识字4(教案)（精选6篇）
识字4(教案) 第1篇
《识字4》教案
教学目标：
⒈学会本课6个生字“田、虫、蚂、蚁、天、牛”，认识只识不写的3个字“集、昆、野”。
⒉仔细观察图画，借助图上描绘的事物去理解字词。⒊了解一些昆虫的名称，培养学生探索自然的兴趣。教学重点：
认识生字，练习写字。能按笔顺正确书写田字格的生字，能按字的结构把字写端正、匀称。
教学难点：
了解一些昆虫的名称，培养学生探索自然的兴趣。课前准备：
⒈昆虫图片奖励卡、词语卡片 ⒉发趣味练字纸 ⒋自制课件。教学过程：
一、导入：孩子们《郊游》这首歌好听吗？你们喜欢到野外郊游吗？今天，我们学习《识字4》，和小朋友们一起到野外探索一下大自然吧！（齐读《识字4》）
二、初读检查：
1.课前已经让大家预习了课文，下面就请同桌互相读一读，读不准的互相教一教吧！（同桌互读）
2．谁想当小老师提醒一下大家哪个词语或哪个字的读音？（指生提醒并教读重点词。（表扬、奖励）
3.去掉拼音帽子会读吗？指生读（一人一行）生齐读。
三、学写生字，美读词串
（一）指导写“虫、田”学习前两行词串。
1.看！有两个生字宝宝迫不及待地和我们见面了，因为它俩是我们的老朋友了，想想是在哪课认识的？（认一认1、2）
（1）齐读（chong强调ong）
(2)你有什么好方法记住这两个字呀？（指生说）（预设:田—田字格；虫—中字加一提和一点，熟字加一加。）
请认真观察“田”的占格，怎样把“田”写漂亮？ ①指生说。②齐书空笔顺。
③师范写（“田”上宽下窄呈正方形。第一笔竖和第二笔的折要往里收才漂亮，先写里面后堵口。）
④生摆正姿势，先在书上描红一遍，后在练字纸上写一个。(4)再观察“虫”的占格，指导“虫”的写法。2.你能用“田”和“虫”说一句话吗？（1）指生说（田野里有各种各样的昆虫。）
（2）课件出示昆虫图片：瞧！这些形形色色的小家伙它们都是“昆虫”。
（3）课件出示“昆虫”词语。（指生读、生齐读）
3.看！（课件图片）图上画的有哪些景物？（指生说，把话说完整。）
小朋友在做什么？（指生说）仔细的看换种说法叫“观察”；捕捉蝴蝶换种说法叫“采集”。
他们是怎么做的？（指生说）
4.出示词串：观察 采集 昆虫(生齐读)（去掉拼音指生读，男、女生比赛读。）
5.课件出示标本图片，这些就是用采集到的蝴蝶制成的标本，漂亮吗？ 6.你想不想采集标本呢？让我们向大自然出发吧！（1）课件出示：“田野、树林、花丛”图片。（2）课件出示：田野 树林 花丛词串。（生齐读）7.课件出示前两行词串：谁想美美地读？（指读、齐读）8.孩子们，词宝宝来到了卡片上，你们还认识它们吗？让我们开火车读一读吧！（师逐一出示卡片，生开火车读，每人奖励一张昆虫图片。）
（二）指导书写“蚂蚁、天牛”学习后两行词串。1.小朋友们在田野、树林和花丛中都观察了哪些昆虫呢?(1)出示“螳螂”指生读，你想对螳螂说句什么？ 出示“蚂蚁”指生读，小蚂蚁们在忙什么？ 出示“蟋蟀”指生读，你想怎样夸夸小蟋蟀？（2）出示词串“螳螂 蚂蚁 蟋蟀”男生读。2.他们又采集了哪些标本呢？
（1）课件分别出示：蝴蝶 天牛 蜻蜓图片及词语，指生分别读，你最喜欢谁？为什么？
（2）课件出示词串“蝴蝶 天牛 蜻蜓”女生读。3.课件出示后两行词串： ①谁能美美地读？
②仔细观察昆虫的名字，你发现了什么？（除天牛都是虫子旁。）③你知道为什么叫天牛吗？（因为它力大如牛，又善于在天上飞，所以叫天牛。）
4.找朋友游戏：
请得到昆虫奖励卡的孩子到台前，老师将昆虫名字的卡片发给一组孩子，生上台前找朋友。（找到朋友领读）
5.词语都认识了，瞧！“蚂蚁”宝宝怕你们忘记它，想让你们把它写会呢！（1）“蚂蚁”课件，仔细观察田字格里的字，看看你发现了什么？（预设：“蚂”和“蚁”都是左右结构的字，都有虫子旁）
（2）要把它的名字写好，首先要写好虫子旁，这呀，还有一个故事呢！
（3）点击课件讲故事：
很久很久以前，有一只小虫子独自一人住在一间田字格房子里。有一天，小虫子交了一个好朋友“马”，于是它邀请“马”一起住，“马”看了看说：“你家只有一间房怎么住呀？”谁有办法？（指生说）
你们的办法和“虫”的想法一样，“虫”说：“我们并排住，我住左边半间，你住右边半间，可以吗？”就这样，“马”住进了“虫”的田字格房子，可刚住下，“马”又大叫起来：“哎呀！太挤了！太挤了！”“虫”想了想说：“这样吧，我们俩都把身子缩一缩，就不挤了。”“这样可舒服多了，可我的腿往哪里伸啊？”“马”看着自己的长腿发愁了，“虫”爽快地说：“别着急，我把腿抬一抬，你的脚就放心地伸过来吧！
（4）出示“蚂蚁”要写的左窄右宽，书空。（5）师范写。
（6）生描红，在练字纸上写一个词。（7）展示、评价。
（8）在写一遍，要写得更漂亮。6.指导书写“天牛”
四、小结，整体读词串。练字先练眼，出示教师作品，争做书法小明星。
五、布置作业:回家搜集其他昆虫了解特性。
识字4(教案) 第2篇
教学目标
１．认识“蜻、蜓”等14个生字，提高学生自主识字的能力。会写“蚂、蚁”两个字。
２．通过在阅读、游戏中识字，指导学生认识本课生字，初步理解形声字的含义，能利用形声字的特点去识记生字。
３．正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点
认字、写字和初步掌握形声字的构字规律。设计意图：
《识字4》是一首充满童趣的儿歌，描写了小动物在夏天的活动情况。这里写的小动物大多是昆虫，因此本课要求认识的字大都带有虫字旁。但这11个动物名词专用字，在其他场合较少出现。因此本课的生字识记较适合用“整体识记法”。所以没有采用分析字形的记忆方法。
小动物一直是孩子们喜爱的童年伙伴。因此在教学本课时，我主要为学生创设生动有趣的教学情境，让他们在游戏中、在阅读中识字，激发他们的识字兴趣。
教学过程：
一、谈话激趣，看图导入
1、当多彩的春天过去以后，来到我们身边的就是生机勃勃的夏天。今天就让我们一起走进识字乐园，学习《识字4》，看看小动物们在夏天里的快乐生活吧！（教师板书：识字4）
2、请你们仔细观察，图上有哪些小动物？它们在做什么呢？
同学们观察得真仔细，这些小动物啊可调皮了，藏到了我们的语文书里。
二、初读儿歌，学习生字
1、想不想找到他们读一读？请大家翻到语文书57页，仔细读读儿歌，把藏起来的小动物的名字找出来，划上横线，并大声多读几遍，把儿歌读正确、读通顺。
2、借助图画，拼音认读生字。
（1）六种动物名称从儿歌里跑出来。你能再叫叫他们的名字吗？（出示动物图片和带有拼音的词语，重点指导蚯蚓的蚓是前鼻音，蜘蛛是翘舌音。）
