学好英语英语作文（精选14篇）
学好英语英语作文 第1篇
Before you first start reading,you should knowthis:Learning English requires action.You may know all the learning tips,but if you do not start doing things,you will achieve nothing.Therefore our method is not just for reading;it is for reading and doing.You need two things to learn English well--passion and effective learning methods--and passion is the more importantone.Why!Because passion makes you want to learn English;thelearning methods only tell you how to do it faster.If you love learning English, You will do it regularly and spend more time on it.Learning English will be easier for you.It will be easy for you to remember new words and grammar structures.It is because the brain easily remembers information on a subject that you like.(For example,some people like history and knoweveryting about World II.if you told a“normalperson”to memorize all these facts,they would nerver do it.)
We konw you may not love learning English.and even if you love it,you will sometimes not want to do it.This is how human
psychology works-sometimes we are so lazy.bored,and tired that
we do not want to do even the things that we like.Imageine you can talk to native speakers just like you talk your first language.Imageine other people wanting to speaking
English as well as you do.Imageine the possibility of writing
e-mail to people from all over the world.You should konw that
it is possible to learn English really well.Just look at other people who have done it.Remember that you are already goodYou already konw some English(you are reading an article in English right now).That is a big success!Now it is time for more success.Time to start using powerful method of effectivelearning.Time to gain an impressive konwledge of English.Remember there is a lot you do not knowYou are good ,but your English probably is not perfect,You probably can not understand English-language TV.read books inEnglish ,talk to native speakers easily.write letters without mistakes.Use your English whenever you can
This is very,veryimportant,.The more you use English,the moreyou will want to learn itBecause English is so popular ,you can use it everywhere.You can use Yahoo to find English-langueage websites with intertestinginfortion,you can watch American cartoons,you can play adventure game on your computer,you can read intertesting English books in English,or you do other things that we write about.If you do these things thing,you will not only have fun and learn English.If you see that a new English word letsyou understand your favourite TV show(or communicate with people,or beat a computer game),you will want to learn more words.So you will learn English more,use it more.learn it more....If you also use effective learning methods.you English will grow faster than you can imageine.
学好英语英语作文 第2篇
Two years ago, I started to learn English. At first, I think it is difficult, but my teacher taught me some good ways. First, remember new words as much as possible. When you see something, you can use English words to name it. Using the pronunciation to remember new words is a good way. Second, read the words or sentence loudly. It will strengthen your memory, so that you can remember words or sentence quickly. Third, listen to the tape. Listening is the basic of English learning, so it’s important. These are some good ways to learn English. I hope they can be useful to you.
两年前我就开始学习英语了。刚开始，我觉得很难，但是后来我的老师教了我一些好方法。首先，要尽可能多地记单词。当你看到一样东西的时候可以用英语给他命名。通过发音记单词是个很好的方法。
学好英语英语作文 第3篇
21世纪时全球各个角落大融合的大时代。英语, 作为公认的国际语言, 正在越来越多的领域发挥着他的连接作用。而在国内, 随着各国外企的入驻, 越来越多的单位都要求自己的员工具有一定的英语交流能力。只拥有阅读写作能力, 而开口讲不出英语的学生, 将被淘汰。
欧美等发达地区的人才已经具备了充分的双语能力, 一大部分的人才甚至具有三语能力。在亚洲, 除了日本, 韩国, 新加坡等国家也将自己的大学本科毕业生是否具有双语能力是为提高综合国力的重要战略。因此, 我们更加容易看出, 双语教学是大学教学的大势所趋。
二.双语教学的成功范本
20世纪二十年代中, 美国出现了一种思潮, 即“国家主义观点”, 他主张为了使移民为主的美国迅速具有凝聚力和团结力, 使用一种共通的语言, 迫在眉睫。一些学者还提出了“熔炉说”, 主张英语应该成为美国公立学校使用的唯一授课语言。之后, 美国在移民中间兴起了学习英语的热潮, 英语这一共通的元以内为民族融合起了不可磨灭的作用。1968年, 美国通过了“双语教育法案”, 规定了为英语能力不足的学生提供英语教育, 而且提供相应的资金。
