谈谈如何进行教案作业检查

谈谈如何进行教案作业检查（精选10篇）

谈谈如何进行教案作业检查 第1篇

谈谈如何进行教案作业检查

检查教师的教案和学生作业是我们教学常规管理必不可少的内容，每周至少要抽查两次。检查教案可以看出教师在传授知识的同时，运用怎样的教学方法去激发学生的学习，是否注重学生创新思维能力的培养；检查学生作业，既可看出任课教师对学生各层面知识的训练，对教学工作的责任心，对学生认真负责的态度，又可看出学生对知识的掌握，认真书写，按质完成作业的学习习惯。在这里结合我校的工作实

际，谈一谈是如何进行教案、作业检查的。

查教案时从以下几方面来进行：一看进度。在日常教学管理中，我们都要求教师超周备课，当教师的都知道备课如备战。不备之战，难得取胜；无备之课不能上好。备课是上好课的前提，在检查教案之前，先掌握各科的当时教学进度，然后评价是否超周备课。

二看教学过程设计。抽查教案时，在有限时间内，不能全部细致地把教师教案看过来，但要重点看一课（或两课时）的教案。⑴ 看教学过程中哪些环节是知识、能力、情感三维目标的落实。我们知道写教案不是备课的全部，写教案，关键在于讲求实效，有的教师写得详细，有的教师写得简略些，但在哪个环节应干什么，就该跃然纸上，检查时，要看哪是知识传授，哪些是能力培养，有怎样的情感激发。⑵ 看教学过程中哪些是教师活动和学生活动。写教案，就是教师熟悉教材、考虑教法的过程，不能机械地照搬照抄教学参考用书，在教案中应有教师的教法设计；即看哪些是教师疏导点拨、重点讲解、提示的内容，哪些是学生自主探究的内容，让小组研究讨论什么，教师在教案中是否呈现出来。⑶ 看教学过程中哪些内容设计是教师的创新。新的课程理念，教师不是在教教材，而是用教材，有的教师调换了教学内容或增加了知识训练，或编排成课本。三看巩固练习的设计。巩固练习是学剧等，我想这些都是创新内容。生对本节知识掌握的反馈和能力的培养，应该有梯度，分为基本训练、综合训练、拓展训练。巩固练习是教案中不可缺少的内容。四看课后反思。一堂课下来，教师都会有得与失两方面的感受。要及时进行记录，加以分析，某个环节的师生互动，某个问题的沉默寡语，某个学生的创新思维等，都是成功的经验与失败的教训，这样日积月累，不断改进和完善，必将有力地促进教学水平的提高，查教案时，教师的反思也不要忽

视。

检查学生作业时从以下几个方面进行：

书面作业

（一）检查教师的几个方面

1、作业量是否适度；

2、作业题型、难度是否精心考虑，有无随意性；

3、作业是否有弹性，即分层次，是否照顾到全体学生，特别是学困。课外作业是否让不同能力、不同兴趣的学生有更多的时间发展个性；

4、是否严格要求学生独立完成，是否按统一格式规范完成，是否以此来训练和培养学生良好的学习习

惯；

5、教师批改是否及时，特别是作文的批阅，有无眉批和总批，批语是否具有指导意义。

（二）检查学生方面检查其是否用心书写，尤其课内作业，要随时进课堂检查学生的书写程度。

学生书写的好坏可以看出教师本人对教学的管理，同时看出学生在书写方面的习惯

口头作业

可在随堂听课中进行，一般情况下，教师的口头作业或课前预习或课后巩固，都有一个检查学生的过程，因此，可随听课随机进行检查。

总之，不管是检查教案还是检查学生作业，每检查一次都要进行及时总结，好的好在哪里，差的差在何方，要给教师一个明细的结果，让教师明确改进的方向，加强指导，才不失检查的意义。

谈谈如何进行教案作业检查 第2篇

检查教案和学生作业是学校教学管理机制中的一个重要方面，是教导主任工作的重要组成部分。教师的备课、上课，学生的学习效果是否体现新课程理念等等，检查教案是获取这些信息的途径之一。通过检查，教导主任能及时了解教师教学的基本情况，对改进教师的教学方法，提出有针对性、实效性的建议，掌握指导学校教学，提高教学质量提供第一手材料。

那么，如何检查教案和学生作业呢？斗胆在这里与各位同仁进行交流。

什么是教案？现代汉语词典这样解释：教师在授课前准备的教学方案，内容包括教学目的、时间、方法、步骤、检查以及教材的组织等等。这也就是说，教案是教师授课前准备的组织教学过程的工作方案，是教师组织课堂教学活动的重要依据，是保证课堂教学的基本保障。

因此，教导主任做好检查教案工作，我认为首先应该明确一份较好的教案应具备的条件。做到“五看”：

1、看教案是否具有科学性

对于每一节课的教学要求、教学内容、教学方法，教案是三者的统一。教学要求的科学性主要表现在程度上。例如“分数的初步认识”就要具有“初步”的特点，学习分数的意义及性质在要求上应有明显的层次上的差异。“分数的初步认识”属于感性认识阶段，一旦要求过高，势必缺乏其科学性。教师的教案应准确把握。教学内容的科学性，最重要的表现在概括出的规律上。例如“数的整除”，首先确定是在自然数的范围内讨论的。也就是不研究分数、小数。这种局限性决定着有些问题应回避，而就一些题来说是不正确的。教学方法是否科学，最重要的表现在是否符合学生的认识规律。使用的一切手段是否能揭示本质等。如，一年级“位置”一课，教师想体现“生活中处处有数学”，联系学生实际，让学生说出自己的前、后、左、右各是谁，如果指一名学生到前边让其说出某一同学的位置，而此时站在前面的同学正好与其他学生是“镜面”位置，学生一时说不清楚，就不如在座位上站起来说效果好。

2、看教案是否有系统性

任何一份教案都具有一定的独立性，但又都具有一定的连续性。把相对独立与前后的联系统一起来，体现孕伏，迁移及交错，才有助于形成良好的认知结构，传授任何一部分知识，它总有个相应的基础，即所谓的知识的生长点，同时也肯定为以后的学习奠定下一定的基础。如，平行四边形面积的计算，第一节课的要求：

（一）使学生理解并运用计算平行四边形面积的公式；

（二）启发学生运用割补的方法把新知识转化为旧知识，从而提高其学习的能力。第二节课则为：运用公式，培养学生逆思考的能力，就是已知面积和底或高，求高或底。再如，学习几种图形“面积的推导”、“通分”的教学等。

3、看教案是否有针对性

教学同样的内容，在不同的班级里或在同一个班里，起点，难度等都不可能一样，这就是平常所说的“备学生”。

4、看教案是否有启发性 教学不应是一切都*教师“给予”，应启发学生让其主动地“获取”，所以，要创设必要的情景，要做到温故知新，举一反三。

5、看教案是否有创新性

新课程标准理念下的教案，其形式和内容要适应新课程的要求，它是一种致力于调动学生主动学习的精神的手段。教案体现的应该是如何设置情景、如何组织学生的合作和探究。教案中要体现教学法的核心是“学法”，培养学生自主学习的能力是关键，而且这种能力的形成离不开教师的指导，是否尝试将传统的“教案”改革为逐步指导学生自主学习的自助式“学案”。一份好的教案，要立足于促进学生的发展，体现创新精神。

