学习的名言简短（精选9篇）
学习的名言简短 第1篇
1. 没有永远的博学，只有永远的学习;没有永远的聪明，只有永远的思考;没有永远的智者，只有永远的学者。
2. 巧思妙想出灵感，实践探索出成果。
3. 勤奋出聪明，博学出智慧，多练出技巧，巧思出硕果。
4. 勤奋是开启知识大门的钥匙，思考是理解知识的利器，读书是掌握知识的捷径，练习是巩固知识的方法，讨论是理解知识的妙招，探求是创新知识的途径。
5. 人不光是靠他生来就拥有一切，而是靠他从学习中所得到的一切来造就自己。——歌 德
6. 知不足者好学，耻下问者自满。
7. 知识如金矿，挖之愈深，得之愈多;知识如登山，攀之愈高，望之愈远。
8. 知识是智慧的火炬，勤奋是智慧的钥匙，智慧是思考的火花，创新是智慧的结晶。
9. 知之为知之，不知为不知，是知也。
10. 纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
11. 勤奋是探求知识的舟楫，思维是探索知识的方法，请教是学习知识的妙招，练习是巩固知识的途径。
12. 求学无笨者，努力就成功;读书没捷径，尽力能高分。
13. 人生中三种东西最宝贵信心、健康和知识;学习中三种品质最可贵好学、好问和好思。
14. 如果说学习有捷径可走，那么它就是勤奋;如果说知识就是力量，那么它就是实践。
15. 善学者，假人之长以补其短。
16. 死记硬背得不到真知识，投机取巧学不到真本领;纸上谈兵学不到真本事，闭门造车结不出好硕果。
17. 倘不学习，再美好的理想也会化成泡影;倘不勤奋，再美妙的也会付之东流;倘不实践，再广博的知识也会束之高阁。
18. 提出问题，敢于提问，善于提问，害怕提问者牢记。
19. 提出正确的问题，往往等于解决了问题的大半。
20. 为学患无疑，疑则进也。
21. 人的天才只是火花，要想使它成熊熊火焰，哪就只有学习!学习!!!——高尔基
22. 学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹
23. 人天天都学到一点东西，而往往所学到的是发现昨日学到的是错的。——b.v
24. 重复是学习之母。——狄慈根
25. 学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基
26. 当你还不能对自己说今天学到了什么东西时，你就不要去睡觉。——利希顿堡
27. 游手好闲的学习并不比学习游手好闲好。——约·贝勒斯
28. 求学的三个条件是：多观察、多吃苦、多研究。——加菲劳
29. 学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛 克
30. 有教养的头脑的第一个标志就是善于提问。——普列汉诺夫
31. 好问的人，只做了五分种的愚人;耻于发问的人，终身为愚人。——佚 名
32. 聪明的人有长的耳朵和短的舌头。——弗莱格
33. 把学问过于用作装饰是虚假;完全依学问上的规则而断事是书生的怪癖。——培 根
34. 我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。——笛卡儿
35. 知识改变命运，学习改写人生，教育改善人格，反思启迪智慧。
36. 不读书则愚，不思考则浅;不多练则生，不巧用则钝。
37. 藏书再多，倘不阅读，就是一堆废纸;读书再多，倘不应用，就是一朵不结果实的花蕾。
38. 聪明的秘诀在于勤奋好学，博学的秘诀在于博览群书，巧学的秘诀在于举一反三，成功的秘诀在于推陈出新。
39. 读书长知，思考长智，虚心长识，应用长技。
40. 读书如蜜蜂采花，思考如蜜蜂酿蜜，只有既采又酿，才能得到香甜的“知识蜂蜜”。
41. 学习前要带上几个问题，学习中要思考几个问题，学习后要能提出几个问题，这样才能学有所得。
42. 学习中的大忌是囫囵吞枣;读书中的是走马观花。
43. 学习中要荡起“乐学”和“巧思”的双桨，倡导“书山有路巧为径，学海无涯乐作舟”的学习态度和方法，这样才能学得生动活泼、融会贯通。
44. 学源于思，思源于疑。小疑则小进，大疑则大进。
45. 约束不了自己是自己无能的一种表现。自己都管不住自己，难免要滑入深渊。
46. 写作要多读、多看;做题要多练、多思;巩固要多记、多用;运用要多想、多试。
学习的名言简短 第2篇
1、世界上有两种人：索取者和给予者。前者也许能吃得更好，但后者绝对能睡得更香。
2、许多人企求着生活的完美结局，殊不知美根本不在结局，而在于追求的过程。
3、采取行动虽不见得能带来快乐，但没有行动却注定快乐不起来。
4、使人疲惫的不是远方的高山，而是鞋里的`一粒沙子。
5、最好的与最坏的创造了历史，平庸之辈则繁衍了种族。
6、所有的人都是平凡的，有些人因知道这一点而真正成了平凡的人。
7、雄心志四海，万里望风尘。
8、一切的成就，一切的财富，都始于一个意念。
9、人惟患无志，有志无有不成者。
10、只要你相信，奇迹一定会实现。
11、智者的梦再美，也不如愚人实干的脚印。
12、儿童有无抱负，这无关紧要，可成年人则不可胸无大志。
13、沧海可填山可移，男儿志气当如斯。
14、只要精神不滑坡，办法总比困难多
15、立志是事业的大门，工作是登门入室的旅程。
16、燕雀安知鸿鹄之志哉。
17、石看纹理山看脉，人看志气树看材。
18、鸟不展翅膀难高飞。
19、强行者有志。
20、只要能收获甜蜜，荆棘丛中也会有蜜蜂忙碌的身影。
21、人生的成败往往就在一念之间。
22、我成功因为我志在成功
23、顶天立地奇男子，要把乾坤扭转来。
24、器大者声必闳，志高者意必远。
25、才自清明志自高。
26、虽长不满七尺，而心雄万丈。
27、进取用汗水谱烈军属着奋斗和希望之歌。
28、志坚者，功名之柱也。登山不以艰险而止，则必臻乎峻岭。
29、骄傲是断了引线的风筝稍纵即逝。
30、人无志向，和迷途的盲人一样。
31、胸有凌云志，无高不可攀。
32、胸无大志，枉活一世。
33、与其当一辈子乌鸦，莫如当一次鹰。
34、大丈夫处世，不能立功建业，几与草木同腐乎?
