翻转课堂测验五答案（精选6篇）
翻转课堂测验五答案 第1篇
单元五测验
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本次得分为：4.50/5.00, 本次测试的提交时间为：2014-12-24, 如果你认为本次测试成绩不理想，你可以选择再做一次，也可以去测验作业讨论区分享你的测试成绩和想法。单选(0.5分)对待一名刚刚参与翻转课堂的学生，您最好扮演怎样的角色与之相匹配？ 得分/总分
A.促进员、协调员
B.推销者、兴趣激发者
C.授权者、指导、顾问
D.权威人士、专家 0.50 /0.50 2 单选(0.5分)能成功实现翻转的老师们在尝试之初总是会遇到了很多困难，但不包括： 得分/总分
A.管理者要求开展标准化教学 0.50 /0.50
B.尝试的时候也曾走过弯路
C.课程设计难
D.家长不理解 单选(0.5分)期初、期中、期末均为教师与家长沟通的关键时间段，其中，期中的沟通主要是为了 得分/总分
A.达成理念统一
B.告之家长翻转课堂是什么
C.翻转实施效果反馈 0.50 /0.50
D.总结反思 多选(0.5分)怎样的课前学习，可能更有效： 得分/总分
A.完成了课前学习任务 0.13 /0.50
B.运用了以前学过的知识 0.13 /0.50
C.应用了课前学习资料中的内容 0.13 /0.50
D.使用了专业术语 0.13 /0.50 5 多选(0.5分)想在翻转课堂中实现“导学一体”，老师需要： 得分/总分
A.当个好演员
B.点化学生智慧 0.17 /0.50
C.关注学生学习 0.17 /0.50
D.启迪学生思维 0.17 /0.50 6 多选(0.5分)进行对照实验时，如果实验班期中成绩未考过对照班，我们应该： 得分/总分
A.分析实验班和对照班教学安排上存在的差别 0.17 /0.50
B.再次核查翻转课堂的学习资料 0.17 /0.50
C.相信学生 0.17 /0.50
D.停止实验 多选(0.5分)中小学教师在翻转课堂实施过程中，与家长交流的方式有 得分/总分
A.电子邮件 0.13 /0.50
B.致家长的一封信 0.13 /0.50
C.家长满意度调查问卷 0.13 /0.50
D.就像本讲案例中那样，拍一段给家长看的视频 0.13 /0.50 8 判断(0.5分)总结性评价更倾向“一考定乾坤”
得分/总分
A.×
B.√
0.50 /0.50 9 判断(0.5分)在行动研究中，教师有双重身份，既是实践者又是研究者。
得分/总分
A.×
B.√
0.50 /0.50 10 判断(0.5分)某位初中语文课堂，为解决学生课堂上注意力分散、经常走神的现象，老师使用丰富的肢体语言或者点名让学生们注意力集中。老师把自己的经验记录下来就是一篇研究论文。得分/总分
A.√
0.00 /0.50
B.×
单元五测验
返回 本次得分为：5.00/5.00, 本次测试的提交时间为：2014-12-24, 如果你认为本次测试成绩不理想，你可以选择再做一次，也可以去测验作业讨论区分享你的测试成绩和想法。单选(0.5分)能成功实现翻转的老师们在尝试之初总是会遇到了很多困难，但不包括： 得分/总分
A.管理者要求开展标准化教学 0.50 /0.50
B.家长不理解
C.课程设计难
D.尝试的时候也曾走过弯路 单选(0.5分)翻转课堂中，教师由演员型向导演型转变，可以尝试，除了
得分/总分
A.保证协作探究
B.学会问题引导
C.课上安排展示
D.课上完成大量书写类作业 0.50 /0.50 3 单选(0.5分)期初、期中、期末均为教师与家长沟通的关键时间段，其中，期中的沟通主要是为了 得分/总分
A.总结反思
B.达成理念统一
C.翻转实施效果反馈 0.50 /0.50
D.告之家长翻转课堂是什么 多选(0.5分)怎样的课前学习，可能更有效： 得分/总分
A.使用了专业术语 0.13 /0.50
B.运用了以前学过的知识 0.13 /0.50
C.完成了课前学习任务 0.13 /0.50
D.应用了课前学习资料中的内容 0.13 /0.50 5 多选(0.5分)想在翻转课堂中实现“导学一体”，老师需要： 得分/总分
A.启迪学生思维 0.17 /0.50
B.当个好演员
C.点化学生智慧 0.17 /0.50
D.关注学生学习 0.17 /0.50 6 多选(0.5分)进行对照实验时，如果实验班期中成绩未考过对照班，我们应该： 得分/总分
A.停止实验
B.分析实验班和对照班教学安排上存在的差别 0.17 /0.50
C.相信学生 0.17 /0.50
D.再次核查翻转课堂的学习资料 0.17 /0.50 7 多选(0.5分)以下哪些方式属于形成性评价： 得分/总分
A.平时成绩
0.13 /0.50
B.建立学生学习档案 0.13 /0.50
C.收集学生常问问题 0.13 /0.50
D.学生课上活动参与记录 0.13 /0.50 8 判断(0.5分)在行动研究中，教师有双重身份，既是实践者又是研究者。
得分/总分
A.√
0.50 /0.50
B.× 9 判断(0.5分)
翻转课堂进行过程中，老师可以根据学生的接受情况来调整教学进度。得分/总分
A.×
B.√
0.50 /0.50 10 判断(0.5分)
某位初中语文课堂，为解决学生课堂上注意力分散、经常走神的现象，老师使用丰富的肢体语言或者点名让学生们注意力集中。老师把自己的经验记录下来就是一篇研究论文。得分/总分
A.√
B.×
翻转课堂测验五答案 第2篇
。6在传统的学校环境下，一些虽然努力但是成绩仍旧不好的学生是因为 正确答案： A、未能得到合理的帮助。B、学习过程中的失误积累
。7学生的先前已有知识会影响对新知识的学习，这个影响过程是自动发生的，无需教师触发。(判断1分)正确答案： A、×。
8翻转课堂实施改变并不难，只要老师将新授课当作复习课来上就可以了。正确答案： A、√。
9在教授技能的时候，会出现专家盲点，那是指专家不知道新手学习中会遇到的一些问题。正确答案： B、√。
10山东昌乐一中2008年开始实施的课堂教学模式用四个字总结是：、、、。（只填四个字）正确答案是：学议导练。
1整体化教学设计最关键的是什么？
正确答案： D、其设计应包含学生所有的学习活动。2实施翻转课堂的老师职业满意度 正确答案： A、上升
3美国林地中学的亚伦老师认为：翻转课堂的本质是通过将新知识讲授放到课外，把课上节省的时间用来： 正确答案： A、满足学生的个性化需要 4下列哪些是翻转课堂的益处？(多选1分)正确答案： A、在群体学习中也能为学生提供一对一的个性化、针对性的辅导。B、更多的与同伴协作。C、在课堂纪律管理上花时更少。D、缺勤或生病的学生有资料可学
。5翻转课堂通过哪些方式使得掌握学习理论得以实现？(多选1分)正确答案： A、教学中的形成性测试，是为了是教师及时根据学生学习情况作出适当的调整，对学生遇到的问题做及时的反馈和矫正。
C、教师在正式上课之前，首先对学生进行诊断性测试，了解学生认知准备状态和情感准备状态的情况，根据每个学生的不同情况，提供个性化的指导和帮助。
D、学生可以自定步调地学习，教师将讲授录成视频，学生可以根据自己的情况选择快进或反复观看。
1实施翻转课堂的老师职业满意度 正确答案： C、上升
2美国林地中学的亚伦老师认为：翻转课堂的本质是通过将新知识讲授放到课外，把课上节省的时间用来： 正确答案： B、满足学生的个性化需要 3翻转课堂教学法中教学视频是老师的 正确答案： A、延伸
4为什么说技术支持下的翻转课堂教学法可以实现掌握学习理想？(多选1分)正确答案： A、学生学习掌握新知的速度有差异，教学视频可以满足其需要。B、学生能够掌控自己的学习就会产生学习兴趣。C、计算机上的自测系统可以让学生花足够的时间来诊断发现和自我矫正。D、老师省下批改作业的时间，可以用来更有针对性的帮助需要帮助的学生。5教授技能型知识，重要的是： 正确答案： A、迁移练习。B、整合练习。C、充分练习。D、诊断反馈
。6在传统的学校环境下，一些虽然努力但是成绩仍旧不好的学生是因为(正确答案： A、学习过程中的失误积累。D、未能得到合理的帮助
。7布鲁姆认为学生对所学内容的动机、态度、兴趣等会影响其学业成绩，其重要程度等同于教学质量。正确答案： A、√。
8如果给予学生充分的时间以达到掌握，如果对于什么构成掌握有了某种明确的准则的话，如果学生在学习中遇到困难时得到了帮助，那么所有学生事实上都能掌握他们在学校所学的大量事物。(判断1分)正确答案： A、√。
9布鲁姆认为学生对所学内容的动机、态度、兴趣等会影响其学业成绩，其重要程度等同于教学质量。正确答案： A、√。
10布鲁姆认为影响学业成绩的三个主要变量是：前期知识准备，和。（只填8个字）
正确答案是：情感前提教学质量。
1从美国翻转课堂网的调查数据来看，实施翻转课堂后，学生方面有哪些变化是常见的，除了? 正确答案： A、学生比以往会看更多的书，做更多的题，负担加重，叫苦连天
。2掌握教学法要求老师在教授新课前，应对学生的先备知识予以（）了解。正确答案： C、充分
。3实施翻转课堂的老师职业满意度 正确答案： B、上升
。4翻转课堂比起传统课堂，能够提升学习绩效的依据是？(多选1分)正确答案： A、老师在课堂上进行个性化辅导。B、老师可以从学生那里得到及时反馈。C、学生可以按照自己的步调安排学习。
D、学生们可以相互讨论从同伴那里获取资源。
6Salman Khan（可汗）为什么认为将科技应用于教育提高了教育的人性化？下面哪些观点他没有提到。(多选1分)正确答案： A、计算机系统可以自动判题，允许多次尝试，不怕犯错，只要最后掌握了即可。B、人性化教育不看师生比，而是看老师有多少时间能用在学生身上
。C、老师从计算机系统中可以了解到班上学生的学习掌握情况，而不用问学生：你懂了吗？。D、学生可以按照自己的步调看教学视频，满足不同学生需要
。7山东昌乐一中的翻转课堂模式是结合中国国情的模式，通过将一些课时用于学生自学质疑，一些课时用于训练展示，在现有的条件下进行翻转，与美国林地中学学生在家自学的翻转模式很不相同。(判断1分)正确答案： A、√。
8布鲁姆认为评价教学质量的好坏就看教学与学习者程度的适切性。(判断1分)正确答案： A、√。
9不少学校的翻转就是课上做题，做好多题，所以翻转课堂本质上还是应试教育的工具。正确答案： B、×。
10布鲁姆认为影响学业成绩的三个主要变量是：前期知识准备，和。（只填8个字）
正确答案是：情感前提教学质量。
1根据你对布鲁姆分类法的理解，下列属于“应用”的是 正确答案： A、运用三角形内角和解答应用题
。2下列选项中，对arcs模型当中的“注意”因素描述错误的是：
正确答案： D、要引起学生对学习内容的注意，要依次进行知觉唤醒和激发探究两个步骤。3下列关于翻转课堂课前任务和传统课堂预习的说法正确的是： 正确答案： D、翻转课堂的课前任务是与课上紧密相关的 4下列关于自主学习描述错误的是：
正确答案： B、自主学习是学生完全脱离教师指导的学习5以下关于ARCS动机模型中“关联”的描述不全面的是：
正确答案： A、所谓“关联”就是建立新知识与以往学过的旧知识之间的联系 6下列关于ARCS的叙述中错误的是：
正确答案： C、ARCS模型就是对学生需求的匹配和顺从
7下来关于翻转课堂课前任务和传统课堂预习的说法不正确的是： 正确答案： B、这两者并没有十分明显的区别
。C、翻转课堂课前任务依靠学生自由发挥，不需要学习反馈。8以下策略中，不是ARCS动机设计模型中“关联”策略的是： 正确答案： B、给学生提供表述清晰的、进行自我评估的手段。D、给学生学业成功给与意外的、不相干的奖励
9以下选项中，学生的哪些想法反应了其内部动机得到满足： 正确答案：
A、今天老师教的知识非常有用。B、老师采用的评价方式很公平。C、今天的活动中，我做的还不错。D、老师对我的学习进行了鼓励和肯定 10下列关于自主学习描述正确的是：
正确答案： A、自主学习是一种与“他主”学习相对立的学习方式。B、自主学习的理论基础包括建构主义学习理论和人本主义学习理论。C、借助合理的方法，教师是可以逐渐培养学生的自主学习能力的。D、自主学习是指学生自己选择、调控、评价自己的学习获得并为之负责 1教学目标分类的主要理论是： 正确答案： D、布鲁姆分类法
2下列组合中，都能够为学生的学习建立“关联”的是： 正确答案： C、自主选择－需求匹配－自主选择－示范作用 3ARCS动机模型中“信心”的含义
正确答案： C、信心能够帮助学习者克服困难，让他们相信自己具有成功的可能性 4下列关于自主学习描述错误的是：
正确答案： B、自主学习是学生完全脱离教师指导的学习5下列能够帮助学生逐渐养成自主学习能力的方法是： 正确答案： C、教师以辅助者的角色为学生的学习提供必要的支持和帮助 6请你判断下列那一项任务是“过程性知识”的“应用” 正确答案： D、操作数控机床来车削一个倒角
7下来关于翻转课堂课前任务和传统课堂预习的说法不正确的是： 正确答案： A、翻转课堂课前任务依靠学生自由发挥，不需要学习反馈。B、传统课堂的预习是翻转课堂课前任务的简化版。D、这两者并没有十分明显的区别
8以下方法，能够引起学生对学习内容注意的是：
正确答案： A、讲述与学生已有认知或经验发生冲突的事例或现实。B、设置能够让学生参与其中的游戏或活动。C、在授课之前设置探究问题
。D、使用变化多样的多媒体形式来展现教学内容 9下列选项，对维持学生在学习过程中的自信不利的是： 正确答案： C、教师对学生的回答保持沉默，不予以任何反馈。D、将学生在学习过程中出现的错误归结于其自身能力的不足。10下列关于自主学习描述正确的是：
正确答案： B、自主学习是指学生自己选择、调控、评价自己的学习获得并为之负责。D、借助合理的方法，教师是可以逐渐培养学生的自主学习能力的 1翻转课堂课前学习老师与学生应该达成什么三个最重要的目标： 正确答案： A、学习知识、暴露问题、衔接课上 2教学目标分类的主要理论是： 正确答案： A、布鲁姆分类法
