高职电工电子技术教学方法探讨

高职电工电子技术教学方法探讨（精选12篇）

高职电工电子技术教学方法探讨 第1篇

试论电工电子技术课程的改进与创新

李晓凤潍坊科技学院

郝敏潍坊科技学院

摘要：高职电工电子技术课是计算机专业、电子电气专业，机电专业、自动化控制、汽车等专业的基础技能学科，具有鲜明的职业性、典型的应用性、突出的技能性、较强的实践性，也具有一定的专业理论基础。是一个以综合能力培养为主体，突出技能和岗位要求的课程教育体系。电工电子技术的飞速发展也给本专业的教学方法带来了不断地挑战，其教学方法应适应现代化人才培养的需求，不断地改进与创新。

关键词：电工电子教学方法创新

高等职业教育是我国人才培育体系中不可缺少的环节。它与普通高校的人才培养模式不同，其办校宗旨在于培养具有较强专业技术、实用的高级技工和技师。职业技术学校在我国现代化建设进程中扮演了重要角色，为国家输送大量的实用型人才做出了不可磨灭的贡献。高等职业技术学校在培养实用型人才方面有很大优势。电工电子课是计算机专业、电子专业，机电专业、自动化控制、汽车等专业的基础技能学科，它的教学要根据人才培养的需求不断地改进与创新。高职学校教学对象决定了电工电子技术课的教学方式，招收的生源主要是应届高中生或是具有高中同等学历的学生，他们中间的数、理、化成绩参差不齐，这样给高职的电工电子技术专业课教学带来了一定难度，这就要求我们的高职教学模式与之相适应。

一、调整优化教学内容以适应新形势下的教学要求

教学内容和课程体系的改革是教学改革的重点和难点。《中国教育改革和发展纲要》中提出要“进一步转变教育思想，改革教学内容和教学方法，要按照现代化科学技术文化发展的新成果和社会主义现代化建设的实际需要，更新教学内容，调整课程结构。”教学有其自身的规律，作为理论基础的基本内容不可能随意删减，而新知识不断地涌现，学时又不能增加。为解决这个矛盾，我们根据不同非电专业人才培养要求，及时修订教学大纲，同时按课程内容的系统性要求，合理取舍，以便为不同专业学生打下宽厚、扎实的专业基础。例如：机电设备类专业要求比较全面，所有内容都应列为教学内容，而计算机类专业则不然，除要学习必要的电路基本理论外，应侧重电子技术，特别是数字电子技术。

二、改进教学方法和教学手段培养学生的素质和能力

电工电子技术课程具有内容繁多，涵盖面广的特点。以往，常常是教师在课堂上不厌其烦地讲授，以求“当堂弄懂，课内解决”，而学生总是处于被动接受的地位，极大地妨碍了学生的主动学习性和积极发挥性，不利于学生的素质和能力培养。为此我们采用：

1、精讲多练、互动教学

精讲需要任课教师精心考虑讲什么，如何讲，以什么为起点讲，以及讲授深度和向哪个方向引导等问题。多练需要学生具有主动学习性，并积极参与教学活动。因此，教师可在讲授基本电路的计算分析和公式推导，以及电工与电子学科的各个领域的基本理论与基础知识，选择一部分内容留给学生自学，写读书报告，然后开展课堂讨论。实践证明，这种教学互动式的课堂讨论教学方法是积极有效和切实可行的。它有利于

帮助学生克服依赖性，培养和发展自学能力、思维能力以及面对困难的勇气和自信。精讲对教师就提出了更高的要求。

2、采用多媒体技术实现教学手段现代化

随着科学技术的发展，教学手段的现代化是教育发展的必然结果。多媒体教学手段的应用，改变了以往单一的黑板、粉笔的课堂教学模式。做到声像并行、视听并行、感知直接、理解更容易，把形、声、色、光、动、情、意融为一体，充分表达了教学内容，提高了课堂教学效果，使得学生更易于理解、接受和掌握课程的重点内容，激发了学生学习兴趣，为学生掌握一项分析问题与解决问题的有利工具打下了良好基础。

3、改进实验方法,培养实际操作能力。

电工电子技术也是一门实践性很强的课程,将理论教学与实验相结合, 灵活创新，可以使学生在理论知识到实际运用的过程中产生一个飞跃。

4、多种教学手段相配合，提高教学效果。

教学有多种方法，多种手段，在现代教学中，应当把多种教学手段结合起来，从而提高教学效果。

随着科学技术的发展和计算机的普及，多媒体技术和网络通讯技术结合，有利促进了计算机辅助教学（CAI）的发展，由于它具有表现力丰富，交互性强，共享性好等优点，已成为最具吸引力的现代化教学手段。它能对文字，声音，图形，动画，进行综合分析，处理，和实时交互的特性，是培养学生学习兴趣和提高教学质量的重要途径，也是实现电工电子专业课教学现代化的重要途径。我通过预先制作的幻灯、投影片来增加教材以外的教学内容，做到根据需要及时进行相应补充。除了使用这些基本的电教手段外，还尝试用计算机和大屏幕投影相配合，利用EWB软件虚拟的电子工作平台提供的虚拟实验和电路分忻仿真手段，进行模拟电路、数字电路和部分强电电路的实验、分析和设计，效果非常好，达到了预期的目的。5.注重学习方法指导，培养自学能力

“授人以鱼不如授人以渔”。教师不但要教给学生知识，更要教会学生如何获取知识；不仅要重视教法，更要指导学生的学法。在教学过程中，尽量多教给学生如何理解、分析、归纳、总结问题，避免死记硬背、机械理解，引导学生学会举一反三，掌握学习方法，培养自学能力。

三、注重实践环节训练加强实践能力的培养

实验环节是教学过程中的重要一环，是课堂教学的重要补充，对理解和巩固课堂知识有重要作用，对加强学生工程技能训练，提高学生的动手能力有不可替代的作用。电工电子技术是应用性、实践性很强的一门课程，要想真正学好这门课，很重要的环节就是实践教学。

1、重视综合型层次实验实践环节的教学

综合型层次实验教学是以加强学生的工程技术综合训练为主，让学生自己动手设计、制作、调试完成一个产品的制作。基础型层次实验的目标是以基本训练为主，完成了上述方面的基本训练之后，也就达到了教学要求。电工电子技术的实验教学在电工电子实验系列课程中起着承上启下的作用，如果仅满足于教材规定的必做试验，动手能力的培养还不够，因此还需要进行综合训练，开展综合训练实验教学。综合训练是

为了达到增强学生的实验兴趣，开阔学生的思路，提高学生的动手能力和分析处理问题的能力的目的。同时，对教师业务水平的提高和指导能力的提高也起到了促进作用。

2、开展研究型层次实验实践环节的教学

研究型层次实验教学方法是通过组织各种竞赛等综合实践环节，指导学生查阅资料、选择仪器、实验操作，培养学生自觉探索和创新的能力、分析问题和解决问题的能力的实验教学方法。研究型层次实验教学方法能让学生体会到自身知识、能力在科学研究和工程实践中的应用与发挥，并体会到学以致用的乐趣。开放实验室是这一层次教学的实施主体。通过大型综合实验和多环节综合实验，能让学生丰富体验，增长见识，增强综合判断的意识和能力，提高工程素养。

由此可见，电子电工专业因应用需求不断的发展，会开拓更多更新的应用领域。高等职业学校电工电子课课程安排要注意保持教学过程的有序性，知识、能力训练的递进性和渐进性。在课程设计过程中，教师要注重把握能力、重点、层次和定位，方法要灵活多变创新。以能力为核心设计课程教学模式，突出高等职业学校专业课的实践性，不过分强调理论学习的系统性和完整性，要在专业的原则下，保持一定比例专业基础和理论课程，因材施教、不断改革创新，融入新的教学思想和理念，使培养对象更能适应今后的自身发展和社会发展。

参考文献：

[1]于明飞.高职课程教学实践与探索,科技信息.2006

[2]、孙肖子等．建立一个以培养创新精神和创新能力为核心的实验教学体系[J]．电气电子教学学报，2000，22(1)

[3]、刘钢跃中国科技信息，2007年18期

[4]张忠林，梁萍.谈职业技术教育师资队伍建设方向[J].哈尔滨学院学报，2002，(10).[5]高明海.从高职素质教育谈教师教育观念的转变[J].职业教育研究，2006，(03).

