

触景生情，有感而发，或为时而著、或为事而作，做到“情真意随”。

2.选材求真

“我以我手写我心，我以我心吐真情”，充分表达对生活的理解。

3.构思求巧

独立运作，突破思维定势，一扫“人云亦云”的“鹦鹉学舌”。

4.立意求深

“仁者见仁，智者见智”，充分发觉生活本质。

5.语言求优

努力寻求最佳表达，尽显才华。

怎样学好初中数学

一、多看

主要是指认真阅读数学课本。许多同学没有养成这个习惯，把课本当成练习册；也有一部分同学不知怎么阅读，这是他们学不好数学的主要原因之一。一般地，阅读可以分以下三

个层次：

1.课前预习阅读。预习课文时，要准备一张纸、一支笔，将课本中的关键词语、产生的疑问和需要思考的问题随手记下，对定义、公理、公式、法则等，可以在纸上进行简单的复述。重点知识可在课本上批、划、圈、点。这样做，不但有助于理解课文，还能帮助我们在课堂上集中精力听讲，有重点地听讲。

2.课堂阅读。预习时，我们只对所要学的教材内容有了一个大概的了解，不一定都已深透理解和消化吸收，因此有必要对预习时所做的标记和批注，结合老师的讲授，进一步阅读课文，从而掌握重点、关键，解决预习中的疑难问题。

3.课后复习阅读。课后复习是课堂学习的延伸，既可解决在预习和课堂中仍然没有解决的问题，又能使知识系统化，加深和巩固对课堂学习内容的理解和记忆。一节课后，必须先阅读课本，然后再做作业；一个单元后，应全面阅读课本，对本单元的内容前后联系起来，进行综合概括，写出知识小结，进行查缺补漏。

二、多想

主要是指养成思考的习惯，学会思考的方法。独立思考是学习数学必须具备的能力，同学们在学习时，要边听(课)边想，边看(书)边想，边做(题)边想，通过自己积极思考，深刻理解数学知识，归纳总结数学规律，灵活解决数学问题，这样才能把老师讲的、课本上写的变成自己的知识。

三、多做

主要是指做习题，学数学一定要做习题，并且应该适当地多做些。做习题的目的首先是熟练和巩固学习的知识；其次是初步启发灵活应用知识和培养独立思考的能力；第三是融会贯通，把不同内容的数学知识沟通起来。在做习题时，要认真审题，认真思考，应该用什么方法做？能否有简便解法？做到边做边思考边总结，通过练习加深对知识的理解。

四、多问

是指在学习过程中要善于发现和提出疑问，这是衡量一个学生学习是否有进步的重要标志之一。有经验的老师认为：能够发现和提出疑问的学生才更有希望获得学习的成功；反之，那种一问三不知，自己又提不出任何问题的学生，是无法学好数学的。那么，怎样才能发现和提出问题呢？第一，要深入观察，逐步培养自己敏锐的观察能力；第二，要肯动脑筋，不愿意动脑筋，不去思考，当然发现不了什么问题，也提不出疑问。发现问题后，经过自己的独立思考，问题仍得不到解决时，应当虚心向别人请教，向老师、同学、家长，向一切在这个问题上比自己强的人请教。不要有虚荣心，不要怕别人看不起。只有善于提出问题、虚心学习的人，才有可能成为真正的学习上的强者。

学习方法是灵活多样、因人而异的，能不断改进自己的学习方法，是你学习能力不断提高的表现

提高小学语文课堂教学效率的策略 第11篇

华宁县宁州镇甸尾小学

罗明芬

提高小学语文课堂教学效率的策略

内容摘要：小学语文教育的根本任务在于努力使每个学生形成人格健全，基础扎实，善于实践的有用之才，因此在语文教学中，我力至于学生语文素养的形成，提高小学语文课堂教学效率，教师只有课前指导好预习，课始激发兴趣，课中渗透方法，规范习惯。使学生真正成为学习的主人，才能构建充满活力的语文课堂。

