听初中英语课有感

听初中英语课有感（精选8篇）

听初中英语课有感 第1篇

听初中英语课有感

前段时间，我有幸连续听了几位优秀英语教师的示范课，受益匪浅，感触颇多，下面就和各位同仁分享一下。

石老师讲的是八年级上册一二单元复习课，这是九年级第一轮复习的一堂课，我认为石老师的课设计得很实用，内容丰富，适合学生在复习阶段的学习。

教学活动的设计丰富多彩，训练方式全面，有全班活动、师生互动、双人活动等。石老师还采用了小组轮流答题的方式进行教学，学生接受起来顺畅自然。这说明石老师平时就很注重小组教学的方式，这也是石老师教学的一个亮点所在，她总是能充分发挥学生间的互助合作效能。

课后参与听课教师提出了一些中肯建议，我很受启发：

1.教学时间没有掌握好，前松后紧，前面的环节可采取竞赛抢答式，缩短时间，同时也可以调动学生的学习热情。

2.课堂容量较大，可适当减去一部分，同时也说明教师在备课时备学生备得不周到，要根据学生的掌握情况恰当选取课件内容。

3.课堂上应多一些鼓励性的话，及时激励学生继续学习的热情。

4.教师的每个环节都应扎实有效，并尽量让学生多活动、多探究，让学生有自主生成的教学效果。

李老师讲的是八年级上册第二单元What’s the matter？的复习课。李老师教态好，亲切自然，在教学中点拨适时、到位。

本节课环节安排科学、紧凑，一环紧扣一环，教师注重基础知识，在复习中是按照先复习基础词汇，再到听，再到说，最后到写作，这符合九年级学生第一轮复习的要求，能让学生夯实基础。尤其是在复习词汇环节，李老师让学生自己介绍词汇和这些词汇中需要注意的变化，以及可能出现的考点，学生介绍自如，说明李老师平时教学就非常注意学生的自主学习能力，真正做到了把课堂还给学生。

课堂活动丰富多彩包含听说读写各种活动，并且做到了边讲边练，让学生在实践中生成，在练习中提升，并且李老师使用了小组竞争的教学模式，让学生在激烈的竞争中学习，激发了学生的好胜心，教学效果很好。

听课英语教师的一些建议：

1.教师最好能够单语教学，给学生英语学习氛围。

2.在表演环节中，学生如能到前面表演，效果会更好。

听了孙老师七年级下册第一单元的课，我感觉孙老师的课堂掌控能力很好，教态亲切自然，课程安排科学合理，整堂课重视基础知识，遵循了由浅入深的原则，让学生有一个完善的接受过程，符合七年级这个学习阶段教学特点，考虑到了照顾学生全体，“为了一切学生”的教学宗旨。

整堂课以任务型教学方式，在师生互动中展开，一环扣一环。孙老师在课堂中还十分注重加强对学生学习方法的培养，学习策略的渗透，真正朝着学生发展的方向努力。

我结合自己对这节课的理解提了一点建议：

课堂教学应把多数时间交给学生，运用任务型教学方式引导学生积极参与教学活动，在整个过程中既要实现师生互动，又要包含生生互动，让学生在互动、交流、合作、探究中实施教学。孙老师的课堂中，师生互动的环节较多，缺少生生互动、小组交流，建议开展一些这样的活动，让学生更多一些自主探究的时间，自主地生成教师预设的目标就更好了。

听赵老师的课总是让我感觉她的基本功特别扎实，她能正确使用英语进行单语教学，语言清晰，为学生提供了学习英语的好的环境。课堂设计也是思路非常清晰，结构完善。

赵老师的这节课导入非常好，她讲的是七年级Unit 2 What time do you go to school？她在导入时给学生出了一个关于时钟的谜语，教学的气氛被调动到了活跃的状态，学生对后面的知识也有了好的接受基础。

赵老师在课堂上关注学生的面很宽，基本上是面向全体，运用任务型教学方式引导学生积极参与教学活动，在整个过程中有师生互动，也有生生互动，活动内容丰富多彩。

我们听课教师一致建议：

赵老师在听力中听的顺序应该稍微更换一下，把听连接Action与时钟放在第一次听，把听和填入时刻放在第二次听，让学生先练耳，再练笔，让他们接受知识呈现出循序渐进的过程。

学生活动气氛不是很热烈，学生在本节课口语表达较好，因此小组活动时教师可采取抢答式，并提供一些可以让他们讨论的图片，进行小组竞赛，既可以加快授课进程，又可以激发学生的学习热情，同时这也符合七年级这个年龄段的学生的心理需求。

总之，尺有所短，寸有所长。作为一名英语教师，我要不断和其他教师交流，多听课，虚心听取其他有经验教师对自己的意见和建议，取长补短，不断提高自己的教学水平。

（责编 张亚欣）

听初中英语课有感 第2篇

太幸运了，今年的烟台英语优质课评选活动来到了龙口第一中学。无论如何，这个听课学习的好机会一定不能再错过了，的烟台优质课评选活动在莱州举行，当时我正任教高三，匆匆赶去参评，讲完课又匆匆而归，匆忙中仅仅听了3节课，回想起来至今仍难以释怀。这次“天上掉个林妹妹”,优质课评选终于来到了龙口，我一早就下定决心，既然在自己学校举行，就把其它工作能调整的统统调整到晚上和早晨来做，挤出时间，绝不让这大好的机会溜走。这样，本次我一共听了在B区举行的17节课中的14节课，收获颇多！