（2）小动物躲起来了，（只剩下词语）你还认识这些词语吗？同桌读一读，都读对了打一个OK告诉老师！
（3）它们又摘掉拼音帽来和你们见面了，你还能认出来吗？（指名领读。）（4）小动物也想到我们班来做客，欢迎吗？那就给他们整整队准备上车吧！男女生赛一赛点名，看谁读得更棒些！（开火车读词语）
（5）小动物到了吗？在哪儿呢！我们来找一找！哎呀，坐了这么长时间的火车，照片和他们的名字都给颠的分家了。现在我们欢迎动物朋友闪亮登场！师：我的朋友在哪里？请手持动物图片的同学，上台贴图。
三、观察生字，找出规律
（1）同学们仔细看看这些名字，你发现了什么？！（引导学生发现这些字都有一个虫字旁，都是写动物的。“蚂”“蜻”等只要读半边就行了。）（2）小结：汉字中有许多这样的字，一边表示它的意思，一边表示它的读音，我们可以用这种办法认识很多字呢！让我们走进“识字加油站”吧！
（3）出示：蜈蚣、蚊子、小虾、鲤鱼、伙伴
（先让学生猜字的读音，然后逐个出现拼音，让学生感受成功的喜悦）
四、学会观察 练习书写
1、我们刚刚认识了很多动物朋友，小蚂蚁想请同学们帮个忙。它希望大家能帮它写写它的名字。你们行吗？（出示 “蚂蚁”两个字）
2、引导观察：请同学们仔细观察这两个字的结构，看一看，这两个字有什么相同的地方？有什么不同的地方？
（明确：这两个字均为左右结构，左右宽窄基本一样，右边比左边稍宽一点，找准两个字中虫字旁所占的不同位置。）
3、教师板书范字。
4、学生练习书写，教师指导。
五、初学儿歌，感受快乐
1、师：看你们写得这么认真，小动物多开心呀，在美丽的夏天里，这些小动物们在忙碌些什么呢？让我们再读读儿歌来寻找答案。
“蜻蜓”在空中干什么？我们一起做一做“展”的动作吧。谁能用一句话说一说“蚯蚓”的样子呀？“蚂蚁”从早到晚，在地上忙些什么呢？我们一起做一做“运”的动作吧；谁还能用“运”来组词、造句呢？你知道“蝌蚪”长大会变成什么吗？“蜘蛛”有一种特殊的本领，是什么呢？出示实物“网”利用象形的特点识记“网”）
2、合作学习，多种形式读儿歌。
（1）看到这么热闹的景象，开心吗？用你的朗读告诉小动物，男同学读一句女同学读一句。
(2)让我们拍着手高兴地读一读。（拍手读）读要读的有节奏感，儿歌的韵味就出来了。
(3)听了你们的朗读，看了你们的表演，老师仿佛看到了一群快乐的小动物。老师也想和大家一起来读一读，好吗？
六、课堂小结
同学们，小动物一直是我们的好朋友。今天我们认识了6种小动物，但自然中的小动物还有很多很多。你还知道哪些动物？你也能编成一首儿歌来把它们介绍给大家吗？回家试试看吧，老师相信你们能行！第二课时
课时目标：
1、复习生字，巩固生字。
2、精读儿歌，背诵儿歌。
3、试着仿编儿歌，提高学生参与的兴趣。
一、复习生字。
1、同学们，上节课我们认识了许多小动物和它们的名字，小动物们想回家了，你能帮它们找到自己的家吗？（课件展示一些小房子，小房子上写拼音。另外一些卡片上写着动物的名字，打乱顺序，请学生将字与音对应起来）
二、表演读儿歌：
1、上节课，老师请小朋友回家做一个自己最喜欢的小动物的头饰，请把它戴起来吧。（学生戴上自己喜爱的头饰）
2、每种动物请一个上台表演读，边读边自由发挥做动作。
3、自由组合小组读。
三、生字书写：
1、激趣：小动物们，你们会写字吗？老师只知道小学生会写字，但不知道小动物们的字写得怎么样？愿意露一手给我看看吗？
2、指导：
四、拓展。
1、上节课老师让小朋友回家学着编一纺其他动物的儿歌，你们编得怎么样？（请学生读一读自己编的儿歌，不论质量如何都给予肯定）
2、选择一两首较有创意的集体帮助修改。
蜻
蜓 蝴蝶
蚯蚓
蚂蚁 蝌蚪
识字4(教案) 第3篇
一、教学目标
知识与技能:认识1 4个生字“蜻、蜓、展、蝴、蚯、蚓、蚂、蚁、运、蝌、蚪、蜘、蛛、网”, 能读准字音, 正确书写汉字“蚂、蚁”;初步认识“谁在哪儿干什么”的句型, 并能用该句型说话;正确、流利地初读课文。
过程与方法:学习归类识字法, 识记1 1个动物名称, 运用学过的多种识字方法识记其他生字;了解“蚂蚁”两个字的字形特点, 观察教师的范写, 用书空、练写等方式学习和书写这两个字;通过观察、比较, 认识句型“谁在哪儿干什么”, 并能依据教师的素材和生活实际运用句式;用多种方式正确、流利地初读课文。
情感、态度与价值观:在识字、朗读和表演中产生对大自然的喜爱之情, 再用这种情感激起识字、朗读和写字的兴趣。
二、教学重点、难点
重点:用多种方法识字;认识句型“谁在哪儿干什么”, 并能运用句式说话。
难点:用多种方法识字;书写“蚂蚁”两个字。
三、教学过程
1. 激趣导入
师:冬去春来, 万物复苏。你们看, 小动物们都出来活动啦!
教师用电子白板播放F l a s h课件, 教师配合画面范读课文。
师:这就是我们今天要学习的《识字4》一课。请大家打开书, 自己读一读课文, 读完把生字圈出来。
学生读课文, 读完圈画生字。
设计意图:以色彩艳丽、生动活泼的画面配合教师的范读, 激发学生对本课课文的学习兴趣, 引导学生整体感知全文。
2. 识字
师:谁能试着读一读课文? (生读) 请你找一找课文中都有哪些小动物?
生:课文中的小动物有蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛。
师:谁能来读读这些词。
教师在电子白板上出示课文内容, 并在动物名称下画线。
设计意图:发挥教师的主导作用, 引导学生在语言环境中识字, 从句中找出词, 再从词过渡到字。
师:这些小动物的名字, 全都是我们这节课要认识的生字。边看边想, 你有什么发现吗?
生:我发现这些字都带有虫字旁。
教师在电子白板上出示红色的虫字旁 (如图1) 。师:我们把同是虫字旁的字归为一类, 一起去认识它们。这就是我们今天要学习的一种新的识字方法, 叫“归类识字法”。
设计意图:发挥学生的主体作用, 鼓励学生自主探究, 主动发现识字方法, 提高学生思维的独立性、敏捷性。
师:那你有什么好办法记住这些字的右半边吗?
生:我发现这些字的右半边和它们的读音都差不多。
师:对, 因为它们都是形声字。请你们两人一组来学习这些生字。把生字卡拼成词语, 摆在桌子上, 一人读一遍。
学生小组学习。
设计意图:突出本节课的教学重点之一, 学习新的识字方法, 并且让学生在新方法的指引下, 开展课堂识字活动, 培养学生的合作意识。
师:我们用归类识字法一下子记住这么多字, 难免会有一两个记不清楚。你能不能用我们学过的其他方法再记一记这些字?
生:比如“蝌蚪”这两个字, 给“蚪”字加上一个禾木旁就念“蝌”, 把“蝌”字的禾木旁去掉就念“蚪”。
师:你用的是我们学过的什么方法?