高职电工电子技术教学方法探讨 第2篇

1创新教学方法

针对创新教学方法应主要考虑以下几个方面。

1.1案例情景教学

在讲解新知识之前，教师不应该着急地将中心知识点直接全部扔给学生，例如在讲《电机的正反转控制》，可以先接通一个电路，再关闭这个电路接通另一个电路，演示电机的转动情况。在学生的好奇声中提出问题：为什么接通不同的电路电机可以实现正反转。针对学生们的不同回答一一评判，并且告诉他们电机的正反转是由线圈的自锁和互锁影响的，接下来告知学生何为自锁、互锁。自锁就是维持线圈的闭合，让电机在没有外界人为的影响下持续的转动。互锁即串接对应于正反转的常闭触点或者常开触点，这就是电机正反转控制的原理。在这个情景的前提下，再和学生讲解相关电机正反转的知识点，学生就很容易理解和接受了，学习的自觉性也会大大增加。

1.2互动教学

互动教学是激发学生学习激情的一种非常有用的方式，假如是传统的教室面授，学生很难集中注意力，尤其是对于那些基础非常薄弱的学生。因此，激发学生学习的激情很有必要，老师可以把在重难点讲解的速度放慢，此外，也可以通过提出相关问题，让学生以团体的形式进行讨论，布置适当的题目，做个课堂限时测试等方式考查学生对于知识点的掌握状况[1]。针对表现好的学生给予适当的奖励和加分。针对表现较差的学生应该及时的课后辅导，以及言语上的鼓励。让课堂生机勃勃，师生关系融洽，让每个学生都学到知识，收获关心。

1.3实验操作教学

电工电子是一门对动手能力要求很高的学科，把理论和实践结合创新，能够让学生对于知识的掌握有一个质的提升。在实验过程中，可以锻炼学生设计实验和解决问题的.能力，也可以培养学生自己用知识解决新问题的能力[2]。在进行实验的过程中，可以让学生上网找资料，指导学生技术改造。在实验进行的过程中，让学生分组讨论，得出解决方法。对于工程学科来说，实验是不可或缺的一步，只有把理论和实践结合，才能获得最佳的结果。在教师讲解原理时，应该结合实物，让学生自主设计实验，增加学生对学好课程的信心，通过实验，提升学生学习的兴趣和积极性。

2辅助教学手段

在当今计算机和互联网都高速发展的时代，合理利用相关的辅助教学手段能事半功倍。

2.1课件教学

课件教学具有很好的互动性和表现力，有很大的信息量，将其用于教学有很大的优势。多媒体的音视频资源丰富，教学过程更加形象生动，一些传统教学无法表达的内容可以更完美展现。电工电子技术的教学中运用课件相辅，合理的运用多媒体课件讲解教学内容。特别是电路课程中的概念以及某些电路的动作过程，应以动画等形式应该表达清楚[3]。

2.2网络资源教学

运用网上资源，可以让学生了解到很多的与时俱进信息，还可以使学生了解并且掌握课程相关的知识。由于网络公开性的存在，教师可以把一些和学习有关的网站告诉学生，这样能简化教学，提高效率。教师也可以鼓励学生自己在网上学习论坛上和本专业相关的人员讨论学术问题，增长自己的见识，提升学习的能力[4]。

3结束语

创新教学方法和辅助教学手段，为学生提供了广阔的思考问题、探究问题、发现并解决问题的空间，同时也有利于传播更多的知识和经验，以达到更好的教学目的，取得更好的教学成果。

参考文献：

[1]梁燕，王伟.高职汽车电工电子技术课程教学改革研究[J].科教导刊(上旬刊)，(12)：190-191.

[2]韩华.高职非电类专业《电工电子技术》课程教学改革探讨[J].开封大学学报，，29(3)：63-64.

[3]曹晓娟.高职《汽车电工电子技术》课程一体化教学改革[J].教育界，2014(13)：145.

高职电工电子技术教学方法探讨 第3篇

关键词：高职数控专业,电工电子技术,课程改革,教学模式

《电工电子技术》课程是高职数控专业的一门必修的重要课程,在课程设置结构中,它处在“专业基础课”位置,是一门工科专业的技术基础课程,在教学体系中占有十分重要的位置。《电工电子技术》课程的作用是使学生获得电工技术和电子技术必要的基础理论、基础知识和基本技能,了解电工技术和电子技术的应用和发展概况,为学习后续课程以及从事与专业有关的工程技术工作打下一定的基础。

在过去的教学中,我校数控专业开设的《电工电子技术》这门专业技术基础课理论繁多、内容重复,不符合高职高专院校“必需、够用、简明、精干”的指导思想;实践性重视不够,反映最新技术内容少;过多强调各部分内容的系统性、完整性,占用了相当多的学时,因而无法讲授更多的新知识,不适应新形势的需要;实验设备陈旧落后,实验内容单一,跟不上技术发展的需要;学生综合能力的训练少,因而学了许多东西仍不会用,动手能力仍较差。

在教学方法的运用上,《电工电子技术》课程以“强化能力、重在应用”为指导思想,追求理论与实践教学一体化,突出技术应用能力的培养。教学内容的组织注重基本知识和实例教学相结合,基础知识为实例服务,在实例中发现问题,并加以解决完善,促进知识消化理解。

1 实践—理论—再实践的一体化教学方法

以实验室或实训室为第一课堂,实施现场教学,首先让学生观察实物教具或控制电路,提出本节所讲述的内容,让学生带着问题有的放矢听课,并用多媒体课件配合讲解理论,最后直接指导学生完成相关实验。这种边讲边练的方法解决了传统教学中理论与实践脱节的问题。

2 改革传统的教学手段

制作了多媒体课件,已完成了教学用的全套多媒体课件。该课件融入了教师们多年的教学经验,从文字编写、图形制作、公式演绎到声音配制,再到版面效果等都作了精心设计和制作,具有较好的教学效果。

3 利用网络资源,给学生搭建助学平台

充分利用网络资源,给学生搭建助学平台,为学生创建自主学习的环境。微课作为一个载体,给电子技术教学中带来了新元素,可以利用微课的短、简、精、传播快、易控性等特点,在电子技术教学中展示最重要的知识,学生在课堂上听不懂的问题,在课外利用微课反复地观摩理解,解决了在课堂上因为时间不够,兼顾不了所有学生,致使学生难以掌握知识的难题。这种方式给教师与学生留下了更多探究的空间和实践动手的时间,在很大程度上提高了教学效率。

