空间的伤感个性签名（精选14篇）
空间的伤感个性签名 第1篇
女生空间伤感个性签名
1.我画了一个棺材里面躺着你和他看我多么的善良死也让你们一起。
2.时间告诉我，无理取闹的年龄过了，该懂事了。
3.格式化自己、只因不想记得你~我们之间全是谎言，还谈什么欺骗。
4.疼我的人很多,我不是不满足,而是再也无法像当初那样毫无顾忌。
5.你的心有一道墙、但我还没发现那一扇窗。
6.专一不是一辈子只喜欢一个人，是喜欢一个人的时候一心一意。
7.当一个男人对你不再疼，不再爱的时候，就算你有多爱那个人，也要忍痛割爱。
8.我们,总是喜欢在别人的故事里流着自己的眼泪
9.趁我还在，趁我还爱你，你能不能不要错过我。
10.男人苦点无所谓,别苦了跟你一辈子的女人。
11.有的爱情来自想像，结果不一定如你所想;有的爱情来自渴望，你越想得到越得不到。
12.要走过多少心酸你才能确定我们是需要彼此的。
13.不爱我，就别感动我。我很傻，会被你感动。
14.我大好的一个人，凭什么跑到别人的生命里去当插曲。
15.一生中最幸运的事，是时间终于将我对你的爱消耗殆尽。
16.有时候，只是想有个人抱紧我不放手，直到我的心情真的好起来。
17.真想指着心脏骄傲旳告诉你，这里已经没有你了。
18.人在面临幸福时会突然变得胆怯，抓住幸福其实比忍受痛苦更需要勇气。
19.有时候为一个人倾尽一切，比不过别人什么都不做。
20.说说而已所谓的诺言，峩却义无反顾地做了感情的奴隶。
21.低下头摸摸自己的影子，也只有你对我不离不弃了。
22.伸出手，却触不到你。我们之前的距离，怎么也迈不过。
23.那些记忆，在岁月流逝的演变中抑郁着不能言说的伤痛。
24.也许我们想念的，是曾经那么想念一个人的滋味。
25.突然会很想很想一个人，却发现自己仅仅只剩下思念的权利。
26.彼岸花，花开无叶，叶生无花，相念相惜却不得相见。
27.对不爱我们的人，不能付出。。一旦付出，就罪孽深重。
28.我的所有青春都关于你。现在，我的青春落幕了。
29.你身边有那么多人，我是你那个可有可无的人。
30.带着你为我的好，滚出我的世界。
31.我要变得多坚强，才能承受这人世荒凉。
32.我把心寄错了地址，现在请你还给我!
33.滥情年代`何必谈爱，我愿从此断情绝爱!
34.我又不是蒙娜丽莎，不需要对你微笑。
35.不是不想爱了，只是心已经受伤了。不是和你没有话说，只是看到你后，不知该从何说起。
36.七个小矮人对白雪公主再好，也顶不住人家白马王子有钱啊，随便亲一口站起来立马抱走
37.告诉我，我们这样算什么。
38.是我学不会忍让，是我学不会放弃，是我学不会在你背叛我之后还必须面带微笑。
39.爱累了、就不想再去爱了、只想简简单单的、去享受被爱、亲爱的、爱我好么。
40.世界好宽，，让孤独好满。
41.够了，不要再说了，你的世界不需要我，那也请你离开我的生活。
42.如果的如果，以后的以后，物语谁非?
43.你曾通话对我说：“你是我的全部。”两年后一次通话：“你是谁”?
44.如果，每个人都是独立的存在，那么所谓的悲伤会不会就少一点
45.谢谢有你陪伴在身边的天。谢谢。
46.为什么手机总是在震动，原来那时我的心在跳动。
47.没想过就这样结束了，还没来得及让你成为世界上最幸福的女人、好可惜
48.第一次这样过生日,有点想哭的感觉
49.我不是因你而来到这个世界，却是因为你而更加眷恋这个世界;只要你记得我，我不介意整个世界都把我遗忘了。
50.当看破一切的时候才知道，其实失去比拥有更踏实。
51.你不必陪着我一起疯一起放弃所有。
52.不要问我是不是爱你、如果不爱你、我就不会和你在一起
53.有时候，放手会带来一个更好的机会。
54.男人要么留她清白、要么许她未来。
55.头一天你对涐说了最深情的爱你,第二天你的身边却不再是涐
56.讨厌我。没关系，我不介意。我活着不是为了取悦你。
57.如果不是我，他就不会离开。
58.我那么那么的爱你。你那么狠心的抛弃。我那么那么卑微的挽留。却还是换不回你回头。
空间的伤感个性签名 第2篇
1、那最后变得虚伪的爱情，只是因为我们已经彼此不再相爱了
2、变凉了的心脏，跳动的规律都已经变得慢了下来
3、那疼痛的感觉我一直都能感觉到，因为伤口还没有愈合
4、爱情本应该是纯洁的，但是我要求你却不予理会
5、是爱到了多深，对方才愿意为你付出他的生命
6、看着我们彼此都亮着的头像，却是谁也不愿意说一句道歉
7、伤口在谁的身上谁知道疼，就像我们的爱情一样
8、回忆给我们的不是美好，更多的反而使伤害
9、那些让你沉沦的，一开始都曾是那样的美好
10、寂寞时的眼泪嘲笑着我，当初是那样的懦弱
11、就这样隐忍着，不说出自己的悲伤
12、看着你们，曾经我们的爱情也是这样的美好
13、习惯了所有习惯的事情，忘记却又是那样的困难
14、我用一天爱上了你，最后却要用一辈子来遗忘你
15、忘你一个人要一辈子，爱上一个人只需一秒钟
16、想起那过去的.幸福，现在一个人独自思念
17、有那么一个人，我欠他的实在太多
18、那一场爱情梦，我始终清醒不过来
19、我心里刻着很多关于你的事情，因为我把它放在心上
20、距离的可怕之处是担心对方是否将你放在心上
21、一个人时 总喜欢静静地望着窗外，这样就会想起你
22、时间终究抵不过习惯不管多少年以后我还是这样的我
23、能否不再想起你，能否不再遇到与你相似的人
24、不知你的心里是否还有我，但是你依然在我心上
25、每次和你在一起的时候，都可以把所有的烦恼都抛开
26、我从来不后悔和你相遇，只是后悔和你相恋
27、我的记性不好，那些为你难过的画面我不曾记得
28、我不断选择前行的方向，直到最后连自己回头的路找不到
29、看着那熟悉的场景，想起了那些我不曾忘记的过去
30、那些回不去的曾经，只能让它变成记忆慢慢遗忘
31、是谁苍白了我的记忆，谁谁讽刺了我的执着
32、着爱情太假，让我不知从何记起
33、诉说着我现在的心情，我已迷失了爱的方向
34、总有一个人让你一想到他，你就会撕心裂肺的痛
35、过去的优点如今全变成了缺点，难道这就是你变心的征兆