生:加偏旁和减偏旁的方法。
师:给大家2分钟合作互助。把拼音向后折, 互相指读, 互相考查。如果同学有不认识的字, 你给他当小老师, 告诉他还能怎么记。
学生开始小组学习。
电子白板使用:数字时钟——倒计时2分钟。
设计意图:尊重学生的独特感受, 鼓励学生自主选择识字方法, 再次巩固识记生字, 同时, 发挥学习伙伴的作用, 互相检查, 互相交流, 互助提高。
教师使用电子白板的探照灯功能显示部分画面 (如图2) 。
师:老师考考你。大家看到哪个小动物, 就举起带有哪个动物名字的卡片。
学生看图举起卡片。
设计意图:充分利用白板的交互性, 师生互动检查识记效果, 同时以生动的F l a s h动画激发学生的学习兴趣。
教师在电子白板上出示“展翅飞”一词。
师:课文里还有一些表示动作的词语。你来读一读。 (生读) 用你的动作来记一记这个字。
学生展开双臂, 模仿蜻蜓飞翔。
教师在电子白板上出示“运食粮”一词。
师:谁能读读这个词? (生读) 你能用什么方法记这个字?
生1:我能用加偏旁的方法记这个字, “白云”的“云”加上走之儿就念“运”。
生2:我能用换偏旁的方法记这个字, 把“连”字中间“车”换成“云”就念“运”。
生3:我还能用想象的方法来记, 走之儿驮着白云, 把它运走了。
… …
教师在电子白板上出示“结网忙”一词。
师:谁能读读这个词? (生读) 你能用什么方法记这个字?
生:我能用想象法。同字框就像网子的边框, 里面的两个叉子就像网子中间交叉的线。
教师在电子白板上用画笔画出象形字 (如图3) 。
师:这个字是象形字, 描绘的就是网子的样子。
师 (小结) :我们学会了很多种识字方法。同学们要根据具体情况, 选择自己认为最好记、最简便的方法认识生字。
设计意图:复习学过的识字方法, 让学生学会根据具体情况自主选择学习方法, 真正将方法灵活掌握、运用自如, 从而提高学生思维的灵活性。
3. 读课文、认识句型
师:把生字放回课文, 自己读一读全文。
学生自由读课文。
师:观察这些句子, 你有什么发现?
生:我发现这些句子都是说“谁在哪儿干什么”
教师使用电子白板即时书写句型:
师:你能看着图用这样的句子说话吗?
学生说句子。
教师在电子白板上删除课文, 将句式复制到下一页Flash上。
设计意图:突出本节课的另外一个教学重点, 在教师的引导下主动探究, 自主发现句型特点, 提高学生思维的深刻性、敏捷性。
师:大自然中还有很多小动物, 它们还会在什么地方做什么呢?
学生说句子。
师:观察一下我们现在的教室, 你能用这个句式说句话吗?
学生说句子。
设计意图:发展、规范学生的语言, 学会运用句式说话。教师营造语言训练环境, 训练学生的语言。学生在教师的引导下逐层深入学习, 拓展思维的发散性。
4. 复习巩固
师:课文中这些小动物多可爱呀!我们一起拍着手有节奏地读一读。
学生拍手读课文。
教师在电子白板上出示新学的生词及其拼音 (如图4) 。
师:课文中的这些字你还认识吗?帮它们找找朋友吧!
学生齐读第一行生字, 教师在电子白板上拖动拼音。第二行生字则由6名学生上台, 边读边拖动拼音, 带领全班读生字。
设计意图:发挥电子白板的交互特点, 多项互动, 复习检查已学的生字, 同时起到检查本节课学习效果的作用。
5. 书写汉字
师:小蚂蚁也来了, 它的名字在田字格里 (如图5) 。
师:观察田字格中的两个字, 它们在占格位置上有什么相同, 有什么不同?
生1:它们都是左右结构的字, 左边都是虫字旁。
生2:我帮他补充, 这两个字都是左窄右宽的。
教师利用电子白板画方形辅助线, 帮助学生看清左右两边的占格特点。
师:左右两个偏旁的高矮呢?
生:它们都是左高右低的。
师:它们都有虫字旁, 这两个虫字旁的占格位置完全一样吗?
生:不一样, “蚂”字的虫字旁更高一些。
教师在电子白板上描红“蚂”中的横和点, 使学生能更清楚地看到这两个笔画之间的关系。
师:观察这两个笔画, 想一想, 为什么虫字旁要写得高一些呢?
生:因为“马”的横在虫字旁的点的下面, 虫字旁写得高一些, 才会给这一笔让出位置。
设计意图:自主发现字形特点, 让学生学会规范、优美地书写汉字。
师:“蚁”字要注意笔顺, 看老师写一遍。
教师利用电子白板将刚才写笔顺的步骤回放。
师:看清笔顺了吗?请大家举起右手, 跟着屏幕书空。
学生书空。
师:再自己写一个“蚁”字。
学生在书上练写。
设计意图:利用电子白板的书写和回放功能, 突破写字教学难点。
6. 总结全课
师:今天, 我们和这些小动物一起学习, 是多么快乐呀!让我们学着它们的样子, 边做边读这篇课文吧!
学生在教师的带领下, 边做动作, 边读课文。
四、教学反思
本课注重提高学生思维品质, 在教师有层次的引导下, 学生经历了三次自主发现的学习。第一次, 认识带有虫字旁的生字。教师运用白板的画线、即时书写和强大的多媒体功能, 引导学生发现识字方法, 提高了学生思维的独立性、敏捷性。第二次, 认识句型并运用句型说话。教师指导学生自主发现句型的特点, 运用白板的即时书写功能, 批注出“谁在哪儿干什么”的句式, 使用删除、复制、粘贴等功能将句式提取出来, 用F l a s h动画和教师的语言营造出有层次的语言训练环境, 指导学生运用句式说话, 提高了学生思维的深刻性、敏捷性、广阔性和灵活性。第三次, 观察字形并写字。教师引导学生自己发现“蚂蚁”两个字书写的共性与不同, 让学生学会规范、优美地书写汉字。
《识字4》教学反思 第4篇
本课需要学生认识的字很多，共有14个生字，这些生字不仅笔画较多，而且结构比较复杂。其中有11个生字是昆虫名字，字形上有共同的特点——虫字旁，形声字，而且是一个词组一个词组出现的。教师在教生字的过程中就可以抓住这个特点，以学习表示动物名字的词语为主，这样不仅让学生学会用形声字的特点来识记生字，还可以减轻本课的识字负担。
一、识字教学的重要性
在小学阶段，识字教学是重点和难点，是促使学生顺利、准确掌握汉字的重要途径，是阅读教学的基础。在教学本课时，我抓牢这个重难点，引导学生把课文读通、读顺、读熟，最后会背诵，并通过多种有趣的方式，将这个重难点落在实处。
二、本课教学的特点
为了落实这个重难点，在教学本课时，我首先用谈话的方式导入新课，激发学生学习课文的兴趣，接着利用PPT展示优美生动的课文插图来营造识字情境，让学生初步感知生字，为进一步学习打下基础。然后，带领学生进入课文，以多种有趣的方式学习儿歌，学习生字。总结本课的教学，主要有以下几个特点。
1.思路清晰，重点突出
这是一堂有趣的识字教学课，根据课程标准对识字教学的要求，我抓住教学重点，设计了认生字和写生字两大板块的教学内容，同时在教学中体现了引导学生发现识字的规律、掌握识字的方法。本课教学思路清晰，教学目标明确，重点突出，方向明确，在语言的引导上环环相扣，自然过渡。比如，在引出动物名字的时候，我对学生说“谁和他画的一样呀？同学们，让我们一起呼唤这些小动物，把它们请出来吧！”听到这样富有童趣的语言，学生的激情很快就被点燃了，所以读得特别带劲。
