大班数学分饼干

大班数学分饼干（精选12篇）

大班数学分饼干 第1篇

大班数学活动《分饼干》教案

云县草皮街幼儿园 张正菊

活动目标：

1、在正确感知图形的基础上，学习按图形的某一特征（颜色、形

状、大小）进行分类。

2、能愉快地参加操作活动，并在集体面前大胆发言。

活动重难点：

重点：积极参加活动感受分类在生活中的作用。创设游戏和生 活情境进行教学。

难点：能按图形的某一特征进行分类。提供充足的教具，在操作中完成分类。

活动过程：

一、进车间

1、小朋友你们爱吃饼干吗？你吃的饼干都是什么什么样的?你知道饼干厂的工人是怎样工作的吗？这次课我们就去体验一下当饼干工人好不好？播放幻灯进入虚拟车间。虚拟厂长交代游戏规——工人们，现在我们要到饼干厂工作了，这边是“红红饼干”那边是“绿绿饼干”，请戴绿袖套的工人到“绿绿饼干”那里去，那么戴红袖套的呢？(幼儿根据套袖颜色分别找到位置。)

2、幼儿操作发现5的分合方法，教师记录，将5的4种分合方法有规律的搬进组成楼房。

二、分饼干

1、教师戴厂长的头饰操作幻灯片，引导幼儿指认图形——我们厂的饼干可真多呀，谁来介绍一下，有些什么样的饼干？幼儿根据幻灯中显示的图片讲述出图形。

2、教师边操作幻灯边提问引导幼儿探索分类方法。现在我们要把这些饼干分装到两个盒子里，你们想想看，那些饼干可以放在一起？幼儿讨论分类方法，集体练习。

三、运饼干

教师播放课件,引导幼儿指认标记牌——饼干包装好了，现在我们要把它分别装到4辆车上来，每辆车上装的饼干是不同的。这辆车上装红盒子上有星的饼干，这辆车上装红盒子上没星的饼干，那么这辆车上装什么？（指绿色上有星的）

教师根据幼儿的回答操作幻灯片观看结果。

电话铃响，教师接电话，——喂，是幼儿园啊，我们已经把饼干装上车了，马上给你们送过来，再见！

大班数学分饼干 第2篇

活动目标：

1、尝试运用二等分、四等分的方法进行平均分配，感知平均分配的简单规律并能初步运用于生活中。

2、在操作的过程中感受探究的乐趣，发展思维能力。

3、培养幼儿的观察力、判断力及动手操作能力。

4、喜欢数学活动，乐意参与各种操作游戏，培养思维的逆反性。

5、培养幼儿相互合作，有序操作的良好操作习惯。

活动准备：

1.PPT课件、视频一段、一体机。

2、圆形若干、记录纸、笔、剪刀。

活动过程：

一、回忆二等分、四等分的分法导入活动

“上次活动中，我们学会了用二等分、四等分的方法来将圆形饼干分成了2份和4份，今天老师请四个小朋友来做客，可是只有1块饼干要分给4个小朋友，每人要一样多可以怎么分呢?”

二、幼儿操作，进一步了解二等分、四等分。

1、一块饼干分给4个小朋友(幼儿讲述，教师操作课件)

问：谁来告诉大家1块饼干分给4个小朋友，每人要一样多可以怎么分?

师幼小结：可以先把一块饼干四等分后分给了4个小朋友，每人拿到的就一样多了

2、两块饼干分给4个小朋友

“2块饼干分给4个小朋友，每人要一样多，可以怎么分?请你们从盘子里拿出两块饼干，分给操作板上的小朋友，看谁分得快。”

问：

(1)2块饼干分给4个小朋友，每人要一样多，可以怎么分?

(2)有没有不一样的分法呢?(讨论不同分法)

师幼小结：我们可以把每块饼干二等分或四等分后分给4个小朋友，每人一样多。

三、自由探索将3块饼干平均分给4个小朋友的方法，并进行记录

“3块饼干，要怎么分给4个小朋友，每人才会一样多呢?”

幼儿操作，记录结果，教师以实物投影仪展示记录结果，引导幼儿讨论出平均分的方法

师幼小结：3块饼干分给了4个小朋友，每人一样多可以用两块饼干进行二等分，一块饼干四等分的方法，也可以用每一块都四等分的方法来分。

四、探索口香糖的分法1、4块口香糖分给4个小朋友

“饼干吃完了，我这还有4块口香糖分给4个小朋友要怎么分呢?”

个别幼儿回答，教师演示PPT2、5块口香糖分给4个小朋友

“现在有几个口香糖，口香糖比小朋友多，这又要怎么分?”

师幼小结：口香糖比小朋友多，我们可以先一个一个分，再把剩下来的进行等分。

活动延伸：

“请小朋友试试5个口香糖要分给3个小朋友，每个小朋友得到的要一样多，可以怎么分呢?请你们回家去想一想。”

教学反思：

本活动以二等分、四等分为基础既贴近幼儿的生活又有助于拓展幼儿的经验和视野。活动中我以给小朋友分食物为主线贯穿活动始末，“分饼干”是幼儿生活中熟悉的，具有一定的生活经验，以一个圆形饼干的四等分为基础拓展到多个圆形的平均分配活动，活动内容既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性，从而更好地激发幼儿的探究。

大班数学分饼干 第3篇

活动重点:掌握二等分的方法,知道部分和整体的关系。

活动难点:探索几种常见图形的不同分法并记录。

活动准备:①圆形、三角形、正方形、长方形、梯形图片若干。②幼儿人手一份记录卡、记号笔。③课件《狗熊分饼》。

活动过程:

(1)故事导入。师:宝贝们,告诉你,今天我们这还来了两位小客人,看看,是谁?他们是熊妈妈的两个孩子,一个叫大黑, 一个叫小黑。他们兄弟俩今儿可遇到了难事?我们一起来听听看:原来他们早晨在草地上玩耍,捡到了一块圆圆的饼,啊呀, 可真香呀!可是只有一块饼,他俩都想吃,大黑怕小黑多吃,小黑也怕大黑多吃,这可不好办了!这哥俩正闹着,狐狸来了,他看到了圆圆的饼,恨不得一口吞下去。瞧,他眼珠子骨碌碌一转,说:“你们是怕分的不公平吗?没事没事,让我来帮你们分吧!”说完,狐狸接过饼,一下子掰成了两半,结果一半大,一半小……分得怎么样?大黑和小黑会满意吗?他们当然不会满意啦!“别急,别急!”狐狸说完,张开了大嘴巴咬了一口,又是一半大,一半小!他就这样这块咬一口,那块咬一口,最后饼只剩下了小手指那么一点大了。大黑和小黑你看看我,我看看你,一句话也说不出来了。

