在中小学校培育和践行社会主义核心价值观的现状与对策

在中小学校培育和践行社会主义核心价值观的现状与对策（精选6篇）

在中小学校培育和践行社会主义核心价值观的现状与对策 第1篇

在中小学校培育和践行社会主义核心价值观的现状与对策

【摘 要】“建设社会主义核心价值体系，培育社会主义核心价值观”是一项长期的战略任务。作为人生观和价值观可塑性较强的群体，在中小学生中培育和践行社会主义核心价值观，无疑是一项奠基工程。课题以海南省儋州市部分中小学生为研究样本，通过问卷调查、个别访谈、实地考察等方式，重点分析目前中小学校培育和践行社会主义核心价值观的基本态势、主要做法和存在问题，并提出相关对策建议。

【关键词】中小学校； 教育； 社会主义核心价值观

社会主义核心价值观既体现中华民族的传统道德精华，又体现时代精神和要求。党的十八大明确提出“三个倡导”（即“倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善”），强调要积极培育和践行社会主义核心价值观。学校是培育和践行社会主义核心价值观的主渠道，把社会主义核心价值观融入中小学教育全过程，不仅是教育系统学习贯彻党的十八大精神的重大举措，也是全面贯彻党的教育方针，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的首要任务。作为育人前沿阵地的学校和课堂，如何加强和推进中小学社会主义核心价值观培育，成为各中小学教育面临的新形势、新任务。日前，儋州市委宣传部、市文明办组建课题调研组，深入儋州各中小学校，通过问卷调查、个别访谈、实地考察等方式，对全市中小学校培育和践行社会主义核心价值观工作（下简称“培育工作”）进行调研。期间，调研组共召开座谈会8次，发放问卷540份（其中教师卷110份，学生卷430份），访谈师生200余名，收集意见和建议24条。通过调研，进一步了解和掌握了目前儋州市中小学校培育工作的基本情况、存在问题，并就如何进一步搞好培育工作提出有关对策建议。

一、目前儋州市中小学校开展培育工作的基本情况

儋州地处海南岛西北部，频临北部湾，全市总人口104.31万人，约占全省的1／8。目前，该市共有中小学校348所（其中中学＜含中专、职业学校＞44所，小学302所），在校学生14.79万人（其中中学生6.74万人，小学生8.05万人）。近年来，儋州各中小学校坚持把建设社会主义核心价值体系、培育社会主义核心价值观，作为加强和改进中小学生思想道德建设的基础工程，摆上全局工作的突出位置。经过长期的培养、教育，全市中小学生展现了健康向上的人生追求和精神风貌。

（一）坚持正面引导，注重层次递进，强化思想认同。百年大计，教育为先，社会主义核心价值观教育是中小学全面发展教育的重要组成部分，它直接关系到“培养什么样的人”这个根本问题。社会主义核心价值观一经提出，儋州市迅即组建了由市委宣传部、市文明办、市委党校、团市委、妇联、关工委等单位理论骨干组成的宣讲团，围绕“公民基本道德20字规范”、“‘八荣八耻’社会主义荣辱观”、“如何做有道德的人”等专题，以《公民道德建设实施纲要》为主要内容，以校园巡回宣讲为教育手段，走进各中小学校进行巡回宣讲，坚持做到每一所学校、每一个学期、有一场道德专题宣讲，全市每学年受教育达14万人次。儋州市教育局专门制定下发文件，明确把党中央关于社会主义核心价值观的重要论述纳入中小学思想政治教育理论课教学。各中小学坚持把社会主义核心价值观融入师资管理、学习课程、社会实践和学校管理的全过程，着力推动社会主义核心价值体系进教材、进课堂、进学生头脑。结合中小学教学任务特点，分12批次共组织2200余名教职员工深入学习《社会主义核

心价值体系读本》，挑选26名理论基础好、教学水平高的教师组建理论教学队伍；先后为学生编写、下发通俗易懂、适合学生身心特点的图书、漫画15万册，并制定了规范性指导意见；区分高低年级科学设置理论教育内容，采取阶段授课、辅导自学、讨论交流等形式开展价值观教育，引导学生自觉学习践行社会主义核心价值观。

（二）坚持宣讲表彰，力求知行结合，弘扬价值取向。针对中小学生思维活跃、可塑性强的特点，儋州始终坚持抓好习惯养成、点滴积累，不断提高思想道德建设的实效性，切实推进社会主义核心价值观的践行。突出抓好法治教育。各中小学校注重从法治基础抓起，提升中小学生法治意识。全市各中小学校坚持推行“依法治校”创建活动，前后聘任的135名法治副校长自觉地坚持每周为学生上一次法律课、每月带领学生参加一次法治实践活动，有效地帮助中小学生拓宽法治视野、增强法治观念。为保护中小学生合法权益，儋州市安排一名分管领导牵头负责成立了中小学生法律援助工作站，专职为中小学生提供援助服务。随着法治意识的增强，广大青少年学生踊跃报名参加市教育局组织的“快乐假期，法伴我行”普法宣传活动，目前全市普法教育宣传志愿者已达12000余人。突出抓好典型示范。各中小学坚持邀请驻地解放军和武警部队官兵到校组织开学军训和国防知识讲座，组织中小学生参观军营、警营，学习部队官兵令行禁止、整齐划一的优良作风，有效激发学生爱国热情；坚持举办“守纪标兵”、“争做美德少年”选评活动，先后涌现出了见义勇为“小英雄”周耀堂、助人为乐“小雷锋”王香坛等一批先进人物，极大地鼓舞和教育了各校中小学生，引导他们牢固树立了弘扬美德、争当先进的思想品德。

(三)坚持教化育人，着眼德才兼备，促进自我提升。为使知识学习与能力培养和行为养成相统一，儋州各学校本着“贴近实际、贴近生活、贴近学生”的原则，定期组织中小学生参观爱国主义教育基地，瞻仰革命圣地和遗址，祭扫烈士墓，参观城市、农村和名胜古迹，参观现代企业等活动；组织学生参加军训、公益活动、社会调查、志愿服务、勤工助学等社会实践活动，大力培养学生为人民服务、奉献社会的使命感和责任感。针对“学困生”（即厌学、逃学、迷恋网吧等学习上遇到困难和障碍的学生）日见增多的现状，儋州市积极创办阳光少年训练学校。通过现场观摩该校结业典礼、经典诵读及团体操表演项目，向学校负责人和管教老师了解育改经验做法，调研组一致认为该校用爱心和传统道德教育和感化“学困生”的经验适行有效，已经帮助转化了厌学、逃学、网瘾、打架、盗窃等不良行为的学生1200多人，得到上级充分肯定，深受社会好评。鉴此，为从源头上把住“育改教化”关口，儋州市中小学校系统在上级领导下，着力通过整合新资源、拓宽新渠道、搭建新平台，为丰富中小学生道德实践提供有效支撑。比如：在各学校、社区普遍设立心理咨询室、心理健康辅导站，及时为有心理包袱的学生解开思想疙瘩、摆正人生航向；通过文学讲座、征文比赛、书画比赛，校园歌手大赛、舞蹈大赛、文艺汇演、国际象棋少年培训班等活动平台，积极倡导健康文化，陶冶中小学生思想情操。近年来，先后打造和推出了一批少儿文艺精品，其中少儿舞蹈《照蟹》荣获全国“小荷新秀”奖、《青蛇与白蛇》被国家选派赴奥地利维也纳金色大厅展演。2012年，儋州获得了第三届“全国未成年人思想道德建设工作先进城市”殊荣。

二、存在的主要问题及原因分析

尽管儋州在中小学生社会主义核心价值观的培养、教育上取得了不凡的业绩，但不可否认,目前社会上多种思想观念交锋、碰撞,尤其是随着市场经济的深入发展，外界各种思潮持续涌入，已经对学生的思维理念和价值取向形成产生了各种不良影响。

（一）当前儋州中小学生价值观培育存在的问题。中小学生正处于价值观的培树关键时期，由于课堂教育效果有限、自身分辨能力较弱，面对市场经济发展和网络信息的高速发达带来的外界价值观多元化趋势，容易产生种种片面认识，不能正确看待现实社会的主流和支流。第一，少数师生对社会主义核心价值观的具体内容不够了解。调研发现，有5.8%的中学生、6.3%的小学生表示从未听说过“社会主义核心价值观”一词，3.2%的教师对“社会主义核心价值体系四个层面的基本内容”“不太了解”，表示“很了解”、“比较了解”的只有61.3%，能将“三个倡导”完整复述出来的也只有41.8%。第二，部分学生反映思想品德教育内容空乏、形式单一。长期以来受应试教育的影响，思想品德教育以“说教、灌输”为主，“内容空洞、乏味”，体现在社会主义核心价值观的培育上并无两样，内容“大、空、虚”，授课方式是我讲你听、我教你学、我说你做。调查显示，21.2%的中学生、25.3%的小学生对思想品德课程表示“没有兴趣”或“兴趣不大”、“上课纯粹是应付考试”，37.3%的教师认为这直接降低了社会主义核心价值观的培育效果。第三，部分学生价值取向出现偏差。调查问卷表明，12.6%的中小学生社会主义觉悟还不牢固，理想信念还不坚定，在一些重大问题上还有模糊甚至错误的认识；18.5%的中小学生贪图安逸享受，个人主义、拜金主义、享乐主义思想有所滋长；9.7%的中小学生缺乏应有的道德修养和良好的行为习惯，法制观念淡薄，有的中学生甚至走上违法犯罪的道路。