加拿大也在双语方面取得了世人瞩目的成绩背景分不开。基于加拿大特殊的英法殖民地历史背景, 家长们发现如果自己的孩子们不会讲法语, 将在双语社会中处于劣势, 只会一种语言将无法被认可成优秀的人才被重用。另一方面, 加拿大教育部门给学生提供尽可能早的法语环境。初始阶段的幼儿园和小学一年级教育, 使用第二语言的授课量占到一半, 甚至是百分之百。
美国和加拿大的成功看似不同, 却又有着相同之处, 那就是他们都是通过浸入式双语教学, 不仅使学生会将一门语言, 更明白了语言背后的文化。我们高校英语教学, 完全可以提倡“浸入式双语教学”, 教学重点应放在浸入式句型教学, 即尽可能为学生提供生动, 引人入胜的语言环境, 让学生在尽可能多的语言中学会应用语言, 进而脱口而出。
加拿大知名学者Swain总结了加拿大浸入式教育在具体做法上的三个成功要诀:母语第一;通过单语达到双语;双语占优。
母语第一指的是教学中应首先确保学生扎实的母语功底, 为学生营造基本的社会和心理氛围。因此, 对于英语基础的不同, 可以让不同语言背景的老师教授课程。比如, 为蒙古族学生指派会讲蒙语的英语教师, 让学生首先消除心理上的负担;为英语基础薄弱的汉族学生讲课时, 可以加以适当的汉语, 让学生有一个适应期。
通过单语达到双语, 教师在教学的过程不一定一直用英语进行双语教学活动。有些课程可以用汉语授课, 比如写作课, 指出语法错误时;英美文化课, 讲解独特风俗时。这种分离式的教学法比混合教学法更有效, 更合理, 可以说是双语教学的另一体现。
双语占优指的是在教学过程中, 老师应该通过何种方式让学生明白掌握双语的好处, 不仅是为自己开拓美好的未来, 更是增长知识, 体验另一种文化, 思维模式。
以上三点是加拿大浸入式双语教学的成功经验, 值得我们每一个教师好好思考。
我校教授的大学生, 其特点是英语底子相对薄弱, 高中基本不接触听说, 对于英语国家文化所知甚少;这虽然是弱点, 但从另一方面讲, 这也是优点。首先, 我们可以以英语国家的独特文化作为吸引点, 激起学生的兴趣, 其次, 听说能力较弱也意味着提高的空间大, 只要加以正确的方法, 一旦取得了进步, 会增强学生的信心, 使后续的学习变得更加轻松, 愉快。
三.大学英语教学中的句型教学
词语和句子是构成语言的两大要素。很多中国学生学了十多年英语却说不出, 很大程度上是因为他们不知如何开口, 也就是说, 没有让他们脱口而出的句型。语言的运用单位是句子, 人们的交流过程也是通过句子来传达的, 因此, 针对于培养应用型人才的英语教学, 句型教学应该成为重心。
传统的英语句型教学, 主要采用以语法讲解为主, 配以相应的翻译练习。这种方法, 以理论为主, 实践为辅;教师主动教, 学生被动学。学习外语口语变成了机械重复, 枯燥无味;句型练习应该首先考虑的是消除学生对口语的恐惧心理。认知心理学认为理想的学习状态, 是指学习主体能够根据新信息的输入, 不断调整已有图式结构, 从一种被动的适应性行为变成一种主动性的学习行为。只有首先唤起学习者对英语由衷的热爱, 才能调动出内部的潜能, 继而爆发出无穷的创造力。
因此, 在讲授新视野大学英语第三册的美国五大文化象征之一, 自由女神时, 我们可以以role-play, 扮演导游的形式, 让学生沉浸其中。
Out of all of America's symbols, none has proved more enduring or evocative than the Statue of Liberty.This giant figure, torch in hand and clutching a stone tablet, has for a century acted as a figurehead for the American Dream……
这是导游介绍词的一部分, 通过教授这段话的含义, 我们可以让学生学会抓住语言的核心结构, 用自己的话替换有下划线的部分, 进而介绍自己国家的文化象征。
Out of all of China's symbols, none has proved more enduring or evocative than the Great Wall.This giant ancient wall, lying among the mountains and standing there for thousands of years, has for endless of centuries, acted as a figurehead for the Chinese Culture……
诸如此类的深化式类训练, 可以使学生把抽象陌生的第二外语和自己熟悉的生活联系起来, 把新知识的认识和旧知识联系起来, 加深对英语结构的认识, 形成较强的实践能力, 进而可以灵活地把学过的知识应用到复杂的环境中。
四.加拿大沉浸式双语教学成功经验在我校教学中的应用
我校的学生, 很多来自内蒙边远地区, 英语几乎没有接触过听力和口语, 底子薄。英语课的教学, 如果刚开始就全部英语授课, 即实施“沉浸式”英语教学, 对于他们来说, 无疑是不可能收到好的效果的, 如果一味英语授课, 只能挫伤学生的积极性。
这时的英语教学, 根据母语优先的原则, 应该使用过渡性双语教学。过渡性双语教学指的是在教学过程中, 逐步地引入第二外语, 让学生尽快融入到第二外语环境以及第二外语的文化中。过渡性教学的目的是实现语言与文化的同化。因此, 应该本着以句为单位, 进行联系, 并和汉语相关联, 使得学生深刻体会到第二外语的独特魅力;教学中的练习应突出第二外语句型的精华, 抓住语言的核心结构, 可以让多年没有开口说英语的学生迅速张开嘴, 通过不断讲出英语的句子, 而获得自信心, 进而不断进步。
在这一过程中, 迁移式类化训练可以作为开始一周的教学方法, 等学生熟悉了教学内容, 可以在第二周施以浸入式英语教学。如此交叉, 经过若干个星期, 学生的英语能力可以得到实际的提高。通过句型来贯穿课文的核心内容, 可以使英语底子薄的学生很快在下节课当中, 和老师引起共鸣。
五.结语
将美国和加拿大“沉浸式双语教学模式”的成功思路应用到大学英语教学中, 可以让学生把学到的知识应用在未来的工作中, 成为顺应未来潮流的人才。在这一过程中, 大学英语教师应该明白, 句型教学, 应该将句子的结构, 意义和句子的交际功能联系起来, 赋予具体生的生活情景, 从简单开始, 慢慢变复杂;从课本的例句开始, 再拓展到抽象的文化。将句型的抽象性转变成生活化, 系统性更加明确具体, 代表性更加突出。
摘要：世界经济一体化, 要求21世纪的人才也应该具备一定的语言交际能力, 比如, 英语能力就是其中最突出, 最实用的。大学作为人才的后备基地, 应该朝着这一方向进行自己的教育改革, 借鉴加拿大美国的双语成功经验, 对于我们大学英语教学具有积极地促进作用。
关键词：浸入式双语教学,口语,第二外语
参考文献
[1]范俊英, 从疯狂英语中借鉴大学英语学习动机的激发, 科技信息, 2010
[2]钟华, 认知学习理论在英语句型教学中的应用, 成都大学学报 (社科版) , 2002第四期
[3]李梅, 英语句型教学的探索与实践, 科技文汇, 2006, 10上半月刊
学好英语不妨先学好汉语 第4篇
[关键词]英语；汉语；学习；关系
古汉语与现代英语有哪些主要相似之处呢？为了更好地说明这个问题，且考虑到多数学生的英语水平，本文所举的古汉语例子主要来自于初中课本(苏教版)，并付之相应的译文。
一、古汉语与现代英语的介词结构状语后置的相似性
古汉语：“何不试之以足？”（《郑人买履》）。现代汉语：为什么不用自己的脚试一试鞋子的大小呢？现代英语：Why didn’t you try ontheshoes with your own feet？
我们可以看出，介词结构作状语无论在古汉语中还是在现代英语中一般都放在了谓语的后面，而在现代汉语中介词结构作状语放在了谓语的前面。古汉语的介词结构状语后置主要有二种情况：(1)用介词“以”组成的介宾短语，“主+谓+以……”。“以……”介词结构引出动作行为凭借和依据，一般译为“用、凭借、根据、按照”。(2)用介词“于”组成的介宾短语，“主+谓+于……”。“于……”介词结构引出动作的处所、对象，一般译为“在、从、向、对”。同时也出现在“乎……”作状语的时候。
二、古汉语与现代英语被动句结构的相似性
古汉语：“臣诚恐见欺于王而负赵。”（《廉颇蔺相如列传》）。现代汉语：我确实担心被(秦)王欺骗而有负赵国。现代英语：I am really afr—aid I am cheated by you(the King of Qin)and disappoint the Zhao State.
我们可以看出，被动句结构中无论在古汉语中还是在现代英语中一般都不谋而合地用了标志性的词语“于”和“by”加动作执行者，而在现代汉语中介词结构作状语放在了谓语的前面。但英语中的谓语动词必须用它的过去分词。
三、古汉语与现代英语比较句结构的相似性
古汉语：“老臣窃以为媪之爱燕后也，贤于长安君。”（《触龙说赵太后》）。现代汉语：我私下认为，您疼爱燕后(太后之女)比疼爱长安君更厉害(太后之子)。现代英语：In my opinion，you loveyourdaughterbetter than your son.
