小学生成长的足迹作文

小学生成长的足迹作文（精选14篇）

小学生成长的足迹作文 第1篇

人成长是需要过程的，我也不例外。从一个童年无知的小孩子到知识渊博的少年，不是一步登天就能完成的，而是一步一个脚印，日积月累才能行的。成长的过程是漫长的，漫长的.过程是有喜怒哀乐的。比如有一次学校举行一次排球比赛，我也参加了。我们一路过关斩将，同心协力闯进了决赛。但是最后一个球没有接出了了边线，遗憾的输了比赛，但是这几场比赛让我们知道了团结的力量是强大的。我论做什么事，只要我们大家同心协力，就一定能把这件做成功!

学校又组织了“争做卫生班级”的活动。经过上一次的教训，同学们开始努力的打扫卫生，希望为集体争得荣誉。擦窗的擦窗，拖地的拖地……大家都不遗余力地忙活起来。经过一个上午的努力，我们把教室打扫的格外干净。我们的努力并没有白费，争取到了第一名!

我从这两件事中明白了做事就要像走路一样，一步一个脚印。

小学生成长的足迹作文 第2篇

我记得我小时候被带进教室的第一天。我周围有奇怪的呼吸，到处都在寻找。带着好奇和恐惧，我走进了我生命中的第一个教室。

我从小学一年级开始学钢琴。第一次看到黑白键盘，钢琴光滑的表面，我被它深深吸引。想象坐在钢琴凳前，优雅地挥舞着你的手指，优美的音符从你的手指流出。我等不及要跑到钢琴前，用一只手指轻轻敲击键盘。当我开始弹钢琴的时候，我弹了一些简单的音符，甚至——它不能被称为音乐，但我非常兴奋。我仔细地听了老师的讲座，试图把每个老师的曲调演奏得最好，听到老师的赞美我感到非常自豪。当时，在满是白杨树的小院子里，总有断断续续的钢琴声。钢琴的声音很幼稚，但没有什么乐趣。

在多年接触钢琴之后，它对我的吸引力逐渐减弱。对不到10岁的我来说，我不再喜欢每天坐在钢琴板凳上数小时不动。以前的兴趣逐渐消失，取而代之的是无与伦比的无聊和无聊。看着那些恼人的音符，密集的五行谱，我的耐心被重复的“二、来、美”所消耗……我担心我再也不会碰钢琴了。

不知不觉中，我每天都上五年级。每个周末，我都得听一些我不明白的奥运数学问题。“晓生”的压力就像海啸一样向我袭来。“钢琴专业加分”的传闻迫使我又坐到钢琴旁边。

盖上灰尘的盖子又打开了，空气中飘起一层灰尘。也许想到我过去的挫折，经验丰富的钢琴老师总会给我留下一首优美的钢琴曲，渐渐地，我似乎欣赏到了音乐的美，我有了向钢琴倾诉的习惯。不管是快乐还是悲伤，我每天都会和它一起分享。

当时，作为一个中队的队长，我忘记了安排每个班当天交的五本说明书！我谦卑地抬头看着老师，犹豫了一下。

说到这件事，我低下头。一整天，我都在老师责备的眼神和学生责备的评论中度过。我怎么会犯这样严重的错误？在离开学校的路上，我总是责怪自己。

小学生成长的足迹作文 第3篇

一、点滴记录成长足迹, 增强学生荣誉感

每个进入我校的学生, 在入学典礼上都会得到一本学校赠送的《成长足迹争章手册》, 这本成长足迹手册将记录下学生六年小学生活的点点滴滴, 一枚枚“梦想少年”小奖章, 印证了学生不断进步的足迹, 是学生良好习惯养成的见证。

争章活动源于三年前一段难忘的教学经历, 新接手的四年级一个班级的后进生很多, 尤其是大部分学生没有荣誉感、没有上进心、没有求知欲, 最头疼的是你说了什么话, 他们都当作听不见, 此时最有效的解决方法就是触动每个人心底都有的那份尊严。我印制了“遵守纪律我最棒”“上课听讲我最棒”“认真计算我最棒”“作业书写我最棒”等小奖章, 放在一个精美的小盒子里, 常常拿在手里, 随时颁发, 班会学生自己总结、反思、互勉。这个小盒子手中一拿, 大部分学生都有了变化, 小奖章发多了, 集齐一定数量后可以换一张单项奖, 每个学期评选两次单项奖获得者。由一个后进班级的尝试开始, 扩展到全校性“梦想少年”争章活动, 历经三个学期逐渐形成这一评价体系, 并将单一的争章活动与习惯养成教育相结合, 成为我校德育工作的一条主线。

二、激励性评价举措, 促进学生好习惯养成

成长中的小学生, 思想意识、行为习惯都没有成型, 需要表扬、激励和期待, 使学生前进有目标, 追赶有方向。

学生小学六年的时间, 是认知成长的重要时段, 是习惯养成的主要时期。我们需要从学习习惯、行为习惯、生活习惯等方面加以指导。随着年龄的增长, 不同年级的习惯也有更高的要求。我们从学习习惯、行为习惯、生活习惯、交友习惯四个方面明确了各个年级的要求。学生能在各种习惯要求的指引下, 由不自觉行为转变为自觉行为的过程, 即是好习惯养成的过程, 而这一过程中需要有老师家长的指导和督促。小奖章起到了很好的激励作用, 并在全校张榜公布名单, 并颁发单项奖状, 粘贴在《成长足迹争章手册》上。我们要以包容赏识的目光看待学生, 让每个孩子都能获得单项奖, 使学生有自尊, 更能自强。

三、自我评价反思中成长, 助力好品格形成

在争章的过程中, 会出现一些学生总也得不到某项奖章的现象, 难免会情绪低落, 时间久了, 可能会产生消极情绪, 不积极参与, 为此, 我们每星期一的班会上, 学生可以提出本周争章的目标。他得不到的奖项一定是自身有所欠缺的, 老师可以在学生自己确定争章目标的过程中了解、帮助学生弥补不足, 尽快使其有所进步, 逐渐形成好习惯。因个体的差异, 会出现缓慢、反复的现象, 我们要及时激励, 哪怕小小的进步都要将它放大, 让学生有信心、有勇气避免出现因自身缺点而对某项奖章的争取产生畏难情绪。学生在提出目标的过程中, 可以寻求老师、家长、同伴的帮助, 《成长足迹争章手册》中, 安排了“获奖感言”“家长、老师对你说”“我的目标”等板块。这样的过程对于学生心理健康、情感意识等非智力因素等方面是一个积极的发展过程, 有利于学生今后参加社会活动, 与人和谐相处, 克服工作中的困难。