（二）各类因素分析。一是家庭的影响，主要来自三个方面：①父母、长辈不良行为的影响；②父母、长辈教育方法不当，正确引导不够的影响；③家庭结构缺损，家庭关系不和，子女得不到父母细心调教和关怀的影响。二是社会的影响，体现在以下几个方面： ①市场经济对中小学生尤其是年龄较大的中学生的人生价值取向具有一些消极方面的影响。由于市场经济遵循的是价值规律，其驱动力是逐利思想，商品进入市场进行交换就是为了盈利，所获利润的高低成为评价市场行为成功与否的主要标志，因此很容易导致拜金主义的产生。扩大到同学关系中，就会诱发缺乏理想，只讲实惠不思进取奉献，甚至有的学生为贪图享受挺而走险。在道德观念上，导致集体主义精神减弱，社会责任感淡漠。在生活方面，引发贪图享乐、追求高消费；②一些不良的社会风气、生活环境、文化氛围等外界条件腐蚀、毒害着中小学生的健康成长；③当代中小学生没有经过艰苦生活的磨难，心理十分脆弱，承受挫折的能力和自控能力、抗诱惑能力差，甚至心理错位和行为反常。三是学校的影响。①受应试教育的深度影响，我国包括思想品德课在内的基础课程，均“以考试成绩论英雄、定成败”，其教学以课堂灌输、死记硬背、题海战术为主。一些学校忽视经常性的思想政治工作，放松或忽视德育。有些学校视升学率为学校的生命线，认为德育可有可无，不够重视德育工作队伍建设。人们对德育的认识上出现的这种严重“错位”，不利于学生的健康成长和生命观、价值观的形成；②个别教师不重视师德修养，不能为人师表。有的教师唯我至上，不关心尊重学生，对学习好的学生无原则地偏袒纵容，对学习差的或犯过错误的学生，挖苦讽刺，冷漠歧视，甚至体罚或“鞭策”，使学生的心灵受到严重伤害；有些教师出言不逊，行为不轨，追求名利，奇装异服，给一些品行不良的学生起了坏的“示范”作用；③一些教师处理问题感情用事，方法简单，容易挫伤学生的自尊心和自信心，不仅使学生得不到应有的教育，反而增大了学生的逆反心理。四是信息媒介的影响。二十一世纪是信息的时代。各种信息无不影响着人类生活，中小学生的成长亦不例外。毫无疑问，社会的主流信息宣传导向是好的，但是也不能忽视网络信息中存在着一些格调不高的东西，它们对中小学生造成了一定的危害。一些中小学生思想道德的下滑，学习成绩下降，甚至走上犯罪的道路是与社会上的一些黄色信息、不健康的网吧和一些低级趣味的广告有着直接或间接的关系。

三、进一步做好培育工作的相关建议

“建设社会主义核心价值体系，培育社会主义核心价值观”是我国思想道德领域一项长期的战略任务。作为人生观和价值观可塑性较强的群体，对中小学生进行社会主义核心价值观的培养和教育，无疑是一项“功在当代，利在千秋”的奠基工程。为了更好地培育和践行社会主义核心价值观，我们应在“提高思想认识、加强组织领导、广泛宣传发动”的基础上，着力在“转变一个观念、搞活两个课堂、坚持三网共育、用好四大载体”上下功夫、求实效。

一是转变一个观念，回归教育正道。中小学生是祖国和民族的希望，是社会主义事业的接班人。从对中小学生的培养教育来看，价值观培育是适应青少年身心发展的特点、培养全面发展的接班人的需要，是进行社会主义两个文明建设的重要条件，是学校全面发展教育的基本组成部分。长期以来施行的“重能力、轻素质”、“只唯分数、不讲道德”的应试教育观念，已经对许多在这种环境下成长起来的学生造成了巨大的伤害。北京大学钱理群教授指出的“我们的学校正在培养一大批‘精致的利己主义者’”，便是对这一现象的典型描述；而近期发生的复旦大学学生宿舍投毒、广西13岁女生杀害、肢解同学等数起校园“相残”悲剧，则是这种教育失败的极端案例。要改变当前这种由于长期以来道德教育弱化导致学生价值观取向失准的局面，首要的就是要改变过去那种“应试教育”“为才而是”的能力观，要树立起“既要做好知识传授、更要注重道德养成”的综合育才观。要正确认识当前中小学生思维活跃、个性张扬的现状，从小抓起，从思想品德教育抓起，从社会主义核心价值观培育抓起。具体来讲，就是要切实回归到陶行知先生倡导的生活教育 理念上来，让我们的培育工作真正源于学生生活，真实面对学生，面对学生的生活，尊重学生身心发展规律，了解学生因社会生活变化而带来的道德认知和人生观、价值观变化的需求，让培育工作真正切合学生的内在动机与需要。要关注学生生活，真正坚持以学生逐步拓展的生活为基础，重视社会生活环境及其变化对其人生观、价值观产生的影响，从学生的生活实际出发，有针对性进行培育工作。我们应重点按照“生活教育”的理念，在课程设置、内容安排、教材编写、教学方法和评价方式 等方面进行全面而有效的改革。要遵循学生人生观、价值观形成与发展规律，积极开展教学方式的研究，突出实践与体验，强调由内到外的内化与生成，通过道德践行促进学生人生观、价值观的形成与发展，坚决防止“语言上的巨人、行动上的矮子、道德上的侏儒”，“高分低德”等违背教育初衷的不良现象再次出现。

二是搞活两个课堂，拓展培育渠道。社会主义核心价值体系四个层面的基本内容十分丰富，社会主义核心价值观“24个字”的内涵也极其深刻，要想取得良好的培养、教育效果，一方面要继续重视课堂教学。课堂教学始终是培育工作的基础，搞活课堂教学对中小学生培育社会主义核心价值观意义重大。应借鉴、吸纳优秀的传统教学方式，不断创新教学手段和授课方式，抛弃说教式、灌输式教学，让学生在体验式、分享式学习中了解社会主义核心价值体系四个层面的基本内容，掌握社会主义核心价值观“三个倡导”的丰富内涵。另一方面，要设法开展丰富多彩的课外实践活动。让学生在课外活动和实践锻炼中增长见识、磨砺品质、提升素质，加强对学生的爱国主义教育、人生观教育、社会公德教育、集体主义教育、革命传统教育、荣辱观教育、劳动观教育、自觉纪律教育和法制教育等等，全面提高培育工作的亲和力、说服力和感染力，教育学生砥砺品格、磨练意志、树立正确的理想信念和道德情操，着力锻造和培育中小学生积极向上的人生观、价值观。

三是坚持三网共育，确保全维强效。人生观、价值观的形成与学校、家庭、社会的影响密不可分。培育工作仅仅依靠学校教育显然是远远不够的。多元化的价值观给中小学生的成长带来迷茫和混乱，家庭、社会的消极现象、阴暗面直接冲击中小学生健康的人生观、价值观生成。“五天的教育抵不过一个星期六”，“学校的40分钟教育抵不上家长一句话，抵不上社会

一分钟”。要想让家庭、社会和学校教育形成合力，逐步达到“同频共振、良性互动”的佳境，应着力构建“学校、家庭、社会”三位一体的培育工作网络，推进市、镇、村（社区）“三个层面”和教育、共青团、关工委、妇联“四条主线”的网络建设。首先，要发挥学校教育的主阵地作用。学校是对学生进行思想道德教育的主渠道，也是培育工作的主阵地。应按照党的教育方针，把培育工作摆在学校教育的首要位置，贯穿于教育教学的各个环节。要把培育和践行社会主义核心价值观作为思想道德建设极为重要的任务，纳入中小学教育的全过程。其次，要创建健康和谐的社会环境。各部门、单位要按照职责分工，发挥各自优势，主动配合教育部门做好学校的培育工作。文化、公安、工商等有关职能部门要加强对学校周边环境的整治，加大力度整治网吧、违法歌舞厅和电子游戏厅，规范文化娱乐市场秩序。充分发挥地域优势，建好青少年校外活动基地。再次，要发挥家庭教育的基础作用。应着力为学生提供良好的家庭环境、创造和谐的家庭成员关系，使青少年以愉悦的心情投入到学习生活中。家长要以身作则，规范自己的言行，以良好的言行举止、生活习惯、品行修养给孩子做出榜样。同时，设法办好“家长学校”，让家长树立正确的家庭教育观念，掌握科学的家庭教育方法，特别是要树立正确的成才观，不仅要教育孩子学习知识，更要教会孩子如何做人，设法培育学生健康向上的人生观和价值观。