其次，检查要做到“固定检查”与“抽查”相结合所谓“固定检查”，就是指开学初学校制定的教学工作中的“检查”，这应当按计划进行实施。一般每学期三次为宜，开学初的检查旨在把握教师对新教材新篇目的备课情况，没有调整的教材即所谓的老教材、老篇目，教师是否按新课标理念备课；学期中的检查，目的在于小结半学期的教学成果，督促教师对前段教学工作进行反思，以便提高备课质量和教学效果；期末检查则总结全程，为下学期的教学工作做好铺垫。

除此之外，还要做到随时“抽查”。抽查可在听课之前或听后，就讲课教师的某一节课进行，这样会更具有针对性，提高指导效果，避免上课与备课脱节。

第三、检查中应掌握灵活性

根据不同学科，不同教材，不同教师的经验、水平和不同的学生实际，检查教案中要有其灵活性。比如：对新老教师的教案应有不同的要求。对于新教师和经验少的教师，不妨要求他们多写点，写详细一点，这对于新教师是一种基本功。因为备课时他们多花点功夫，在教学过程中就省力得多。写一写，其过程就是整理材料和思想，只有写出来，才能讲得更系统、更清楚；对于老教师或经验丰富的教师，要求则可放宽一些，因为他们对教学程序已十分熟练，教案写得简略一些，讲起来也能脉络清楚，重点突出。但不能不写教案。而对于比较生疏或复杂的教材，也应该严格要求其写详细，以免丢三落四。

第四、检查要从实际出发

教导主任要正确对待教案的“质量”，辨证地看待教案的详与略，多与少，要根据教师工作负担的轻重、课时的多少、教学业务的生熟以及教材的难易而恰当的对待，要重视课堂教学的实际效果，避免教案上的形式主义。

教案检查只是作为督导教师教学工作的一种手段，以引领教师在新课程理念下开展教学。但要彻底摆脱传统意义上的教案，真正发挥检查的作用，还需我们不断地改进工作。目前很多学校对教案的检查力度很大，要求也十分繁杂，并且把教案的“质量”列入到学校量化考核中，但如果评价一本教案的质量是好还是不好，决不能仅仅是环节是否完整、书写是否工整（虽然书写是教师的基本功之一）来评判，否则，将失去教案和检查教案的实际功能。

学生的作业有课内的，课外的；有口头的，有书面的。平时我们所检查的学生作业大多是学生的书面作业。即数学作业，语文分低年级的生字和中高年级的作文，以及与“大语文”相关的语文作业，如积累本等。通过对学生作业的检查，可看出师生的教与学的效果。我认为应从以下几点去查：

一、书面作业

（一）检查教师的几个方面

1、作业量是否适度；

2、作业题型、难度是否精心考虑，有无随意性；

3、作业是否有弹性，即分层次，是否照顾到全体学生，特别是学困。课外作业是否让不同能力、不同兴趣的学生有更多的时间发展个性；

4、是否严格要求学生独立完成，是否按统一格式规范完成，是否以此来训练和培养学生良好的学习习惯；

5、教师批改是否及时，特别是作文的批阅，有无眉批和总批，批语是否具有指导意义。

（二）检查学生方面

检查其是否用心书写，尤其课内作业，要随时进课堂检查学生的书写姿势是否规范。

二、口头作业

可在随堂听课中进行，一般情况下，教师的口头作业或课前预习或课后巩固，都有一个检查学生的过程，因此，可随听课随机进行检查。

总之，不管是检查教案还是检查学生作业，每检查一次都要进行及时总结，好的好在哪里，差的差在何方，要给教师一个明细的结果，让教师明确改进的方向，加强指导，才不失检查的意义。

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Susan07 长老

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2# 中 小 发表于 2008-10-30 09:44 只看该作者

南孙庄乡张六庄小学 主任

张贵成

检查教师的教案和学生作业是我们教学常规管理必不可少的内容，在每一学期至少要抽查两次。检查教案可以看出教师在传授知识的同时，运用怎样的教学方法去激发学生的学习，是否注重学生创新思维能力的培养；检查学生作业，既可看出任课教师对学生各层面知识的训练，对教学工作的责任心，对学生认真负责的态度，又可看出学生对知识的掌握，认真书写，按质完成作业的学习习惯。在这里结合我的工作实际，谈一谈是如何来进行对教案、学生作业检查的。

1、检查教案时从以下几方面来进行。

一看进度。在日常教学管理中，我们都要求教师超周备课，当教师的都知道备课如备战。不备之战，难得取胜；无备之课不能上好。备课是上好课的前提，在检查教案之前，先掌握各科的当时教学进度，然后评价是否超周备课。

二看教学过程设计。抽查教案时，在有限时间内，不能全部细致地把教师教案看过来，但要重点看一课（或两课时）的教案。

⑴看教学过程中哪些环节是知识、能力、情感三维目标的落实。我们知道写教案不是备课的全部，写教案，关键在于讲求实效，有的教师写得详细，有的教师写得简略些，但在哪个环节应干什么，就该跃然纸上，检查时，要看哪是知识传授，哪些是能力培养，有怎样的情感激发。

⑵看教学过程中哪些是教师活动和学生活动。写教案，就是教师熟悉教材、考虑教法的过程，不能机械地照搬照抄教学参考用书，在教案中应有教师的教法设计；即看哪些是教师疏导点拨、重点讲解、提示的内容，哪些是学生自主探究的内容，让小组研究讨论什么，教师在教案中是否呈现出来。

⑶看教学过程中哪些内容设计是教师的创新。新的课程理念，教师不是在教教材，而是用教材，有的教师调换了教学内容或增加了知识训练，或编排成课本剧等，我想这些都是创新内容。

三看巩固练习的设计。巩固练习是学生对本节知识掌握的反馈和能力的培养，应该有梯度，分为基本训练、综合训练、拓展训练。巩固练习是教案中不可缺少的内容。

四看课后反思。一堂课下来，教师都会有得与失两方面的感受。要及时进行记录，加以分析，某个环节的师生互动，某个问题的沉默寡语，某个学生的创新思维等，都是成功的经验与失败的教训，这样日积月累，不断改进和完善，必将有力地促进教学水平的提高，查教案时，教师的反思也不要忽视。

2、检查学生作业，可以从全班学生中抽出样本重点检查。

一看学生的书写程度。学生书写的好坏可以看出教师本人对教学的管理，同时看出学生在书写

方面的习惯养成。

二看教师对作业的批改是否及时，是否有评价。教师批改作业全收、全改看出教师的责任心，同时从批改中看出学生对所学知识的掌握。

三看作业量的大小。教师布置作业时，题量不能太大，也不能过少，避免加重学生负担，造成学生应付作业，养成认真完成的习惯。

四看教师对作业的设计。检查作业时看教师对作业的设计情况，既抓基础题，也抓能力题，注重题型，看是否机械重复。

在检查作文时，看教师是否注重了眉批，在总批中是否具有指导性，不能光写些套话，如内容充实具体，语句通顺之类的话。

3、检查教案、作业时要作好记录。

在抽样检查教案、作业时要随时作好记录，记下抽查的教案是第几课，第几课时，抽查了几本作业（也可记下学生的姓名），优点和缺点是什么，以备与教师交换意见时，作为依据。

4、检查后，即时作好总结。

检查完后，要作好检查总结，形成材料，总结优点和缺点，特别是教师的好典型，找出存在的共性问题，提出或讨论今后的改进措施，在教学工作中，检查教案和学生作业是常规管理的必要工作，最好不要放在学期末进行。