2.创设情境，快乐学习
这首儿歌写的是夏天里忙碌的小动物，充满了趣味。在设计教学时，我就把“有趣”这个特点尽可能融入本课的教学中。
在导入部分，我告诉学生这是发生在夏天的有趣的事，其中有很多小动物，还展示了课文的插图，让学生寻找藏在其中的小动物。一年级的学生天真可爱，喜欢亲近大自然，用这种方式很快拉近了学生和小动物的距离，也很快让他们走进课文。
3.方式多样，强调识字
一年级学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快”，要克服这个重难点，对生字的识记要采取多种方式，反复认记。这堂课，我根据生字的不同特点，采取了以下几种识字方式：
（1）游戏识字
在识字环节中，我设计了一个“找朋友”的识字游戏。在请学生读了小动物的名字后我说：“同学们的字音读得真准，老师送给你们一份礼物。你们收到什么礼物了？我们让照片和小动物的名字手拉手，成为好朋友吧。大家一起来玩找朋友的游戏。”我把带有动物名称的卡片作为礼物奖励给他们，然后在PPT上展示小动物的图片。当学生手里的卡片和PPT上的图片对应时，他就小跑着把图片交给我，我再展示给大家，看他是否拿对了。最后全班同学一起拍手，口念“嘿嘿，我的朋友在哪里？你的朋友在这里。我们的名字叫：蝴蝶……”
（2）形声字
形声字由两部分组成：一部分叫形旁，另一部分叫声旁。形声字的组合比较简便，造字也比较有规律。本课的绝大部分生字就是由同一个形旁“虫”，不同的声旁（青、廷、胡、丘、引、马、义、科、斗、知、朱）组成的形声字。用这种方法识字，既能快速掌握字音，又能快速记住字形。
识字教学仅仅把课本上规定的那几个字教给学生是不够的，还要能让学生学会独立识字。我把握了识字教学的这一目标，在教学中引导学生发现并掌握多种识字的方法。在引导学生发现借助形声字特点识字的方法后，我鼓励学生说出更多带有虫字旁的生字，帮助学生积累生字。
（3）象形字
在这一课中，“网”是一个象形字。在教这个字的时候，我先请了一位学生在黑板上画了一张蜘蛛网，然后我在图画上写了一个“网”，让他们说发现了什么。学生很快就发现了这幅画和“网”字很像，我补充地说：“网字外面的框就像是蜘蛛的网，里面的小叉子就像是蜘蛛吐的丝”，于是他们就记住了这个字。
利用这种识字方式教学，学生的学习兴趣一次次被调动起来，学习氛围很浓郁。
4.语言生动，朗朗上口
这首儿歌每行都是七个字，写的内容也是有规律的，即什么动物，在哪里，做什么。在朗读的时候可以读成二二三，也可以读成四三。内容都是小动物们在夏天的活动，所以在朗读时要读出小动物们在田野里活动的情趣，要读出属于学生的童趣，同时也要注意把节奏感读出来。
三、不足之处
识字4教案 第5篇
高县羊田中心小学校——梁卓
一、教学目标
1.认识“蜻、蜓”等11个带有虫字旁的生字和“展、运、网”3个生字，会写“蚂、蚁”等6个字。
2.正确、流利地朗读儿歌。
3.认识并了解夏天一些动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣，学生对自然产生好奇，愿意观察了解大自然。
二、教学重难点 重点：
1、引导学生运用形声字的识字规律自主识字。
2、能正确认读“蜻、蜓、展、蝴、蚯、蚓、蚂、蚁、运、蝌、蚪、蜘、蛛、网”14个生字，进一步培养独立识字能力。
3、能正确书写“蚂、蚁”这2个字。难点：
认识并了解夏天一些动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣，学生对自然产生好奇，愿意观察了解大自然。
三、教学准备 课件、动物图片、磁钉
四、教学过程
（一）激趣导入，引入新课
师：一年有四个季节，春、夏、秋、冬。春天过去了就是夏天。让我们一起走进夏天吧。
（出示多媒体课件）在这美丽的季节里，有哪些动物朋友呀？请你们仔细观察，小动物在做什么呢？
生 ：蜻蜓在空中飞。生 ：蝴蝶在花丛中跳舞。生 ：蝌蚪在水里游泳。生 ：蚂蚁在运粮食。生 ：蚯蚓在土里打洞。生 ：蜘蛛在结网。
师 ：在生活中你们见过这些小动物吗？在什么地方见过它们？ 生 ：我在河里见过蝌蚪。„„生：„„
（二）初读儿歌，识记生字
1．同学们观察得真仔细，有一首儿歌就写了这些小动物有趣的活动，你们愿不愿意自己先读读？如果你在读的过程中遇到了困难，比如，有的字你不认识了，怎么办呢？
生 ：可以借助拼音读准字音。生 ：可以问老师，问同学。
2．这些都是很好的学习方法。现在请大家读读儿歌，借助拼音读准字音。学生自由读书。
（1）哪些同学读完了，快快给老师做好暗号。这些字你们认识吗？教师出示“展、运、网”。
生：展 展翅 蜻蜓半空展翅飞。（个别读，其他同学跟着读。）师：谁能学学小蜻蜓做个展翅飞的动作？
生：运 运食粮 蚂蚁地上运食粮。（个别读，其他同学跟着读。）师：对啊，谁能在儿歌中找到并读给大家听一听啊？
生：网 结网 蜘蛛房前结网忙。（个别读，其他同学跟着读。）师：你还知道什么网？学生纷纷说：球网 铁丝网 电网 渔网 上网（2）我们请六个同学一起合作来读读儿歌，一人读一行，怎么样。听的同学们要注意，他们的字音读准了吗？
学生一人读一行。评价：字音读得真准确。
3．还有这么多的同学都想读，这次我们这样试一试。先读读儿歌，然后在儿歌中找一找这些小动物的名字，用横线画出来。把你认识的小动物的名字读给前后桌听听，不认识的你可以问问他。
学生读书并画出小动物的名字。不认识的同学之间互相学习。（1）检查：你都画了哪些小动物？
生：我画了蜻蜓 蝴蝶 蜘蛛 蚯蚓 蚂蚁 蝌蚪（2）谁和他画的一样呀？聪明的孩子让我们一起呼唤这些小动物，把它们请出来吧！学生齐读。
4．小动物们从儿歌中跑出来了，你们还记得它们的名字吗？（出示课件）（1）注意看屏幕，谁能带着大家读读这些词？（图画、拼音、词语全部出示）
一名学生读词语，其他同学跟着读。男生、女生比赛读。
（2）小动物们回家了，还能读出他们的名字吗？（去掉图画）愿意读的一起读。
学生自由朗读。
（3）拼音不见了，还认识吗？ 分小组读词语。同学之间互相帮助。
5．在这些词中你还有哪个词不认识？请你的好朋友来帮助你。还有谁不认识？快问问你的同桌。谁全认识了？全认识的同学请起立，你们大声读一读。
6．同学们的字音读得真准，我们来玩一个游戏——找朋友。（小动物的照片和名字）我们让照片、名字手拉手，成为好朋友吧。学生一边拍手一边读词语。
“嘿嘿，我的朋友在哪里？” “嘿嘿，你的朋友在这里。” “我们的名字叫蜻蜓。”
孩子们，我们一起来叫一叫这些动物的名字吧。（齐读）
（三）感悟方法，培养能力
1．（根据黑板上展示的小动物名字）同学们，快快睁大你的眼睛，注意观察这些字，你发现了什么？
生：都有虫字旁。2．你们还发现了什么？
（1）引导发现形旁：这些字都有虫字旁，虫字旁与这些字有关系吗？ 生 ：这些字都是小动物的名字。生 ：这些字都是虫子。是昆虫。
生 ：小动物中有的是昆虫，有的不是昆虫。评价学生：你真是个会思考的孩子。