四是用好四大载体，促推培育固本。做好培育工作，需要发挥各类载体的示范、引领作用。首先，要丰富校园文化。校园文化是学校隐性的课程，是学校教育不可缺少的重要内容，也是用社会主义核心价值观引领广大中小学生的重要载体。校园文化对学生的行为习惯、言谈举止以及人生观、价值观的生成都有潜移默化的影响。要大力加强校园文化建设，以建设优良校风、教风、学风为核心，以优化、美化校园环境为重点，以开展丰富多彩的校园文化活动为载体，精心设计和组织开展内容丰富、形式多样、吸引力强、调动学生主动参与的校园文化活动，积极营造社会主义核心价值文化引领下的校园文化氛围，让学生在优美、和谐的校园环境中健康成长、茁壮成才。其次，要挖掘优秀的传统文化。传统文化是社会主义核心价值观的重要“营养源”，是社会主义先进文化的重要组成部分。以国学为主体的优秀传统文化，是做好学校培育工作又一重要载体。我们应发掘并弘扬中国传统文化的精髓，不断促进学校社会主义核心价值观建设。大力开展国学教育进课堂、进学校、进班级、进家庭活动，根据中小学生的身心特点，编印不同类型、不同层级的国学教育启蒙读本。设法将国学教育与学校语文教学、思想品德课程紧密结合，让《三字经》、《百家姓》、《千字文》、《弟子规》和《论语》等传统国学课本成为学生的选读或必读教材。通过经典诵读等一系列教育教学活动，把祖国优秀的传统文化与培养有理想、有道德的接班人结合起来，为学生的人生观、价值观生成打下坚实的基础。再次，要打造健康向上的网络文化。随着信息技术的迅猛发展，手机、电脑和互联网成为大多数中小学生日常必备的社交工具和学习的平台。一些学校正在大力推进校园网建设，强化学生的信息教育，提升学生的信息素养。由于互联网的高度开放性，有害信息和腐朽落后的文化也通过网络传播腐蚀学生的心灵。因此加强信息网络德育教育迫在眉捷，势在必行。学校要高度重视网络上的德育教育，充分发挥网络在德育工作的特殊作用。要加大对网络建设的投入，创建德育教育网络，安排专人建立并维护专题网站，创办德育电子刊物，开发德育教育软件，积极主动地开展网上正面宣传和正确的信息传播，加强学生的网络法规和网络道德教育，防堵有害信息对学生人生观、价值观的侵蚀。最后，要充分发挥本地德育资源的独特作用。本区域内的道德模范、先进典型，爱国主义教育基地、红色旅游资源以及文化馆、博物馆、图书馆、美术馆、科技馆、纪念馆、工人文化宫、青少年宫等公共文化服务设施，都是做好学校培育工作的重要载体。这些优质的德育资源，为我们深入开展培育工作，锻造学生良好的品行和积极向上的人生观、价值观，具有课堂教学无可比拟的作用。我们应充分发挥本地德育资源在大力弘扬和培育民族精神，提高民族自尊心、自信心、自豪感，树立国家利益高于一切的观念方面的重要作用；充分发挥本地德育资源在传播先进文化、弘扬社会正气、倡导科学精神，抵御西方腐朽思想文化的渗透方面的重要作用；充分发挥本地德育资源在提高全民族思想道德和科学文化素质，促进人的全面发展等方面的重要作用，切实促使学生培育积极向上的人生观、价值观。

在中小学校培育和践行社会主义核心价值观的现状与对策 第2篇

社会主义核心价值观是社会主义核心价值体系的内核。培育和践行社会主义核心价值观，是推进中国特色社会主义伟大事业、实现中华民族伟大复兴的中国梦的战略任务。党的十八大报告提出：倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育和践行社会主义核心价值观。《中共中央关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》中明确指出：要把培育和践行社会主义核心价值观融入国民教育全过程，特别要从小抓起、从学校抓起。要创新中小学德育课，推动社会主义核心价值观进教材、进课堂、进学生头脑。

培育和践行社会主义核心价值观，全面提高公民道德素质，广大农村中小学是重要阵地之一，广大农村中小学教师负有义不容辞的崇高使命和责任。那么，怎样才能在农村中小学教育教学过程中融入社会主义核心价值观教育，有效开展践行社会主义核心价值观活动，是我们必须认真思考和研究的一个重大课题。

统一思想，提高认识，强化教师培育和践行社会主义核心价值观的自觉性

思想是行动的先导，认识是作为的前提。要在农村中小学的这个主战场和前沿阵地扎实搞好社会主义核心价值观的培育和践行，必须首先解决广大教师的思想认识问题。要通过不同形式的针对性集体学习和自学，全面领会培育和践行社会主义核心价值观的现实意义和具体要求，把握思想内涵和精神实质，坚持培育和践行社会主义核心价值观的指导思想和基本原则。把培育和践行社会主义核心价值观变为教书育人育人的自觉行动，自觉形成社会主义核心价值观的强烈意识；自觉成为倡导社会主义核心价值观的忠实宣传者；自觉将社会主义核心价值观内容渗透到各科课堂教学和管理工作中；自觉发挥社会主义核心价值观个人准则的模范作用；自觉参与“知礼明耻、崇德向善”等社会主义核心价值观的实践活动。

教师在社会群体当中具有特殊身份，正所谓“学为人师、行为世范”，在社会主义核心价值观的培育和实践中更是要发挥先锋作用，要用自觉的模范行动潜移默化地熏陶学生、润物无声地感化学生。只有广大农村中小学教师都积极行动起来，努力组织开展一系列教育活动，真正把“立德树人”和提高全民素养作为根本任务来抓，才能为实现中华民族伟大复兴的中国梦传递强大的正能量。

创新活动形式，形成长效机制，增强学生社会主义核心价值观的强烈意识

培育和践行社会主义核心价值观是一个“凝魂聚气、强基固本”的基础性工程，也是一项长期性的系统工程。决不能是一番口号、一个文件、一个会议、一阵风吹就能解决的问题，也决非是一朝一夕、一年半月就能达到的目标。要做到社会主义核心价值观进课堂、进学生头脑，形成强大的社会舆论氛围和强烈的意识形态，让学生既知其然、又知其所以然，我们必须结合农村中小学实际不断创新活动形式，研究形成长效机制。

校园晨诵活动。利用每天早晨10分钟，校园“广播站”负责组织开展晨诵活动。由小广播员领读，全体同学统一齐诵，每天诵读一遍社会主义核心价值观内容的“三个倡导”24个字，即：倡导富强、民主、文明、和谐；倡导自由、平等、公正、法制；倡导爱国、敬业、诚信、友善。同时，统一诵读中华优秀传统文化，根据中小学生不同阶段选择适合学生诵读的经典内容，小学可选择《三字经》、《弟子规》、《唐诗三百首》及优秀散文诗作品等，中学可选择《千字文》、《论语》、《宋词》及一些美文等。把社会主义核心价值观和传统经典诵读结合起来，形成人人诵读、人人熟背、人人理解，营造良好的读书氛围。

“每月四件事”活动。围绕社会主义核心价值观中个人层面的价值准则：爱国、敬业、诚信、友善开展活动，要求学生在理解这一价值准则的基础上，坚持每月完成四件事，即：每月做一件“爱国事”，每月做一件“敬业事”，每月做一件“诚信事”，每月做一件“友善事”。坚持人人参与，天天记录，月月汇报。小学低年级可采取班队活动，让学生说说本月自己做的“四件事”内容和感受，同培养学生语言表达能力结合起来；高年级可让学生坚持写写本月自己所做的“四件事”具体情况，写经过、写感想等，组织搞好每周汇报会，轮流抽取学生向全体同学汇报自己本月所做的“四件事”，班级评选推荐优秀的“四件事”参加学校的午间广播汇报活动。

根据各班推荐“四件事”的情况，由少先队或团支部组织进行评选活动，每月评出校级“爱国之星”、“敬业之星”、“诚信之星”和“友善之星”若干名给予及时的表扬宣传。引导其他同学向他们学习，以他们为榜样，形成人人争做“四件事”，人人争当“四个星”。

每期主题演讲活动。坚持每期组织开展一次围绕社会主义核心价值观为主题的校园演讲活动，主题可以选取社会主义核心价值观各个层面的一个方面。利用每学期中的重要节庆日（六一儿童节、五四青年节、国庆节等）开展演讲比赛活动，引导学生收集身边事、身边人或自己的所作所为、所见所闻、所思所感作为题材进行真情实感的激情演讲。用演讲的形式全面诠释社会主义核心价值观中每一个价值目标、价值取向和价值准则，让学生通过演讲的具体感人故事、真人真事，引起自身内心的情感共鸣，从而将社会主义核心价值观思想不断内化为学生心中的自我强烈意识。