授课教师的每一堂课都是精心组织，认真准备的，可以说都凝聚着一个团队的心血，代表着一个团队的实力，都有很多值得我们学习和借鉴的地方。总体来说，优质课评比中的花架子越来越少了，参评老师的授课越来越基于学情，有效性越来越高了。有的老师教学基本功扎实，英语素养很高，一听便能感受到不同一般；有的老师教学方法灵活，授课风格有独到之处；有的教师基于学情，非常注意引导学生逐步分析理解文章，循循善诱，而不是急于赶场，更不是把教学活动的设计流于形式；有的老师非常注意一堂课的导入或小结，开头有吸引力，结尾有感召力；有的老师将基础知识、阅读能力的提高和写作有机完美结合，整堂课的实用价值高。

总之，如果我们能将这些优点尽可能多的集中到一个人身上，尽可能多的集中到一节课上，那将达到了我们一直所追求的，并为之努力的课堂教学的最高境界――优化课堂教学，打造和谐高效课堂。

本次我们龙口第一中学有4名优秀教师，通过层层选拔，参与烟台市英语优质课评比。实事求是地说，我们这个团队的整体实力绝对不比别人差，甚至说还要高一些。这与地区、市、校、学区四级领导平日注重对教师的专业引领，注重对教学的精心指导，以及对本次评比活动的高度重视是密不可分的。尤其是市、校两级教研室平日严把课堂教学质量关，严格组织各项教研和评比活动，学校平日坚持“把专家和优秀人才请进来，让老师们走出去”,这些活动的开展和这些好的做法对老师的专业引领和对课堂教学起到了潜移默化的促进作用。本次评比活动也充分展示了我们龙口第一中学这支团队的风采：我们的老师积极上进，有不甘落后的精神风貌；我们的团队和谐团结，是并肩奋进的战斗集体。近几年来，老师们百忙之中，很好地处理解决了教学和教研之间的时间冲突，积极主动参与各级各类教研活动，尤其是听评课活动，虚心学习，互相取长补短，本次活动我们也向烟台市领导和专家交上了一份令人满意的`答卷。

在我们重视评比活动、充分认真组织准备、积极参与评比、充分展示自己、肯定我们自己的同时，我们也应该清醒地认识到我们存在的不足。一是我们的课堂教学基本功还有待进一步提高，尤其是用口语组织课堂教学。开展教学活动的能力，要从平日做起，逐步提高。要想讲好优质课，必须先从优质课对教师的最基本的要求，来组织好、上好常态课。二是学生上课听讲的精神风貌，口语表达能力，积极大胆配合讲课老师开展各项活动的能力，要从平日做起，抓好落实好。三是一堂精品课首先要“精心设计”好各个课堂教学环节，要充分注意各个环节之间的内在联系和过渡，而不是将所有环节一个不缺的“堆砌”在一起。四是要“精心打磨”,有亮点。听课后，给评委和听课老师留下点什么，不能像一杯白开水一样，索然无味。五是课件的版面要清晰，字体要足够大。板书要为课堂教学服务，写上就要有写上的意图和作用，没有用的或是可写可不写的，不用写。

总之，通过本次评比活动，我们看到的是希望，看到的是阳光，看到我们前进的方向。我们要知彼知己，要有信心，平日积极大胆参与各级各类教研活动，争取起到带头作用。无论什么时间，都要大胆讲课，勇于讲课，敢于亮相，愿意听到对我们课堂教学评价的反面声音，并努力改进。这样，当机会来临时，才能抓住，而不是失之交臂！

听初中英语课有感 第3篇

一、精彩导入是前提

在历史教学中, 课堂导入是非常重要的一个环节。精彩的导入往往能激发学生浓厚的学史兴趣, 因此教师有必要在导入环节多下功夫。以 《科举制的创立》 一课为例, 李老师引用了学生非常熟悉的一首唐诗———《枫桥夜泊》 (学生齐读) 作为本课的精彩导入:

枫桥夜泊

唐·张继

月落乌啼霜满天,

江枫渔火对愁眠。

姑苏城外寒山寺,

夜半钟声到客船。

这样就巧妙地引出唐朝诗人张继 (同时教师补充以下细节:相传, 张继落榜后, 想着同窗好友个个金榜题名, 自己却名落孙山, 心情非常苦闷, 便前往苏州散心。诗人投宿在寒山寺旁的客船里。从傍晚到夜里, 张继一直站在船头望着苏州城的夜色, 心境亦如那晚风一般凄清寒冷, 于是他随口吟出 《枫桥夜泊》, 此诗不但让寒山寺出了名, 而且还让后人知道了有位怀才不遇的大诗人张继) , 作诗之时出身进士, 却并未入朝为官。学生立刻产生疑惑:“进士与为官到底有什么直接联系呢?”通过创设悬念, 形成问题, 让学生产生强烈的求知欲, 激发学生对历史知识的向往和探求, 巧妙地将学生带入了教师精心预设的历史情境, 为下一步的有效探究奠定了良好的基础。

二、有效探究是关键

有效探究是以学生为主体, 能充分激发学生的探究兴趣与热情, 学生能主动参与的课堂活动。 《义务教育历史课程标准 (2011 年版) 》 在“过程与方法”目标中明确提出:“学会与教师、同学共同对历史问题进行探究与讨论, 能够积极汲取他人的正确见解, 善于与他人合作, 交流学习心得和经验。”可见, 在历史课堂上, 能否设计合理有效的探究活动是课堂成功的关键步骤。笔者仔细梳理李老师这一课例的探究活动后发现, 课堂的探究活动形式可以多样, 但是必须要结合教学目标有效展开。