以上是我工作中的实际体验，存在着很多不足之处，真挚地请老师们多提意见，共同交流，不断改进我的工作。

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Susan07 长老

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3# 中 小 发表于 2008-10-30 09:44 只看该作者

丰南一小(东校区)

张贵敏

检查教案和学生作业是学校教学管理的一项重要内容。教案和学生作业的质量直接关系到教与学的质量。因此每个学校都把检查教案和学生作业作为一项常规制度，而且很多学校采用了月检查来加大监管力度。但是长久以来在落实检查上确实存在着检查与指导教学相脱节的严重现象，以致形成了学校检查只是为了给教师一个量化分数，教师写教案只是为了应付检查的不良局面，而并没有发挥用检查来指导教师备课和面向全体精心设计作业与批改作业的重要意义。针对这个问题我校在如何检查教案和学生作业上做了有益的尝试，取得了喜人的成果。.1． 在检查教案上我们采用五结合一 检查教案与落实学校教学理念相结合开学初我们认真分析上一个中教师在写教案中存在的问题，对教案进行系统科学的规范。规范教案并非要求教师的教案一个版本，而是要求在个性化的教案中要落实学校关于备课的思想和理念。我们的具体做法是： ⑴要求每位教师要有详细的单元备课，以便准确的把握课时内容和地位，培养教师的系统意识。⑵要求在课时备课时制定科学的三维目标，围绕目标的落实来实施教学。⑶要求在教案中落实课题研究，体现出课题研究的特点。比如我校今年在数学教学上确定的专题是“小学生思维品质的培养与发展”，根据这一课题有的教师确定了 “在说中培养学生的思维能力”的子课题，那么在她的教案中就要体现说的训练和反思。⑷要求重视学生的学习方式,科学的安排学生层面上的独立学习，合作探究，小组学习，为学生搭建自主学习的平台。⑸要求每位教师在教案中有评价的方法，以引导学生形成正确的价值观，发展良好的情感和态度。

二 检查教案点与面相结合在以往的教案检查中，大家都认为检查不出什么，因为检查一般停留在看数量，看书写，而并不关注内容，更不用说是关注内容背后的实施了。久而久之造成了教案与教学脱节。教师为了检查而写，甚至有的是抄现成的教案。为了避免教师做这种无用功，也为了从抓备课来提高上课的质量，我们在检查教案时采用了面与点相结合，即先查学校要求落实的五项内容，从面上达到要求，然后检查至少两个课时具体备课，同年级的同科教师查相同的课时，通过检查者自身对课时的理解，与同一课时的不同备课,来看教师备教材,备学生的具体情况，对教师是否认真备课做到心中有数，以便在反馈中有的放矢！

三 检查教案与听课相结合检查教案与听推门课相结合是一条最行之有效的检查教师教案的途径，每个学年我们要进行两轮的推门课，听完课后，我们要看教师的教案与课堂教学是否相符合。虽然说课堂是一个动态的过程，有可能出现其它的教学因素和契机，教师需要根据具体情况组织教学，但是应该有80%的设计与教案相吻合。如果出现了多数不相符的现象,说明教师备课不充分,或者备课与教学两张皮。

四 检查教案与及时反馈相结合检查的目的是发现问题,及时解决。每次查完教案，针对个别问题要及时与备课教师沟通，用具体的例子来指出问题，指导改进，而且在下一次的检查中要对改进后的问题进行复查，达到根治！针对一般性的问题，要及时做好书面分析，提出要求和建议，让每位教师都清楚自己的问题出在哪里，并在今后的备课中改正。

六 检查教案也量化考核相结合把教案检查的情况及时记录，严格按要求打出分数，给每位教师一个公平的评价，弘扬正气。．

在检查学生作业上我们把握形式与内容两个层面

一 形式上做到全批全改，数量齐全，次数科学，（比如我们的数学课堂作业要求不少于６０次）学生书写规范，有合理统一的评价方式。.二内容上体同现两种理念

谈谈企业如何进行战略成本管理 第3篇

一、战略成本管理的理论概述

20世纪80年代,西方国家市场竞争异常激烈,传统成本管理越来越难以帮助企业走出困境,战略成本管理随之出现。战略管理专家波特(1980)对战略成本管理理论的形成贡献很大,他认为要将成本管理上升到战略高度,并且提出了价值链及多成本驱动因素概念,扩大了成本管理范围。所谓战略成本管理就是以战略的眼光从成本的源头识别成本驱动因素,对价值链进行成本管理,即运用成本数据和信息,为战略管理的每一个关键步骤提供战略性成本信息,以利于企业竞争优势的形成和核心竞争力的创造。

战略成本管理有利于各种新的企业组织形式开展成本管理工作,如企业外包决策需要“跨组织成本管理”,这其实是企业战略成本管理的一部分;各种网络组织的成本管理难以用传统成本管理加以解决,需要用战略成本管理理论加以解决,形成网络化企业战略成本管理新模式。

战略成本管理主要包括两个层面的内容:一是从成本的角度分析、选择和优化企业战略,二是从战略管理的角度考虑如何对企业成本实施更好的控制。前者强调从战略的角度看成本,后者强调在成本管理中体现战略控制,两者相互协调,密不可分。战略管理的核心是寻求企业持之以恒的竞争力,而战略成本管理是以成本为主体进行的战略管理,所以战略成本管理实质上就是以成本为基点,创造优于竞争对手的竞争优势,主要有成本领先战略和差异化战略。比如在低碳经济、节能环保的大背景下,企业还上一些传统高耗能项目,在战略上就犯了错误,其先天性的高成本将伴随着企业,甚至将企业拖垮。战略成本管理就是要避免企业犯这样的错误。要在战略正确的前提下制定企业的长期成本预算,并采取有力措施加以控制。

传统成本管理往往注重局部环节,如对生产成本管理、对销售成本管理、对管理费用控制等,但对企业战略管理关注不够,对形成成本的原因关注不够,是一种事后成本管理。企业许多成本的形成往往与企业战略决策有关,战略决策一旦确定,要想改变成本是非常困难的,单纯的事后成本管理往往事倍功半,这就需要战略成本管理。战略成本管理更加关注企业战略决策,更加关注企业成本形成的原因,更加注重企业成本管理的整体环节,对企业长期成本的形成在战略上进行充分的事前分析,避免战略上的失误。比如一项重大投资活动,其决策水平高低直接影响企业的成本水平;一项重大筹资活动,其决策也必然会影响企业资金成本水平。筹资决策是否正确,不但影响企业资金成本,还会影响企业资本结构,进而影响企业治理成本、税收成本、代理成本、破产成本。因此企业战略决策非常重要,与之相关的战略成本管理也非常重要,对企业都是不可或缺的。由于传统成本管理没有建立在战略成本管理基础上,没有企业完整的价值链管理理念,往往会造成先天性成本管理障碍。比如有的企业有了一定规模就盲目进入新行业,对新行业的进入成本、开发成本、退出成本及价值链没有清醒认识,最后给企业带来不是财务效益的增加,而是沉重的财务负担和高昂的成本费用。有的企业在对新产品进行开发时,由于在战略定位和新产品的价值链分析方面存在欠缺,造成新产品研发成本过高、市场开发不力而没有财务效益。有的企业由于分不清自己的主营业务定位,不知道自己的自身优势和劣势,造成资源配置错误,形成先天性高成本,无论后期如何降低成本都无济于事。