为把社会主义核心价值观的培育和践行活动贯穿到中小学教育教学工作中，我们必须建立健全工作长效机制，使此项活动有制度保障和组织保障。要把活动开展的形式和内容纳入学校日常工作进行统一部署、统一安排，进入学校工作计划，进入班级工作计划，进入学校管理制度，纳入班级管理考核和教师绩效考核。特别要把“每月四件事”纳入少先队或团支部的重要工作内容来长抓不懈，把“主题演讲”纳入学校每期学校大事之一来精心组织。

建设文化阵地，营造文化氛围，形成社会主义核心价值观积极的舆论导向

要把社会主义核心价值观宣传阵地作为校园文化建设的重要阵地建设好、使用好、发展好，积极营造良好的宣传氛围。把社会主义核心价值观三个层面的内容设置为校园内的永久性标语，并建设实践活动专栏。定期在专栏内公布培育和践行社会主义核心价值观的工作情况，尤其要把“每月四件事”中典型事件和学生定期展出，引导学生驻足阅读、观看、了解。让全体学生学典型、创典型、赶先进、说先进，有效激发和鼓励学生参与践行社会主义核心价值观活动，增强先进学生的荣誉感和进取心。

开展“小手拉大手”宣传活动，把社会主义核心价值观带进村寨、带进家庭，形成积极的社会舆论氛围。组织学生每月向家长和邻居介绍自己或同学所做的典型“四件事”，让一个个小故事影响广大学生家长，让家长全面知晓社会主义核心价值观，将自己的行为也不断向个人层面的价值准则看齐。家长们在孩子的影响下，也会注重自己对孩子所说的话和所做的事，也会身先士卒做爱国的人、敬业的人，做诚信的事、友善的事。真正做到影响家庭，影响社会，让全社会都自觉践行社会主义核心价值观，全民道德素质才会不断提高，强大的社会舆论才能不断形成。

总之，培育和践行社会主义核心价值观，在农村中小学任务重、没终点，只有广大教师自觉从学生进校抓起、从工作细节抓起，社会主义核心价值观和优秀的中华传统文化才能从小扎根学生幼小而纯净的心间，中华民族几千年的悠久文化才能蓬勃发展，以德治国方略才会得以实现。

在中小学校培育和践行社会主义核心价值观的现状与对策 第3篇

一、培育和践行社会主义核心价值观, 形成平等、公正的社会治理环境

平等和公正是人类社会具有永恒价值的基本理念和基本行为准则, 是人类社会发展的一种进步的价值取向。没有平等和公正的社会环境, 社会中的不满和冲突就会接踵而来;没有平等和公正, 就没有社会的稳定, 只有平等和公正才是社会长治久安的基础。

将平等和公正作为社会主义核心价值观是党中央做出的英明判断和正确选择。不妨回忆一下, 在改革开放之前, 中国社会建立在为实现共产主义而奋斗的意识形态之上, 当时的社会是积极的、稳定的, 但是这样一个基础在文革时期遭到了破坏。改革开放以后, 社会意识形态是建立在以经济建设为中心之上的, 和文革比, 这是一次成功的转型, 它使得中国经济得到了持续快速的发展, 雄厚的经济基础是社会和谐稳定的重要因素。当前, 党中央将平等、公正作为社会的价值取向, 使得这个社会有了一个新的和谐稳定的基础。

要实现平等和公正, 必须走出机会主义思维。目前, 在社会治理的许多方面都普遍存在着机会主义工作作风。在这种机会主义价值观中, 社会治理工作中没有任何原则是神圣不可动摇的, 能否得到眼前的利益就是最高标准, 为了这种眼前的利益, 其突出特征就是社会治理不择手段, 哪怕是破坏了原则和程序也在所不惜。

要实现平等和公正, 必须把人民群众的利益作为社会治理的出发点和落脚点。十八届四中全会指出:要推进覆盖城乡居民的公共法律服务体系建设, 加强民生领域法律服务。这表明中央的战略部署是以改善民生为当前社会建设和社会治理的主要任务。以往有多种误解, 认为社会建设就是“加强管制”, 改善民生就是为了“维稳”等等, 其实改善民生才是社会建设的最终目标, 创新管理最终也要落实在人民群众的感受上。所以推进法治社会建设首先要解决的就是广大人民群众最关心的民生问题, 加强民生领域法律服务。加强民生领域法律服务的当务之急是完善法律援助制度, 扩大援助范围, 保证人民群众在遇到法律问题或者权利受到侵害时获得及时有效法律帮助。

二、把社会主义核心价值观贯彻到依法治理实践中

国际经验表明, 当一个国家和地区人均GDP进入1000-3000美元时期, 是社会发展中的矛盾凸显期。因此在这种时期, 各种问题的存在是不可避免的, 需要寻找一些能长久生效的手段来缓解社会矛盾。这就是十八届四中全会提出推进法治社会建设, 法治社会的建设, 不仅仅限于法律制度的建设, 还在于法治的精神成为社会成员的共同信仰和自觉的行为准则, 法治是社会主义核心价值观社会层面的价值取向, 也是社会主义和谐社会的制度之源。法治要求在社会治理规则的设计和政策的选择中, 对于不同的甚至相互对立的价值追求及利益主张, 通过充分的表达、展示和平衡, 使得各种不满、怀疑甚至是对抗, 都保持在一种秩序的范围之内, 并消化在法治之中。各种利益冲突与争执都通过法治得以和平解决而不是诉诸强权与暴力。

社会的有序是社会向前发展的必要条件, 有社会便要治理。把社会主义核心价值观贯彻到依法治理实践中必须破除“人治”。从我国几千年的封建专制制度发展的历史来看, “人治”是一种普遍存在的社会现象, 是历代统治者治理国家的传统方式和制度。新中国建立后, 由于长期受‘左’的思想和习惯势力的影响, “人治”观念的影响并没有完全消除。加之在长期革命战争中, 主要依靠政策办事, 习惯于政策指导, 在各级政府的决策和决策实施中缺乏法治观念。也存在着“以权代法”、“以言代法”的不良倾向, 个人权力高于法律权威。以致在文革时期, 发展到无法无天的地步, 使宪法和法律的尊严破坏殆尽。但是随着社会主义市场经济的建立, 依法治理社会作为维护国家长治久安的思想必须被重视。

三、培育和践行社会主义核心价值观, 实现治理效能与道德提升相互促进

加强和贯彻社会主义核心价值观, 需要营造积极向上的社会心态, 良好社会心态的培育只靠法治是不能解决的, 要用科学的理论武装百姓, 加强中国特色社会主义理论对人们社会心态的指导作用。

良好的社会心态要靠全国人民共同来营造。因此, 要加强社会主义核心价值观的培育, 将社会成员的价值追求和行为方式引导到对社会、对他人都有益的良性轨道上来, 实现个人追求与社会追求的统一性和互利性。我国在文化发展领域本着多元发展的原则, 形成了百花齐放、百家争鸣的局面, 但是在尊重多元价值观的前提下, 培育和践行社会主义核心价值体系要求必须巩固马克思主义指导地位, 坚持不懈地用马克思主义中国化的最新理论成果武装全党、教育人民, 用中国特色社会主义共同理想凝聚力量, 用以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神鼓舞斗志, 用社会主义荣辱观引领风尚, 巩固全党全国各族人民团结奋斗的共同思想基础。

用党的路线、方针、政策和中国特色社会主义的理想、信念凝聚人心、凝聚力量, 更好地疏导和释放社会弱势群体由相对剥夺感所带来的心理压力, 让他们知道改革中出现的困难只是暂时的, 党和国家非常重视这些问题, 始终在研究和探索解决这些问题的途径和方法。

用正确的舆论引导人, 用典型事例感染人, 发挥榜样的影响力和号召力, 强化积极健康的社会心理。一种价值观要真正发挥作用, 必须融入实际、融入生活, 让人们在实践中感知它、领悟它、接受它。培育和践行社会主义核心价值观, 必须与人们日常生活紧密联系起来, 在落细、落小、落实上下功夫, 可通过完善市民公约、乡规民约、学生守则等行为准则, 使社会主义核心价值观成为人们日常生活的基本遵循。

当前的关键问题是社会道德的滑坡, 已经快到了突破底线的地步。解决道德滑坡的方法:一方面是加强如上所述的宣传教育, 更为重要的是加强基础制度建设。实践中发现, 政府在社会治理中的一些规则、制度往往是不起作用的, 究其原因虽然有的是制度设计本身的问题, 但更多的时候, 失败的原因并不在于政府制度本身, 而是社会出了一些问题, 陷入了不可治理的状态。如果一个社会的老百姓将不能说假话这样的基本的原则丢掉了, 政府即使制定出好的制度来治理, 社会也都要陷入困境。因此, 重建以道德规范为主要内容的基础秩序, 已经是刻不容缓的事情。