(一) 知识串联式探究

历史知识主要是由时间、地点、人物、事件等基本要素组成的, 那么可以从一个或几个要素着手将相关的历史知识串联起来。这样, 既可以让学生对知识有一个整体感知, 又利于学生对知识进行深度记忆。关于中国古代的选官制度, 学生并没有完整的思路, 通过把各时期选官制度相串联, 可以使学生清晰地了解到各时期选官方式的特点以及科举制与其他选官制度的不同所在。为此, 李老师设计了以下活动:

探究一:查一查我们古代政府选拔人才的方式经历了怎样的变化?如图1 所示。

学生通过阅读教材和查找资料了解到, 历代政府选拔人才的方式主要有世袭制、察举制、九品中正制以及科举制。通过图片中各项制度的对比, 发现考试制度相比其他制度而言寿命更长, 说明考试制度对社会的发展尤其是人才的选拔有着更为积极的作用, 让学生对科举制有进一步的认识。

(二) 归纳概括式探究

在日常历史教学中, 我们经常会遇到学生对于材料抓不住重点, 不能从材料中提取有效信息的现象。因此, 笔者认为在历史教学中应特别重视概括能力的培养, 尤其要培养学生阅读、概括、表达、书写等方面的能力。历史教材是直接的教学资源, 我们应当积极引导学生利用教材获取和概括有效的历史信息。

探究二:填一填我国古代的科举制从创立到完善经历了怎样的过程?如图2 所示。

科举制从创立到完善的过程是本课教学的重点, 学生通过对教材内容的阅读与概括完成这一图表, 从中可以清晰地把握整个隋唐时期科举制从创立到完善这一过程, 尤其是易错点“隋文帝时期没有创立”, 在表中能够一目了然。做到把复杂问题简单化, 使学生能更好地掌握重点内容。

(三) 小组合作式探究

小组合作探究学习是当前历史课堂教学中学生学习的一种主要形式。积极倡导自主、合作、探究的学习方式也是课程改革的基本理念之一。在教学过程中, 如能有效地开展小组合作探究活动, 既可以发散学生的思维, 又可以培养学生的合作意识。学生对于知识点可能会有不同的理解, 通过小组合作的探究方式不仅可以使观点更加全面, 而且通过小组的集体智慧还会拼发出思维的火花。

探究三:想一想我国古代科举制最终结果如何?从中你可以得到怎样的启示?

学生通过小组合作的方式进行了讨论和探究, 最终得出以下结论:科举制在清末被废除。启示:科举制废除, 说明它已经不适应社会的发展需要。而教师作为探究的“主持人”, 在尊重学生主体地位的同时, 也要强调教师的有效规划、指导和调控, 因此在讲到启示的时候, 教师可以综合学生探究的结论作出一定的总结, 引导学生分析科举制为什么被废除, 制度的废存与哪些因素有关等问题, 最后得出“如果不与时俱进, 适时调整, 没有一种制度是可以永世长存”的启示。

(四) 时序思维式探究

时间是构成历史的基本要素, 而时序是唯一能够将一切历史事物贯穿起来的线索。以时序为基础, 才容易理解历史发展模式, 容易理清历史发展脉络。由此可见历史的时间观念对于历史学习的重要性。学生在学习历史过程中往往会忽视时间, 而时间轴示意图是体现历史课堂时序性思维的一种重要方式。

探究四:画一画。绘制一张科举制发展时间轴示意图 (要求: (1) 体现时序; (2) 突出主干; (3) 力求完整; (4) 标注规范) , 如图3 所示。

让学生自己画时间轴示意图, 引导学生在探究、归纳概括的基础上, 自己动手把本课的重点以时间线索贯穿起来, 帮助记忆, 形成知识体系, 从而掌握本课的重点内容。与此同时, 在学生自主完成时间轴的绘制后, 教师结合时间轴的绘制要求进行了及时小结和学法指导, 帮助学生发现问题、解决问题并养成规范。

三、历史思辨是亮点

在掌握历史时序的基础上, 也要注重培养学生的历史思辨能力, 让学生能在历史学习中学会用历史唯物主义和辩证唯物主义的方法去认识、解决历史问题, 并能进一步从历史的角度去认识和解决现实问题。对于历史事件 (人物) 的评价是初中历史学习阶段的一个难点, 学生由于受到知识广度与深度的限制, 往往对于历史事件 (人物) 的评价不能做到全面客观, 而本课的难点是科举制的影响以及掌握评价历史的正确方法, 李老师通过设计对科举制的不同评价从而引导学生得出自己的正确评价。

(一) 谈一谈他们是怎样评价科举制的

材料一:“科举制度是世界各国中所用于拔取真才之最好的制度。”———孙中山

材料二:“科举制是古代封建统治者愚民的产物。”

材料三:“太宗皇帝真长策, 赚得英雄尽白头。”

——— (唐) 赵嘏

材料四:我们知道的最早的考试制度, 是中国所采用的选举制度, 及其定期举行的考试。

———《英国大百科全书》

学生通过分析4 段材料得出结论: (1) 肯定; (2) 否定; (3) 既肯定又否定; (4) 肯定。教师巧妙地运用生活中的评价语给学生作出了归纳: (1) 好评; (2) 差评; (3) 中评; (4) 好评。这种评价让学生有耳目一新的感觉。