战略成本管理是在传统成本管理的基础上发展而来的,其不仅仅吸收了传统成本管理的优点,还通过改革减少了传统成本管理单纯降低成本的弊端,将企业的成本管理与价值链管理、竞争优势相结合,弥补了传统成本管理的缺陷,同时战略成本管理为企业管理层及时提供全方位的财务及非财务方面的信息,使得企业的经营管理决策更加准确,是传统成本管理的完善与发展。

战略成本管理模式在我国还没有形成完整的体系,国外关于其模式主要有三种:克兰菲尔德模式、罗宾.库珀模式、桑克模式。克兰菲尔德模式实质是把战略成本管理作为企业竞争战略的工具;罗宾.库珀模式在传统成本管理体系中引入作业成本管理,构成一种战略管理会计信息系统;而桑克模式将战略价值链分析、战略定位分析和成本动因分析紧密结合在一起,形成一个密不可分的体系,因此相比较而言该模式是比较完善的一种,在我国被大多数企业采用。

在战略成本管理中要把握一个中心和三个方法维度:一个中心是指战略成本管理要以获取并保持企业的长期竞争优势为中心,这是企业生存发展的命脉;三个方法维度具体指的是价值链分析、战略定位分析、成本动因分析。该三个方法维度实质是企业战略成本管理的三个工具,首先企业要从战略的角度分析企业成本产生于哪些方面,了解企业的成本构成,主要包括内部价值链成本分析和外部价值链成本分析;然后根据市场和行业环境进行定位分析,确定企业采取的成本主导战略,从而确定成本管理的方向;竞争战略确定后企业进行成本动因分析,寻求成本发生的根源,进而寻求降低成本的战略途径,来辅助形成企业长期竞争优势。

战略成本管理在西方企业已经较为普遍,形成了典型模式,并取得了卓越成效。在我国虽然也有一定的理论研究和实际应用案例,但是将其管理模式总体运用成功的状况则是少之又少。一些企业仅仅引进了战略成本管理的思想,而忽视了战略成本动因分析工具的运用;而另外一些企业则只是单纯地应用某一种战略管理模式中的某一个或几个环节。下面我们通过对青岛啤酒股份公司战略成本管理的应用进行分析,提出相应的政策建议。

二、战略成本管理在青岛啤酒股份公司的运用

青岛啤酒股份有限公司由英、德商人于1903年创立,至今已有一百多年的历史,其在1993于香港和上海上市,成为国内首家在两地同时上市的股份有限公司,其规模和市场份额是国内啤酒行业的佼佼者,青岛啤酒更是成为国际市场最具知名度的中国品牌。青岛啤酒股份公司自1996年采取低成本扩张战略,高额的改造费用致使公司的营业和管理费用剧增,为了改善公司成本状况,自2001年起,实施了一系列内部资源整合战略,旨在提高企业竞争力。从战略成本管理的角度看,公司已将自己的成本管理上升到了战略的高度。青岛啤酒股份公司的战略成本管理是应用桑科模式而发展起来的,应用也比较成功,但还存在一些问题。

首先,青岛啤酒在国内啤酒市场上虽排名第一,但其市场占有率还不到13%,可见在开拓市场方面,青岛啤酒依旧面临巨大的市场竞争压力,由于没有一家厂商具备完全的定价能力,未来的价格战争将会愈演愈烈,成本将成为青岛啤酒获取长期竞争优势的支撑。

其次,我们对青岛啤酒股份有限公司进行了价值链分析。我们主要从内、外两个方面分析了青岛啤酒股份有限公司目前的价值链。对于内部价值链,公司进行了统一的物流供应链管理,对产品的仓储、转库由原先的单一控制转换为统一管理和控制,进行了一系列的整合、优化,降低了库存资金的占用及仓储和运输费。对于外部价值链,公司实现了经销商、供应商、分销商之间的协调一致,并将其与公司的计划相结合,形成了供应链管理,从而在成本控制、客户响应等方面创造了新价值。

再次,我们对青岛啤酒股份公司进行了战略定位分析。经过SWOT分析发现:其在品牌、政策、资金、技术、市场等重要方面都占据了优势,但是其营销和管理的成本却居高不下。传统成本管理往往注重与产品生产相关的成本,而对间接成本(比如管理成本)的控制上缺乏手段,仅仅为了降低成本而降低成本,并没有对企业所面临的外部环境进行分析。针对这种现象,青岛啤酒股份公司在实施发展战略的具体过程中,不断树立大品牌形象,坚持走“低成本扩张、高起点发展”的道路,通过收购低档的大众市场小品牌,扩大市场,提高企业的影响力,同时主要通过中、高档产品来获利,在激烈的竞争中使品牌进一步做大做强。

最后,青岛啤酒股份公司在实施战略成本管理过程中与现代信息化技术的发展趋势相结合,建立了以Oracle ARP为核心的ERP信息系统,对公司总体业务的信息化进行规划,实现了公司业务的整合及资源的优化,提高了资源的利用效率,进而节约了企业的成本,提高了企业的竞争力。

青岛啤酒股份公司在实施战略成本管理过程中,充分意识到了战略成本管理的重要性,把握了一个中心和三个方法维度,实现了从单纯的成本降低到成本避免与竞争力相结合的转变。在战略成本管理模式中注重有效管理和控制,对原先的业务流程和管理信息系统进行彻底改变,从而全面提高企业效率,节省企业的管理费用。

三、企业进行战略成本管理存在的问题

(一)缺乏信息技术支持

尽管现在许多企业已经初步进行了信息化管理,也上了一些信息系统。但其成本管理信息系统还停留在传统成本管理阶段。与传统的成本管理相比,战略成本管理涉及企业的各个方面、各个部门,还涉及大量外部信息分析,其需要的信息量非常大,是传统的手工操作无法解决的,也是现在常见的成本管理信息系统无法解决的,需要先进的信息技术的支撑,需要构建适合企业需要的战略成本管理信息系统。

(二)缺乏战略成本管理意识

我国大部分企业或多或少实施了战略成本管理,但是其战略成本管理的意识却非常薄弱,单纯将成本管理限制在生产成本方面,目光短浅,市场观念不强。可以说我国大部分企业对于什么是战略成本管理没有深刻的认识,在理论上也缺乏系统学习,战略成本管理实践还很不充分。因此,普及战略成本管理知识,提高企业战略成本管理意识是当前迫切需要加强的工作任务。

(三)价值链分析不充分

当今社会网络越来越发达,企业价值的形成是在复杂的网络系统中实现的。如果企业不能够分析清楚自己的价值链,不知道自己在价值链网络上的位置,不知道影响自己价值形成的各种相关因素,企业要想实现自己的价值是非常困难的。我国许多企业也进行了一些财务分析和成本分析,但往往只注重自己的内部价值链分析和成本分析,忽视了外部价值链分析和成本分析,缺乏完整价值链分析。企业应该将供应商、企业、客户三者相结合,形成一个完整的价值链,在此基础上,关注竞争对手的价值链,形成自己的价值链优势。

四、企业进行战略成本管理的对策

(一)应当引进先进的成本管理信息系统

随着信息技术的推进,要快速有效地实现从传统成本管理到战略成本管理的转变,保证战略成本管理工作的顺利实施,必须引进先进的成本管理信息系统,满足战略成本管理的信息化需求,例如EAS成本管理信息系统初步具有战略成本管理功能。