四、展示季拓展评价空间, 满足学生成就感

素质评价应成为学生成长发展的助推剂, 评价的角度多元化应更科学、更全面。每学期期中、期末两次展示季, 是学生充分展示自我提高的舞台。展示季除学科专项知识测试, 还根据各学科特点设计展示内容, 侧重于实践方面、能力方面的展示, 培养学生动手能力、创新能力。学生选择自己最强项的内容进行展示, 过程中无疑增强了自信, 获得了成就感, 擅长绘画的同学展示美术作品, 擅长书法的同学展示书法作品, 擅长英语的同学进行情景剧表演, 擅长电脑操作的同学制作个性相册展示。学生根据自己的兴趣爱好选择展示内容, 将自己所长展现出来, 有利于学生个性发展, 学生将展示成绩填入成长足迹手册, 并对自己的表现加以总结, 提出下一阶段的发展目标, 有利于学生不断进步, 对自己未来的发展有了明确的方向, 这可能使学生受益一生。

五、系列化活动参与, 丰富学生多彩童年

从学生入校的第一天起, 我们就着力从丰富学生的情感体验, 积淀学生的生活感受入手, 让学生在美好的过程中产生美好的情感。我们的教育围绕三条主线展开, 即一本争章手册, 记录成长足迹;三个重要典礼 (入学典礼、入队典礼、毕业典礼) , 体验人生时刻;三个特色节日 (艺术节、体育节、文化节) , 展示个人特长。

毕业季, 我们就以这三条主线为线索, 以这些持续六年的常规活动为核心, 引导学生回顾和整理自己小学六年的学习生活, 设计了毕业季展示活动。成长足迹———“奖章背后的故事”征文;精彩瞬间——个性相册制作;难忘记忆———连环画创作;感谢有你———书写情怀;放飞梦想———毕业赠言。在回忆中激发他们对父母、对老师、对同伴、对学校、对社会、对生活的感恩之情, 让他们六年的情感积淀在毕业季的活动中加以放大, 喷薄而出。以感恩为主题开展的系列活动成为毕业典礼的精彩篇章。为“梦想少年”争章系列活动画上一个圆满的句号。

学生成长记录袋 见证成长的足迹 第4篇

关键词：小学生； 成长记录袋

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）06-072-001

很多老师都说过这样一句话：“宁代毕业班，不代一、二、三。”为什么老师们宁愿加班加点、吃苦受累代压力巨大的毕业班，也不愿代教学任务相对较轻的一、二、三年级呢？问其原因，老师们都一脸无奈，低年级的学生听不懂话，也不听你说话，一句话要反复说多次才能明白，让老师们头痛不已。

在小學阶段特别是低年级如何促进学生倾听能力的培养呢？我们想到了通过成长记录袋来实现这一目标。

一、成长记录袋的激励性作用

教育家第多斯惠说过，“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。评价对于每一个学生都是重要的，学生对于来自教师和同学的评价是十分重视的（尤其是对教师的）。它是教师传递教学信息的重要途径之一。平时，教师常使用语言性激励评价，它的好处是及时、方便，但时间长了，容易让人遗忘和混淆。使用成长记录袋，把来自老师、同学、父母的评价用文字、音频、视频或奖品的形式展示出来，既丰富了我们的评价方式，又充分调动了学生的积极性，还能使学生清楚自己的进步和不足。在学生倾听能力的培养过程中，我们使用了“认真听”奖章。学生在一段时间内能够达到认真听、不插嘴、不打岔，教师就奖励学生一枚“认真听”奖章。因为奖章设计活泼可爱、指示性很强，学生为获得一枚奖章，无不争先恐后调动自己的意志力，努力达到倾听要求。每隔一段时间，我们会安排学生翻开成长记录袋，通过交流和比较充分发挥了成长记录袋的激励性作用，达到了教师的预期目的。

二、成长记录袋的可持续性作用

《学生成长记录袋》是一个综合性的评价方式。综合运用观察、交流、测验、实际操作、作品展示、自评与互评等多种方式，为学生建立综合、动态的成长评价档案，全面反映学生的成长历程。他不是一次或一段时间的评价，而是很长一段时间里学生成长的足迹。

培养学生的倾听能力是一个长期的、循序渐进的过程，不可能一蹴而就。成长记录袋的可持续性作用恰恰符合了这一特点。例如，在刚开始提出倾听要求时，学生一周往往也得不到一枚“认真听”奖章，而到了后期，有的学生一天就获得了三枚。就这样，学生的每一点进步，每一次奖励，每一个突破都能在成长记录袋里呈现，学生知道自己哪儿进步了，为什么获得了奖励，什么阶段进步最大，因为清楚明白，所以更能激发学生奋发向上的动力。

三、成长记录袋的开放性作用

《学生成长记录袋》打破了评价的时空局限，评价延伸到课外，社会与家庭。这有助于给家长提供详细的信息，也便于教师不断改进评价过程，从而提高课堂倾听的有效性。

倾听不光是课堂上的要求，日常生活中我们也需要懂得倾听。家长的配合无疑把倾听的评价延伸到了课外，延伸到了家庭和生活。在研究中，我们把“认真听”奖章给家长分发了一部分，要求家长和我们统一要求、统一方法、统一奖励。于是，在学期末的家长会上，很多家长都纷纷表示孩子在家也能较为认真地倾听家长说话了。