36、没有你的日子，我照样过得很好
37、你眼神里为何充满愧疚，这份愧疚让我的心一点一点的下沉
38、人生中不可能只有快乐，就像我不可能只有你一样
39、别说我不在乎你，好像你有多在乎我一样
为学生营造施展个性的空间 第3篇
关键词：个性发展,开放教学环境,注重文化积累
教育是人的教育, 让受教育者的个性得到最完善的、最大限度的发展是教育的理想目标。在实践教学中, 努力营造学生施展个性的空间是落实素质教育的真正体现, 它既强调面向全体学生, 又强调个体发展的自主性, 更重要的是承认个体发展的差异性。所以教师在安排课堂活动时, 应以每个学生为本, 形式灵活多样, 教学形式应呈现出师与生的互动、生与生的互动、师生与作品的互动, 因学生个性差异, 每个活动对每位同学的要求应不尽相同, 使不同层次的学生发挥各自的水平, 让学生有充分施展个性的空间。“让学生生动、自主地学习是创新的关键, 是落实素质教育、全面提高学生的重要基础”。本着对这一认识的理解, 在语文教学实践中, 我就“如何在具体的教学实践中为学生营造施展个性的空间”进行了探索和尝试。
一、开放教学环境
1.建立平等的师生关系。
初中生还是孩子, 但已有强烈的自尊意识和自我关怀意识, 情绪易波动, 自尊心一旦受到伤害, 便易产生自卑心理或极端心理。所以, 教师在教学中应真正尊重每一个学生, 不训斥, 不歧视, 不讽刺。学生回答得好要肯定、表扬, 回答得不准确, 也不批评, 而是鼓励他们重新思索和回答, 对新的思维积极肯定、鼓励, 力求建立一种民主、平等、相互尊重的师生关系, 营造一种积极、宽松的课堂氛围。
2.呵护、鼓励学生的自信心。
自信心对每个人都是至关重要的, 是一个人成才过程中的重要因素。一次失败是行为或观念的失败, 一直失败其实质是自信心的丧失。鉴于中学生的表现欲极强, 在教学中, 我们要给学生充分表现的机会, 用心观察并发现他们的闪光点, 及时予以肯定, 让他们感到“我行”、“我可以”、“我会成功”。当学生遇到挫折时, 我们要鼓励他们以名人为榜样, 不怕失败, 永远充满自信。在以“伟大人物对我的影响”为话题的写作中, 我给学生认真思索的契机, 重温所了解的伟人精神, 使他们懂得伟人的自信力, 没有自信心的人, 一辈子也不可能获得成功。一位同学在文中写道:“他 (鲁迅) 在言语上似乎毁灭了世界, 但是在精神上却在扶持着世界、甚至带动着世界。”仅此一句, 可见他对鲁迅及其人格力量、精神价值认识的深刻程度。另一位同学在他的习作《品读先生》中谈及鲁迅在铁屋中呐喊时写道:“这呐喊是否也唤醒了我们。唤醒了今天活在浮华都市中贪婪熟睡的我们!是的我们应该起来, 起来去拼搏!为了自己的理想去拼搏!为了自己的祖国去打拼, 拼出一片更加灿烂辉煌的彩虹。”这是有自信的表现, 是对个性张扬的渴望, 对美好的向望。
3.开放教学内容, 引导学生自主参与教学全过程。
虽然我们意识到在教学活动中, 学生是活动的主体, 但在大多数课堂教学中, 学生的自主参与是有限的。这样教学容易使学生失去学习兴趣, 更谈不上创造思维的形成, 也谈不上施展个性。中学生的表现欲是极强的, 教师不仅要千方百计地激发学生自主参与听、说、读、写、演 (表演) 的教学活动, 使之融入其中, 乐学、爱学, 主动思索, 主动参加实践, 在自主活动中各种潜能得以发挥, 而且要注重师生互动, 生生互动。所谓“互动”就是在课堂教学中师生要有交往, 不能是教师的“满堂灌”、“满堂问”、“满堂练”。师生应该互有问答。怎样互动?“导”“引”, 引导学生将所学知识与人生、社会、自然相互联系, 在互动的基础上自然达到互惠、互利。
如我在综合性学习“话说千古风流人物”的活动展示课上, 不设定模式和要求, 请同学们尽情发挥自己的特长, 把自己心目中的“风流人物”介绍给大家。这堂课给学生留下了深刻的印象:共同品味了诗文散发的清香, 共同体悟了音乐浓浓的深情, 以及哲人的睿智和书画的潇洒, 而英雄们的金戈铁马、建功立业者的壮志豪情更让他们激动, 以至于下课铃声让全班发出一声遗憾的叹息。我没有撒下一个网, 而是营造了一个让学生个性自由施展的空间。
二、注重文化积累, 关注学生的个性发展
1.注重文化积累。
文化底蕴是语文教学不可忽视的重要部分, 近年来社会渐渐重视对学生文化素养和个性创新思维的考查, 《语文课程标准》也明确强调语文学科的人文性, 要求教学必须注重学生的人文培养和推动学生个性的健康发展。我们说培养人才, 发展个性, 无论是人才还是个性, 都应有文化底蕴和完善心灵, 没有这些基础或内蕴, 便谈不上人才与个性, 所以发展学生的个性是在提高学生整体语文素质的基础上进行的, 即通过教学提高学生正确理解和运用语文的能力, 激发其学生热爱祖国语文的感情, 激发对真善美的的追求和对理想人格的执着, 使学生逐步形成健全个性、健全人格, 从而为学生的终身学习和发展奠定坚实的基础。
鉴于语文学习的外延同生活的外延相等, 语文学习丰富多彩的特点, 所以在平常的教学中, 我们要特别注重引导学生在课外多读书, 读好书。鉴于初中学生偏重感性认识的特点, 我向学生推荐《读者》这类偏重情感、重生活理趣的杂志, 既可丰富阅读视野, 积累语言, 又可陶冶情操, 激发学生对情感, 对社会的关注, 自觉地接受人文熏陶, 健全个人的人格。另外, 我每周还选取一首语言和意境较好又脍炙人口的诗词, 让学生在课余休息时赏析赏析、读读背背, 使他们在潜移默化中开拓视野, 丰富所学, 积累一定的语言材料, 也使一些成绩较差的学生在其他同学的熏陶、带动下提高道德情操、文化品位和审美情趣, 为他们的个性发展奠定良好的基础。比如有一个月我选取四位爱国诗人:苏轼、辛弃疾、陆游、文天祥的爱国诗歌让学生赏析。在没有提示的条件下, 同学们的随笔却有了改观, 内容丰富了, 有赏评诗歌的, 有介绍爱国诗人的, 有资料汇编的, 有收集几位诗人的资料并整理的, 还有谈爱国情结的。我想诗本身的语言魅力和爱国情怀的自然流露已潜移默化地影响了学生, 燃起了学生的爱国热情, 较之理论的爱国主义说教要深刻得多。文化底蕴和理想人格下的个性施展才是个人最大限度、最完善的发展。此外, 每日名言, 也使同学们的思想变得深刻。假期时间较充足, 我有针对性地给学生开了一些书目, 让其自主阅读。个性阅读, 是很有必要的, 但要提示学生:读出作品的含义, 更要读出自己的体悟。部分书目如:
小说:
《水浒》:反抗封建暴政的英雄传奇。
《骆驼祥子》:旧北京人力车夫的辛酸故事。
散文:
《朝花夕拾》:温馨的回忆与理性的批判。
《培根随笔》:透彻的说理, 隽永的警句。
现当代诗歌:
徐志摩《再别康桥》, 卞之琳《断章》, 舒婷《致橡树》, 余光中《乡愁》, 席慕容《乡愁》。
美学:
宗白华《美学散步》 (选读) 。
这是给学生的一项任务, 也提供了一个广阔的阅读空间, 不求其全 (如未提供外国诗歌和散文, 这在以后的阅读中会提供) , 不求其深, (看鲁迅的散文《朝花夕拾》而非深奥的散文诗《野草》) , 只注重激发学生的兴趣和求知欲。每篇诗文都令人耳目一新, 每位作者又相对陌生或认识不深, 这样形成了一个无形的张力, 等待学生去品读, 去破解。在既自主又个性的阅读中, 没有先入为主的思想灌输, 个人的认识可自由驰骋, 作品蕴涵的多彩的人格无疑会引发学生的个性思维, 激发学生迫切关怀和认识自我和社会的热忱, 这是我期望学生阅读能达到的目的设想。
2.关注学生个性发展。
无论是在课堂的语文教学中, 还是在课外的语文辅导中, 教师都应适时地引导、鼓励学生开放思维, 使学生形成个性思维。老师不仅仅要教授学生知识, 更要培养学生运用知识的能力, 以此为目标在教学中开放思维同自主品读一样重要。
(1) 教会学生敢于质疑, 学会质疑。
思维的拓展, 不是一蹴而就的, 有一个锻炼和培养的过程, 首先应从敢于质疑开始。有质疑, 才有新的思路、新的认识。教师面对学生的质疑, 不应因离奇荒唐而扼杀它, 而应积极鼓励和正确引导。如我在教授《伤仲永》一文时, 在整体感知课文内容的基础上, 启发学生质疑:文中的方仲永最后“泯然众人矣”, 所以作者“伤仲永”, 发出“卒之为众人, 则受于人者不至”感慨。那么方仲永如一直文思不竭, 作者的观点是否还成立呢?使学生的思维因“疑”而动。学生积极思索, 结合自己的所学、自己的经验, 对本文的进一步认识, 得出深刻的认识。有的同学用名人的言论:天才=百分之一的天资+百分之九十九的勤奋, 得出方仲永“泯然众人矣”的必然性;有的同学结合自己的体验:“小学时, 自己比同桌聪明得多, 每次考试都差距悬殊, 我没把他当作对手, 但他很勤奋, 学习扎实, 渐渐赶上来, 甚至有时超过我, 我有一种紧迫感, 聪明还不够, 还得努力, 所以我觉得王安石的认识是对的。”有的同学从文中分析方仲永的变化的原因, 得出结论。思维发散了, 学生不再局限教材认识问题, 对文章有了更深的认识, 能力也得到了锻炼。
在教学中, 教师应能因不同的课型和不同教学内容分别引导学生从课文的前后联系上质疑, 从篇章结构的特点上质疑, 从人物的语言特点上质疑, 从修辞手法上质疑等。在教给学生质疑方法的同时, 教师还应帮助引导学生发现重要问题, 使学生的质疑由浅层次向深层次发展, 让学生自主质疑, 学生间讨论解疑, 让课堂真正成为学生自主学习和施展个性的天地。
(2) 教会学生学会多角度思维。
质疑不是目的, 教师应通过质疑让学生学会发现问题, 并解决问题, 锻炼学生多角度思维, 全面、正确地认识问题。学生多角度思维, 个性才会较完善。如我在教授诗歌《秋天》一文时, 思考怎样让学生理解诗歌的内涵, 同时又对自己的写作有所启示。我设计了与平时不同的教授方案:
(一) 教师先范读, 学生自由朗读至诵读。
(二) 引导:这首诗三节十五行, 如果只留一句, 你们认为应留哪句? (这种学诗的方法, 学生没经历过, 以往诗的每一句都是精华, 每一句都要细品, 此时老师竟然删诗, 而且只留一句, 学生颇新奇, 也颇认真, 组内讨论积极, 各持己见, 有的组成员还争执得脸红脖子粗, 很认真。要想留下一句, 就得对全诗有深入的认识, 对内涵有独到的理解, 删诗的过程就是理解、体悟诗歌的过程, 这种理解、体悟是多角度的、自由的、个性的。) 结果有三行分别被认可留下, 各成一家之说。我认为初步赏析已达到目的, 不是真的要得出一个答案。接着抛出第二个问题:如果只留一个短语, 你们认为应留哪一个? (学生还未平息的争执又被激化了, 一句已很难取舍, 一个短语更难了, 学生开始重新品读原诗。) 结果仍是丰富的, 确实每一个短语都有它要表现的意蕴。但经过同学们相互诠解, 有了一个基本的认同“ (农家, 渔船, 牧羊女) 的秋天”, 此时学生读全诗的理解已较深刻, 趁此抛出第三个问题 (即主题或诗的内蕴) :如果只留一个词, 你们认为应留哪一个? (问题还没提完, 大家异口同声喊道:“秋天!”殊途同路, 达成共识。) 于是趁热打铁:每人拿出一张纸, 结合对本诗的理解和自己的体悟, 写一首关于秋的小诗, 完后交流点评。我也在黑板上写了一首我的“秋天”与学生共同交流点评。
(三) 回读原文, 品味余香。这堂课虽没有过多的背景讲解, 诗文品读, 然在每一个环节都着意提供一个可以多角度品读、思维, 展现个性的空间, 教学形式呈现出师与生的互动、生与生的互动、师生与作品的互动, 尤其第五环节, 我的意图在于让学生自主把诗的意蕴内化为自己的认知。学生的成功作品颇多, 也掀起了班上的写诗热潮。
宝宝的个性签名 第4篇
爱情伤感的空间个性签名 第5篇
1. 悲伤散落满地，我却傻傻旳慢慢拾起。
2. 感情真真假假的那么多，谁又能保证爱过不受伤的。
3. 记忆是相会的一种形式，忘记是自由的一种形式。
4. 就算你还爱着我，也只是单纯的想象，毕竟我们都怕委屈，所以拼命遗忘。
5. 失恋的句子 男人是用来靠的`，所以要可靠；女人是用来爱的，所以要可爱。
6. 我就是不懂温柔不够纤细不能了解你。
7. 我能为你做的最后一件事就是 离开你。
8. 我希望、我与你的幸福会一直延续不断。
9. 我要的不是暂时的暧昧我要的是一直的宠爱。