(二)建立专门的战略成本管理机构

成本是企业生产经营活动的成果,影响企业的各个生产经营环节。战略成本管理必须将战略成本管理的方法、措施融入企业的各个生产经营过程,将战略成本管理的理念、方法融入到各个部门和业务。这就需要专门机构对企业的发展战略、产品的生命周期、企业的竞争环境与竞争对手、企业的价值链及成本形成和发展趋势进行分析研究,使战略成本管理与其相匹配,做到战略成本管理更好地服务于企业,发挥其作用。

(三)重视人员素质的提高,培养职工的战略成本管理意识

企业开展战略成本管理要靠企业内部各部门的人员来共同完成,而人员的素质则是战略成本管理实施效果的重要影响因素。战略成本管理的理论、方法以及信息化的成本管理系统的应用,都亟需高素质人才。在提高人员素质的同时,要培养员工的战略成本管理意识,提高员工进行战略成本管理的主动性。全体员工都有战略成本管理的意识的时候,企业成本管理工作就有可能实现突破,成本将更加可控,战略成本管理需要大家的共同参与。

(四)建立有效的战略成本激励评价制度

有效的激励评价制度在目标的实现过程中主要起到了导向作用,有助于目标的高效完成。企业传统成本激励评价制度,往往注重事后成本分析与考核,战略成本预算、控制、分析、考核工作存在严重不足。如何制定战略成本考核指标并与绩效指标相结合,以便弥补传统成本绩效衡量、考核的不足,使得战略成本激励评价制度更规范、科学将成为战略成本管理的关键环节。

(五)正确对待国外战略成本管理经验,不断总结和完善我国的战略成本管理经验

谈谈如何进行中考英语复习 第4篇

一、阶段复习,打好双基

首先,明确目标,方法到位。采用自编复习教案,以每单元的教材为主,把话题和语篇作为主线,对课本的基础知识,如词汇、语法等内容进行系统复习,并注意常用词的各种搭配、意义以及易混淆词的辨析,引导学生学会自我归纳、总结,主动获取知识并转化为自己需要的知识,同时灵活掌握语言学习的基本技能技巧和方法。充分利用课本上的知识,突出知识重点,抓主干,形成牢固的基础知识底座。

其次,全面夯实基础、培养能力。要把词汇与考纲中的1600个要求四会的词汇进行总结归类,理清“积极词汇”和“消极词汇”,还有常用考点词、固定搭配等。指导学生运用重点词汇和短语造句,并结合语篇学习巩固新旧词汇,在这个基础上,将课本的重点知识条理化、系统化,逐渐形成知识体系。

二、专项训练,掌握技巧

在阶段复习的基础上,强化各项训练,选择一些具有代表性的类似中考题型的练习,对学过的重点、热点等考点知识加以强化训练,引导学生理清解题思路,熟练掌握答题技巧,形成较强的语言运用能力。

语法复习突出在语境中的运用。新课标提出“重语法,更重交际”,摈弃传统的语法教学,创造真实的语境活化语法教学,让学生在真实的语境中灵活地运用所学的语法知识,因此英语语法复习主要遵循从句和动词两条主线,从而培养学生的语言综合运用能力。从句包括宾语从句、状语从句、定语从句和名词性从句;动词包括不定式、动名词、分词等,此外还有主谓一致和倒装。并且注意结合段落篇章对考点知识加以强化训练。总之,教师在复习语法时一定要抓基础,抓重点,抓理解,尽量避免过偏、过难、过深。

完形填空和阅读理解突出方法指导、强化训练。完形填空是考查学生综合运用英语语言知识能力的题型,集对阅读理解能力与语言应用能力的考查于一体,考查学生在阅读理解基础上,在一定语言情景下灵活运用词汇的能力。它要求学生能熟练运用所学词汇、语法、习惯用语及交际用语等语言知识。在复习时我让学生有计划地多做一些这方面的练习,逐渐增加训练的频度,提高训练的难度,从而提高阅读理解能力。

阅读理解是英语考试的重点,涉及的内容广,因此,加大阅读量、提高阅读速度和理解水平是复习阶段的当务之急。复习时我给学生提供了有关各方面信息的文章,要求他们每天阅读,强化训练,并指导学生阅读解题的技巧,大大提高了学生解题的速度和效率。

书面表达是学生的弱项。它主要考查学生的语言基本功,突出知识的积累,又考查学生综合运用语言的能力。因此我从七年级开始,就对写的训练从入门抓起,按照“词→句→段→篇”的训练程序由易到难、循序渐进地训练学生的写作能力。初三复习时则通过“话题→讨论→写作→讲评”四个环节展开训练。选择学生感兴趣、贴近学生生活和当前热门的话题指导学生练习写作,并及时讲评,从而提高学生的写作水平。

与此同时,抓好听力训练,每天坚持利用20到30分钟练听力,半小时读文章,造五个句子等做法常抓不懈,直至中考。

三、综合训练,查漏补缺

我注重对学生进行综合训练,还能及时做好“复习反馈”工作。针对学生在训练中出现的知识缺漏和错误原因均作详细的了解和分析,发现问题,及时纠正。对学生经常做错的题目进行改编,再让学生练习,实行二次过关,过关题采用面对面的批改方式,及时指出学生的不足,提出整改措施,直至学生弄懂为止。还要求学生建立错题库,分析错误的原因,做到“吃一堑,长一智”。

四、模拟训练,综合过关

中考复习注重讲练结合,在做好以上复习的基础上,还注重中考模拟训练,对复习的知识重新整理,再次查漏补缺,通过精心设计的模拟训练,彻底清除学生的模糊意识,加强应试技巧的指导与训练,提高学生随机应变的能力。最后对学生进行考前指导,加强心理疏导,调整好心态,帮助学生树立自信心,这样,学生才有可能发挥出最佳水平。

谈谈如何进行教学情景的设计 第5篇

通过本学期的听课学习,结合自己过去的教学实践,我对初中化学教学中联系生活创设情景实施探究性教学有几点体会:

一、演示实验,创设学习情景,培养探究能力

学生在最初接触《化学》这门课程时,是一种望而生畏的恐惧心理,如何让学生感受到《化学》是一门有趣而又与生活实际紧密相联的科学是化学教师上好第一节化学课的关键,因此,在学习课题1时教师可以设计几个趣味实验,如“点不燃的手帕”、“雨落花开绿叶出”、“空瓶生烟”等奇景,激发学生进一步探究学习的兴趣和欲望,使他们感受到学习化学的愉悦性。

在学习《水的组成》这一课题时,教师进行了电解水的演示实验,并验证水电解后的生成物是氢气和氧气后,学生深感化学变化的奇特,同时领悟化学变化的实质,而且初步认识由水可以获得氢气这一理想能源,让学生感受到学习化学知识的重要性。还有其他很多演示实验都会达到激发学生学习兴趣的目的。

在学习“燃料的燃烧对环境的影响”这一课题时,组织学生进行三个实验:一是“树叶与酸雨”的反应;二是“镁条或锌粒与酸雨”的反应;三是“大理石与酸雨”的反应。学生通过亲自实验,认识到“酸雨”的危害的严重性,保护环境的重要性,以及发展新型无污染能源的紧迫性,使他们从小就树立良好的环保意识。同时,学生也有进一步学好化学知识为改善人类生存环境的欲望。

二、设置化学问题,创设学习物景,培养探究能力。

在化学教学中教师的教学设计要根据不同的课题内容创设学习情景,“设置化学问题”就是一种方法。

将学生置身一个实际的情境之中,可以激发学生强烈的探究欲望,并从该问题中,学习到“科学兴趣小组”的科学调查问题的方法,可以说对学生是一种全方位的素质提高。像这个“化学问题”情境的创设

