遵义医学院低氧研究

遵义医学院低氧研究（精选8篇）

遵义医学院低氧研究 第1篇

遵义医学院2018年硕士研究生西医综合(学术型)考

试大纲

各院校2018年招生简章已经开始陆续公布啦，同学们要及时注意招简，查看自己所考专业是否招生，且考试参考书目是否出现变化，黑龙江考研网小编会及时更新院校招生简章，供同学们参考使用，下面是遵义医学院2018年硕士研究生西医综合(学术型)考试大纲，供大家参考使用。

根据《教育部关于推进临床医学、口腔医学及中医专业学位硕士研究生考试招生改革的实施意见》(教学[2015]5号)文件精神，为落实关于推进临床医学类专业学位和医学学术学位硕士研究生业务课考试科目分类考试的相关决定。结合我校实际情况，经硕士研究生招生工作领导小组研究讨论决定，2018年临床医学类学术学位全日制统招硕士研究生初试《西医综合(学术型)》试题采用自命题形式，现考试大纲公布如下：

Ⅰ.考试性质

西医综合考试是为高等院校和科研院所招收医学专业的硕士研究生而设置具有选拔性质的全国统一入学考试科目，其目的是科学、公平、有效地测试考生是否具有备继续攻读硕士学位所需要的基础医学和临床医学有关学科的基础知识和基础技能，评价的标准是高等学校医学专业优秀本科毕业生能达到的及格或及格以上水平，以利于各高等院校和科研院所择优选拔，确保硕士研究生的招生质量。

Ⅱ.考查目标

西医综合考试范围为基础医学中的生理学、生物化学和病理学，临床医学中的内科学(包括诊断学)和外科学。要求考生系统掌握上述医学学科中的基本理论、基本知识和基本技能，能够运用所学的基本理论、基本知识和基本技能综合分析、判断和解决有关理论问题和实际问题。

Ⅲ.考试形式和试卷结构

一、试卷满分及考试时间

本试卷满分为300分，考试时间为180分钟。

二、答题方式

答题方式为闭卷、笔试。

三、试卷内容结构

基础医学 约60%

其中

生理学 约20%

生物化学 约20%

病理学 约20%

临床医学 约40%

其中

内科学 约20%

外科学 约20%

四、试卷题型结构

A型题、B型题、X型题

五、考查内容(详见附件)2018年遵义医学院西医综合（学术型）考试大纲.docx

以上是黑龙江考研网整理的遵义医学院2018年硕士研究生西医综合(学术型)考试大纲，供同学们进行参考。

遵义医学院低氧研究 第2篇

各院校2018年招生简章已经开始陆续公布啦，同学们要及时注意招简，查看自己所考专业是否招生，且考试参考书目是否出现变化，黑龙江考研网小编会及时更新院校招生简章，供同学们参考使用，下面是遵义医学院2018年硕士研究生初试考试大纲，供大家参考使用。

遵义医学院2018年硕士研究生临床药学综合考试大纲

遵义医学院2018年硕士研究生西医综合(学术型)考试大纲

遵义医学院低氧研究 第3篇

1 输入假设理论与英语阅读资源的开发标准

克拉申的输入假设理论对我国的英语教学产生了很大的影响。“i+1”的模式是这种理论的核心, 它试图说明学习者是如何学习第二语言的。所谓的“i+1”模式, “i”指的是学习者现有的语言水平, “i+1”则强调的是通过学习, 学习者的语言学习能力有了进一步的提升, 得到提升的关键因素就是学习者很好地把握了文章的核心意义, 而不仅仅停留在对文章表面结构与形式的理解。在克拉申输入假设理论中包含的情感过滤假说在学习者语言学习能力得到提升的过程中也发挥着潜移默化的影响。在语言学习过程中, 学习者容易受到情感因素的影响, 当学习者处于放松、求知欲强的状态中, 学习就会轻而易举, 反之, 则不然。所以, 按照克拉申的输入假设理论, 为了能够切实的提升学生的英语阅读能力, 在给学生推荐阅读物的过程中, 教师应该以学生的现有语言学习的能力为基础, 因为阅读内容的过于简单或者是过于复杂, 都会影响学生的情绪, 不利于学生阅读能力的提高。选择适合学习者的阅读物才是最重要的。

在阅读过程中, 学生难免会遇到一些语言性的或非语言性的障碍。以遵义医学院2012级学生为例, 该年级学生大都来自贵州本省, 学生的英语语言基础较为薄弱, 在遇到某些包含四五个分句的复杂句式时, 比如该句中既有插入语又同时含有非限定性从句, 就会对学生造成语言性障碍, 影响阅读效果。按照“i+1”的模式, 在开发阅读资源的时候, 教师应该有意识的引导学生根据语境猜测词语的意思的学习行为, 以及通过拆分、合并等形式找出句子的主干, 了解整个句子的内涵。对于非语言性障碍, 也许会涉及文化背景的差异、语言信息储备不足的影响。其实, 学生在遇到一些长难句或者是常理上说不通的句子的时候, 如果在拥有深厚的相关文化背景的前提下, 学生还是能够从容的理解。即使所阅读内容的词汇与句子结构等的难度与学习者的能力水平很接近, 但是如果文章涉及更多的与文化背景相关的内容, 在理解方面也会给学生形成很大的障碍。因此, 在选取阅读材料的过程中, 教师应该注意选取不同的类型、不同的领域, 使得学生广泛的涉猎。