我们可以看出，比较句结构中无论在古汉语中还是在现代英语中一般都不谋而合地用了标志性的词语“于”和“than”来引出比较的对象，而在现代汉语中介词结构作状语放在了谓语的前面。在古汉语中，引出比较的对象的介词还有“以”和“乎”。
四、古汉语与现代英语主谓倒装结构的相似性
古汉语：“甚矣，汝之不惠！”（《愚公移山》）。现代汉语：你太不聪明了。现代英语：How foolish you are！
我们可以看出，主谓倒装结构中无论在古汉语中还是在现代英语中一般都不谋而合地用了标志性的词语“矣、哉、乎”和“How”来引出被强调的内容，而在现代汉语中主谓不倒装，主要加上“太”和被强调的内容。
五、古汉语与现代英语宾语前置结构的相似性
古汉语：“微斯人，吾谁与归？”（《岳阳楼记》）。现代汉语：(如果)没有这样的人，我(将)和谁同道呢？现代英语：If there is no suchperson，who will I have the same idea with？
文言文中“谁”“何”“奚”“安”等疑问代词无论是作动词的宾语还是介词的宾语，往往放在动词的前面，这和英语的特殊疑问句、疑问词提前，置于句首的情况非常相似。
六、古汉语与现代英语定语后置结构的相似性
古汉语：“楚人有涉江者。”（《刻舟求剑》）。现代汉语：有个乘船渡江的楚国人。现代英语：A person from the Chu State who was crossing the river by boat.
我们可以看出，定语后置结构中无论在古汉语中还是在现代英语中一般都不谋而合地用了标志性的词语“者、之”和“that、which、who”来引出修饰的内容，而在现代汉语中定语不后置。
七、古汉语与现代英语使役用法的相似性
古汉语：“必先苦其心志，劳其筋骨。”（《生于忧患，死于安乐》）。现代汉语：一定要道先使他的内心痛苦，使他的筋骨劳累。现代英语：First make him agony，then tire him out.
我们可以看出，在古汉语中，许多形容词、名词和不及物动词通过转类法，可以用作动词表示使役的关系。在英语中使役关系也可通过名词、形容词等词性转换变为及物动词并以动宾形式表达。
八、古汉语与现代英语称呼用法的相
古汉语：“庖丁为文惠君解牛。”（《庄子》）。现代汉语：有一个名叫丁的厨师替梁惠王宰牛。
怎样学好英语的英语作文 第5篇
English is important and useful to us. How can we learn it well? Here are my suggestions.
First, we should often listen to the tapes, English songs and programs. Watching English movies is also helpful to us. Second, we should speak English in class as much as possible. Dont be afraid of making mistakes. The more you speak, the fewer mistakes youll make. Wed better join the English club and practice with others. Third, we can read more English newspapers and magazines. Its good for us. At last, we should recite some good passages and keep diaries.
In a word, as long as we do more listening, speaking, reading and writing, we will learn English well.
学好英语英语作文 第6篇
English is a very improtant subject,so we are going to learn English very well.We live in the 21th century and compeition.If we learn English well we can strike out the world.
We can read more English books and write more English compositions.My teacher often tell me speak English with my friends.
I like English very much!Do you like English?
Dear Mom and Dad,
Thanksgiving is coming,I want to show my thanks to you.
I promise,I will be your good daughter(女儿).I will study english harder.
Mom,Dad,i will do the best,you wait and see.
Thank you,Mom and Dad.
Happy thanksgiving,Mom ang Dad.
you dear daughter
xx
参考译文：
亲爱的爸爸妈妈：
感恩节的到来，我想表明我感谢你。
我承诺，我将是你的好女儿。我将努力学习英语。
妈妈，爸爸，我会做到最好，你等着瞧。
感谢你，爸爸妈妈。
感恩节快乐，爸爸妈妈。
你亲爱的女儿
怎么学好英语作文 第7篇
在大量阅读中，要注意收集写作中经常要用到的各种材料。发现有可以汲取的内容，有可以丰富自己表达手段的词语、句子和语段等，都应该随手记录，并整理分类。
手头有了较多的材料后，可以经常翻翻读读，并随时作新的补充。练习写作时，可作必要的改动，灵活选用。经过反复的模仿、实践，肯定会提高写作能力。
大量阅读
要有效地提高英语水平，必须作大量的阅读。广泛的阅读可使学生开拓视野，丰富知识，增加语感，为写作提供必要的语言材料。作文和阅读是相辅相成、互相促进的。
有些词语和句型，学生只是似曾相识，通过作文能促使学生把这些东西运用得更熟练，表达得更准确。反过来，这也会有效地提高学生的闻读理解能力。
反复实践
写作能力必须通过反复实践才能获得。作文可先从仿写开始，模仿的例文应选择那些语言朴实，结构简单的短文。中学生练习写作时，应尽量使用学过的单词、短语和句型。
这既能巩固课堂里学到的内容，又能提高写作能力。所用的语言要力求正确清楚，为此在写的时候要十分细心，勤查勤问。对想用的词或句稍有怀疑，就应该停下来查一查。只要做到多读范文，多写多练，持之以恒，写作水平就一定会逐步提高。
扩大词汇
词是语言最基本的成分。如果不掌握一定数量的词语，就无法写出好文章。要写好文章，就必须善于从众多的词语中选择和运用最恰当的词语。所以扩大和丰富自己的词汇量是写作能力的基础。
习惯背诵
怎样学好初中英语 第8篇
1. 为何要“说”。
在英语的“听、说、读、写”四种技能中, “说”是最重要的, 因为它是其他三种技能的基础, 也是以后进行交谈的具体方式。学生一定要大胆地说, 不要怕出错, 无论课内还是课外, 尽可能地创造各种机会说英语。
2. 如何“说”。
(1) 要多听。听是说的准备, 在“听”的阶段, 虽然没有开口, 但却在进行“说”之前的酝酿, 可以说这是一个积极的沉默期。
(2) 要多读。“读”包括朗读和阅读。朗读能增强语感, 是自由说的基础。阅读能扩大词汇量, 巩固语法知识, 还能丰富英语文化知识。
(3) 多模仿。大量机械的模仿训练练熟了发音动作, 既可巩固英语基本知识, 又为说英语打下了坚实的基础。
二、学英语“练”要贯穿始终
1. 练“听”。
(1) 听语音知识:力争做到准确发音, 掌握训练语音、语调和连读的方法。
(2) 词汇知识:掌握一定的词汇量, 特别是一些常用词。
(3) 语法知识:熟悉语法和常见的特殊句型。
2. 练“读”。
反复的朗读不仅可以加深对所读内容的理解, 还可以促进听力和阅读能力的提高。阅读分为泛读和精读, 泛读内容可以是一些难度适中的英文报刊、杂志上的文章。精读内容可以是教材上的课文, 每天确保一定的“读”的时间和量。
3. 练“写”。
英语单词——学好英语的基础 第9篇
高考大纲要求高考考生掌握并能应用的英语词汇量是3500个左右，学生必须熟练掌握大纲要求的单词。如何让学生有效地记忆单词，笔者归纳出如下方法：
一、拼读相结合