是信手拈来,如“为什么在冬天有雾的早晨,一妇骑着摩托车停在一交通路口等绿灯,而她的前面也停有很多汽车,突然,该妇女昏倒了。试分析她昏倒的可能原因?”这种问题的设置会让学生对汽车尾汽的污染加深认识,从而对改变汽车燃料有更新的探究要求。

三、图片、模型和影像资料,展示学习情景,培养学生的探究能力。

在“学习化学研究些什么”的知识时,可以展示拉瓦锡的有关实验图片,我国化学室在世界上首次合成了蛋白质的图片等,让学生感受化学家的研究成果;通过观看“南极臭氧空洞”的图片,环保部门对大气检测的资料片,用高能燃料推进火箭的过程,以及机动车辆尾气排放图片、工厂排放废气而产生“浓烟滚滚”的景像等,都会让学生有身临其境的感觉,认识到只有学好化学知识,才能解决生活实际中的问题。

四、通过新闻报道,创设情境,培养探究能力。

新闻报道中经常会涉及到化学方面知识情景,例如,有一报纸报道:有一下水道发生了爆炸,所炸之处,下水道盖全部被炸开,并一直炸到一学校的校园内,并炸伤几名小学生及路人。据事后调查,这是一起严重事故:有一名从事灌装液化汽的人将罐内残留物倒入了下水道,后又遇到有人丢烟头掉进了下水道而发生了这起爆炸事故。学生阅读后,深感生活中化学知识无处不有,加深了点燃“一切可燃性气体或粉尘都应验纯”的这一知识点的认识,同时,也对我国很多煤矿发生瓦斯爆炸有一个清晰的了解。在这里,可以进行知识拓展,设计一个“点燃不纯H2”的爆炸实验,让学生对这一问题进行验证获得为什么会“爆炸”的原因,在此基础上,可以让学生分组进行探究活动,探究的内容是“怎样预防矿井的爆炸事故发生?”学生会感受到搞好矿井的安全是多么重要,也使学生对社会对人民增添了一份责任感。

新闻报道中的内容,学生有一种新鲜感,阅读与了解其中内容的欲望比较强,因此,从中选取相关的内容,创新情景,非常方便,而且教

学效果好,比如“在学习天然气”这一课题时,我市报道了,“天然气,会给你带来什么?”的内容,其中涉及到天然气的成份,天然气的燃烧产生的污染与煤气燃烧相比,天然气与煤气燃烧热值的大小,最后,引导市民计算了每立米的价格问题,这实际上是创设学生学习“天然气”知识的良好情景,让学生从化学式、化学方程式、化学反应与能量变化、燃料燃烧对环境的影响以及热值与价格等多方面获得了训练,学生学得轻松,而且又让他们感受到实用。像这种例子有很多„„

所以说,新闻报道在牌教学测设情景的有宽阔途径。可以达到引人人胜,立竿见影的目的。

五、调查与实践,设置情境,培并探究能力。

在学习“水的净化”这一课题时,联系我们身边的母亲河──黄河已受到污染,那我们的自来水厂是如何净化的呢?让学生带着要“探究”清楚这一过程的问题,学习“水的净化”的全部过程,认识到保护水资源的重要性。又如,据报道,有位五十多岁的农妇、到自家地窖中拿红薯时,不幸身亡。经分析确认:农妇是因地窖中二氧化碳过多使其缺氧而窒息身亡。读了这篇报道。就可以提问,怎样测定地窖中二氧化碳的体积分数呢?可以组织学生分组对地窖的二氧化碳质量分数进行探究。同时,又加深了学生对二氧化碳性质的认识,并且对学生以后在生活中的安全知识又添了重重一笔。

我们还可以通过小故事,科学史实,实物等创设情景,增加学习化学的愉悦性,激发学生的兴趣。

生活中现存的化学情景,是无处不有,扣人心弦,有待于我们去开发,去利用,为使我们的化学教学焕发勃勃生机。

谈谈如何进行小学语文说课 第6篇

上周我和几位濮阳市名师一起为濮阳市五县一区的农村教师进行了为期一周的语文教学培训。星期四下午是12位老师代表的说课展示。他们在台上认真地讲，我在下面用心地听。通过这次说课，我思考了很多问题：

一为何要举行说课活动

以前我也参加过市里组织的几次说课比赛，但是为什么进行说课活动，我却从没有进行过深入的思考，只是有关部门要举行这个活动，我作为一名选手参加，仅此而已。今天当我作为一名指导教师的身份来参加这次说课活动时，看到说课的老师们都是那么用心，那么认真，而听的老师却不像听课那样专注，这是为什么呢？难道说课真的没有必要吗？这使我我不由得思考起这样的活动有何意义，它对老师们的教学究竟有没有作用。通过认真思考，我认为说课有以下好处：

对于说课者而言，能促使其对教材进行深入的思考，对该教材所承担的教学任务逐渐明晰，对课堂上所使用的教法进行有效的探索。对于听者而言，能使其明白说课人的教学理念以及教什么和如何教的问题。

在日常教学活动中，我们还可以以学科或者年级组、几人小组为单位进行常规说课，以单元为主题或者以训练目标为主题。这样的说课活动较之竞赛性的说课随意性强些，每个人都能针对这个主题、这个环节发表自己的看法，这样就能使我们在探讨中加深对教材的理解，准确把握教学目标，选择最佳的教学方法。

二如何说课

既然说课这么重要，那么我们应该如何进行说课活动呢？我认为需进行以下环节：

1.说教材

如果是说课比赛，在这一环节就应该先向大家说明教材的版本、年级、册数以及该课在本单元所处的位置，这样使听者能了解该课在小学阶段所处的位置，它应该承担哪些教学任务；接着要说文本的主要内容，这样使大家对该课有个大致的了解，如果本课的写法比较突出，在此还应该给予说明；最后应该说说本单元所承担的教学任务。这样能使听课的老师对该单元的训练目标有一个准确的认识。比如：模式举例：今天我为大家说的课是人教版小学语文三年级上册的第一单元的第一课：×××，这篇课文主要讲的是……本单元的训练重点是……根据此训练重点，我确定了以下教学目标：

如果是本年级的日常说课，那么只进行2、3环节就可以了。因为老师们对于该教材的基本情况都十分清楚，只需说说自己对教材的理解以及本单元的训练任务就行了。

2.说目标

有人说，在说课中或者是教学中教学环节最重要，我并不这么认 为，我认为目标和过程都很重要，甚至目标更重要些。比如我们要到达的A地是我们的目标，而路径就相当于我们的教学方法。在众多的方法中肯定有一条最便捷的，即使我们找不到这条最便捷的途径，通过其它的途径同样也能到达，只是费些时间罢了。但是如果我们根本

就弄不清目标在哪里或者目标错位，那么无论我们的教学环节再环环相扣，教学活动再精彩，最终也不能到达课程要求的教学目标。那么目标该如何确定呢？

（1）结合《语文新课程标准》进行确定。

（2）结合单元特点进行确定。

（3）参考课后习题进行确定。

在听课的过程中，我听到好多老师在本环节中都是分“知识目标、能力目标、情感目标”分开叙述。我认为课标中所倡导的“三维目标”（即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观）是有机融合在一起的，它们是不能割裂开来的。比如学生掌握了“清”这个生字就是“知识的习得”，那么他运用习得“清”字的方法去独立认识“请”字就是“能力的运用”，在认识“请”字的过程中学生所感受到的“当麻烦别人时要说‘请’”就是“情感熏陶”，不说别的，就认识“请”这字这一项能分清属于哪一方面的目标吗？若说有的话，那就是“认识生字了”。