总的来讲, 克拉申的理论有其合理之处, 教师在考虑学生阅读能力的同时, 应该注意学生的阅读兴趣与学生的知识储备。广泛搜集阅读材料, 提高学生的阅读水平, 使得阅读能力不再仅仅停留在对阅读材料形式上的理解, 更好的理解阅读的意义和所表达的思想内涵。

2 输入假设理论与阅读资源的开发与具体运用

上文对输入假设理论对英语阅读资源的开发标准进行了论述。输入假设理论提出的最终目的就是为了提升语言学习者各方面的能力, 在该理论的指导下, 作者进行了一些改革的尝试。

遵义医学院的学生由于地域原因英语基础普遍较差, 水平参差不齐。在以往的英语教学过程中, 学生的口语交际能力、文化背景浅薄等综合素质偏低。为了提高学生的英语综合能力, 在提高学生的听说写等方面的同时, 教师们意识到最不能忽视的是阅读能力的提升, 阅读能力提升的前提则是阅读资料的广泛。广泛的阅读是提升英语综合运用素质的关键。因为在阅读过程中, 不仅会了解不同的文化背景, 更多的还会涉及句子运用与理解, 这些都有助于英语综合素质的提高。

在作者所上课程中, 在每单元的教学过程中教师帮助学生选取与所读的与教材主题相关的英文文献, 安排学生课下阅读, 在课上安排两节课让学生用英文交流所读外文资料的感想与收获。只有真正理解了所读文章的内涵, 才能谈感想与收获。通过这样的形式, 学生提高的不仅是阅读能力, 还有口语表达能力和对文章的理解能力, 对于激发学生英语学习兴趣, 树立英语学习的信心作用尤为突出。这样的课堂以学生为主体, 教师主要起组织与引导的作用。当然, 对学生的考核也不再局限于卷面成绩, 成绩考核中还包括学生的平时成绩, 阅读的理解, 课堂讨论的表现, 读后感的书写都在平时成绩中占有很大的比例。通过调查不难发现, 平时学生阅读量越大, 英语综合运用能力就越高。当然, 第二语言的学习, 除了扩大阅读量外, 还会涉及听说写, 最有效的方式是大胆地运用目标语言与人交流, 同时在课堂上尽量为学生营造健康活泼轻松的学习氛围。

3 总结

优秀的教师能够充分利用学生对世界的认知能力与水平, 通过讨论大家熟悉的话题, 帮助学生能力的提升。以“i+1”模式为核心的输入假设理论, 在一定程度上对第二语言的学习起着积极的作用。该模式主要强调施教者应该以受教者的知识水平为基础, 循序渐进的提高阅读档次。在充分利用克拉申输入假设理论积极方面的前提下, 应在英语教学中选择开发合适的阅读材料, 丰富学生的阅读生活, 转变传统的语法英语教学模式, 让学生在不断的阅读中获得英语能力的提高。

摘要：克拉申的输入假设理论与情感过滤假说相辅相成, 指的是学生学习第二语言的能力高于第一语言时, 学生对文章的理解就不在仅仅限于形式上的, 更多的是追求意义以及对文章的理解上。克拉申的理论虽然有一定的缺陷, 但是仍得到了很多教育工作者的认可, 这种理论不仅在指导教师教学方面有着积极的指导作用, 同样, 对学生阅读资源的扩展也有着不可比拟的作用。为了达到提升英语阅读能力的目的, 学生在教师的指导下, 以“i+1”这种理论为模式, 扩展阅读资源。该文试图通过对输入假设理论的简单介绍, 研究与开发更加广泛的英语阅读资源。

关键词：克拉申,输入假设理论,大学英语,阅读资源

参考文献

[1]王永霞, 李建辉.输入输出理论在大学英语教学中的应用[J].安徽工业大学学报, 2010 (1) .

[2]冯波.“输入假设”与大学英语教学[J].湖北成人教育学院学报, 2006 (4) .

[3]舒行.Krashen输入假设理论的反思与启示[J].考试周刊, 2013 (87) .

[4]蒋丽琴.“输入假设”和“情感过滤假设”在课堂教学中的实践[J].校园英语, 2012 (27) .

遵义医学院低氧研究 第4篇

关键词：体育课程教学 遵义师范学院 发展现状 应用型改革

中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：1004-5643（ 2015 ）06-0020-03