小学作文：成长的足迹 第5篇

一些勉强可以回忆起的事情，慢慢变成了成长中的足迹。深深的脚印，青春无痕，一点一点的足迹，在我心中留下了永远的回忆。

独自一人在漫漫的人生路上探寻，处处都留下了我成长的足迹。

回想金色的童年，我还是一个天真无邪的小女孩，那时的我，常常在父亲的肩上坐着，舔着香甜可口的棒棒糖，在乡村田园的小径上散步，那是我在童年时的足迹，那时是多么美好的时光啊；

慢慢地，我步入了读书的生活，刚开始的我，很不适应没有父母在身边的时光，常常哭鼻子，而且有时也会因为和同学闹别扭，而逃学回家。到了三四年级的时候，负担一天天加重，才懂得了真正的生活，同学一个比一个认真，才懂得了竞争，于是我开始认真读书，为的是考试后的辉煌，那时的我已懂得了读书的重要性，知道了理想若要实现它，唯有一步一个脚印，踏踏实实地走好每一步。我尝试过考试失败的滋味，我也曾因上课不认真而被老师批评。这些是在小学时留下的足迹；

再长大一点，我进入了六年级，那时的我，没有以前那么稚气，稍微多了一点成熟的味道，我曾经在迷茫中叹息，又在平静中寻找自己，在迷茫与平静中我长大了。于是，我开始喜欢用自己的大脑看待每一件事情，渴望用理智与成熟告别曾经的年少懵懂，这是慢慢长大时留下的足迹。

而现在的我，一步步迈向成长的旅途。对于我来说，成长是一种痛，但我不愿让它留下伤痕。成长是一种蜕变，经历了磨难才能破茧而出。在成长的路上往往是孤独的，要学会在没有人喝彩的时候自己给自己加油。不用畏惧，不用担心，勇敢、坦然地面对成长中遇到的一切给自己鼓励，给自己信念，给自己快乐。

在朦胧和宁静的夜晚，我常常陷入无边的回忆之中，回想走过的路，踏过的旅程，留下的足迹，回忆那些幸福又有点辛酸生活，在回忆中，那曾经许下的愿望和美丽的诺言，那执著的坚持与不懈的努力，都化为幸福的叶草，被我精心收藏，藏在我成长的足迹当中。

成长的足迹小学生作文 第6篇

人们总是把青少年时期称作人生的花季，因为青少年时光是人类生命的春天。当我们迈过童年的门槛，尽管还没有完全脱离童时的纯真与稚嫩，但我们总觉得自己已经在人生的道路上迈出了一大步，这时，我们对人生对未来有着美丽天真的幻想和展望，有着无尽的对成功的期盼和憧憬。

然而，青春岁月不可能总是和风细雨。岁月总是在我们身上留下印记，但这算得了什么，只不过是见彩虹之前的风雨而已!

人生的道路上，一个又一个的脚印铺就了岁月的轨迹。会为那些深深的足迹，留在我们记忆中最深刻的，依然是如花般美好的岁月。也许我们会忘记跌跤的伤痛，但是不会忘记与知识一起成长的那些日日夜夜，不会忘记父母那期许和责备的目光。

成长的足迹小学生作文 第7篇

翻开成长迹录袋，原来觉得很枯燥的事情突然值得回味了。第一页记录着我的资料和自画像。我又向后翻着。看着夹在后一页的自画像，不由自主地笑了起来。心想：画的好难看呀!头那么大，与下面的身体根本就不吻合。第二页是我的格言，原来幼时我的格言是把学习放在生命的第一。不对呀，少了一个”位“字，或许是原来写的粗心吧!向后翻着，看到家长的寄语，我想说：爸爸妈妈，我没有辜负你们的期望。看到我的杰作里满满的画，作文就有小小的成就感。我的骄傲里满满的证书和奖状，我情不自禁的深深一笑。过去的巳成为历史，奖状也是过去，只有向前看，更努力才会做到完美。倾吐屋里承载着我对教师深深的.祝福。

这一切都是我的成长的历程。一步一个脚印，走快会摔倒，走慢会落队。只有跟上别人的”步伐“，在各个方面学会超越，你才会有向上的动力，奸种动力也许会催使一生。

拥抱大海,留下成长的足迹 第8篇

随着集训营渐渐步入尾声, 每个孩子都不一样了。有的晒黑了、有的膝盖不小心磕破了、有的在这里交到了最好的朋友但是, 变化绝不仅仅如此。从学员们第一天到来的不适应、喊苦叫累, 到现在, 他们学会了坚持、学会了理解老师的用心、学会了相互帮助团队合作、学会了自己独立生活……与这些成长中宝贵的收获相比, 舞艺的精进, 在此刻竟然显得已不那么重要。

更何况, 孩子们个个都成了舞蹈的小精灵, 他们已经在舞蹈中寻找到了让自己快乐的魔法棒。

*第3次模拟比赛*

从羞涩, 到热烈

从8月4日入营仪式的第1次模拟比赛, 到10日的第3次模拟比赛, 孩子们的舞技提高了, 更重要的是, 他们已褪去第一次考试时的羞涩, 开始尽情享受这个舞台。

考试开始前, 主持人李建安照例为大家逐一介绍专业教师, 与第一次不同的是, 这一次, 随着李老师每报出一位教师的名字, 台下的孩子们都会报以自己最热烈的掌声以及尖叫声。数天的朝夕相处, 孩子与老师之间建立了深厚的感情, 大家从陌生, 到熟悉, 再到走入彼此的心, 这种情谊又是何等珍贵!