在中小学校培育和践行社会主义核心价值观的现状与对策 第4篇

[摘 要]党的十八大报告中从国家、社会、个人三个层面用24字精炼地概括出社会主义核心价值观的基本内容，为全党全国引导培育社会主义核心价值观指明了方向与道路。当代大学生是祖国的未来与民族的希望，大学生核心价值观的培育及良好道德素养的养成对祖国发展尤为重要。在世界全球化、文化多元化、社会思潮复杂化的今天，大学生正确的世界观、人生观、价值观的养成都受到了极大的冲击。必须从国家战略及民族发展的高度看待当代大学生核心价值观的养成培育问题，及时指出他们在成长过程中思想的偏差，引导大学生形成既符合社会主义核心价值观要求，又符合自身发展特点及角色使命的正确价值观。

[关键词]大学生 社会主义核心价值观 问题 对策

[中图分类号] G641 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2015）08-0055-03

一、对当代大学生进行社会主义核心价值观引导培育的必要性

党的十八大报告指出：要“倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育和践行社会主义核心价值观”。[1]社会主义核心价值观是社会主义核心价值体系的内核，是对社会主义核心价值体系的高度概括和最高抽象，它决定着社会主义核心价值体系的根本性质、基本方向与基本特征。党的十八大报告中首次集中提出的“三个倡导”的核心价值观培育要求，从国家、社会、个人三个层面明确了社会主义核心价值培育的基本要求和前进方向。“富强、民主、文明、和谐”作为国家主导的价值观，贯穿于中国特色社会主义经济、政治、文化、社会生活及生态文明建设之中，在核心价值观建设中居于领导地位，反映了我国广大人民的根本利益、共同愿望和基本要求；“自由、平等、公正、法治”是对美好社会的生动表述，也是对公民在社会层面上核心价值观的导向性要求，体现了社会主义的根本性质；“爱国、敬业、诚信、友善”作为公民基本道德规范，是从个人层面对社会主义核心价值理念的凝练，是公民所必须遵守的基本道德准则，覆盖于社会道德生活的方方面面，同时也是评价公民道德行为选择的基本价值标准。[2]

作为当今民族精神和时代精神的弘扬担当者的大学生，其核心价值观的构建关系国家和民族未来的前途和命运，也关系着他们个人的成长与发展。[3]当代大学生生活在科技高度发达、信息传播迅速的时代，获取信息的方式及途径多种多样，同时他们也乐于接受各类新鲜思想。但由于他们对社会的整体认知并不完善，对各类信息甄别能力不强，价值观尚未成型，看问题往往局限于个人角度，因此其价值观往往具有不稳定性与片面性。当前，我国大学生的主流价值观是积极、健康、向上的，大多数大学生能够对自己有正确的认识、清楚自己的社会责任与使命，他们也能够勤奋努力、积极进取，不断提高自身能力以适应竞争激烈的当今社会。然而，我们在舆论媒介中也时常听到因思想认知误差而发生在大学校园或大学生群体中令人心痛的悲剧事件，这与党和国家对当代大学生的希望是不相符合的。

大学阶段是大学生形成人生价值观的关键时期，也是把社会主义核心价值观融入大学生价值培养的最佳时期。[4]当前大学生思想价值观念日趋复杂、多变、多元化，国外各种信息不断渗入，国内民族分裂分子又蠢蠢欲动，这就要求当代大学生时刻保持清醒的政治头脑，树立积极正确的理想信念。

“一个有远见的民族，总是把关注的目光投向青年；一个有远见的政党，总是把青年看作推动历史发展和社会前进的重要力量。”[5]因此，在大学教育期间，研究大学生在学习、生活中在核心价值观方面的认识误区与问题，构建科学的社会主义核心价值观教育模式，对他们进行正确的培育引导，以达到增强当代大学生对社会主义核心价值观认同感和责任感的目的是十分必要，同时也是切实可行的。

二、当代大学生培育和践行社会主义核心价值观过程中面临的问题

（一）政治信仰缺失，缺乏认同感与归属感

虽然高校普遍开设有思想政治教育课程，但是教学效果未达预期目标值是每个高校均面临的问题。[6]多数大学生对思想政治类课程重视度较低，缺乏学习自觉性与课堂积极性。他们普遍认为这类课程是缺乏实用性的公共课，课堂上睡觉、玩手机等情况屡见不鲜。将共产主义思想、社会主义核心价值体系等贯穿于思想教育课程中，学生们并不能真正理解；大学里学生申请入党也往往缺乏正确的入党动机，偏重于功利性。随着信息传播的迅速便捷，大学生获得信息的途径也多种多样，其中通过网络媒体等渠道了解的政治、社会新闻事件有一部分是缺乏真实性和社会公正性的，但由于大学生涉世不深且价值观尚未成型，没有足够的辨析能力，极易受到网络媒体的误导，缺乏对当代基本政治形势的正确认识和认同。[7]

（二）两极分化严重的国家民族观念

所谓国家民族观念指的是当今大学生对于民族关系、国家关系以及本国国体、政体、社会时事等一系列问题的根本看法和观点。在对当代大学生的调查访谈中我们发现，当前大学生基本上能够关注国家时事并对时政热点进行理性判断。但同时我们还应看到，有一部分大学生对于国家事务态度冷淡、缺乏关注热情，他们认为现在社会安定，事不关己，属于“观望的民众”；与之对应的是一些在国家政府事务上言辞激烈，不能保持冷静分析的“偏激的愤青”。随着网络平台的发展，一旦发生负面的社会问题，这类大学生便开启愤青模式，将这些问题夸大化、膨胀化，责备政府与官员，发表过激言论。他们的出发点是好的，他们希望能以这种方式引起国家社会的重视，比如此前的“郭美美事件”和“小悦悦事件”。但是在这之中却有些偏激者并不对事情加以分析便胡乱叫嚣，比如对待日本的相关问题，无论日本发生什么新闻，总有一部分人在网上群起而攻之，这些人中不乏正接受着高等教育的大学生们。他们并没有经过理性判断，而是直接对日本进行无下限地诋毁。这种思维极易被一些别有用心之徒利用。

（三）自然观意识理解片面

大自然是人类生存的基本环境，是国家社会存在的基础，与每个人都息息相关。作为价值观的一部分，自然观反映了个体对人与自然关系的根本看法。当前大多数大学生均能够意识到“人与自然和谐相处”的重要性，能够做到“节约资源、保护环境、低碳生活”。但不能忽视的是，大多数学生的自然观是一种被动的“不破坏”，尚不能做到主动地“去保护”，认为只要自己做到不浪费、不污染即可，从没想过要带动身边的人，看到有人破坏环境也不好意思上前制止。

（四）道德标准模糊，传统道德遭到质疑

在价值取向多元化和功利化发展的现代社会，道德标准也呈现出多元化的特点，比如对于救人学生不幸溺亡事件，在赞扬助人救人精神的同时，也有部分学生表示出反对意见，他们认为为救人而使自己失去生命不值得。也有很多学生表示不能轻易帮助需要帮助的老人，容易惹祸上身。可见，在如今社会环境下，传统道德受到挑战，众多道德模范、典型的树立并没有对大学生产生很大的触动。

（五）价值取向偏移，个人主义、享乐主义悄然流行

随着世界全球化，西方主流价值观理念不断渗透到我国，很多大学生在思想上难以坚定地相信党和国家的领导及理论成果，“个人英雄主义”、“享乐主义”思想对他们产生了潜移默化的影响。大学生绝大多数是无经济创收能力的，但消费能力却往往令人咋舌。追求时尚的他们俨然已经成为名牌衣物饰品及高科技电子产品的主要消费群体，攀比之风盛行，部分大学生甚至只知追求潮流而无心学业。很多大学生对事物的评价、判断大多从现实出发，强调现实好处和个体利益[6]，在学校生活中，部分学生因学生组织、社团及班级活动占用个人时间而拒绝参加，参与活动功利性较大，对公益活动积极性不高。

三、大学生培育和践行社会主义核心价值观教育的对策

高校作为人才培养的主阵地，是培育大学生社会主义核心价值观意识的最佳平台。而大学生社会主义核心价值观的培育和践行的理想状态是认知、认同和践行三者的有机统一。[8]针对某些大学生价值观出现的偏差，高校教师应及时采取相应对策并充分利用好学校开设的各类思想政治课，以引导他们正确认识践行社会主义核心价值观。

（一）注重爱国主义教育，开展党的方针政策学习，引导大学生树立正确价的值观

当前高校对大学生进行爱国主义及社会主义核心价值观教育主要是通过思想政治课程的开设，正如前面所说的，这类课程对学生思想教育影响甚微。主要原因是这类课程教学模式刻板，教师们在统一教材和教学大纲的要求下进行讲解授课，这种方式虽对提高学生理论知识水平有一定作用，但实际学生积极性不大，并不能自觉学习。因此，教授思想政治类课程的高校教师应该学会优化教材内容，将教学内容与社会时事相结合，尽可能将一些最新、最热、最现实的政策和问题融入于教学当中，用课堂讨论、案例分析、影像放映等方式启发学生思考，引导他们切身感受民族自豪感与荣誉感，加深他们对社会主义核心价值观内涵的理解。再者，大学生正确价值观的逐步形成与最终确立，离不开社会实践。[9]高校应多开展社会主义核心价值观教学实践活动，比如组织学生参观革命遗址、慰问退休军人，以加深学生的爱国主义情怀；开展社会调研、志愿者服务、科技下乡等活动，以使学生在实践中升华对社会主义价值观的认识。同时，高校应定期举行党的方针政策主题报告会，以使高校学生能够及时了解并正确认识党的最新动态。