1 前言

教育部颁布的《全国高等学校体育课程教学指导纲要》从2003年开展实施以来，我国高校体育在课程的性质、目标、教学内容、教学评价及管理等方面都得到了质的飞跃，高校体育课程教学在新的发展时期展示了更多的人文关系，这标志着我国高等学校体育教育进入了新的发展时代。但随着地方高校向应用技术型人才培养目标的发展转换，遵义师范学院公共体育课程建设已迎接新的挑战和改革发展机遇。遵义师范学院公共体育课程教学，在近十年的课程改革和建设中取得了一定的成绩，提出了“以生为本”的体育课程教学发展模式，受到了学生的普遍好评。由于学校学生人数的不断增加，体育场馆及运动设施的滞后，体育师资队伍的建设良莠不齐，体育课程教学已经不能满足学生体育学习发展的需要，在现有条件的基础上如何加强遵义师范学院公共体育课程教学改革，满足学生体育学习能力发展的需要，已经成为今后课程教学探索发展的课题。2遵义师范学院体育学院公共体育课程教学现状2.1教师的教育思想观念不能满足现代教育发展的需要现代教育正在逐渐向“以人为本”的方向发展，在教学中强调以学生为本，实施个性化教学发展，体育教学中更多的突出学生情感意识、意志能力的培养，注重调动学生的学习积极性、主动性和创造性。遵义师范学院体育学院大学体育教育在强调“健康第一”指导思想的同时，注重对学生自主选择学习运动项目，但由于改革力度不够，课程设置不够合理，学生缺乏自主选择上课时间、自主选择上课教师的权利。部分教师的思想教育观念，过于满足现有的教学程序，缺乏开拓创新精神，没有更好地结合现代体育前沿知识，不能更好地满足学生体育能力多元发展，对调动学生学习的积极性和主动性开发力度不够。2.2体育课程教学模式有待完善遵义师范学院通过10余年的本科课程建设与发展，提出了“用得上、留得住、下得去”的办学发展模式。从2006年开始，遵义师范学院公共体育课程教学进行教学课程改革和教学模式探索，在研究、论证、实践的反复过程中，建立了“以生为本”的体育课程教学发展模式，实行大学一年级开展普修体育课教学、大学二年级开展体育选项课程教学、大学三年级开展以修学分为主的体育选修课教学，形成了一套完整的遵义师范学院公共体育课程教学发展模式。但由于应用技术型人才发展建设的需要，现有的公共体育课程教学管理和体育课程教学模式，已经无法适应应用技术型教育发展的需要。2.3体育课程教学内容设置缺乏超前意识在建设“以生为本”的体育课程教学发展模式中，遵义师范学院已经形成了公共体育课程教学的相关课程内容。在大学一年级，开展的体育课程教学内容有田径、24式太极拳、初级长拳第三路、队列队形等方面的内容；在大学二年级，主要进行体育选项课程的教学，由最初的篮球、排球、羽毛球、健美操等几个选项项目，经过不断的师资队伍建设、课程建设，已经开设的选项课程有篮球、排球、乒乓球、羽毛球、太极拳、健身气功、体育舞蹈、健美操、田径等多个体育项目；在大学三年级开设修学分的体育选修课，开设项目有篮球、排球、羽毛球、健美操、武术等项目。在课程教学中，在改变传统教材内容的同时，构建了适合现代体育教育思想的教材内容，选择适合学生身心发展，具有地域特色，如太极拳、健身气功、体育舞蹈、健美操等。但从全国其他学校体育教育开展情况来看，遵义师范学院体育学院对现代体育课程领域的新项目开设不够，还需加强对体育课程教学内容的充实。2.4体育教学组织方法与手段多元化不够遵义师范学院公共体育课程教学，在注重培养师资队伍的建设中，提出了体育教师应加强教学方法和教学手段的改进，进行了体育课程教学的多元化发展，培养好的体育教师和教学能手，形成了一套完整的教学实践模式，但由于新知识的不断充实，个别教师的教学方法和教学手段比较禁锢，对新知识把握不够，缺乏新的教学体验，教学过程缺乏灵活性。教师在引进新知识点的同时，应加强体育教学方法和手段的融人性改变，要注重学生创新思维能力的培养，以便学生在知识能力发展的过程中，更有助于学生应用性技术能力充实与培养。如在健美操的教学中，可要求学生在原有步法不变的情况下，自己创编手上的动作，这样既发挥了学生的主观能动性，同时对培养学生的创新思维也是很有益的，增加了学生对技术动作掌握图线的形象思维。2.5体育课程教学评价人文关怀不够遵义师范学院公共体育课程评价，采用20%的考勤+20%的课堂综合表现+60%的术课考试成绩的计算模式。在体育教学中，由于教师授课的班级较多，每个学生的上课情况教师并不完全了解，大多数教师课堂综合表现分都会根据术课考试成绩来定，即术课考试成绩高相应的课堂综合表现分也高；术课考试成绩低相应的课堂综合表现分也低。在这样的教学评价体系下，有些学生先天素质就好，上课不认真也能得高分，而有些同学先天素质就差或有身体缺陷等情况，虽经努力成绩也只是刚刚及格。这就导致了学生积极参与体育的付出和努力难以得到应有的肯定，学生缺乏足够的自信心，其学习自觉性与积极性难以调动起来。3遵义师范学院公共体育课程教学改革3.1注重体育教学思想的前瞻性发展加强体育教师教学思想观念的前瞻性改变，没有新的教学思想观念，就不能满足时代的发展需要，也不能教学发展的需要，不能满足学生的需要，更不能满足社会发展的需要。体育教师有效的教学方法和教学手段，是在新的教学思想和观念中实践出来的。因此，体育教师应该把构建新的教学思想、新的教学观念，作为体育课程教学改革的重点，形成体育课程教学理念发展新常态。从新知识的需求出发，探究新的教学方法，通过尝试一种或几种教学模式，来选择最优化的课程教学模式。要充分认识到传统教学对合格人才培养的不足，传统教学以技能教学为目标，而现代教学是以人为本，注重学习对象个体的关怀，追求学生能力的全面发展。通过体育教学活动.以学生为主体，在教师的指导和学生的自主学习下，使学生主动探索、获得知识、掌握技术和锻炼身体，并在这个过程中不断提高自己的知识能力，养成学生良好的锻炼习惯，并为终身体育锻炼形成良好的发展基础。3.2体育课程内容有待完善遵义师范学院公共体育教学，在体育课程结构，教学内容等方面有所改革，但在总的框架和体系上没有根本的突破，缺乏具有特色性的课程项目。加强民族传统体育项目的开发建设，遵义地区的民族传统体育项目丰富，如仡佬族的高台舞狮、打蔑鸡蛋、竹竿舞，赤水河领域的独竹漂、游氏武术等一些具有地方特色的民族传统项目，可以通过改进纳入遵义师范学院的公共体育教学，体育教学为地方民族体育文化服务；加强红色体育项目的建设，作为红色革命老区，以遵义会议精神、长征精神为指导，开展红色体育项目的挖掘、整理与开发，构建红色体育项目打造平台。通过课程教学内容改革，既能丰富遵义师范学院的公共体育教学内容，同时对红色文化体育与地方民族体育文化进行了有效的传承和保护。同时要加强多元化的体育课堂教学组织形式，充分利用多媒体教学手段，针对不同的教学内容，充分发挥多媒体对体育项目的声像、动感、色彩等方面的优势来激发学生的学习兴趣，3.3加强体育课程教学的理论权重体育理论是指导学生科学锻炼、增强体育意识、培养体育能力的重要环节。遵义师范学院公共体育教学中的理论课所占比重不大，往往是用于雨天教学的备份，理论教学的内容也是针对某一项目的起源、发展及规则进行说明，内容简单，并未发挥理论所具有的指导作用。由于受传统“三基”理念影响，致使学生不懂得在平时的体育锻炼中如何运用所学体育知识和技术，无法做到通过体育课的学习掌握提高体质健康的方法，因而无法达到使学生终身受益的效果。加强公共体育理论课教学，提高学生对体育及其价值的认识，使学生树立“健康第一”的思想理念及其养成终身锻炼的意识。3.4丰富体育课程教学评价的多元性在对学生学习结果进行评价时，应考虑到学生的个体差异，在对其考核评价时应根据学生的学习态度和教学过程中的进步幅度为中心，突出考核评价的激励机制，制定科学合理的考试标准和制度。并根据实际情况灵活运用；应注重将体育过程评价与体育结果评价紧密结合，注重个体差异在体育学习过程中的变化，采取教学过程的“分段式”评价制度，根据学生不同阶段的情况进行对应评价。只有这样才能减轻学生负担，充分发挥学生的积极性，并能更好地挖掘学生在体育方面的潜能，使学生满怀信心和充满希望地进行体育学习。3.5体育场馆设施改善和有效利用学院的扩招对我国高等教育带来了空前的发展机遇，同时也给学院带来了许多明显的负面作用，首当其冲的是：第一，扩招使得本来就不足的活动场地更为捉襟见肘，而这个问题在学校整体面积暂时不能改变的情况下难以在短期之内予以解决；第二，体育经费投入到体育器材上的力度跟不上学生增加的需求；第三，大部分体育场馆不对学生进行无偿开放，学生要想参与活动，需付一定费用，这在一定程度上打击了学生参与体育活动的积极性。学院领导应制定相应的措施和政策，保证公共体育课程教学改革的有效落实。增加体育经费投入，加强教材、场馆、器材、师资队伍的建设，为广大学生参加体育学习与课外体育锻炼，提供各类丰富的、数量充足的体育场地和设备，为增强大学生体质健康提供强有力的后勤保障。参考文献：[1]教育部《全国普通高校学校体育与健康课程教学指导纲要》[Z]，2002.[2]龚正伟.体育教学论[M].北京：北京体育大学出版社，2004：411-413.[3]王守文.关于普通高校体育教学改革的几点思考[J]中国高等教育，2007（5）.[4]蒙军.广西普通高校体育课程改革探析[J]新课程研究·职业教育，2008（8）.[5]王云松.对我国高等院校公体教学现状及改革研究[J].科技信息，2012（35）.