3.说重点

我认为在教学中，我们应该把“教学目标”中的语言文字训练当 做重点，或朗读，或书写，或仿写，或背诵，或品悟，或说话等等，而不应该把情感的培养当做教学重点，“情感”应该是渗透，是熏陶，是感染，是在语言文字中润物细无声地进行的。

4.说难点

教学难点有时是文本中的关键句，有时是某教学目标的达成，但

有时候教材中没有难点，我们就没必要非得生拉硬拽出一个教学难点来。

5.说教法

教法也就是我们为了完成教学目标所采取的主要教学方法，在这里，只需几个词语让大家明了即可。

大部分老师在进行完此环节后还加入了“说学法”这一环节。我个人认为，在我们这个班大人多的地方，学生的学法很大程度上取决于老师的教法。我们让他们小组合作，他们便小组合作；我们让他们自由品读，他们就不能展示朗读等等，所以我认为这一环节没必要呈现，大家从你的教法中自然能想象到学生的学法。

6.说流程

这一部分应主要向听者说清你是如何引导的以及该环节的设计 目的。所需提醒的是在这一环节中，每一部分的设计都应该指向我们的教学目标。在听老师们说课时，有老师的教学环节偏离了教学目标，或者说与教学目标无关。听课中，我们听不出哪一部分是为了指向哪一个教学目标。再者，教学环节一定要精炼，一定要为下面的教学服务，比如有的老师在说《太阳》一课的导语时是这样做的：

播放《后羿射日》这个成语故事的方法。老师们试想，一节课有多长时间？这个成语故事又有多长时间？虽然学生们很喜欢听故事，但我们这节课的目标不是为了听故事，而是为了通过学习课文，了解说明文的几种说明方法。所以说，我们不要只盯着这一个环节，而应该每一个教学环节都准确地指向教学目标，才不至于教学中走弯路。

在说教学环节时，老师们基本上都有“拓展延伸”这一环节。我想说明的是在这一环节，我们想达到什么目的。有时我们是为了通过本课的学习，激发学生阅读的期待，引起学生的阅读兴趣；有时是为了巩固本课习得的语言文字，已形成能力。我所要提醒大家的是无论哪一种拓展，老师们要想让孩子们通过这节课有所延伸，自己须得先“延伸过去”。这就像我们所说的，如果想让学生在这个地方体会游泳的快乐，老师一定要先下水体验一下。如果老师自己就觉得索然无味，学生怎能有兴趣呢？

7.说板书

谈谈如何进行教案作业检查 第7篇

教学就要有评价，学习也要有评价。教育发展到今天，评价的方式和内容也应符合素质教育的要求。结合新的评价标准和课程改革，我在教学中对学生的学习评价从以下方面进行了尝试。

<一> 相信学生，多给学生一些自我评价。

（1）让学生进行自我评价，首先教师要尊重和信任学生的自我评价。尊重和信任是开启心灵的钥匙。

我让学生进行自我评价是以夺星星的方式进行的。学生如果认为自己完成了一项任务，就可以在自己的课本上画上一颗星星，星星的多少就代表了自己的学习水平。当我第一次让学生作自我评价时，有许多学生问我“如果有的学生不诚实怎么办？”我说，老师相信你们都是诚实的。并且，我当着全班学生用反激发说：“我想你们不会想做不诚实的孩子吧！再说，谁也不会是你们肚中的蛔虫，自己的学习自己心里最清楚，蒙混过关害的是谁呢？”

（2）让学生进行自我评价，教师首先要了解学生的学习过程，才能有效的指导学生进行自我评价。

英语是一种语言的学习。学习语言必须经过输入??感受??内化??输出这几个过程。因此教师要根据学习的不同阶段，根据学生的学习能力列出具体的学习任务，让学生自己体会是否达到任务。对于学习任务的提出要循序渐进，给学生的自我评价一个正确的导向。对于不同层次的学生，要有不同等级的任务，让不同层次的学生都能体验进步与成功的喜悦。

在近一年的教学中，我在对学生的评价手段上突出了学生的自我评价。如：我在每节课对学生布置任务时，都是以得星星的方式出现，每一项任务都比前一项任务的难度要高一点。学生们每完成一项任务就可以得到一颗星星，每节课下课总结时，我一边重复本节课的任务，一边让学生在心里想想自己能得到几颗星星，一边在自己的课本上画星星。学生们对这种评价方法有极大的兴趣，同时这也是考验学生是否诚实的途径，经过实验，我发现学生们都很诚实，偶尔有个别学生多画了星星被同学们揭发出来后都很不好意思，时间一长，也都养成了实事求是的好习惯了，同时学生们也感受到了老师对他们的信任，在心里产生了一股要求上进、不服输的劲，都想得到最多的星星，这样学习积极性也高了。

（3）让学生进行自我评价，是学生学习的一种内在的催化剂。

<二> 对待错误适当“糊涂”处理，多给学生肯定与赞扬。

前苏联教育专家苏霍姆林斯基曾说过：“让每一个学生在学校里都能抬起头来走路。”抬起头来就是信心的体现。而让学生抬起头来的最好方法就是对他们的肯定和赞扬。这样做，在不知不觉中既帮学生改正了错误，又给学生保留了面子，同时又保持了学生的学习兴趣。

谈谈如何进行“作后指导” 第8篇

1 找准学生作文中的主要问题,确定作后指导的要求

作后指导是作文“全程指导”过程中的一个重要环节,它是作前、作中指导的继续和不断完善,又是下一次作文的重要铺垫,对学生作文经验积累和能力形成有重要的作用。因此作后指导必须有明确的要求,在确定作后指导要求的过程中,要正确处理好作前、作中和作后指导的关系,必须依据大纲和方案及作前指导的要求,结合学生作文实际和学生的认知水平来确定作后指导的要求,进行作后指导。

确定作后指导要求关键是找准学生作文中的主要问题,而学生作文中存在的主要问题,要求我们在批阅作文的过程中去有意识的发现。所以我们不能把批改作文当成例行公事,然后就事论事的随便拿几个问题来评评讲讲。全班学生一次作文反映出来的问题是多方面的,我们在一次作后指导时不能面面俱到,要“有的放矢”。所以每次作文批改后,要把全班学生作文进行分析比较,归纳优缺点,着重捉摸存在问题中关键性的,确定为本次作后指导的突破口。

2 选取典型作文进行作后指导,长善救失。

作后指导效率高低与选择的作文是否典型有直接关系,所以在批改作文后,应该针对学生的主要问题,把同类型的作文进行比较,选取最能说明问题的作文,选取不同层次的典型,这样往往能事半功倍。

如《拔河比赛》这篇作文,学生写得不具体的例子比较多,我就选了这一节:“拔河比赛开始了,轮到我们和第三组争夺冠军了。同学们手抓住绳子,脚抵住脚,第一局我们赢了。第二局继续进行,由于我们没有配合好,被对方拉过去了。第三局我们一起用力,终于赢了。”这一段前后写了三局,没有具体的情节,是内容不具体的典型作文。

我又选了一段作为写得具体的典型:“比赛开始,双方把绳子拉得紧紧的,起初是相持不下,进进退退,很快绳子便渐渐向一组移动,在这时刻,我们大声地喊:'加油,加油!'大家大家咬紧牙关,屏住气拼命地拉绳子,一鼓作气又把绳子拉了回来。这时同学们的助威声此起彼落,鼓掌声增添了我们的信心,大家劲头更大了。每个同学双手紧抓住绳子,齐心合力,用全身力气使劲一拉,啊!一组的同学仰天一摔,全跌倒在地,终于胜利了,我们高兴得跳起来!”