3下列对于ARCS动机设计模型的描述正确的是：
正确答案： D、ARCS动机模型的四个字母分别代表：注意、关联、信心和满足。4ARCS动机模型中“信心”的含义
正确答案： A、信心能够帮助学习者克服困难，让他们相信自己具有成功的可能性 5下列关于ARCS的叙述中错误的是：(单选0.5分)正确答案： B、ARCS模型是上世纪60年代提出的 6以下关于ARCS动机模型中“注意”的描述错误的是：
正确答案： C、“注意”是ARCS动机模型的四个因素中最重要的 7以下策略中，不是ARCS动机设计模型中“关联”策略的是：
正确答案： A、给学生提供表述清晰的、进行自我评估的手段。C、给学生学业成功给与意外的、不相干的奖励。D、使学生在学习和练习某一项技能时能逐渐提高独立性 8下列选项中，对arcs模型当中的“关联”因素描述正确的是：
正确答案： A、关联是指让学生发现新知识和已有知识或生活经验之间的联系。C、关联是指让学生发现使用新知识能够解决生活中的实际问题 9在教学设计中，注重建立“关联”的原因在于：
正确答案： A、让学生发现所学的新知识是有用的，能够解决生活中的实际问题。B、通过讲所学知识付诸实践，能够激发学生的学习动机。C、让学生对所学知识维持较长时间的学习兴趣 10下列关于ARCS的叙述中正确的是：
正确答案： A、ARCS模型要求老师充分考虑学生非智力因素。D、ARCS模型需要老师不断鼓励学生、给学生信心 1 下列关于翻转课堂教学视频表述不准确的是
正确答案： C、翻转课堂教学视频应该尽可能把所有问题讲透摸清，内容应该多一些
。2当自己在镜头前表现得比较紧张的时候，感觉很难找到讲课感觉的时候，可以在教学视频的制作形式上考虑一下采用 正确答案： D、采访式。
解析： C、计算机录屏式 ；
3如果你想在你的视频中表现在机床上制作零件或在实验室中进行试验操作的场景，采用那种形式组织视频最为合适？（正确答案： D、实地拍摄式
。4在“五步完成翻转课堂教学视频”的分析这一步骤中，需要考虑的问题有哪些？这些问题有助于帮助我们确定教学视频的形式与风格。
正确答案： A、哪种教学视频最容易被学生接受，取得的效果最好。C、教师本身的时间、能力和技术水平
。D、学习者的学习能力、学习习惯、学习时间等基本要素。5下面关于成功录制教学视频的要点和原则，表述正确的是
正确答案： B、教学视频应该能够通过提出问题的方式引发学生们的进一步思考，而不是看完视频就结束。C、不同学习者对教学视频时长的可接受程度是不一样的，因此对学习者的提前分析是关键，而不是固定的3-7分钟，但一般来看，超过十分钟的话大部分学习者的参与程度将下降
。D、现在录制视频很方便，老师可以像使用微信那样，想到需要告诉同学们某件事情，就可以随时录一段视频。只要达到教学目的，就是好的教学视频。
6关于翻转课堂教学视频在使用过程中的反馈问题，下列表述中正确的是
正确答案： A、要对学生观看视频的行为进行反馈，对表现好的学生进行奖励，让学生知道老师对自己是否看视频始终保持着关注
。C、要从学生观看视频的情况中获取反馈，以调整自己的课上活动设计
。D、由于教师需要从学生观看视频的情况中获取反馈以调整课上活动，所以必须给老师留下足够的时间去在课前收集学生的课前学习情况，这就对翻转课堂教学视频发布的时间有了一些要求。7当我们采用计算机录屏进行教学视频的制作的时候，应该注意 正确答案： B、单页画面尽可能不要停留太长时间。C、尽可能的采用勾画、书写等突出重点
。8翻转课堂的教学视频在制作上同样也是存在着一个“迭代”的问题，因此并不是说直到视频变得十分完美才可以发放给学生，另外，要注意在日后的使用过程中对教学视频做出一定的调整和修正。正确答案： B、√。
9在制作翻转课堂的教学视频的时候，必须要学会的一点是把一节课变成若干个时间不长的小视频，这对于学生更好的学习很有帮助。正确答案： B、√。
10教师提供给学生的教学视频应该尽可能做到有分有总，既要满足短视频体现出的小步子原则，又要为这些小视频提供一定的联系和结构，这也是前面章节中整体化教学设计的要求。正确答案： A、√。
解析： 翻转课堂在教学视频的制作和发放的过程中应该做到有分有合，前面教学活动介绍过要提供一个讲解课程结构的小视频和进行最后总结就是出于此种思考。1 下列关于翻转课堂教学视频表述不准确的是
正确答案： C、翻转课堂教学视频尤其强调制作技术，没有好的技术条件就无法进行翻转课堂的教学 2如果你想在你的视频中表现在机床上制作零件或在实验室中进行试验操作的场景，采用那种形式组织视频最为合适？
正确答案： D、实地拍摄式
3我们建议，老师们在制作打算多次使用的翻转课堂教学视频的时候，应该有一份详尽的制作脚本。下面，关于脚本的表述中，你认为不准确的是
正确答案： A、一旦脚本确定，就必须按照脚本进行视频的制作而不可以更改。
4下列有关自己制作教学视频和网络资源之间关系的表述中，正确地有：
正确答案： A、使用网络上的资源应该注意教师的个性化处理，而不是简单地直接拿过来就使用，要让其与自己的教学内容、教学目标等做到契合和一致。
。B、在使用网络上的资源的时候应该把其中的冗余信息进行简单的处理（如裁剪和删除），不要让这些冗余信息影响学生的学习。
。C、有时候，网络上的视频资源能够为教师制作教学视频提供很好的思路和借鉴。5我们使用摄影机对教师进行拍摄并以此作为教学视频内容的时候，应该让 正确答案： B、教师尽可能在拍摄正式进行前对着镜子排演一次。C、教师可以适当增加手部动作和肢体语言。
6关于翻转课堂教学视频在使用过程中的反馈问题，下列表述中正确的是
正确答案： A、可以从学生观看视频的意见中获取反馈，从而改进自己日后的教学视频制作
。B、要对学生观看视频的行为进行反馈，对表现好的学生进行奖励，让学生知道老师对自己是否看视频始终保持着关注
。C、要从学生观看视频的情况中获取反馈，以调整自己的课上活动设计
。D、由于教师需要从学生观看视频的情况中获取反馈以调整课上活动，所以必须给老师留下足够的时间去在课前收集学生的课前学习情况，这就对翻转课堂教学视频发布的时间有了一些要求。
7在我们的翻转课堂教学视频中，不止一次的强调要让学习者产生“一对一”、“老师就在自己身边”、“老师是在给自己讲课”的感觉，为了实现这一目标，可以采用的策略包括
正确答案： A、在教学视频中尽可能用“我们”而不是“同学们”，对一个人说而不是对一群人说。B、带入一些个人的因素，或者采用一些讲故事等的形式。C、可以选择在工作场景或家中录制视频，增加整体场景的亲和度。D、邀请学生一起拍摄
。8制作翻转课堂的教学视频，视频里的教师应该尽可能地庄重严肃，突出“教师”的身份。正确答案： B、×。
9在每一段教学视频中，教师提供的教学信息或者教学内容都应该是适量的，而判定是否适量，则取决于教师对学生学习能力、年龄年级、学习习惯、时间等得安排和分析。(判断0.5分)正确答案： A、√。
10在制作翻转课堂的教学视频的时候，必须要学会的一点是把一节课变成若干个时间不长的小视频，这对于学生更好的学习很有帮助。正确答案： B、√。
1在我们制作翻转课堂教学视频的过程中，有一些经验性的建议能够帮助我们少走一些弯路。下面的经验中，你认为表述不准确的是
正确答案： D、为了让教学视频看起来向对着某个人进行讲解，所以在录制的时候要紧盯住某人或某物，如提词器、镜头等。
2在制作教学视频的过程中，我们应该注意到一些原则、策略和经验。在下面关于这些内容的表述中，正确的是
正确答案： D、可以采用幽默的话语或多样的展现形式以吸引学生的注意
解析： D、要提前设计好视频内容的难易程度，既不可以太难，也不可以太简单。
3我们建议，老师们在制作打算多次使用的翻转课堂教学视频的时候，应该有一份详尽的制作脚本。下面，关于脚本的表述中，你认为不准确的是
正确答案： C、一旦脚本确定，就必须按照脚本进行视频的制作而不可以更改。
4下列有关自己制作教学视频和网络资源之间关系的表述中，正确地有：(多选0.5分)正确答案： A、在使用网络上的资源的时候应该把其中的冗余信息进行简单的处理（如裁剪和删除），不要让这些冗余信息影响学生的学习。
。B、有时候，网络上的视频资源能够为教师制作教学视频提供很好的思路和借鉴。
。C、使用网络上的资源应该注意教师的个性化处理，而不是简单地直接拿过来就使用，要让其与自己的教学内容、教学目标等做到契合和一致。
。D、使用网络上的资源要注意版权的引用，对下载的内容标明出处，这一点是十分重要的。
5在“五步完成翻转课堂教学视频”的分析这一步骤中，需要考虑的问题有哪些？这些问题有助于帮助我们确定教学视频的形式与风格。
正确答案： A、哪种教学视频最容易被学生接受，取得的效果最好。B、教学的具体内容和特点
。C、学习者的学习能力、学习习惯、学习时间等基本要素。
6在我们的翻转课堂教学视频中，不止一次的强调要让学习者产生“一对一”、“老师就在自己身边”、“老师是在给自己讲课”的感觉，为了实现这一目标，可以采用的策略包括 正确答案： A、尽可能地增加一些眼神、神态、表情的交流和沟通
。B、在教学视频中尽可能用“我们”而不是“同学们”，对一个人说而不是对一群人说。C、可以选择在工作场景或家中录制视频，增加整体场景的亲和度。D、邀请学生一起拍摄。
7当我们采用计算机录屏进行教学视频的制作的时候，应该注意 正确答案： A、尽可能的采用勾画、书写等突出重点。B、单页画面尽可能不要停留太长时间
。8制作翻转课堂的教学视频，视频里的教师应该尽可能地庄重严肃，突出“教师”的身份。正确答案： B、×。
9教师在制作翻转课堂教学视频的时候，要尽可能把所有问题解释清楚，做到让所有学生都没有疑问为止。正确答案： A、×。
解析： 教师在制作翻转课堂教学视频的时候要学会给学生留出思考的空间，不要把所有问题都讲得很满，这样就无法起到促进学生主动思考的目的了。
10由于地区差异，在一些学校里，相当一部分学生家中没有普及电脑和互联网，在这样的地区就没有办法完成翻转课堂和视频教学。正确答案： B、×。
1翻转课堂面授活动中，有时教师需要进行精讲，精讲的内容可以通过下列哪些方式确定？ 正确答案： D、浏览学生课前任务完成情况，总结共性问题。2下列活动步骤符合同伴教学法的是
正确答案： A、教师简单讲解后，进行概念测试。如果发现70%以上的学生没有做对，则重新讲解，然后再进行测试；如果发现30%-70%的学生没有做对，则采用小组讨论的形式，然后再重新发送答案；发现70%的学生都做对了，就简单解释，然后进入下一个主题
。3实施同伴教学法的课堂中，学生的概念性认识是如何建立的？(单选0.5分)正确答案： B、以教师设计的概念性问题的为先导进行独立思考，在学生产生自己的答案后通过小组讨论形成共识，然后再独立回答此前提出的问题，最后通过全班讨论，小组同学向大家分享与解释小组发现，教师根据需要补充总结。
4周老师在和其他老师交流的过程中发现，老师经常回面临学生不回答问题的尴尬，如果你是周老师，你有什么建议来解决这样的问题呢？
正确答案： A、营造宽松的回答问题的气氛，让学生觉得自己回答错了问题也没有关系。C、在问题的设计和提问的时机上多下工夫，让学生在面临问题时，不会不知所措。D、可以引用学生之前的回答，明确表现对学生发言的重视。
5在《课堂教学活动设计四步法》中提到了检测、作业、协作与展示四个方法，“检测”是在学生完成自主学习任务之后进行的，那么下列选项属于检测目的的是： 正确答案： A、让学生体验自主学习的成就感
。B、让学生更加有兴趣，更加有信心面对接下来的学习。C、发现普遍存在的问题，以便针对性调整后续的教学
。D、了解学生的思维过程，发现他们遇到的困难点，以及学习的误解之处。6下面哪个活动，不分组也可以开展？ 正确答案： B、用提问推进讨论。C、集体头脑风暴
7在设计小组活动时，下列做法能促进小组内有效合作发生的有 正确答案： A、采用自由组合，教师协调的方式进行分组。B、事先培训学生一些沟通交流的技巧
。C、制定合作规则，并帮助各个小组形成自己的合作规则
。D、调整教室内的座位摆放方式，使得小组成员可以围坐在一起，彼此都能看到
。8将复杂的问题拆解成细小问题序列，引导学生循序渐进地理解掌握，这是翻转课堂面授活动的问题设计原则之一。正确答案： B、√。
9对于教师来说，复述学生的回答是没有意义的行为，因此，教师要多鼓励让其他同学进行复述。正确答案： B、×。
10教师是否表现出愿意聆听并重视学生的发言，会影响学生参与课堂教学活动的程度。正确答案： A、√。
1下面哪一项不是学生在小组活动的自我评价当中需要考虑的？ 正确答案： A、表情与仪态。
2翻转课堂面授活动中，有时教师需要进行精讲，精讲的内容可以通过下列哪些方式确定？ 正确答案： C、课前进行小测试，分析学生对重点和难点的掌握程度。3下列活动步骤符合同伴教学法的是
正确答案： C教师简单讲解后，进行概念测试。如果发现70%以上的学生没有做对，则重新讲解，然后再进行测试；如果发现30%-70%的学生没有做对，则采用小组讨论的形式，然后再重新发送答案；发现70%的学生都做对了，就简单解释，然后进入下一个主题
。4周老师在和其他老师交流的过程中发现，老师经常回面临学生不回答问题的尴尬，如果你是周老师，你有什么建议来解决这样的问题呢？
正确答案： A、营造宽松的回答问题的气氛，让学生觉得自己回答错了问题也没有关系。B、可以引用学生之前的回答，明确表现对学生发言的重视。
。D、在问题的设计和提问的时机上多下工夫，让学生在面临问题时，不会不知所措。5在小组制定活动参与规则时，以下哪些内容是教师可以帮助学生明确的？ 正确答案： A、小组任务的分工。D、已知的问题和困难的界定
6在设计小组活动时，下列做法能促进小组内有效合作发生的有