(二) 找一找教材是从哪几方面评价科举制的

学生阅读教材, 找到教材上的评价主要是肯定科举制的作用: (1) 科举制改善了用人制度, 使得有才识的读书人有机会进入各级政府任职。 (2) 科举制促进了教育事业的发展, 士人用功读书的风气盛行。 (3) 科举制促进了文学艺术的发展, 大大有利于唐诗的繁荣。学生通过 (一) (二) 两个活动得出的不同评价, 认识到对于同一历史事件的评价是不同的, 进而产生这样的疑惑:“对同一历史事件 (人物) 为何会有不同的评价?评价历史事件 (人物) 究竟应持怎样的态度和标准?”通过这种探究活动既提高了学生的史料阅读能力, 又培养了学生的探究意识, 可谓一举两得。

同时, 教师针对学生探究中产生的疑惑, 积极引导作出说明, 活动 (一) 的三种不同评价说明对于历史事件 (人物) 的评价应该是多维的评价, 而不是单维评价, 由于评价角度不同, 因此评价历史事件 (人物) 应该全面客观地去评价, 坚持一分为二;活动 (二) 说明应该把它放在特定的历史时期, 看它是否推动历史的发展, 是否有利于社会的进步, 从而做出正确的评价。

(三) 议一议如何评价科举制

让学生说出观点, 亮出依据 (提示:要从多个角度, 如正面、负面, 积极、消极;用人、教育、文学、经济发展、社会风气等方面着手进行评判) 。

运用活动 (一) (二) 得出人物评价的方法和标准, 让学生尝试自己去评价, 并给出一定的提示, 由于每个学生的评价角度不同, 必然会出现不同的观点, 在思想上产生碰撞的火花, 有利于提升学生的历史思辨能力, 从而进一步从历史的角度去认识现实问题。

(四) 搜一搜科举制对常熟的影响

提示:说出相关常熟历史人物、历史古迹、学童入学习俗、儿童取名等。

把课堂知识运用到实际生活, 真正做到“学以致用”, 学生联系常熟当地的历史名人、历史遗迹以及入学习俗, 让学生真正体会到科举制对于后世的影响深远这一结论。同时也利于学生牢固确立“学习对生活有用的历史”这一核心理念。

四、人文塑造是升华

历史教育的本质是人文精神和人文素养的教育, 历史教育在素质教育中起着人格养成和文化熏陶的基础性作用。在历史教学过程中需要形成以情促知、以知增情、情知互促的有机融合的局面, 学生通过对历史的学习, 在情感上得到升华, 最大限度地发挥历史教学的情感功能。本课中, 李老师精心设计了试一试的活动, 活动内容如下:

在施行科举制度的当时, 落榜之愁对一个读书人而言, 足以令人愁肠百结, 但张继并没有借酒消愁, 也没用暴行泄恨。科举落第归乡后, 他用字用诗刻出了自己心中的愁, 为古今同愁之人说出了心中的愁, 一语双关, 传承了千古绝唱。落第后经过三年的努力, 张继终于在唐玄宗天宝十二年进士及第, 这也印证了《周易》 里的一句话———天行健, 君子当自强不息。朝廷于唐代宗宝应元年启用张继, 从此他投笔从戎, 最后官至洪州 (今江西省南昌市) 盐铁判官。请联系张继最终被国家启用这一史实, 试着为今日中国如何更好地选拔人才献计献策。 (提示:可从选拔标准、选拔方式、健全制度、防范舞弊等角度思考)

这样, 本课的结尾———“ 张继被任用” 与导入———“张继落第”相呼应, 学生通过活动的参与, 理解了选拔人才的标准、方式以及重要性, 对于自身的学习发展也是一种很好的启发。

初中英语听力微技能的研究 第4篇

【关键词】初中英语 听力 微技能 研究

听力教学是英语教学中一个重要的模块，也是学生感到头疼的内容。很多学生可能只是英语笔试能力较强，在接触听力部分时就会感到苦恼。传统的初中英语课堂教学中，教师只是让学生反复听录音机里面的英文段落，要是学生听不懂，教师就会接着再播放一遍听力内容，事实上这种反复播放的教学方式不仅浪费了宝贵的教学时间，同时还可能使学生产生厌学情绪。针对这一情况，教师应该从初中生的实际情况出发，根据新课改的相关要求在听力教学中注重学生微技能的培养，帮助学生从实质上提高英语听力水平。本文主要从三个方面对初中英语听力微技能进行分析和探讨，希望能够给初中英语听力教学起到一定的帮助。

一、注重听前预测技能训练，提高学生的预测技能

听前预测技能指的就是，在进行听力训练前，先通读一遍题目要求和听力的题目设置，然后根据这些题目预测听力的大致方向，从而提高听力的准确度。传统的初中英语课堂教学中，教师可能会让学生在听力之前先读一遍题目要求，但是却没有给学生灌输“听前预测”的意识。针对这一情况，教师应该根据学生的实际情况和新课改的相关要求，在进行听力教学时注重听前预测技能锻炼，帮助学生提高听力预测技能，从最大程度上提高学生的听力水平。

比如在进行牛津版八年级英语（下册）Unit 1 Past and present这部分的知识点的学习的时候，教师应该在听力课堂教学中注重听前预测技能训练。该单元的听力部分涉及到“星光镇的变化”。教师可以这样进行设计：“In this unit， we will learn the past and present of a small town. Before we start the listening practice， we shall predicate what the town was like in the past and what it is like at present.”教师引导学生对将要听的内容进行预测，可以使他们结合自己的生活实际对听力内容进行把握，帮助他们更好地进行听力理解。

二、注重听力细节把握，提高学生的听力水平

初中阶段的英语听力问题设置，通常是根据时间、地点、人物、原因以及事件来进行设计的。所谓的细节部分也不外乎这几个方面。传统的初中英语听力教学中，教师很少注意培养学生的细节把握能力，使得学生在听力中不知道重点所在，盲目对播放内容加以理解，容易造成误解的现象发生。针对这一情况，教师应该在进行听力教学时注重把握听力细节，让学生更有针对性地进行听力理解。