数控专业学生对电气设备的组装、运行、维修、调试以及电气与机械联合制造产品的装配、运行、维修、调试等职业岗位需求较多。而《电工电子技术》课程具有较强的实践操作性和应用性,学生在学习理论知识的同时,应该通过大量的练习操作提高自己的技能。为此,可结合微课程,提高学生自主学习的积极性。

例如,在讲解元件识读及检测时,我们利用课余时间将每个知识点的精华内容制作成相应的微课,上课时可以观看。如果遇到难以理解的知识点,还可以重复或暂停播放微课。这样一来,将大部分课堂时间花在交流讨论和实际操作上,让大部分学生能够掌握相应的技能,提高整体教学效果。

在讲解单相桥式整流电路时,由于电路的工作原理、元件介绍与布局、焊接与调试方法等知识内容较多而复杂,而微课的应用,让很多实训环节都可以被拍摄成微课,因此,这一项目就可以制作成工作原理分析与优点、布局与焊接方法和调试方法、配套练习等微课。这样,不仅可以辅助课堂,将课堂内容微细化,精深化,还可以作为学生自主学习的资料与学习实践操作的理论依据。

在电子实训教学中,手工焊接技能是每个学生必须掌握的技能。我们通过微课,将焊接步骤分解讲解,再配合实际焊接现场演示,图文并茂,动画、视频生动、具体地将一些少焊、多焊、漏焊、虚焊等现象一一呈现在微课中。将这样制作而成的微课更直观地演示给学生,让一个不懂的学生通过微课很快地掌握相应的技术技巧。

4 改革成绩评定方法,调动学生积极性

针对该课程的特点,我们对成绩评定方法作了改革,即学生成绩=期末考试成绩×60%+课堂成绩×20%+平时测验成绩×20%.这种计量方式可以较公正、全面地衡量一个学生对该课程的学习情况,可以充分调动学生学习的积极性和能动性。实验成绩采用单独计量方式,打破理论成绩与实验成绩在一块的模式,对实验单独设课,便于更好地调动学生的积极性,认真对待每一个实验,使实验课走向正规化,提高学生的动手能力和分析问题、解决问题的能力,全面提高学生的素质。

总体来看,经过一段时间的探索,我们在《电工电子技术》课程的教学改革中取得了效果的较好,学生反映也较好,动手能力得到了提高,也为学生今后走上工作岗位打下良好的基础。

参考文献

[1]吴建.浅谈《电工电子技术》课程的教学[J].新课程研究:高等教育,2011(8).

高职电工电子技术教学方法探讨 第4篇

【关键词】电工电子；教学；机电；学习兴趣

随着社会的发展，国家的富强，普通家庭的生活比十几年前要过的更富足。而现在的学生由于生长环境的不同，与十几年前相比接触的社会更早更复杂，接收的外界信息非常丰富，他们更注重个性化，这点在教授他们过程中，笔者有非常直观的印象。在职校中我教授的《电工电子技术》是机电技术类专业的一门重要的专业技术基础课。这门课程的理论性比较强，学习者需要有逻辑性和思考能力，然而职业学校的学生成份还是比较杂的，文理科生混合，学习能力也是参差不齐，这给教学工作带来了很大的难度。传统的教学模式忽视了学生主体作用，采用课堂统一灌输式教学，不利于达到教学目的。为了提高学生接受的效率，我改变以往教师讲，学生听、记的方式，引导学生采用自主学习的形式，通过学生自己发现问题、提出问题、分析和解决问题，使学生掌握学习方法，锻炼自己的动手能力，真正体会学习的乐趣。下面浅谈笔者在《电工电子技术》教学中的几点探究性尝试。

一、建立良好的师生关系、营造和谐的课堂氛围是达到教学目的的基础

教育是人对人，是以人为本位的一个自主学习过程。良好的师生关系对形成和谐的课堂氛围、激发学生高昂学习情绪有非常直接的促进因素。尊重学生，是教师和学生平等交流的前提，是促进师生关系和谐的关键，教师要既做师长又可以做朋友，要对学生给予关心、信任与尊重，并且要善于倾听学生意见，敢于接受学生的批评，像朋友似的交往。这样，老师才可以更多地了解学生的心理和每个人的学习情况，做到对症下药，有的放矢。良好师生关系的形成，有利于教师充分的发挥“导”的作用，导想、导学、导用，给学生营造民主、和谐的课堂氛围，从而调动学生的学习积极性，挖掘学生的学习潜在动力。

二、激发学习兴趣、培养浓厚的学习氛围是达到教学效果的有效途径

《电工电子技术》是一门承上启下的理论基础课，掌握好这门课将对后续专业课的学习至关重要。但由于本课程概念、公式多，内容抽象难懂，学生应用知识的实践少。因此，学习的理论太强，和实际生活脱节，部分学生产生了厌学情绪等。针对此问题，我在平时的教学实践中，着重培养学生的学习兴趣，灵活运用多种教学方法，来激发和提高学生的学习兴趣，取得了良好的效果。

1.上好绪言课，实例激发兴趣

有个好的开端，引起学生的学习兴趣，对后面的教学引入将有事半功倍的效果，因此课前必须做好充足准备。特别是上绪言课时，以实例激起兴趣。例如，以人工闪电制造器“特斯拉”线圈为中心，展开尼古拉·特斯拉这个传奇人物的生平，以激发学生对交流电的兴趣，并且辅助以课后资料《致命魔术》这部电影，这部电影是以交流电之父特斯拉和直流电的应用者爱迪生之间的斗争为背景的。让学生把学习当做玩，将空洞的理论变为有趣的故事，使我们的教学贴近生活。

2.实验联系实际，增加学习兴趣

在教学过程中，充分利用学校现有教学资源，最大限度地给学生提供实验的机会，在实验完成的同时，结合简单实际产品的设计过程，引导学生利用所学知识进行分析设计，最终完成产品的制作。例如：电子门铃、音乐梦幻灯的焊装与调试，电动机控制电路的接配线等等。学生看到自己组装调试好的电路正常运行，都能明确感受到学习电工电子的乐趣。

三、丰富的专业知识、精湛的教学水平是達到教学要求的必要条件

在教学过程中，充分备课、严谨治教，体现认真负责的精神；教学内容结合生产、生活和学生思想实际，体现理论联系实际的工作方法；在学生讨论过程中，教师应在学生的讨论和交流中起引导和深化作用，使问题不断引向深入。为了丰富自己的专业知识，利用假期到变电站、电机厂进行实习，实习时向工人师傅学习和探讨。这样不但增强了自己的实践能力，也有利于提高教学质量和培养实用型人才。

四、加强动手实践、强化学生的探究意识是达到教学意义的重要手段

《电工电子技术》是基于实验之上的一门学科，许多概念、规律都与实验有关。课堂教学中要正确、适时地组织学生进行实践探究。实践教学不仅可以把抽象的知识变为直观的印象，而且使学生更容易接受和理解，从而达到教学意义。例如，在讲三相异步电动机时，让学生直接动手拆装旧的电机，既直观又深刻的反应了要学习的内容。通过这种方式的教学，并且能长期坚持下去，可以充分培养学生的动手操作能力、实验观察能力、科学探究能力，分析和判断的能力及团结协作的能力。

总之，在教学过程应以学生为主体，营造一个平等、民主、活泼的学习氛围，立足实际，保护学生学习积极性、激发学习兴趣和求知欲望，使课堂气氛轻松和谐，就能收到事半功倍的效果。

参考文献：

[1]张卫，程勇.电工电子技术[M].长沙：国防科技大学出版社，2011.