与第1次模拟考试不同的还有, 第2、第3次模拟考试时每个孩子都会有一张背号, 老师要根据他们的不同表现进行评分。这种完全模拟赛场的考试方式, 让学员们多了一份紧张感, 也让现场的气氛变得更加热烈。9分队最先上场, 首先进行的是芭蕾课的考核。帅气的芭蕾舞老师伍孝彬在学员们中“人气”颇高, 他的学员们, 举手投足都是“范儿”!“孩子王”爵士舞朱峥铮老师是调节气氛的“大师”, 动感的音乐一响, 全场孩子都站了起来跟着节奏一起开始“骑马舞”。朱老师一直在强调让孩子们“放开了”跳, 舞台的魅力是无穷的, 在热烈的气氛下, 这些小小的“明星”们感受到了舞蹈的真正快乐。程龙老师的标准舞考核依旧走着优雅风, 从基础的元素展示, 到行进的小组合, 现场瞬间又变身成为了一场宫廷舞会。

别忘了, 我们的英语课也是需要考试的哦!学员们的笔试成绩照样要算入考核范围内。最后压轴的是拉丁舞考试, 拉丁舞总教练范文博不仅上课风趣幽默, 更是兢兢业业的教师典范, 他带领几位年轻教师为不同年龄的孩子们精心编排了不一样的套路, 从单一动作到带有表演性质的组合, 在孩子们的精彩表演中, 不难看出老师们的用心良苦。

*篝火晚会*

跳舞吧!如果你快乐

看完了精彩又紧张的模拟考试, 该放松一下了!11日, 最后一个夜晚的篝火晚会, 所有人都尽情“跳动”了起来!晚会由老师与学员们的欢乐共舞拉开序幕, 夏令营为各位专业老师颁发了聘书、为优秀班主任进行了颁奖, 孩子们则把他们对老师的爱都融入在了不停歇的掌声之中。篝火晚会里还有一个特殊环节, 就是由每个班级的代表学员进行日记朗读活动, 在孩子们或调皮, 或动情的笔触之下, 我们也看到了他们“眼中”最真实的夏令营模样。

以班级为单位, 孩子们开始表演节目、玩游戏, 随着夜色的降临, 篝火燃烧得更猛烈了, 大家的情绪也更加高涨。最后, 夏令营宣布了此次形象大使的名单, 大家纷纷在营旗上签名、合影留念不知不觉, 到了快要分别的时刻, 就让这不舍的情绪, 释放在熊熊燃烧的篝火之中吧!

*背后的故事*

体验、学习、进步

8天的时间一晃而过, 当我们还沉浸在难忘的旅程之中时, “美丽青岛, 快乐舞蹈”暑假训练营的帷幕已缓缓落下。金沙滩依旧风情万种, 大家却不得不相互告别。8天里, 有欢笑也有抱怨, 有惊喜也有眼泪, “体验、学习、进步”成为了此段旅程的关键词。然而, 此次夏令营所包含的, 远比你能看到的要多得多, 除了课程安排和设置上的一些特点, 还有很多值得一提的“幕后”故事。

正如“跳动”舞蹈俱乐部联盟副董事长、市场总监张祖伟老师向我们介绍的, 这次夏令营在其组织形式上, 是非常新颖的。现在一般国内举办体育舞蹈夏令营, 多半是由体育舞蹈学校来举办, 带有一些招生性质的宣传, 但这一次的青岛夏令营, 是依靠“跳动”联盟来举办的, “这样也是希望能在业内形成一种新的模式, 同时对联盟未来的发展做一个实践工作。”

除了长远的考虑, 也有实际的选择。这次夏令营所选择的“营地”, 也非常特别。上海戏剧学院青岛艺术学校, 是一所面朝大海的美丽校园, 更重要的是, 选择在这样一种校园环境中进行集训, 对孩子们未来面对校园生活的拓展, 以及对于他们独立生活的能力, 也是一种锻炼。

“我们这次不光叫‘夏令营’, 还有一个名字, 就是‘集训营’。因而对学员们来说, 课量还是比较大的, 从早到晚的训练, 集体吃饭、睡觉、上课, 带有一种半军事化的特点, 这其实也是一个模式的创新。”张祖伟老师还提到, 在夏令营中, 最有特色的就是:“我们把比赛、技术评定、学习融合在了一起。”对孩子们来说, 练舞其实是比较容易产生枯燥感的, 如果将8天的时间全部用来进行单一教学, 很容易让学员们产生倦怠的情绪。但是, 比起在教室里练习, 为孩子们提供一个绚丽的“舞台”, 让他们在上面进行表演、展示, 这种方式是可以让他们感到兴奋和快乐的。“以赛带练, 会比较符合青少年追求新鲜感的心理特点。”

值得一提的是, 在夏令营的管理方面, 这次也是全新的一个尝试。管理团队被细分成了4个部门, 首先是由李建安老师带队的教学组, 管理着学员们每天的课程学习;其次, 管理组由此次夏令营的营长徐俊杰老师负责。学员们被分成9个组, 下设18位管理老师;督察组由联盟各董事担任, 他们负责每天校区内的所有的卫生、纪律、安全等问题, 并且每天给每个班评分;除此之外, 秘书处作为服务部门, 在整个管理团队中负责保障夏令营各项日常工作的正常运转。

小学生成长的足迹作文 第9篇

更新评价理念，变“评比”为“写实”

目前，德育评价的方法大多分解为若干指标，根据完成任务的情况赋给相应的分值，再折算、累加统计。把不同层面的考核指标简单叠加，淹没了人的个性，而在操作时却有意无意地把人“肢解”，忽略了学生品质系统性的特点。我们的教育应该是面向全体的，为所有孩子提供适合他们自己的教育。学生在各类竞赛、活动成果展示中获奖是顺其自然的，但如果把目标直接瞄准这些奖牌、称号，获奖成了日常工作的出发点和归宿，那么，整个教育教学过程就会被扭曲。为了分数、名次、奖牌，强迫孩子接受榨取式的训练，可能毁了孩子的一生。

学生成长过程的每一个细节，对学生素质的提升都很重要。对学生来说，成长的历程无论成功还是失败，都是一种体验，是一份不可多得的财富，是学生成长过程中有意义的经历。同样的经历，不同学生内在的体验不同，获得的成长也不同，不能简单以结果的成败论英雄。正是基于这一考量，我们在确定评价指标时，特别看重学生有意义的成长经历，要求学生做好写实记录。经历意味着已有、实有、拥有;意味着做了什么，做了多长时间;意味着感受到什么，体验到什么，觉悟到什么。我们以为，评价本身应该成为学生自我教育的过程，成为学生交流和成长的过程。通过评价，学生可以更清晰地看到自己的成长足迹，找到自己的兴趣点和薄弱点，可以更准确进行自我评价、自我认识、自我分析、自我调整和自我提高。通过交流，学生可以更科学地进行自我定位，在比较中发现自己的特长和潜能。

方便教师操作，变“被动”为“主动”