（二）举办多种多样的校园文化活动，形成有利于社会主义核心价值观养成的生活氛围

大学精神、办学理念和管理水平的集中展示方式便是校园文化，它是高校课堂教学的延伸、补充和总体教学活动的重要组成。大学生在校园中生活学习，生活氛围对其价值观的影响力不言而喻。当代高校有丰富多彩的校园活动和多样化的社团活动，各学院也均有各自的宣传平台，但学生们普遍对非娱乐性校园活动积极性不高，对学院新闻、思想文化建设并不十分关心。针对这一问题，学校应发挥好各学生组织的力量，将核心价值观建设融入学生校园生活当中，如举办书法大赛、生态知识竞赛、礼仪讲座等活动。社团是校园文化的载体之一，社团建设也是校园文化建设的当务之急。[10]高校在鼓励学生积极参加社团的活动的同时也要注意提高社团素质、优化社团结构、确保社团的健康走向以对大学生产生正确导向作用。榜样的力量是无穷的，利用学校各类媒体大力宣传师生中的先进典型，以身边人说身边事，以身边事教育引导身边人，这比网络宣传的作用更大，能使广大师生在不知不觉中接受价值判断、思想观念、优秀榜样的洗礼。

（三）学校、家庭、社会三者联动，为培育大学生社会主义核心价值观构造良好环境

大学生核心价值观培育的主阵地在高校，但引导当代大学生树立正确的人生价值观取向也离不开家庭与社会的共同努力。家庭对大学生核心价值观形成的影响是潜移默化的，高校应积极加强与学生家长的联系，比如可开设网络交流平台，向上推送消息，通过定期或者不定期的形式向家长反馈学生接受教育情况和在校表现。当学生在校心理或思想出现问题时及时与家长沟通交流，当家长有疑问时也能及时解决。社会对大学生价值观的形成及巩固同样有着不可忽视的作用。高校应主动争取地方政府、企业、地方中小学校、媒体、组织等社会各界的帮助支持，为大学生提供实习机会，开辟各方渠道与资源，使大学生尽快获得适应社会的能力。同时要运用各种方式鼓励大学生贴近社会、服务社会、融入社会，通过参与社会活动使他们感受到社会规范道德对个人的约束。

（四）发挥新媒体作用，紧跟时代步伐，贴近学生心理

新媒体时代，QQ、微博、微信、人人、贴吧等工具拓宽了学生的信息来源方式，同时也为高校开展社会主义核心价值观教育带来了新的载体。每一位学生思想政治教育工作者都应该看到并抓住这个机遇，充分利用好网络的正能量，及时运用新媒体提供的新手段，通过建立微博、微信、QQ群、公众平台等方式密切关注学生生活、学习及思想动态，及时直观地发布信息和交流心得，满足大学生的求知欲望，开阔大学生的社会视野，解答他们的思想困惑。

总而言之，当代大学生社会主义价值观的正确培育是一个长期而艰巨的过程。我们应发现大学生成长中存在的问题并多做总结，找出制约大学生发展的心理因素和外力因素，在实践教育中强化价值观的引导。这样才能使当代大学生真正做到知行统一，切实把社会主义核心价值观的要求转化为自身的自觉行动。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 坚定不移沿着中国特色社会主义道路前进，为全面建成小康社会而奋斗——中国共产党十八大报告.

[2] 袁霞，王爱华.大学生社会主义核心价值观教育路径研究[J].思想政治教育研究，2013（16）.

[3] 于晓娟，刘鹏.当代大学生核心价值观培育的对策与思考[J].滁州学院学报，2014（4）.

[4] 周立新.新时期大学生价值观教育与引导问题的思考[J].思想政治教育研究，2006（6）.

[5] 韩丽颖，杨晓慧.当代大学生核心价值观的疑练[J].思想教育研究，2012（11）.

[6] 陈彦君，姜思义.当代大学生价值取向偏失及对策研究[J].思想政治教育研究，2014（3）.

[7] 任艳妮，秦燕.大众传媒环境下大学生社会主义核心价值观的引导与培育[J].西安交通大学学报（社会科学版），2014（3）.

[8] 覃轶珊.大学生社会主义核心价值观培育和践行的过程模式研究[J].思想道德研究，2014（4）.

[9] 吴蕊.大学生社会主义核心价值观的培养[J].山东社会科学，2014（5）.

[10] 方泽宏.高校如何应对当代大学生价值取向的变化[J].集美大学学报（社会科学版），2004（1）.

在中小学校培育和践行社会主义核心价值观的现状与对策 第5篇

培育和践行社会主义核心价值观对推进中华民族伟大复兴中国梦的实现提供了重要理论支撑，对巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位、巩固全党全国人民团结奋斗的共同思想基础具有十分重要的作用。为在我校深入开展社会主义核心价值观教育实践活动，特制定本方案。

一、指导思想

坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以树立和落实科学发展观为主旨，以培育“四有”新人为落脚点；以社会主义核心价值体系教育活动载体，将社会主义核心价值体系融入学校教育的各个环节，坚持创新内容、创新形式、创新手段，提高学校德育工作的实效性，创建富有特色、群众满意的教育。把社会主义核心价值观教育作为德育的根基，面向现代化、面向世界、面向未来，把我校学生培养成具有世界眼光、改革精神、开放意识，能够传承中华民族优良传统，富有民族自信心和爱国主义精神，敢于创新、勇于实践的社会主义事业的建设者和接班人。

二、总体目标

对我校学生进行社会主义核心价值观教育，要坚持全面落实《国家中长期教育改革与发展纲要》所确定的德育目标，积极构建各年级进行社会主义核心价值教育观教育的目标与内容体系，关注每一个学生的健康成长，为学生全面发展和终身发展奠定良好的思想道德基础，形成与教育实际相结合的社会主义核心价值体系教育工作的新格局。初步达到以下目标：

（一）社会主义核心价值体系的基本内容包括国家层面的价值目标：富强、民主、文明、和谐；社会层面的价值取向：自由、平等、公正、法制；公民个人

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层面的价值准则：爱国、敬业、诚信、友善。

（二）教育帮助学生深入学习社会主义核心价值观的内容，从感恩教育入手，深入开展中华传统美德和革命传统教育。让学生初步树立正确的世界观、人生观、价值观，能分清是非、善恶、丑美，能模范遵守《中学生守则》和《中学生日常行为规范》。

三、组织机构

为确保活动的有序开展、扎实推进、取得实效，经研究决定成立安庆枞川经济技术学校培育践行社会主义核心价值观活动领导小组：

组长：左净

副组长：张留义

钱奕龙

王国兵

方卫国

成员：周桃鑫

许百胜

方同中

刘彬

刘贵兵

陆伟

王宝奇 领导小组下设办公室，许百胜同志兼任办公室主任。

四、实施途径及具体安排

（一）坚持把社会主义核心价值体系教育与课堂教学紧密结合起来 充分发挥课堂主阵地、主渠道作用，有计划地从各个不同角度和不同方面贯穿和渗透社会主义核心价值观教育，使社会主义核心价值体系教育入眼、入耳、入脑、入心，走进教材，走进课堂，生动具体地融入到学生学习成长的全过程，营造有利于学生健康成长的和谐环境，使学生牢固树立社会主义核心价值观。具体如下：

1、通过思想政治课直接进行社会主义核心价值观的教育，用“核心价值”来统领学生的多元价值取向；

2、通过语文课进行中国传统文化、中华民族爱国主义优良传统的教育。在 2 / 6

语文教学中增加传统经典范文、诗词的比重，培养学生体会东方审美文化的独特内涵，热爱我们民族优美的传统文化，使学生确立社会主义的核心价值观，培养爱国主义精神；

3、通过历史课进行中国国情教育、国际形势和民族忧患意识教育，使学生树立为中华民族伟大复兴而奉献的光荣使命感和责任感；

4、通过基础课程学习，培养学生的科学素养和创新精神。

5、强化书法、绘画等课程加强对学生的美育，鼓励学生研究和宣传中华优秀传统文化，培养民族精神。

（二）坚持把社会主义核心价值观教育与校园文化建设紧密结合起来 学校充分发挥校园文化的熏陶作用，运用生动活泼的形式进行以构建社会主义核心价值体系为导向，以建设优良校风、教风、学风为核心，以优化、美化校园环境为重点，建设体现社会主义核心价值体系、体现社会主义文化特点、体现时代特征和学校特色的校园文化，把丰富多彩的校园文化活动作为进行社会主义核心价值观教育的有效载体。