比如在进行牛津版八年级英语（下册）Unit 2 Traveling这部分的知识点的学习的时候，教师应该在听力课堂教学中注重听力细节把握。由于这部分的听力内容和旅游相关，教师应该让学生注意旅游地点、时间、人物、事件以及旅游原因等细节。教师应该这样说：“In this unit， we will learn something about traveling. When you listen to the radio， you have to notice five factors， including who the guy is traveling with， how he travels， when you travels， what he sees.”教师指出听力中的几个细节部分，能够使学生更好地把握这些内容，从而提高学生的听力水平。

三、注重听力笔记能力的培养，提高学生的听力准确度

很多情况下，学生会碰到那些播放时间较长的听力材料，要是在这一过程中，学生没有对听力内容做笔记，就不能准确把握听力内容，从而影响到他们的听力准确度。传统的初中英语听力课堂教学中，教师不太注重培养学生的笔记能力，使得学生容易出现漏听等问题。针对这一情况，教师应该在进行听力教学时注重听力笔记能力的培养，教学生使用各种简便符号，提高听力的准确性。

比如在进行牛津版八年级英语（下册）Unit 3 Online travel这部分的知识点的学习的时候，教师应该在听力课堂教学中注重听力笔记能力的培养。由于这部分听力内容和Online travel相关，教师可以进行这样的设计：“In this part， we will listen some contents about number. And when we listen， we should keep note by using some simple symbols.”教师可以让学生在做笔记时，用“，”隔开千位数，然后用简单的t代替thousand，用m代替million。通过这种笔记方式，可以使学生大大提高听力的效率。

【参考文献】

[1] 杨芙蓉. 中学英语听力教学的制约因素及教学策略研究[J]. 新课程研究（基础教育），2007（02）.

[2] 曹正福. 浅谈中学英语听力教学步骤的科学性[J]. 读与写（教育教学刊），2007（01）.

听新东方英语讲座有感 第5篇

新东方，一个熟悉且陌生的名字。对于我来说，幸得学校的关爱，才有机会对其从陌生到了解，又被其深深震撼。我震撼于其教师灵活渊博的知识，陶醉于其诙谐幽默的语言；我臣服于他们对教材的精通，感叹于其认真育人的态度。他们让我有太多对教学的感悟和思考。

新东方的课堂充满着“调侃文化”。这种“调侃”，极富“煽动性”，又富启发性，激发学生学习兴趣，促进学生积极思考，活跃课堂气氛。在轻松愉悦的教学氛围中，学生更易集中注意力，积极思考，培养学生的创造性。体验新东方老师的教学，感受他们对教材精通掌握给我们带来的震撼，我对教学有了新的理解

教书育人是每位教师的职责和光荣使命。教学是一种过程和手段，而育人才是教学的宗旨所在。在新东方的课堂上，不仅有激情的知识讲授，更有不断的人生职业规划演讲。他们激昂的语言是对每位学生心灵的鼓舞和震撼，他们用真实的例子感染每位听众，用自身的经历触动每位学员的心理，产生共鸣；他们把每个人渐逝的梦想重新点燃，又让大家看到成功的希望。他们让我们懂得，我们能做多少在于我们想做多少。这大概是励志育人的最出色的篇章吧。我思考：我们的“育人”方式该是什么样呢？学生不是在激情澎湃中成长，就会在平庸堕落中衰亡。

听小学英语名师课堂教学有感 第6篇

布务小学 徐伟平

前两天在肇庆听了全国小学英语课堂教学观摩会——第十六届名师之光系列活动，让我受益匪浅，也让我感受到自己与他们的教学水平相差很远，他们的学生基础也比我的学生好很多。

听了主维山老师，田湘军老师，陈凤葵老师，顾洁老师，赵涯老师，徐美老师和孔剑老师精彩的课。我总的感受是：师生融洽、情景教学、学生体验、师生互动、多媒体教学、肢体语言与全英相结合。首先，师生交流，初步了解，创造平等、和谐的学习氛围。其次，通过创设情景，让师生置身其中，融为一体，感受英语的美，让学生能触摸到有实质感的英语语言，师生都进入自己的角色，让情的纽带把学生带进课堂，并在快乐的游戏中完成教学任务。在具体教学过程中，师生互动体验，相互交换角色，面对面，一对一地进行教学，让学生由浅入深，由表入里，以学生为主，教师为辅，学生在教学中主动参与，课堂气氛十分活跃。情景教学独特的魅力和特有的功效性，能让学生在实景、实地、实物中进行实时对话，增长知识，增加趣味，开发学生的潜能，让学生进入梦幻般的英语语境。再次，每位老师都用全英进行教学，遇到有难度的单词或句子，他们会结合丰富的肢体语言让学生了解其意思，从不作中文翻译，这样的教学使学生仿佛置身于一个纯英语的世界。老师与学生之间的全英文交流，贴近学生的生活，联系教学实际，突出教学重点，使学生能做到“学中用，用中学”。

七位教师都善于调动学生的积极性，让学生真正成为课堂的主人。这是新课标的重要特点，也是素质教育的要求。他们注重主体参与，注重学生能力的培养，课堂教学互动模式多样，激发学生学习的兴趣，课堂气氛十分活跃。同时，他们还给予学生表扬、肯定，让参与的学生都有一种成功感和被认可的感觉。营造了宽松、民主、和谐的教与学氛围。那么，学生积极性调动起来后，怎样保持下去也是很重要的。学生只有清楚知道自己应该干什么时，才有可能干好一件事。问题太难学生会无从下手，太容易学生的水平以得不到提高，这都会打击学生的积极性。全国著名教师田湘军的电影教学设计得相当好，他在每一个环节对学生的要求都很清楚明确，问题设计难易适中，就地取材，幽默感强。整节课学生的学习热情都很高涨，都能围绕这节课的重点进行交流。