10. 我要一个家 一个不需要多大却又 温暖的家。
11. 我愿意用七情六欲换你一生相伴。
12. 我怎么爱 怎么痛 始终得不到你的安慰。
13. 喜欢一个人没有错 错就错在喜欢一个不喜欢自己的人。
14. 幸福来敲门的时候,可惜我不在家。
15. 用肖邦的音乐来替代你的忧伤。
16. 有些东西看见了眼睛会酸。
17. 越在乎的人，越小心安抚、反而一个吻都留不住。
18. 找不到你的我已失去一切，我们的爱已经无法妥协。
19. 只愿相伴生生世世，青丝白发平平安安。
20. 总要在说完再见以后才开始明白爱有多浓。
空间超伤感的个性签名 第6篇
2) 我们要学会用无所谓的态度，过随遇而安的生活
3) 能够就这样远远的看着你，我就觉得很幸福了。
4) 如若不是那场流年错爱，有怎知我亦可淡然如水。
5) 既然无缘何必勉强续缘，何必再让已经受伤的心加罪
6) 现在回头看看偶们以前的路，还真是坎坷的很呢
7) 每次告诉自己不气不气不气，但那倔强的心堵得慌
8) 不要用那悲伤的文字，来衬托你们爱的有多凄美。
9) 安心養病.保持好心情.女人.要對自己好一點
10) 对你一切的失望与恨，扎根在心里最深的位置
11) 当初我爱你，现在你爱我，时间改变一切
12) 剩下的梦想不断的做，上升的气球不断的破。
13) 不是我不爱你 只是现实是我不得不不爱你°
14) 我讨厌所有的一切，想一个人回到原点。
伤感流行的空间个性签名 第7篇
1、当我孤单的时候，回忆是我唯一的良药，现在的你却把它剥离我身体
2、支离破碎的爱情，早已经拼凑不起，情灭了爱难留
3、曾经只是曾经，现在的痛谁都弥补不来
4、现在陌生的我们，只是想要逃避那过去的熟悉
5、我终究是一个平凡的人，对你的背叛我无法做到熟视无睹
6、幸福如履薄冰，痛苦却如影随形
7、那些属于我们的曾经已经支离破碎，曾经的美早已拼凑不起
8、转身看幸福，影子里却只有自己而已
9、或许曾经的美好，只不过是一段已逝去的风景而已
10、锁不住的流年，回不去的从前
11、说的那么多，只不过是你想要离开的借口而已
12、你总是那么的不在乎，让我看着你的薄凉
13、某些人，只想念不联系，只关注不打扰
14、爱只是一个笑话，笑死了别人，笑疼了自己
15、哪里的`美朦朦胧胧，承载着我那撕心裂肺的痛
16、每一次想你，都告诉自己，你不过是别人的爱人
17、喜欢与爱有着本质巅峰区别，爱是建立在喜欢的基础上的
18、失去你我的世界一片黑暗，找不到想要的光明
19、也许我不能给你想要的，但是我可以给你一生的不离不弃
20、我难过，真的很难过，很想抱头痛哭一场，可是我的理智告诉我要坚强
21、很经常看着电视听着音乐就哭了，只因为一个场景，一句歌词，一句话
22、有没有一个人，曾经对你说，我只爱你一个人，而最后，真的只是“一个人”
23、世界上最幸福的事是有人比你更了解自己
24、谁若游戏人生，他就一事无成；谁不能主宰自己，他永远是一个奴役
25、很多时候，宁愿被误会，也不想去解释。信与不信，就在你一念之间。懂我的人，何必解释
26、用不着羡慕别人的生活，其实哪有那么美好，只是不好的你看不到罢了
27、安慰的话有很多，给别人的很多，给自己的很少
28、不管你经历多痛的事情，到最后都会渐渐遗忘。因为，没有什么能敌得过时光
29、有一个分组一直给你留着，可惜你不会回来了
30、用不着羡慕别人的生活，其实哪有那么美好，只是不好的你看不到罢了
31、做我的女人要明白一件事情，那就是你做什么在我眼里都是最好的
32、如果有那么一首歌，能疗治情伤，那会是什么样的天籁音乐呢
33、我怕你累了烦了厌了倦了，然后不要我了
34、我只是悄悄的把你当成我的生命
35、我微笑着对着镜子里的自己说：做个没心没肺的女人挺好
36、曾经我为你放弃一切，现在你为了一切而放弃我
37、我是人，不是神，我经不起来来回回的辜负背叛
38、姑娘，别再傻了，有些人没必要再去想念，因为他真的不值得
39、我轻轻地关上门，躲在墙角默数着伤悲
个性化办公空间的设计研究 第8篇
办公室是企业、事业及机关等单位人员长期活动的场所, 其使用感受直接关系到人员的工作状态。在进行办公室设计时, 需要结合部门的业务、风格偏好等等方面的特点, 增加空间设计的个性化, 从而提升工作的愉悦感, 并且进一步改善工作效率[1,2,3]。
1 办公室内空间设计概述
室内设计是传达建筑设计者、使用者的生活理念、环境要求以及艺术品位的学科, 它不仅强调设计的艺术性和科学性, 而且还强调设计的个性化及人文化。在室内空间设计过程中, 审美观是最关键的决定因素。然而, 不同群体之间审美存在差异, 在设计时需要充分地考虑使用群体的审美偏好, 同时各群体内部个体之间的审美差异也较大, 设计时需要将个体差异充分纳入考虑因素之中[4,5,6]。总之, 办公室内空间设计应该将个性化及人文化视为设计的重要导向, 确保设计方案最终能够让使用者满意。
2 当前办公空间艺术设计中的不足及问题
2.1 室内污染问题
在办公空间设计时, 室内环境污染不仅会给使用者带来不便, 而且会影响使用者身体健康。当前办公空间设计中所存在的环境污染问题主要体现在如下三方面:
1) 噪声污染。
通常来讲, 办公室内会有电脑键盘、电脑主机运行、空调运行等硬件所产生的噪声, 同时, 还存在人员交谈、行动以及外部车辆等产生的噪声。若在进行室内空间设计时, 不能够合理设计布局形式、采取降噪措施等, 就可能影响人员工作时精力集中状态。
2) 光线污染。
光线对人工作状态有重要影响。在室内设计时, 若不能够合理处理光线反射、光线角度等问题, 一方面, 会造成室内亮度不均匀、缺乏柔和度, 影响舒适度;另一方面, 可能影响办公人员眼睛、皮肤、头发等部位的健康, 加重眼睛酸痛、皮肤干燥以及头发枯黄甚至脱落问题。
3) 空气污染。
办公室内不仅存在大量电气设备、人员排出的废气, 而且还存在建筑材料散发的甲醛等有害气体。在空间设计时, 若不能够确保办公室空气流通, 就会使得人员长期处于污染的空气中, 对其身体造成伤害, 诱发亚健康等问题。