正确答案： A、结合小组任务、活动时间、环境与资源等因素来设计小组规模的大小，即小组人数。D、设计合理的小组活动评价机制，从小组合作成果和合作表现两个角度综合评价
。7学生在课堂上保持沉默的原因之一是自己感觉准备不充分，为给这类学生创造参与课堂的机会，教师应该怎样做？
正确答案： B、提前把讨论材料发给学生。C、提问后留出一定的思考时间。D、为较难的问题提供提示
。8在北京119中郑涛老师的案例中，她实施“可作弊考试”做法的目的是她认为学生在准备“小抄”的时候也是一个认真的复习过程。正确答案： B、√。
9对于教师来说，复述学生的回答是没有意义的行为，因此，教师要多鼓励让其他同学进行复述。正确答案： B、×。
10小组活动中，参与规则的制定能够帮助减少小组活动学习的障碍。正确答案： A、√。
1下面哪一项不是学生在小组活动的自我评价当中需要考虑的？ 正确答案： A、表情与仪态
。2布卢姆教育目标分类学可以作为教学问题设计的模型。那么，下列对“评价”层次的分析正确的是 正确答案： D、在新版布卢姆教育目标分类学中，评价位于创新的下一层次。这个层次的要求不是凭借直观的感受或观察的现象作出评判，而是理性的深刻的对事物本质的价值作出有说服力的判断，它综合内在与外在的资料、信息，作出符合客观事实的推断。
。3实施同伴教学法的课堂中，学生的概念性认识是如何建立的？ 正确答案： A、以教师设计的概念性问题的为先导进行独立思考，在学生产生自己的答案后通过小组讨论形成共识，然后再独立回答此前提出的问题，最后通过全班讨论，小组同学向大家分享与解释小组发现，教师根据需要补充总结。
。4在小组制定活动参与规则时，以下哪些内容是教师可以帮助学生明确的？ 正确答案： A、已知的问题和困难的界定。B、谁是发言人和谁是组长。D、小组任务的分工
。5在《课堂教学活动设计四步法》中提到了检测、作业、协作与展示四个方法，“检测”是在学生完成自主学习任务之后进行的，那么下列选项属于检测目的的是： 正确答案： B、发现普遍存在的问题，以便针对性调整后续的教学。C、让学生体验自主学习的成就感
。D、让学生更加有兴趣，更加有信心面对接下来的学习。6下面哪个活动，不分组也可以开展？ 正确答案： A、集体头脑风暴。C、一分钟纸上陈述
。7学生在课堂上保持沉默的原因之一是自己感觉准备不充分，为给这类学生创造参与课堂的机会，教师应该怎样做？(多选0.5分)正确答案： B、提前把讨论材料发给学生
。D、建议学生先写下自己的答案，等几个人发言后再叫他
。8在北京119中郑涛老师的案例中，她实施“可作弊考试”做法的目的是她认为学生在准备“小抄”的时候也是一个认真的复习过程。正确答案： A、√。
9教师是否表现出愿意聆听并重视学生的发言，会影响学生参与课堂教学活动的程度。正确答案： B、√。
10小组活动中，参与规则的制定能够帮助减少小组活动学习的障碍。(判断0.5分)正确答案： B、√。
1翻转课堂中，教师由演员型向导演型转变，可以尝试，除了(单选0.5分)正确答案： B、课上完成大量书写类作业
。2期初、期中、期末均为教师与家长沟通的关键时间段，其中，期中的沟通主要是为了 正确答案： B、翻转实施效果反馈
。3在本讲案例中上海交通大学教师发展中心，为什么要以立项的方式鼓励老师来参与翻转课堂研究？ 正确答案： A、帮助教师出教学成果。B、教学研究是教学发展的重要抓手。C、想检验翻转课堂的有效性
。D、希望教师可以体验“翻转课堂”这一新型的教学方式。4中小学教师在翻转课堂实施过程中，与家长交流的方式有 正确答案： A、就像本讲案例中那样，拍一段给家长看的视频。B、家长满意度调查问卷。C、电子邮件。D、致家长的一封信
。5Jonathan Bergmann和Brian Bennett给出了对学校校长与教务长们如何支持翻转的12条建议，包括： 正确答案： A、让学生们参与到评估过程中来，找到一些能够提出问题、并能与其它学生沟通、能够解决问题的孩子。
。B、告诉教师们允许他们失败，努力的过程就是学习的过程，积累经验，下一次做出改变。D、对教师们的意见要有回应，为他们成为变革的推动者提供建设性反馈。6以下哪些方式属于形成性评价： 正确答案： A、收集学生常问问题。B、学生课上活动参与记录。C、平时成绩
。D、建立学生学习档案
。7总结性评价更倾向“一考定乾坤” 正确答案： B、√。
8在行动研究中，教师有双重身份，既是实践者又是研究者。正确答案： A、√。老师们多听多学，就一定能一步完成由演员型向导演型教师的转型。正确答案： A、×。
1对待一名刚刚参与翻转课堂的学生，您最好扮演怎样的角色与之相匹配？ 正确答案： C、权威人士、专家。
2翻转课堂中，教师由演员型向导演型转变，可以尝试，除了 正确答案： B、课上完成大量书写类作业。3怎样的课前学习，可能更有效： 正确答案： A、运用了以前学过的知识。B、应用了课前学习资料中的内容。C、完成了课前学习任务。D、使用了专业术语。
4想在翻转课堂中实现“导学一体”，老师需要： 正确答案： A、点化学生智慧。B、关注学生学习。D、启迪学生思维
。5中小学教师在翻转课堂实施过程中，与家长交流的方式有 正确答案： A、就像本讲案例中那样，拍一段给家长看的视频。B、家长满意度调查问卷。C、致家长的一封信。D、电子邮件
。6以下哪些方式属于形成性评价： 正确答案： A、平时成绩。B、建立学生学习档案。C、收集学生常问问题。D、学生课上活动参与记录
。7 翻转课堂进行过程中，老师可以根据学生的接受情况来调整教学进度。正确答案： B、√。研究可以加深对实践的理解，用研究的方法解决与改进实践中存在的问题。正确答案： A、√。
某位初中语文课堂，为解决学生课堂上注意力分散、经常走神的现象，老师使用丰富的肢体语言或者点名让学生们注意力集中。老师把自己的经验记录下来就是一篇研究论文。（正确答案： A、×。
解析： 工作总结不是研究论文。比如，这位老师记录下来的工作经验是日常教学的行为策略，并不是研究得出的行动，也并没有对注意力分散的现象进行深入分析。如果老师继续探索这种现象背后的原因可能是教材内容本身枯燥无味、讲解的方式不恰当、学生的学习动机不强等，然后老师针对可能的原因做调查和相关调整，去追溯根源和做出干预、调整，这种利用科学的方法，解决问题的过程才是研究。1能成功实现翻转的老师们在尝试之初总是会遇到了很多困难，但不包括： 正确答案： D、管理者要求开展标准化教学。
2期初、期中、期末均为教师与家长沟通的关键时间段，其中，期中的沟通主要是为了 正确答案： D、翻转实施效果反馈。
3在本讲案例中上海交通大学教师发展中心，为什么要以立项的方式鼓励老师来参与翻转课堂研究？ 正确答案： A、希望教师可以体验“翻转课堂”这一新型的教学方式。B、想检验翻转课堂的有效性。C、教学研究是教学发展的重要抓手。D、帮助教师出教学成果
。4进行对照实验时，如果实验班期中成绩未考过对照班，我们应该： 正确答案： B、分析实验班和对照班教学安排上存在的差别。C、相信学生
。D、再次核查翻转课堂的学习资料
。5中小学教师在翻转课堂实施过程中，与家长交流的方式有 正确答案： A、致家长的一封信。B、家长满意度调查问卷。C、电子邮件
。D、就像本讲案例中那样，拍一段给家长看的视频
。6Jonathan Bergmann和Brian Bennett给出了对学校校长与教务长们如何支持翻转的12条建议，包括： 正确答案： A、告诉教师们允许他们失败，努力的过程就是学习的过程，积累经验，下一次做出改变。C、对教师们的意见要有回应，为他们成为变革的推动者提供建设性反馈。
。D、让学生们参与到评估过程中来，找到一些能够提出问题、并能与其它学生沟通、能够解决问题的孩子。
7总结性评价更倾向“一考定乾坤” 正确答案： A、√。研究可以加深对实践的理解，用研究的方法解决与改进实践中存在的问题。正确答案： A、√。某位初中语文课堂，为解决学生课堂上注意力分散、经常走神的现象，老师使用丰富的肢体语言或者点名让学生们注意力集中。老师把自己的经验记录下来就是一篇研究论文。正确答案： B、×。
翻转课堂测验五答案 第3篇
“翻转课堂” ( Flipping Classroom) 近年来成为全球教育界关注的热点, 2011 年还被加拿大《环球邮报》评为“影响课堂教学的重大技术变革”。“翻转课堂”起源于美国科罗拉多州落基山的一个山区学校——林地公园高中。由于各种原因, 有些学生经常不能按时到校上课, 无法参加正常的教学活动, 导致很多学生无法跟上教师的教学进度, 严重影响了正常的课堂教学, 教师常常为此事而困扰。2007 年春, 该校化学教师乔纳森·伯格曼和亚伦·萨姆斯针对学生不能按时到校上课而落下很多课程以至于跟不上教师上课步调的问题, 开始使用录屏软件录制Power Point演示文稿的操作过程以及教师讲课的声音, 并将视频上传到网络, 借此帮助不能按时上课的学生。尽管乔纳森·伯格曼和亚伦·萨姆斯没有提出“翻转课堂”的术语, 但他们的教育教学实验被媒体冠以“翻转课堂”之名并被报道后, 很快传遍全球。然而, 真正让“翻转课堂”扩展其影响力的还要归功于萨尔曼·可汗。2011 年, 萨尔曼·可汗 ( Salman Khan) 在TED大会上推出了一种全新的教学方式——“翻转课堂” ( the Flipped Classroom) , 引起了广大教育工作者的关注。目前, 已经有越来越多的学校将翻转课堂应用到教学实践, 并取得了良好的教学效果。所谓“翻转课堂”是指利用现有信息技术手段, 构建信息化教学环境, 重新规划课前、课内、课后, 通过知识传递、知识内化、知识巩固的颠倒安排, 实现传统教学中的师生角色的翻转, 达到对传统课堂教学模式革新的教学设计方法。
作为安徽省教育强区, 为打造新时期下区域教育特色品牌、彰显区域教育影响力, 安庆市迎江区于2012 年秋季在全区范围内开展了以“推行‘三环五步’高效课堂教学模式助推师生互动发展”为目标的区域课堂教学改革实验。所谓“三环五步”, 是指教学过程中的三个主要环节及所对应的五个具体步骤。“三环节”即“以导促学”“以疑定教”“以训促用”;“五步骤”即“预习”“提问”“梳理”“探究”“训练”。“三环五步”高效课堂教学模式的提出是在前期吸收、借鉴国内一些成功课堂教学模式范例的基础上, 立足于本土教育实际, 融入了区域教育元素, 并经过反复实践、思考而推出的一种区域性、本土化的课堂教学模式。它以建构主义学习理论、人本主义学习理论、合作学习理论以及社会文化——活动理论为理论基础。以“人”之生命发展为改革之本, 以变革课堂教学方式为标。在课堂教学活动中关注师生的双向互动成长, 强调学生课前自主学习, 突出课上师生、生生之探究合作, 强化师生课后之反思实践。
二、“三环五步”教学模式与“翻转课堂”之比较与分析
“三环五步”教学模式自推出之日, 至今不过短短三年时间, 犹如一个正在蹒跚学步的幼儿一般, 其生命还很幼小、年轻, 正处于生长的关键期。作为对当前区域教育改革与发展的一种实践探索, “三环五步”教学模式急需从那些相对成熟、完善的教学模式中得到有效借鉴从而进一步优化自身结构。“翻转课堂”作为时下课堂教学变革之典范, 尽管自身也存在着一定的缺陷, 但其颠覆性、变革性的教学理念与模式结构对当前我国课堂教学改革具有重要的理论与实践引领意义。因此, 将“三环五步”教学模式与“翻转课堂”进行深入比较、分析, 从“翻转课堂”之视角审视“三环五步”教学模式, 这是对“三环五步”这一本土化教学模式的一次全面剖析与诊断。在比较与分析中充分认识自身优势, 在剖析与诊断中充分领悟课堂教学变革之本质, 从而使“三环五步”教学模式能够得到有效改进和合理完善, 促进并推动区域教育与教学向纵深发展。
作为一种“类翻转课堂”教学模式, “三环五步”教学模式与“翻转课堂”之间有着千丝万缕的联系。两者在共性中又各显其独有特性, 尤其是在教学理念、教学环境以及教学结构方面尚存细微差异。
( 一) 教学理念之比较
“翻转课堂”与“三环五步”两种教学模式都体现了“学生是学习主体”这一教学理念, 都积极倡导学生成为自我学习的主人、自我学习的管理者。然而, 两种教学模式背后所折射出的教学理念之间仍然存在着细微的差异。“翻转课堂”作为一种理念先进、实践应用较为成熟的课堂教学模式, 更为强调学生的发展对于课堂教学变革的重要意义 ( 显然不能否定“翻转课堂”对教师的专业发展的作用) , 更为突出学生个性化因素对于课堂教学的重要影响与作用。在基于“翻转课堂”的学习过程中, 学生能依据自己的学习认知风格、认知方式, 自主规划学习内容、自我调控学习节奏, 充分体现出学生的学习独立与自主之精神。从这个角度看, “翻转课堂”实际上是翻转了学生在学习过程中的地位。因此, 学生的个性发展便成为“翻转课堂”的核心教学理念; 而对于“三环五步”教学模式而言, 它更加关注师生的互动发展。因为教学活动的本质其实就是教师与学生这两个处在不同活动层面的主体间的相互作用, 而作用的结果便是学生与教师这两个主体并行发展, 不是一方之发展大于另一方发展之问题。如果那样, 真正意义上的教学就无法发生。从辩证的角度来说, 教师自身的专业发展会极大优化教学手段促进学生有效学习;而学生在有效学习过程中所经历的成长反过来又必然会进一步促进与带动教师专业的深层发展, 两者相辅相成。因此, “三环五步”教学模式自提出之日起, 就把师生的互动发展作为课堂教学改革之本。
( 二) 教学环境之比较