关键词 ： 指导预习激发兴趣 渗透方法 规范习惯

随着新一轮课程的不断深入，“一切为了学生，为了学生的一切”,合作学习，探究性学习诸如此类的现代教学方式已广泛运用于小学语文课堂教学，课堂教学逐渐活了起来。然而，用心观察便可发现，某些所谓的“新课堂”仍明显带有师生剧本化表演，不少冠以“活动式”、“研究性”等新型名称的课堂教学在本质上仍沿用了传统的“填鸭式”教学方式，提高课堂教学效率仍是殛待解决的严重问题。据此，我认为：小学语文教育的根本任务在于努力使每个学生形成人格健全，基础扎实，善于实践的有用之才，因此在语文教学中，我力至于学生语文素养的形成，提高小学语文课堂教学效率，构建充满活力的语文课堂。我们的教师在课堂教学上要树立服务意识，教师只有课前指导好预习，课始激发兴趣，课中渗透方法，规范习惯。使学生真正成为学习的主人。教师大胆放手让学生自定目标，并根据目标进行预习、尝试、操作、探索、归纳等。努力做到：凡是能让学生自己学会的教师不教；凡是能让学生自己去做的，教师不代替；凡是能让学生自己讲的，教师不暗示。

一、指导学生预习

预习是学习的起步环节，课前预习是提高教学质量的重要前提，如果能够踏实的抓好这一环节，就可以达到四个目的：

1、培养自学习惯和自学能力。

2、增强听课效果。

3、培养发现问题的能力。

4、有利于加强记忆。

新课程也明确提出培养学生自主学习的习惯与能力，而这种要求尤其表现在中、低年级课外的预习环节。学生通过相关的学习资料，从搜集到整理，阅读与思考，可以获得与文本相关的大量信息，为学习课文奠定一个坚实的基础。更重要的是在预习过程中，学生熟读课文，学习生词，理解词句意思。这样一来，课堂教学中节省了大量的时间，教师只要进行纠正、引导、巩固等，就可以实现教学的目标。但很多中年级学生不懂得如何预习，认为预习只是读读生字、课文而已，达不到预习的目的。因此，我们教师只有指导好课前预习，课堂上才能有效地指导自主学习。我在教学中主要从以下几方面入手指导：

１．预习时做记号： 宋朝学者朱熹读书时喜欢用各种彩色笔做记号，初读时，把有体会的地方用红笔画出，再读时用蓝笔画出，以后用黄笔，最后用黑笔，他说这样可以“渐渐向里寻到精英处”。做记号的方法对学生也是非常有用的，特别是中低年级的学生，让学生用文字来表述有一定困难，教师可事先和学生商量几种常用的记号，比如直线表示比较重要的内容；波浪线表示特别重要的内容；圆圈表示关键的词语；问号表示对句子或观点的质疑等等。

２．带着问题预习：

心理学专家研究证明：带问题读一遍比不带问题读五遍效果要好。但是，中低年级学生往往缺少自主学习的能力。因此，教师开始时应该给学生布置预习的范围，帮助学生找到重点、难点，指导学生预习。以后逐步可以给学生布置预习提纲，在教师预习提纲的引领下让学生自己预习。

３．鼓励质疑问难：

学生预习时，除了认字、读课文以外，还应鼓励学生大胆质疑，并把弄不懂的问题用符号记下来，为上课时弄懂这些问题做好思想准备。

4、多和爸爸妈妈沟通

让学生把自己在预习中的体会讲给爸爸妈妈听，让他们来为你分析一下优点和不足之处，这样你才能有更大的收获和进步。

二、激发兴趣 小学生好动、爱新鲜。心理学家詹姆士曾用实验证明：通过激发兴趣，人的积极性甚至可以增强三到四倍。因此在教学中应采用多种教学手段激发学生的兴趣，推迟疲劳现象。教师无乱是课前的设疑提问，还是课中的情景激趣，都应该充分采用各种手段调动学生的参与热情，使之主动，而不会因感知疲劳而降低学习热情。有效率的教学该从何处下手来激发学生的兴趣呢？通过自己多年的教学经验，我积累了一下几点：