Teaching Status and Reform of Public Physical Education Course in Zunyi Normal University

Wang Bo

Abstract： According to the development of the public physical education curriculum teaching in Zunyi Normal University in recent years and the development ofuniversities' sports curriculum teaching in China， this paper analyzes the teaching team construction， curriculum setting， personnel training， teaching management， and the teaching methods and means， putting forward the reform and development plan in order to make the physical education curriculum teaching adapt to the transformation to the development ofappying technological education in Zunyi Normal University.

遵义医学院低氧研究 第5篇

申报贵州省高等学校人文社会科学研究基地

汇报材料

贵州省教育厅：

根据《贵州省高等学校人文社科研究基地管理办法》（黔教字[2006]294号）等文件精神，结合遵义红色文化资源丰富的实际与我院人文社科的研究现状，我们特向省教育厅提出将红色文化研究中心申报为省高等学校人文社科基地的申请。为了搞好申报工作，学院成立了申报领导小组，组建了专门的工作班子，按照《贵州省人文社科研究基地管理办法》进行建设，准备申报材料。现将申报工作汇报如下。

一、学院概况

遵义师范学院是一所具有百年师范传统的学校，也是一所具有红色革命传统的学校。现有教职工912人，专任教师678人，其中具有硕士学位以上教师215人，教授59人，副教授231人；属于人文社科类别的教师395人，其中教授30人，副教授116人，具有硕士、博士学位的教师155人。人文社科类别有省级重点学科一个，院级重点学科三个，院级重点建设学科一个，系级重点学科6个；设有红色文化研究中心、遵义文化研究中心、思想政治教育研究中心、区域经济研究中心、历史文化研究中心、高等教育研究中心、基础教育研究中心、书法研究中心等人文社科类别的研究机构。在红色文化、仡佬 1 族历史文化、地方历史文化、思想政治、区域经济、文艺学等方面有较多的成果，形成特色。

遵义是中国革命的转折点，是全国首批历史文化名城之一。遵义会议在这里召开，娄山关大捷、土城战役、遵义战役、四渡赤水，记录着红军浴血奋战的光辉历史。在革命的紧急关头，遵义儿女倾其所有支援革命，踊跃报名参加红军，表现出空前的革命激情和牺牲精神。红军曾在我院旧址的操场上召开万人大会，毛泽东、朱德发表激情洋溢的演讲；朱德还亲自参加了学校组织的篮球赛。我校师生踊跃参加红军，涌现了周林、雍文涛、韩念龙、陈沂等老一辈革命家。学校成了黔北传播进步思想的中心，形成了优秀的革命传统。