任何一种成功的教学模式都离不开和谐的教学环境。从显性教学环境看, 现代教育技术手段的运用对于提高课堂教学效率起着重要的推动作用; 从隐性教学环境看, 和谐融洽的师生关系是保证有效教学的重要前提。“翻转课堂”紧紧依托网络互联网技术, 具有鲜明的技术特征。它将现代网络信息技术与课堂教学高效整合, 使课堂教学发生了根本性变革。因此, “翻转课堂”对教学环境尤其是对信息技术硬件条件要求较高, 尤其是学习者必须要具备像个人电脑、ipad等这些移动学习终端, 以便他们课前能观看用于学习的“微视频”。从这个角度看, “翻转课堂”相比其他教学模式更加突出信息技术设备这一实体的应用, 强调信息技术与教学的深层融合; 而对于“三环五步”教学模式而言, 由于受制于诸多客观因素影响, 尤其是现代教育技术条件的制约, 使其无法与“翻转课堂”的硬件环境相比。为了克服这个缺陷, “三环五步”教学模式在实践过程中, 采取“适时多变、灵活运用”的原则。它以“导学案”为主, 适时借以“微课”“PPT文档”等多种形式融合其中, 因地制宜地采用不同途径、运用不同手段, 从而弥补了“三环五步”教学模式在现代教育技术这个硬件层面上的“短板”问题。
( 三) 教学结构之比较
“翻转课堂”与“三环五步”两种教学模式大同小异, 都以课前自学解疑、课上内化建构、课后反思提升为主要模块。具体而言, “翻转课堂”要求学生在课前自己观看教师编录的教学视频, 学习其中重要的知识点, 接着完成一些实践性的练习来检测学生在学习中的问题与困惑。如遇到问题, 可以通过面对面交流、网络交流 ( 如QQ、飞信、微信) 等方式向教师请教或与同学讨论来解决。最后, 记录讨论之后遗留的暂时解决不了的问题, 可通过交流平台提交给教师, 以便教师在课堂上进行专题讲解或组织讨论。它将传统课堂下的知识学习与知识内化这两个过程进行了翻转, 将知识学习放在课外, 而将原本在课后进行的知识内化却放置在课上, 通过交流、协作、乃至教师一对一的个性化辅导, 帮助学生对问题点的内化;而“三环五步”教学模式则充分借助课前教师精心开发设计的“导学案”, 在“导学案”的导学指引功能下, 学生进行自主预学, 从中发现问题并依靠个人能力自行解决问题。对于那些个人无法解决的问题, 在课上提交到小组讨论, 若小组仍无法解决的则提交至班级集体讨论, 教师充当问题策略的谋划者, 充当“支架”之功能, 构建学生学习的“最佳发展区”, 从而帮助学生顺利解决疑难问题, 并借助多元评价手段对学生的学习过程进行动态监控, 及时了解学生是否处于有效学习状态。课后, 学生再对照“导学案”进行二次复学, 进行深层内化理解, 进入反思创新阶段。与此同时, 教师则要对学生的“导学案”进行有效分类、总结, 就“导学案”与课堂中的教学问题进行深度反思, 二次优化、开发教学内容。
三、“翻转课堂”理念下的“三环五步”教学模式之思考
在对“三环五步”教学模式与“翻转课堂”相互比较、分析的过程中发现“三环五步”教学模式与“翻转课堂”之间存在着诸多共性之处, 然这绝非意指“三环五步”教学模式即是对“翻转课堂”模式的全盘照搬。如果那样, 也就失去了“三环五步”教学模式的固有意义。这里, 以“翻转课堂”的视角对“三环五步”教学模式进行全新审视, 通过不同视角的切换, 实现对“三环五步”教学模式优化与完善的一次深度认识与思考, 因为任何一种成功的教学模式都要经历反复实践、思考、融合、优化之过程。“三环五步”教学模式要实现既定功能目标, 必须深深扎根于本土实际, 合理吸收、取长补短。只有这样, “三环五步”教学模式才能真正适应区域这块广阔的土壤, 才能更加接地气, 区域课改之花才会绽放地更加绚丽。
( 一) 基于“翻转课堂”视角下“三环五步”之“导学案”设计——教师必须重视对教材的深度内化
“导学案”就是教师借助学案, 引发学生自主学习, 促使学生主动建构知识的教学模式。它是一线教师在日常教学实践中所形成的智慧之产物, 像东庐中学的“讲学稿”、杜郎口中学的“导学案”等。不可否认, 无论是“讲学稿”还是“导学案”, 对提升课堂教学效果的确发挥了重大作用。正因如此, “导学案”“讲学稿”受到了疯狂式推捧。然而从理性的角度来看“导学案”, 会发现其实“导学案”的功能与作用存在着人为放大与片面认识, 偏离了“导学案”之本轨, 致使“导学案”在功能定向上出现偏差甚至是错误。
“三环五步”教学模式同样运用“导学案”, 而教师对“导学案”功能定位问题的认识是科学、合理设计“导学案”之根本, 也是“三环五步”教学模式有效实践的首要前提。从“翻转课堂”与“三环五步”教学模式二者的教学结构流程图可以清晰看出, “三环五步”模式下的“导学案”正对应着“翻转课堂”模式下的“微视频”。因此, 从“翻转课堂”的视角看“导学案”的设计, 其实质是教师课前对教材自我深度内化、对课程资源深度开发的过程, 而这正是新型教学观与课程观的具体体现。教师在“导学案”的设计过程中, 必须敢于突破传统教学观念的束缚, 树立全新的课程意识, 必须强化课前师本之间的深度对话, 必须掌握课程资源开发的有效手段与途径。教师对教材进行自我“内化重构”, 这是定“导学案”之纲; 而经教师“内化重构”后的教学内容又必须与学生的个性差异紧密融合, 从不同学生的认知风格、学习方式等因素出发, 分层、合理制定其相应的导学内容, 这是定“导学案”之目。不仅如此, 不同学段的“导学案”应突出不同学段之特色, 不能一概而论。只有这样的“导学案”方能满足不同水平学生的学习需求, 才能真正发挥“导学案”之本有“导学”之功能。
( 二) 基于“翻转课堂”视角下“三环五步”课堂教学之重构——引发对教育价值与意义的哲学思考
现代教育技术的飞速发展与广泛应用对课堂教学改革产生了深远影响。与此同时, 人们开始重新思考教学模式变革给课堂教学所带来的真正意义与价值。“翻转课堂”将传统教学过程中的两个重要阶段——课上的“知识传授”与课后的“知识内化”进行了反转。传统模式下必须在课堂上完成的“知识传授”环节已经前置到“课前”, 而原本在课后进行的“知识内化”阶段则放置在“课上”, 并辅以各种有效的互动形式, 让学生在相互探讨、合作与交流中来完成。“翻转课堂”这一颠覆性的课堂变革模式彻底瓦解了传统教学意义上的师生关系, 彻底改变了教师教与学生学的传统行为方式, 同时也进而唤醒了人们对于教育本质的思考以及对教育之根柢的追问。课堂教学架构的反转只是显性层面的翻转, 说到底也只是“形”的变化。而真正需要翻转的是其深层的教学理念, 是对教育价值与意义的翻转性思考, 这才是“翻转课堂”带给我们真正的教学启示。
“三环五步”教学模式要长远推行且推行地行之有效, 作为改革的先行者——教师必须要洞悉“翻转课堂”架构反转所带来的对教育价值回归的哲学理性认识。作为“下位”层面的教学模式, 它只是通往其“上位”层面——教育理论 ( 教育思想) 的一座桥梁。模式本身并无生命, 但正是有了生命灵动的“人”才赋予了它灵动的教学生命, 才能建构出富有生命灵性的“人”。因此, 我们有必要从“翻转课堂”深隐的教育本质出发, 辅以教育哲学的思维来审视“三环五步”教学模式构架下的教育活动, 以期在这样的审视中进一步辨明教育的价值与意义; 在审视中进一步引导对教育价值与意义的合理认同。“三环五步”教学模式最大特点是以“问题”的探究解疑促进教师与学生的双向成长。就学生层面而言, 通过“问题”促进学生对问题的质疑能力、探究意识、创新思维品质的生成; 从教师层面而言, 通过“问题”促进教师对问题的设计、问题生活化的解决策略以及问题的反思能力的生成。这一切都是基于“有效问题”这个前提。有效的问题应该是贴近教师与学生实际生活的问题; 有效的问题应该是能引起教师与学生共同探究兴趣的问题, 是与师生实际生活经验紧密联系的问题。只有在有效问题的引导下, 教师才能更好地以知识经验丰富者的角色帮助学生、指导学生。基于在这样一种探究、解疑的循环过程中, 教师与学生原有的经验知识、心理架构都会得到重新丰富与整合, 从而构建出新的“个体人”, 构建出一个与生活有着高度融合的“人”, 而不是一个程序化生产出的“教育对象”。“人”与“对象”有着本质的区别, 从这个角度去理解当下的教育教学本质, 那应该是: 作为“学习主体”, 每个学生都有其自己独特的生活经验, 不同生活经验的主体自然对问题的认识有着各自迥异的态度, 而教学正是要保护而非是扼杀这些主体差异性, 而教育则在于充分尊重和保护学生间的主体差异性, 从而帮助学生实现自我人格的进一步发展与完善。因此, 教育的本质归根结底是塑造与完善学生的自我人格, 使之成为具有独立人格的人。
(三) 基于“翻转课堂”视角下“三环五步”之教学角色变化——对课堂权利分配机制的全新认识
课堂教学结构的翻转必然会带来教学活动主体角色的相应变化。“翻转课堂”使得教师从传统课堂中的讲授者变成了学习的促进者和设计者。教师不再是课堂的中心, 不再上演“独角戏”, 而成为课堂的“导演”, 统筹布局, 让学生成为焦点。学生不再是过去没有发言权的“木偶”, 而是从被动转为主动, 从被动的接受者变为主动的探究者, 成为自我学习的管理者。一边是教师权利的不断下放, 另一边是学生学习权利的赋权增能。“翻转课堂”实现了新时期课堂教学权利的再分配。在这样一种全新的课堂权利分配机制作用下, 教师、学生乃至家长的角色必然会重新定位, 尤其是家长, 其角色在广义教育层面中的重要地位与影响必须得到重新审视。
“三环五步”教学模式推行过程中最大的障碍性因素便是教育活动中主体的“人”对“翻转课堂”下新型角色认识的不足。从狭义层面的学校教育范围来说, 若是教师自我角色认识不到位, “三环五步”模式仍停留在表面“形”的转变上, 是“穿新鞋走老路”, 课堂教学改革毫无意义。若是学生自我角色认识不到位, 其自我学习的主体性就不能彰显, “三环五步”教学模式更是失去了改革之意义; 从广义层面的教育范围而言, 家长作为家庭教育的管理者和实施者, 对学生适应课改自我角色转变具有重要的促进与推动作用。因为在孩子成长的过程中, 家庭与学校各自承担起自己的职责; 家庭教育与学校教育相互弥补; 家长与学校老师和谐共处, 才是构成孩子优良成长环境的最基本要素。良好的心理环境是学生健康成长和有效自主学习的重要客观条件, 而这更多的依赖于家长高尚的品德修养、积极乐观的心态以及不断进取的向上精神等这些良好的心理品质。孩子正确的人生观与价值观的形成不是单方依靠教师, 而是需要家校密切通力合作, 合力于学生这一点, 正所谓1 + 1 > 2。新时期下教师、学生、家长的角色已经得到重新洗牌, 一种全新的课堂权利机制正在构建。因此, 作为传统教学机制外的第三方——家长, 其如今的角色与影响力已经不得不纳入到整个广义教育系统进行统筹考虑, 其地位与作用也不得不重新予以定位与确立。
( 四) 基于“翻转课堂”视角下“三环五步”之教学评价——对批判性思维品质的关注
在中国这样一个社会资源与教育资源相对匮乏的国家, 个人要想成功地融入社会这张大“网”, 获得稀缺的优质资源, 必须要具备迈入各种“门槛”的通行证, 这也因此导致了“选拔性”评价机制的确立。作为一种评价机制, “选拔性”评价的存在必然有其合理性。然而, 在促进教育均衡化发展、实现教育公平的当今社会, “选拔性”评价所带来的弊端日益突显, 使得人们对中国的教育评价机制更是提出了诸多质疑与否定。教育评价的真正意义是什么? 这是对新时期评价改革的目标靶向问题的思考。“翻转课堂”将教学结构进行整体反转, 必然会相应地带来评价的变革。新时期下, 我们应该更多地是思考如何将评价由“选拔性”向“合格性”“诊断性”的方向转变。现在我们的考试就是一种法官模式, 学生都要保护自己, 尽量不让缺点和不足暴露出来, 因此这个评价是失真的, 应该转为医生模式, 把不足的地方都呈现出来。
“翻转课堂”注重对学生学习过程的评价, 将定量评价与定性评价、形成性评价与终结性评价相结合, 并建立学生学习档案全面在线学生学业与心理品质发展之历程, 是一种基于个性化的评价体系。在这种评价机制的激励下, 学生能真真切切地感受到生命之成长过程。由于中西方文化差异的影响, “三环五步”教学模式下的评价不可能完全实现“翻转课堂”的那一套评价机制, 但可以借鉴其评价策略及评价理念。作为一种“问题”导向驱动的模式, “三环五步”教学评价更加关注对学生批判性思维品质的生成, 这是其评价改革的核心所在。批判性思维和创造性的最终表现是要使学生成为具有丰富知识和批判理性化思维的公民, 能够在日常生活中就某一社会问题进行批判性地思考与分析, 并依据其理性分析的结果寻求问题的解决方案。因此“三环五步”模式下的评价应该更多地是激励学生树立积极正向的情感与态度, 形成正确的价值观和辩证观。以培养学生大胆质疑、主动探疑的精神为评价主线, 凭借不同评价途径的有机组合, 充分激活评价的特定功能, 使之共同作用于“人”之发展这个合力点, 在评价中彰显人性化、个性化之原则。只有这样的评价机制才是对学生作为个体发展的“人”的全面尊重, 才是对“以分评人”极端做法之彻底扬弃、对禁锢于学生身上“分数”枷锁的一次全面解放, 更是对培养未来具有批判性思维的合格公民的时代呼唤。
四、结束语
进入21 世纪, 变革将成为教育改革与发展的一种新常态。新常态下的教育, 不应该是强迫, 而是引导; 不是灌输, 而是浸润; 不是施压, 而是影响; 不是改造, 而是改变。“三环五步”教学模式正是在这样的时代呼唤与区域教育发展诉求之下应运而生。它承禀着“人”之生命构建与成长这一教育价值之本, 使教师从教书匠步入了教育家的发展历程, 使学生从生命体验走向了生命感悟的发展历程。这是基于新时期教育均衡化发展的一次有效实践, 更是新时期下基于教育哲学视野下对“人”的发展的一次深入考量。
参考文献
[1]何克抗.从“翻转课堂”的本质, 看“翻转课堂”在我国的未来发展[J].电化教育研究, 2014, (7) :5-16.
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[3]陈凤燕.“翻转课堂”:信息技术与教育的深度融合[J].教育评论, 2014, (6) :127-129.
[4]杨刚, 杨文正, 陈立.十大“翻转课堂”精彩案列[J].中小学信息技术教育, 2012, (3) :11-13.
[5]刘锐, 王海燕.基于微课的“翻转课堂”教学模式设计和实践[J].现代教育技术, 2014, 24 (5) :26-32.