[2]王锋，张林.电工电子技术及应用项目化教程[M].天津：南开大学出版社，2010.

高职电工电子技术教学方法探讨 第5篇

摘要：高职院校是我国培养高级技能型人才的摇篮，其学生毕业后多从事一线技能操作岗位，能力水平影响着企业的发展。随着经济水平和科技水平的不断提升，用人单位对于技能型人才提出了更高的要求，所以高职院校应当采取有效措施提升学生的各项能力。其中创造力是员工能否创造出更多价值、能够获得进一步发展的重要标尺，应当将其作为高职院校培养学生能力的重点。

关键词：高职;电工电子教学;创造力

电工电子是高职院校一个重要的专业科目，该专业内容具有较强的理论性，且这些理论反映了很多生活现象的本质，这非常有利于学生创造力的培养。本文将从三个方面探索高职电工电子教学中学生创造力的培养。

一、创新教育观念，培养学生创新意识

学生要创新就需要掌握创新的方法和规律，进而逐步形成创造思维、创造能力，成为素质全面的人才。所以教师在教学过程中，应当深入了解和分析学生的特点，将培养学生的综合能力作为教学目标，保证选择的教学内容符合职业能力培养要求。高职电工电子技术课程具有较强的理论性，这就要求教师在教学内容选择上应当充分考虑学生的专业特点、未来岗位需求，帮助学生对相应的理论知识进行有效归纳。例如，教师可以将教材中的内容划分为两类，一类为知识目标、一类为技能目标，并让学生了解那些需要深入学习那些需要简单了解，这样学生就有效的掌握了教材中的重点内容。创新的本质在于重新组合不同信息和将已有的信心升华至更高的层次，所以教师在教学活动中应当注意培养学生信息搜集、分析、归纳的能力，进而促进其创造力的提升，与此同时，教师还应当结合学生特点和教学内容确定合理的教学方法和手段，通过创造性的运用这些方法提升教学成效，进而更加有效的培养学生的创新意识。

二、注重加强学生非智力因素的培养

（一）激发学生的学习兴趣

当前很多高职生都存在文化基础薄弱的问题，学生主动性和积极性不强，而这些问题并不是智力因素引起的，而是非智力因素。这就要求教师培植这些学生的非智力因素，帮助他们克服不良习惯的同时逐渐养成优秀的品质，这样才能最大限度的开发学生的潜在素质。实际当中教师可以从以下几个方面培植学生的非智力因素：

第一，激发学生学习兴趣。“兴趣是学生最好的老师”虽然已经成为老生常谈，但却是亘古不变的真题。所以教师应当在教学活动中充分培养学生的兴趣，用学生身边的生活实例开展课程内容讲授。当前很多学生对电工电子技术这门课程不感兴趣，主要是因为其中包含太多的理论。但是该门课程中学习的理论正是为我们的日常生活事件服务的，所以教师应当在该门课程中的理论知识和实际生活内容充分结合起来，学以致用才能够让学生真正感受到这门课程的意义。例如，教师可以举例冰箱的功率，要求学生计算出其一天消耗的电量。这些生活中的事件给了电子电工理论更多应用和发挥的空间，学生自然会喜欢上这门课程。

第二，运用先进的教学手段和教学方法。教职人员应当对各种先进的教学方法进行研究和探索，确定教学方法时应当充分考虑学生特点、教学目标、教材内容等。对于电工电子课程而言，教师应当在各个章节教学过程中灵活运用任务驱动教学法、案例教学法、讲授法、项目教学法，例如案例教学法具有拓宽学生思维空间、提升学生兴趣的作用。

（二）培养学生的自信心

当前很多高职生都存在自卑感，致使他们常常漠然的对待学习、时间等学校活动，如果此时教师和学生缺乏沟通，学生很可能这样意志消沉下去，进而影响未来的发展，所以教师应当深入到学生的生活当中，通常们建立良好的师生关系，帮助他们正确认识当前的状态和思想，这样不仅帮助学生解决了思想上的问题，还提升了他们参加学习的兴趣。同时教师还应当将正确的教学方法传授给学生，科学培养他们的学习习惯，并挖掘每个学生升上的闪光点，不错过任何一个激励他们的机会，让他们的信心重新建立起来，只有这样学生们的创造力才能够得到有效的培养和发展。

三、改革实验实训教学方法，促进学生创造力的培养

高职院校培养学生科技创造力和动手能力的重要环节之一就是实验和实训，教师应当充分结合该门课程的特点有效培养学生的专业能力。

（一）完善实验实训教学结构和教学内容，培养学生动手能力

当前一些高职院校为了有效的满足电工电子教学的要求，组织教师根据教学实际编写校本教材。这样的教材不仅更贴切实际操作，其结构还能更加清晰的展现出知识脉络，在满足培养整体工程意识要求的基础上，为学生提供了更大的创造能力培养空间，学生的创新能力、解决问题得到有效提升。

完善教学结构和内容。应当强化教学内容中技能培养的地位，并且培养活动应当贯彻“培养创造能力、突出综合设计、加强基础技能”的原则。教师还应当在实训教材的基础上，增加一些与教材内容紧密结合、创造空间大、实用性高的实训课程。在基本技能的培养方面，教师应当在划定必须掌握内容的基础上为不同层次学生设计针对性的提升内容，使得每个学生的能力都能够获得针对性的提升。

（二）灵活运用创造性教学方法，培养学生的创造能力

教师应当以学生为中心开展电工电子实践课程，并采用小组互动的教学方式，通过团队成员的有效配合完成自主策划、任务分解等活动，最终有效实现任务目标。这个过程中教师不应当给予学生太多关于小组任务的建议，但应当高职学生注意意事、要求、答题思路。例如，在“设计和安装照明电路”实训中，教师应当提供试验中的电源、开关、日光灯具等试验器件，然后根据进而分组并指定组长负责小组实训活动的掌控，并且向学生讲述接线方法和元件的工作原理和实验要求――安装单控、双控照明电路。

四、结语

社会的每一次进步都是创造的作用，所以个人的发展、社会的发展都需要人类的不断创造。高职院校在教学当中应当充分重视教学活动中学生创造力的培养，让学生不仅能够学会现有的知识，还能够根据这些知识创造和演化出新的知识。

参考文献：

高职电工电子技术教学方法探讨 第6篇

高职汽车类专业电工电子技术课程改革初探

本文针对以往电工电子技术教学过程中产生的弊端,如课程内客繁多课时少、教学效果不理想、实训教学多为验证性实验等,提出对理论教学内容进行取舍,选取与汽车专业联系紧密的内容讲授,而实训教学内容也要增加综合性实验,以培养学生创新能力.