通常，教师要求学生掌握基本的拼读规则，并且以音节为单位记忆单词。比如辅音字母f、p、h可以发辅音音素/f/，字母组合ee 的发音是/i：/，只要学生记住了字母或字母组合的发音规律，就可以很轻松地拼写出英文单词phenomenon，也可以很容易区分success和succeed这两个单词。有时，在听写单词时，学生也能正确地拼写出自己并不知道的单词，这正是因为绝大多数英语单词的发音是有规律的。但是，有些学生就采用死记硬背的方法来记忆单词，不仅枯燥无味，记忆效率差，而且记忆也不深刻，背过就忘。因此，学生一定要掌握正确记忆单词的方法，先正确地读出英语单词，然后再按照读音规则进行拼写。这样既记住了单词，又掌握了单词的发音，可谓一举两得。
二、掌握一些常见的英语构词法
常见的一些英语构词法包括转化法、合成法、缩略法、派生法等。其实，学生从高中二年级开始就已经接触了大量的衍生词汇。比如在学过了“success”这个单词后，教师就可以补充“successful，succee，successfully”等单词的教学，以扩充学生的词汇量；又如“survive、survival，try、trial，simple、simplify”等都是在基本词根的基础上，加上前缀或者后缀所构成的新单词。常见的否定前缀有“dis-，non-，un-，in-，il-，im-，anti-”，相对应的词汇有“dishonst， nonstop， unlike， inability， illegal， immoral， antiforeign”等。掌握这些构词法，将有利于学生理解和记忆英语单词。
三、联想记忆法
联想记忆法包括近义词、反义词、拟声词的联想。比如我们要表达“处理”这个意思，就可以使用“handle，do with，deal with”等单词或词组；如果我们要表达“忙于”的意思时，就可以使用“be busy with，be employed in，be buried in，be occupied with，be lost in ，be absorbed in，be devoted to，be addicted to”等词组。在学习单词跟汉语发音很相像的拟声词时，如“typhoon，sofa，copy，hamburger”等，教师就可以鼓励学生大胆展开联想。在学习某些单词时，教师可以联想到它所对应的反义词，如“success，succeed，failure，fail，increase，decrease”等，不仅可以加深学生对单词的印象，还有利于词汇的积累。经过这样的联想刺激，学生的大脑一定会出现某个英语单词的网络模式，明显提高了学生记忆单词的效果。
四、反复记忆法
在高考英语复习中，几乎所有的教师都会复习单词，而听写是复习单词最有效的一种方法。学生可以在教师的指导下，安排好记忆单词的计划，每天记忆一个单元的单词。有些学生会把单词写在小纸片上，以方便随时进行记忆。教师可以每天进行单元检测，也可以举行记忆单词的比赛，从而激发学生记忆单词的兴趣和斗志。经过多次反复的记忆，学生一定能较牢固地掌握高考大纲所要求的3500个左右的单词。
五、分批处理，集中突破
有些同学的英语基础较差，或许由于记忆能力较差等其他原因，不能很好地掌握大纲要求的单词，从而影响英语的考试成绩。为了在有限的时间内掌握更多的单词，研究高考大纲要求的单词是最有效的途径。虽然大纲要求学生能够掌握3500个左右的单词，但是对于一些单词，大纲还是提出了不同的要求。如核心词汇只有985个，学生必须熟练地掌握它们的发音、拼写和用法。而对于其他单词，大纲没有做出具体的要求，学生只要了解它们的中文意思就行了。我们分析高考英语试卷就会发现，只有阅读理解和书面表达才考查学生掌握英语单词拼写和运用的情况。所以，研究高考大纲对单词的要求，采取分批处理、集中突破的方法，不失为快速提高英语成绩的一条捷径。
以上五种方法是笔者多年英语教学的一些心得。最后，笔者想说的是，在英语学习中，没有比勤奋更快的捷径，也没有比坚持更好的方法。
学好英语作文 第10篇
many chinese students who have learned english for more than ten years are still unable to speak english fluently when they meet a foreigner. they seem to have mastered the basic language structure, but a conversation in english will make them feel uneasy. they are afraid that other people might find out their mistakes.
it is not uncommon that many students, who are bad speakers of english, can write english perfectly. this proves that they are not able to organize their ideas in english. the center of the problem is that they lack practice and confidence.
why should you be afraid? do you fear those foreigners with whom you are speaking? dont be shy, they will not laugh at you just for a small mistake you have made. the best way to get rid of this trouble is to learn to speak by speaking more. i am sure that constant practice will help you to succeed.
学好英语作文 第11篇
提示：
How to learn Chinese well
1、read Chinese newspapers and magazines
2、listen to Chinese songs
3、speak Chinese as much as possible
4、keep a Chinese diary
注意：
1. 内容必须包含表格中所提供的所有信息，可适当发挥。
2. 词数：80-100词。开头和结尾部分已给出，不计入总词数。
3. 文中不能出现学生真实姓名和所在学校名称。
Dear Mike,
I’m very glad to receive your letter._____________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
I hope the advice will help you learn Chinese well. Looking forward to your reply. Yours,
Li Hua
范文：
Dear Mike,
I’m very glad to receive your letter. In your letter, you mentioned that you are interested in learning Chinese. I’m writing to offer you some advice on how to learn Chinese well.
First, it is helpful to read some good Chinese newspapers and magazin es. In this way your reading ability can be improved. Besides, listening to your favorite Chinese songs is actually an interesting and effective way to improve your listening. More importantly, try to speak Chinese as much as possible and don’t be afraid of making mistakes. The more you speak, the better your spoken-Chinese will be. Finally, I think keeping a diary in Chinese is surely a good way to improve your writing.
I hope the advice will help you learn Chinese well. Looking forward to your reply.