2.2 办公桌椅选择及布置问题
长期保持坐姿, 对人体颈椎、腰椎、血液循环等都会造成不利影响。然而, 部分办公室在选择办公桌椅等配置时, 没有针对人员身高、体重、使用习惯等综合方面进行合理考量, 同时, 办公桌、办公椅若没有切合人体力学设计, 就可能增加身体的负荷, 从而可能引发关节酸痛、肢体麻木等问题。
3 以人为本的办公空间室内个性化设计要点分析
3.1 办公空间人性化
办公空间设计中, 各类标准都需要落实到“人”的需求层面。具体来讲, 要实现办公空间的人性化, 就需要从以下几个方面着手:
1) 改善功能区域布置。
在设置办公区域时, 需要提升层次感。通常而言, 应该将门厅以及接待室设置在外层区域, 装修须高级、温暖而持重, 给客户良好的第一印象;将客户洽谈室、职员工作室设置在中部区域, 合理配备茶水间、休息间;将部门领导办公室、高层领导办公室设置在内层, 确保家具以及装修风格符合领导个人喜好。
2) 改善办公空间声音环境。
一方面, 在设计时, 应该多选用具有较好吸音功能的材料。比如, 增加地毯柔软度和铺设面积, 这可以更好地吸收噪声, 降低噪声回旋、传播距离;增加隔断墙面织物体积和面积, 降低噪声通过固体墙壁传播的分贝。另一方面, 需要增强隔音措施。比如, 设置办公电脑外放声音、电话蜂鸣声音上限;设置电气单间, 将其与外界隔离, 同时做好内部气体循环和更换;对门、窗户以及底板进行双层架空处理, 提升其噪声隔空处理能力。另外, 需要在茶水间、隔断桌等等位置设置噪声监测装置, 并且张贴音量提醒。通常而言, 说话、交谈声音应该控制在30 d B~50 d B之间, 否则就可能成为噪声, 影响他人工作或者休息。
3) 改善办公室光线环境。
采光条件不仅直接关系到办公室内部可见性, 而且会对人员工作状态、工作舒适度造成不可忽视的影响。因此在进行室内设计时, 需要对光线环境予以充分重视。
一方面, 需要设置均匀、柔和的人工照明系统, 避免光线过强、过弱或者不均衡。另一方面, 需要尽量增加自然光采集面积。在自然光条件下, 不仅有助于人的生理状态自我调节, 而且有助于增加工作时的心理舒适度, 从而改善工作状态。然而, 需要注意的是, 自然光若直射度过强, 也会对人员身体及心理产生不利影响。因此, 需要采取措施对自然光进行控制, 在避免直射的同时, 增加光线柔和度。
另外, 要避免日光照射电脑屏幕。在受到日光照射时, 电脑屏幕识别度降低, 会增加人员阅读难度, 从而加重眼疲劳。为此, 可以设置百叶窗, 由办公室人员根据自然光亮度调节进光量及进光角度;在窗户上设置滤光片, 过滤掉部分短波光线, 增加光线柔和度。同时, 还应该将电脑设备布置在办公室深处, 将临窗区域设置为茶水区域、休息区。这不仅可以避免或者减少日光照射电脑屏幕, 而且可以为人员提供眺望区域, 以利于其工作之余放松身体和缓解心理压力。
4) 合理控制办公室热环境。
办公环境湿度、温度对人员生理和心理都有直接影响。通常来讲, 在夏季, 需要将办公室温度控制在26℃左右为宜。同时, 将相对湿度控制在40%~50%之间最为适宜。在冬季, 办公室最适宜温度为20℃, 最适宜相对湿度为60%~70%。在进行办公室设计时, 需要根据区域环境, 选用适当除湿机或者加湿器。一旦温度或者湿度偏离平衡状态, 影响人员舒适度, 就需要进行调整。另外, 需要确保办公室空气流通性, 在及时更换内部气体的同时, 需要引入自然风, 使得人员可以感受自然的惬意和舒适。
5) 强化办公室内部绿化。
在条件允许的情形下, 可以在办公室内部设置绿色植物、流水等。尤其是需要增加绿色植物, 它不仅可以吸收噪声、调控湿度、滞留灰尘, 而且还可以吸收有害气体及辐射, 从而在办公室内部营造一个适宜的生态环境。在选用绿色植物时, 需综合考虑成本、观赏性以及生态功能。通常来讲, 万年松、铁线蕨以及吊兰等具有较高的综合使用价值。
3.2 办公空间个性化
1) 室内界面个性化。
在对界面进行个性化设计时, 需要从墙面、地面以及房顶等三个层面着手。在这个过程中, 墙面设计是关键。一方面, 需要根据需求来设计墙面的形状, 不能够简单追求大气或者精致, 而是应该考虑内部使用者是否感觉舒适。另一方面, 需要增加墙面质感。对于纵向高度较高的墙面, 可以在墙面设置较多水平条纹, 增加使用者的稳定感;对于纵向高度较低的墙面, 需要设置较多的纵向条纹, 从而提升墙面视觉高度。另外, 需要根据办公室使用功能设计墙面背景图案及色彩, 尤其需要设计良好的过度色彩, 从而增加办公室整体的色彩感染力。
2) 室内设计材料个性化。
在选择材料时, 需要根据使用者质感偏好选择合成材料或者天然材料。一般来讲, 合成材料在视觉现代感方面有更好表现, 天然材料则更加具有朴实感。另外, 还需要根据使用者地域风格的偏好选择材料。比如, 东南亚木材具有良好纹理, 而且往往带有鲜明热带风格;欧洲石材则更加注重现代美、组合美。
3) 办公家具个性化。
在选择家具时, 一方面要考虑到其实用性, 能否满足特定办公需求。比如, 办公桌是否宽敞, 是否适合安装电脑。另一方面, 需要考虑办公家具是否符合个人偏好, 是否与办公室内其他设备及整体环境相匹配。比如, 有些人喜欢半躺式可调节办公椅, 而有些职员则喜欢深座皮质家具。选择适当的、个性化的家具有助于缓解疲劳, 提升工作效率。
4 结语
从办公室温度、湿度、光线环境、声环境以及区域布置等角度出发, 进行人性化设计, 可以营造合理的、健康的办公环境;从家具选择、室内界面以及材料选用等角度出发, 合理考虑设计个性化, 可以进一步改善办公舒适度。可见, 在办公空间艺术设计过程中, 需要将设计个性化、人性化进行有效结合。
摘要：针对目前办公空间艺术设计中存在的问题, 从功能区域、光线环境、内部绿化、办公家具等方面, 提出了办公空间人性化与个性化的设计策略, 旨在增强办公舒适度, 进而提高工作效率。
关键词：办公空间,室内设计,人性化,个性化
参考文献
[1]李金春.论个性化办公空间[J].室内设计, 2007 (4) :9-12.