作 者：俞海红  作者单位：浙江经贸职业技术学院,浙江・杭州,310018 刊 名：科教文汇 英文刊名：EDUCATION SCIENCE & CULTURE MAGAZINE 年，卷(期)：2009 “”(23) 分类号：G712 关键词：汽车专业   电工电子   课程改革   实训改革  

水利水电工程处理技术探讨论文 第7篇

在水利水电工程施工中，如何有效且科学的对不良地基进行处理，加强工程施工质量管理与控制，是水利水电工程建设相关人员所面临的一项重要问题。当前我国水利水电工程中常见的不良地基主要包括淤泥质软土、深覆盖层、强透水层等，大多通过改善地基应力和变形条件、增大接触面积等方式，对不良地基进行处理，并对软弱夹层基础地质进行科学化调整，以加强水利水电工程施工质量管理与控制。

1水利水电工程施工中不良地基处理方法

1.1排水固结法。在水利水电工程施工中，排水系统和加压系统是排水固结法的主要两种组成方式，在饱和软粘土地基中具有良好的适应性。应当注意的是此种方法在实际应用之前，应当充分做好预压工作，运用真空预压法和井点降水法等进行加固处理，保证不良地基处理效果满足水利水电工程建设的基本要求。1.2置换法。所谓置换法，就是在短时间内清除表层不良地基，将具有良好压密特性的土壤进行回填压实，促进持力层的形成，从而改变地基的特性，确保不良地基得到有效处理。水利水电工程建设施工的具体实践表明，置换法在软弱粘土地基中具有良好的应用价值。水利水电工程施工人员大多以碎石桩法、石灰桩法和水泥粉煤灰碎石桩法等作为常见的加固方式，以改善不良地基处理效果。1.3改善地基应力和变形条件。改方法在水利水电工程施工中不良地基处理技术中占据着重要地位，主要是通过外力荷载来改善地基强度，实现均匀受力。但应当注意的是，此种方式在水利水电工程施工不良地基处理的过程中往往存在一定局限性，其价值在浅层软土和湿陷性换土中具有充分体现。1.4化学加固法。化学加固法是不良地基处理技术中的主要方式，通过化学浆液实现土颗粒胶结，在化学反应的作用下改善不良地基土体承载能力，促进砂性土粘性土和湿陷性黄土不良地基得到处善处理。一般情况下，水利水电工程施工中，施工人员大多采用深层搅拌法、注浆法等对地基进行处理，促进不良地基问题得到解决，切实加强水利水电工程施工质量控制。1.5增大接触面法。在水利水电工程施工中，增大接触面法也是改善不良地基的一种有效方式。通过浇筑混凝土桩来提高地基的加载能力，最大程度上避免土方位移，满足水利水电工程施工的具体要求，加强施工质量控制，切实降低了水利水电工程施工的安全隐患。1.6振密、挤密法。主要是采取振动、挤压等手段，减小地基土体孔隙，提高地基强度，促进水利水电工程施工中不良地基得到妥善处理。此种方式在砂性土、粉土和部分粘性土中具有良好的适应性。实际施工中，相关技术人员主要通过表层压实法、振动挤密法、砂桩法和爆破法等开展操作。

2我国水利水电工程中常见的不良地基

2.1淤泥质软土的处理。淤泥质软土包括多个方面，主要有淤泥质土、腐泥、承载力低，还有其他相关天然含水量特备高，多呈现软塑以及流塑形态。土坝坝基的淤泥质软土长期难于稳定，但排水困难。常采取的处理办法是：其一，置换砂层，或砂垫层排水;其二，开挖清除;其三，抛石挤淤;其四，砂并排水;其五，扩大建筑物基础或采用桩基。2.2深覆盖层处理。地基处于形态不同阶需要的方法不同，如果地基处河流的冲积层、碎石层等相关或其他相关原因导致形成的对基层比较大时，因这样的地基十分松散、孔隙大，不利于全部开挖消除，这时常常采用的处理办法有：其一，对地基进行固结灌浆和帷幕灌浆;其二，用强夯法或振动夯实或压实土体表层;其三，坝前铺盖防渗等等。2.3坝基涌泉处理方法。坝基涌泉经常会出现土层松散、基岩裂隙等情况，导致坝身不稳固或土坝涌流破坏，一旦出现这些情况则会给混凝土的浇筑带来诸多困难，严重者会出现漏水通道。对涌泉进行处理一般会采用以下办法：首先，对基岩涌泉只有能堵的地方就用混凝土进行封堵，引水入集水坑。对涌水量大的`地方，预埋灌浆管，并回填砾石。回填混凝土封堵在抽水以后进行，回填灌浆再后期也需进行。对混凝土盖顶上再铺筑粘土，安装活动制止阀门在涌泉出口，使其可向库内涌水，但不能使库水漏失。2.4强透水层的防渗处理。以大坝为例，都属于强透水层的刚性坝基砂、卵、砾石，一般都加以开挖清除，土坝坝基砂、卵、砾石层因透水强烈，不仅增大扬压力，影响建筑物的稳定，损失水量，且易产生管涌，一般都加以防渗处理。处理的方法是回填粘土或混凝土，将透水层砂、卵、砾石开挖清除，构筑截水墙。回填混凝土或粘土形成防渗墙，利用冲击钻作大口径造孔，修筑水泥防渗墙利用高压喷射灌浆方法。

3水利水电工程中软弱夹层基础地质的处理

就水利水电工程施工的具体情况来看，往往需需要对地基的软弱地带进行妥善处理，这就要求相关技术人员对缓倾角软弱带和高倾角软弱带进行科学分类处理，以加强水利水电工程施工质量控制。在缓倾角软弱带的处理中，施工人员应当率先清除软弱带，之后结合上层岩体的具体情况以及坚硬程度加以综合分析，对混凝土进行妥善填充处理，做好回填固结灌浆操作，从而保证回填质量满足水利水电工程施工中软弱夹层基础地质的处理要求。在高倾角软弱带的处理方面，施工人员应当将软弱带填充混凝土挖出，控制好软弱带开挖的深度和宽度，找好开挖两侧坡比，以保证混凝土塞施工的规范性。在此基础上，结合软弱带地质特点和宽度值，选取适宜的混凝土结构，及时清除部分软弱带。之后以粘土或混凝土加以填充，通过阻水盖板的建立来减少渗流，保证高倾角软弱带处理的安全性和准确性。

总而言之，现在社会不断发展进步，水利水电工程施工技术也不断完善，在实际施工过程中，能够依据不良地基的具体情况，选取科学且有效的不良地基处理技术，全面提高地基质量，从而保证水利水电工程建设的科学性和可靠性。

参考文献

[1]张晓明,邱文钰,宋林中.水利水电工程施工中有关不良地基处理技术[J].

[2]王金龙.试析水利水电工程施工中有关不良地基处理技术[J].中国科技投资,(27).

高职电工电子技术教学方法探讨 第8篇

一、模块式教学法的内涵

模块式教学法是按照教学过程的基本环节, 把课程结构、教学内容按多元目标进行系统综合的教学方法。它旨在把一个复杂、相互交叉的课程结构分成若干个基本课程或教程模块, 把相互渗透的教学内容组成系列知识模块。通过各模块的优化组合, 使教学尽可能适应不同层次和目标的需求, 在教法上强调知能一体, 在学法上强调知行一致, 集中开展相关的理论知识、实践经验、操作技能以及活动方式、方法、方案的同步式一体化的教与学, 以实现具体能力和素质的培养目标的教学模式。

二、教学模块的划分

教学目标是确立课程教学模块的依据, 高职教育的培养目标是以培养具有一定理论知识和较强实践能力、面向基层、面向生产、面向服务和管理第一线职业岗位的实用型、技术型、高级技能型专门人才。因此, 高职教育要以应用为主旨, 构建课程和教学内容体系, 在课程教学中必须把握好“理论知识以够用为度、注重技能培养”的教学原则。高职《电工技术基础》课程作为理工科类专业的一门专业基础课程, 其教学目标为: (1) 掌握直流电路和交流电路的基本知识, 了解或熟悉电路的连接方式, 为专业课程学习打下基础; (2) 认识了解常用低压电器及测量仪表并掌握其使用方法, 掌握安全用电的基本常识, 为今后生活和工作打下基础; (3) 掌握电路、仪表等基本操作技能, 为专业技能培养训练打下基础; (4) 了解或掌握变压器、电机的工作原理及其应用。