Yours,
学好英语作文 第12篇
以前学习很轻松，完成老师布置的各项作业后，每天都有大量的时间留给我自己，但是我却用它们来玩游戏，导致很多宝贵的时间都被我浪费了。但是，现在我上了更高的年级，课程多了起来，学习内容的难度也在上升，所以我感觉时间更紧了，负担也重了。因此我就必须提高学习效率，每天在很短的时间内完成很多课程的学习，而且不是走马观花地看个大概就行，必须要认真地学习，这样才能做到在完成老师布置的课堂学习任务的前提下，挤出一部分时间来复习以前学过的旧知识，与此同时，我还应该学习一些课外的新知识。
以前，我用了将近一个半月的时间，学了一些英语的语法口诀，大约有这本书所有内容的八分之三，很是又用，只是后来因为忙于其他事情就不得不中断了。现在我要把这些知识再度温习一遍，这样以后就不容易忘了。于是我每天晚上用十多分钟的时间来复习以前学过的课程。毕竟有以前学过打下的底子在那里，而且还做过题目，复习起来还算轻松。
在复习的过程中，我也挤出了时间往下学习新的英语课程，在这几天内，我学习了八年级《新概念英语》语法的几个知识点，比如“情态动词用法”等等，感觉非常有收获。
如何学好英语语音 第13篇
一、寻找英语语音特点和规律
英语来源于印欧语系日耳曼语族, 有20个元音、28个辅音。英语的音位是区别词的最小单位。属于汉藏语系汉语的音位和英语一样, 也是区别词义的最小单位。普通话是汉语的代表语言, 有辅音音位, 即声母22个, 韵母31个。声母一般位于音节的开头, 韵母是声母后的一部分, 一般由元音或元音加辅音n、ng构成, 如a、o、ai、en、ang等韵母。英语元音分为单元音和双元音;普通话的元音分为单韵母和复韵母。英语的单元音比普通话的单韵母量多, 而且分得细。普通话里只有6个单韵母;英语有9个单元音, 而且分为前、中、后元音。其中/I, e/等单元音在普通话中找不到近似的音, 很难说普通话说得好的人一定就能发好这些音和包含这些音位的单词和句子。而在普通话中能找到的近似音如/i:, u:/, 前者发音的舌位比英语更靠前, 后者则更靠后。另外, 普通话的复韵母/ei, ai, ao, ou/和英语的双元音/ei, ai/, 虽都以强元音为主, 向弱元音方向滑动。但是, 普通话滑动较快, 而且并没有达到弱元音的位置, 念起来两音浑然一体;英语的双元音滑动较明显, 两者相对独立, 普通话较好的人很容易将like误念成/la:k/或/lek/。值得注意的是两者在发音的部位和口形上都存在差异。发复韵母/ei, ai, ao, ou/的口形张的小于发双元音/eI, aI, au, əu/, 但舌位略靠后。普通话和英语里都有三元音, 其发音方法各不相同:发普通话三元音的方法是由弱到强, 再由强到弱, 中间的元音紧张度强, 形成一个音节, 如/iao, uai, iou, iau/等;英语的三元音由双元组成, 但不是出现在同一个音节里, 其发音方法是由强到弱, 再由弱到次强。
普通话和英语的辅音音位也存在异同。英语的辅音多数是清浊成对的, 如/p, b/, /t, d/, /k, g/等;而普通话的辅音多数分为送气和不送气的清辅音, 如p, b, t, d, k, g, j, q, x, zh, ch, sh, z, c, s等, 浊辅音只有r, m, n, l, ng 5个。汉语的送气和不送气可以区别意义;英语的清浊可以区别词义, 影响元音的长度和同化相邻的辅音, 如/lIt/中的/I/就发得比/lId/中的/I/短促, 浊音能延长前面带的元音。又如元音/ᴍ:/在caw, cord, caught三个单词中的音程不同, 在caw中发音最长, 在cord中次之, caught中则最短。此外, 英语中的辅音根据所处的位置不同和所连接的音位的关系, 产生音位变体 (allophone) 。如音位/t/在不同的发音环境中, 它的发音是不一样的, 在top中是送气的 (aspirated) ;在stop中是不送气的 (unaspirated) ;在certain中是鼻腔爆破 (nasalized plosive) ;在little中是舌边爆破 (lateral plosive) ;在that kid中是不完全爆破 (incomplete plosive) ;在that day中是失去爆破 (loss of plosive) 。这些现象是英语中特有的, 普通话再好, 如果没有具备该语音知识, 也学不好英语语音。
当然普通话语音系统中的一些音位与普通话的某些音位无大差别。比如, 鼻辅音 (nasal) 在两种语音系统中构成一个自然类, 可以用同样的区别特征加以描述, /m/, /n/, /Ч/可分别描述为[+辅音性, +鼻音性, -后部性, +双唇性];[+辅音性, +鼻音性, -后部性, +齿龈性];[+辅音性, +鼻音性, +后部性, +软颚性]。能发好普通话鼻辅音的学习者, 语言的正迁移作用就能让他正确发好英语的鼻辅音。但学习者更应关注的那些和普通话发音的部位和方法有差异的近似音和汉语中根本没有的音位, 如/θ、ð/, /∫、з/, /t∫、dз/等, 不管普通话说得多地道的学习者, 不加强练习, 也不容易发好齿摩擦音 (dental fricative) /θ、ð/, 颚龈摩擦音 (palato-alveolar fricative) /∫、з/和颚龈塞擦音 (palato-alveolar affricate) /t∫、dз/。尤其需要引起格外注意的是以下辅音在普通话和英语中的不同描述:/s, z/在英语中为齿龈摩擦音 (alveolar fricative) ;在汉语中前者为齿摩擦音 (dental fricative) , 后者为齿塞擦音 (dental affricate) 。/h/在英语中为喉擦音 (glottal fricative) ;在汉语中为软颚摩擦音 (velar fricative) 。/r/在英语中为无摩擦延续音 (approximate) ;在汉语中为卷舌摩擦音 (retroflex fricative) 。音节通常由起音 (onset) , 领音 (peak) 和收音 (coda) 构成, 领音一般是元音 (vowel) , 起音和收音常常是辅音 (consonant) 。英语音节构成形态要比普通话音节构成复杂得多。普通话的音节结构比较简单, 通常是单辅音加元音;英语音节的首、尾常常出现辅音群 (consonant clusters) 。换言之, 普通话中只有单辅音型的音节, 没有辅音群型的音节。辅音群型的音节成为中国学习者, 包括能说标准普通话学习者的语音难点。学习者习惯于在读英语辅音群中夹带元音, 将little和street分别念成/'lItlə/和/stəri:t/。