35、拒绝严峻的冶炼，矿石并不比被发掘前更有价值。
36、人无远虑，必有近忧。
37、如果圆规的两只脚都动，永远也画不出一个圆。
38、古之立大事者，不惟有超世之材，亦必有坚忍不拨之志。
39、一个人如果胸无大志，即使再有壮丽的举动也称不上是伟人。
40、世上并没有用来鼓励工作努力的赏赐，所有的赏赐都只是被用来奖励工作成果的。
41、只有学会宽容才有足够的心力承担生活的重负。
42、漫无目的的生活就像出海航行而没有指南针。
学习的名言简短 第3篇
一、“人民至上”:贯穿一生的赤子情怀
这种“人民至上”的情怀, 承载了穆青一生对人民的深厚感情, 并在工作中化为贯穿其一生的目标和理想, 成为他一切新闻实践活动的评价准则和工作路线。
(一) “勿忘人民”:人民之子的最高信仰
“勿忘人民”[1]305, 这是穆青与青年记者交谈或赠言题写最多的一句话。穆青和焦裕禄精神的契合点, 就在“人民的儿子”上, 正是因为自觉定位于“人民的儿子”, 他才会把人民看得“比天还大”, 终生不忘。“勿忘人民”不仅是一种人生情怀, 更是一种职业信仰, 既是情系人民、魂系人民, 也是倡导要扎根人民、服务人民。“勿忘人民”, 一切为了人民, 是穆青精神的核心内涵, 也是穆青追求终生的“最高信仰”。穆青一生满怀对人民群众的一腔挚爱, 从心底发出“勿忘人民”的呼声, 并在60余年的新闻实践中力行、阐释和表达着他对“勿忘人民”丰富理念和内涵的理解。
“勿忘人民”是一种人生情怀, 是一种职业信仰, 也应该成为我们新闻工作者的新闻理念和政治品格。这也是我们解决“为了谁, 依靠谁, 我是谁”这个根本问题的关键。
我们党是全心全意为人民服务、代表中国最广大人民根本利益、来自人民为了人民的马克思主义政党。“勿忘人民”也是党性的表现。习总书记在2013年8月19日全国新闻思想宣传工作会议上的讲话中强调, “党性和人民性从来是一致的、统一的”, “做好宣传思想工作, 必须坚持党性和人民性”。从本质上说, 坚持党性就是坚持人民性, 坚持人民性就是坚持党性, 党性寓于人民性之中, 没有脱离人民性的党性, 也没有脱离党性的人民性。全心全意为人民服务, 是我们党工作的中心, 全心全意依靠人民群众, 是我们党的工作方法。坚持党性原则就“要树立以人民为中心的工作导向”, 这也是习总书记在“8·19”讲话中提出的要求。
(二) “我们心里有杆秤, 秤砣就是老百姓”:自觉履行的评价准则
“勿忘人民”就要情系人民, 以人民的愿望和要求为标准。“我们心里有杆秤, 秤砣就是老百姓”[1]301, 这是穆青的又一名言。老百姓的利益, 老百姓的愿望、要求, 老百姓的喜怒哀乐, 就是衡量一切工作的“秤砣”, 是新闻工作的价值准则和评价尺度。正是出于这样一种自觉, 穆青曾七访兰考、八下扶沟、十进辉县、两上红旗渠, 足迹遍布中原。
我们常说, 要把媒体深深植根于人民群众的沃土之中, 从群众中来、到群众中去, 把人民群众的伟大实践作为工作的动力源泉, 获得成就伟大事业的精神力量。然而, 放眼我们的现实, 群众的聪明智慧、发明创造、真知灼见、成就业绩太多太多, 但通过我们的报道呈现出来的又有多少?我们那么多版面、那么多稿子, 又有多少给了这些真正的历史创造者?“把群众呼声作为第一信号, 把群众需要作为第一选择, 把群众满意作为第一标准”;“把笔尖和镜头对准群众、聚焦群众、歌颂群众”, 我们又真正做到了多少?
(三) “八路军的腿, 老百姓的嘴”:长期坚持的工作作风
“勿忘人民”就要扎根人民, 紧密联系群众, 和人民心连心。“八路军的腿, 老百姓的嘴”[1]366, 这是对穆青深入采访、联系群众、和群众同吃同住等工作作风的生动概括。“八路军的腿”, 能跑、能作战, 寓其不辞辛苦地深入采访;“老百姓的嘴”, 能吃苦、说真话, 寓其和百姓同吃同住同心。这是穆青长期新闻采访实践活动的“写真”, 也是他一生坚持的工作路线最为直观和生动的描述。
“勿忘人民”, 一切为了人民, 是我们新闻工作者的最高指导原则。习近平同志曾强调, 要坚决克服有些宣传报道脱离生活、不接地气、同人民群众接得不够紧的问题, 坚决克服一味迎合市场带来的低俗化现象。而现在有一些媒体, 扭曲新闻价值的判断标准, 为了博取眼球, 满足社会上某些人的猎奇心理, 对权、钱、色进行大肆渲染, 对一夜暴富、精英生活, 以及富二代、官二代、星二代大篇幅的报道, 与人民群众的实际生活相脱离, 与普通人的现实生活形成巨大反差, 新闻价值的判断取舍不当, 就直接影响到媒体的舆论导向, 而媒体这种错误的舆论导向, 很容易误导年轻人动摇信念, 丧失道德。
二、“人格高尚”:成就事业的道德自律
穆青一生的新闻成就, 都源于他高尚的人格, 源于他对自身做人、做事的严格要求和道德自律。这种自律可以从以下几个方面体现出来:
(一) “成才最基本的东西, 就是如何做人”:时时自检的人品修养
穆青说:“如果连做人都不会, 谈何成才呢?”因此, 他认为:“成才最基本的东西, 就是如何做人。”[1]362先做人, 后做事;先做人, 后做文, 正是这样的道德自省和自律, 成就了穆青一生的文品和人品。