（2）引导发现声旁：“蚂”这个字念什么？（出示“蚂”字，并随后遮住“虫”旁）那么，这个字读什么？
生：蚂蚁的蚂，右边念马，加上虫子旁也念马。这个“马”字在“蚂蚁”的“蚂”中表示什么？ 生：表示读音。
评价：你真是会动脑筋的孩子。
3．小结：像这样，在一个字当中，一部分表示字的意思，另一部分表示读音，这样的字叫──形声字。一起说：形声字。在汉字中有许多形声字，抓住这个特点可以帮助我们牢牢地记住这些字。
（四）指导书写
1．今天我们不仅认识了形声字，我们还要一起写写形声字呢。（课件出示“蚂”字。）
范书：讲解要求。在写这个字时我们一定要注意把这两部分写紧凑。2．蚁：这个字念什么？伸出小手我们写一写。我们再看看这个字的右半部分，你们认识吗？伸出你的小手，我们来写写这个字的右半部分“义”。
学生书空。
3．提醒写字的要求：写字时我们一定要保持正确的写字姿势。争取把字写正确、写漂亮。这些要求你都做到了，就会得到小星星。
4．学生书写。描红。仿写。
5．评价：有很多同学得到了小星星。相信你们平时多练习，一定会写得更漂亮。
（五）总结升华，拓展延伸
1．今天我们和这么多小动物交了朋友，你最喜欢哪种小动物呀？请你读一读你最喜欢的这种小动物的活动，可以边读边加上动作演一演。练好之后，读给同桌听。
学生自己练习读书，再读给同桌听。齐读。指名读。
2．哪些同学愿意为大家读一读呀？ 分别请了六位同学朗读儿歌，其他学生评议。
3．除了今天我们认识的小动物，老师还给大家带来了几位动物朋友，我们一起认识他们好吗？
4、看看他们是谁？能叫出他们的名字吗？一起叫叫他们的名字。
5、你们看这些动物的名字中都有什么呀？一起说（虫字旁）
（六）课外拓展
孩子们，在课下我们可以搜集一些虫字旁的字和小动物的资料，来丰富自己的知识，下次我们开个动物大会，我们来介绍动物好不好？
1、找一找：带有虫字旁的字和小动物的图片。
识字4教案 第6篇
1．认识14个生字，学写6个生字。
2．正确、流利地朗读课文。
3．通过韵文，了解夏天的特点：初步感知小动物的活动方式，培养学生喜爱小动物的情感。
（通过观看情景图，激发学生的观察兴趣。在看图时，请学生寻找动物朋友，看看它们在干什么。在说话中注意引导学生说出“什么样的小动物在干什么”，进行说完整话的训练。）
一、激发兴趣，揭示课题
二、以趣促识，识得其法
三、读文感悟，以读抒情
引导学生发现这些字的规律，培养学生发现问题的能力。（“语文综合素养”是《语文课程标准》提出的一个基本理念，它以“语文能力”为核心。而“识字能力”是语文能力中很重要的内容。要想使学生形成识字能力，就必须在潜移默化中引导学生掌握多种识字方法。为此，在本环节设计中，可结合本课78％的生字是形声字的特点，引导学生总结出形声字识记方法，并在区别形近字的过程中，完成知识的迁移过程。）
（通过朗读，学生把对课文的理解和认识外化，带有浓厚的个性化色彩。让学生在充分体验的基础上，将内心的感语自然而然地释放于朗读中，充分体现了学生的主体地位。）（在一年级下半学期，学生对小动物的种类和习性已有了一定的了解。在此基础上，借助朗读练习形成语境氛围，让学生自由编儿歌，并辅以动画和提示，可以充分调动学生原有的知识积累，激发学生的想像力和创新意识，使学生在创编儿歌的过程中感受成功的喜悦。）
四、指导学生书写“蚂”、“蚁”、“前”、“空”、“房”、“网”
（写字教学是低年级语文教学的重要任务。教师在教学高潮之后，让学生静下心来，有重点地指导学生写写字，做到动静结合，有助于学生养成良好的学习习惯。）
（语文教学的场所不仅仅是课堂，语文教学的形式不仅是读书、问答，要开辟教室以外的语文教学渠道。为此，从教材内容出发，把学生引向大自然，拓宽了学生的学习领域，从而为学生自主、探究性学习打下了良好的基拙。同时，培养了学生关心生活、观察生活、认识生活的好习惯。）
一、教学目标
1．认读“蜻、蜓、蜘、蛛、展”等14个生字，认识文中小动物的名称。认识“虫”字旁。
能够正确书写“蚂、蚁、房”等6个字。
2．正确、流利地朗读儿歌。大致了解文中词语的含义，并读通句子。
3．能够进一步认识自然界，了解我们的生存环境，从而产生喜爱小动物的情感，养成
善于观察的习惯。
请你们打开书自己读一读，注意看准音节，读准字音。
谁能做个“展翅飞”的动作？
儿歌中说谁“展翅飞”？（出示句子读一读。引导学生体会“美”，感受“美”，读出“美”。）
引导学生感受“有趣”，并读出语气。）引导学生体会“了不起”，读出语气。
蚂蚁是个大力士，能够搬动比自己身体还重的东西。放一段录像：蚂蚁来回忙碌着，搬运粮食。
（出示句子指名读。引导学生体会“辛苦”“能干”，读出语气。）
出示“游得欢”，指名读。
儿歌中说谁游得欢？
放一段录像：小蝌蚪在水中欢快地游动。
（出示句子指名读。引导学生体会快乐，读出语气。）
出示“结网”，指名读。
儿歌中说谁在房前忙着结网呢？ 出示句子指名读。（引导学生体会“勤劳”“能干”，读出语气。）
一、快乐识字，自主识字
课程标准在第一学段“识字与写字”教学目标中明确指出，让孩子喜欢汉字，有主动识字的愿望。因此，识字教学要充分利用母语的环境，调动孩子的积累，注意培养孩子独立识字的能力和习惯。虽然每个孩子因为家庭、生活环境以及识字习惯的不同，在识字水平上有一定的差别，但课文中的生字对大部分孩子来说早就认识。所以要根据这一学情，有针对性地落实识字教学的目标，提高识字教学效率。
1．自主识字重情趣。在识字时，应鼓励学生带出更多自己认识的字。学生有创意的识字方法要及时给予鼓励表扬。在活动中识字，在游戏中识字，既增加了兴趣，又培养了能力。【教学目标】
1．认识“蜻、蜓”等1４个生字，提高学生自主识字的能力。会写“蚂、蚁”两个字，能按笔顺规则用硬笔书写，做到间架结构合理。
2．通过在阅读、游戏中识字，指导学生认识本课生字，提高识字能力。
3．激发学生识字兴趣，使学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
【设计意图：利用图画导入课文，激发学生学习的兴趣，并引领学生走进教学情境，感受大自然的美好，从而更加有兴趣地进行学习。】
请同学们仔细观察，这些汉字有什么相同的地方呢？
（引导学生发现这些字都有虫字旁，因为蜻蜓、蝴蝶、蚂蚁都是昆虫，蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛虽然不是昆虫，但样子很像虫子，所以表示这些动物的汉字都是虫字旁。一般和昆虫有关的汉字都是虫字旁。）
师：观察“蚂蚁”两个字，因为蚂蚁是昆虫，所以左边带有虫字旁，那么两个字的右边谁认识？
（学生认读“马”和“义”。）
师：你们发现了什么？
（学生发现：“马”和“蚂”的读音相同，“义”和“蚁”的读音相近。）
教师讲解形声字。
（学生自主发现本课中的其他形声字。）
（学生一起认读本课中出现的形声字。）
【设计意图：通过引导学生发现汉字特点、了解形声字进行认字，使他们掌握一定的识字知识和方法，从而激发学生识字兴趣，提高识字能力。】
三、学会观察 练习书写