课后还有专家们精辟的点评，使我深深认识到教师自身的英语水平和良好的心理素质是上好一节英语课的基本保证。作为一名教师，我们必须要做到以下几点：

1、发音要准。只有我们自己发音准确，学生才能够学到比较地道的语言。

2、肢体语言要丰富。丰富的肢体语言生动直观，能激起学生的学习兴趣。

3、重点、难点要突出。只有突出重难点，才能很好地完成教学目标。

4、要精讲多练。

5、演要有度。既要突出重点又要有所扩展。要准确把握时间，不要在一个点上浪费太多时间。

6、课要上活。要把课堂交给学生，要想方设法激发学生说英语的兴趣。

7、要有良好的心理素质。在课堂上要有自信，能就地取材，灵活地进行教学，能把握和掌控课堂。

8、善于利用多媒体，演唱，画画等各种手段辅助教学，使孩子接触到的知识更立体，更直观，更生动。

9、教态要亲切、自然。使学生感到老师是自己的朋友，能大胆地与老师进行提问、交流。

如何提高初中生的英语听 第7篇

广西防城港市第三中学

苏以春

摘要 我国九年义务教育《全日制初级中学英语教学大纲》规定：“按照语言学习规律，学生必须吸收相当数量的语言材料和经过一定量的语言实践，才能获得为交际运用英语的能力。”“一定的语言交际能力。”不单纯是对语言知识的积累和使用，它还包括对所学语言知识的文化背景和社会知识的全面了解和掌握。因此，英语教学必须增加语言实践的量，使学生获得充分的语言实践机会，不断加强听、说、读、写的基本训练，掌握为交际运用英语的能力，从而提高英语教学质量。

关键词 初中英语 听、说、读、写技能 提高

一、听力的培养

交际性是语言的本质属性，学外语的目的是为了交际，而不是仅仅学会一大堆用不上的语言知识，是有声的语言，如果开始就忽视听力的训练，会给学生进一步学习带来较大的困难，就会使学生不能在口头上和对方交流，而且也会影响学生读、写能力的提高，我们可把听力分成初级阶段和中级阶段。

（一）初级阶段

是从七年级到八年级上学期，这是听与模仿相结合的时期。这时教师应选择内容生动有趣的对话，让学生跟着外国人领读的录音带进行跟读，鼓励他们模仿里面角色人物的语言，语调进行朗读。孩子的模仿能力比较强，因此慢慢地他们就做得比较好了。为了继续调动学生的兴趣，应适时地组织学生进行模仿朗读比赛，让学生在竞争中进步，在进步中竞争。紧接着就找贴近生活并易进行表演的对话或歌词让学生先听再模仿表演。

（二）中级阶段

中级阶段的听力要求掌握一定的听力技巧。首先要学会捕捉主要信息。对于此项练习，教师先准备一些简单的选择题，要求学生听简短对话或小短文并选择正确答案，这要求学生先看清试题，再认真听，捕捉所需的重要信息，如时间、地点、人名等等。学生初尝成功喜悦后，增加了学好听力，学好英语的信心。其次培养学生猜测推理能力。比如：根据所听内容补充完整小短文。做这样的听力练习必须先阅读短文一遍，大致猜测短文的主要时态以及空缺部分应填词的词性或其他信息。之后边听边扫视全文，但着重把视线放在空缺处，并快速用缩写形式先填写，第二遍再检查，补全。最后通读全文检查时态及其他形式,掌握听力技巧并有针对性地练习。听力水平就能快速提高。学生经过反复练习，听力又上了一个新台阶。另外，听句子时，可采用按老师的话去做的方法。比如，教师可对学生说：Fly your kite！学生就会做出放风筝的样子。既活跃了课堂气氛，学生在不知不觉中掌握了所听的内容而增强了学习信心。

二、说的能力培养

（一）教师上课要尽量使用英语

教师以标准的英语组织教学，可为学生练习语音，语调提供学习机会。开始，学生可能听不懂，不习惯，这这时教师要辅助以动作，表情或适当的解释，要尽量避免使用汉语。这样上课时，学生就会浸在深厚的英语学习氛围之中，他们就会自觉或不自觉的使用英语思维并且运用英语进行交流。

（二）根据爱好，激发学生说英语的兴趣

英语教学过程必须最大限度地激发学生学习兴趣。要让学生始终保持高昂的学习情绪，教师要根据不同的教学内容创设各种语言环境，有人说，教英语等于教文化。文化既是外语学习的目的，又是外语学习的手段。老师对外语的讲解和学生对外语的理解。一旦提升到文化的高度，就会富有情趣，发展思维，在教学过程中，我特别注意了班上学生的兴趣。如我所任教的（9）班有大部分学生喜欢电脑，还有一部分喜欢游泳，唱歌，跳舞。而（10）班大部分男生喜欢打篮球，女生则喜欢打羽毛球，因此，我有意让他们先了解自己的爱好的有关词汇，再按兴趣分组，进行英语演讲或情景表演。让他们在表演中锻炼开口能力。学生热情高涨，把篮球、羽毛球都搬来做道具了。通过活动，学生们打破了怕开口，难开口的局面，对学生学习英语的兴趣和劲头更足了。