[2]廖云娜.简约多变营造时尚个性化办公空间[J].家具与室内装饰, 2008 (5) :91.
[3]罗媛媛.现代办公空间的个性化设计[J].郑州轻工业学院学报 (社会科学版) , 2009 (6) :74-76.
[4]黄显亮.办公空间的个性化设计[J].艺术与设计 (理论) , 2010 (1) :98-100.
[5]孟晓惠, 刘丽坤.浅析人性化办公空间下的个性化设计[J].现代装饰 (理论) , 2011 (8) :98-99.
超搞笑的QQ个性签名 第9篇
2. 自古英雄多寂寞,人在高处不胜寒 ——我说我咋感冒了呢!
3. 去医院体检,五官科的医生仔细检查之后,无奈地在我的体检表上写了一个大大的“帅”字!
4. 爸爸养过的鸟、兔子、鱼、松鼠、发财树……都死了,我很庆幸。
5. 今天是3月14日,圆周率节,所以要记得吃派。
6. 作弊的方式有两种:一种是抄在纸上的小抄,可能被发现,结果是退学;另一种是抄在脑袋里的小抄,不可能被发现,结果是拿到奖学金。
7. 服务员,给我一杯奶茶,多放点茶叶,少放点奶……
8. 宇宙之大难以想象,地球只不过是宇宙中的一粒尘埃,我又何苦为了丢失一元钱而痛苦不已呢!
9. 吃葡萄不吐葡萄皮,你可能会拉肚子;不吃葡萄倒吐葡萄皮,你肯定是个魔术师!
10. 我做过很多愚蠢的事情,但是我毫不在乎,我的朋友把它叫做“自信”。
11. 如果不出现意外,相信你和我聊不到三句半,一定会被我的人格魅力所征服,脑海里顿时产生给我写情书的冲动。我劝你还是省省吧,我的108个电子邮箱都已经被情书撑爆了!
12. 其实馒头是万能的,饿了就可以吃。想吃饼,就把馒头拍扁;想吃面条,就把馒头用梳子梳;想吃汉堡,就把馒头切开夹菜吃……
13. 我退化了,到现在还不会游泳,要知道在我出生之前,我绝对是游得最快的那个……
14. 昨天报名参加了一个减肥训练班,他们要我在训练时穿宽松衣服。岂有此理!如果还有宽松衣服,那我还来报名干嘛?
15. 我的原则是:人不犯我,我不犯人;人若犯我,我就生气!
16. 黑夜给了我一双黑色的眼睛,可我却用它来翻白眼。
17. 竟然有人说我涂了眼影,那简直是在侮辱我的黑眼圈!
18. 很黑的深夜,我突然想要学习,可是找到蜡烛的时候,天已经亮了……
19. 谁的胆子有我大?我半夜戴着耳机听鬼故事,还照镜子做鬼脸。
20. 穿别人的鞋,走自己的路,让他们找去吧。
21. 早餐吃到刷锅的金属丝很正常,这正说明我们食堂是严格按照先刷锅后做饭的顺序操作的。
寂寞伤感的空间个性签名 第10篇
1.过去了就过去了，重要的是自己要快乐。
2.所有的结局都已写好，所有的泪水都已启程，却突然忘了是怎样一个开始
3.可以一天不吃饭，但不可以一天不想你。
4.诺言是自己都无法相信却一定要别人相信的谎言
5.哪怕世界都灰白，我仍然会让你依靠。
6.曾经流过的泪，湿了伤口，就让阳光晒干而褪
7.总是期待着未来，却不知道未来的路该怎么走。
8.你住进我心里，告诉我什么是思念。
9.如果当初我勇敢，结局是不是不一样。如果当时你坚持，回忆会不会不这样
10.想念、如果会有声音，那就是悲伤的哭泣！
11.他不是我的最爱所以我删了。
12.打一开始，你的未来中就没有我
13.与其害怕失去，不如知道已经失去。
14.那些以前说着永不分离的人，早已经散落在天涯了。
15.不理解我没关系，我只是一个不值一提的小人。
16.站在你们的行星之外看着，不能进入你们的星球，就一直在外面看着。
17.丢掉了爱做梦的`年纪，俄们只能学会现实。
18.暗恋是一出最好的哑剧，说出来就会成为悲剧。
19.快乐后会悲伤，悲伤后会快乐，这是一种真实的循环。
20.人只有一张嘴，却总能说出两面话。
21.我以为我在你心里很重要，原来只是我以为。
22.成熟是一个很痛的词，它不一定会得到，却一定会失去。
23.有时候，我总想，我若不坚强，谁会替我坚强。
24.人这一生有两件事不能错过：回家的末班车和一个爱你的人。
25.试着疏远你，因为我知道我不能再拥有你。
26.忘不掉的是回忆，继续的是生活，错过的，就当是路过。
27.只要你还没弄死我，我就能站起来活的比你漂亮。
28.既然说过深深爱我，为何又要离我远走，海誓山盟抛在脑后。
29.心里隐藏了多少难过，才可以在你面前从容走过。
30.一个故事明明早已结束，却固执的认为它永远也没有结局。
31.也许努力了，也未必有结果。
32.习惯会渐渐养成，也可以渐渐被改变。
33.即使再精明再潇洒，我始终是你眼里的傻瓜。
34.始终被你打败，只因迷恋你的温柔…
35.爱情总是猜得到开头，猜不到结局。
36.我们可以一起看海，却不能手牵手看海。
37.幸福跟我两小无猜，却又一直一直有缘无分。
38.生活就是这样，由不得你。
39.左转，右转，直行都是生活，就像环形跑道，终点亦是起点。
40.爱与被爱，明也争，暗亦斗，我只好偏安一隅。
41.我觉得，人们分开总有一些原因，不过有些人，你应该等。
女生空间伤感的个性签名 第11篇
2) 知道么只要你给我1分暗示我就会有9分的勇敢
3) 能让你好起来的那个人,通常也是能让你哭的人
4) 你的一句我很忙已经把我下面的那句我爱你埋了
5) 感情，不是欠下旳债，不是说还上就能还上旳
6) 為你拔了刺，可逆始終當我是路人甲，僅此而已
7) 我一样，还在等待着一个已经知道结果的答案
8) 会不会有一天,你会看到我在这里为你写下的名字
9) 当眼泪留下来,伤已悄在,分开也是另一种明白
10) 分手两个字对于某些人总是能那么轻易的说出口
11) ōΗθ,我是否在离开之前跟你说声分手呢?