师：请同学们仔细观察这两个字的结构，并想一想写这两个字的时候，应该特别注意什么？
（学生仔细观察，并进行交流。明确：这两个字均为左右结构，左右宽窄基本一样，右边比左边稍宽一点，找准两个字中虫字旁所占的不同位置。）
教师板书范字。
【设计意图：指导学生学会观察汉字的占格，做到间架结构合理，养成良好的书写习惯，从而提高写字能力。】
【设计意图：在游戏中复现本课生字，调动了学生识字的积极性，激发识字兴趣，并取得良好的识字效果。】
【设计意图：这次朗读的目的是“把字音读正确，把句子读通顺”，又一次复习了本课要求认读的生字。】
师：谁愿意把这首儿歌读给大家听，要做到声音响亮，字音正确，把句子读通顺。
（指名朗读。）
【设计意图：交流中学生相互帮助，在阅读中识字可以提高识字效率，同时也可以提高学生的认读能力。】
师：今天，我们认识了许多形声字。在你们读课外读物的时候还会发现更多这样的汉字，希望同学们能留心观察，认识更多的形声字。
【设计意图：此项作业鼓励学生多积累，同时也激发了他们学习语文的兴趣，在生活中、阅读中大量识字，不断提高识字能力。】
［运用多媒体课件，联系学生已有的经验世界，引导学生去观察发现，将学生带入学习的情境之中，调动了学生学习的兴趣，拉近学生与课本的距离。］ ［让学生通过动作对“展”这个字加以理解，巩固学生的认识。］ ［这个环节的设计非常巧妙，学生在图和字的比较中，立即发现了“网”字象形的构字特点，增强了学生识字的兴趣。］
［结合具体的语言环境，让学生初步认识儿歌中表示小动物名称的词。］
［在以上环节里，教师采用多种方式，不断复现所学词语，从看图读拼音识字，到读拼音识字，再到去掉拼音识字，生字的识记体现坡度，在反复与生字的见面过程中，学生认识了生字。］
［让学生在喜闻乐见的游戏中巩固生字，增强了识字的兴趣，不仅营造了融洽的学习氛围，而且加强了对生字词的复习巩固。］
同学们，快快睁大你的眼睛，注意观察这些字，你发现了什么？ 生：都有虫字旁。
2．你们还发现了什么？
［教师在学生认识了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后，引导学生寻找规律。在“你发现了什么”的引导下，学生感悟到借助形声规律识字的方法。这样在完成识字教学的同时，培养了学生识字能力，真正把学习的主动权交给了学生。］ 在写这个字时我们一定要注意把这两部分写紧凑。［引导学生观察三个“蚂”字，让学生在比较中感悟。教师的示范指导放在学生的感悟之后，使教师的指导更有针对性和实效性。］
［教师有意识地培养学生自主选择朗读的内容，不以老师的指派来代替学生的阅读。边读边加上动作，一方面激发学生的想象力和创造力，另一方面让学生的学习得到一定程度的调节。］
［在完成识字教学基本任务后，教师设计了仿照儿歌句式让孩子练说的环节，这种安排是比较好的。它打开了孩子思维的空间，培养了学生的语言表达能力。不过，是否还可再做一些调整？比如，让学生先想一想，然后再说一说。甚至鼓励学生自己写一写，写完后，进行展示交流，让每一个孩子都动起来，都有成就感。］ 【评价】
这是一堂比较成功的识字课。在教学中，教师把握住了低年级识字教学的主要任务──识字、写字，把课文读通、读顺、读熟。并通过多种有效的方式，将这些任务落在实处。其中，最突出的有三点。
1．识字教学体现层次性，运用多种方式复现生字。一年级学生识字的一个特点就是“认的快，忘的快。”因此，识字教学要根据儿童识字的这一特点，对生字的认记要采取多种方式，反复认记。这堂课，教师根据生字的不同特点，采取了多种识字方式，从看图读拼音识字，到读拼音识字，再到去掉拼音识字，在游戏中识字，认字的识记有层次、有梯度，通过这样反复训练，学生对生字的认记得到了巩固。2．注重引导发现，渗透学习方法的指导。
识字教学不仅仅只是把教科书上规定的那几个字教给孩子，它的最终目的是让学生能独立识字。老师比较准确地把握住了识字教学的这一目的，在教学中注意引导学生发现并掌握识字的方法。如，画蜘蛛网的图，再写“网”这个字，然后引导学生观察，说说“发现了什么？”。又如，在学生认识了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后，引导学生发现借助形声特点识字的方法。在整个识字过程中，教师积极引导学生自己去探索发现，培养了学生的识字能力。
教学中，教师还注意对学生学习方法的指导。如，在读儿歌前，问学生，如果在读的过程中遇到不认识的字，怎么办呢？启发学生自己想办法。3．迁移学习成果，发展学生语言。
教师充分利用教材，在完成识字、读书基本任务的基础上，引导学生进行语言实践活动。通过说话练习，鼓励学生运用课文的句式说句子，让学生感到“我也能编儿歌”“我也可以做一个小诗人”，从而使学生体会到学习语言、运用语言的乐趣，增强学生的成就感，调动他们学习语文的积极性。
【教学目标】
１．认识“蜻、蜓”等14个生字，提高学生自主识字的能力。会写“蚂、蚁”两个字，能按笔顺规则用硬笔书写，做到间架结构合理。
２．通过在阅读、游戏中识字，指导学生认识本课生字，提高识字能力。
３．激发学生识字兴趣，使学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
【设计意图：利用图画导入课文，激发学生学习的兴趣，并引领学生走进教学情境，感受大自然的美好，从而更加有兴趣地进行学习。】 一般和昆虫有关的汉字都是虫字旁。）
【设计意图：通过引导学生发现汉字特点、了解形声字进行认字，使他们掌握一定的识字知识和方法，从而激发学生识字兴趣，提高识字能力。】
【设计意图：在游戏中复现本课生字，调动了学生识字的积极性，激发识字兴趣，并取得良好的识字效果。】
师：谁愿意把这首儿歌读给大家听，要做到声音响亮，字音正确，把句子读通顺。
请你把认识的字交流交流，如果同桌不认识，请你做小老师教教他。(三)合作探究，发现规律(五)指导书写，掌握结构 1．认读“蚂”、“蚁”两个字。2．找共同点，掌握结构。
(1)学生自主观察这两个字，说说有什么发现。
(2)“一看”字在田字格中的位置，提醒同学们怎么样写才好看。(3)“再看”黑板，生提示师在田字格中范写。3．“二记”。4．“三描”、“四练”(练一个)，师巡视，个别指导。5．展示学生写的字，评议。学习目标
1．认识“蜻、蜓、蝴、蚯”等11个带有虫字旁的生宇和“展、运、网”3个生字。引发学生识字的兴趣，使学生有主动识字的愿望。
2．正确、整齐、规范书写“蚂、蚁、前、空、房、网”6个生字。
3．正确、流利朗读儿歌。
4．认识并了解夏天一些小 物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣，使学生产生好奇，愿意观察、了解大自然。课前准备
教师准备：课件、复合图、词卡、宇卡、动物图片、小信箱、信件。学生准备：小字卡。教学重点
1．引导学生运用形声字的识字规律自主识字。2．通过阅读，让学生在优美的语言环境中识字。
3．通过儿歌，让学生走进大自然，注意观察夏天的景物与气候。