(2)学习用二等分。①尝试将圆形二等分。1)幼儿操作,帮小熊分圆形的饼。师:狐狸分的饼他俩满意吗?那怎么样分他们才会满意?老师为你们准备了圆形来代替圆圆的饼,自己动手试试看,看看怎么样才能把圆分成相等的两份呢?2)集体验证是否正确。师:分好的小朋友眼睛看着老师,有没有把它们分成相等的两份呢?3)教师小结:把一个圆对折可以分成形状相同、大小相等的两份,这就是二等分。师:现在,我们来看看分出来的这份, 比原来的怎么样?那原来的这份比分出来的这份怎么样呢?②探索长方形的不同分法,学习记录。1)幼儿操作,将长方形二等份。师:这怎么分呢?你们会吗?记住,分出来两份可要一样大,这一次,还要看看谁会动脑筋,能用不同的方法来分。2)教师记录幼儿二等分的结果。师:你们都分好了吗?谁来说说你是怎么分的? 老师来帮你把你分的这种方法记录下来。师总结:我们的宝贝们想出了这么多种的分法,其实长方形还有好多分法,以后可以再去试试。大黑小黑,我们的小朋友分得怎么样?③幼儿尝试将不同的图形二等分并记录。1)幼儿探索,将不同的图形二等分并记录。师:你们愿意帮帮他们吗?那我们来看都有些什么形状?待会每人都有一个篮子,里面都有3种图形,拿到以后自己动手折一折,看看怎么样才能分出相等的两份,每折出一种,还要像王老师那样把它记录下来。记住,每种图形要想出不一样的方法? 2)评价。师:记录好的宝贝把记号笔和图形还送进原来的篮子里,把记录卡送到我们的黑板上来。好了,我们现在来看看,大家都分得怎么样,有没有都分成二等分呢,都分对了吗?师:这个小朋友真不简单,正方形竟然分出了4种呢!师总结:宝贝们,咱们又帮助他俩分了这么多形状的饼干,他俩满意吗?

(3)游戏。师:让我们来帮他俩看看吧!看看哪些不是二等分,把它找出来。

(4)小结,结束活动。师:今天我们的小朋友学会了二等分, 也帮助了大黑和小黑,你们真了不起!如果他俩家又来了客人, 这块饼又会怎么分呢?以后有时间我再带着大家去学习四等分、六等分。

活动反思:本节活动借助“狗熊分饼”的故事情节引发幼儿关注生活中常见的等分现象,体现了数学活动源于生活、服务于生活的理念。

(1)情境创设突出趣味性。在本次活动中,结合幼儿年龄特点和认知规律,运用多媒体课件,以“狗熊分饼”的故事情境贯穿始终,从而使幼儿在有趣的故事情节中萌发学习与探究的愿望。如我首先播放多媒体课件导入活动:“今天我们班来了两位小客人,看看是谁?他们是狗熊,一个叫大黑,一个叫小黑。他们兄弟俩今儿可遇到了难事,我们一起来听听。”(画外音:故事狗熊分饼)“狐狸分的饼他俩满意吗?那怎么样分他们才会满意?”(第一环节:学习二等分)“我们刚刚帮助狗熊分了圆形的饼,听听他们想说什么?”(点课件)“这可怎么分呢?你们愿意帮帮他们吗?” (第二环节:实践探索二等分)“咱们又帮他俩分了这么多形状的饼干,他俩满意吗?”(点课件)“让我们来帮他俩看看吧!看看哪些不是二等分,把它找出来。”(第三环节:游戏生活中的二等分) 就这样,以有趣的故事情节营造愉悦的教学互动情境,吸引了幼儿主动去探求新知识。

(2)内容设计体现层次性。第一个环节以故事引发幼儿用二等分的方法帮助小熊分圆形的饼,了解二等分的概念。第二环节是本次活动的重点,提供长方形、三角形、梯形让幼儿自主探索用多种方法将这些图形进行二等分,记录并找出不同的分法。第三环节是游戏活动,通过帮狗熊找错让幼儿对生活中的物体进行二等分。整个活动环节清晰,由浅入深,层层递进,循序渐进。

初中大班教育的分层次管理 第4篇

【关键词】初中教育，大班教育，分层次，班级管理

一、大班教育的现状

本文所指的“大班教育”，是相对于班级人数不满20人的班级，其人数可达四、五十人，甚至六十人。众多教育机构的研究表明，小班教育（人数控制在15-20人左右），是使学生能得到全面发展的有效学习环境，同时亦更容易使学生成为一个和谐合作的团体。相对的，大班教育存在很难找到所谓的教育重点对象、核心对象等等问题。

基于我国是个人口大国的基本国情，基于我国教师与学生比例的不平衡，我们将在未来的一定时间里持续着大班教育的教育现状。

在创建和谐社会的大环境下，营造和谐校园已成为每一位育人者的工作之一。而作为一名班主任，而“和谐班级”的创建更是重中之重。如何使一个人数众多、状况层出不穷的大班成为学生健康成长、快乐学习的温床是一个班主任要长期思考的问题。

二、初中大班教育的分层次管理

所谓分层次管理就是指在特定的环境条件下，为实现管理的目标，对各管理对象进行合乎目的的精细分层，并根据各自层次的管理需要，设计决策、计划、组织、控制、协调、指挥、用人等管理职能层次与之相对应，系统协调地整合管理资源，实现各层次对象管理的最优化，以尽可能少的要素投入，获取尽可能多的产出的过程。分层次管理运用在教育工作中，其管理的最大目标就是教育学生学会学习，学会合作，学会创新。