（三）利用多媒体教学培养学生听说能力

多媒体教学利用学生的好奇心，激发他们学习的兴趣和开口说的欲望，可为学生创设良好的语境。教师充分利用多媒体教学设备开展英语教学活动，并鼓励学生在网上搜集自己感兴趣的图片，利用课前五分钟用英语向同学们作介绍或与同学开展对话，还可以就以上内容话题提问题，再让其他同学积极举手回答问题，正确提问和回答都能得分。这样学生们就能在频繁的，形式多样的听说能力得到了一步步的提高。

三、读的能力的培养

对于大多数中国学习者而言，英语的主要用途在于获取知识和有效信息，以利于更好地分析问题与解决问题。由此可见提高初中学生英语阅读能力至关重要。初中英语阅读教学是英语教学中极为重要的部分。我们英语教学的目的就是要培养学生独立阅读的能力和应用语言的能力，提高英语阅读能力的途径有多方面。

（一）激发学生英语阅读兴趣，提高学生阅读的积极性。

在英语课堂内，教师应该时刻关心学生情感态度的发展，努力创造和谐、自然的课堂氛围激励学生积极主动参与课堂各项活动与教师进行良好的互动，从而达到提高学生阅读水平的目的。

在课外，教师要积极创造机会走进学生，了解学生的阅读情况，帮助学生解决阅读中的困难，对学生在阅读过程中遇到的障碍进行分析并解决。这样与学生之间的信任感加强了，对学生的阅读情况了解更充分了，学生的阅读兴趣也在不知不觉中增强了。比如，在考试结束后，及时找学生谈心，有针对性地对学生试卷中不应出错的阅读理解题目进行分析，查出自身不足，并提出行文有效的阅读策略。

（二）重视词汇的积累

在英语学习过程中，词汇的积累是基本功，并且在阅读中扮演着相当重要的角色。平时教科书中基础词汇的识记与收集，是初中生学习词汇的基本途径。另外，课外读物中的一些鲜活、实用、现代气息深厚的词语，也可将其纳入自己的词典当中，定能让自己在英语阅读中更上一层楼。因此在进行课外阅读时，可让学生把一些重要的词汇，优美的英语句子摘抄下来，并尽可能记下来。

此外，学生的词汇学习多数来自大量的阅读，新学的词汇如果没有派上用场，便会削弱学生学习词汇的积极性。教师在选择阅读材料适应注重选取含有最新词汇的文章，紧跟时代步伐，极大程度上满足学生学习词汇的心理需求，使学生获得学有所用的成就感。

（三）设计阅读任务，强化阅读训练。、在初中英语教学中，每一个话题都有一个阅读训练，其设计主旨在于提高学生利用英语阅读获取信息，解决问题的能力。在这个阅读训练中，教师可以根据文章内容设计问题，让学生抢答，或者进行话题讨论。对于每个话题的Section C中的阅读文章，教师可以在学生预习前设计好问题，让学生带着问题去预习这篇文章。在教学这篇文章时，训练学生通过主要的词汇复述文章的内容，学生在讨论中获得了用英语交际的真实感受，真正发挥了英语的教育功能。

（四）要善于应用阅读技巧，提高阅读效率。

快速阅读是综合运用阅读技巧，在快速阅读通过逻辑思维，获取尽可能多的信息的一种阅读技巧，在整个快速阅读过程中，要高度集中思想，让大脑处于高度积极的状态中。如果一个词一个词地慢慢读，往往念完全文，很模糊，每个词看上去似乎都认识，却不知道文章的大体意思。如何学会对文章的整体理解呢？首先，要重视文章的题目和文章的首句及结构。因为文章的题目就是文章的意图，文章的内容就是围绕主题展开的，首句是文章的导入部分，点名做这些文章的意图，背景等。其次，培养巧妙的猜词能力。有些学生在阅读是一遇到生词便立刻去查字典。应鼓励学生利用所学过的知识和技巧，根据所读文章的上下文去猜测新词的词义。第三，培养独立的分析能力。对于难度稍大的问题要在反复精读短文的基础上，认真分析，找出答案。根据提出的问题画出短文中与之有关的句子，以便正确解出问题的答案和重点句。

此外，学生们还要克服一些不良的阅读习惯。

（1）学生在平时阅读过程中有声朗读，这样阅读的效率会受发音的速度限制，要努力养成默读的习惯。

（2）阅读能力差的同学经常会出现，回头读的现象，慢慢就养成重读的习惯，针对这个问题，要及时引导学生阅读时注意控制自己不反复阅读，尽量做得一眼就读懂，掌握文章大意，设法改掉重读的毛病。

（3）有的学生一碰到生词就求助于字典，这不仅影响了阅读的速度，而且还容易打断思路，大大影响了阅读的速度，降低了阅读效率。因此，要引导学生利用猜测或推理判断的方法，解决阅读中遇到的生词。

总之，提高学生的阅读技巧需要英语教师脚踏实地去努力，还要不断激发学生的阅读兴趣，在英语教学中让学生积累尽可能多的词汇。让学生在阅读中培养良好的习惯，体会阅读的情趣，体验阅读带来的成功。最终才能有效地提高学生的阅读理解能力。

四、写的能力培养

英语写作能力是学生英语综合能力的一种体现。通过英语写作训练，还可以培养学生丰富的想象力，逻辑思维能力和语言组织能力，也能比较客观地反映学生的语言运用能力。

（一）加强词汇的积累

写作练习一定要遵循由易到难，循序渐进的原则，从基本功抓起。词、句是写作的基本材料，如果大脑没有一定量的储存，构思再好的文章也无法表达出来。因此，教师在教学中要鼓励学生加强词汇的积累及对词意和词性的理解。鼓励学生多读一些难易适中的英语文章，定期为他们提供各种题材不同体裁的范文，如日记，书信，人物传记等。指导学生反复朗读，熟记范文中出现的习惯用语，固定词组和精彩句子，以及小段落。增强学生的英语语感，使学生积累丰富的语言材料，为写作奠定基础。