常言道:“言为心声”“文如其人”, 有什么样的人品, 就有什么样的文品, 人品和文品是互相融合相得益彰的。因此, 从职业的角度来说, 做人, 就是要做一个什么样的媒体人?我觉得, 我们要做一个有担当、负责任的、“顶天立地”的媒体人;“铁肩担道义, 妙手著文章”, 就要不断加强品性修养, 正人先正己, “打铁先要自身硬”, 一身正气, 心正意坚, 才能更好地传播正能量。
(二) “堂堂正正, 别无所求”:无私无畏的刚直性格
1996年10月23日, 《人民记者穆青传记》的作者张惠芳 (左) 、王昉 (右) 与穆青在一起。高长富/摄
要做个什么样的人呢?穆青的名言是:“堂堂正正, 别无所求”[1]363。穆青以他高尚的人格, 以他内心的真善美, 树立了一个新闻工作者清正廉洁而又亲切可感、血肉丰满的形象。
习近平总书记最近反复强调“要有定力”。我深刻感受到, 在目前的社会形势下, 记者特别需要“定力”。有定力, 才能坚守立场, 坚持原则, 不被表象所惑, 不为干扰所动, 不为风险所惧。正所谓“咬定青山不放松, 立根原在破岩中。千磨万击还坚劲, 任尔东西南北风。”结合习总书记的要求, 我觉得只要做到穆青所说堂堂正正, 别无所求, 记者就会有定力。
记者要有定力, 首先要有坚定的理想信念。习近平同志强调, 理想信念是共产党人精神上的“钙”, 没有理想信念, 或者理想信念不坚定, 精神上就会“缺钙”, 就会得“软骨病”。党的新闻工作者更不能“缺钙”。只有在理想信念上坚定不移, 才不会在新闻观上迷失坐标, 漂移、摇摆, 才不会出现“以其昏昏, 使人昭昭”的尴尬局面。
记者要有定力, 就要去掉浮躁, 抵御诱惑, 沉下心来, 凝神静气, 扎根在人民群众中间;记者要有定力, 就要坚守职业操守, 坚持职业精神和职业道德。
(三) “记者应当是精神美的传播者”:浸润无声的道德情操
穆青坚决反对新闻界搞有偿新闻, 坚决反对“以笔谋私”“以稿谋私”的不良风气, 主张新闻记者应当是“一身正气, 两袖清风”, 所以他一直“秉笔直书”。同时, 穆青也注重新闻的建设性, 把新闻道德提到弘扬美的高度。他说:“我们新闻记者是美的传播者, 要把生活中最美的东西传播给人民, 让大家知道世界上什么是美的, 什么是丑的。”[1]383面对当前新闻行业存在的种种问题, 穆青的这种道德情操对我们具有重要的启示意义。
以“郭美美事件”为例, 一个道德低下、价值观极度扭曲的炫富女, 居然在很长一段时间里受到媒体的高度关注, 对这样一个搔首弄姿的拜金女, 我们的媒体没有批判, 而是以欣赏的态度去进行大幅报道, 直到最近才给予起底, 彻底揭露出来。我们能说媒体的这种舆论生态是健康的吗?造成这样不健康、不正常、不成熟的社会舆论环境, 除了那些幕后网络推手推波助澜之外, 我们这些职业媒体人又做了些什么?是被动裹挟随波逐流, 还是勇于亮剑敢于发声?在社会公众审丑情趣甚于审美之时, 我们这些专业媒体人又在做什么?
(四) “人民的信赖是对记者的最高奖赏”:朴实无华的职业情感
穆青曾说:“有的人把作品获奖当作最高荣誉, 其实, 人民的信赖才是对记者的最高奖赏。”[1]417穆青为人民塑造了一个个英雄模范人物, 自然受到人民的信赖和感谢。
穆青和群众之间这种良好互信关系的建立, 基点在于穆青自身对百姓关心、热爱、认同等朴实无华的情感。正是这种忠于人民的情感的力量, 让人民成了他新闻工作的指挥棒。习总书记在“8·19”讲话中提出, 新闻媒体要“弘扬主旋律, 传播正能量”, 穆青对人民的这种忠诚、美好的情感就是持久温暖人心的“正能量”, 也理应成为我们时代的“主旋律”。然而, 有的媒体为了追求卖点, 争夺受众的“眼球”, 大炒花边新闻, 使报纸陷入媚俗、低俗、庸俗的误区。
三、“连天接地”:一个新闻大家创新的专业精神和新闻实践
穆青新闻专业精神是创新, 创新也是为了更好地报道人民, 创新的立足点是“连天接地”。“掌握大局, 联系群众, 学会做人”[1]6是穆青教给青年记者的成才“秘诀”, 也是穆青马克思主义新闻观的生动体现。穆青一生心系国家、情系人民, 既表现出危难时刻的大局意识和过人胆识, 也表现出扎根基层、细处着眼的职业艺术和实践智慧。
其实, “连天接地”也具有双重含义, 不仅指新闻实践、新闻作品, 也有如何做人方面的含义, 但“做人”前面已经谈过, 不再赘述。我理解, 掌握大局就是“连天”, 就是要在政治上保持清醒, 吃透中央精神, 与中央保持一致, 胸怀大局、把握大势、着眼大事, 领会党中央的意图, 更加自觉主动地为党和国家工作大局服务;联系群众就是“接地”, 就是要贴近实际, 紧接地气, 多宣传报道人民群众的奋斗创造和火热生活, 多宣传报道人民群众中涌现出来的先进典型和感人事迹, 多宣传报道生动鲜活的新生事物, 这样才有读者, 才有生命力。连天接地, 就会知天高地厚, 就能使天地对接, 天地融合, 汇聚和迸发出巨大的正能量!