但如何对大班教育进行合理地分层，使得每一位学生能得到全面体育智美的发展，是当今教育者一个值得沉思的问题。

下面，笔者将就如何进行初中大班教育的分层次管理提出几点拙见。

（一） 根据男女性别的发展本质分层次管理

虽说当今社会，我们理应提倡男女平等。但生理结构的不一样，便注定男生女生天生不能得到一样的待遇，天生拥有不一样的情感机制。而处于青春期的初中生，无论是心理上还是躯体上，都有着急剧的变化的状态，进而导致其不同行为表现。

因而笔者认者，大班教育的分层次管理上，首先应该是性别的分层。

初中阶段处于青春期初、中期，通常男生身体发育和性成熟比女生晚，他们的心理成熟也往往晚于女生，在消极的师生关系水平上比女生高。因而在处理与男学生的师生关系时，要考虑到由于社会性别角色期望的不同，男生比女生要表现出更大的独立性和情感内隐性，决不能一概而论地说学生的行为是“故意捣乱”、“不听话”的。在理解了男生的个性成长特质后，要注意给予男生更多的耐心、耐力，才能赢得学生的依赖。

相对男生而言，女生情绪情感变化更容易外露，独立性较差，在面对困难和挫折时，更倾向于采用求助和发泄应对。作为教师，对于女生的求助，要学会适时地放手，以训练其自主独立工作的能力。

（二） 按不同气质特点分层次管理

与小班教育一样，在大班教育中，同样会遇到各种不同气质、不同个性的学生。不同的是，小班教育能更平均地分配教师的精力在每一位学生身上，而大班教育只有有选择地下放教师的精力。因而将整个班级进行有层次的群体整合，对于班主任的班级管理工作十分必要。

气质作为个人生来就具有的典型的、稳定的心理活动的动力特征，影响着每一位学生的“脾气”、性情。一般说来，根据希波克拉特的体液说，即用体液在人体中所占的优势比例来解释人的气质类型，可将气质分为“多血质、胆汁质、粘液质、抑郁质”四种。而这四种不同的气质，在感受性、耐受性、敏捷性、可塑性、情绪兴奋性、倾向性、速度、不随意反应、气质特点上都有不一样的表现。

因而笔者认为，在男女有别的分层次管理的基础上，大班教育有必要再根据学生不同的气质进行分层次管理。

（三） 据生活与学习的区别分层次管理

在我们的教学中，不难发现，有些学习成绩好的学生，其自我照顾的能力不一定比学习成绩较弱的学生好；那些考试能力强的学生，动手能力也不一定比其他的学生好。这就告诫我们，在大班教育的管理上，学生的日常生活与学习生活不是等同的，而是有机结合的。因而笔者认为，在大班教育的分层次管理上，在经过性别、气质的细目划分后，我们还有必根据学生在日常生活与学习生活中的表现进行分层次管理。

对于那些在日常生活中能较高的自我照顾能力的学生而言，时间的分配不均是照成其学习成效一般的主要原因。这类学生，我们不能完全否定其非学习的其它动手能力，而是让其知道自己的优点所在，让其建立起自信。另一方面，我们要是教导其将时间细分、以目标管理的方式来安排学习与生活的时间。

对于那些成绩优秀的学生而言，有些学生能很好地兼顾学习与日常生活，这类的学生我们可以当楷模来宣传，但不宜过多；还有一些学生，则只知道学习，两耳不闻世界事，这类的学生我们必要时要强行插手，让学生多多参与到班级的日常事务中来，从而培养其社会参与能力。

三、莫以成绩定高下

在大班教育的分层次管理上，笔者坚决否定以成績定高下的方式。那些只以学生的成绩来划分所谓的“优等生”“中等生”“差等生”的层次管理，在笔者看来只是为师者偷懒、不认真对待自己的事业的表现。虽然说，大班教育对于我们的为师者来说，工作量十分大，一方面要整体把握学生们的学习进度，另一方面批改作业量巨大，但这些种种都不足以构成我们只以成绩定高下的借口。

当前的大班教育对于班主任来说，是一种困难，但同时也是挑战。分层教育模式是在学校德育工作中的一种新尝试，是对德育形式的一种补充，笔者在从事分层教育的实践中体会到分层次教育的优势，只要我们好好地根据学生的性别、气质等对班级划分层次管理，更多地将精力关注在学生的人品教育上，学生的“学好”问题上，而非“考好”问题上，必然能回归到“传授与育人”的本质，使我们的学生感受到学习的快乐、成长的快乐。

参考文献：

[1]陈立；试论因材施教（J）；广西教育学院学报，1999，3：60-61

[2]宋然兵；分层教学法的实践和认识（J），机械职业教育，2002，5（196）：18-19

[3]滕耀高；教书育人，因材施教（J）；江西电力职工大学学报，1995（6），8（2）：43-45

[4]薛彦华；教育学（M），北京 ；科学出版社，2009

[5]尹小琳，何晓燕，罗书伟；初中生师生关系与应对方式及其相互关系研究（J）；中国学校卫生；2006，12：1081-1083

《分饼干》数学教案 第5篇

活动目标

1．学习等分实物或图形。

2．探索二等分的多种方法（目测、折叠等）。

3．能够运用二等分知识，解决生活中的问题，体验成功的喜悦。活动准备

1.材料：绸带，纸（圆形，正方形，长方形），等分练习纸，各种食物（花片、毛线、吸管、米、水）。

2.工具：笔,剪刀,直尺。活动过程

（一）开始部分：讲解演示

1.出示绸带问： “小朋友，今天老师的头发有什么变化吗？（扎两个辫子）我还想给两条小辫扎上漂亮的绸带，现在只有一根绸带，怎么办才能扎两根小辫呢？ 请小朋友帮老师想想办法，怎么分？” 2.组织幼儿讨论，等充分表达意见后，教师边讲解边演示，让幼儿注意观察。

3.教师小结： 把绸带两头对折，剪成一样大小的两份，叫二等分。使幼儿感知二等分的含义。(此环节以形象直观的具体事物――绸带为材料，吸引了幼儿的注意力；并提出问题，让幼儿开动脑筋，帮助分绸带。通过把操作的过程与结果展现给幼儿，使幼儿初步认识“二等分”这一概念)。