英语属于语调语言 (intonation language) , 语调在口语中作用很大, 表达说话人的感情色彩和意图。普通话属于声调语言 (tone language) , 语调虽然也起修辞作用, 表达说话人的感情和意图, 但普通话的词主要靠声调来区分。根据赵元任先生的五度标音法, 普通话的音节声调可分为阴平、阳平、上声、去声和轻声, 如[mā]妈, [má]麻, [mǎ]马, [mà]骂, [ma]吗, 声调不同其意义也不同。英语的音节只有重读、轻读之分, 声调如何, 不会改变词义。普通话声调掌握得再好的学习者, 也不一定能掌握英语的单词重音。英语的单词重音、次重音能改变词义, 例如:a'green'house (一个温室) 和a'green'house (一间绿色的房子) 。普通话和英语的句子都有逻辑重音 (logic accent) , 为了对比反衬特别突出某个词, 二者的意义和重音的位置基本一致, 能掌握普通话逻辑重音的学习者, 也能找到英语的逻辑重音。普通话声调掌握得好的学习者, 也很难掌握英语起伏较大的语调, 因为英语的音节没有固定的声调, 在句中升降相对自由, 高低音之间的音域较宽;相反, 普通话的每个音节的声调一般不能随意改动, 受其限制, 普通话的语调基本上呈平稳势态, 这一特性反而会影响学习者掌握夸张起伏的英语语调。
普通话和英语都是有节奏的语言, 所不同的是英语的节奏讲究轻重的搭配, 而普通话的节奏讲究声调的搭配。英语的节奏表现为“连奏音” (legato) 的方式, 重、轻读音节交替出现, 一般说来实词才重读, 虚词被弱化。重读音节的相对调值比较高, 发音较清晰, 发音时间也较长。相反, 轻读音节一般则调值较低, 发音含糊、短促, 音节与音节之间存在连读、略读、顺、逆和混合同化等特殊的语音现象。普通话的节奏是以“断奏音” (staccato) 的方式一个音节一个音节连续出现的。每个音节都有其声调, 除少数轻读的语气词以外, 每个音节都需要几乎相同的时间, 清清楚楚地念出来, 音节之间的界限比较明显。因此, 普通话是“以音节计时” (syllable-timed) 的语言。普通话较好的学习者, 在读和说英语的时候, 也可能受到汉语负迁移作用的影响, 习惯于将每个音节都清清楚楚地说出来, 发音响度 (sorority) , 声调 (pitch) 高低都一样, 很难说一口地道的英语。不了解英语节奏的特点, 还会造成听力困难, 妨碍交流。
普通话和英语在发音的特征与规律、音位的数量与性质等方面都存在异同, 而且差异性大于相似性, 在二者相似性较强的方面, 迁移作用, 特别是正迁移作用较为明显;二者差异表现明显的方面, 负迁移作用却占了上风。英语语音教学中应尽量促使正迁移的产生, 避免负迁移的出现。应该看到, 语言的迁移作用要受到许多主客观因素的制约。通过以上的讨论, 很难说普通话好的学习者, 英语语音就一定好;也不能说普通话不好的学习者英语语音就一定不好。影响英语语音学习迁移的因素很多, 包括普通话和英语之间的异同因素、个体对异同因素的理解程度、知识经验的概括水平。此外, 情境也参与迁移活动;学习者的主观能动性、个体特征等都是语言迁移得以产生的必要条件。普通话对英语语音的迁移作用绝非是单一的, 两种语言之间的相似性也不能决定迁移的程度, 它涉及多种不同的主客观影响因素, 应综合考虑。孤立地研究某一因素或某一类型的迁移, 不利于真正揭示迁移的本质, 对英语语音学习也无实质性的助益。
二、分析语音学习中的障碍
语言首先是有声的, 而学习语言是从听音开始的, 掌握正确的语音是获得听说技能的先决条件, 没有正确的语音语调就会直接影响到正常的语言交流。所以, 在掌握正确英语语音知识的基础上, 正视英语语音学习中的障碍, 从而能够找到合理的解决方法也是大有必要的。
1.大学英语语音学习中的障碍分析
从20世纪60年代末至今, 经过几十年的研究, 国外许多语言学专家达成共识:第二语言习得的成功依赖于学习者个人本身, 但受许多个性化因素影响。很多教育工作者, 总结了过去几年英语语音教学经验, 得到如下结论:学生在语音学习过程中表现出来的发音不准、语调不正确主要受以下障碍影响。一是来自学生母语的影响。英语和汉语属于两个不同的语系, 所以有各自的发音系统, 发音存在诸多不同。有些发音固然相似, 但很多音素只存在于英语发音当中, 如/ᴍi/、/iə/、/εə/、/uə/、/θ/、/ð/等音素。而且英语在语调、节奏、重音方面也和汉语有很大区别。但很多学生在语音过程中没有注意到这些差别, 一味地用母语的发音习惯来替代英语发音模式, 这就导致了母语在英语学习过程中的负迁移作用。如单个语素方面, 学生直接用/s/、/z/代替/θ/、/ð/的发音, 不能使用其正确法发音。由于中国方言众多, 各地的发音系统不尽相同, 如在中国西南片区, 很多地方方言不能区分鼻音和边音, 如不能区分light和night、thin和thing, 有些地方不能区分/h/和/f/, 如会把/fait/读成拼音的“huait”。在英语语调方面, 更存在着用本地方言语调代替英语语调的现象, 出现了很多南腔北调英语。第二个原因是不正确英语语音习惯的影响。一般来说, 大部分学生在进入大学之前至少都接受了六年的英语学习 (外语为其他语种的除外) , 在此期间受过一定的语音训练, 但是效果并不佳, 原因有以下两点:一是由于我国教育制度长期以来处于应试教育状态, 所以大学阶段以前, 教师学生把英语学习的重心放在词汇、语法、阅读、听力写作方面, 英语语音教学长期得不到重视, 而事实证明英语语音的提高对以上几项英语能力的提高都有推动作用。所以, 英语教学在“高考指挥棒”下进入了一个误区, 致使学生在语音学习方面长期得不到有效提高。二是各个学校的师资有限, 教师英语语音水平参差不齐, 导致学生从英语启蒙教育阶段就很少接触到正确的语音, 使学生久而久之形成了难以纠正的不良发音习惯。以上两点造成了学生在进入大学之后的英语语音学习上的巨大负作用。