二、红色文化研究中心概况

红色文化研究中心的前身是建于1987年的黔北文学研究所，由王刚教授任所长；2006年，黔北文学研究所更名为地域文化研究所，黎铎教授任所长；2009年，地域文化研究所更名为遵义文化研究中心，刘丽教授任主任，罗筱娟任办公室副主任，下设“红色文化研究”、“仡佬族历史文化研究”、“黔北历史文化研究”三个研究方向。2010年，学院在遵义文化研究中心的基础上，整合地方历史文化研究中心、思想政治教育中心、区域经济研究中心以及历史系、政治经济系、马列部等系部的研究力量，成立红色文化研究中心。中心现有专职研究人员9名，兼职研究人员32名，专兼职人员中有教授13名，副教授12名，博士（含在读）、硕士研究生21名，有一支研究力量较强、结构比较合理的研究队伍。研究中心的宗旨是：立足红色文化资源的发掘、研究及开发利用，将红色文化资源转化为思想政治教育资源，为社会主义经济、政治、文化建设以及构建和谐社会服务。为此，中心下设三个研究方向，一是“红色历史文化”研究方向。本方向主要进行革命历史、党的方针政策、革命精神等基础理论研究，立足于遵义丰富的红色文化资源，如遵义会议、遵义战役、四渡赤水，长征文学、长征文化，红军统战工作、群众工作、宣传工作等长征研究，进行遵义“五四”运动、黔北游击队、黔北地下党、黔北抗战文化研究等，以形成研究特色。同时，逐渐向全省、全国的红色文化资源拓展，以扩大基地的影响。二是“红色文化传承与弘扬”研究方向。本方向主要进行红色文化的传播与展示、思想政治教育、爱国主义教育、党的建设等方面的研究，发扬光大遵义会议精神、长征精神和红色文化传统。三是“红色文化资源开发利用与区域经济”研究方向。本方向围绕红色文化与地方经济建设展开研究，如：红色文化与革命老区经济社会发展、红色文化遗产的保护性开发利用、红色旅游、新农村建设研究等。

三个研究方向密切相关，构成红色文化研究的较完整的学科体系。研究方向紧扣党的历史发展、社会主义精神文明建设和地方经济发展三个主题展开，特别是对红色文化资源的彰显和运用、红色文化的独特价值、红色文化对党建工作的重要作用等方面的研讨，顺应了我国社会主义建设的实际需要，能为各级政府及相关部门提供具有价值的研究报告，具有理论意义、学术价值和实践价值。

三、红色文化研究状况 近年来，红色文化研究中心校内专兼职人员积极开展红色文化研究，获得研究课题63项，其中国家级课题3项，教育部及国家计生委项目3项，省长基金、省社科规划办、省科技厅、省艺术规划办项目15项，教育厅项目22项，市级、院级及横向课题20项，获得研究经费269.14万元（其中外拨经费127.9万元，学院配套及下拨经费131.24万元）发表论文230多篇，出版（参编）专著、教材16部。

“红色文化资源开发利用与区域经济”研究方向的学术带头人之一娄胜霞教授着重于区域经济协调发展的研究，出版专著《从贫困走向富裕--全面建设小康社会中的贵州农村经济发展研究》（贵州人民出版社2007年版），承担国家社科基金项目《西部地区经济作物产业结构调整优化研究》，国家人口和计划委员会项目《遵义人口发展功能区研究》，省社科规划办项目《贵州产业结构调整与做大做强特色优势产业研究》；“红色文化历史研究”方向的学术带头人之一王刚教授主要从事地方文化及红色文学的研究，他的国家社科课题《新时期黔北文学及其成因研究》（2010年以“良好”成绩结题）以大量的篇幅研究红军文化以及黔北的革命作家、长征文学创作，2010年，完成了省长基金项目《黔北酒文化研究》；罗永忠教授的国家社科基金项目《仡佬族传统生产生活方式变迁研究》涉及民族社会经济的发展，对推动民族地区新农村建设具有现实意义；另外，近几年省社科规划办、省科技厅、省教育厅立项的项目《红军长征中的统战工作研究》、《抗战时期浙大内迁与遵义的社会转变》、《贵州新升本科院校思想政治教育的现状及对策分析》、《遵义红色旅游转型与可持续发 展研究》、《遵义茶产业发展与“四在农家”乡村旅游互动研究》、《遵义-仁怀-赤水红色旅游带饮食文化研究》、《遵义县城城郊结合带“四在农家”建设与民风促进研究》、《茅台酒生态功能保护区植物多样性研究》等课题，从不同侧面对红色历史文化、思想政治教育、区域经济发展等领域进行研究。