(一) “新闻工作者必须在任何时候都是大局在怀”:国家至上的大局意识
1996年8月, 张惠芳采访穆青时, 穆青讲述自己青年时代的经历。
穆青不断提到要“掌握大局”[1]6, “新闻工作者必须在任何时候都是大局在怀”[2]84, 记者要大局在怀, 就要有强烈的政治意识和责任意识, 能够站在时代的制高点上, 服从大局、服务大局, 就不会在风浪和雾霾中迷失方向。
胸怀决定眼界。胸怀大局, 体现记者的眼力, 是衡量政治敏锐性和政治鉴别力的问题。记者要观大势谋大事, 时刻不忘围绕中心服务大局;眼力就是一个新闻价值的判断能力。这个新闻能不能报, 报到什么程度, 要看它是否有利于党和人民群众的根本利益, 是否有利于安定团结的大局, 是否有利于人民群众关心关注的热点问题的解决, 是否有利于弘扬社会主义道德价值和促进社会公序良俗的建立。
(二) “新闻的主角是群众”:新闻实践的永恒主题
穆青说“为人民是新闻的永恒主题”[1]305, 他也曾明确提出“新闻的主角是群众”[2]1。穆青一生塑造了许多英雄人物, 如劳动模范植树英雄“老坚决”、爆破能手任羊成、县委书记的榜样焦裕禄等, 其主体就是普通群众、普通干部, 他们构成了穆青新闻作品的主角和永恒主题。
穆青是践行“三贴近”的楷模。也正是因为穆青的新闻作品来自生活、来自最真实的人群, 才具有了穿越时空的力量, 今天, 人们读来仍会感到回味无穷。
在最近云南鲁甸地震报道中出现的“浑水泡面”事件, 其实是一些媒体为了提升影响力, 把自己当作“新闻的主角”, 他们不是把笔触和镜头对准灾民、对准救援官兵, 而是对准了自己。这就把与人民群众的关系搞颠倒了。
新闻的主角是群众, 新闻报道为了群众, 群众才会喜闻乐见, 新闻才会有吸引力、感染力, 饱满而富有张力, 新闻报道才能准确到位, 体现报道意图。“人民群众是一切新闻报道的丰富源泉”[2]1, 把目光投向人民群众、投向生活、投向基层, 新闻作品才有张力, 媒体才会有公信力、影响力、渗透力。
(三) “当记者一定要敢于讲真话, 写实情”:求真求实的新闻品格
穆青认为“新闻要抓新和实”。[2]122唯其新, 才有吸引力, 唯其实, 才有生命力。穆青一生都在基层行走, 发现问题, 发现真相, 追求真理。范敬宜也曾说过:离基层越近, 离真理越近。
“当记者一定要敢于讲真话, 写实情”[1]231是穆青的又一名言。扎根基层, 深入采访, 真实写作, 是穆青信奉一生的新闻理念, 也成为他树立新闻界一座座丰碑的坚实土壤。这对当前新闻界尤其是年轻的新闻工作者深刻理解和践行“走转改”, 无疑具有很好的启示和借鉴意义。
“讲真话, 写实情”, 就要深入实际、深入生活第一线, 就要到新闻现场去。只有到现场, 才能“抓活鱼”、有活力。“脚板底下出新闻”, 深入基层、深入实际, 是写出鲜活新闻的决定性因素。
要彰显新闻的活力, 就要敢于创新、勇于创新, 研究和掌握新形势下的传播规律, 注重提高媒体的传播力、渗透力, 增强影响力、生命力。中外实践证明, 新闻传播是有规律可循的, 我们要向老一辈新闻大家学习, 认识规律、掌握规律、遵循规律。
随着互联网的发展, 信息获取的渠道不断拓展, 却导致了我们的一些记者, 复制粘贴, 作风浮漂, 懒于实地、面对面采访。一些媒体为网络所裹挟, 看到有什么“网络热点”, 都要拿过来争相报道, 以“报”为派、以“爆”为快, 唯恐落于人后, 从来不想想报道出来有什么实质意义。还有一些记者把在网络上“复制”“粘贴”的东西, 代替自己的采访, 以致闹出很多新闻“事故”来。
真正投入到火热的生产生活一线, 大家会发现, 我们身边正在发生着翻天覆地的历史性巨变。6月份, 我和郑州记者站的同志到巩义回郭镇采访, 看到处在转型攻坚中的企业家和基层干部, 面对市场和资金、技术等诸多困难, 坚韧不拔, 迎难而上, 用心血和汗水在一分钱一分钱地创造着财富、实现着发展。他们朴素的认知、朴实的话语、生动的故事, 给了我们极大的震撼和启迪。如今, 亿万中原儿女全面贯彻落实习近平总书记系列重要讲话精神, 在实现中国梦的进程中让河南更加出彩的伟大实践, 为新闻报道提供了绚烂多彩的素材, 河南故事讲不完, 河南故事很精彩!我们也更应该把笔墨更多地对准这段值得书写的大历史。说实话, 我们相信如果穆青在世, 面对河南火热的发展, 一定还会有名篇佳作问世。
2002年10月11日, 穆青写给张惠芳的信。
结语
时代呼唤穆青式的记者。今天, 我们要读懂穆青、弘扬穆青精神, 就要深刻把握穆青政治人文精神和新闻专业精神的宝贵价值。穆青精神对我们媒体从业人员来说, 不仅不过时, 而且有着重要的指导意义。作为时代的记录者、宣传者、推动者, 我们有责任也有义务, 不断提高传播影响力, 像穆青一样, 做一个无愧于时代、无愧于人民的优秀新闻工作者。
参考文献
[1]张惠芳, 王昉.人民记者穆青传记[M].郑州:河南人民出版社, 2013.