翻转课堂测验五答案 第4篇
本期的翻转课堂，选登实训活动中的一个特色少先队“翻转课堂”备课案例。这一案例从课前学习到课堂组织，再到课后拓展延伸，流程清晰、任务明确且易于操作，对少先队开展此项工作具有较好的参考和指导作用。
活动名称：
插上艺术的翅膀飞翔
设计思路：
滁州地处安徽省东部，景色秀美，文化底蕴丰厚，艺术氛围浓郁。滁州得天独厚的地理位置和人文景观给少先队员们提供了丰富的课外资源。
根据《少先队活动课程指导纲要》五年级“争当阳光好少年”的教学要求，本中队的队员们在相互商量并听取各方的意见后，设计了《插上艺术的翅膀飞翔》这堂少先队活动课。要求队员通过活动课展示分享艺术之美，争戴艺术章，争做阳光少年。
艺术素养是阳光少年的必备素养之一，艺术是世界上最美的语言。这节课由辅导员确定主题，通过“翻转课堂”，调动队员的积极性，发挥队员的主动性。
发现生活中的各种美，激发全体队员参与艺术活动的兴趣，以争章为契机，提升队员的艺术素养，同时培养队员爱家乡、爱祖国的朴素感情。
分享艺术成果，今日争做地方文化的宣传员，明天做世界文化的传播者。
课前，队员们经过探索、搜集，准备了资源包，经过导师指导和帮助，最终确定内容如下：
一、配套资源包：
1.艺术与生活PPT
2.地方的宣传视频、图片
3.寻访当地艺术家的影像资料
4.准备课外衍生视频、图片
二、本课时任务单：
1.完成学习任务单：说出自己喜欢的艺术形式，并准备在课上展示。
2.寻访当地一项民间艺术的代表人物或作品，并准备展示其中一项。
3.队员设计艺术章。
活动过程：
环节一：知艺寻根
了解艺术，寻找艺术。每个人都有一双善于发现的眼睛，记录下生活的点点滴滴，聆听美妙的声音，幻化成动听的乐曲。我们要把这声音传播到世界的每个角落，让每个人都听到中国的声音……
欣赏配套资源“生活与艺术PPT”（艺术的形成与文化的传播），让队员知道艺术来源于生活，服务于生活，明白“只有民族的才是世界的”这个道理。
环节二：喜艺赏技
发现艺术，欣赏艺术。各小队分享任务单，展示自己喜欢的艺术形式、代表人物和作品，畅谈自己的艺术梦。
第一小队队员分享：我是戏曲爱好者，我最喜欢黄梅戏，它的发源地是我们安徽。这是我参加戏曲表演的剧照。
第二小队队员分享：我喜欢绘画，我的家乡在凤阳，凤阳凤画已经成功申报安徽省非物质文化遗产。我现在也在学习凤画。
第三小队队员分享：我是一名摄影爱好者，无论到哪，我都习惯带着我心爱的相机。这组照片是去年暑假，我和爸爸去大连野生动物园玩的时候拍的。
环节三：传艺争章
有梦想才有创造。本中队队员曹誉馨作为滁州市唯一的参加全国第七次少代会的队员代表，在大会中担任了地方文化的宣传员，激励每个队员今天争做地方文化的宣传员，明天做世界文化的传播者。
队员一：我的家在安徽省滁州市，那里有风景秀美的琅琊山，山中建于宋朝的醉翁亭因欧阳修所著的《醉翁亭记》闻名遐迩，被誉为天下第一亭。下面请您和我的小伙伴们一起走进名篇《醉翁亭记》。
队员二：我的家在安徽省凤阳县，那里除了有凤阳凤画，还有被誉为东方芭蕾的凤阳花鼓。请看，这就是凤阳花鼓！
队员三：大家知道《儒林外史》吗？作者吴敬梓就是我的老乡，安徽省全椒县人。如果你到全椒来，一定会被那里丰厚的文化底蕴深深吸引！
队员四：“好一朵茉莉花，好一朵茉莉花……”大家一定都知道这首民歌，它的发源地就是我的家乡安徽天长。欢迎你到鱼米之乡、安徽的东大门——天长来做客。
活动拓展：
1.我们是光荣的少先队员，我们的少先队鼓号也是一种非常美的艺术形式。看，这是我们参加鼓号大赛时的照片，下面我们给大家演奏一曲！（鼓号表演）
2.我们的祖国历史悠久，文化艺术更是博大精深，让我们一起来感受它的伟大。（分享传播祖国文化艺术的视频、图片）
结束语：愿我们的队员，今天争当地方文化的宣传员，明天做世界文化的传播者，做一名阳光好少年。（队员自评、互评，辅导员为每位队员颁发艺术章）
执笔：郭 洁 禹强云
导师点评：
“翻转课堂”是课堂与课外的学习内容的翻转，是学习主动性的师生翻转，也是少先队员学习方式的翻转。队员们为达成学习目标，自主式、自由式的自我学习成为学习的主导，海量的信息资源被队员主动选择并加以归纳，而课堂则成为展示、交流、互动、分享、碰撞的平台，也可以成为再认识再提升的检验场。
本中队设计的“插上艺术的翅膀飞翔”活动课真正意义上体现出“翻转课堂”的实质，其理由有如下几个方面：
1.把原本抽象的艺术在自然之美、生活之趣中拉近到队员身边，从而让他们体味艺术来源于生活而又高于生活的深刻含义。
2.丰富的信息资源，给予队员自主的选择空间，可谓艺海拾贝，趣中寻乐，乐中求知。
3.从队员的喜好入手，由近及远，各自形成独特的艺术梦想，为其争当阳光少年增色添姿。
4.“寻访”为队员接触社会、走进生活、尋找美发现美提供了生动的课堂，贴近了孩童的身心趣好，同时也提高了能力，增长了才干。
5.在展示中，把感悟和内化与同伴分享，增进了友谊，交流了情感，取他人之长补自己之短。
6.赞美家乡，激发队员的爱国情怀。丰富的前期自学，多彩的资源分享，快乐的表达形式，满意的成果收获，可谓是值得推广的优秀少先队活动课。
翻转课堂测验五答案 第5篇
正确答案： D、浏览学生课前任务完成情况，总结共性问题
。2 下列活动步骤符合同伴教学法的是
正确答案： A、教师简单讲解后，进行概念测试。如果发现 70% 以上的学生没有做对，则重新讲解，然后 再进行测试；如果发现 30%-70% 的学生没有做对，则采用小组讨论的形式，然后再重新发送答案；发现 70% 的学生都做对了，就简单解释，然后进入下一个主题
。3 实施同伴教学法的课堂中，学生的概念性认识是如何建立的？
(单选 0.5 分)
正确答案： B、以教师设计的概念性问题的为先导进行独立思考，在学生产生自己的答案后通过小组讨论 形成共识，然后再独立回答此前提出的问题，最后通过全班讨论，小组同学向大家分享与解释小组发现，教师根据需要补充总结。
周老师在和其他老师交流的过程中发现，老师经常回面临学生不回答问题的尴尬，如果你是周老师，你
有什么建议来解决这样的问题呢？
正确答案： A、营造宽松的回答问题的气氛，让学生觉得自己回答错了问题也没有关系。
。C、在问题的设计和提问的时机上多下工夫，让学生在面临问题时，不会不知所措。
。D、可以引用学生之前的回答，明确表现对学生发言的重视。
在《课堂教学活动设计四步法》中提到了检测、作业、协作与展示四个方法，“检测”是在学生完成自
主学习任务之后进行的，那么下列选项属于检测目的的是：
正确答案： A、让学生体验自主学习的成就感
。B、让学生更加有兴趣，更加有信心面对接下来的学习
。C、发现普遍存在的问题，以便针对性调整后续的教学
。D、了解学生的思维过程，发现他们遇到的困难点，以及学习的误解之处
。6 下面哪个活动，不分组也可以开展？
正确答案： B、用提问推进讨论
。C、集体头脑风暴
在设计小组活动时，下列做法能促进小组内有效合作发生的有
正确答案： A、采用自由组合，教师协调的方式进行分组
。B、事先培训学生一些沟通交流的技巧
。C、制定合作规则，并帮助各个小组形成自己的合作规则
。D、调整教室内的座位摆放方式，使得小组成员可以围坐在一起，彼此都能看到
。8 将复杂的问题拆解成细小问题序列，引导学生循序渐进地理解掌握，这是翻转课堂面授活动的问题设 计原则之一。
正确答案： B、√。
对于教师来说，复述学生的回答是没有意义的行为，因此，教师要多鼓励让其他同学进行复述。
正确答案： B、×。
教师是否表现出愿意聆听并重视学生的发言，会影响学生参与课堂教学活动的程度。
正确答案： A、√。
下面哪一项不是学生在小组活动的自我评价当中需要考虑的？
正确答案： A、表情与仪态。
翻转课堂面授活动中，有时教师需要进行精讲，精讲的内容可以通过下列哪些方式确定？
正确答案： C、课前进行小测试，分析学生对重点和难点的掌握程度
。3 下列活动步骤符合同伴教学法的是
正确答案： C 教师简单讲解后，进行概念测试。如果发现70%以上的学生没有做对，则重新讲解，然后再 进行测试；如果发现30%-70%的学生没有做对，则采用小组讨论的形式，然后再重新发送答案；发现70%的学生都做对了，就简单解释，然后进入下一个主题
。4 周老师在和其他老师交流的过程中发现，老师经常回面临学生不回答问题的尴尬，如果你是周老师，你有什么建议来解决这样的问题呢？
正确答案： A、营造宽松的回答问题的气氛，让学生觉得自己回答错了问题也没有关系。
。B、可以引用学生之前的回答，明确表现对学生发言的重视。
。D、在问题的设计和提问的时机上多下工夫，让学生在面临问题时，不会不知所措。
。5 在小组制定活动参与规则时，以下哪些内容是教师可以帮助学生明确的？
正确答案： A、小组任务的分工
。D、已知的问题和困难的界定
在设计小组活动时，下列做法能促进小组内有效合作发生的有
正确答案： A、结合小组任务、活动时间、环境与资源等因素来设计小组规模的大小，即小组人数
。D、设计合理的小组活动评价机制，从小组合作成果和合作表现两个角度综合评价
。7 学生在课堂上保持沉默的原因之一是自己感觉准备不充分，为给这类学生创造参与课堂的机会，教师 应该怎样做？
正确答案： B、提前把讨论材料发给学生
。C、提问后留出一定的思考时间
。D、为较难的问题提供提示
。8 在北京 119 中郑涛老师的案例中，她实施“可作弊考试”做法的目的是她认为学生在准备“小抄”的 时候也是一个认真的复习过程。
正确答案： B、√。
对于教师来说，复述学生的回答是没有意义的行为，因此，教师要多鼓励让其他同学进行复述。
正确答案： B、×。
小组活动中，参与规则的制定能够帮助减少小组活动学习的障碍。
正确答案： A、√。
下面哪一项不是学生在小组活动的自我评价当中需要考虑的？
正确答案： A、表情与仪态
。2 布卢姆教育目标分类学可以作为教学问题设计的模型。那么，下列对“评价”层次的分析正确的是
正确答案： D、在新版布卢姆教育目标分类学中，评价位于创新的下一层次。这个层次的要求不是凭借直观的感受或观察的现象作出评判，而是理性的深刻的对事物本质的价值作出有说服力的判断，它综合内在与外在的资料、信息，作出符合客观事实的推断。
。3 实施同伴教学法的课堂中，学生的概念性认识是如何建立的？
正确答案： A、以教师设计的概念性问题的为先导进行独立思考，在学生产生自己的答案后通过小组讨论 形成共识，然后再独立回答此前提出的问题，最后通过全班讨论，小组同学向大家分享与解释小组发现，教师根据需要补充总结。
。4 在小组制定活动参与规则时，以下哪些内容是教师可以帮助学生明确的？
正确答案： A、已知的问题和困难的界定
。B、谁是发言人和谁是组长
。D、小组任务的分工
。5 在《课堂教学活动设计四步法》中提到了检测、作业、协作与展示四个方法，“检测”是在学生完成
自主学习任务之后进行的，那么下列选项属于检测目的的是：
正确答案： B、发现普遍存在的问题，以便针对性调整后续的教学
。C、让学生体验自主学习的成就感
。D、让学生更加有兴趣，更加有信心面对接下来的学习
。6 下面哪个活动，不分组也可以开展？
正确答案： A、集体头脑风暴
。C、一分钟纸上陈述
。7 学生在课堂上保持沉默的原因之一是自己感觉准备不充分，为给这类学生创造参与课堂的机会，教师 应该怎样做？
(多选 0.5 分)
正确答案： B、提前把讨论材料发给学生
。D、建议学生先写下自己的答案，等几个人发言后再叫他
。8 在北京 119 中郑涛老师的案例中，她实施“可作弊考试”做法的目的是她认为学生在准备“小抄”的 时候也是一个认真的复习过程。正确答案： A、√。
教师是否表现出愿意聆听并重视学生的发言，会影响学生参与课堂教学活动的程度。
正确答案： B、√。
小组活动中，参与规则的制定能够帮助减少小组活动学习的障碍。
(判断 0.5 分)正确答案： B、√。
翻转课堂中，教师由演员型向导演型转变，可以尝试，除了
(单选 0.5 分)
正确答案： B、课上完成大量书写类作业
。2 期初、期中、期末均为教师与家长沟通的关键时间段，其中，期中的沟通主要是为了
正确答案： B、翻转实施效果反馈
。3 在本讲案例中上海交通大学教师发展中心，为什么要以立项的方式鼓励老师来参与翻转课堂研究？
正确答案： A、帮助教师出教学成果
。B、教学研究是教学发展的重要抓手
。C、想检验翻转课堂的有效性
。D、希望教师可以体验“翻转课堂”这一新型的教学方式
。4 中小学教师在翻转课堂实施过程中，与家长交流的方式有
正确答案： A、就像本讲案例中那样，拍一段给家长看的视频
。B、家长满意度调查问卷
。C、电子邮件
。D、致家长的一封信
。5 Jonathan Bergmann 和 Brian Bennett 给出了对学校校长与教务长们如何支持翻转的 12 条建议，包括：
正确答案： A、让学生们参与到评估过程中来，找到一些能够提出问题、并能与其它学生沟通、能够解决 问题的孩子。
。B、告诉教师们允许他们失败，努力的过程就是学习的过程，积累经验，下一次做出改变。
。D、对教师们的意见要有回应，为他们成为变革的推动者提供建设性反馈。
。6 以下哪些方式属于形成性评价：
正确答案： A、收集学生常问问题
。B、学生课上活动参与记录
。C、平时成绩
。D、建立学生学习档案
。7 总结性评价更倾向 “
一考定乾坤 ”
正确答案： B、√。
在行动研究中，教师有双重身份，既是实践者又是研究者。
正确答案： A、√。
老师们多听多学，就一定能一步完成由演员型向导演型教师的转型。
正确答案： A、×。
对待一名刚刚参与翻转课堂的学生，您最好扮演怎样的角色与之相匹配？
正确答案： C、权威人士、专家。
翻转课堂中，教师由演员型向导演型转变，可以尝试，除了
正确答案： B、课上完成大量书写类作业
。3 怎样的课前学习，可能更有效： 正确答案： A、运用了以前学过的知识
。B、应用了课前学习资料中的内容
。C、完成了课前学习任务
。D、使用了专业术语。
想在翻转课堂中实现“导学一体”，老师需要：
正确答案： A、点化学生智慧
。B、关注学生学习
。D、启迪学生思维
。5 中小学教师在翻转课堂实施过程中，与家长交流的方式有
正确答案： A、就像本讲案例中那样，拍一段给家长看的视频