（二）基本部分：操作探索

一、游戏：分蛋糕师（展示课件）：今天小熊生日，请来了两位小客人，看看是谁？它想把一块蛋糕分给两位好朋友吃，怎么办？ 请小朋友动手试一试。

（1）每人两块圆形蛋糕，幼儿动手操作，教师巡回指导、观察。

（2）组织幼儿讨论等分方法。

（3）师 小结：把圆形蛋糕对折，然后剪成一样大小的两份，叫二等分。（使幼儿进一步感知二等分的含义。）

（4）操作验证二等分： “怎样让别人相信你的两份蛋糕是一样大的呢？”（叠在一起比较）

（5）讨论整体与部分的关系。①请小朋友把等分后的两部分与原来的蛋糕作比较，看它们有什么不同。比一比，等分后的部分是否一样大，以及原来的图形和分后的每一部分哪个大？哪个小？

②师小结：二个部分合起来是原来的一份。(此环节让幼儿开动脑筋想出对折的折法来二等分圆形，得到一样大小的两份，然后通过验证来证实二等分和理解整体和部分的关系，充分感知二等分的实际含义)。

三、比一比：谁的方法多。

1.出示（正方形）：引导幼儿思考怎样把正方形进行二等分。

2.幼儿操作探索，教师观察指导。

3.请幼儿介绍新方法。

4.教师小结：向幼儿介绍讲清对边折、对角折的方法。请没这样折过的幼儿重新试一次。

5.出示（长方形）：幼儿再次操作。

6.师：课件展示(此环节提供正方形和长方形的纸，让幼儿操作，探索多种二等分的方法，给幼儿增加了难度，有个别能力强的幼儿能想出对角线折的方法二等分，教师应及时给予表扬、鼓励，能激发幼儿积极性和独创精神。教师让没有尝试对角线折和对角折的幼儿一个充分学习的机会，再次巩固新的二等分方法)过渡语：刚才我们把圆形、正方形、长方形用对折的方法进行了二等分，可是，在生活中还有很多东西像圆形、正方形、长方形，比如：桌子、椅子等。现在请小朋友看看这些东西，怎样进行等分。

四、游戏“看谁说的对”天线宝宝想和你们做游戏，请你看图形说说它是不是二等分？比一比谁说的又对又快？

五、探索二等分的方法。

（教师介绍各种材料，请小朋友帮忙把里面的东西进行二等分。）

引导幼儿观察桌面上的实物，尝试二等分。教师：请把桌上的实物分成一样多的两份，你一份，我一份。

1、分好后让幼儿互相检查，看两份是否一模一样多。

2、请幼儿讲述操作过程、方法。教师：小朋友分了很多东西，请说一说你分了 什么？怎样分的？

（1）提问：（分别出示毛线、吸管、花片、米、水）小朋友你刚才是用什么方法、什么工具把毛线分成两个相同的部分？（对折、尺子量，剪刀剪、用手撕）（2）幼儿讲述各种分法，教师引导幼儿联系生活想想在什么时候用过目测法、数数法、计量法

（3）教师小结：小朋友用了目测法、折叠法、计量法、数数法等对超市里的东西进行了二等分。不同的物体性质不一样，所以要用不同的方法。和纸一样又软又薄的东西可以用折叠法来分，和蛋糕一样比较厚的可以用分割法

六、巩固练习。

1.引导幼儿完成挂图《分饼干》教师：两只小猪分饼干。请把不是平均分的饼干圈起来。2.请幼儿说一说哪些饼干不是平均分的，要怎么分才对。

小班数学教案《分饼干》 第6篇

活动目标：

1、在正确感知图形的基础上，学习按图形的某一特征(颜色、形状或大小)进行分类。

2、能愉快地参加操作活动，并在集体面前大胆发言。

3、引发幼儿学习图形的兴趣。

4、发展幼儿逻辑思维能力。

5、激发幼儿学习兴趣，体验数学活动的快乐。

活动准备：

每人手臂上一副袖套(红或绿);图形卡片;分类盒;小货车四辆，分别贴上标记。

活动过程：

一、游戏：进车间。练习按物体的单一特征分类。

教师以厂长的身份交代游戏规则。

师：工人们，今天我们要到饼干厂去工作，这边是“红红饼干厂”，那边是“绿绿饼干厂”，戴绿袖套的工人到“绿绿饼干厂”那里去，那么红袖套的呢?

幼儿根据袖套颜色分别找位置，教师检查找位置情况，幼儿互查。

二、游戏：分饼干。引导幼儿排除其他特征干扰，按图形的某一特征分类。

1、引导幼儿指认图形。

师：我们厂的饼干可真多呀，谁来介绍一下，有些什么样的.饼干?根据幼儿讲述出示图形。

2、启发幼儿探索分类方法。

师：现在我们要把这些饼干分装到两个盒子里，你们想想看，哪些饼干可以放在一起?

3、幼儿操作：教师观察幼儿分饼干，先分好的幼儿在下面讲述是怎样分的。

4、个别幼儿讲述分类方法。

师：你是怎么分的?除按颜色分外，还有不同的分法吗?分别再请按形状、大小分类的幼儿讲述。教师提出再次操作要求：这些工人干得都很棒，我们发现，可以按饼干的颜色分、形状分、大小分，现在我们再用别人的方法也来试试看。

5、幼儿再次练习，教师巡视并给动作快的幼儿饼干盒上贴星。

三、游戏：运饼干。学习按物体的两种特征分类。

1、推出小货车，指认标记。

师：饼干包装好了，现在我们要把它分别装到这4辆车上，每辆车上装的饼干是不同的。(教师边指标记边讲述)这辆车上装红盒子上有星的饼干，这辆车上装红盒子没星的饼干，那么这辆车上装什么?(指绿盒子有星的)最后一辆呢?(指绿盒子没星的)

2、幼儿分组来装饼干，教师检查分装情况，小结：表扬工人们能干。

大班数学分饼干 第7篇

活动目标：

1、在正确感知图形的基础上，学习按图形的某一特征(颜色、形状或大小)进行分类。

2、能愉快地参加操作活动，并在集体面前大胆发言。

3、发展目测力、判断力。

4、引发幼儿学习的兴趣。

活动准备：

每人手臂上一副袖套(红或绿);图形卡片;分类盒;小货车四辆，分别贴上标记。

活动过程：

一、游戏：进车间。练习按物体的单一特征分类。

教师以厂长的身份交代游戏规则。

师：工人们，今天我们要到饼干厂去工作，这边是“红红饼干厂”，那边是“绿绿饼干厂”，戴绿袖套的工人到“绿绿饼干厂”那里去，那么红袖套的呢?