学习的名言简短 第4篇
关键词：英语名人名言；合理选择；帮助作用
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）02-015-01
名人名言是提炼出来的语言精华，涵括了众多伟人、名人的丰富经验、心灵感悟、成长箴言、是人类智慧的结晶，是人类最丰富的精神土壤。
一、英语名人名言的选择
在选择名言时，我通常有几个依据：一是鼓励学生珍惜时间读书，充实自己或树立远大的志向；二是与近期正在学习的语法项目有关；三是与所学内容主题有关；四是选择与学生水平相适应的语句，注重词汇量的扩充，在教授中不断整理的名言进行删减或补充，选择适合学生学习的有积极意义的名言。
二、名人名言对中学生学习英语的帮助作用
1、学习英语名人名言有助于学生词汇量的扩充
中职生学习的英语单词大多属于日常生活中的基本词汇。然而，由于教材内容的限制，大多数学生对教材中基本词汇的理解很肤浅，对其意义只知其一，不知其二。在谚语中讲授单词、将词汇与谚语结合记忆无疑是帮助学生掌握基本词汇的有效途径之一。例如，在教授lie， take， wait， wash， love时，我引用 “Let sleeping dogs lie. It is better to give than to take. Time and tide wait for no man. Don't wash your dirty linen in public. Love me， love my dog.”这些谚语语言简洁精炼、通俗易懂，学生不仅学会了单词，同时了解了文化背景知识。
利用谚语讲授单词还有利于使学生记忆一些固定搭配，了解一词多义的用法。例如，He who makes no mistakes ， makes nothing. Don't tell tales out of school. 这两个谚语中的 “make mistakes” 和 “tell tales” 为固定搭配；There's a black sheep in every flock. There is no royal road to learning. The early birds catch the worm. 这三个谚语中的“black sheep”“royal road”和“early bird”分别是含有比喻意义的固定搭配， 其意思分别是 “害群之马”“捷径”和 “早起的人”。又如，A still tongue makes a wise head. Still water runs deep. “still”在这两个谚语中为形容词，意为“静止的”，而非“仍然”； “A wise man reflects before he speaks”中“reflect”的意思是“思考”，而非“反射”；“Beauty is but skin deep.”中的“but”意为“仅仅”，而非 “但是”。
2、记忆英语名人名言有助于学生掌握语法
语法是中学生学习英语中“最难啃的硬骨头”，让很多学生对学英语“想说爱你不容易”，教师在选择名句时注意与正在学习的语法相联系，精心挑选的句子从简单到复杂循序渐进，比较符合学生的记忆规律，便于学习和掌握。英语谚语的语言通常简洁凝练，教师可将语法知识通过一些结构正确规范、语言通俗易懂的谚语展现出来，让学生通过一条谚语掌握一条语法规则。例如，在教形容词比较级时，“Health is better than wealth”；教副词比较级时可用“Actions speak louder than words”；教最高级时则可用“The worst wheel of the cart creaks most”。当然，借用谚语不仅限于以上例子所列举的语法项目，它可以用于任何一个语言点的教授过程中。例如，讲without时，教师可以引用A man without a smiling face must not open a shop. There is no smoke without fire. 讲as时， 教师可引用When in Rome， do as Romans do；讲worth时， 可引用If a thing is worth doing， it is worth doing well。
总之，教师在讲授语法和语言点的时候，若能恰当地引用相应的谚语进行知识讲解，并要求学生记住这些谚语，就能促进学生的语法学习，尤其能促进其对难点和重点的理解， 并能迅速、长期记忆这些语言点。
3、学习英语名言可以提高学生的口头和书面表达能力
经常让学生诵读名言，对他们口语的提高起到了积极的作用，也为他们的作文增色，学生背诵一定量的名言，有了一定的积累，就能在朗诵、辩论等口语表达中“语出惊人”，在考试作文中“锦上添花”。
首先，教师应训练学生在作文中引用谚语。英语中许多生动的谚语体现了民族的睿智与幽默，是劳动人民从生活与实践中总结提炼出来的，是英语语言的宝贵财富。学生在英文写作中如能恰到好处地引用一些精辟生动的谚语，会增加文章的亮点，升华文章的主题。其次，教师可以训练学生利用自己积累的谚语，将之模仿、套用或改写，有时会收到意想不到的表达效果，使作文质量得到提升。
三、名人名言是生动的德育材料
学习名言是对学生的精神洗礼和文化熏陶，有助于提高学生的道德修养，帮助他们树立正确的人生观和价值观，这些名言将对他们的成长产生潜移默化的影响。学生在名言之河中畅游，思想境界也会得到升华。这些谚语浓缩了一条人生哲理：少说空话，多做实事。
通过这几年的教学实践，学生渐渐养成了学习、背诵、运用名言的习惯，名人名言将会像一颗颗智慧的种子，播种在他们纯洁的心田，为他们在知识的海洋中扬帆远航指明方向。
参考文献：
[1] 郭建民.英语言语研究[M].兰州：甘肃教育出版社，1992.
[2] 胡春洞主编《英语教学法》 高等教育出版社，1990（9）1：26.29
[3] 胡文仲著《英语的教与学》 外语教学与研究出版社，1989.（8）.1：63