根据学生的特点，科学地设计与安排形式多样的文化活动，既突出核心价值观，又体现趣味性，寓教于乐，使学生在喜闻乐见的校园文化氛围中全面确立社会主义核心价值观。

1、召开主题班会，要求学生作为学校的一员，不但收获知识，还收获道德、诚实、守信、谦虚、礼让。要继承中华民族的传统美德，自觉践行校训，把自己塑造成一个品德高尚的人。从规范日常行为做起，遵守学校纪律和各项规章制度及交通法规，增强安全意识，提高自救自护能力，养成良好的安全卫生和道德行为习惯，争做品德高尚、诚实守信、遵守纪律、自强自立的新时代的中学生。说

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好话，做好事，也就是不说脏话、粗话，提倡使用“谢谢”、“请”、“对不起”、“没关系”等礼貌用语。不随地吐痰、不随手乱扔垃圾，不乱涂乱画，不打架，不破坏公物，不在教学楼内大声喧哗，追逐打闹。

2、充分利用周一升旗仪式，采用国旗下讲话等形式，以学习“社会主义核心价值观”为教育内容，对全体中小学生发出倡议。

3、通过积极举办以社会主义核心价值观为主题的专题报告会，浓厚社会主义核心价值观教育氛围，使学生在潜移默化中接受社会主义核心价值的教育。

4、通过校园广播、橱窗、板报、横幅等传播手段，在学生中广泛宣传社会主义核心价值观，充分发挥校园传媒的育人功能。

5、大力推进“社会主义核心价值观”进班级活动，力争使每个学生做到人人理解、掌握、运用，并落实在日常行为中。

（三）坚持把社会主义核心价值观教育与师生道德实践活动紧密结合起来 社会主义核心价值体系教育，要始终与德育实践活动紧密结合，与学生的综合素质评价紧密结合，以实践和活动为桥梁，广泛开展道德实践活动，引导学生在实践中牢固树立社会主义核心价值观。要紧密结合学生的思想实际，紧紧围绕社会主义核心价值观，以活动为载体，广泛深入地开展生动活泼、丰富多彩的道德实践活动。

1、举办以“树立社会主义核心价值观，争当文明学生”为主题的班会，针对学生的特点设计教育内容，由浅入深、循循善诱，使教育内容入眼、入耳、入脑、入口、入心，使之内化成学生的自觉行为和基本的道德情感。

2、开展社会主义核心价值观进校园“五个一”活动，通过学校组织开展主题实践活动，用社会主义核心价值观提升未成年人思想道德素质，扎实推进未成 4 / 6

年人思想道德建设。一是每月一次社区服务。让学生通过社会实践和社区服务活动，初步了解社会，获得对社会的真实的认识。掌握基本的社会实践和社会服务技能，并把自己在课堂上所学知识应用于社会，并服务于社会。培养学生关注自然和社会的责任感、使命感，服务和奉献意识、发现社会问题、分析、解决社会问题的能力。二是每个月读一本好书。由学校精选一批适合学生阅读的书目推荐给学生和家长，也可由家长和学生自行选择学生感兴趣的书籍，由家长督促学生有计划的阅读，并写出读后感，由家长签名后交到学校，并由学校每月进行评选表彰。三是每月一次生命教育家长学生专题讨论会。针对当前不断出现的一些校园刑事案件、一些学生自杀事件等等的现象所暴露出的学生心理承受力差和一些不珍惜生命等社会现象和问题，由每个班为单位组织，可分期分批的邀请家长到班上来参与，每期用一些或一个事件来开展一些家长学生互动讨论，增进家长和学生的感情交流沟通，培养学生珍惜生命、感恩生命、珍视亲情的正确观念。四是每天讲一句文明礼貌用语。目的是培养学生从小从自己的日常生活学习中培养良好的文明观念习惯，懂得什么是文明。每班备有一本监督记录本，由同学相互对不用文明礼貌用语点名指出提醒，每周由老师在小结会上进行汇总点评。五是每周为父母做一件家务劳动。目的是培养学生养成热爱劳动的好习惯和体贴父母的回馈感情。每个家长为学生准备一小本“家务劳动记录本”，由学生自己作好所做的家务简单的描述登记，家长通过微信等现代媒介，发给班主任及本班同学分享。

3、组织开展社会实践活动，开展国情知识竞赛等活动。结合党的群众路线教育实践活动，在班子成员、教师和党员广泛开展向焦裕禄等先进人物学习的活动，每人写出一篇深刻的心得体会。

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4、开展以“树立社会主义核心价值观”为主题的读书、演讲比赛、征文、手抄报、书画展、辩论会等活动。

5、开展学生“每月一歌”学唱活动。通过这项活动的开展陶冶学生情操，达到丰富联想、开启智力、活跃思想的重要作用。用歌声培养学生奋发昂扬的精神风貌，创建健康向上的校园风貌。

6、以各种节日、宣传日、纪念日为契机，组织师生开展道德实践活动，把社会主义核心价值观融入活动中：如利用“五一”节，开展劳动体验；利用七七抗战纪念日、“十一”、香港澳门回归等纪念日培养学生的爱国情怀；利用母亲节、父亲节、教师节开展感恩教育活动，培养学生服务人民的意识；利用国际禁毒日和全国法制宣传日开展实践活动，增强学生遵纪守法的观念等；通过各年级考试纪律教育，培养学生诚实守信的美好品德等；通过组织学生假期社会调查等实践活动，加深学生对社会主义核心价值观的认识和理解。

安庆枞川经济技术学校 2015年3月10日

在中小学校培育和践行社会主义核心价值观的现状与对策 第6篇

教党[2014]40号

各省、自治区、直辖市党委教育工作部门、教育厅（教委）、团委，新疆生产建设兵团教育局、团委，教育部直属各高等学校党委，中国青年政治学院党委：

为深入贯彻党的十八大、十八届三中全会和总书记系列重要讲话精神，落实中央《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》（中办发〔2013〕24号），深入持久、扎实细致地推进社会主义核心价值观培育践行工作长效化常态化科学化，现就在各级各类学校推动培育和践行社会主义核心价值观长效机制建设提出以下意见。

一、推动培育和践行社会主义核心价值观长效机制建设的重要意义、指导思想和主要原则

1．充分认识培育和践行社会主义核心价值观长效机制建设的重要意义。社会主义核心价值观是我们党凝聚全党全社会价值共识作出的重要论断，积极培育和践行社会主义核心价值观是学校落实立德树人根本任务的核心要求。近年来，各地各校和共青团组织将培育和践行社会主义核心价值观作为重要任务，从认知、践行、传播、引领等环节入手，开展了主题鲜明、形式多样的教育实践活动，取得了积极进展。同时要看到，面对世界范围思想文化交流交融交锋形势下价值观较量的新态势，面对改革开放和发展社会主义市场经济条件下思想意识多元多样多变的新特点，抓好青少年价值观教育养成的任务十分艰巨而紧迫。将培育和践行社会主义核心价值观作为一项长期性系统性工作，不断创新方式方法、探索有效形式、形成长效机制，对于深化教育领域综合改革，培育德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，实现中华民族伟大复兴中国梦具有十分重要的意义。

2．在学校推动培育和践行社会主义核心价值观长效机制建设的指导思想是：高举中国特色社会主义伟大旗帜，以邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观为指导，贯彻落实总书记系列重要讲话精神，紧紧围绕“倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善”，紧紧围绕立德树人根本任务，综合运用教育教学、实践养成、文化熏陶、制度保障、研究宣传等方式，重点在“融入”上下功夫，把社会主义核心价值观纳入国民教育全过程，落实到教育教学和管理服务各环节，覆盖到所有学校和受教育者，形成培育和践行社会主义核心价值观工作长效机制，使广大师生自觉将社会主义核心价值观内化于心、外化于行。

3．在学校推动培育和践行社会主义核心价值观长效机制建设的主要原则是：坚持系统规划，整体推进，不断完善培育和践行社会主义核心价值观的顶层设计；坚持分类指导，重点突破，形成可示范可引领可推广的工作动力系统、激励机制和实践模式；坚持落细落小落实，形成广大师生日常行为准则，增强自觉奉行和践行能力；坚持继承创新，善于运用青少年喜闻乐见的方式，推进理念创新、方法创新，注重总结凝练基层创新的经验和智慧，增强工作针对性实效性。

二、推动社会主义核心价值观融入教育教学

4．研制中国学生发展核心素养体系。明确学生适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，系统落实社会主义核心价值观的要求。依据学生发展核心素养体系，建立和完善各学段、各学科课程教学有关标准，根据标准调整课程教材，构建各级学校有机衔接的课程教材体系。

5．修订德育、语文、历史教材。充分发挥基础教育课程教材专家咨询委员会、专家工作委员会和全国职业教育教材审定委员会作用，组织开展义务教育和中等职业教育德育、语文、历史教材的编写、修订和审查。根据中小学生身心发展规律和年龄特征，系统完善地落实国家主权意识、社会主义核心价值观、中华优秀传统文化、民族团结教育等内容，融入课程标准、教材编写、考试评价之中。