根据高职教育的特色及课程教学目标的要求, 笔者把《电工技术基础》课程教学划分为三个大模块, 一是基础模块 (包括基本电路和基本定律等模块) ;二是基本技能模块 (包括安全用电和电工测量等模块) ;三是综合应用模块 (包括变压器、电动机和低压电器等模块) ;每个模块下又有相应的子模块, 每个子模块下又有相应的课题。

以上各个模块既有一定的关联又相互独立, 可根据专业技能教学要求进行取舍, 也可对相应模块内容进行更新, 随着技术的进步, 新知识、新技术、新设备、新工艺、新材料的不断涌现, 高职教育必须紧跟技术革新的步伐, 否则我们培养的人才就不能适应社会高技能应用的需要。因此, 只须对相应子模块进行修改或更新即可, 教师在教学过程中可以很好地把握, 也可减少教材重编的工作量。

三、模块式教学模式的实践

在《电工技术基础》课程模块式教学的实施过程中, 必须打破传统教学中, 先讲理论后实践、知识必须讲究系统性、连贯性等理念。课程模块式教学是根据专业能力培养需求及课程教学目标来构建或选取的, 在采取灵活多样的教学方式时, 完全可以先实践, 后根据实践操作中遇到的问题补充所需的理论知识;前后模块间也可能在知识点上不连贯, 甚至跳跃性比较大, 因为我们是根据学习者的需要来选取教学模块的。不冲破传统的观念, 就不能在真正意义上执行课程模块式教学。在各个模块教学中把理论教学与实践操作训练有机融合, 根据模块的特点, 可采取项目教学法、案例教学法、任务驱动式教学法等不同教学方法进行教学。

1. 采用项目教学法

在“三相交流电路”子模块中, 针对相电压、线电压、相电流和线电流及三相负载的连接等教学内容可采用项目教学法, 教学过程中, 分阶段选择三个小项目:a.用12只功率相同、交流电压为220V的白炽灯, 分成2组, 每组为6只, 组成规格相同的三相负载, 一组作星形连接, 另一组作三角形连接;b.将负载接入三相交流电路;c.测量两种接法中各相负载的电压、电流及各相线的电流。先由教师进行必要的课堂教学和实验, 使学生掌握必要的基础知识, 然后按2人一个小组, 6人组成一个大组, 布置项目任务。学生分别对项目进行讨论、查找资料, 写出项目计划, 画出原理图或接线排列图, 选择器材, 在教师的指导下, 学生相互交流, 最后确定项目方案并组织实施。学生项目完成后, 写出总结, 分析存在的问题与体会, 最后由教师进行评估总结。学生作为学习的主体, 通过独立完成项目把理论与实践有机地结合起来, 不仅掌握了三相交流电路的相关知识, 而且培养了团队合作、运用知识和实践操作的能力。同时, 教师在观察学生、帮助学生的过程中, 开阔了视野, 提高了专业水平。

2. 应用案例教学法

在“安全用电”的子模块教学中, 可应用案例教学法, 课前布置学生进行社会调查或上网收集触电和造成电气火灾的典型事故案例, 并要求学生查阅相关资料, 分析事故的原因。使用电能给人们的生产和生活带来方便、快捷、高效、环保的同时, 如果使用不当, 也会给人们带来祸害, 由学生列举各种事故进行分析, 教师进行小结和评介。针对教学内容引用相应的案例进行教学。

案例一:2007年暑假的一天, 天气潮湿, 我市一名小学生在家中开灯时, 不幸触电身亡;2007年十月, 宿迁市的一位农民, 因头顶上一根10KV的高压线突然坠落而触电, 事故发生后, 家人立即采取现场施救并及时与医疗部门联系, 在事发45分钟后, 触电者奇迹般生还 (播放触电事故的录像, 认真观察、认识到不注意安全用电的危害性。)

由案例一引导学生学习触电和触电施救的相关知识。

案例二:2005年12月, 辽源市中心医院发生特大火灾事故, 造成38人死亡、95人受伤, 直接经济损失821.9万元;2008年春节, 我市一位居民因在家中使用电热毯不当引起火灾, 刚装修一新的住房被大火烧得面目全非, 损失十分惨重 (播放事故现场照片, 认识到不注意安全用电的危害性。)

由案例二引导学生学习安全用电的常识、保护措施及技能。

引用典型案例教学, 课前, 布置学生调查、收集案例, 培养自主学习的能力。安全用电知识具有很强的实践性和社会性, 也是作为现代公民所必需的知识, 课堂上, 教师引用事故案例, 并辅以多媒体课件, 播放事故现场录像或照片, 让学生有一种身临其境的感觉, 感受到不安全用电, 就会给人们造成重大损失, 加深了学生对安全用电的认识, 得出安全用电的重要性和必要性。通过以上案例把真实的典型问题展现在学生面前, 让他们设身处地地去思考、去分析、去讨论, 激发学生的学习兴趣, 培养创造能力及分析、解决问题的能力。

3. 运用任务驱动式教学法

在“低压电器”的子模块教学中, 可运用驱动式教学法进行教学。如在分析电路控制原理时, 只要先将各种低压器件拿出来摆在学生的面前, 通过教师的讲解, 学生就很容易识别它的外观结构、原理、功能、型号和符号等等内容, 接下来再通过粗略的拆装, 学生基本上可以掌握其结构和原理;最后, 经过简单的通电试验, 学生从观察它的动作现象, 基本上就可以了解它的功能。这时, 教师应因势利导, 适时地给出任务, 让学生利用所学过的器件自己设计并安装一个小电路。在实施这一任务的过程中, 学生既学到了新知识又复习了旧知识, 对出现的问题, 可以让学生自由讨论, 互相帮助, 加强了团队的合作意识, 增进了学生间的相互了解, 课堂教学效果明显得到提高。等到所有的低压电器学完以后, 学生不但能够独立分析较为复杂的控制电路, 甚至能够自主设计电路, 学生探求知识、获取知识、运用知识和创新的能力也大大加强。

四、结束语

实践证明, 课程模块式教学模块是实现了理论和实践一体化的课程, 一种投入少、收效大, 适应性强的教学方法。符合高职课程教学的特色要求, 切合高职学生的学习特点, 易于激发他们的学习兴趣, 因此是值得在《电工技术基础》课程教学中推广和应用的。

摘要：《电工技术基础》是一门专业基础课程, 根据高职教育的培养目标, 对《电工技术基础》课程实行模块式教学, 本文从模块式教学中模块的内涵、划分和实践三个方面作了一些探讨。

关键词：高职教育,模块式教学法,任务驱动式教学法,案例教学法,项目教学法

参考文献

[1]赵有生.高职教育模块式教学模式研究[J].现代教育科学。

[2]刘会庭.职业教育模块式课程研究与实践[J].教书育人。

[3]丁芳林.高职院校“模块课研讨式”教学模式研究[J].中国职业技术教育。

高职电工电子技术教学方法探究 第9篇

【关键词】 高职院校；电工电子技术；教学方法；探究

【中图分类号】 G64.23【文献标识码】 A【文章编号】 2095-3089（2016）31-00-01

对于高职院校的学生来说，电工电子这一门专业课程是一门较为基础的课程，但也是一门比较难学的课程。这主要是因为学生们在学习电工电子技术课程中的理论、定理、公式等内容的时候，需要学习的内容非常的复杂且抽象，学生们没有办法在实践当中去体会知识，这才导致电工电子技术这门课程的学习难点。学习难点的出现，使得学生们在学习的时候常常会因为“太难学”、“学不会”等理由对电工电子技术课程产生厌学的状态。[1]针对这一现象，教师们必须对自己目前的教学方法进行思考，针对不足的地方进行改正，由此来解决学生们厌学的现象。