。B、家长满意度调查问卷
。C、致家长的一封信
。D、电子邮件
。6 以下哪些方式属于形成性评价：
正确答案： A、平时成绩
。B、建立学生学习档案
。C、收集学生常问问题
。D、学生课上活动参与记录
。7
翻转课堂进行过程中，老师可以根据学生的接受情况来调整教学进度。
正确答案： B、√。
研究可以加深对实践的理解，用研究的方法解决与改进实践中存在的问题。
正确答案： A、√。
某位初中语文课堂，为解决学生课堂上注意力分散、经常走神的现象，老师使用丰富的肢体语言或者
点名让学生们注意力集中。老师把自己的经验记录下来就是一篇研究论文。
（正确答案： A、×。
解析：
工作总结不是研究论文。
比如，这位老师记录下来的工作经验是日常教学的行为策略，并不是研 究得出的行动，也并没有对注意力分散的现象进行深入分析。如果老师继续探索这种现象背后的原因可能
是教材内容本身枯燥无味、讲解的方式不恰当、学生的学习动机不强等，然后老师针对可能的原因做调查
和相关调整，去追溯根源和做出干预、调整，这种利用科学的方法，解决问题的过程才是研究。能成功实现翻转的老师们在尝试之初总是会遇到了很多困难，但 不 包括：
正确答案： D、管理者要求开展标准化教学。
期初、期中、期末均为教师与家长沟通的关键时间段，其中，期中的沟通主要是为了
正确答案： D、翻转实施效果反馈。
在本讲案例中上海交通大学教师发展中心，为什么要以立项的方式鼓励老师来参与翻转课堂研究？
正确答案： A、希望教师可以体验“翻转课堂”这一新型的教学方式
。B、想检验翻转课堂的有效性
。C、教学研究是教学发展的重要抓手
。D、帮助教师出教学成果
。4 进行对照实验时，如果实验班期中成绩未考过对照班，我们应该：
正确答案： B、分析实验班和对照班教学安排上存在的差别
。C、相信学生
。D、再次核查翻转课堂的学习资料
。5 中小学教师在翻转课堂实施过程中，与家长交流的方式有
正确答案： A、致家长的一封信
。B、家长满意度调查问卷
。C、电子邮件
。D、就像本讲案例中那样，拍一段给家长看的视频
。6 Jonathan Bergmann 和 Brian Bennett 给出了对学校校长与教务长们如何支持翻转的 12 条建议，包括：
正确答案： A、告诉教师们允许他们失败，努力的过程就是学习的过程，积累经验，下一次做出改变。
。C、对教师们的意见要有回应，为他们成为变革的推动者提供建设性反馈。
。D、让学生们参与到评估过程中来，找到一些能够提出问题、并能与其它学生沟通、能够解决问题的孩 子。
总结性评价更倾向 “
一考定乾坤 ”
正确答案： A、√。
研究可以加深对实践的理解，用研究的方法解决与改进实践中存在的问题。
正确答案： A、√。
某位初中语文课堂，为解决学生课堂上注意力分散、经常走神的现象，老师使用丰富的肢体语言或者
点名让学生们注意力集中。老师把自己的经验记录下来就是一篇研究论文。
正确答案： B、×。
解析：
工作总结不是研究论文。
比如，这位老师记录下来的工作经验是日常教学的行为策略，并不是研 究得出的行动，也并没有对注意力分散的现象进行深入分析。如果老师继续探索这种现象背后的原因可能
是教材内容本身枯燥无味、讲解的方式不恰当、学生的学习动机不强等，然后老师针对可能的原因做调查
和相关调整，去追溯根源和做出干预、调整，这种利用科学的方法，解决问题的过程才是研究。
解析：翻转课堂在教学视频的制作和发放的过程中应该；1下列关于翻转课堂教学视频表述不准确的是；正确答案：C、翻转课堂教学视频尤其强调制作技术，；正确答案：D、实地拍摄式；3我们建议，老师们在制作打算多次使用的翻转课堂教；正确答案：A、一旦脚本确定，就必须按照脚本进行视；4下列有关自己制作教学视频和网络资源之间关系的表；正确答案：A、使用网络上的资源应该注意教师
解析： 翻转课堂在教学视频的制作和发放的过程中应该做到有分有合，前面教学活动介绍过要提供一个讲解课程结构的小视频和进行最后总结就是出于此种思考。下列关于翻转课堂教学视频表述不准确的是
正确答案： C、翻转课堂教学视频尤其强调制作技术，没有好的技术条件就无法进行翻转课堂的教学 2如果你想在你的视频中表现在机床上制作零件或在实验室中进行试验操作的场景，采用那种形式组织视频最为合适？
正确答案： D、实地拍摄式
3我们建议，老师们在制作打算多次使用的翻转课堂教学视频的时候，应该有一份详尽的制作脚本。下面，关于脚本的表述中，你认为不准确的是
正确答案： A、一旦脚本确定，就必须按照脚本进行视频的制作而不可以更改
。4下列有关自己制作教学视频和网络资源之间关系的表述中，正确地有： 正确答案： A、使用网络上的资源应该注意教师的个性化处理，而不是简单地直接拿过来就使用，要让其与自己的教学内容、教学目标等做到契合和一致。
。B、在使用网络上的资源的时候应该把其中的冗余信息进行简单的处理（如裁剪和删除），不要让这些冗余信息影响学生的学习。
。C、有时候，网络上的视频资源能够为教师制作教学视频提供很好的思路和借鉴。
。5我们使用摄影机对教师进行拍摄并以此作为教学视频内容的时候，应该让
正确答案： B、教师尽可能在拍摄正式进行前对着镜子排演一次。C、教师可以适当增加手部动作和肢体语言。
6关于翻转课堂教学视频在使用过程中的反馈问题，下列表述中正确的是 正确答案： A、可以从学生观看视频的意见中获取反馈，从而改进自己日后的教学视频制作
。B、要对学生观看视频的行为进行反馈，对表现好的学生进行奖励，让学生知道老师对自己是否看视频始终保持着关注
。C、要从学生观看视频的情况中获取反馈，以调整自己的课上活动设计。D、由于教师需要从学生观看视频的情况中获取反馈以调整课上活动，所以必须给老师留下足够的时间去在课前收集学生的课前学习情况，这就对翻转课堂教学视频发布的时间有了一些要求。
7在我们的翻转课堂教学视频中，不止一次的强调要让学习者产生“一对一”、“老师就在自己身边”、“老师是在给自己讲课”的感觉，为了实现这一目标，可以采用的策略包括
正确答案： A、在教学视频中尽可能用“我们”而不是“同学们”，对一个人说而不是对一群人说。B、带入一些个人的因素，或者采用一些讲故事等的形式
。C、可以选择在工作场景或家中录制视频，增加整体场景的亲和度。D、邀请学生一起拍摄
。8制作翻转课堂的教学视频，视频里的教师应该尽可能地庄重严肃，突出“教师”的身份。
正确答案： B、×。
9在每一段教学视频中，教师提供的教学信息或者教学内容都应该是适量的，而判定是否适量，则取决于教师对学生学习能力、年龄年级、学习习惯、时间等得安排和分析。
(判断0.5分)正确答案： A、√。10在制作翻转课堂的教学视频的时候，必须要学会的一点是把一节课变成若干个时间不长的小视频，这对于学生更好的学习很有帮助。
1在我们制作翻转课堂教学视频的过程中，有一些经验性的建议能够帮助我们少走一些弯路。下面的经验中，你认为表述不准确的是
正确答案： D、为了让教学视频看起来向对着某个人进行讲解，所以在录制的时候要紧盯住某人或某物，如提词器、镜头等。
2在制作教学视频的过程中，我们应该注意到一些原则、策略和经验。在下面关于这些内容的表述中，正确的是
正确答案： D、可以采用幽默的话语或多样的展现形式以吸引学生的注意 解析： D、要提前设计好视频内容的难易程度，既不可以太难，也不可以太简单。
3我们建议，老师们在制作打算多次使用的翻转课堂教学视频的时候，应该有一份详尽的制作脚本。下面，关于脚本的表述中，你认为不准确的是
正确答案： C、一旦脚本确定，就必须按照脚本进行视频的制作而不可以更改。
4下列有关自己制作教学视频和网络资源之间关系的表述中，正确地有：(多选0.5分)正确答案： A、在使用网络上的资源的时候应该把其中的冗余信息进行简单的处理（如裁剪和删除），不要让这些冗余信息影响学生的学习。
。B、有时候，网络上的视频资源能够为教师制作教学视频提供很好的思路和借鉴。
。C、使用网络上的资源应该注意教师的个性化处理，而不是简单地直接拿过来就使用，要让其与自己的教学内容、教学目标等做到契合和一致。
。D、使用网络上的资源要注意版权的引用，对下载的内容标明出处，这一点是十分重要的。
5在“五步完成翻转课堂教学视频”的分析这一步骤中，需要考虑的问题有哪些？这些问题有助于帮助我们确定教学视频的形式与风格。
正确答案： A、哪种教学视频最容易被学生接受，取得的效果最好。B、教学的具体内容和特点
。C、学习者的学习能力、学习习惯、学习时间等基本要素。
6在我们的翻转课堂教学视频中，不止一次的强调要让学习者产生“一对一”、“老师就在自己身边”、“老师是在给自己讲课”的感觉，为了实现这一目标，可以采用的策略包括
正确答案： A、尽可能地增加一些眼神、神态、表情的交流和沟通。B、在教学视频中尽可能用“我们”而不是“同学们”，对一个人说而不是对一群人说
。C、可以选择在工作场景或家中录制视频，增加整体场景的亲和度。D、邀请学生一起拍摄。
7当我们采用计算机录屏进行教学视频的制作的时候，应该注意 正确答案： A、尽可能的采用勾画、书写等突出重点。B、单页画面尽可能不要停留太长时间
。8制作翻转课堂的教学视频，视频里的教师应该尽可能地庄重严肃，突出“教师”的身份。正确答案： B、×。
9教师在制作翻转课堂教学视频的时候，要尽可能把所有问题解释清楚，做到让所有学生都没有疑问为止。
解析： 教师在制作翻转课堂教学视频的时候要学会给学生留出思考的空间，不要把所有问题都讲得很满，这样就无法起到促进学生主动思考的目的了。
10由于地区差异，在一些学校里，相当一部分学生家中没有普及电脑和互联网，在这样的地区就没有办法完成翻转课堂和视频教学。
正确答案： B、×。
1翻转课堂面授活动中，有时教师需要进行精讲，精讲的内容可以通过下列哪些方式确定？ 正确答案： D、浏览学生课前任务完成情况，总结共性问题。2下列活动步骤符合同伴教学法的是
正确答案： A、教师简单讲解后，进行概念测试。如果发现70%以上的学生没有做对，则重新讲解，然后再进行测试；如果发现30%-70%的学生没有做对，则采用小组讨论的形式，然后再重新发送答案；发现70%的学生都做对了，就简单解释，然后进入下一个主题
。3实施同伴教学法的课堂中，学生的概念性认识是如何建立的？(单选0.5分)正确答案： B、以教师设计的概念性问题的为先导进行独立思考，在学生产生自己的答案后通过小组讨论形成共识，然后再独立回答此前提出的问题，最后通过全班讨论，小组同学向大家分享与解释小组发现，教师根据需要补充总结。
4周老师在和其他老师交流的过程中发现，老师经常回面临学生不回答问题的尴尬，如果你是周老师，你有什么建议来解决这样的问题呢？
正确答案： A、营造宽松的回答问题的气氛，让学生觉得自己回答错了问题也没有关系。
。C、在问题的设计和提问的时机上多下工夫，让学生在面临问题时，不会不知所措。
。D、可以引用学生之前的回答，明确表现对学生发言的重视。
5在《课堂教学活动设计四步法》中提到了检测、作业、协作与展示四个方法，“检测”是在学生完成自主学习任务之后进行的，那么下列选项属于检测目的的是：
正确答案： A、让学生体验自主学习的成就感
。B、让学生更加有兴趣，更加有信心面对接下来的学习。C、发现普遍存在的问题，以便针对性调整后续的教学
。D、了解学生的思维过程，发现他们遇到的困难点，以及学习的误解之处。6下面哪个活动，不分组也可以开展？ 正确答案： B、用提问推进讨论。C、集体头脑风暴
7在设计小组活动时，下列做法能促进小组内有效合作发生的有 正确答案： A、采用自由组合，教师协调的方式进行分组。B、事先培训学生一些沟通交流的技巧
。C、制定合作规则，并帮助各个小组形成自己的合作规则
。D、调整教室内的座位摆放方式，使得小组成员可以围坐在一起，彼此都能看到。8将复杂的问题拆解成细小问题序列，引导学生循序渐进地理解掌握，这是翻转课堂面授活动的问题设计原则之一。
正确答案： B、√。
9对于教师来说，复述学生的回答是没有意义的行为，因此，教师要多鼓励让其他同学进行复述。正确答案： B、×。
10教师是否表现出愿意聆听并重视学生的发言，会影响学生参与课堂教学活动的程度。
1下面哪一项不是学生在小组活动的自我评价当中需要考虑的？ 正确答案： A、表情与仪态。
2翻转课堂面授活动中，有时教师需要进行精讲，精讲的内容可以通过下列哪些方式确定？
正确答案： C、课前进行小测试，分析学生对重点和难点的掌握程度。3下列活动步骤符合同伴教学法的是
正确答案： C教师简单讲解后，进行概念测试。如果发现70%以上的学生没有做对，则重新讲解，然后再进行测试；如果发现30%-70%的学生没有做对，则采用小组讨论的形式，然后再重新发送答案；发现70%的学生都做对了，就简单解释，然后进入下一个主题。4周老师在和其他老师交流的过程中发现，老师经常回面临学生不回答问题的尴尬，如果你是周老师，你有什么建议来解决这样的问题呢？
正确答案： A、营造宽松的回答问题的气氛，让学生觉得自己回答错了问题也没有关系。
。B、可以引用学生之前的回答，明确表现对学生发言的重视。
。D、在问题的设计和提问的时机上多下工夫，让学生在面临问题时，不会不知所措。
。5在小组制定活动参与规则时，以下哪些内容是教师可以帮助学生明确的？
正确答案： A、小组任务的分工。D、已知的问题和困难的界定
6在设计小组活动时，下列做法能促进小组内有效合作发生的有
正确答案： A、结合小组任务、活动时间、环境与资源等因素来设计小组规模的大小，即小组人数。D、设计合理的小组活动评价机制，从小组合作成果和合作表现两个角度综合评价
。7学生在课堂上保持沉默的原因之一是自己感觉准备不充分，为给这类学生创造参与课堂的机会，教师应该怎样做？
正确答案： B、提前把讨论材料发给学生。C、提问后留出一定的思考时间。D、为较难的问题提供提示
。8在北京119中郑涛老师的案例中，她实施“可作弊考试”做法的目的是她认为学生在准备“小抄”的时候也是一个认真的复习过程。
正确答案： B、√。
9对于教师来说，复述学生的回答是没有意义的行为，因此，教师要多鼓励让其他同学进行复述。正确答案： B、×。
10小组活动中，参与规则的制定能够帮助减少小组活动学习的障碍。正确答案： A、√。