12) 我才发现我比想象中爱你 只是一时不小心错过了你
13) 我安静地听着肖邦,用维也纳忧伤谱出爱情
14) 是他不懂珍惜 还是我太任性 时间会将 这一切治愈
伤感堕落的空间个性签名 第12篇
1、思绪不停纷飞，心很乱，却找不到归宿。思念不断扩散，心很痛，却找不到理由。
2、我的任性，是你看不透的执着
3、原以为孤独多可怕，现在才发现，仅此而已
4、既然害怕受伤，那为何还要爱呢！
5、恋爱往往使一个大人变回小孩子；每一次的分手，却逼着我们学会做一个大人。
6、如果你不能赞美，那么请不要轻易否定我的努力。
7、希望我们心脏很强，胆子很大，好好恋爱，荒唐放纵，最后找到真爱。
8、俄的世界，微笑代替所有，简单最美
9、晴空的世界，没有奇诺，只有卡布。
10、不论是什么，路过总会留下那么一下痕迹。
11、你给的爱太重，我承受不了
12、我是自私的人，自私的希望所有的人都在乎我
13、有些话不能表达，都是我心里想说的话
14、你已经忘了我开始新的生活或许是我们都忘记了彼此
15、为了生活努力发挥自己的作用，热爱生活吧。
16、故事已定局，结果也不会好到哪去。
17、我从未奢望守着你的心，其实靠着你的肩膀就已足够。
18、我想要一份简单的`爱情，日出而作，日落而息；一同享受每天清晨的阳光，微风，雨露，黄昏。
19、我就是那种别人给点温暖，就能感动好久的人。
20、我现在所拥有的，都是用我失去的换来的
21、我就是这样，不哭不闹，宁愿做个孩子，也不愿承受太多
22、别跟我说想要旧情复燃，我知道最后的结果像是飞蛾扑火。
23、你的幸福，除了我，谁都给不了。
24、谁都不可以冒充他，因为他在我的心里是唯一。
25、估摸不到的未来，估摸不到的生活仍要继续。
26、错过了就再也回不来了只要有你我愿意。
27、可不可以给我一个想要的未来
28、一个人一个想法，不要拿你的思想来左右我的行为。
29、你的快乐是你自己的莪只是个过路的而已
30、亲爱的，请允许我的任性妄为。
31、我无法确定你们还要在我的心里寄居多久
32、阳光，赐我微笑的力量，就像你给的力量一样。
33、才发现安慰别人的话最终都安慰不到自己。
34、总有些杂乱的色调，让幸福的暖光有了暗色。
35、如果我用你待我的方式来待你，恐怕你会恨死我。
36、悲欢交错的世界，我想我也能活出我的人生，我的精彩。
37、一直怕失去，可笑的是自己从来没有付出过。
38、多年后，你没嫁，我未娶，我们还会不会再一次选择在一起呢
39、我真的只想安安静静地过完以后的日子，少那么一丝勾心斗角。
40、我已承受不起，你再一次的伤害。
41、我还在原地等待着你，脚步却逐渐的在抽离。
42、即便心中有再多不舍，我也不会停下离去的步伐。
43、我相信，总会有一个人，会让你的心脏慢一拍。
44、因为陌生，所以莪们之间只有美好A微笑。
45、有没有跟我一样，凡是他评论过的说说都舍不得删
46、对你的爱与痛加起来，那叫D爱情！有爱就有痛DD我心甘情愿
47、倘若我离开了，你身体左边的东西是否会痛。
48、是你让我懂得，这个世界并不是没谁就不能活。
49、每一次你都这样，把我扔在一旁，看都不看我一眼。你知道吗，这样会让我感到不安
为学生创设个性化阅读的空间 第13篇
一、转换角色
传统的语文阅读教学课堂,教师根据自己的理解和教参把一篇文章解析得七零八落。教师滔滔不绝地讲,学生安安静静地听,笔记记了一页又一页。这种教学方式严重制约了学生的个性化阅读能力的提高。其实,教师应该是联系文本和学生的桥梁和纽带,教师和学生的关系应该是“平等的首席”。课堂教学中,教师应放手学生自主阅读。给学生足够的时间和空间,引导学生努力把文章的文字材料看准确,结合自己的理解,得出自己的结论。对一些有个性的见解要充分肯定,从而鼓励学生认真阅读,深入解析。
由于学生受本身的生活经历、知识储备、情感体验所限制,对语文课本中经典作品的理解不能达到应有的高度。这时候教师应在充分保证学生的话语权的同时,对学生的误读和过度解读加以正确引导;对有争议或学生易产生理解偏差的话题,教师应充分行使自己的“首席”权,避免学生远离文本的过度发挥或误读。
例如,教学郑振铎的《猫》时,在学生反复阅读的基础上,可以让学生讨论:课文结尾作者为什么说“我家永不养猫”。给出一点时间,让学生分组讨论,随后引导同学对各组意见进行评点,基本上各小组都找到了“同情弱者”的主题。教师尊重每一位同学的独特体验,只要认真阅读文章,言之有物、言之有据、言之有序地表达自己的意见都给予肯定。黑板上有同学写“作者小题大做,冤死了这只猫,可以多收养一些流浪猫,来弥补自己的过失,不必永不养猫”。这时教师再向同学们介绍作者作为新文化运动的倡导者追求自由平等的理想,并让学生把这篇课文与鲁迅的《风筝》联系起来理解,体会作者犯下错误无法救赎的心理。听完背景介绍,学生都理解了文章的主题。
二、珍视体验
不同的读者, 由于不同的知识基础、知识结构、理解能力、生活体验及思维角度, 对文本的理解也是多元的。教师要充分尊重学生的见解,激活其创造性的思维,使学生可以畅言其理解和感悟。
初中教材很多文章语言朴实、感情真挚、意境优美。这类文章与学生的生活很贴近,学生很容易从文中读到“自己”,容易被文章的景、情、人、事所感染,教师创设情境进行教学可以引发学生的体验。如教学《背影》这篇文章时,可以通过感性的方式引导学生结合自己的生活,体验父母对自己的爱。以下是笔者教学时一些学生的感言:
我妈每天起得非常早,为我准备饭菜。冬天早晨那么冷也是这样,从没一句怨言”。
我妈每天做完家务,还要去田间劳动,手上结了很厚的老茧,非常辛苦。
一次割稻子,我看见父亲顶着烈日弯着腰,被汗水沾湿的衣服紧贴在身上,非常劳累。可我在学校只想着玩,我感到对不起父亲。
学生真正体验了情感,找到了与文本 可以相通 共鸣的东西———那就是爱。 不用教师说过多的话,学生就能体会到满溢于文中的真挚父爱,体会到了父子相爱相怜的情感。
此外,有的文章所表现的内容距离学生比较遥远,使得学生往往无法进入角色体验。这就需要教师在文章所表达的思想感情与学生心灵之间“搭桥”,紧密联系日常生活,让学生形成自己的体验。如在教学《云南的歌会》时,让学生反复朗读,体会不同形式歌会的特点,然后联系实际,让学生描述一下身边闽西客家山歌,通过欣赏闽西山歌视频,拉近学生与文本的距离,使学生很快进入阅读角色。
三、启发质疑