幼儿根据袖套颜色分别找位置，教师检查找位置情况，幼儿互查。

二、游戏：分饼干。引导幼儿排除其他特征干扰，按图形的某一特征分类。

1、引导幼儿指认图形。

师：我们厂的饼干可真多呀，谁来介绍一下，有些什么样的饼干?根据幼儿讲述出示图形。

2、启发幼儿探索分类方法。

师：现在我们要把这些饼干分装到两个盒子里，你们想想看，哪些饼干可以放在一起?

3、幼儿操作：教师观察幼儿分饼干，先分好的幼儿在下面讲述是怎样分的。

4、个别幼儿讲述分类方法。

师：你是怎么分的?除按颜色分外，还有不同的分法吗?分别再请按形状、大小分类的幼儿讲述，教师提出再次操作要求：这些工人干得都很棒，我们发现，可以按饼干的颜色分、形状分、大小分，现在我们再用别人的方法也来试试看。

5、幼儿再次练习，教师巡视并给动作快的幼儿饼干盒上贴星。

三、游戏：运饼干。学习按物体的两种特征分类。

1、推出小货车，指认标记。

师：饼干包装好了，现在我们要把它分别装到这4辆车上，每辆车上装的饼干是不同的。(教师边指标记边讲述)这辆车上装红盒子上有星的饼干，这辆车上装红盒子没星的饼干，那么这辆车上装什么?(指绿盒子有星的)最后一辆呢?(指绿盒子没星的)

2、幼儿分组来装饼干，教师检查分装情况，小结：表扬工人们能干。

3、(电话铃响)师：“喂，是幼儿园啊，我们已经把饼干装上车了，马上给你们送来，再见!”师生推车出活动室。

反思：

将数学融入到幼儿的生活中去，选择他们熟悉的情境进行游戏，他们很感兴趣。此次的教学活动进行的很顺利，也很完美。

大班数学分饼干 第8篇

我国普通高校普遍存在师资短缺的现象。由于大学教育已从精英教育走向大众化教育, 大学生扩招导致大学英语班大多在50或60人以上的规模。一个班学习水平参差不齐, 如果教师只是采取一刀切的方式教学, 那么学生中会出现水平较高的吃不饱, 水平较低的却吃不消。自从国家有关分层次教学改革实施以来, 很多学校打破原来的按行政班级的分班、测试考核等多种方式, 将学生按层次分班, 组织教学。但是, 这样一来打破了行政分班固有的便于管理的优势, 对学生分班本身带来问题, 皮革玛丽翁效应只能促进较好班级学生的发展, 很容易削弱较差班级的积极性。另外还在师资分配、教材选择、课程资源配备带来更多问题, 很多硬件设施不足的学校根本无法满足, 大学英语班更为明显, 每个人的基础、学习策略、学习方式都不尽相同。

有的学者对已经分层次的学生进行定性研究, 如郭燕、樊葳葳 (2009) 进行的写作实证焦虑研究、自主学习模式、学生情感构建、教师水平的提升。有的文章对分层次教学对英语听说读写的四个能力产生的影响进行研究, 也有对分层次教学本身进行的探讨, 如何分层, 分层的必要性, 出现的问题与对策。在这些文献中, 大多数所指的分层次教学的层次, 都是以《大学英语教学要求》中的一般要求、较高要求等, 综合词汇、听说读写能力来进行划分的。需要指出的是, 本文所指的分层次, 是在大多数学校硬件和师资条件不具备分层次的情况下, 相对于课堂教学而进行的分层次而言的, 以学生的英语能力和学生的学习策略为标准分层。本文试图探讨的问题是, 在不改变行政班级分班的情况下如何开展分层次教学?将学生以怎样的层次分开?教师又应该如何兼顾到不同层次的学生?

2. 将学生按照不同层次重新进行行政分班的劣势

将学生按照不同的层次进行划分, 会挫伤学生的积极性, 引发教育中的马太效应, 差得更差, 好得更好, 这将有悖于教育公平的原则。裴希山 (2008, 02) 曾就分层次教学展开了教学实验, 对分层次后的教学进行了问卷调查和访谈, 结果显示层次较好的A班学生认为, 分层教学后有利于学习成绩的提高。而层次较低的B班学生认为, 分层次教学“挫伤了大家的学习积极性, 还导致一部分同学自暴自弃”。他们对分层次大多持否定态度, 认为层次不同的同学在同一个班才能促进学习进步。

另外, 大多数高校并不具备重新分班的硬件条件。高校英语改革倡导的试验, 对他们来说只是一个美丽的梦。方方面面都需要改变, 包括教材应用、课程配备、师资要求, 牵一发而动全身, 所以行政分班不仅造成了资源的浪费, 而且产生了新的层次低班级学生情感受挫、畏难和自信心不足等问题, 实为不可取的方式。

3. 分层次课堂教学对教师提出了新的要求

英语教学的实施有五大主要过程:需求分析、课程设计、教材开发、课堂教学、课程评估。其中课程教学无疑是最重要的, 它才是真正的“实战阶段”。英语教学目标的实现, 必须通过课堂教学来进行 (束定芳, 2005) 。英语学习的全部, 包括课堂学习和课外学习, 而课堂学习才是学生与教师发生互动的主要场所, 并且为课外学习做准备。课外学习反过来则促进课堂学习。所以单靠课堂学习, 单是在课堂这一步想办法, 是不实际的。张璐 (2000) 曾提道, 一堂教学效率高的课, 应达到这样两个70%, 即70%以上的学生获得课堂输出70%以上的信息量。这句话的两个数据没有经过考证, 但是它指出了有效教学的一个特点, 即教学应该是面向全体的, 应该是有效率的。所以多层次的学生是对教师教学提出的严峻考验, 在分析学生需求, 准备教学内容, 设计教学活动, 以及开展教学评估的步骤中, 怎样才能最大限度地兼顾到不同学生的个体差异。