1下面哪一项不是学生在小组活动的自我评价当中需要考虑的？ 正确答案： A、表情与仪态
。2布卢姆教育目标分类学可以作为教学问题设计的模型。那么，下列对“评价”层次的分析正确的是 正确答案： D、在新版布卢姆教育目标分类学中，评价位于创新的下一层次。这个层次的要求不是凭借直观的感受或观察的现象作出评判，而是理性的深刻的对事物本质的价值作出有说服力的判断，它综合内在与外在的资料、信息，作出符合客观事实的推断。
。3实施同伴教学法的课堂中，学生的概念性认识是如何建立的？ 正确答案： A、以教师设计的概念性问题的为先导进行独立思考，在学生产生自己的答案后通过小组讨论形成共识，然后再独立回答此前提出的问题，最后通过全班讨论，小组同学向大家分享与解释小组发现，教师根据需要补充总结。
。4在小组制定活动参与规则时，以下哪些内容是教师可以帮助学生明确的？
正确答案： A、已知的问题和困难的界定。B、谁是发言人和谁是组长。D、小组任务的分工
。5在《课堂教学活动设计四步法》中提到了检测、作业、协作与展示四个方法，“检测”是在学生完成自主学习任务之后进行的，那么下列选项属于检测目的的是：
正确答案： B、发现普遍存在的问题，以便针对性调整后续的教学。C、让学生体验自主学习的成就感
。D、让学生更加有兴趣，更加有信心面对接下来的学习。6下面哪个活动，不分组也可以开展？ 正确答案： A、集体头脑风暴。C、一分钟纸上陈述
。7学生在课堂上保持沉默的原因之一是自己感觉准备不充分，为给这类学生创造参与课堂的机会，教师应该怎样做？(多选0.5分)正确答案： B、提前把讨论材料发给学生
。D、建议学生先写下自己的答案，等几个人发言后再叫他
。8在北京119中郑涛老师的案例中，她实施“可作弊考试”做法的目的是她认为学生在准备“小抄”的时候也是一个认真的复习过程。
正确答案： A、√。
9教师是否表现出愿意聆听并重视学生的发言，会影响学生参与课堂教学活动的程度。
正确答案： B、√。
10小组活动中，参与规则的制定能够帮助减少小组活动学习的障碍。(判断0.5分)正确答案： B、√。
1翻转课堂中，教师由演员型向导演型转变，可以尝试，除了(单选0.5分)正确答案： B、课上完成大量书写类作业
。2期初、期中、期末均为教师与家长沟通的关键时间段，其中，期中的沟通主要是为了
正确答案： B、翻转实施效果反馈。3在本讲案例中上海交通大学教师发展中心，为什么要以立项的方式鼓励老师来参与翻转课堂研究？ 正确答案： A、帮助教师出教学成果
。B、教学研究是教学发展的重要抓手。C、想检验翻转课堂的有效性
。D、希望教师可以体验“翻转课堂”这一新型的教学方式。4中小学教师在翻转课堂实施过程中，与家长交流的方式有 正确答案： A、就像本讲案例中那样，拍一段给家长看的视频。B、家长满意度调查问卷。C、电子邮件。D、致家长的一封信
解析：翻转课堂在教学视频的制作和发放的过程中应该；1下列关于翻转课堂教学视频表述不准确的是；正确答案：C、翻转课堂教学视频尤其强调制作技术，；正确答案：D、实地拍摄式；3我们建议，老师们在制作打算多次使用的翻转课堂教；正确答案：A、一旦脚本确定，就必须按照脚本进行视；4下列有关自己制作教学视频和网络资源之间关系的表；正确答案：A、使用网络上的资源应该注意教师
解析： 翻转课堂在教学视频的制作和发放的过程中应该做到有分有合，前面教学活动介绍过要提供一个讲解课程结构的小视频和进行最后总结就是出于此种思考。下列关于翻转课堂教学视频表述不准确的是
正确答案： C、翻转课堂教学视频尤其强调制作技术，没有好的技术条件就无法进行翻转课堂的教学 2如果你想在你的视频中表现在机床上制作零件或在实验室中进行试验操作的场景，采用那种形式组织视频最为合适？
正确答案： D、实地拍摄式
3我们建议，老师们在制作打算多次使用的翻转课堂教学视频的时候，应该有一份详尽的制作脚本。下面，关于脚本的表述中，你认为不准确的是
正确答案： A、一旦脚本确定，就必须按照脚本进行视频的制作而不可以更改。
4下列有关自己制作教学视频和网络资源之间关系的表述中，正确地有： 正确答案： A、使用网络上的资源应该注意教师的个性化处理，而不是简单地直接拿过来就使用，要让其与自己的教学内容、教学目标等做到契合和一致。
。B、在使用网络上的资源的时候应该把其中的冗余信息进行简单的处理（如裁剪和删除），不要让这些冗余信息影响学生的学习。
。C、有时候，网络上的视频资源能够为教师制作教学视频提供很好的思路和借鉴。5我们使用摄影机对教师进行拍摄并以此作为教学视频内容的时候，应该让
正确答案： B、教师尽可能在拍摄正式进行前对着镜子排演一次。C、教师可以适当增加手部动作和肢体语言。
6关于翻转课堂教学视频在使用过程中的反馈问题，下列表述中正确的是 正确答案： A、可以从学生观看视频的意见中获取反馈，从而改进自己日后的教学视频制作
。B、要对学生观看视频的行为进行反馈，对表现好的学生进行奖励，让学生知道老师对自己是否看视频始终保持着关注
。C、要从学生观看视频的情况中获取反馈，以调整自己的课上活动设计。D、由于教师需要从学生观看视频的情况中获取反馈以调整课上活动，所以必须给老师留下足够的时间去在课前收集学生的课前学习情况，这就对翻转课堂教学视频发布的时间有了一些要求。
7在我们的翻转课堂教学视频中，不止一次的强调要让学习者产生“一对一”、“老师就在自己身边”、“老师是在给自己讲课”的感觉，为了实现这一目标，可以采用的策略包括 正确答案： A、在教学视频中尽可能用“我们”而不是“同学们”，对一个人说而不是对一群人说。B、带入一些个人的因素，或者采用一些讲故事等的形式
。C、可以选择在工作场景或家中录制视频，增加整体场景的亲和度。D、邀请学生一起拍摄
。8制作翻转课堂的教学视频，视频里的教师应该尽可能地庄重严肃，突出“教师”的身份。
正确答案： B、×。
9在每一段教学视频中，教师提供的教学信息或者教学内容都应该是适量的，而判定是否适量，则取决于教师对学生学习能力、年龄年级、学习习惯、时间等得安排和分析。
(判断0.5分)正确答案： A、√。
10在制作翻转课堂的教学视频的时候，必须要学会的一点是把一节课变成若干个时间不长的小视频，这对于学生更好的学习很有帮助。
1在我们制作翻转课堂教学视频的过程中，有一些经验性的建议能够帮助我们少走一些弯路。下面的经验中，你认为表述不准确的是
正确答案： D、为了让教学视频看起来向对着某个人进行讲解，所以在录制的时候要紧盯住某人或某物，如提词器、镜头等。
2在制作教学视频的过程中，我们应该注意到一些原则、策略和经验。在下面关于这些内容的表述中，正确的是
正确答案： D、可以采用幽默的话语或多样的展现形式以吸引学生的注意 解析： D、要提前设计好视频内容的难易程度，既不可以太难，也不可以太简单。
3我们建议，老师们在制作打算多次使用的翻转课堂教学视频的时候，应该有一份详尽的制作脚本。下面，关于脚本的表述中，你认为不准确的是
正确答案： C、一旦脚本确定，就必须按照脚本进行视频的制作而不可以更改。
4下列有关自己制作教学视频和网络资源之间关系的表述中，正确地有：(多选0.5分)正确答案： A、在使用网络上的资源的时候应该把其中的冗余信息进行简单的处理（如裁剪和删除），不要让这些冗余信息影响学生的学习。
。B、有时候，网络上的视频资源能够为教师制作教学视频提供很好的思路和借鉴。
。C、使用网络上的资源应该注意教师的个性化处理，而不是简单地直接拿过来就使用，要让其与自己的教学内容、教学目标等做到契合和一致。D、使用网络上的资源要注意版权的引用，对下载的内容标明出处，这一点是十分重要的。
5在“五步完成翻转课堂教学视频”的分析这一步骤中，需要考虑的问题有哪些？这些问题有助于帮助我们确定教学视频的形式与风格。
正确答案： A、哪种教学视频最容易被学生接受，取得的效果最好。B、教学的具体内容和特点
。C、学习者的学习能力、学习习惯、学习时间等基本要素。
6在我们的翻转课堂教学视频中，不止一次的强调要让学习者产生“一对一”、“老师就在自己身边”、“老师是在给自己讲课”的感觉，为了实现这一目标，可以采用的策略包括
正确答案： A、尽可能地增加一些眼神、神态、表情的交流和沟通。B、在教学视频中尽可能用“我们”而不是“同学们”，对一个人说而不是对一群人说
。C、可以选择在工作场景或家中录制视频，增加整体场景的亲和度。D、邀请学生一起拍摄。7当我们采用计算机录屏进行教学视频的制作的时候，应该注意 正确答案： A、尽可能的采用勾画、书写等突出重点。B、单页画面尽可能不要停留太长时间
。8制作翻转课堂的教学视频，视频里的教师应该尽可能地庄重严肃，突出“教师”的身份。正确答案： B、×。
9教师在制作翻转课堂教学视频的时候，要尽可能把所有问题解释清楚，做到让所有学生都没有疑问为止。
解析： 教师在制作翻转课堂教学视频的时候要学会给学生留出思考的空间，不要把所有问题都讲得很满，这样就无法起到促进学生主动思考的目的了。
10由于地区差异，在一些学校里，相当一部分学生家中没有普及电脑和互联网，在这样的地区就没有办法完成翻转课堂和视频教学。
正确答案： B、×。
1翻转课堂面授活动中，有时教师需要进行精讲，精讲的内容可以通过下列哪些方式确定？
正确答案： D、浏览学生课前任务完成情况，总结共性问题。2下列活动步骤符合同伴教学法的是
正确答案： A、教师简单讲解后，进行概念测试。如果发现70%以上的学生没有做对，则重新讲解，然后再进行测试；如果发现30%-70%的学生没有做对，则采用小组讨论的形式，然后再重新发送答案；发现70%的学生都做对了，就简单解释，然后进入下一个主题
。3实施同伴教学法的课堂中，学生的概念性认识是如何建立的？(单选0.5分)正确答案： B、以教师设计的概念性问题的为先导进行独立思考，在学生产生自己的答案后通过小组讨论形成共识，然后再独立回答此前提出的问题，最后通过全班讨论，小组同学向大家分享与解释小组发现，教师根据需要补充总结。
4周老师在和其他老师交流的过程中发现，老师经常回面临学生不回答问题的尴尬，如果你是周老师，你有什么建议来解决这样的问题呢？
正确答案： A、营造宽松的回答问题的气氛，让学生觉得自己回答错了问题也没有关系。
。C、在问题的设计和提问的时机上多下工夫，让学生在面临问题时，不会不知所措。
。D、可以引用学生之前的回答，明确表现对学生发言的重视。
5在《课堂教学活动设计四步法》中提到了检测、作业、协作与展示四个方法，“检测”是在学生完成自主学习任务之后进行的，那么下列选项属于检测目的的是： 正确答案： A、让学生体验自主学习的成就感
。B、让学生更加有兴趣，更加有信心面对接下来的学习。C、发现普遍存在的问题，以便针对性调整后续的教学
。D、了解学生的思维过程，发现他们遇到的困难点，以及学习的误解之处。6下面哪个活动，不分组也可以开展？ 正确答案： B、用提问推进讨论。C、集体头脑风暴
7在设计小组活动时，下列做法能促进小组内有效合作发生的有 正确答案： A、采用自由组合，教师协调的方式进行分组。B、事先培训学生一些沟通交流的技巧
。C、制定合作规则，并帮助各个小组形成自己的合作规则
。D、调整教室内的座位摆放方式，使得小组成员可以围坐在一起，彼此都能看到
。8将复杂的问题拆解成细小问题序列，引导学生循序渐进地理解掌握，这是翻转课堂面授活动的问题设计原则之一。
正确答案： B、√。
9对于教师来说，复述学生的回答是没有意义的行为，因此，教师要多鼓励让其他同学进行复述。正确答案： B、×。10教师是否表现出愿意聆听并重视学生的发言，会影响学生参与课堂教学活动的程度。
1下面哪一项不是学生在小组活动的自我评价当中需要考虑的？ 正确答案： A、表情与仪态。
2翻转课堂面授活动中，有时教师需要进行精讲，精讲的内容可以通过下列哪些方式确定？
正确答案： C、课前进行小测试，分析学生对重点和难点的掌握程度。3下列活动步骤符合同伴教学法的是
正确答案： C教师简单讲解后，进行概念测试。如果发现70%以上的学生没有做对，则重新讲解，然后再进行测试；如果发现30%-70%的学生没有做对，则采用小组讨论的形式，然后再重新发送答案；发现70%的学生都做对了，就简单解释，然后进入下一个主题
。4周老师在和其他老师交流的过程中发现，老师经常回面临学生不回答问题的尴尬，如果你是周老师，你有什么建议来解决这样的问题呢？
正确答案： A、营造宽松的回答问题的气氛，让学生觉得自己回答错了问题也没有关系。
。B、可以引用学生之前的回答，明确表现对学生发言的重视。D、在问题的设计和提问的时机上多下工夫，让学生在面临问题时，不会不知所措。
。5在小组制定活动参与规则时，以下哪些内容是教师可以帮助学生明确的？
正确答案： A、小组任务的分工。D、已知的问题和困难的界定
6在设计小组活动时，下列做法能促进小组内有效合作发生的有
正确答案： A、结合小组任务、活动时间、环境与资源等因素来设计小组规模的大小，即小组人数。D、设计合理的小组活动评价机制，从小组合作成果和合作表现两个角度综合评价
。7学生在课堂上保持沉默的原因之一是自己感觉准备不充分，为给这类学生创造参与课堂的机会，教师应该怎样做？
正确答案： B、提前把讨论材料发给学生。C、提问后留出一定的思考时间。D、为较难的问题提供提示
。8在北京119中郑涛老师的案例中，她实施“可作弊考试”做法的目的是她认为学生在准备“小抄”的时候也是一个认真的复习过程。
正确答案： B、√。9对于教师来说，复述学生的回答是没有意义的行为，因此，教师要多鼓励让其他同学进行复述。正确答案： B、×。
10小组活动中，参与规则的制定能够帮助减少小组活动学习的障碍。正确答案： A、√。
1下面哪一项不是学生在小组活动的自我评价当中需要考虑的？ 正确答案： A、表情与仪态
。2布卢姆教育目标分类学可以作为教学问题设计的模型。那么，下列对“评价”层次的分析正确的是 正确答案： D、在新版布卢姆教育目标分类学中，评价位于创新的下一层次。这个层次的要求不是凭借直观的感受或观察的现象作出评判，而是理性的深刻的对事物本质的价值作出有说服力的判断，它综合内在与外在的资料、信息，作出符合客观事实的推断。