1.课题入手，开端引趣。上课一开始以趣导入，会激发学生强烈的兴趣。教师根据教学内容精心设计课题的导入，开始设疑，把课堂教学当作是一项探索活动，激发学生阅读、探究的欲望，让学生带着强烈的求知欲望积极主动地投入到学习中去，这无疑是一个良好的开端。

2.巧妙切入，唤醒情趣。把握课文特点，围绕文本的内容与情感巧妙切入，教师须紧密联系课文的特点，尽量使学生的学习活动围绕文本的内容与情感，做到富有针对性、灵活性和机动的引导，唤醒情趣，以便使学生的阅读学习既能有所侧重，又能把握文章特色，以此有效率地学习知识、提高能力。

3、游戏导入 集中注意力。学生抑制力差，注意力不易集中。纯粹的讲解容易产生疲劳，而游戏具有的趣味性和针对性对学生有较大的吸引力。在课的开始和结束阶段采用游戏法能集中学生的注意力，调动学生的积极性。一位哲人说过：“让天真烂漫的孩子正襟危坐地学习是一种失去理智的行为，是迫使孩子提前厌学的笨办法。”游戏是训练孩子全身各个感知器官和头脑的唯一方法，孩子的肢体在游戏中得到释放，心里在游戏中得到快乐，头脑游戏中学到知识，巩固知识。

4、.运用媒体，突出重点，突破难点。

在语文教学中，恰如其分地运用电教媒体，发挥其直观、生动、形象的特点，对提高课堂教学的有效性能起到积极的推进作用。例如，上学期上的课文《庐山的云雾》一文中的重点、难点是引导学生体会庐山云雾的千姿百态、瞬息万变。这部分内容比较深奥，学生难以理解。在深入品悟语言文字后，运用媒体将庐山云雾的特点清楚地展示给学生，并配以文字说明和图片讲解，使声音和图像有机地结合起来，形成活动的画面，刺激学生的多种感官，这样学生就能轻松地理解云雾的成因和形成过程。此外，运用媒体，巧设朗读。例如，《庐山的云雾》第一段写人们观赏庐山的云雾及其感受，语言美、意境美。播放一段录像，让学生的情绪一下子被调动起来，读出文中对庐山的云雾的惊叹赞美之情。电教媒体调动了学生的学习积极性，使学生在情感体验中学习语言，增强了学生参与教学活动的意识，加强了学生的情感体验，从而提高了教学的有效性

三、渗透学习方法

小学生好动、好模仿、易受暗示。我们的教学方法力求新颖有趣。教师在识字、朗读中渗透方法，让孩子掌握基本的阅读和和识字的方法，积累语言，为以后的语文学习打下结实的基础。前苏联教育学家赞可夫曾说过：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法，就能发挥高度有效的作用。”新颖有趣的教学方法是有效地引起学生无意注意的诱因，也是营造良好的课堂教学气氛的诱因。正所谓：教有法但无定法。教师应该因文而异，采用各种新颖有趣的教学方法，比如：巧妙精当的导语，幽默诙谐的课堂讲解，精巧的板书设计，促人深省的提问，新颖别致的直观图示等，激发学生的学习兴趣，活跃学生的学习气氛。

四、规范习惯

习惯，是一个人内在的极其重要的品质。良好的学习习惯，是提高学习效率，保证学习质量的关键。著名教育家叶圣陶先生说过：“教育是什么，往简单方面说，只有一句话，就是养成良好的习惯„„”小学中低年级是学习习惯培养的关键期。教师要通过狠抓课堂常规的管理来培养学生良好的学习习惯，让学生掌握语文学习的方法。我在课堂上注重以下习惯的培养。