学术带头人史宝麟、巩章义、陈季军、王爱华、罗中昌、闵廷均、杨蜜蜜、刘丽、幸克坚，以及中心的其他研究人员，也发表了许多学术文章，形成较为固定的研究方向。例如，关于遵义会议研究的《论遵义会议的精神财富与现实价值》、《浅析毛泽东在遵义会议中高超的策略》、《遵义会议未彻底解决王明左倾政治路线错误原因探析》等论文；关于红军长征研究的《略论红军长征中的宣传工作》、《红军长征时期在贵州的民族政策研究》、《三军远征及意义》、《中央红军湘江战役重大损失的原因分析》等论文；关于毛泽东等无产阶级革命家研究的《民主革命时期毛泽东关于着重从思想上建党的理论》、《毛泽东现代化思想及其意义》、《试述李大钊的青春观》、《邓小平的改革观与传统文化》、《邓小平教育思想的思考》、《邓小平“三农”思想探析》、《江泽民创新思想探析》等论文；关于浙江大学西迁研究的《抗战时期浙大西迁办学及其启示》、《浙大西迁遵义的历史地理思考》《抗战时期浙江大学西迁与遵义社会文化之发展》等论文；关于遵义乃至贵州发展研究的《贵州实现历史性跨越的可行之路》、《遵义发展战略思考》、《遵义经济发展的战略关注点》、《关于遵义经济发展问题的思考》等论文；关于红色旅游研究的《遵 义红色旅游转型探讨》、《黔北黔西红色旅游资源深度开发研究》、《遵义红色旅游发展的思考》等论文；关于新农村建设研究的《西部新农村建设要重视各种突出矛盾的化解》、《试论黔北“四在农家”的创建与乡村旅游业的发展》、《四在“农家”：遵义的新农村》等论文；关于思想政治教育研究的《利用红色旅游资源 提升高校学生德育素质教育》、《加强思想政治教育，建设社会主义核心价值体系》、《当代大学生的人生价值观特点及教育对策》、《理想教育：内涵、问题与实施策略》等论文。这些研究成果，支撑了中心的三个方向，形成了较为固定的研究队伍，具有较明显的研究特色。

由于中心的前身是“遵义文化研究中心”，因此，中心除了围绕红色文化主题开展研讨之外，也召开了一些涉及地方文化研究的会议。近年来召开的学术会议主要有：“纪念长征75周年座谈会”；“纪念刘伯庄诞辰130周年、谌明道诞辰120周年座谈会”；“《茶的途程》暨贵州茶文化研究与开发利用学术研讨会”；“大众文化与精品文化研讨会”；“纪念蹇先艾百年诞辰纪念活动暨学术研讨会”；“纪念郑珍诞辰200周年暨沙滩文化国际学术研讨会”；“纪念黎庶昌诞辰150周年暨沙滩文化国际学术研讨会”；“2009中国·遵义黔北傩文化国际学术研讨会”；“遵义·习水红饰苗族服饰图案装饰艺术展”；“正安小说之乡作品研讨会”；“穆升凡作品研讨会”；“肖勤作品讨论会”等。

四、人才培养情况

研究中心主要涉及马克思主义理论、经济学、历史学等三个学科，三个学科相对应的系部是政治经济系、历史系、马列部。政治经济系开设了思想政治教育本科专业，历史系开设了历史学、旅游管理两个本科专业；马列部面向全院学生开设《马克思主义基本原理概论》、《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》、《中国近代史纲要》、《思想品德修养与法律基础》等公共必修课。因此，本研究中心依托的学科除了培养思想政治教育、历史学、旅游管理三个本科专业的人才外，还承担了全院学生的思想政治教育课程。政治经济系、历史系充分利用红色文化资源，加强学生的思想政治教育，培养他们立足西部、扎根山乡，为西部的教育事业作贡献的思想。教师加强对学生红色文化研究的指导，三个专业学生近年来写作与红色文化相关的毕业论文近三百篇，涉及到长征及遵义会议、邓小平理论、思想政治教育、大学生道德建设、中学政治课程、红色旅游、区域经济等研究领域。三个专业毕业生在教师、公务员、选调生等各类招考中成绩良好。学生考研率逐步上升，2010届毕业生中，思想政治教育专业考研录取15人，占73名毕业生的19%；历史学专业考研录取12人，约占71名毕业生的17%。

学院实施了以思想道德建设为核心、“五个好”为导引、学风建设为基础、实践创新为动力、心理健康教育为保障、成才为目标的“六大工程”。同时，依托革命老区的优势，积极开展宣传红色文化、凸现时代特征和弘扬主旋律的思想政治教育活动，提高树立理想、服务山乡的意识；参观遵义会议会址、到红军山凭吊革命先烈、到娄山关 体验“从头越”的革命情怀，成为历届学生的必修课程。学院依托重大节日和纪念日，开展爱国主义、集体主义、社会主义教育活动；举办由国内知名学者、本院优秀教师和个别学生执鞭的“百家讲座”；设置学生科研基金，鼓励学生从事科研创新活动；开展学院“多彩校园、闪亮青春、青春师院”等校园文化精品活动。在大学生思想政治教育工作中，马列部发挥了思想政治教育课程主战场的重要作用。2002、2005、2008年，学院连续三次荣获“全国精神文明建设先进单位”称号；2004年至2009年，连续五年被评为“全国大中专学生志愿者暑期‘三下乡’社会实践活动先进单位”；2009年获得“贵州省普通本科高等学校思想政治教育工作优秀单位”的称号。

五、红色文化研究中心管理情况及物质条件

红色文化研究中心按照高校人文社科研究基地建设标准和管理办法进行建设和管理，实行学术委员会监督指导下的主任负责制。中心主任由党委副书记王爱华担任，中心副主任、各方向负责人、专兼职研究员及中心工作人员皆由中心主任聘任。为保证各项工作的制度化、规范化、科学化，制定了《红色文化研究中心学术活动管理暂行办法》、《红色文化研究中心章程》、《红色文化研究中心岗位责任制》、《红色文化研究中心固定资产管理暂行办法》、《红色文化研究中心科研项目管理暂行办法》、《红色文化研究中心图书资料管理暂行办法》等较完备的规章制度。