最后是学校教学方面问题的影响。在大学里英语课通常是以大班授课的形式教学, 老师不可能照顾到全班每一个学生, 学生接受单独指导的机会也少, 由于大学扩大招生, 目前的一个英语教学班至少都是四十人到六十人, 且英语语音课的学时又少, 所以如果想让每个学生上课时间里都有单独练习的机会是几乎不可能的事情, 这样就不可能由语音教师为每一个学生纠正错误。虽然目前有关英语学习方法的理论很多, 如自然法、视听法、交际法等, 但是似乎这些方法都无法有效地运用到语音教学方面;对于语音教学也有一些教学方法被同业提及, 如演示法、对比法、手势法、辨音法、口型定位法、模仿法、录音法以及利用多媒体进行语言输入等教学法, 但是这些方法应用到实际教学中似乎也不是最佳手段。在新方法使用无果的情况下, 多数教师仍然采取传统的教学方式, 就单个音素为例, 根据教材, 先讲口型, 然后做示范, 再听录音让学生做跟读练习, 最后给学生纠正。这种教学方法很难调动学生的积极性, 使课堂气氛压抑。另外教材内容形式过于单一。教材是组织教学实现教学目标的重要依据, 但是目前许多学校的语音教材仍存在内容陈旧、形式单一等现象。语音学习是一个长期的任务, 由于语音的本质是技巧性的, 所以需要经常练习, 而目前的学生学习缺少主动性和韧劲, 学习往往一曝十寒。而受应试教育的惯性思维影响, 大学以前教师几乎不跟学生强调语音的重要性, 很多学生也觉得英语语音从来没有列入过考试的范畴, 英语语音不重要。其次, 有些学生比较内向, 羞于在课堂上开口, 或者在课堂之外和其他人交流, 这就导致丧失了很多语音提高的机会。再次, 由于一部分学生大学之前语音较差, 在英语语音学习的过程中表现出明显的自信心不足, 如果学习过程中出现挫折, 就会表现出严重的失败感和自卑感以及害怕心理, 课堂上哑口不语, 缺少积极性。所以, 在学习过程中极力避免在其他同学和老师面前展示自己。这样就严重影响了英语语音的学习, 久而久之, 形成了中国大学英语学习特有的现象——聋哑英语。学生们在学了多少年的英语后, 仍然是说不出听不懂。
2.解决英语语音学习障碍的相关方法
首先, 学校应该采取小班教学的形式, 且教室可采取非固定桌椅形式, 这样在教学过程中便于教师组织课堂教学活动, 而且能够使学生得到更多的练习机会和教师的单独指导。其次, 学校在教材选择上, 应采用更适合学生学习的、能够帮助他们迅速进步的英语语音教材, 教材不一定只局限于纸质教材, 还可以采用内容、形式丰富的音频、视频教材, 这样才能调动学生学习语音的兴趣。再次, 学校应该在教师队伍建设方面多下功夫, 大学里大多数英语教师都在文学、翻译、写作等方面有一定建树, 但是教师在英语语音水平上参差不齐, 在这种情况下其他专业课教师或多或少都会影响学生的英语发音, 所以应该对所有英语专业课教师进行语音培训。最后, 学校应该加强硬件设施方面建设, 为学生建立英语语音学习室, 并为学习室配备多媒体等设施。虽然目前还没有对“什么是最适合英语语音教学的方法”这一问题达成共识, 但教师要不断提高业务水平, 一方面让自己的语音精益求精、更加纯正, 这样才能让学生把自己作为模仿的活教材, 而且才会给学生树立一个良好的榜样;另一方面要不断刻苦钻研、学习英语语音教学方法, 找到最适合自己学生的教学方法, 这样才能让学生在语音学习过程中少走弯路。在语音学习中遇到挫折容易让学生产生自卑感, 学生会经常羞于开口, 在这种情况下, 教师尤其要表现出很强的亲和力, 鼓励学生多开口练习, 让学生感觉到犯错误是非常正常的事情。切不可在学生出现错误的时候, 严加批评, 制造教室紧张气氛, 那样只会适得其反, 让学生更加害怕犯错误, 教师还要切忌不能急于求成, 因为从学生的语音基础和语言天赋来讲, 并不是所有的学生都会在同一时间完成同一语音知识的学习, 如果急于求成, 只会让班级英语语音水平出现更加严重的两极分化, 接受能力和语言天赋好的学生会学得更多更好, 差的学生将更加没有信心。教学方法要灵活多变。英语语音学习是个长期而枯燥的过程, 如果教师的教学方法再保持一成不变, 学生就会觉得更枯燥, 所以要根据不同的教学内容选择不同的教学方法。如笔者所在学校川籍学生居多, 他们多数无法区分/n/和/l/音, 笔者用“捏鼻子”法让他们区别, 即学生在发这两个音的时候, 捏住鼻子, 感受鼻腔中气流流动, 如果有气流就能说明是/n/, 没有气流就是/l/, 这样学生就轻而易举的区分开了。学生的练习形式也不是只有读课后练习一种形式, 练习绕口令、学唱英文歌曲都是很好的英语语音的学习方法。
学生是英语学习的主体, 在英语语音学习过程中, 教师是主导, 是为学生服务的, 学生永远是主体, 所以语音的提高主要靠学生自己学习。学生首先从思想上应认识到英语语音学习的重要性, 没有强烈的学习动机和正确的学习态度根本不可能学好英语语音。其次要消除英语语音学习的心理障碍, 树立学好语音的自信心。学生不能存有依赖心理, 因为在语音学习中, 学生是学习的主体, 教师只是行为指导者。正确的学习方法会决定英语学习的最终结果, 那么什么是正确的英语语音学习方法呢?适合自己的就是最好的, 不管用什么样的学习方法学习语音, 最基础的方法也是先听后模仿, 因为语言的学习是从听音开始的。而英语语音是一个说的过程, 模仿就成了说出来的第一个环节, 只有通过模仿才能使英语语音取得进展。而在这个过程中, 学生一定要选择正确的听音以及模仿资料。语音的本质是技巧性的, 只有通过经常练习, 把语音学习贯穿于整个英语学习过程当中, 不停地练习—纠正—再练习—再纠正, 这样反反复复, 才能提高, 才能越说越纯正。在语音学习的过程中学生一定要严格区分开母语与英语的发音区别, 克服对母语发音的依赖感, 以减小母语对英语语音的负迁移作用。有了正确的方法后, 要多创造机会听说, 多加练习。英语是一个实践性很强的学科, 所以学生一定要多给自己创造语音学习的机会, 比如说, 课堂上要积极参与老师的教学活动, 多和同学进行交流学习经验, 同学之间还可以互相学习, 互相纠正错误;课后要多参加英语角活动, 或者还可以利用互联网直接和英语国家本土人士交流。只有通过利用各种机会多加练习, 语音水平才会提高。
总而言之, 大学英语语音作为英语专业的一门专业课, 它的内容极其丰富, 当然我们在学习的过程中会遇到多层次、极其复杂的障碍, 因此在以后教学工作中, 需要英语老师做进一步的研究与探索, 并不断地探索解决这些问题的方法, 提高英语语音教学水平以及相关的科研水平。
参考文献
如何帮助英语学困生学好英语 第14篇
关键词：英语学习；阻力；成因；对策
在中学英语教学中，随着新教材的使用，学生在英语学习中出现的最大阻力就是两极分化，这是令英语教师很感头痛的事，也是影响教学质量的原因之一。在这里，笔者想就这个问题谈谈自己的看法。