1 高职电工电子技术教学方法的现状与问题

1.1高职电工电子技术教学方法的现状

高职院校作为我国培养人才的基地，其主要的教学目的也是以培养技术类人才为主要目的。目前，高职院校主要面对的教学对象主要以应届高中生或者是说具有高中生同等学力的学生为主。与本科院校的学生不同，高等职业技术学校的学生大多都是学习成绩较差，在数理化等方面的成绩表现的都并不是很好。因此这部分学生在学习电工电子技术的时候，常常会因为数理化的基础不好而导致学习困难。[2]由于电工电子技术在高职院校当中属于基础性课程，学生们不管选哪一种其都需要学习这一门技术，为此我国高职院校对电工电子技术的教学进行了一定的研究，经过各大高职院校以及电工电子技术教育者的多方努力，电工电子技术的教学也取得了一定的成果。比如说教师们在教授较为抽象的理论知识的时候，可以利用多媒体技术使得理论知识不那么空洞。

1.2高職电工电子技术教学当中所出现的问题

虽然说高职院校在电工电子技术上取得了不小的成果，但是电工电子技术的教学依旧存在着不少的问题。例如：近几年，由于教育制度的改革，需要上高职院校的学生越来越多，这使得不少的高职院校为了能够吸纳更多的学生而进行盲目的扩招，而盲目扩招所带来的后果就是导致学生们的水平参差不齐，这也就使得电工电子技术的教学存在不少的问题。再加上电工电子技术是一门偏理性较强的一门学科，这使得不少在理科方面不太擅长的学生缺乏学习电工电子技术的兴趣，都说兴趣是学习最好的老师，没有了兴趣，学生自然而然的就不会主动的去学习电工电子技术。[3]还有一点就是，有部分高职院校对电工电子技术课程的重视度不足，这也就使得相关的教师对学生们在这门课程上的要求也就不高，对自身的教育观念、教育方法也不会有所改变，受到这些影响，学生们也就认为学不学好电工电子技术没有很大关系，只要不挂科就行，这也就导致目前大部分的高职学生虽然掌握了一定的理论知识，但是却没有一点实践能力。

2 解决高职电工电子技术教学当中所出现的问题的相关措施

2.1教师需要转变自己的教学观念

受过去应试教育的影响，不少高职教师的教学观念依旧是以提升学生们的学习成绩为主，学生们在学习一门课程上的好坏，依旧是以学生们的学习成绩来进行评定。随着素质教育改革的不断深入，教师们过去在应试教育当中的教学观念已经不在适用于目前教学的需求。因此，教师们需要及时的转变自身的教学观念，以素质教育的要求为主，在教学的过程中以学生们为主体，不断的发挥自身的主导作用，让学生们主动的去学习电工电子技术的相关知识。

2.2培养学生们学习电工电子技术的学习兴趣

上述我们说道，由于电工电子技术的理论知识较为抽象空洞，使得学生们在学习的时候会感觉枯燥，这也就导致学生们在学习的过程中会出现积极性不高、不愿意学习的情况。[4]针对这一现象，教师们必须培养学生们的学习兴趣。那么该如何培养学生们的学习兴趣呢？首先，教师必须充分发挥自己在教学过程中的主导作用，利用自身的主导作用来培养学生们学习电工电子技术的良好学习习惯；然后教师在根据电工电子技术这门课程本身的特点来引进相关较为先进、科学的教学手段，以此来引发学生们的学习兴趣。

2.3加强实验教学方法

由于电工电子技术之一门实践性较强的课程，但是目前高职院校的教师对电工电子技术的实验教学不够重视，因此，教师们在教学的过程中必须重视实验教学。教师想要加强实验教学方法，首先需要做的就是将电工电子技术的理论知识与实验结合起来，以此来提升学生们的实践能力。[5]然后，在实验教学的过程中，教师们需要在学生们实验的过程中进行指导，这样也能够帮助学生们更进一步的掌握好电工电子技术当中的理论知识，以此来培养出专业素质高的电子技术型人才。

3 结束语

综述所述，本文主要对高职电工电子技术教学方法进行了相关探究。本文内容主要分为两大个部分，第一部分主要对我国高职电工电子技术教学现状以及所存在的问题进行了分析；第二部分则是根据第一部分所分析出的问题提出了相关的解决措施。电工电子技术作为我国高职院校的基础性课程，基本上是所有高职学生都需要学习的一门课程，但是由于电工电子技术的学习内容过于空洞、抽象，导致在教学的过程中出现了不少的问题。而高职院校作为国家人才培养基地，想要培养出高素质的人才，教师们就必须及时的转变自身的教学观念，改进自身的教学方式，培养学生们的学习兴趣。以此来彻底解决电工电子技术在教学过程中所出现的关键性问题。

参考文献：

[1]林淑.高职化工专业电工电子技术课程教改初探[J].广东化工，2014，41（15）：292-293.

[2]蔡敏玲.提高高职电工电子技术教学效果初探[J].大众科技，2011（11）：202-203.

[3]许勇平.高职电工电子技术基础课程理实一体化教学初探[J].中国科教创新导刊，2011（23）：64-64.

[4]马红宾.高职电工电子技术教学方法探讨[J].教育与职业，2013（9）：34-35.

高职电工电子技术教学方法探讨 第10篇

在水利水电工程的建设管理时常需要应对非常大的挑战，对工程的建设要求有了更加严格的要求，尤其是在地基建设的过程中，其要求更为严格，在这样的情况卜，基础灌浆施工技术得到了十分广泛的应用，这是因为该基础存在着非常显著的优势，它具有非常强的适应性，这样也就使得地基建设的效果更有保障。基础灌浆技术在水利水电工程施工的过程中一直都占据着非常重要的位置，我们必须要采取有效的方式对其施工的合理性予以严格的控制。

1基础灌浆施工技术在岩熔地区的应用

在溶岩地区的基础灌浆施工过程中主要有两种方式，第一种是在岩溶的地区上面没有填充任何的材料而开展的基础施工。第二种是在岩溶地区存在填充物的基础施工，这两种基础施工，最大的难点就是岩溶存在填充物，这种技术在使用的过程中对技术的要求更加严格，在基础施工中，主要是按照岩溶自身的深度来确定的，但是当前，在岩溶地区所使用的基础灌浆技术还存在着一定的不足，在工程建设中一般都是凭借施工人员自身的经验将对于工程基础施工中比较重要的参考依据应用在工程建设之中，从而完成基础灌浆。

2高压灌浆技术在岩溶地区的基础施工中应用

在岩溶地区采用高压灌浆技术主要是为了让岩溶地区所使用的填充物密实度更高，只有提高填充物的密度，才能更好的确保施工基础的稳定性，这样也就使得水利水电工程自身的防水和防渗性能能够得到显著的提升，同时土壤当中的水泥也会逐渐的形成一块条形的形状，之后会牢固的结合在一起，在这样的情况下，水泥砂浆就会向土壤当中渗透，这样一来就使得基础施工的康劈裂能力得到了显著的提升，因此，对岩溶地区的基础使用高压灌浆的方式可以l一分有效的提升工程自身的稳定性和安全性。