（二）抓好基本句型的训练

听初中英语课有感 第8篇

首先, 学习英语, 从培养兴趣开始

众所周知, 英语是一门语言, 有着语言共同的特性就是枯燥, 听力方面更是如此。而为了克服听力方面的枯燥, 克服学生畏难的心理, 作为优秀的教师, 在教学前把兴趣放在教学的首位。兴趣是最好的老师, 兴趣是使人成功的内在动力。因此要因时、因地、因人, 创设多种能激发学生学习兴趣的教学情境, 与学生进行对话练习、角色表演、排练英语短剧, 让学生经常欣赏电影对白和英语歌曲, 组织学生参加英语演讲比赛等等, 让学生多角度、全方位地从听觉上去感知各种体裁、题材和场景的英语, 培养听英语的兴趣, 以增强英语课堂教学效果, 提高学生的英语水平。语音、词汇和语法是构成语言的三大要素, 也是提高学生听力的基础。扎实的语音基础是听的前提, 所以学生要能够正确拼读单词, 了解英、美之间的读音差异以及连读、重读、弱渎、抓意群的停顿等现象。词汇是构成一切语言的基础, 要想快速提高听力水平, 学生必须有足够的词汇量, 在此基础上积累词组、习惯用语、成语、同义词、近义词及谚语等方面的知识, 从而有助于对听力材料的理解。听力材料中生疏而复杂的句子结构, 与汉语相异的逻辑表达方式都会对听觉认知起干扰作用, 造成理解上的障碍, 因此也要在语法上下功夫, 以便全面打好听力基础。同时对于文化背景知识及交际用语也应有所涉猎。通过一系列的学习, 激发学生的兴趣, 学生学习起来就会更加的主动, 更加的认真, 更加的投入, 那么英语听力练习也会事半功倍。

其次, 重视外国文化的熏陶, 重视外国知识的学习

国外的思维方式和我们国内还是有很大区别的。很多时候, 很多学生对于听力中的一段短文, 大家都能听懂, 然而却会做错。很大原因就是我们并不了解外国文化, 特别是初中阶段的英语听力教学。对于文化方面要求很高。因此, 新时期作为教师的我们要加强学生语言基础知识及文化背景知识的储备。良好的辨音能力是听力能力提高的基础。针对学生语音基础薄弱, 我们集中进行音素练习、辨音练习, 梳理了有关连读、失去爆破、单词及语句重音等语音基本知识, 并留出充足的时间让学生跟读和操练。学生有了很好的语音知识, 能更好地区分发音技巧方面的变化, 准确辨析易混淆的音素及诃汇, 理解不同语调所表达的不同的情感与意义。在听力中, 学生必定会遇到一些有难度的词汇、短语及句式。为了打好听的基础, 我们引导学生在学习中从点滴做起, 大纲词汇要过关, 英美日常用语要不断积累, 对与不同话题相关的词汇及表达进行系统的归整, 并不断地补充和扩展, 尽可能地把话题语境熟悉化。语言是文化的载体, 学生如能对英语国家的文化背景、历史知识、风土人情、宗教信仰、礼仪等方面知识有所了解, 会对听力理解大有裨益。因此在平时的教学中, 我们要重视阅读材料中有关东西方文化背景、风土人情、社交礼仪等方面的介绍, 并时常阅读英文报纸杂志 (如21st Century) , 不断从中搜集这方面的内容, 及时补充到课堂教学中去, 设置真实的语境, 让学生更多了解英语国家背景知识, 扩大知识面, 认真梳理并熟悉在特定情景中的语言交际的场合及功能。真正的理解外国文化, 对于我们听力学习有着不可忽视的作用。

最后, 听力方法的指导, 提高教学效果

方法, 老生常谈的话题。可是磨刀不误砍柴工, 方法又显得尤为重要。对于初中英语听力教学, 我们也要注重技巧方法。做听力前, 学生要调整好心态, 培养自身果断、自信的素质, 因为紧张、焦虑、急躁容易导致恐惧心理的产生, 影响正常听力水平的发挥, 导致反应速度和把握信息的准确性大大降低。做听力的时候, 先看题, 捕捉一切可以从题目及选项上获得的信息。学生要掌握一定的听力技巧, 才能在听力训练的过程中游刃有余, 有效提高听力。这里所讲的技巧只是一部分, 提高听力能力的方法还有很多, 这需要我们教师慢慢的摸索, 并拿出来与大家分享, 寻求更好地方法, 服务于学生。

综上所述, 新时期, 对于初中英语听力教学, 作为教师的我们要引起足够的重视。在教学过程中, 重视学生兴趣的培养, 以及听力技巧的传授, 同时对于外国文化的洗礼, 真正的做到提高学生英语听力能力的目的。

摘要：新时期, 不容否认, 听力是最基本的语言技能, 也一直是教学中的弱点, 如何提初中学生的英语听力水平是摆在广大中学英语教学前面一个值得探讨的课题。然而, 目前的初中听力教学并不正规, 还有很多不足, 严重的影响学生们听力的发展, 从而降低中考英语分数。现在, 作为初中教师的我们要意识到这一问题, 并对于听力教学加大关注, 提高学生英语的考试技巧。