大部分学生是从七年级第一学期开始学英语，对学习英语的兴趣特别浓，几乎全部都能积极主动地参与课堂学习，可到第二学期，就有将近三分之一的学生兴趣骤减，课堂失去已往生动、活泼的氛围，开始出现两极分化。到八年级时差距更为突出，分化更为严重，究其原因主要有以下四个方面：
首先，语言的特殊性英语不像我们的母语——汉语那样，从学说话就练口语，“人人皆教师，处处讲母语”，而能讲英语的人，相对来说就少多了，能给孩子辅导的人就更少了，更不用谈浓厚英语环境和良好的学习气氛了。单凭课堂上短短40分钟有限的授课时数，就能让学生学好、用好英语，其难度是可想而知的。
其次，教材方面：新教材内容多而课时不足，内容偏多偏难；教材词汇量增大，起点高，要求高，对学生的能力要求提高了；课文、例文话题侧重于城市学生生活，与农村学生的实际生活经验相距甚远。如果为了赶进度，有些内容只能蜻蜓点水，如果改慢速度，力求使学生学一点巩固一点，又会影响进度。
第三，学生方面：新教材是供有初步英语基础知识的学生使用的，而农村大部分小学没有开设英语，因而大部分学生小学英语基础几乎为零；大班教学，学生素质參差不齐。掉了队的学生不懂的东西越积越多，觉得学英语是一种负担，久而久之，就使他们产生厌学情绪； 有些学生受社会、家庭等因素影响，对英语学习重要性认识模糊，重视英语程度不够。一看到有那么多单词、词组要背、要记就退避三舍，宁可把时间花在其他功课上面，也不愿下苦功、花时间记忆这些最基础的词汇、句法，随着时间的推移，没掌握的词汇越来越多，成了英语学习的最大障碍。
第四，教师方面：传统教学行为的惯性作用，使教师在课堂教学中不自觉地走回了“老路”；教法单一呆板，只注重知识传授，不注意能力培养；只注重讲解，不注意实践，“只为教英语而教英语”。学生也很自然地只满足于学好语法、背会单词、看懂课文、会做习题，而实际上没有达到熟练掌握，形成技能。时隔不久，那些强记硬背的单词、语法、练习就会忘却，大面积掉队的现象，也就在所难免；知识面不够广，没有足够的相关知识，以致不能在新课中得心应手、游刃有余。
由此，笔者从以下方面采取措施来防止两极分化。
一、创造英语气氛，优化教学环境
1.充分利用早读时间，听英语录音，做英语对话，跟读课文，背句型及内容丰富、典型的课文；2.尽量用英语组织教学，形成较好的英语氛围；3.定期在班内举行书法、作业展览、举行英语口语比赛，使学生在轻松、愉快的环境中接受新知识。
二、热爱学生，循循善诱
1.学会倾听，加强与学生的心灵沟通，经常与学生谈心，及时了解他们的生活与学习状况，聆听他们内心的想法和需要；2.走进学生心灵，关心爱护学生，公平地对待学生，尤其是对于学业成绩不够理想的学生，要多鼓励，多关心，采用“一帮一”优生帮差生的形式。爱是教育的灵魂。只有热爱学生，教师才能从“师道尊严”的传统观念中解放出来，才能从课堂到课外，从理念到行动，真正做学生的朋友，与他们心心相印，心有灵犀。只有热爱学生，教师才能正确对待、宽容学生所犯的错误，才能消除学生在交流中的畏惧紧张心理，才能耐心的去雕塑每一位学生。只有热爱学生，教师才能走下课堂，到学生中间了解他们对知识内容的兴趣、知识的储备和他们关心的话题，才能在课堂教学中更贴近学生的实际情况。只有真正从学生角度出发，学生才愿意和教师倾心交谈，这样才能使学生主动言说，使英语教学工作收到事半功倍的效果。
三、转变观念，以人为本，团材施教
1.真情对待学生，不能厚此薄彼，对班上每一名学生负责。尤其要用高度的责任感和事业心来对待后进生，对他们既要解决思想问题，也要解决学习问题。决不可视他们为包袱而置之不理，放任自流。洞察学生的心态，把握好教育时机，因势利导。比如说有的教师，课后常常会帮学困生补一些课，往往当场说懂，而过后效果不佳。究其原因，学困生认为课后补课会引起其他学生注意，易使人认为自己太笨，而导致学困生丧失信心，造成心理负担。加上又占用了他们的课余时间，在原来就是超负荷的情况下又加了额外作业，实际上更加加重了他们的学习负担，造成心理和生理上的压力。这种补课的方式，只能起到适得其反的作用。应该是在课前帮助学困生搞好课前预习。指导他们把生词短语及有关句型，做个简单的浏览，并把新课诵读几遍；然后和其他的学生一起学习。在课堂上多让他们“表演”，对取得的进步及时加以肯定，帮助他们树立信心。指导他们运用正确的学习方法，培养他们良好的学习习惯和自学能力，课后主动关注作业和练习情况，帮助他们克服困难、订正错误。这种长期定时地、有计划、有目的地帮助学困生，实施既扎扎实实、实事求是，又循序渐进、逐步加深的辅导。比起那偶然的、“蜻蜓点水”式的、课后“亡羊补牢”的补习辅导，效果显然要好得多。“亲其师才能信其道”。教师的真情投入必定会得到他们的真情回报。他们由“要我学”变为“我要学”，由厌恶学习到热爱学习；2.定期反馈教学效果，对每个单元进行考查、总结、分析存在问题，及时补遗，帮助学生过关，让每位学生真正感到教师是他们的知心人、知音，从而产生亲近感，达到“亲其师才能信其道”的效果。
四、培养学生良好的学习习惯
1.在传授知识的同时，应注意学习方法的传授。正确的学习方法是学习成功的保证，方法掌握得越好，效率起高。要指导学生制定好一个能够得着的长远目标和短期认知目标；2.要求学生上课做到心到、眼到、耳到、口到、手到，在课内把本节课最重要的学习内容记牢，当堂消化；3.指导学生勤记笔记，及时复习，争取各种机会反复练习。另外，“牵牛要牵牛鼻子”，当需要说教的时候，也不要把说教变为重复或批评指责的话语堆积，而是要就事论事、有重点地讲明道理就可以了。
五、用肯定性评语激发学生兴趣
没有一个人是全能的，也没有一个人是无能的。要发现学生不同的个性特长，在教学过程中要紧紧抓住中学生爱听表扬的心理特征，看到每一个学生的闪光点，尽可能地创造条件，让学生各展其能、各显其才，及时捕捉学生在作业、发音、朗读、书写等方面表现出的积极的一面，给予肯定性的评价，并且不要吝啬赞美之词，对学生的讨论要做出合适的应答，对创见要充分鼓励，对不同意见要尊重理解，不能对学生的个人观点给予全盘否定，同时也不能对学生的个人观点不闻不问，此时应该放大优点，忽视不足。“玉虽有美质，在于石间，不值良工琢磨，与瓦砾不别。若遇良工，即为万代之宝”。只有让学生享受到成功的快乐，才能调动他们的积极性。
总之，教师在传授知识的同时，要鼓励学生勇于面对困难，挑战自我，再加上运用科学的教育教学方法，挖掘学生的内在潜力，就一定会培养出全面发展的学生，从而有效地克服两极分化的现象，使英语教学工作收到事半功倍的效果。
作者单位：广西桂林市临桂县第一中学