教学难点：
1．在具体的语言环境中教会学生运用形声字的规律来识字的方法。2．通过阅读儿歌，让学生了解夏天的景物于气候特点。【教学目标】
（1）能够认读“蜻、蜓、蜘、蛛、展”等14个字，认识“虫字旁”，并认识文中小动物的名称。同时能够正确书写 “蚂、蚁”等6个字。
（2）正确、流利地朗读儿歌。通过观看录像、自我体验、结合生活实际等方式，大致了解文中词语的含义，并读通句子。
（3）通过课堂学习，能够进一步认识自然界，了解我们生存的环境，从而产生喜爱小动物的情感，初步养成善于观察小动物的习惯。
【教学重难点】
（1）认读生字，正确、流利地朗读课文。
（2）正确书写课后的6个汉字。
[设计意图：根据一年级小学生形象思维、喜爱图画的特点，开课伊始，通过小动物的图片激发学生学习的愿望。利用图片学习生字、词语，是从图片自然过渡到识字学词，直观形象，能够帮助学生在头脑中建立图文的联系，为学生理解和记忆这些带有“虫字旁”的汉字进行预热。
这个环节主要是引导学生认识小动物名称，为下一步学生的自主读书减少部分文字障碍，对于学生自主阅读可以产生促进作用。] [设计意图：本课的内容看起来与集中识字比较相似──学习带有“虫字旁”的字；但又有很大区别──这一课是在语言环境中认识汉字，不仅增强了学生学习的兴趣，还为理解和巩固识字提供了条件。
而学习汉字的关键是要掌握偏旁部首，这样有利于学生独立识字和记忆字形。利用归类的方式引导学生认识“虫字旁”，帮助学生在头脑中将偏旁与其含义建立联系，从而提高了学习的效率。] [设计意图：兴趣是最好的老师。把学生的兴趣点调动起来，带领他们自然进入学习状态，可以有效地提高学习的效率。虽然儿歌中有很多的认读字学生可能不认识，但是有了前面环
节识字读词的基础，相信学生们已经在内心中产生了读书的愿望，而这种愿望一旦被激发，读儿歌的难度就会相对降低。同时，让学生尝试独立读书，对巩固识字，建立学习的自信心都是十分有好处的。
师：蜘蛛多能干啊，能在空中结网，再来读一读这句话吧！
（再次出示句子指名读，引导学生体会蜘蛛的“勤劳”与“能干”。）
五、再读儿歌，做到正确、流利
师：你们刚才学得那么认真，那么用心，老师相信你们一定能够把儿歌读好！请你们拿好书，再把儿歌读一遍，一会儿老师要请读得好的小朋友到前面读给大家听。
（自由读，对读，齐读，指名读。）
[设计意图：认读词语后，学生再次自由读儿歌，在头脑中形成一个完整的认识。并采用指名读、男女生或师生对读、齐读、个人读、同桌互读等不同形式、不同范围的朗读，帮助学生将课文读通顺。同时，认读字以及生字词语多次复现，有利于学生的巩固和记忆。]
（指名回答：左右结构，左窄右宽，但左右都有交叉与避让──利用闪烁、变红等手段进行强调）。
师：请你打开书第58页，把这两个字描一遍，再写一遍。
（古筝音乐做背景，渲染气氛，帮助学生静下心来认真习字。）
师：注意执笔姿势和坐姿，要做到──头正、肩平、身直。（教师巡视指导。）
（利用实物投影进行即时评价。）
[设计意图：写字教学在低年级也是一个重点，教师应该在课堂上引导学生由观察字形入手，了解汉字的结构特点以及部件之间的结构关系，为把汉字写规范、写美观做好充分的准备。同时，通过教师的示范指导、学生的自我练习以及及时评改等环节，帮助学生感受写字的过程，感受运笔，感受汉字间架结构特点，从而逐步提高学生对汉字的认识水平和写字的能力，最终能够让每一个孩子都能写一笔漂亮的汉字。]
教学目标
1．认识“蜻、蜓”等11个带虫字旁的生字和“网”字。引发学生识字的兴趣，使学生有主动识字的愿望。
2．会正确、整齐、规范书写“蚂、蚁”两个生字。
3．正确、流利地朗读儿歌。
4．了解夏天一些小动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣，使学生产生观察、了解小动物的兴趣。
教学准备课件、生字卡片。
（点评：在学生跃跃欲试的心态下进行识字情况的检验，用从扶到放，从易到难，分层学习的方法帮助每个学生掌握生字。）
师：宫殿就是皇宫，蚯蚓整天在土里钻来钻去，多像一个勤劳的建筑工人呀！瞧，句子写得多有趣，我们一起来读一读。
2．出示：蜘蛛房前结网忙。（出示：蜘蛛忙着织网活动图片。）
师：蜘蛛忙着织网，要干什么呀？
生：捕捉飞来的小虫。
（点评：教师放手给学生提供读的空间，引导学生用不同形式读出儿歌的趣味，感受读儿歌的快乐，培养合作意识。）
．让我们一起，伴着轻快的音乐，尽情地读一读吧！可以一边读一边表演，并展开想象的翅膀，让我们再次走进美丽、有趣的夏天（配乐齐读）
［设计意图：根据儿童记得快忘得也快的记忆特点，在学完字词和课文后，利用多种生动有趣的练习形式，帮助学生在轻松的环境中巩固生字，加深印象。］
八、畅谈所想，结束课文
1．通过今天的学习活动，我们感受到：夏天是多么的美丽，夏天里的小动物们是多么的有趣！就让我们在轻快的音乐声中，用我们那清脆的声音来赞美可爱的夏天吧！
2．全班配乐、配动作，齐读课文。
语文课程标准指出“识字教学要将儿童熟识的语音因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的识字兴趣，引导学生“自主、合作、探究”的学习生字。该设计本着充分尊重学生独特的感受、体验和理解，本着让以学生独立识字取代教师分析的宗旨，以学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导。整个过程为张扬学生个性，激扬学生灵性服务。下面就以本课时教学过程中的几个片断为例，剖析学生在学习过程中的活动情况，同时谈谈教师在教学中的反思。
课前游戏：
师：一(1)班的小朋友，大家好！喜欢玩游戏吗？ 生：喜欢。
师：咱们来先玩个猜词游戏，好吗？
师：请听音乐，这是什么舞？（点击播放《骑马舞》）生：骑马舞。
师：听，谁在唱歌？（点击播放青蛙叫声）生：青蛙。
师：谁来了？（点击播放知了叫声）生：知了。
师：这是什么乐器？（点击播放拉二胡）生：二胡。
师：这是什么？（点击北斗七星）生：北斗七星。
师：请看，它们是什么词？（点击上——下，左——右）生：反义词。师：这是书？ 生：科学。
师：你们真会猜。一些生字娃娃从词语中跳出来了，让我们齐读三遍。
这节课，咱们三个组比一比，谁会听讲，爱思考，敢发言？你精彩的表现就会为你们组多加一朵生字花。下课前，我们来看哪个组的生字花多，好不好？
一、导入
老师这儿有一些小动物的照片，你们能叫出它们的名字吗？
二、看图识字
（一）读准字音。
1、师：谁来跟它打个招呼？（点击图片蜻蜓）生：蜻蜓，你好！
师：多有礼貌的孩子呀！（配音提示）我们的名字叫“蜻蜓 ”，是后鼻音，请大声地读三遍。
2、师：它是谁？（点击图片蝴蝶）生：蝴蝶。
师：多美的蝴蝶呀！我们一齐来叫叫它。
3、师：瞧，谁来呢？（点击图片蚯蚓）生：蚯蚓。（配音提示）“蚓”是前鼻音，你们读三遍让我听听吧！
4、师：咦，它是谁？（点击图片蚂蚁）生：蚂蚁。