。3实施同伴教学法的课堂中，学生的概念性认识是如何建立的？ 正确答案： A、以教师设计的概念性问题的为先导进行独立思考，在学生产生自己的答案后通过小组讨论形成共识，然后再独立回答此前提出的问题，最后通过全班讨论，小组同学向大家分享与解释小组发现，教师根据需要补充总结。
。4在小组制定活动参与规则时，以下哪些内容是教师可以帮助学生明确的？
正确答案： A、已知的问题和困难的界定。B、谁是发言人和谁是组长。D、小组任务的分工
。5在《课堂教学活动设计四步法》中提到了检测、作业、协作与展示四个方法，“检测”是在学生完成自主学习任务之后进行的，那么下列选项属于检测目的的是：
正确答案： B、发现普遍存在的问题，以便针对性调整后续的教学。C、让学生体验自主学习的成就感
。D、让学生更加有兴趣，更加有信心面对接下来的学习。6下面哪个活动，不分组也可以开展？ 正确答案： A、集体头脑风暴。C、一分钟纸上陈述
。7学生在课堂上保持沉默的原因之一是自己感觉准备不充分，为给这类学生创造参与课堂的机会，教师应该怎样做？
(多选0.5分)正确答案： B、提前把讨论材料发给学生
。D、建议学生先写下自己的答案，等几个人发言后再叫他
。8在北京119中郑涛老师的案例中，她实施“可作弊考试”做法的目的是她认为学生在准备“小抄”的时候也是一个认真的复习过程。正确答案： A、√。
9教师是否表现出愿意聆听并重视学生的发言，会影响学生参与课堂教学活动的程度。
正确答案： B、√。
10小组活动中，参与规则的制定能够帮助减少小组活动学习的障碍。(判断0.5分)正确答案： B、√。
1翻转课堂中，教师由演员型向导演型转变，可以尝试，除了(单选0.5分)正确答案： B、课上完成大量书写类作业
。2期初、期中、期末均为教师与家长沟通的关键时间段，其中，期中的沟通主要是为了
正确答案： B、翻转实施效果反馈
。3在本讲案例中上海交通大学教师发展中心，为什么要以立项的方式鼓励老师来参与翻转课堂研究？ 正确答案： A、帮助教师出教学成果
。B、教学研究是教学发展的重要抓手。C、想检验翻转课堂的有效性
翻转课堂测验第三单元 第6篇
（一）单选(0.5分)如果我们想要进行软件操作或编程过程的教学，为了让学生的学习具有直观性，最好可以采用什么形式的教学视频？ 得分/总分
A.讨论式
B.演讲式
C.计算机录屏式 0.50 /0.50 D.课堂实录式 单选(0.5分)下列关于翻转课堂教学视频的制作和应用流程，表述正确的是 得分/总分
A.整理——分析——制作——发布——反馈
B.制作——分析——整理——发布——反馈
C.分析——整理——制作——发布——反馈 0.50 /0.50 D.分析——制作——整理——发布——反馈 单选(0.5分)当自己在镜头前表现得比较紧张的时候，感觉很难找到讲课感觉的时候，可以在教学视频的制作形式上考虑一下采用 得分/总分
A.采访式
0.50 /0.50 B.绿幕抠屏式
C.演讲式
D.画中画式 多选(0.5分)下面关于成功录制教学视频的要点和原则，表述正确的是 得分/总分
A.不同学习者对教学视频时长的可接受程度是不一样的，因此对学习者的提前分析是关键，而不是固定的3-7分钟，但一般来看，超过十分钟的话大部分学习者的参与程度将下降 0.25 /0.50 B.现在录制视频很方便，老师可以像使用微信那样，想到需要告诉同学们某件事情，就可以随时录一段视频。只要达到教学目的，就是好的教学视频。 0.25 /0.50 C.教学视频应该涵盖所有的教学内容
D.教学视频应该满足所有人的学习要求，也就是说，即使成绩稍差的学生也能够运用视频进行有效学习，所以为了满足这些人的要求，教学视频应该简单一些、基础一些 多选(0.5分)关于翻转课堂教学视频在使用过程中的反馈问题，下列表述中正确的是 得分/总分
A.教学视频在使用过程中需要收集学生的反馈，所以翻转课堂的视频应该放在教学平台上，没有技术条件，无法提供反馈
B.这里所谈的视频反馈是指视频中穿插的小测验的答案
C.要从学生观看视频的情况中获取反馈，以调整自己的课上活动设计 0.25 /0.50 D.要对学生观看视频的行为进行反馈，对表现好的学生进行奖励，让学生知道老师对自己是否看视频始终保持着关注 0.25 /0.50 6 多选(0.5分)当我们采用计算机录屏进行教学视频的制作的时候，应该注意 得分/总分
A.尽可能的采用勾画、书写等突出重点 0.16 /0.50 B.画面和文字是直接铺满在画面中的，而不是一条一条随着讲解逐一出现
C.单页画面尽可能不要停留太长时间 0.16 /0.50 D.用录屏软件讲解软件操作最为方便，只是需要注意学生机器上的界面与老师界面是否一样。0.16 /0.50 7 多选(0.5分)我们使用摄影机对教师进行拍摄并以此作为教学视频内容的时候，应该让 得分/总分
A.教师尽可能在拍摄正式进行前对着镜子排演一次 0.25 /0.50 B.教师可以适当增加手部动作和肢体语言 0.25 /0.50 C.教师尽可能保持自己作为教师的权威性，所以拍摄的场景最好为教室、讲台等，而不能是办公室、家中
D.教师使用预先设计好的动作以免现场的紧张 判断(0.5分)在每一段教学视频中，教师提供的教学信息或者教学内容都应该是适量的，而判定是否适量，则取决于教师对学生学习能力、年龄年级、学习习惯、时间等得安排和分析。得分/总分
A.√
0.50 /0.50 B.× 判断(0.5分)教师在制作翻转课堂教学视频的时候，要尽可能把所有问题解释清楚，做到让所有学生都没有疑问为止。得分/总分
A.√
B.×
0.50 /0.50 10 判断(0.5分)由于地区差异，在一些学校里，相当一部分学生家中没有普及电脑和互联网，在这样的地区就没有办法完成翻转课堂和视频教学。得分/总分
A.×
0.50 /0.50 B.√
单元三测验
（二）单选(0.5分)在教学视频的制作过程中，课件或者PPT是十分重要的素材和资料，那么，在PPT的制作上应该考虑到 得分/总分
A.PPT上的动画越多越好，效果越复杂越好，只有这样才能吸引学生的注意力
B.PPT上呈现的内容越多越好，要尽可能全面、详细
C.由于拍摄的场景不同，一些PPT的颜色、字体大小等会有着不同的要求和规范。如使用投影进行PPT展示的时候，就应该尽可能少选用白色或亮色。 0.50 /0.50 D.要让学生即使不听老师讲解只看PPT也能把教学内容看懂 单选(0.5分)下列关于翻转课堂教学视频表述不准确的是 得分/总分
A.翻转课堂教学视频应该尽可能把所有问题讲透摸清，内容应该多一些 0.50 /0.50 B.翻转课堂教学视频最好能够是老师自己设计的，直接针对自己的学生
C.可以为翻转课堂的教学视频设置必选、可选、推荐、拓展等标签，以满足不同学生的学习需要
D.翻转课堂教学视频在设计上同样遵循ARCS模型 单选(0.5分)当自己在镜头前表现得比较紧张的时候，感觉很难找到讲课感觉的时候，可以在教学视频的制作形式上考虑一下采用 得分/总分
A.绿幕抠屏式
B.可汗学院式
C.讨论式
0.50 /0.50 D.演讲式 多选(0.5分)下面关于成功录制教学视频的要点和原则，表述正确的是 得分/总分
A.吸引学生的注意是学生自主学习的前提，所以可以把ARCS的一些理论和策略应用到翻转课堂教学视频的设计中来，如要吸引学生的注意，让学生产生满足等 0.13 /0.50 B.不同学习者对教学视频时长的可接受程度是不一样的，因此对学习者的提前分析是关键，而不是固定的3-7分钟，但一般来看，超过十分钟的话大部分学习者的参与程度将下降 0.13 /0.50 C.保持技术上的规范，比如课件的制作、字体的选择、字号的选择等 0.13 /0.50 D.教学视频应该能够通过提出问题的方式引发学生们的进一步思考，而不是看完视频就结束 0.13 /0.50 5 多选(0.5分)当我们采用计算机录屏进行教学视频的制作的时候，应该注意 得分/总分
A.画面内容越多越好、越详细越好，让学生只看画面也能看得懂
B.画面和文字是直接铺满在画面中的，而不是一条一条随着讲解逐一出现
C.单页画面尽可能不要停留太长时间 0.25 /0.50 D.尽可能的采用勾画、书写等突出重点 0.25 /0.50 6 多选(0.5分)下列有关自己制作教学视频和网络资源之间关系的表述中，正确地有： 得分/总分
A.使用网络上的资源要注意版权的引用，对下载的内容标明出处，这一点是十分重要的。 0.17 /0.50 B.在使用网络上的资源的时候应该把其中的冗余信息进行简单的处理（如裁剪和删除），不要让这些冗余信息影响学生的学习。 0.17 /0.50 C.使用网络上的资源应该注意教师的个性化处理，而不是简单地直接拿过来就使用，要让其与自己的教学内容、教学目标等做到契合和一致。 0.17 /0.50
D.网络上下载的资源完全不可以使用，只有自己制作的教学视频才是最适合自己学生的。多选(0.5分)在“五步完成翻转课堂教学视频”的分析这一步骤中，需要考虑的问题有哪些？这些问题有助于帮助我们确定教学视频的形式与风格。得分/总分
A.哪种教学视频最容易被学生接受，取得的效果最好 0.13 /0.50 B.教学的具体内容和特点 0.13 /0.50 C.教师本身的时间、能力和技术水平 0.13 /0.50 D.教师个人的教学习惯、教学风格和教学特色 0.13 /0.50 8 判断(0.5分)教师提供给学生的教学视频应该尽可能做到有分有总，既要满足短视频体现出的小步子原则，又要为这些小视频提供一定的联系和结构，这也是前面章节中整体化教学设计的要求。得分/总分
A.√
0.50 /0.50 B.× 判断(0.5分)在每一段教学视频中，教师提供的教学信息或者教学内容都应该是适量的，而判定是否适量，则取决于教师对学生学习能力、年龄年级、学习习惯、时间等得安排和分析。得分/总分
A.√
0.50 /0.50 B.× 判断(0.5分)由于地区差异，在一些学校里，相当一部分学生家中没有普及电脑和互联网，在这样的地区就没有办法完成翻转课堂和视频教学。得分/总分
A.×
0.50 /0.50 B.√
单元三测验
（三）单选(0.5分)在制作教学视频的过程中，我们应该注意到一些原则、策略和经验。在下面关于这些内容的表述中，正确的是 得分/总分
A.尽可能避免所有的口误、习惯性动作和方言，哪怕是学生能够理解也不可以
B.为了让时间短一些，所以直接进入主题教学，没必要设置导入和总结
C.尽可能采用演播室的高保真录制，一些在办公室场景等的视频看起来会很粗糙
D.让教学内容尽可能与真实场景相联系，可以采用讲故事的方式 0.50 /0.50 2 单选(0.5分)下列关于翻转课堂教学视频的制作和应用流程，表述正确的是 得分/总分
A.分析——制作——整理——发布——反馈
B.整理——分析——制作——发布——反馈
C.制作——分析——整理——发布——反馈
D.调查——规划——制作——发布——评估 0.50 /0.50 3 单选(0.5分)当自己在镜头前表现得比较紧张的时候，感觉很难找到讲课感觉的时候，可以在教学视频的制作形式上考虑一下采用 得分/总分
A.可汗学院式
B.绿幕抠屏式
C.采访式
0.50 /0.50 D.演讲式 多选(0.5分)下面关于成功录制教学视频的要点和原则，表述正确的是 得分/总分
A.教学视频应该满足所有人的学习要求，也就是说，即使成绩稍差的学生也能够运用视频进行有效学习，所以为了满足这些人的要求，教学视频应该简单一些、基础一些 0.13/0.50 B.教学视频应该能够通过提出问题的方式引发学生们的进一步思考，而不是看完视频就结束 0.13 /0.50 C.保持技术上的规范，比如课件的制作、字体的选择、字号的选择等 0.13 /0.50 D.吸引学生的注意是学生自主学习的前提，所以可以把ARCS的一些理论和策略应用到翻转课堂教学视频的设计中来，如要吸引学生的注意，让学生产生满足等 0.13 /0.50 5 多选(0.5分)关于翻转课堂教学视频在使用过程中的反馈问题，下列表述中正确的是 得分/总分
A.由于教师需要从学生观看视频的情况中获取反馈以调整课上活动，所以必须给老师留下足够的时间去在课前收集学生的课前学习情况，这就对翻转课堂教学视频发布的时间有了一些要求
0.17 /0.50 B.要对学生观看视频的行为进行反馈，对表现好的学生进行奖励，让学生知道老师对自己是否看视频始终保持着关注 0.17 /0.50 C.要从学生观看视频的情况中获取反馈，以调整自己的课上活动设计 0.17 /0.50 D.教学视频在使用过程中需要收集学生的反馈，所以翻转课堂的视频应该放在教学平台上，没有技术条件，无法提供反馈 多选(0.5分)在我们的翻转课堂教学视频中，不止一次的强调要让学习者产生“一对一”、“老师就在自己身边”、“老师是在给自己讲课”的感觉，为了实现这一目标，可以采用的策略包括 得分/总分
A.在教学视频中尽可能用“我们”而不是“同学们”，对一个人说而不是对一群人说 0.25 /0.50 B.将自己以往上课的视频分割成不同的小段教给学生，让学生进行学习
C.带入一些个人的因素，或者采用一些讲故事等的形式 0.25 /0.50 D.拍摄要有讲台、有黑板，有上课的感觉 多选(0.5分)当我们采用计算机录屏进行教学视频的制作的时候，应该注意 得分/总分
A.慎重选择字体和字号，要记住，自己录屏的时候往往是全屏，而学生观看的时候往往只是一个小窗口 0.17 /0.50 B.画面和文字是直接铺满在画面中的，而不是一条一条随着讲解逐一出现
C.单页PPT出现的时间尽可能不要过长，除非是有比较多的动画 0.17 /0.50 D.尽可能的采用勾画、书写等突出重点 0.17 /0.50 8 判断(0.5分)教师提供给学生的教学视频应该尽可能做到有分有总，既要满足短视频体现出的小步子原则，又要为这些小视频提供一定的联系和结构，这也是前面章节中整体化教学设计的要求。得分/总分
A.√
0.50 /0.50 B.× 判断(0.5分)教师在制作翻转课堂教学视频的时候，要尽可能把所有问题解释清楚，做到让所有学生都没有疑问为止。得分/总分
A.√
B.×
0.50 /0.50 10 判断(0.5分)在制作翻转课堂的教学视频的时候，必须要学会的一点是把一节课变成若干个时间不长的小视频，这对于学生更好的学习很有帮助。得分/总分
A.×
B.√