教师是德育评价的实施者和管理者，德育评价有没有生命力和持久力，关键看教师的主观态度。因此，学校有必要为教师提供简单易行的操作方法，从而提高他们对评价工作的积极性和主动性。

我校的电子评价平台实行一人一号制。学校不需要专人保管学生的成长档案袋，所有成果通过文字、图片上传到网上，实物、模型由学生自己保管备查。电子平台使学生评价更加省时、便捷，教师们也愿意使用。学生选科以后，所有档案资料会自动流转到新班级，新班主任能及时掌握真实资料，了解学生的情况。平台的便捷性激发了教师们的兴趣，增强了工作的主动性、针对性、及时性和有效性。教师可以借助平台对学生所做的好人好事加以表扬，激励学生主动体验，积极参与，及时记载自己的人生成长经历。学校没有采用强制推动的方法，平台却为广大教师所青睐。

平台的所有参与者分工合作，各司其职。学生负责记载自己成长过程中有意义的经历;家长在学期初和孩子一起确定学期目标，督促孩子认真完成各项任务，并对孩子的表现进行评价;班主任负责记载学生的日常表现，审核学生成长体验及他人对本班学生评价的所有内容;心理老师负责特殊学生的监控，并及时与班主任或家长联系;德育老师负责记载学生受表彰或处分的情况;校医负责全校学生体质数据的上传;系统管理员负责系统维护和基础数据的更新。一位体育教师说：“以前，有些班主任偏爱文化成绩突出的学生，评先评优时常常‘一俊遮百丑’，即使学生体育成绩差，也可以改分数让他们评上。现在体育成绩直接上传到平台上去，谁也改不了。这样一来，学生、家长和老师都重视了平时的每一节课、每一项测试，学生体质也有了明显的提高。”

强化过程管理，变“突击”为“常态”

在纸质档案袋时代，记录内容的添加、保存、调取和查阅都很不方便，大多数学校都是任务式、走过场，到了学期末或毕业前一次性突击完成。这种忽略过程性评价的突击方式，失去了教育的时效性，不能充分发挥对学生的激励与矫正功能，偏离了评价的初衷。

为了保证评价过程的常态化，给学生体验式成长以明确的导向指引，让学生品质的提升有清晰的思路，平台设计了“我的综评表”“学期目标”“成长体验”“学期评价”“成长轨迹”菜单栏目。学生在填写成长记录的过程中，能够逐步明晰自己的长处和优势，确定自身发展的需求和努力方向，有目的地培养和发展自己的特长。学校已不再把学习成绩作为评判学生最重要的甚至唯一的标准，而更看重学生在校园内参加各种活动的频率。

学期初，学校确定学生成长记录相关菜单完成的时间节点和任务要求，既有规定动作，如研究性学习、社团活动、志愿服务、社会实践等，也有自选动作，每个学生可以根据自身优势有选择地参与活动。学校对各班、各年级的统计数据进行汇总，从而对全校师生、家长参与平台工作的情况了如指掌。每个教师平时完成指导工作的情况都在平台上显示出来，每个人的工作业绩自动排序，这就增强了教师工作的主动性，调动了教师引导学生参与活动和及时填写学生成长记录的积极性。学生也由一开始的任务式完成逐步变为习惯性完成，使评价真正做到常态化实施。

十多年来，我校构建的电子评价平台日臻完善，有效促进了学生素质的全面提升，受到学生、教师、家长和社会的普遍欢迎。尽管德育评价的改革任重道远，但外部的需求动力和内部条件的成熟，使我们对德育评价改革充满信心。

【董裕华，江苏省海安高级中学副校长】

成长的足迹小学生作文 第10篇

走进这个不算很大却十分温馨的校园，一眼望见的便是那椭圆形的操场。那里似乎还遗留着体育孙老师乐呵呵地站在一旁，饶有兴趣地看着我们做各种“魔鬼训练跳”的欢乐时光。向左看去，一个用白栅栏围成的小花坛中，似乎仍回味着科学宋老师一边吩咐我们观察花坛里的动植物，一边耐心地替同学们讲解不懂的问题，那认真的背影至今我仍不能忘怀。继续向右望去，又有一个小花园映入眼帘。比左边的花坛更精致的是，这边的花朵更加娇艳，树木也愈加繁茂。这就是我们美术课写生之地。画笔飞舞之间，一抹属于夏日的惆怅悄然绽放。尚美楼的乐声空灵般响起。谁又能料想，悠扬的乐曲，清脆的童声，曾多少次出现在我落寞的梦中!教学楼中的记忆尤为清晰：一丝不苟的语文朱老师声情并茂并在黑板上谱写最动人的乐章，和蔼可亲的数学王老师将映在课本上枯燥无味的数字变成了栩栩如生的“生命体”，孜孜不倦的英语刘老师把单调的课文转化成梦幻的童话……

同学们银铃般的笑声，老师们万般嘱咐的话语都深深地烙印在我的脑海里!我永远不会忘记——敬爱的母校、亲爱的老师!

成长的足迹学生作文 第11篇

20xx年2月11日，大年初二。昨日鲜艳的烟花爆竹，甜美的夜景，辞旧迎新的氛围成了与眼前现实极不相符的残酷。此时此刻，我正在狭小的车内，随着颠簸的汽车颠簸着……

大年初一的城市，被各家欢乐的气氛紧紧包围着，我在凌晨被妈妈叫醒，满腹的抱怨被爷爷去世的消息重重隔回。我呆呆地拿着手中的衣服，一时间不知所措。

街头，我拖着行李，一片叶子缓缓落下，被我轻轻踏过，小巷的彩灯照着我浅浅的足迹。就这样，带着马上就要夺眶而出的泪水，我踏上了回家的征途。

雪下了一夜。雪花用它冰冷的身躯挡住了车窗，挡住了我的视线，也封住了我的内心，我有点晕车，昏昏欲睡。待我醒来，天已大亮，但雪丝毫没有停下来的意思，仍然肆无忌惮地下着，下着。太阳躲起来，我在爸爸和堂姐之间艰难地翻过身，凝视着后窗。