所以, 大学英语分层次教学对英语教师的专业发展提出了更高要求, 即使学生通过考试, 按照不同层次分开, 一个班级的学生又会形成新的层次。这就要求教师不能总是指望行政分班从而采取一刀切的教育方式, 相反, 要注意提高自身的情感素质, 教学中扮演不同角色, 整合使用不同教学方法并进行教学反思。美国著名教育家、心理学家布卢姆 (B.S.Bloom) 于20世纪60年代指出, 每个学生都有能力理解并掌握教学内容, 其关键是教师要提供适当的教学条件, 运用恰当的教学方法, 使所有学生都能达到学习的目标。没有学不好的学生, 只有教不好的老师。“分层次教学”的目标就是“从差异出发, 达到消灭差异”。这与所提倡的有效教学、建构主义等教育思潮所要求的“以学生为主体”, “一切为了学生发展”相一致。

4. 结语

分层次教学是一个应时代和现实催生的产物。它对教师提出了更高的要求, 教师需要真正了解英语课堂在整个教学中的作用和自己在课堂教学中的角色, 关注个体学生的差异, 促进他们的进步和发展。

参考文献

[1]徐涛.英语分层次教学实验[J].湘潭师范学院学报 (社会科学版) , 2006, 01:150-151.

[2]郭瑜佳.大学英语分层次教学的思考[J].内江科技, 2006, 08:63-64.

[3]陈慧丽.如何实施英语分层教学[J].山西煤炭管理干部学院学报, 2007, 01:49-50.

[4]吕绍全.关于大学英语分层次教学的研究[J].双语学习, 2007, 07:113-114.

[5]廖素清.实行分层次教学提高英语应用能力[J].宁波教育学院学报, 2008, 01:62-64.

[6]裴希山.分层次教学现状调查研究[J].山西财经大学学报 (高等教育版) , 2008, 02:59-62.

[7]王悦, 姜微.“分层次教学”在英语教学中的实践与思考[J].辽宁行政学院学报, 2008, 07:146-147.

[8]郭燕, 樊葳葳.大学英语分层次教学背景下的写作焦虑实证研究[J].北京第二外国语学院学报, 2009, 10:79-84.

[9]麻秀丽, 徐亚辉.扩招形势下大学英语分层次教学的探索[J].哈尔滨学院学报, 2001, 03:105-107.

[10]庞维国.自主学习学与教的原理与策略.华东师范大学出版社, 2003.

[11]束定芳.外语课堂教学新模式刍议[J].外语界, 2006, (04) :21-29.

大班数学分饼干 第9篇

活动目标：

1、在正确感知图形的基础上，学习按图形的某一特征(颜色、形状或大小)进行分类。

2、能愉快地参加操作活动，并在集体面前大胆发言。

3、探索、发现生活中的多样性及特征。

4、积极的参与活动，大胆的说出自己的想法。

活动准备：

每人手臂上一副袖套(红或绿);图形卡片;分类盒;小货车四辆，分别贴上标记。

活动过程：

一、游戏：进车间。练习按物体的单一特征分类。

教师以厂长的身份交代游戏规则。

师：工人们，今天我们要到饼干厂去工作，这边是“红红饼干厂”，那边是“绿绿饼干厂”，戴绿袖套的工人到“绿绿饼干厂”那里去，那么红袖套的呢?

幼儿根据袖套颜色分别找位置，教师检查找位置情况，幼儿互查。

二、游戏：分饼干。引导幼儿排除其他特征干扰，按图形的某一特征分类。

1、引导幼儿指认图形。

师：我们厂的饼干可真多呀，谁来介绍一下，有些什么样的饼干?“来;自.屈;老师;教.案;根据幼儿讲述出示图形。

2、启发幼儿探索分类方法。

师：现在我们要把这些饼干分装到两个盒子里，你们想想看，哪些饼干可以放在一起?

3、幼儿操作：教师观察幼儿分饼干，先分好的幼儿在下面讲述是怎样分的。

4、个别幼儿讲述分类方法。

师：你是怎么分的?除按颜色分外，还有不同的分法吗?分别再请按形状、大小分类的幼儿讲述。教师提出再次操作要求：这些工人干得都很棒，我们发现，可以按饼干的颜色分、形状分、大小分，现在我们再用别人的方法也来试试看。

5、幼儿再次练习，教师巡视并给动作快的幼儿饼干盒上贴星。

三、游戏：运饼干。学习按物体的两种特征分类。

1、推出小货车，指认标记。

师：饼干包装好了，现在我们要把它分别装到这4辆车上，每辆车上装的饼干是不同的。(教师边指标记边讲述)这辆车上装红盒子上有星的饼干，这辆车上装红盒子没星的饼干，那么这辆车上装什么?(指绿盒子有星的)最后一辆呢?(指绿盒子没星的)

2、幼儿分组来装饼干，教师检查分装情况，小结：表扬工人们能干。

3、(电话铃响)师：”喂，是幼儿园啊，我们已经把饼干装上车了，马上给你们送来，再见!"师生推车出活动室。

教学反思：

本次活动通过:感受、观察、操作三个环节进行。老师准备很多形状不同、颜色不同的饼干卡片供幼儿观察,幼儿对同一种物品进行观察比较,更能找出物品的特征,如:物品的形状、颜色等。老师创设商店情境,引发幼儿玩游戏的兴趣。幼儿都喜欢动手把饼干按形状或颜色归类放好。

大班数学分饼干 第10篇

【活动目标】

1、认识物体的形状特征，能正确命名圆形、正方形、三角形。（重点）

2、能按形状标记对图形进行归类。（难点）

3、对图形归类的活动感兴趣，能专心完成自己的活动。

4、通过各种感官训练培养幼儿对计算的兴致及思维的准确性、敏捷性。

5、培养幼儿边操作边讲述的习惯。

【活动准备】

1、底纸5《分饼干》、多用插板、白磁板、几何图形共18个。

2、分类盒3格、标记卡（形状标记共三个）、磁铁若干。

【活动过程】

一、开始部分

出示派派和麦麦的图片。师：“这是谁啊？它们要和我们一起做游戏，让我们一起来欢迎它们吧！”