红色文化研究中心有办公室6间，共160平方米，红色文献资料室1间200平方米；有电脑13台，复印机1台，扫描仪1台，传真 机1台，基本达到高校人文社科研究基地建设的要求。正在建设中的红色文献资料室有红色文化图书、地方文化2605种2921册（复本总量9336册）；期刊31种，期刊合订本1322册，报纸10种，报纸合订本1728册；各种珍贵线装古籍约百余册；藏有美术作品、音像、图片、考察报告等第一手资料；在数字图书馆网页上建立地方文学期刊篇名数据库。红色文化研究中心藏有红色文化图书资料1千余册，有解放初期进行长征史实调查的笔录复印件等珍贵资料，并在校园网建立红色文化网站，搭建网络资源共享和网络交流平台。

六、红色文化研究中心建设计划

根据《贵州省高等学校人文社科研究基地管理办法》，通过五年的建设，建成在全国有较大影响的红色文化资料中心、研究基地及教育基地，为申报教育部重点人文社科基地作准备，并在相关学科达到硕士学位授权点的要求。

1.加强研究队伍建设。引进三个博士，作为研究中心的专职研究人员；进行拔尖人才的选拔，培养三个研究方向的领军人才；充分发挥所聘请的红色文化专家传帮带的作用，加强对青年教师的指导；通过自己培养、委托培养和引进相结合的方式，进一步提高学术梯队的学历结构和职称结构；建立稳定的研究队伍，并不断发展壮大。

2.加强研究方向的建设。不断深化三个研究方向的内涵，拓展三个研究方向的研究范围，形成有稳定队伍、鲜明特色、重大成果、有一定影响、有社会经济效益的研究方向。

3.加强学术研究。积极申报各级各类课题，争取高层次的课题立项；积极争取横向课题，多渠道、多途径筹措科研经费；在《遵义师范学院学报》开辟“红色文化研究”专栏，出版《红色文化研究论丛》（内部出版）；争取与遵义会议纪念馆合作，办好研究长征的刊物《大转折》；每年发布研究课题，以公开招标的形式，择优立项。

4.加强学术交流。定期召开红色文化研究的学术会议，举办红色文化交流活动，请全国红色文化研究的知名专家到会指导；加强与有关红色文化研究机构的联系，学习借鉴他们的成功经验；开设红色文化讲座，加强红色文化的宣传普及工作。

5.加强革命传统教育。配合相关教学系部，加强思想政治理论课的建设，开设红色文化的必修、选修课程，争取相关学科达到硕士学位授权点的要求；配合团委、学生处、学生会及各系团总支，举办各种关于红色文化的活动，营造红色文化氛围，加强革命传统教育。

6.加强红色文化资源的保护性开发与利用。加强对外联系，主动对接相关职能部门、社会团体与企事业单位，进行红色文化资源的保护性开发与利用，产生一定的社会效益与经济效益，为政府及相关企事业单位提供有价值的研究报告及对策建议。.建立适应科研发展需要的运行机制。引入竞争机制，形成知识创新机制和自我发展能力；中心专兼职人员打破终身制，建立聘任制；实行课题组长负责制，将课题组作为研究中心的基本单元；由研究中心的学术委员会决定科研工作规划和研究课题，并对课题研究情况进行督促评价。8.加强红色文化中心自身建设。不断完善各项规章制度，并将之落到实处；积极购置、征集红色文化图书资料，加强研究中心资料建设；加强红色文化网站的建设，搭建网络交流、宣传的平台；不断改善研究中心的物质条件，为研究人员提供良好的研究环境。

遵义医学院排名 第6篇

2013贵州高校综合排名

省排名全国排名院校类型总分1108贵州大学综合14.52271贵州师范大学师范5.163363遵义医学院医药3.394396贵阳医学院医药35426贵州财经大学财经2.686497贵州民族大学民族2.1

来源：贵州高校排名

文章来源：高考gaokao.

遵义医学院最有优势的特色专业

遵义医学院是一所医药类普通本科院校，拥有共4个最好专业(特色专业)。

遵义医学院口腔医学、麻醉学、临床医学、护理学等专业可以说是遵义医学院最有优势的.特色专业了，这些专业为同类型高校相关专业和本校的专业建设与改革起到示范带动作用。

最好专业的详细列表：

遵义医学院录取规则查询方式 第7篇

咨询及联系方式1、学院设立考生咨询室，负责接待考生和家长并解答相关疑问。2、网上录取结果：中国大学生网：www.Chinadaxuesheng.com或www.Chinadaxuesheng.edu.cn学院主页：www.zmc.edu.cn或www.zmc.gz.cn 3、招生期间：0852D 8204408、8204428地址：贵州省遵义市大连路201号邮编：563003

遵义医学院低氧研究 第8篇

我国最新出台《中小学信息技术课程指导纲要 (试行) 》明确指出, 中小学信息技术课程的主要任务是, 培养学生对信息技术的兴趣和意识, 让学生掌握信息技术基本知识和技能, 了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。然而, 我们发现, 学生在完成了初中和高中的全部课程学习, 通过高考测试进入到大学以后, 他们的信息技术水平相差很大, 且有部分学生没有掌握基本的信息技术基本知识。

1在校大学生的《中学信息技术》课程学习情况分析

为准确掌握在校大学生的《中学信息技术》课程学习情况, 对全校10级学生采取随机发放调查问卷的方式, 进行了一次全面的调查分析, 共向化学、数学、生物、物理、计算机科学、体育、音乐、美术、中文、外语、历史、教科、政经、小教这14个系发放调查问卷200份, 回收186份有效问卷。通过对这些调查问卷的分析发现以下问题:

(1) 中学阶段《信息技术》课程开设情况相差太大。

在我国《中小学信息技术课程指导纲要 (试行) 》明确规定:初中阶段信息技术课程, 一般不少于68学时;高中阶段信息技术课程, 一般为70-140学时。我院招收的学生来自全国, 但以贵州本省的学生为主, 且有相当部分学生来自农村。从外省大中型城市考入我校的学生在中学阶段开设了《信息技术》课程, 且学习了《中小学信息技术课程指导纲要 (试行) 》中的必修模块及部分选修模块;部分来自农村的学生在整个中学阶段没有接触过计算机。整个被调查的学生中有78%的同学认为《信息技术》课就是让他们自由上机, 教师几乎不讲授教学内容。

(2) 学生对利用信息技术进行自主学习、探究的能力不强。

在当今社会, 信息量最大、更新速度最快的要属网络。网络是一个复杂的环境, 在带给我们方便、新鲜、快捷的同时, 也带来了大量不良信息。网络游戏、网络聊天等虚拟时空吸引了不少学生的注意力, 致使他们沉迷其中不能自拔。就算他们想利用网络查找学习, 但在面对网络及生活中大量的学习信息时, 很多学生选择的还是忽略各种信息, 等待老师在上课的时候对他们进行“填鸭式”教育。能对遇到的学习信息进行分析并进一步查找、判断信息的同学只占被调查学生的20%不到。

(3) 学生几乎不了解程序设计的基本思想。

在《中学信息技术》课程必修模块的教学内容中有涉及程序设计的相关知识, 在《中小学信息技术指导纲要》中也把“了解程序设计的基本思想, 培养逻辑思维能力”作为高中《信息技术》课程的教学目标。但通过我们的调查问卷中反映出真正了解程序设计基本思想的同学只占被调查对象的2.15%, 绝大多数同学反映他们中学的信息技术老师没有讲授程序设计。

(4) 有不到1/3的同学能够运用信息技术编辑、制作多媒体作品。

有近1/2的同学在中学学习过一部分《信息的加工与表达》, 但仅知道利用Word来进行文档编辑, 且制作水平有限。在对计算机科学系10级150多名同学的基本计算机操作技能考试中发现, 在第一次测试中能够按照要求完成文档编辑、基本表格处理及制作简单演示文稿的同学只有7人。

2提高中学《信息技术》课程教学效果的策略

当代学生的《信息技术》课程学习效果直接受周围很多因素的影响, 比如, 学习条件、学习氛围、教师的教学能力、教学手段以及学生自身的学习能力、学习方式等。因此, 要提高中学《信息技术》课程教学效果要从学校、教师和学生三方面来共同努力。

(1) 学校层面。

学校作为学生学习的主要场所, 将不得不面对信息技术对学校建设及发展所带来的变革。首先, 学校要在思想上认识到中学《信息技术》课程的重要性, 认识到《信息技术》课程也是中学课程的一个重要组成部分, 不是高考指挥棒外可有可无的一门副科。学校要加强自身的信息化基础设施及教学资源库的建设, 要积极利用中国教育科研网等教育网站的丰富资源, 尽快建立一个满足师生要求的教学资源库, 通过校园网络平台提供给教师和学生, 保障广大师生信息素养教育的顺利进行。对培养教师、学生的信息技术能力给予政策、物质方面的支持, 把培养学生的信息技术能力贯穿于教学的各个环节之中, 使师生都积极主动地提高信息技术, 教师能运用现代教育手段完成终身学习。同时, 学校要注重对全校教师的培训及评价, 让所有教育工作者正认识信息技术在教学、生活中的重要性, 并制定相关制度鼓励教师在教学过程中结合多媒体教学资源的教学方法和教学模式。

(2) 教师层面。

教师是教学的引导者, 要提高学生的信息技术能力, 首先要使教师自身的信息技术能力能够达到教学要求, 教师要重视信息化教学改革, 更新教学观念, 提高信息化教学能力。教师要以身作则, 提高自身的网络道德意识, 在平时的教学中注重与学生的思想交流, 指导学生在网络上正确处理和防范不明信息, 在信息海洋中自由遨游, 养成良好的信息道德;同时信息技术课教师在教学过程中要掌握好自己的角色, 注重教学过程的设计。这不只是要求信息技术课教师要注重信息技术能力的提升, 还要让他们能够利用各种工具主动搜集资料、分析案例、运用各种技术和媒体参与实践, 对碰到的问题要充分利用信息技能加以解决并形成自己的观点和认知方式, 从而完成知识的建构, 培养信息技能。对于其它课程的教师也要具备一定的信息技术能力, 能够在平时的教学中引导学生注重信息技术在学习、生活、娱乐等多方面的作用。

(3) 学生层面。

信息时代呼唤新的学习方式, 信息技术的应用为学生学习方式变革提供思想和方法上的支持。因此, 在学校和教师转变思想, 重视信息技术和同时, 学生作为学习的主体也要提高自身的信息素养, 保证自己在学习和传播交流的过程中能够准确找到合适的信息资源, 并且符合人类的伦理道德规范, 具有强烈的社会责任感和良好的自我管理能力。学生在《信息技术》课上认真学习, 积极思考, 以积极主动的心态参与整个学习过程。上课前作好充分准备, 利用各种形式的教学资源主要收集与课程内容相关的信息, 分辨信息的真假, 对有用的信息进行科学的分析和整理;在上课过程中深入思考、参与讨论, 进一步提高自己的信息技术能力。

参考文献