学习的名言简短 第5篇
2.法律之内，应有天理人情在。——安提戈捏
3.法谚云，法律是最低的道德要求。
4.自己不能成为自己案子的法官。——法谚
5.任何人不得转让超过自己权利之权利。
6.没有程序的`正义就没有实体的正义。——法谚
7.法不禁止即自由。——法谚
8.法无授权不得为，法无禁止不得罚。
9.在法庭上，只有证据，没有事实。——法谚
10.约定必须遵守。——法谚
11.特例不应成为立法之依据。——法谚
12.只要爱自由，就足以建立共和国，但是，能够维护共和
13.国和使它繁荣的，只有爱法律。——[法]马布利
14.人一出生就口含一枚金币，一面写着平等，一面写着自
15.由，这枚金币叫人权。—卢梭
16.法律应当与道德保持一致。——[美]富勒
17.法律应当与权利保持一致。——[美]德沃金
18.法律应当与正义保持一致。——[美]罗尔斯
19.任何人在被证明有罪前，皆应被视为无辜。
20.任何人无义务控告自己。
21.存疑时有利于被告(indubioprereo)。
22.举证之所在，败诉之所在。——古罗马法谚
23.证明责任是诉讼的脊梁。
24.素朴的绝对的正义感，往往却是证据法则最大的杀手。
25.法官谙知法律。
26.法官不得因没有法律拒绝裁判。
27.陛下虽在万人之上，却在上帝和法律之下。——英国法谚
28.救济走在权利之前，无救济即无权利。——英美法谚
29.法律乃是改革的主要力量，是解决冲突的首要渠道。——埃尔曼
简短的哲理名言摘抄 第6篇
2) 绳锯木断，水滴石穿。
3) 把握一个今天，胜似两个明天。
4) 学习的最好方法是对所学的教材有兴趣。
5) 立志宜思真品格，读书须尽苦功夫。
6) 理想的书籍是智慧的钥匙。——列夫托尔斯泰
7) 好习惯成就一生，坏习惯毁人前程。
8) 没有播种，何来收获。
9) 世上惟有一个真理：便是忠实于人生，并且热爱人生。——罗曼·罗兰
10) 博学慎思，明辨笃行。
11) 今天的努力，明天的实力。
12) 不夺桂冠誓不回，那怕销得人憔悴。
13) 宏图报党恩，志远为国强。
14) 读一切好书，就是和许多高尚的人谈话。——笛卡儿
15) 只会幻想而不行动的人，永远也体会不到收获果实时的喜悦。
16) 花有重开时人无再少年。
17) 读书的方法法，在于循序渐进，熟读而精思，这样才有收获。
18) 勤奋是你生命的密码，能译出你一部壮丽的史诗。
19) 吾志所向，一往无前;愈挫愈勇，再接再厉。
简短知识的励志名言 第7篇
少量的常识，当得大量的学问(英国)
人们常说，常识是两点之间最短的直线(爱献生)
人无常识，百事难成(哈利法克斯)
常识很少会把我们引入歧途(爱·扬格)
敏锐的感觉其有用程度及不上常识的一半;四十个智者方才抵得上一个常识丰富者。只愿带金子的人每天都会为缺少零钱而束手无策(蒲柏)
常识是人类的守护神(歌德)
常识是我所知道的最高的通情达理(切斯特菲尔德)
常识是本能，有足够的常识便是天才(肖伯纳)
世界之大，而能获得最公平分配的是常识(笛卡尔)
智者的智慧是一种不平常的常识(拉尔夫·英)
常识是事物可能性的尺度，由预见和经验组成(亚美路)
常识并不是大家都知道的，常见的东西(伏尔泰)
我们不会把常识僵化并使它变成信条(沃尔特·白哲特)
引诱肉体的是金钱和奢望，吸引灵魂的是知识和理智(伊朗)
知识可羡，胜于财富(英国)
知识越多越令人陶醉(威·柯珀)
知识是智慧的火炬(英国)
知识的用处就是夜行人的.火把(阿拉伯)
知识像烛光，能照亮一个人，也能照亮无数的人(英国)
知识是万物中的指路明灯(非洲)
学问是心灵的慧眼(英国)
知识就是力量(托·霍布斯)
知识就是力量，时间就是生命
人有知识，则有力矣(论衡)
星星使天空绚烂夺目，知识人们增长才干
真正的知识使人真正地、实实在在地胜过他人(艾迪生)
知识给世界带来光明，知识给人类增长财富(非洲)
富有臂力的人只能战胜一人;富有知识的人却所向无敌——-(苏联)
知识比金钱宝贵，比刀剑锋利，比枪炮威力大(苏联)
知识招引朋友(土耳其)
没有比知识更好的朋友，没有比病魔更坏的敌人(印度)
有知识的人会得到世人的美誉(朝鲜)
知识比金子宝贵，因为金子买不到它(苏联)
永不毁灭的无价之宝，是一个的学问(欧洲)
黄金的宝藏比不上知识的宝藏(越南)
积累知识，胜于积累金银(欧洲)
与其积攒满箱子的金银，不如积攒满肚子的学问(蒙古)
知识是头上的花环，而财产是颈上的枷锁(伊朗)
学问胜于皇冠(欧洲)
技艺是无价之宝，知识是智慧的明灯(欧洲)
学习的名言简短 第8篇
一、抓住有利时机, 诵读名人名言, 激发学生数学学习兴趣
教学实践中, 笔者每每刚刚接任一个新班级的数学课, 其第一节上, 总是首先在黑板上书写或者用多媒体展示我国著名数学家华罗庚的精辟论述“宇宙之大, 粒子之微, 火箭之速, 化工之巧, 地球之变, 生物之谜, 日用之繁, 无处不用数学”。笔者用充满激情的语调朗读一遍以后, 师生共同以激情饱满的姿态齐声诵读。接下来让学生分析领会华罗庚此语的含义。大多数学生能概括这是华罗庚对数学与生活关系的最精彩描述。也说明数学知识源于生活又服务于生活的深刻道理, 同时也使学生认识到学习数学就是要我们能用数学的眼光去观察生活、解决实际问题。此时笔者及时地加以总结与概括, 并以十分中肯的态度大加赞赏学生的认识能力, 继之利用多媒体分别展示“宇宙”、“粒子”、“火箭”、“化工”、“地球”、“生物”、“日用”等等诸多领域与学科中数学的应用与体现。比如较典型的例子:第一宇宙速度、光年、分期还款数的计算、多种方案的最优解、甲乙两地之间有若干车站计算有多少不同车票数等等。此处, 可以使学生尽情发挥想象力举出实例来诠释华罗庚的论断。第三个步骤就是借此机会介绍华罗庚充满传奇色彩的一生。在激发学生对名人的敬仰之情的同时激发学生数学学习兴趣, 名人效应得到发挥。在平时的数学课堂上, 笔者会根据教学内容较为自然地引出名人名言。