雪后的大地泥泞不堪，车轮划过的痕迹，犹如划过我生命的道路，我就在这暴风雪中艰难地行走，深深浅浅的足迹一步一步地，印在我成长的道路上。

在风雪中颠簸了一天一夜，晚上9点半，车子停在了路口，因为村口太窄，开不进去。我、爸爸妈妈、弟弟、伯父与姐姐，深一脚浅一脚地向奶奶家走去。如隔了一个世纪般地寂静，谁都一言不发，安静的村子被黑暗笼罩着，没有张灯结彩，没有路灯。我借着手电筒向后望去，泥泞的小土路上，我的足迹被随风而落的泥沙掩盖，剩下的，只有旁边木桩古老的一圈圈年轮与袭上心头的心酸与痛楚。

谁都希望路可以再漫长一些，虽然这本身就是一种痛苦。奶奶家的灯亮着，出来接我们双眼通红的伯母――我必须面对现实。踏进门槛的一刹间，不谙世事的弟弟突然紧紧攥住了我的手，我感到一种莫大的压力与责任，虽然我极不愿意承认。

爷爷就躺在大厅中央，那么安静地躺着，与喧嚣隔离。爷爷戴着他生前一直黛着的帽子，被厚厚的棉被裹着，我看不到他的脸。伯父点着黄纸，黄纸立刻被火苗吞噬，飘到了上空。我一抬头看到了爷爷的遗像，由于很少在老家，那是几乎没有仔细观察的爷爷啊！我再也忍不住了，眼泪扑扑地滚了下来，而我的心，却撕心裂肺般地疼。家人失声痛苦，瘫倒在爷爷身边，这一个庞大的家庭，沉浸在沉痛的悲伤中。

我呆呆地站在一边，任眼泪无声无息地在我脸上横流。时光就像一个贪婪的恶魔，悄无声息地吞噬你身边许多美好。岁月太窄，指缝太宽，梦易逝，流年易逝。时光的流沙在风中点点消逝，湮没在人流中。带走了我的童真与无邪，带走了我的想像与创造，带走了人与人之间可贵的亲情，带走了我亲爱的爷爷。时间总是这样令人措手不及，当它点点消逝我宝贵的青春，蜕化了我的无知与懵懂时，又如噩梦般带走了我的亲人，让我无法再享受亲情。

我死死地咬住嘴唇，害怕我突然失控大哭起来，一股血腥迅速在我口中蔓延。早已被吓得泣不成声的弟弟，突然跑到跟前，我用颤抖的手摸摸他的头，可怜的弟弟，这么小，就要经历生离死别。弟弟啜泣着对我说：“姐姐，我们回去，一定要好好学习。”我被他稚嫩却坚定的声音打动了，用力地点了点头。

我只和爷爷一起呆了三天，爷爷就要入土为安了。我迈着沉重的脚步，在一个黄昏，站在院子里，这个爷爷住了一辈子的家。街道上，一排排全是花圈，一片惨白。我不敢直视“康老先生驾鹤西去”的黑字，戴着白色的孝帽，在旁人接耳中独自走向一条小路。

暮色暗淡，残阳如血。地平线上如镶金边的落日此时光芒四射，如梦如幻。最后一丝残阳打在地上与淡黄沙土融为一体。金光璀璨，吞天沃日。我潸然泪下。远处，夕阳的余晖在天边勾勒出爷爷模糊的脸，渐渐远去。很远处，瞥见爷爷曾住过的房子的红顶子，内心感叹，偌大的院落，以后就剩奶奶一个人了。

送走了爷爷，我迎来了开学的日子。

我在心里想，一定要争气，要担起身上的责任，好好学习。

无情的岁月带走了爷爷，我要为爷爷报仇。这个想法看似荒唐，但爷爷是被时间带走的，那我就应该去管束时间，支配时间，在匆匆流逝的时间中做出更多的事情，完成我的学业，才不会因光阴虚度再次叹息。

在我恍惚中，开学典礼结束了。回到家里，我没有像往常一样坐在电脑旁，而是直接进了书房，拿起了书。

时间一瘸一拐地在书本里奔跑，儿时的懵懂早已化作了今天的坚定。我背着书包，微笑着，走在了通往学校的这座高山上，而我知道，当我征服这这座高山，我就长大了。

成长的足迹学生作文 第12篇

也许是上帝的眷顾吧，让我在朝阳升起的那一刻，呱呱坠地。就像初洒的阳光，一缕灿烂的光辉，一条崭新的生命。

躺在摇篮里的那些时光，对我而言，是无比的模糊的。只是零星地记得那时常常嚎啕大哭，急于寻求父母的呵护与抚慰。

而我的幼年，记忆甚深，饱含着一种单纯、懵懂与天真。

那时常常会萌发出稚嫩的思想。还记得自己曾问过父母，金鱼有多少根手趾？跟父母说，太阳每天都在和自己比赛跑步，还总是幻想着长大，宣称自己以后要带着父母去月亮上找嫦娥……充满了无限的稚趣。不过现在想起这些无稽之谈来，着实可笑，不敢想象，自己曾经对待这些无厘头的话语时，竟那样严肃，那样自信。

转眼间，我便带着满心的憧憬踏入小学，书包里装满了好奇，希望小学生活能够如诗般梦幻，如花般美丽。我对自己的童年寄予了真挚的祝福与美好的向往。童年其实令人难以忘怀，它新鲜得如拭干雨水后的晴天，谱写着令人温暖的旋律。它美妙得像雨后初霁的阳光，盛满金色的快乐。

那时的自己开始学会认真地，一笔一画地完成布置的`作业，一句表扬的话，能使自己高兴半晌；开始学会如饥似渴地汲取知识，墓地发现，学习中也有乐趣；开始学会交朋友，在朋友遇到困难时，学会帮助，学会关怀；开始学会坦然面对坎坷与不足…...学会了很多，了解了很多，明白了很多。