6．实施高校课程体系和教育教学创新计划。整体推进教材、教师、教学、评价、学科、保障等方面综合改革创新，发掘各学科思想政治教育资源，不断提高课堂开展社会主义核心价值观教育的实效性。结合马克思主义理论研究和建设工程实施，丰富社会主义核心价值观教育的内容。促进社会主义核心价值观融入专业课程教学，打造由思想政治理论课、专业课程、社会实践、网络教学等构成的教育教学体系。

三、推动社会主义核心价值观融入社会实践

7．建立完善师生志愿服务体系。成立全国和地方公益性教师志愿服务组织，协调指导教师志愿者开展活动，着眼于服务好教育系统这个大任务，逐步向服务社会延伸。制订实施《学生志愿服务管理办法》，建立健全学生志愿服务工作体系、评价体系和保障体系，推动学雷锋志愿服务常态化。

8．实施“实践育人共同体建设计划”。促进政府、学校、企业、社会等按照“目标共同、机制共建、资源共享、责任共担”原则建立实践育人共同体，整合各方资源、发挥集聚效应、推进深度融合，实现实践育人规范化管理、常态化服务、品牌化培育、项目化配置、信息化支撑、社会化运作。通过共同体建设，为学生实践搭建平台，提升学生创新实践能力，深化学生对社会主义核心价值观的理解和认识。

9．深化主题社会实践和志愿公益活动。组建社会主义核心价值观“大学生讲师团”，结合大学生实习基地建设和农村（社区）基层党校建设，建立讲师团定点合作单位，构建覆盖广大农村、城镇的网络阵地，向基层群众宣讲社会主义核心价值观。深化暑期“三下乡”等社会实践活动，积极开展社会调查、文艺演出、公益服务等。组织学生利用节假日、纪念日及课余时间，走进学校周边社区和群众，长期化开展扶贫济困、应急救援、大型活动、环境保护等方面的志愿公益活动。

四、推动社会主义核心价值观融入文化育人

10．创新主题教育形成校园文化品牌。编写传唱社会主义核心价值观童谣诗歌，通过定期征集、教唱、展示、评比等环节，使学生熟记社会主义核心价值观24个字。开学初集中开展“社会主义核心价值观宣传周”活动，组织报告会、分享会等形式多样的宣传教育活动。开展“我为核心价值观代言”活动，组织动员学生结合自身经历，以文字、图片、视频、动漫、微电影等方式表达对社会主义核心价值观的理解感悟。形成“爱学习、爱劳动、爱祖国”“节粮、节水、节电”活动长效机制，促进“奋斗的青春最美丽”“与信仰对话”“与人生对话”“彩虹人生”“文明风采”等品牌活动长期化开展。深化实施“青年马克思主义者培养工程”，充分发挥大学生骨干的示范导向作用。

11．加强优秀传统文化和传统美德教育。在日常教育管理中积极融入中华优秀传统文化和传统美德教育，抓住民族传统节日等契机，开展经典诵读、知识竞赛等活动；组织学生积极参与“全国大学生道德实践成果网络巡礼”“道德模范进校园”“礼敬中华优秀传统文化”系列活动。结合学校地缘优势和历史、文化、革命传统，开展形式多样的教育实践活动，以“校训”“校歌”等为载体，通过讲故事、谈人物等方式，深入挖掘其蕴含的历史文化积淀，增强学生文化自信和价值观自信。加强民族传统体育项目、艺术形式的宣传推广，发挥体育综合育人功能，通过体育竞赛、艺术展演等形式，激励学生强健体魄、磨练意志、全面发展，自觉践行社会主义核心价值观。

12．充分利用现有平台繁荣校园文艺创作。继续抓好高雅艺术进校园、全国大中小学生艺术展演、创建中华优秀文化艺术传承学校等活动，不断提升活动的审美和人文品质，使之成为宣传社会主义核心价值观的有力阵地。激发师生自主创作能力，打造一批以爱国将领、革命英雄、科学先驱、道德模范、敬业典型、志愿服务标兵等为原型的歌舞剧、话剧，组织推动校内、校外巡演。创作一批以弘扬社会主义核心价值观为主题的诗歌、散文、歌曲、动漫、视频、微电影、公益广告等文化作品，建立社会主义核心价值观优秀文化作品资源库，分学段、分层次地在大中小学进行展演、展映、展播。

13．选树传颂“校园好故事”“校园好声音”。发掘身边好人好事，开展践行社会主义核心价值观先进个人寻访、优秀集体创建和校歌、班歌征集与宣传活动。以“校园好故事”“校园好声音”“校园好集体”等主题活动为载体，选树在热爱祖国、敬业奉献、勤奋学习、志愿服务、热心助人、见义勇为、诚实守信、孝老爱亲等方面表现突出的青少年学生楷模以及优秀班团集体。以先进事迹报告会、主题巡讲、歌咏、朗诵比赛、视频展播等形式，大力宣传校园好人好事，营造崇德向善、见贤思齐的浓厚氛围。遴选一批与社会主义核心价值观高度契合的校歌、班歌，深入挖掘校歌、班歌传递的价值内涵和文化底蕴，并通过各类媒体平台进行传播。

五、推动社会主义核心价值观融入制度建设

14．完善学校规章制度。按照社会主义核心价值观的基本要求，推进现代学校制度建设，完善学校规章制度。完善教师管理规定、学生守则公约等师生行为准则，使社会主义核心价值观成为学校生活的基本遵循。建立和规范学校礼仪制度，丰富升国旗仪式、成人仪式、入党入团入队入学仪式等典礼的内涵，强化仪式庄严感和教育意义。将社会主义核心价值观作为学校基层党团组织主题生活会、党团日、班会的重要内容。

15．探索建设学生诚信档案。建立健全大学生诚信档案，签订学生校园诚信承诺书，涵盖学业诚信、学术诚信、经济诚信、就业诚信等内容，将诚信档案作为大学生思想政治教育测评的重要依据。加大对失信行为的约束和惩戒力度。构建各学段有机衔接的信用约束机制，分层推进诚信档案建设。

16．落实师德建设长效机制。把社会主义核心价值观纳入教师教育课程体系，融入教师职前培养准入、职后培训管理全过程。全面落实《关于建立健全中小学师德建设长效机制的意见》和《关于建立健全高校师德建设长效机制的意见》，创新师德教育，加强师德宣传、健全师德考核、强化师德监督、注重师德激励、严格师德惩处，推动广大教师坚定理想信念、遵守职业道德、承担育人职责、永怀仁爱之心。充分激发教师加强师德建设的自觉性，鼓励教师弘扬重内省、重慎独的优良传统，在细微处见师德，在日常中守师德，养成师德自律习惯，将师德规范积极主动融入教育教学、科学研究和服务社会的实践中，提高师德践行能力。

六、加强组织领导，推进社会主义核心价值观研究传播

17．强化工作保障。各地各校要建立健全社会主义核心价值观培育践行工作机制，明确领导责任制，切实加强组织领导、具体指导和督促检查，把落实社会主义核心价值观长效机制建设情况以及取得的实际效果作为干部考核考评和思想政治教育工作测评的重要指标。各地各校要结合实际，独立形成符合自身特色、文化传统和师生情况的培育理念、工作思路和践行机制，制订、实施切实可行的工作纲要、计划和举措。根据职责任务，在经费、人员以及信息技术手段等方面提供必要保障。

18．深入开展理论研究。充分发挥教育系统特别是高校理论研究优势，在教育部人文社会科学研究、共青团和青少年工作等课题和项目中设立“社会主义核心价值观培育和践行”研究专项，重点支持相关课题研究、学术研讨、著作出版，系统研究社会主义核心价值观的历史渊源、重大意义、科学内涵、基本要素和实践途径，为培育和践行社会主义核心价值观提供理论基础和学理支撑。

19．发挥新媒体传播作用。充分发挥网络新媒体优势，围绕中国特色社会主义、中国梦等主题，线上线下相结合，开展网络主题教育，扩大社会主义核心价值观网上宣传的覆盖面和影响力。建设好使用好网络平台，加强中国大学生在线、中国青年网、未来网、“易班”网、校园和各级共青团组织公共微博、微信等平台建设，向师生定期推送电子报刊、校园信息，宣传报道践行社会主义核心价值观的典型人物和事迹，产生可敬、可亲、可学的示范效应。发挥新媒体互动交流功能，发挥专家学者、辅导员、共青团网络宣传员队伍作用，增强设置议题和主动发声能力，引领师生思潮，促进社会主义核心价值观网络化传播。

20．积极推动工作创新。积极探索新思路、新方法、新举措，重视和加强对工作全局性、前瞻性、规律性问题的研究，增强工作针对性、创新性和实效性，推动工作创新发展。不断总结好经验好做法，通过召开工作经验交流会、座谈研讨会等方式，研究、总结、推广培育和践行社会主义核心价值观的理论和实践成果，形成各地各校培育践行社会主义核心价值观整体推进的良好态势。

中共教育部党组 共青团中央