例如在讲授等差数列的通项公式时, 教材的例题是通过不完全归纳而得出的, 此时我会及时的诵读数学家拉普拉斯的话, “在数学中, 我们发现真理的主要工具是归纳和模拟”。然后鼓励学生书写并朗读这句名言。进一步, 笔者让学生回想以往的学习中应用“归纳与模拟”的方法解数学题目的实例, 学生会依据自己的能力与记忆水平列举出自小学至今那些探索归纳性题目, 这即是对此名言的最好诠释, 更是复习原有知识的绝好时机。在讲授解析几何时, 笔者会展示华罗庚的名言:“数缺形时少直观, 形缺数时难入微”。师生共同诵读。在分析一个计算较复杂的数学问题时, 笔者会展示培根的名言“数学是锻炼思维的体操”师生共同诵读。在向学生传授对数证明与应用题时, 笔者会展示克莱因 (美国数学家) 的名言:“数学是一种理性的精神, 使人类的思维得以运用到最完善的程度”, 师生共同诵读。事实证明, 名人名言的诵读在活跃课堂气氛的同时, 强化与总结了当时所授知识的精髓, 更是在对知识升华的过程中激发了学生的数学兴趣。它像品尝美味佳肴中的特酿美酒, 令人荡气回肠、回味无穷。
二、抓住有利时机, 涉猎经典史实, 激发学生数学学习兴趣
马克思主义的缔造者之一恩格斯说:“数学是研究现实生活中数量关系和空间形式的科学”。在浩瀚的数学发展史上, 无数科学家或在现实的令人困惑不解的问题面前开始苦苦探索的旅程, 或在现实世界司空见惯的现象中突发灵感, 或终生奋斗矢志不移破解数学坚冰, ……所有这些, 谱写了一部惊天动地、流芳万古的数学史实, 令后人惊叹、敬畏与敬仰。数学史实的展现不但使学生敢于与古人比肩, 模拟数学知识的发生过程, 欣赏科学家的灵感、探索真理的精神与方法, 更重要的是激发学生对数学的浓厚兴趣, 教学不能期盼诞生一两个当代的数学家, 但是却能得到一种精神, 这就是热爱数学。涉猎经典史实, 俯拾即是, 今择如下几例, 以示说明。例1:一次数学课伊始, 一名学生手拿一张16开纸, 上面画两个同心位似正方形 (以其正方形的中心为位似中心) , 四角对应连接, 他大步走向台前, 用带有三分挑衅的口吻说道:“老师你不是能耐吗?你能用一笔把它画出来吗?”笔者一看, 已经知道端倪, 就问:“一笔的含义是什么”, 他说:“就是没有重复的线段, 笔不停一次完成”, 接着笔者说:“按你的要求, 世界上任何一个人都不能画出来”, 他带着疑惑的神情问道:“为什么”。由于是课堂, 本来笔者想告诉他待课后再说, 但是转念一想, 彻底改变注意, 接下来笔者因势利导, 面向全体学生, 讲授著名数学家欧拉由于探索“七桥问题”之后开辟了拓扑学的先河, 这就是所谓“一笔画问题”诞生的背景, 所谓“一笔画”就是能否由一点出发笔不离纸而一笔画出这个图形, 笔者用简笔画的形式简明扼要的说明一笔画的两个重要结论, 学生神情兴奋, 通过几个典型图形的练习, 学生跃跃欲试, 很快掌握了一笔画的知识要点。至此, 原来的教学计划虽然打破, 但是学生从欧拉的身上感受到了一个伟大的科学家具有的强烈的好奇心, 非凡的洞察力, 理解力和丰富的想象力, 以及勤奋的工作态度、坚忍不拔的探索科学的治学的风范, 以至于他能解决别人难于解决的问题。一个经典史实在学生心目中打上深厚的烙印。有的学生感慨到, 我小学六年级时就有的同学拿类似这样的图形来蒙我, 让我苦不堪言, 百思不得其解, 现在终于茅塞顿开。例2:在讲授古典概率模型时的第二节课上笔者向学生绘声绘色地讲授《布丰的投针实验》:公元1777年的一天, 法国数学家布丰 (Buffon, Georges Louis Leclerc, 1707.9.7—1788.4.16) 的家里宾朋满座, 原来他们是应主人的邀请前来观看一次奇特的实验的。实验开始, 但见年已古稀的布丰先生兴致勃勃地拿出一张纸来, 纸上预先画好了一条条等距离的平行线。接着他又拿出一大把原先准备好的小针, 这些小针的长度都是平行线间距离的一半。然后布丰先生宣布:“请诸位把这些小针一根一根往纸上扔吧!不过, 请大家务必把扔下的针是否与纸上的平行线相交告诉我。”客人们不知布丰先生要干什么, 只好客随主便, 一个个加入了试验的行列。一把小针扔完了, 把它们捡起来又扔。而布丰先生本人则不停地在一旁数着、记着, 如此这般忙碌了将近了一个钟头。最后, 布丰先生高声宣布:“先生们, 我这里记录了诸位刚才的投针结果, 共投针2212次, 其中与平行线相交的有704次。总数2212与相交数704的比值为3.142。”说到这里, 布丰先生故意停了停, 并对大家抱以神秘的一笑, 接着有意提高声调说:“先生们, 这就是圆周率的近似值!”众人哗然, 一时议论纷纷, 个个感到莫名其妙;“圆周率?这可是与圆半点也不沾边呀!”学生听完故事, 群情振奋, 几乎每一个学生已经进入故事中的“大家”角色, 急于想知道其中的奥妙所在, 此时笔者再通过理性的教授向学生解开谜底, 演示此题的数学原理。学生多数洗耳恭听, 聚精会神, 课堂效果出人意料。在概率课程内容进行到一半进程的时候, 笔者又向学生介绍《概率论的创立史》, 当学生知道概率论这一重要的数学分支竟然起源于对赌博问题的研究时, 一片咋咋的惊叹, 数学源于生活, 数学家的独特之处正是以敏锐的目光扑捉生活的热点问题, 从而展开数学研究, 从而使学生对数学家立刻产生敬仰之情, 真正使学生对数学心生热恋与钟情, 心中更升腾起对数学的盎然兴趣之情。
学习的名言简短 第9篇
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）14-021-02
一、研究的背景与国内外研究现状述评
1、课题提出背景
（1）绘本是教育教学的最佳读物
绘本最早出现在西方，有百年的历史，是绘画和语言相结合的艺术形式。我国有时也叫“图画书”。绘本中的图画一般是手绘之作，生动迷人，具有和语言叙述同样的功能，承担着叙事抒情、表情达意的任务。