二、基础部分

1、介绍情景，激发幼儿兴趣。

师：“派派的饼干店开张了，但是饼干还没有分好，谁想来做小厨师帮忙分饼干啊？”

2、学习图形命名，演示规则。

师：“派派的饼干店里摆好了三个盘子，每个盘子里都有一块饼干，(教案来源：快思教案网)大家看看分别是什么形状的？第一个盘子里的是？第二个盘子呢？第三个呢？（圆形、正方形、三角形）。”

3、师：“这里还有些饼干，我们一起来看看都是什么形状的饼干？”（教师引导幼儿说出有什么形状的饼干）

4、师：“现在我要从这些图形饼干里拿出一块饼干放在盘在里，小朋友们这是什么图形？（正方形）那我就要把它放在有正方形饼干的盘子里，你们看我放的对吗？快给我拍怕手吧！”

5、师：“小朋友们想不想当小厨师将这些饼干分别放到有正方形饼干的盘子里，有圆形饼干的盘子里和有三角形饼干的盘子里呢？”（教师引导幼儿将饼干按照形状分别放在相应的盘子里）

6、师：“小朋友分的真棒，我们一起来看看，这些全是三角形的饼干，这些全是圆形的饼干，这些全是正方形的饼干。”

7、介绍平行活动。

师：“今天的新活动名字叫做‘分饼干’。除了在底纸上分饼干，还可以在分类盒上玩‘装饼干’的游戏。（出示分类盒及材料盘）小朋友到这几桌玩时，可以先把形状标记卡插到分类盒上，再根据标记放图形。”

8、梳理规则。

师：“我们在来回想一下今天‘分饼干’怎么玩呀？在底纸上怎么做？按标记放图形。那在分类盒里怎么做‘装饼干’？”

9、分组操作，师：“今天小朋友可以自己选择先玩什么，再玩什么。玩过后，把材料收回原样，在换到另外一个组去玩。下面我请哪个小朋友，就请和你轻轻的搬上小椅子过来选活动。”

10、观察指导。

教师巡回观察幼儿是否理解操作规则。个别提问：“你的这盘饼干是什么形状的？这盘呢？”

11、提示常规。

师：“玩过‘分饼干’的小厨师们，请把材料放回原样，然后跟做‘装饼干’的小朋友交换一下。”

三、结束部分

整理。师：“饼干店要关门了，请小朋友收材料，放回到原来的位置上。”

教学反思

1、让幼儿学会发现生活中的圆形和正方形。

2、让幼儿自己勾勒出心目中的圆形和正方形。

小班数学教案《分饼干（按形状归类）》含反思这篇文章共3780字。

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大班数学分饼干 第11篇

【活动目标】

1、感知在等量的橡皮泥上印制“饼干”其数量的多少与印制饼干用的模具的大小，排列的疏密以及橡皮泥底板厚薄之间的关系。

2、体验数学操作活动的乐趣。

3、让幼儿学习简单的数学题目。

4、引发幼儿学习的兴趣。

【活动准备】

1、幼儿人手一块同样大小的橡皮泥，泥工板

2、印制饼干用的大小模具（瓶盖）若干

3、幼儿记录用的纸和笔人手一份，自制桂冠一顶。

【活动过程】

1、出示橡皮泥引起幼儿操作兴趣。

2、教师示范用模具（小瓶盖）印制饼干并讲述印制饼干的要求.。

老师：今天老师要教小朋友用模具来印饼干。先看老师是怎样印的：先将一块橡皮泥放在大瓶盖内压平铺满，然后选择一个小模具（小瓶盖）在橡皮泥上面印压饼干。要求印的时候每个饼干不重叠，不交叉要饼干是完整的。印压3次后提问：你们印了几块饼干？

幼儿：3块

老师：猜猜看继续印下去还能印几块饼干？

幼儿：5块也有的说7块，3、幼儿第一次尝试操作：探索同样大的橡皮泥在同一底板中，用小模具印制饼干的数量与饼干排列疏密的关系。

老师：我给你们准备了和我一样大的橡皮泥，一样大的底板和小模具，请小朋友来印饼干，并将数量写在记录纸上“第一次操作”格子里。

老师巡视幼儿操作情况。

4、组织讨论：为什么印出的饼干会不一样多？引导幼儿比较两名幼儿印制的饼干。

老师：同样大的橡皮泥，用相同的模具印饼干，为什么明明印了5块？毛毛印了7块呢？

幼儿甲：明明印的饼干空隙大，毛毛的空隙小。

幼儿乙：明明的饼干没有排好，中间缝大，毛毛的缝小所以印的饼干多

老师小结：同样大的橡皮泥，在同样大的底板中，用同样大的模具印饼干，排列越紧，印的饼干越多，排列越疏，印的越少。

5、幼儿进行第二次探索，同样大的橡皮泥，在同一底板中，用大模具印饼干，并记录操作结果。

老师：第一次用小模具和第二次用大模具印的饼干一样多吗？为什么？幼儿回答。

老师小结：同样大的橡皮泥在同一底板中，用小模具印的饼干多，用大模具印的饼干少。

6、幼儿进行第三次探索：饼干的数量与橡皮泥底板的厚薄之间的关系。并记录操作结果。

老师：如何用这块橡皮泥做出更多的饼干？

幼儿甲：用小模具做饼干。

幼儿乙：饼干排列紧密可以多做一些。

老师：还有没有别的办法？如果用泥工板做底板，把橡皮泥放在泥工板上印饼干，会不会印的多呢？

幼儿尝试操作，教师巡回观察

老师小结：同样大的橡皮泥在泥工板上弄的越薄（面积越大）做出的饼干越多。

7、游戏竞赛：争夺桂冠

教师出示自制的桂冠，引起幼儿竞赛兴趣。

老师：看谁能用这块橡皮泥做出更多的饼干老师就把这顶桂冠戴在谁的头上。教师巡视幼儿操作情况，及时发现冠军，引导幼儿讲述他的制作方法，将桂冠带在得冠军的小朋友的头上。鼓励大家课后要想出更好的办法争取下次夺冠。