3高压旋喷灌浆技术在岩溶地区的基础施工中应用

在现代水利水电工程建设中，灰岩地区地质条件并不是非常好，同时在施工的过程中也存在着非常多的土洞、软土层和溶洞等不利的地质现象，在这样的情况卜，也会对基础的设计和施工产生重大的影响，我们采用高压旋喷复合地基处理技术可以}一分有效的结局也岩溶地区挖孔桩和灌注桩成桩难度大，且无法确保工程建设周期等多项问题。在地基处理的过程中有着非常好的效果，同时也在很大程度上克服了不良地质所产生的负面影响，这样也使得工程施工的安全性得到了非常好的.保证。

高压旋喷灌浆技术是一种能够深入到地卜的机械钻机，其通常就是在机械钻机的顶端安装一个连接高压泵的喷嘴，在高压泵运行的过程中，其能够从机械钻机的喷嘴当中流出水泥浆，机械钻机在钻进的过程中，会对所有钻过的土壤产生一定的破坏作用，此外，喷嘴所射出的水泥砂浆就会和对土壤产生破坏作用的搅拌物混合在一起。当前我国的机械钻机已经开始向上提出土壤，水泥混合搅拌物在这一过程中就会产生非常明显的凝结现象，这样也就很好的提升了地基自身的强度。

4对于浅深层含岩溶地基要使用基础灌浆技术

含有岩溶地基主要会出现两种情况，一种是浅层含有岩溶的区域，另外一种是深层有岩溶的区域，而浅层含岩溶的地区通常就是指那些岩溶深入不是很大的地区，浅层岩溶地基的基础灌浆并不是非常的复杂，一般是用水泥砂浆将原来的岩溶替换成其他的材料就可以实现其作用。深层的岩溶地区通常是岩溶深度较大的地区，这些地区的深度较大，土壤的内部就会存在非常多其他类型的填充物，在这样的情况卜就不能使用高压旋喷灌浆技术，因此，我们需要使用普通的基础灌浆技术，将水泥导入到岩溶层当中，水泥会在这一过程中产生挤压效应，从而使得水泥砂浆和其他的填充物能够有力的粘结在一起，使得溶岩的稳定性能够得到显著的提升。

5基础灌浆施工技术在吸浆加大的水利水电工程中的应用

在平常的情况卜，只需要1-3个小时就可以对水利水电工程中的岩缝完成灌浆，在通常情况下，对于岩缝灌浆时水泥是有控制的，一般控制在120-220kkg/m。而出现特殊情况就会采取不同的办法，有时候对岩缝灌浆会出现岩缝大量吸浆的情况，这时候所准备的水泥就满足不了岩缝灌浆。而这样的情况主要是由于地质条件的影响，对岩缝灌进去的水泥浆就有可能是从别的通道流到了别的地方了;但也有可能是从灌浆的附近地区的地表流出去了，面对这样的情况，我们要找出相应的措施进行解决。

在进行灌浆的时候不仅仅要降低岩缝灌注砂浆的速度，还应该降低岩缝灌浆的压力，同时采取问隔灌浆，这样才能更好的进行灌浆。在降低岩缝灌注砂浆的速度时主要是在一定的时问里面，要掌握好岩浆在岩缝中的流动速度，让砂浆保持在自然流动的状态上，使砂浆在自然流动的同时，能让砂浆及时的沉淀和凝结。进行问隔灌浆，主要是为了能让砂浆及时的凝结。就是把砂浆在灌入一段时问后停留一会，这样问歇着的进行，这样主要是为了防止砂浆在灌入之后流动速度太大，压力过高，这样就不利于凝结。

6在严重漏水情况采取灌浆技术

6.1采用填充级配料进行处理。一般情况卜所选用的填充级配料主要为砾石、粗砂以及水泥使用砾石填充时应注意砾石的大小。若在单独使用砾石的情况卜成效不佳河采用具有较高粘稠度水泥冲灌级配料。其中水泥冲灌以及配料的主要成分为沙土与砾石混合物、砾石混合物选用两种材料是为了形成一种反过滤层。

6.2实施模袋灌浆的处理。所采用的模袋灌浆方法中膜袋耐磨性良好，常用的材质主要为聚丙烯、尼龙等。在采用模袋灌浆时膜袋中所含有的水泥砂浆在相互挤压过程中会出现严重的水分流失袋中只剩下沙土水泥肩利于砂浆快速凝结膜袋可有效防止沙土的流失其溶度阻塞作用良好。

高职电工电子技术教学方法探讨 第11篇

我国近些年对水利水电的相关工程项目研究进展十分顺利。并且已经有多部分进行实地建设，但因为我国的水利水电项目一般都需要在软地基环境下进行大坝基础的建设，所以这些新开发的项目也无一例外的要面对软地基的建设困难问题。为了能够保证传统水利水电项目和新型水利水电项目的顺利进行和质量的均衡，需要在软地基筑坝过程中研究更多的有针对性的施工技术，减少软地基对水利水电工程的影响。

1软地基的特点

水利工程的施工环境一般都是流水形成的淤泥泥沙当中，而因为水下环境复杂，河流途径地无法进行监测所以在淤泥当中会存在相当一部分杂质。比如一些人们的生活垃圾和树根石块等等，往往经过很长时间的积累淤泥的深度但稳定性却极差，许多水利工程都不可避免的在这样的软地基上进行施工，而在水的长期浸泡下，水中淤泥及其容易产生滑动或者下沉的现象，这样会对上层的水利工程造成了非常严重的影响。所以在施工前期，施工单位就要通过实地考察来决定使用什么样的施工技术解决软地基对水利工程带来的危害。从源头杜绝这样的危害发生。

电工教学方法与教学手段探讨论文 第12篇

引言

目前，高职院校是培养电工的主力单位之一，在保障电力供应、维系社会发展等方面的工作上做出了一定的贡献。然而应当看到，国内大部分高职院校的电工教学质量不高，教师陈旧古板的教学方法难以有效地激发学生的学习兴趣。为此，必须要深入改革电工教学方法，引进新式教学手段以提升高职电工专业的教学质量。

1高职院校电工教学改革的意义

随着科学技术的日益进步，各行业的自动化以及电气化水平得到了显著的提升，在此背景下，各行业技术人员必须了解先进的电工知识理论，并不断地强化自身的电工技能。与本科院校不同的是，高职院校各类课程的实践性较强，电工专业更是如此。现行的高职电工教学模式中，学生需要通过大量的实验方能有效掌握各项电工技能。总体上看，高职电工实验教学依然存在着不少的缺陷，其中包括教师不注重与学生进行互动、学生不重视对实验结果进行理论分析等。所以，必须要深化高职电工教学改革工作，通过采取各类有效教学手段促使学生能够充分掌握电工基本知识、基本理论以及实践技能，并强化学生的责任意识与安全意识，培养学生的创新能力并助其形成良好的思维习惯，如此能够有效促进学生的全面发展[1]。

2高职电工教学方法存在的问题

2.1教师与学生的互动较少

学生在教育工作中占有主体地位，所以教师必须在教学过程中积极与学生进行交流，通过各类反馈信息来确定学生是否掌握所教内容、在学习过程中是否感到吃力等。然而，大部分高职教师在电工教学过程中只一味地站在讲台上讲解课程，较少向学生抛出提问，忽视了与学生的互动。一些教师虽然会在课堂中向学生提问，但是提问对象仅局限于成绩较好的学生，如此不仅难以提升班级总体成绩，还可能导致部分学生心理不平衡。

2.2教学方法不当