师：我想提醒小朋友们，我的名字中“蚂”、“蚁”两个字分开念时都读第三声。但连读的时候，“蚂”的第三声就变成了第二声。请跟我读三遍。（师用手势引导。）
5、师：谁来叫叫它的名？（点击图片蝌蚪）生：蝌蚪。
6、师：哎，它又是谁呢？（点击图片蜘蛛）生：蜘蛛。
（配音提示）你们读得真准！我的名字“蜘蛛”是翘舌音，请你们响亮地叫出我的名字。师：真棒！，一会儿功夫，同学们就叫准了这么多小动物的名字。
（二）发现规律
1、师：请仔细看这些字的左边，你们有什么发现？ 生：它们的左边都是虫字旁。
师：说一说，为什么都带有虫字？
生：因为蝴蝶、蜻蜓、蚂蚁、蜘蛛都是昆虫，所以这些字都是虫字旁。师：你真聪明！这些小动物绝大多数都是昆虫，所以，左边是虫字旁，左边表意。
2、师：我们再来看一看这些字的右边，你又有什么新的发现呢？
生：“蜻”的右边青读qīng,和“蜻”的读音完全一样。
师：了不起的发现！谁再来说说看？
生：我发现“蚂”的右边是骑马的“马”，和整个字的读音相同。
生：虫+朱，还是读zhū。
师：你们真会思考。像这样，在一个字当中，一部分表示字的意义，另一部分表示字的读音，这样的字叫──形声字。在汉字中有许多形声字，抓住这个特点可以帮助我们牢牢地记住这些字。
（三）巩固识字，合作学习
师：下面请同桌两人一组，借助生字卡，你指给我认，我指给你认，发现他读错了，你就帮帮他纠纠字音，好吗？开始！生互帮互学，师相机指导。
师：刚才老师发现一（1）班的小朋友可会合作学习了。给每个组加一朵生字花。
学得怎么样？咱们来玩个听一听，找一找的游戏。我来读，同学们根据你所听到的字音，找出生字卡举起来，比比看，哪些同学找得快又准，举得安安静静的？
组织游戏：qīng,蜻，蜻，蜻，蜻蜓。师：你们真是识字能手！
二、借助情境，口创文本
1、师：夏天到了，这些小动物们都在哪里做着什么有趣的事情呢？让我们到动物王国去做一次愉快的旅行吧！快乐大巴马上就要出发了，快快坐好了。
2、师：动物王国到了。睁大你明亮的眼睛，你看到蜻蜓在哪里干什么呢？ 生：我看到蜻蜓展开翅膀在空中自由飞翔。
生：我看到蜻蜓一会儿飞到这里，一会儿飞到那里，它好快活。
师：有一位小朋友按照谁在哪里干什么的句式编了一句儿歌，我们一起来读读：蜻蜓半空展翅飞。（点击课件，呈现儿歌）
师：蜻蜓是怎样展翅飞翔的呢？同学们，展开双臂，学蜻蜓飞一飞吧！生学
蜻蜓展翅飞。
师：啊！多舒展呀！一齐把“展”这个字读三遍。
3、师：嘘，小声点，美丽的蝴蝶在哪里干什么？ 生：它们在花丛中飞来飞去。
生：我看到蝴蝶穿着花衣裳在花丛中飞来飞去，真美！
师：你看，它们在鲜花的掩护下，正在玩捉迷藏的游戏呢！咱们一齐读：蝴蝶花间捉迷藏。
师：小声点，别惊扰了蝴蝶。
4、师：快看，蚯蚓在地里忙什么呢？ 生：蚯蚓在地里钻土。
师：这可是一条有梦想的蚯蚓，它想为自己造一座大大的宫殿呢！
我们一起来读：蚯蚓土里造宫殿。
5、师：小朋友们，快闪开，发生了什么呢？ 生：两只小蚂蚁抬着它们的食物回家咯。
师：多么勤劳的小蚂蚁呀！跟我读：蚂蚁地上运食粮。
谁有好办法记一记“运”这个字？
生：我用加一加的方法来记。云加走之底就是运。
生：我来用换一换的办法来记运。动手的动，把力字旁换成走之底就是运。生：我来编个谜语吧！云在天上走。
师：一个字就想了这么多种办法记忆。你们真是了不起！
6、师：同学们，快看，多清澈的小池塘呀！你们还有什么惊喜的发现吗？ 生：我发现了好多大大脑袋，长长尾巴的小蝌蚪在水里玩耍呢。师：你们的想象可真丰富！咱们一起来读读：蝌蚪池中游得欢。
7、师：往上看，蜘蛛又在哪儿干什么？ 生：蜘蛛在房前吐丝结网。
师：蜘蛛多忙碌呀！我们一齐来读：蜘蛛房前结网忙。
师：这就是蜘蛛结的大大的网，它用这个网去捕捉蚊子苍蝇呢。你们还见过哪些网？
生：篮球网。生：渔网。
师：我们一起来看看渔网。（点击播放打鱼的网）
看，打鱼的网跟网这个字多么像呀！我们的古人就是根据网的形状造出了“网”这个字。
三、富有情趣地读儿歌 一读，读正确
1、自学：借助拼音自由读两遍，看谁读得字正腔圆。
2、展示：指名一人读一行，其他学生当评委评价读正确了吗？齐读 二读，读中进入情境，感受小动物们夏日的快乐（体验性地读）
小动物们在夏日里做着多么有趣的事呀！我们也来加入到它们活动的队伍中，一同分享它们的快乐，好吗？我来问，你们来答！若能模仿小动物们的活动加上动作演一演，那才开心呢！
师：蜻蜓半空干什么，蝴蝶花间干什么？ 生：（边读边演）蜻蜓半空展翅飞，蝴蝶花间捉迷藏。师：（随机评价）这只小蜻蜓的翅膀 这只小蝴蝶躲得真隐蔽！
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三读，读出节奏和韵味
这首儿歌共有六行，每行7个字，每两行组成一句，每句压ang的韵，读起来朗朗上口。我们若边读边打拍子，读起来才有韵味呢！师示范边拍手边读：蜻蜓半空展翅飞，蝴蝶花间捉迷藏。（一定要读出节奏和韵味！）
学生自由练习读 一、二组合作读：一组读单行，二组读双行 再交换 四读，采用《小星星》的曲调唱唱
师：大家读得多开心呀！让我们配上音乐唱一唱吧！
三、仿编儿歌
师：你们的歌声真美妙！前面还有小动物在开演唱会呢，咱们快去看吧！夏天，它们在哪里干什么呢？让我们学小作者来编一编儿歌吧！依次点击出示四幅图，两人一组试着编一编吧！师：哪位小诗人先说？ 学生展示，教师板书。青蛙池塘把歌唱，蜜蜂花间采蜜忙。鸭子水中游得欢，大雁空中齐飞翔。
师：你们就是天生的诗人！来，拍手读读自创的儿歌吧！
四、指导写字
师：可爱的蚂蚁过来了，它有什么事呢？
（配音提示：你们会叫我的名字了，我真开心！要是你们能把我的名字写得既工整又美观，那就更好了！）师：想挑战吗？请仔细观察蚂蚁两个字各部分在田字格中的位置，你发现怎样写才工整、美观？
生：我发现虫写在左半格，马在右半格。
生：我发现蚂左边的虫字的口写在横中线上。右边的马起笔紧靠竖中线，竖折折钩的竖写在竖中线上，折写在横中线上，下面的横从竖中线偏左起笔。师：怎样把蚁也写漂亮呢？看谁最会观察。
生：请看，蚁的虫字旁位置和蚂的虫字旁位置不一样。虫字的口起笔是横中线往下写。
师：你真细心！注意，右边 “义”的笔顺是点、撇、捺。点挨着竖中线起笔。捺起笔在正中心的位置。伸出手指，跟我写一写“蚂蚁”两个字。
请大家在田字格中写一写吧！
师：你们把蚂蚁两个字写得这么漂亮！还有四个字宝宝也想请大家写一写它们。谁来说一说，我们在写这些字的时候应该注意些什么？ 师：刚才我发现有几个同学的字写得特别好看，请他们给大家分享一下写好字的窍门。生：“前”字上半部分写在上半格，下面的月在竖中线的左边，利刀旁在竖中线右边。生：“空”上半部分写在横中线以上，起笔点在竖中线上，下面的工写在下半格，竖在竖中线上。生：“房”是半包围结构，户上的点写在竖中线上。里面“方”的|“、”写在正中心，横写在横中线上。生：“网”也是半包围结构，里面的叉叉分别在竖中线的左、右位置上。师：我们一一班的同学真是了起，不仅写得美，而且讲得精彩。
五、总结评价，课外延伸
师：一组有 朵，二组有 朵。今天我们的冠军组是