小学生成长的足迹作文 第13篇

一、学会开发和利用学生生活知识和经验的课程资源, 促进历史课程的生活化

课程发展的历史表明, 课程的基本内容总是源于生活, 并存在我们每个人的生活范围中。只有当学习发生在有意义的背景中时才是有效的。因此, 要促进学生的有效学习, 造就他们的时代精神和实践能力, 学校课程建设必将回归学生的生活世界。以往的历史教学主要突出了历史上轰轰烈烈的大事和伟大人物的活动, 让学生认为历史是大写的, 是超然于社会生活, 是不食人间烟火的, 学生对历史学习会敬而远之, 进而产生了很大的时空距离感。其实, 历史是由活生生的人创造的, 是人们应对环境和生活的挑战不断创造并改善条件的过程。所以历史同样存在每一个日常的生活工作事件当中, 是对人们社会生活的记录。关注社会生活已经成为当今世界之历史教育的重要内容。如何引导学生全面认识近现代社会生活的演变和发展, 准确把握历史内在的规律?教师在课堂教学中, 应该更多地考虑采用直观的“真实”, 尽可能利用“化石”类资源———遗物当事人, 特别是学生身边的资源, 本地资源。

例如讲中国资本主义的产生条件时, 我选取了学校米粉店这个学生再熟悉不过的生活情境, 借用粉店卖米粉这个事情, 让学生联想中国民族资本主义产生的条件。先引导学生从生活常识想一想:假设你自己要开一家米粉加工厂需要具备哪些条件?学生一下子活跃起来, 有的说, 要有钱, 因为要买做米粉的原材料、机器等 (资本) ;有的说, 要有人吃, 而且这个米粉要有自己的特色口味 (市场、技术) ;有人说, 要买米, 因为米粉是用大米来做的 (原材料) ;还有人说, 要请工仔, 老板一个人忙不过来等等 (劳动力) 。于是, 我直入主题:如果你生活在19世纪六七十年代, 你认为当时有没有具备开粉店的条件?经过讨论分析他们得出19世纪六七十年代中国民族资本主义工业兴起的条件主要有:1.外国资本主义的入侵 (为中国民族资本主义工业的兴起提供市场、劳动力、资本、技术等条件) ;2.外商企业的刺激 (为中国民族资本主义工业的兴起作了示范及技术准备) 等等。如此一来, 历史教学显得直观、轻松、愉悦, 既促进了历史课程的生活化, 激发学生学习历史的兴趣, 又与高考中通过“构建历史情境, 更加全面、灵活、有效地考查了思维能力为核心的初步的史学研究能力”的目标接轨, 使历史教育真正做到促使学生进入到“通史识今”“学以致用”的境界。学生的生活知识和经验是重要的资源, 也是一种无限的、潜在的、待挖掘的宝贵资源。学生的经历、见闻和感受等都是学生的经验。只要教师愿意并且触及这些经验, 就能激发学生的无限联想。

二、广泛阅读是高中历史教师专业快速成长的重要途径

对我们广大一线历史教师而言, 最重要的就是要不间断地阅读, 阅读就是最好的备课。“只有保持阅读的习惯, 而且在阅读中善于联系教学, 才能既提升自己的专业修养, 又能激发学生学习和思考的兴趣。”我的教学创造主要来自不断地阅读与思考, 每备一堂课, 我至少要精读并比较两个以上版本的教科书;每上一堂课, 我至少要查阅一本相关著作;每做一个课件, 我至少要参考四个甚至更多别人的课件, 并结合自己多年的教学经验和学生的实际情况。阅读的广度决定知识的宽度, 阅读的深度决定认知的力度, 阅读的厚度决定教学的高度。不爱读书的教师, 是没有希望的教师;而不会阅读的学生, 是没有潜力的学生。

又如讲到有关抗战期间日本人给我们留下的最深印象是“残忍”, 在很长的一段时间里, 我也是这么认为, 并把这一思想传授给学生。我们一直忽略了这样的问题:一是日本人的残忍与兽行是与生俱来的吗?二是如果站在人类文明发展的角度重新审视这场战争, 我们该有怎样更理性的思考?为此, 我收集相关素材, 并且认真阅读了有关日本侵华的书籍, 《东史郎日记》就是其中之一。该书的视角是独特的, 作者是一个在华参加过许多重要战役的日本上等兵。这个日本士兵有写日记的习惯, 并且在数年后对其进行了整理。所以, 他写这部“阵中日记”是带有回忆录性质的。作者在保持对天皇效忠的同时, 还保持着另一种效忠———忠于真实, 忠于所见所闻、所思所感。军国主义的流毒未能完全蒙住他的眼睛和心灵, 战斗时他是士兵, 杀人放火时他是刽子手, 作记录时他是见证人。课堂上, 我向学生展现一组旧照片, 通过这组照片展示了战争如何把一个单纯的青年变成了杀人不眨眼的魔鬼。战争结束后, 这个日本兵安然回到国内, 也没受到任何审判。但在以后的日子里, 他却经历了四十多年的良心谴责。上世纪80年代, 已经年愈古稀的老人真诚忏悔, 毅然出版了自己当年侵华期间写下的《阵中日记》 (即《东史郎日记》) , 其目的正像他在序言中所说的那样, 他想“让更多的人知道战争的真相”。

组织学生看了这组老相片和回忆录后笔者请学生思考:是什么力量让人变成了魔鬼?对于一个曾参与南京大屠杀的日本军人出面指证日军暴行, 完全不顾他人恫吓和威胁, 用他的真诚的忏悔和顽强的斗争给世人带来了日本的良知, 我们是否该原谅他?学生已经有了自己的回答。这样一来, 历史课堂变得生动活泼, 对学生情感、态度、价值观的培养不再是空中楼阁。我工作近十五年了, 尝试过用各种各样的办法来提高教育教学水平, 兜了一个大圈子后终于明白, 读书才是根本的解决之道。唯有广泛涉猎, 重点研读, 去伪存真, 去粗取精, 才能在课堂上将自己阅读过的精华部分呈现出来, 让学生最直接、最大限度地看到丰富多彩的历史画面。我深刻地体会到, 只有这样才能更符合新课程对教师的知识结构、思维方式和教学水平所提出的多样化的要求。