绘本被公认为是儿童早期教育的最佳读物，也是儿童最喜爱的读物，在新课程改革中语文课的编写多数都把图与文并茂，这样与一般图书相比，以读图为主的绘本阅读更具有直观性与形象性，符合儿童审美需要和心理特点，在长期阅读中，能潜移默化地激发儿童阅读兴趣，对儿童的思维、语言的发展、审美能力的提高有很大的作用，实际上绘本阅读更是对孩子一种综合素质的培养。
（2）绘本阅读也是教育教学中的新课程的需要
《语文课程标准》指出：“九年义务教育的学生课外阅读总量应达一定的数量；要求培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书”。绘本阅读能促进学生形成自学能力、促进主动发展。通过对学生绘本阅读的指导，鼓励学生多看书、爱看书，让学生大量阅读课外书籍。既学到新的汉字，新的知识，又复习巩固了已学的汉字，积累了知识。绘本阅读，能引领儿童快乐成长，为儿童终身发展奠定重要基础。
2、我校绘本课题研究的综述
绘本进入已经有了100多年的发展历史，是发达国家儿童首选的读物。现在，国内已有不少的专家学者都在研究绘本阅读的问题，我们到底应该提供什么样的作品来给孩子阅读，来愉悦孩子的生活，丰富孩子的精神世界呢？
在我校绘本试用阅读，激发了学生的情趣，大大的提高学生的阅读能力。同时也培养了学生的爱好阅读的良好习惯。
在我们的这一课题中，我们把低、中、搞年级经典绘本阅读与名言结合行动研究作为主要目标，即教师是如何解读绘本，如何指导学生去阅读绘本。借助绘本，来找到相对应的做人、行为等名言警句。这样以来即培养低年级学生阅读的兴趣，又对美的感受力，丰富的想象力，对周围世界的认识能力，培养学生乐于观察、乐于动脑、乐于表达、乐于合作、乐于探究的习惯。从这样的一个切入点对学生经典绘本阅读与名言结合进行研究。为此，我们提出了经典绘本阅读与名言结合的研究项目并申请课题立项。
二、研究中的预期成果
学习经典名言，有利于学生丰富个人品德素养，为培养学生的价值观与人生观起到指定性的作用，结合阅读经典绘本的作品，可以打破时空界限，提升儿童阅读品位，对儿童终生学习和发展具有深远的意义。我们在研究过程中将经典绘本阅读与语文教学相结合用学生在阅读中总结出的名言警句，在阅读的过程中，教师根据绘本内容和孩子的特点设计丰富多样的听、说、读、问、议、写、欣赏、想象、表演、创作等活动，学生的语文综合运用能力会在这样的过程中得以提高。这一项研究活动在国内还刚起步，故其成果作为我区后续经典绘本阅读在理论和实践上的借鉴与指引。
研究条件、目标内容、方法和过程
1、本课题研究的基本条件
（1）课题组成员具有一定的科研能力
课题组负责人熊劲松是永定区骨干教师，几次参加和主持过市、区级课题的研究。课题业务主持人覃建新也曾参加和主持过市级和区级以上的课题研究，有多篇论文获得国家级、市、区级奖项。
（2）语文科组具有一定的研究基础
语文科组先后承担过“十一五”规划市级课题的研究工作，都已顺利结题，并获得市级课题研究三等奖。
（3）学校领导重视支持科研工作，科研经费落实有保障。
学校领导负责课题研究方案的制定和落实，为课题组提供专项资金、购买相关书籍，为教师查阅文献资料提供物质保障；在2015年学校就有计划组织课题组成员参加各级教科研培训，从而有效促进教师教科研的理论与实践水平。
2、主要研究目标和内容
（1）研究的目标
教师专业发展的目标：通过对学生经典绘本阅读与名言结合的研究，提高教师对儿童文学作品的鉴赏力，促进教师深入细致地研究文学类作品教材和教法，提高教师专业研究水平。同时，也使教师更好地把握儿童的认知特点，形成正常的儿童观，教育观。
学生发展目标：通过多种方式的绘本阅读教学，培养学生阅读的兴趣，对书的热爱，形成良好的阅读习惯；从阅读总结出名人名言在学习中通过视、听、语言、思维、想象、审美及观察等能力。达到提高教育教学质量和学生良好思想品德的形成的目标。
学校发展目标：通过绘本阅读与名人名言的结合的研究，形成特色良好的学习氛围，打造一支学习型的团队组织，促进学校特色的持续发展。
（2）研究内容
①选择绘本阅读与名言结合原则的研究
在绘本阅读研究课题实施过程中，绘本的选择是基础，通过绘本阅读学生从故事情节来总结出生活中的名言来影响自我。达到学习与品德形成兼并发展的效果。那么在选择时要遵循哪些原则呢？希望通过本课题的研究，促使教师带着问题去阅读绘本，了解绘本的特质，深入挖掘其中的教育内涵与所包括的深层次的意义总结出相对应的名言警句，尽可能从多角度进行分析与思考，结合学生的生活特点，为孩子们选择出适合的阅读绘本。
②教师对绘本与名言结合的研究性阅读
引导教师进行研究性阅读总结出与学生相知的名言，深入了解绘本的实质，挖掘其中的多种教育元素，开展创意的教学活动设计。
三、主要研究方法
1、文献法：本课题研究将借助相关的文献资料，主要为有关儿童经本阅读策略、儿童阅读的心理过程、阅读对儿童生命成长的意义等文献资料。
2、行动研究法：将低绘本阅读的实践与研究结为一体，在实践中研究，在研究中实践，不断提升本阅读的实践品质。
3、个案法：注意研究儿童个体进行绘本阅读的发展现状，运用典型解剖的方法，抽取其中的经验与原理，为本课题研究提供有效的理论与实践支撑。
本研究研究中的困惑
1、对于绘本阅读与名言结合推广的忧思
绘本阅读教学是学生阅读经历中不可缺少的重要一环，可是目前，在绘本的概念还很陌生，错误地认为绘本信息量小，光是画儿好看，孩子阅读收获有限，更希望孩子阅读纯文字的书，而且价格又贵。如果没有整个教育主管部门的有计划的推动，光靠几位教师的大声疾呼，像我们课题组老师这样的研究与探索，绘本阅读的推广会是一个非常漫长而又艰难的行程。
2、如何评价绘本阅读与名言结合的效果问题
如何评价教师的绘本解读，如何评价教师在指导学生阅读采用的策略，目前是我们研究中遇到的困惑。
参考文献：
[1] 梅子涵 《阅读经典》 文献
[2] 傅林统 《儿童文学的思想与技巧》 台湾
[3] 李红叶《阅读绘本文献来自《书屋》2006年第11期
[4] 沙海燕《中国流行绘本现状研究》文献来自南京艺术学院学报（美术与设计版） 2005年第03期