【活动延伸】

在数学区域内提供橡皮泥，泥工板，大小不等的模具等，供幼儿继续探索，进一步感知饼干的数量与模具的大小，排列的疏密及橡皮泥的厚薄之间的关系。

教学反思

操作是幼儿学习，建构数学知识的基本方法。因此提供有效的操作材料是活动成功的重要因素。这节课活动材料都是幼儿喜欢摆弄的橡皮泥和大小不等的瓶盖。教师让幼儿在操作中逐步感知；用等量的橡皮泥做饼干，其数量的多少与选择模具大小，排列的疏密，橡皮泥底板的厚薄（面积）的关系。将抽象的数学知识具体化，浅显化，易于幼儿理解和掌握。活动中教师注重既面向全体幼儿让每个幼儿都参与操作，始终关注每个幼儿的操作情况，又及时鼓励有创新能力的幼儿，使每个幼儿在参与的过程中充分体验到数学学习的乐趣，获得心智的发展。

高考数学提分秘诀 第12篇

“自信”和“方法”相辅相成.没有“自信”, 好方法将打折扣;没有“方法”, 很难建立自信.实际教学中方法更重要, 方法是得高分的保障.好的方法很多, 这里介绍一种适用范围广、见效明显的方法, 正是这种方法使多名学生成绩从90分以下提升到135分以上, 希望能使更多的考生明显提高数学成绩.

一、学习的方法

1. 预习是聪明的选择

最好老师指定预习内容, 每天不超过10分钟, 预习的目的就是强制记忆基本概念.

一是要妥善安排时间.预习最好安排在前一天晚上, 时间不要过长, 把以前学过的知识再梳理一遍, 以防在基础知识方面和知识点上有漏洞, 等第二天上课时会感到很轻松, 解决问题也会很好, 避免学习时间长了, 又没有及时复习, 而产生听不懂的情况.

二是要明确任务.一定要明确预习的主要任务, 是复习知识点还是一些典型问题, 要做到心里有谱, 避免盲目性, 又要注意绝对不能只看, 背书上和参考资料上的公式、定理等, 那样只是在做无用功, 可以在概念、定理后面附上一些小练习, 效果比较好.

2. 基本概念是根本

基本概念一定要注意外延的深度和广度, 单纯一个概念很容易记住, 但是概念深层次里含有的只是一定要通过练习挖掘出来, 可以换个角度看问题, 只有做到横竖都能解决, 概念才能很好的理解, 才能在解题时灵活应用.

3. 作业可巩固所学知识

老师留的作业一定要保质保量地完成, 最好是跟着学校老师的思路走, 避免自己弄一本自认为很好的资料, 从第一页开始逐题做起, 这样没有系统性, 没有重点.作业的完成过程中, 出现问题或是有疑问的地方一定要用红色笔标注出来, 及时和老师沟通解决.只有把作业做好了, 才能很好地理解和掌握当天所学的知识.

4. 难题要独立完成

想得高分一定要过难题关, 难题的关键是学会三种语言的熟练转换 (文字语言、符号语言、图形语言) .难题是在具备扎实基础知识的基础上, 再把知识很好的灵活应用才能做出来的, 平时一定要注意这方面的训练, 但是, 绝不是难题做得越多越好, 同时要注意, 难题, 更不是偏题和怪题!

二、复习的方法

1. 复习要符合规律

根据艾宾浩斯遗忘规律, 遗忘的进程很快, 并且先快后慢.观察曲线, 你会发现, 学得的知识在一天后, 如不抓紧复习, 就只剩下原来的25%.随着时间的推移, 遗忘的速度减慢, 遗忘的数量也就减少.这就要求学生在学完新知识后, 抓紧时间进行复习, 切勿等了好几天想起来了再开始复习, 那样又相当于重新学习一遍, 费时但是效果很差.

2. 考前不要做新题

高考前一个月就不要再做新的题目了, 把以前做过的题目, 用过的笔记, 错题本上的题目好好的再做一遍, 特别要注意容易出错误的地方, 如果时间允许的话, 可以当做新题认真再做一遍.

三、考试的方法

1. 良好心态

自信心是考试成功的开始, 一定要充满自信走向考场, 但是有的同学自信过度反而成了自负, 导致紧张不起来, 磨磨蹭蹭, 等到考试过半, 才发现一大部分题目还没来得及看上一眼, 一着急, 错误百出.考试前要自我暗示, 积极调整心态, 把思维激活, 注意力调整到最佳才能考出理想成绩.

2. 考试从审题开始

审题可以说是考试的重中之重, 能不能做到完整地领会题的意思, 能不能正确理解题意是关键问题.每次考完试都会听好多同学说, 没有看清题, 把题理解错了, 等等.与其说有些同学是着急, 不如说是粗心, 甚至于连题目都没看完一遍就急于做题, 再加上引申题意, 曲解题意, 到头来题目是在问什么都不知道了, 所答的结果自然也就错了!一定要养成良好的审题习惯, 拿到题目后不要着急, 逐字逐句认真阅读, 重要的地方可以用铅笔重点标注出来, 一遍不行就两边, 甚至审题三遍都不为过!只有充分理解了题意, 题目才有可能做对!

3. 学会使用演算纸

要把演算纸看成是试卷的一部分, 要工整有序, 为了方便检查要写上题号.避免草稿纸重复利用, 有的同学写得很密、很乱, 等到检查时, 自己都找不到哪是哪!只能是按照第一遍做题思路重做一次, 该错的还是错, 起不到检查的作用!

4. 正确对待难题

难题的作用是拉开层次, 首先要保证基础题做得很好, 如果基础题解决不好, 还去花大块时间啃难题, 结果肯定是惨败.再就是一定要注意做题顺序, 每套试卷都会在前几道题中安排一道难度稍大的, 无论是选择题还是在大题中都有可能, 如果按题号按部就班做的话, 很有可能耗费很多的时间, 后面简单点的没有时间, 这样的话, 损失可就大了!

摘要：高考数学要想拿到一个好的分数不是件容易的事, 从90分及格提到130分高分, 很多同学感觉不可思议.要知道, 高考不光是考知识, 更重要的是考心理素质, 考查考试技巧.本文从高三学习方法、复习方法和考试方法三个角度阐述了提分应注意的方面, 希望对读者能有所帮助.