三、学会不断反思是教师专业成长的重要方式

著名科学家诺贝尔认为“一个人之所以能够不断地进步, 在于他能够不断地自我反省, 找到自己的缺点或者做得不好的地方, 然后不断改正, 以追求完美的态度去做事, 从而取得一个又一个的成功。”北京师范大学心理学家林崇德也曾提出“优秀教师=教学过程+反思”的成长公式, 这些话语和公式说明了反思对教师成长的重要性。我走向教师工作岗位后, 在有经验的老教师的带领下养成了写教学反思和自我评价的习惯, 坚持把自己在教育教学中的体悟、收获等写下来。这其中有教学随笔、教学反思、教学重新设计和新设想、阶段小结, 甚至还有学生的反映和表现等。及时的反思有利于我回顾经历, 积累更加丰富的教学实践经验;有利于我及时发现问题, 并寻找到解决问题的最佳的方法和途径;有利于我与学生进行心灵上的沟通。只有了解了学生, 才能更好地为历史教学和学生服务。一路走来, 我在学习中实践, 在实践中反思, 在反思中学习, 逐渐由反思型向研究型的教师转变。经过这样一种特殊而又普通的学习方式, 我不仅开拓出教师个人专业成长更为广阔的空间, 把学习的信心和乐趣送到每一位学生心中, 而且也扎扎实实地走出了一串串漂亮而有效的教学科研的成长足迹。

参考文献

[1]廖哲勋, 田慧生主编.课程新论[M].北京:教育科学出版社, 2002.

[2]聂幼犁主编.历史课程与教学论[M].杭州:浙江教育出版社, 2003.

成长档案记录幼儿成长的足迹 第14篇

幼儿成长档案的内容涵盖了师生互动、亲子互动、家长与老师的互动。家长、幼儿、教师的三方互动，贯穿于幼儿成长档案始终。

一、成长寄语

幼儿园对幼儿的意义极大：第一次独立迈向社会生活、第一次离开亲人去接触陌生人、求学生涯的第一站。因此，江苏省南通市如东县河口镇于港幼儿园开辟幼儿成长档案，把家长的期望和幼儿园的温馨祝福容纳进来，以纪念幼儿入园。

二、快乐档案

档案以图文并茂的方式记录幼儿的相关信息，如家庭地址、家长的姓名、全家福照片、我的老师等。通过制作快乐档案，教师可以把这些相关信息告诉幼儿，加深幼儿对父母和教师的认识，同时也能让教师迅速掌握幼儿在园内的基本情况。

三、班级主题

班级主题包括班级每月开展的教育活动、游戏活动及社会实践内容。教师要制订恰当的班级主题，并将之呈现给家长，以提高幼儿园工作的透明度。这样，既能让家长深入了解孩子的各项活动，配合教师开展工作，又有利于家长监督幼儿园的保育工作，提高幼儿园的保教质量。如在幼儿园组织秋游活动时，大部分家长都提前对孩子进行了安全教育，训练了孩子的自理能力，为秋游活动的顺利开展奠定了基础。

四、宝宝成长

教师可用照片、图画、文字等多种形式记录幼儿近期在智力、能力等方面的进步，以及最新的收获和精彩瞬间等。通过多渠道的展示，一方面，幼儿能关注自己的成长足迹，逐渐学会欣赏自己，树立自信心；另一方面，能让家长更多地了解孩子在幼儿园的表现情况，知晓孩子各方面的发展，为今后活动的进行给予孩子有针对性的指导。

五、家园反馈

教师应对幼儿近期各方面的发展进行客观、细致地评价，肯定幼儿的进步与努力，放大幼儿的闪光点，同时委婉地提出需要注意的事项，家长也要把孩子在家庭的表现情况反馈给教师。教师与家长通过沟通与交流，才能全面、真实地了解、掌握幼儿的学习及成长情况，便于及时解决学校和家庭教育中出现的问题。

六、宝贝藏书楼

教师要选择适合幼儿阅读的故事书或绘本，引导家长与幼儿进行亲子共读，既有利于增进家长与孩子之间的感情，又有利于使幼儿得多更多的认知。在宝贝藏书楼，家长与幼儿可以阅读到感悟亲情类、礼貌习惯培养类、益智健脑类、指导手工类等书籍。

七、健康指导

负责幼儿健康工作的保健室要记录好幼儿园组织幼儿体检得出的各项结果，然后根据幼儿的体检结果，结合天气、饮食等因素，有针对性地给予家长有关幼儿保健方面的指导，促进幼儿的健康成长。如江苏省南通市如东县河口镇于港幼儿园9月份“健康指导”的主题是“如何缩短幼儿的入园适应关”和“秋季护理‘六要和‘六不要”，通过教师和家长的共同努力，促进了幼儿的身心健康发展。

八、结语

幼儿成长档案记录了幼儿成长的足迹，有心的家长会将幼儿成长档案保留至孩子长大成年，甚至更长的时间，所以在制作档案过程中，江苏省南通市如东县河口镇于港幼儿园教师都格外谨慎。首先，在调查问卷的基础上，根据纲要精神和江苏省南通市如东县河口镇于港幼儿园的实际情况，经园长、年级组长、骨干教师讨论确定幼儿成长档案的构成；其次，江苏省南通市如东县河口镇于港幼儿园成立了幼儿园成长档案创建小组，明确了成长档案创建目的和原则，每一版块安排专人负责，明确各自的任务和责任；最后，江苏省南通市如东县河口镇于港幼儿园教师认真讨论、定稿、制版、复印、实施了幼儿成长档案各板块的具体内容，每一句话都经过仔细揣摩，每一幅图都经过精挑细选，每一张操作纸都经过多方论证，每一篇观察记录都是教师仔细观察、认真分析的结果……总之，每一次的幼儿成长记录都浸透着教师辛勤的汗水。

幼儿成长档案记录了幼儿的点点滴滴，记录了家园间的有效互动。档案中有幼儿多彩的表达，有家长殷切的期盼，有教师睿智的教育，这些都体现了爱。成长档案正是以“爱”为基石，把家长、教师和幼儿紧紧地连在一起，它犹如家园弹奏出的一首爱的协奏曲，让每个幼儿在爱的世界里张扬个性，展示自我，实现主动发展、和谐发展、全面发展。