1．培养学生良好的听课习惯

课堂教学是学生学习知识、发展能力的主渠道。向课堂要质量是教师的共识，而良好的听课习惯是听课质量的有效保证。由于中低年级学生的自我控制能力还较差，注意力容易分散，经常会发生听课“走神”的现象；还有的学生往往只注意听老师讲，同学发言时却漫不经心。教师如果不加注意，及时提醒，把学生的注意力引导到认真、仔细听上，既不利于学生掌握所学知识，也会使学生逐步养成不认真听课的坏习惯。正如前苏联心理学家西•索洛维契克说的：“要想在课堂上集中注意力，我们还是从一年级就学会做简单的事情开始吧：身体坐正，振作起来，做好听课准备„„这样，我们就会非常容易地把注意力集中在老师的讲解上。” 对于我们班的学生我就采用这样的方法帮助学生进入课堂教学情境之中，诱导探索、启发思维。总之：让学生听课学会抓重点（抓两头：头是教学目标，尾是点睛之笔。抓讲课中的提示：请看老师的板书，这是要反复记住的知识）这样让学生明白我荆轲的重难点。在课堂教学过程中我十分注意观察每一个学生，不时用鼓励、表扬、眼神提示等方式吸引学生注意力，及时引导学生认真听别人发言。还鼓励学生能互相评价、对别人的发言给予补充，指出没听懂的地方，并大胆提出来。通过这样的训练，学生能尽快地实现从学前幼儿到小学生的角色转变过程，使他们能集中精力投入学习，认真上好每一堂课。教师只有先培养好学生良好的听课习惯，才能逐步增强课堂学习的效果。

2．培养良好的书写习惯。

良好的书写习惯包括认真的书写态度，正确的执笔运笔方法和写字姿势等。在这几年的低年级教学实践中，我针对学生可塑性很强和“先入为主”的特点，首先向学生示范正确执笔写字的姿势，然后进行严格的训练，使学生真正做到书写时“头正、身直、肩平、足稳”。再把书写姿势的基本要求和执笔方法写在黑板上，要求熟记，自我检查。每节写字课和学生作业时我先抽查学生的书写姿势，然后让学生按要求摆好姿势再开始写，以强化学生养成良好书写习惯的意识。在写字过程中，我经常表扬书写姿势好的学生，纠正差的，并提醒学生观察纠正自己的写字姿势。我常常在班级中表扬“写字”优秀的学生要求每个学生在做到姿势正确的基础上才可以参评参展，以促进班级群体重视写字习惯的养成。在经过长期的训练之后，学生养成了较好的书写习惯，书写质量也不断提高。

3．培养学生积极思考的习惯

养成独立思考的习惯是发展学生思维的前提。思维是智慧的源泉,没有思维就没有对知识的理解、消化和升华。在教学中要营造一种民主、和谐、师生平等的课堂教学气氛，培养学生不懂敢问、有意见就发表的意识和习惯，让学生敢于发表意见，敢于发表不同的意见。我常常教育学生赢在课堂上的发言，鼓励学生多动脑，多思考。坚持在教学中引导学生积极思考，就能帮助学生较好地消化所学的知识，逐步养成勤于思索的好习惯。同时，应该重视培养学生的口头表达能力，让学生养成敢于发言的习惯。发言时做到不怕错，声音洪亮，吐字清晰，把自己想表达的内容大胆说出来。这样既能训练学生的思维，又活跃了课堂气氛，提高了课堂效率。

俗话说“习惯成自然”。任何习惯都是从小养成的。学生没有良好的听课习惯，即使教师的课讲得再精彩或学生有良好的天赋也很难达到预期的效果，而习惯的培养是经过师生长期的努力而形成的，良好的听课习惯是非智力因素的重要组成部分，是提高教学质量的重要手段。

总之，上好课是艺术，也是科学，不容易。如何上好语文课，如何提高语文课堂教学效率，如何让语文课的课堂教学成为“学生乐学，教师乐教，社会乐意”的乐园，作为小学新课程改革的一线教师，你我都拥有这一片充满梦想的语文课堂，我们应该为之去创造，去耕耘。