这段作文具体在它围绕拔河的特点,从双方相持不下到绳子向对方移动到使劲一拉,直到最后取得胜利,还描绘了拔河和观看同学的动态,比较全面。用这样两段学生作文做对比,能充分说明问题,使同学就像和自己的作文见面,收到良好的效果。

3 注重学生参与和学生的个别指导

作后指导要做到课堂与课后相结合,集中与分散相结合,注重学生参与和学生的个别指导。对基础较差或富有创见的学生,应根据因材施教的原则,提出不同的要求。对于经作后指导,再次修改或重写全文或一段,有明显进步的同学,我们可以帮助他们总结其中的习作经验,巩固作文教学的成果。

4 注重作后指导效果的检查,完善作后指导这一教学环节

要完成作后指导的教学目的,还应落实到一个“练”字上。进行作后指导后的练习可以采用这样几种方法:

4.1 根据作后指导要求,设计练习内容,统一练笔。 2.根据作后指导要求,对照自己作文,找出作文中的不足之处。3.根据作后指导的要求,修改或改写一段或全文。每次作后指导后,要尽可能留一些让学生当堂自己修改,修改后与原文比较,使他们看到自己的进步,从而得到鼓舞,以激发和培养学生作文的兴趣。

谈谈如何进行教案作业检查 第9篇

汉语拼音是小学一年级语文教学的重要内容,如何提高汉语拼音的教学效率,让学生在轻松、快乐的环境中学好拼音,我在教学中的体会是：

一、表象入手,直观感知

在教学翘舌音zh、ch、sh、r时,考虑到这四个声母的读音是学生学习的难点,我特意安排了一个“招待客人”的情境：今天有四位客人来我们这里做客,他们的名字很特别,叫的时候要把舌头翘起来。然后,我引导学生跟着我读zh、ch、sh、r。学生在生活化的情境中多读多练,轻松有趣地渡过了翘舌音认读的难关。

二、形式丰富,激发兴趣

小学一年级儿童,形象思维能力比较强,又比较好动,教师要顺应他们的这一特点来进行汉语拼音教学。教学方式要形象直观、生动活泼,尽量采用图片、录音、录像、多媒体等手段,运用讲故事、唱歌谣、做游戏等方法进行教学,以此激发儿童的学习兴趣。下面介绍几种常用的方法：

1.在听故事、讲故事中学习拼音

在教学前鼻韵母Bn、en、in时,我就以书中的情境图为材料,引导学生编故事：在美丽的大森林里住着一只小猴子,名叫安安。我让学生和安安打招呼,让学生在这个环节中练习an的读音。然后,我引导学生把故事编下去：有一天,安安的妈妈对他说：“孩子,你已经长大了,应该一个人出去看看外面的世界。”于是,安安出发了。他看到一座小房子,想进去看看房子里有些什么,他要先做什么呢？我引导学生说出先摁门铃,从而引出en的学习。安安走进小房子后,听到了音乐,这又引出in的学习。学生在故事中不知不觉地掌握了前鼻韵母an、en、in,语言表达能力和听话能力也得到了训练。

2．画一画

儿童比较喜欢色彩鲜明、生动直观的图画。如果把拼音符号转化为美丽的图案,就会激发儿童的学习兴趣。因此,在教学中,教师可以利用课文中的彩色插图,引导学生仔细观察,让学生从图中观察字母的音和形,并鼓励其大胆地把字母画出来。如在“1”的教学中,当学生掌握了发音后,我便启发他们：“‘l’像什么,你能把它画出来吗？”学生们兴致勃勃地忙开了,“一根吸管”“一支铅笔”“一根棍子”“一段甘蔗”等五花八门的图案在学生们的笔下涌现。在学完韵母后,为了加强记忆,教师还可以让学生挑4种最喜欢的颜色,分别涂在单韵母、复韵母、前鼻韵母和后鼻韵母上,这样,学生在涂色的过程中既巩固了字母的字形,又分清了它们的细微差别。

3.在游戏中学拼音

以多种形式的游戏和有趣的活动来组织汉语拼音的学习,如：“拔河比赛”,学生分成两组读易混淆的拼音,把每组读对的拼音卡片贴在该组绳上,哪组的卡片多,哪组就赢；“长颈鹿请客”,叫出用音节标出的菜名等。通过趣味性强的游戏和活动,学生对拼音字母的音、形掌握得更牢固,对音节的拼读积极性更高,学得轻松,练得扎实。

拼音教学是小学语文教学的难点,但只要教师积极、合理地运用现代教学方法,善于寻找规律,善于抓住儿童的年龄特征,就可以使初入学的儿童对拼音充满兴趣,同时为儿童提早踏上语文学习的快车道铺路搭桥。

网址提供：

汉语拼音教学系列课程

http://v.youku.com/v_show/id_XMzE5NzkyMDc2.html 韵母歌：（儿歌，联系生活十五去识记读音）http://v.youku.com/v_show/id_XMTM0OTEzNzg0.html 鼻韵母儿歌：（读法，写法都有，六一啊喔鹅）

谈谈如何进行有效的课堂教学管理 第10篇

周载理

在课堂教学中，教师如果管理不好，就会影响学生的听课，影响教学效率的发挥。教师应具备进行有效的课堂管理能力，只有这样，才能在学生学习活动中起着引导者、促进者的作用，如何进行有效的课堂管理，以下是本人一些粗浅看法。

一、认真备课、精心设计

在教学过程中，认真备课，这是课堂有效管理的前奏；精心设计教学内容，将最新的教学理念融入到每节课的教学过程中，激发学生的求知欲和兴趣。有效的备课有利于教师落实地教、巧妙地教，促进学生学得快、学得扎实。40时间的分配和控制，切不可前紧后松。甚至拖堂是不可取的。.二、让学生自我管理

当课堂教学已能充分发挥学生主体作用和教师主导作用时，学生良好的学习习惯和风气基本养成，自控力、自制力都大大提高，这时可由学生自我管理。“管”是为了达到不管，这是我们课堂教学管理的最高境界。这时教师重在指导学生管理的方法和经验，使他们学会管理。同时加大教学改革力度，采用各种方式，.三、关注每位学生。

在平时的课堂上，教师更要关注每位学生，要走到学生中去，看学生是否在听课。教师从学生的眼神中了解真实的东西。眼睛是心灵的窗户。教师要善于从学生的表情变化中看出自己的教学效果，辨析学生听讲的状况。教师课堂上视野所及，可以眉目传情，促进学生专心听讲。偶尔有学生面朝窗外，思想“跑马”，教师可运用目光注视，将自己的愿望迅速传递给学生。淡漠、严厉、责备的目光使学生触目知错，立即醒悟；热情、慈祥、赞许的目光使学生触目会意，精神振奋。教师不论是提出问题、指导自学、启发释疑或小结强化，都要用期待的目光，尽可能去平视或环顾大多数，切不可老是两手扶案，目无学生。也不能只站在教室一隅，视线顾此失彼。尤其要不时地环视教室前后左右，特别是后排的左右两角，对潜能生，更应予以满腔热情的关注每一学生。