“学贵有疑”。质疑问难一直被古往今来众多的教育家所重视。在教学中,应加强对学生质疑能力的培养,让其在读书时,对文本多一份怀疑,这种怀疑精神是创新意识的萌芽。启发质疑首先要鼓励学生提出问题,并组织学生讨论、研究;其次教师要引导学生多思、深思、会思,打开学生思维的大门,促进学生个性化阅读能力的提高。
例如, 教学《皇帝的新装》时,笔者先让学生默读,然后提出有价值的问题,如:皇帝为什么会受骗?骗子的手段高明在哪里?为什么揭穿骗局的是一个孩子? 这篇童话想要告诉我们什么? 这些问题都能激发学生去探究。只要教师给学生设置和谐、民主、宽松的学习氛围,引导学生亲身介入,又有到位的指导、热情的鼓励,无论问题是否得到圆满的解决,都能促进学生个性化阅读能力的提高。在探究的环节中,学生的发言精彩纷呈。有的学生提出这个骗子确实高明,如果他现在来骗我们大家,我们也还会受骗上当,这恰恰揭示了人的一个弱点:任何人都不愿意承认自己不聪明或不称职。学生不仅理解了课文,而且发挥了其主动探索、主动求知的精神,促进了个性化阅读能力的提高。
四、实践提高
阅读是读者与作者、文本的对话过程, 同时也是一个自我思考的对话过程。个性化阅读体验最终要通过语言、行动表现出来,适当开展各种形式的读书交流活动, 为他们搭建起进行沟通与交流的平台, 既为个性的展示提供一个引人关注的舞台,其互动作用也将带动学生阅读能力的提高。
在教学《济南的冬天》时,笔者把全班分为八个小组,用美术课的水彩技法画出课文中的济南美景。学生眼中惊讶、新奇、兴奋等种种反应告诉我,他们的思维已被激活,其积极性被充分调动起来。经过十多分钟的探究合作,学生的作品已经成型。我选出四幅有代表性的作品用实物投影仪展示出来,让学生对照画面朗读相应段落,边吟读,边联想,再次以朗读为契机, 再现了声、景、情之美,展现了学生个性化阅读成果。
语文:给学生个性飞扬的空间 第14篇
关键词语文教学 课堂活力 个性
中图分类号:G623.2 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2010)01-0094-02
开展了几年的基础教育课程改革将“课程”凸现在我们面前,已彻底颠覆我们习惯的“教学”和我们的教学习惯,基础教育课程是一个互动、对话的过程,是一个以文本中介的生命交流和碰撞的过程,是一个课程内容不断生成,课程意义不断提升的过程,是一个真正意义上的师生双边活动。
《小学语文新课程标准》指出:学生是语文学习的主人。这就要求在我们的语文教学中,必须建立适应新课程体系需要的教学理念,放下包袱,打破以往“居高临下”的身份,走到学生中去,了解学生,指导学生,帮助学生,与学生对话,与学生分担成功的快乐或失败的经验,让语文课堂成为充满活力的现代课堂,给学生个性飞扬的空间。
一、创设教学情境,让学生在感受中学习
记得有一著名的教育家说:“在课堂教学范围里对教师最有意义的是学生学习动机的激发,也就是要使学习的内容让学生感兴趣,对有了兴趣的事学生就会认真地把它学好。”热爱是最好的教师,兴趣是最强大的动力。学生只有产生了浓厚的兴趣,才会主动地进行学习、探究。特别是低中年级的学生,形象思维明显强于理性思维。针对这样的特点可以利用插图、多媒体等模拟再现生动的生活画面,“充分调动学生的已有经验和头脑中储存的相关信息模块,作为感受课文内容的前提准备”。因为阅读教材的每一篇课文都来自生活,只有联系生活实际,才能使抽象的文字符号转化为相应生活场景,使学生情不自禁地用眼睛看、用耳朵听、用脑子想,更好地帮助学生理解内容、受到感染。
如我在教学《山雨》中让学生先看一段有关下雨的录像,让学生仔细看录像,感受山雨的美,感受大自然的美,然后再让学生说:“你想对山雨说些什么呢?”当学生看到这美丽的画面,说得滔滔不绝,意犹未尽,这时我就播放一段美妙的音乐,又对学生说:“同学们,你们都有那么多话想对山雨说,山雨肯定很美,是吗?那就让我们结合优美的音乐,闭上眼睛一起来感受一下山雨的美吧!”然后我让学生听着音乐来读课文,感受课文中诗一样美的意境。接着,还让学生单独配乐朗读,当一当小小播音员,再次感受山雨的美丽。此外在学习课文中,还引导学生把自己想象成课文中的山啊,树啊,等等,通过自己神情、动作、语言,由此体会山雨的美丽景象。我想这样一来学生就会入情入境,内心不断地掀起情感的波澜,与课文产生共鸣,从而理解、感悟语言文字。我这样的教学设计就会打破以往课堂沉闷的气氛,有利于学生融入课堂教学中。
二、放飞学生心灵,让学生在自由中学习
要学好语文,《新课标》提出学生是关键。因此,在语文课堂上,要充分发挥学生的主体地位,要让学生在课堂上独立思考,使学生敢想、敢说,甚至敢做,敢提出自己的不同见解,让学生充分展开想象的翅膀,给学生足够的空间去“异想天开”,在无拘无束的自由讨论中,让思维碰撞出智慧的火花,给课堂教学注入活力与生机。
三、调动多种感官,让学生在参与中学习
在语文课堂上,教师作用于组织、引导和点拨。学生不是通过教师的活动来获取知识,而是通过学生自己的活动,获取知识和信息。在课堂舞台上的真正主角不是教师,而是学生。心理学认为:“课堂上只有经常性启发学生多动手、多动口、多动脑,多自己去发现问题,才能解决问题,才能使学生始终处于一种积极探索知识,研究学习,寻求答案的最佳学习状态中。”在学生自己学习过程中,要求学生做到动嘴读、动手划、动脑想。通过动手、动口、动脑全方位地训练学生,调动学生的多种感官,促使学生真正动起来,真正最大限度地发挥了学生的智慧和能力,在自主学习中掌握知识,形成技能。
四、相信尊重学生,让学生在体验中学习
相信尊重学生,就要尊重学生独特的体验。学生是有灵性的生命个体,他们对课文中的人、事、物都会产生“自己的感受和想法”。教师就应该尊重学生的感受,而不是借学生的口说教师想说的话,并为他们提供“与人交流”的机会。只有学生的探究愿望被激发,良好的学习方式才得以形成。对于学习困难生还应经常作出一些激励评价,例如:“其实你很聪明,只要多一些努力,你一定会学得很好。”“你很有自己的见解!”“你的理解很有道理!”诸如此类的评价,不但承认了学生的进步,而且使学生在心理上也感受到进步,体验成功的快乐。
1.尊重学生发展的规律
学生身心等诸多方面的发展是有规律的,这些规律包括发展的不平衡性、顺序性、阶段性及个别差异性等。教育者应首先尊重这些规律,关注学生在身体和心理两方面所产生的量和质的变化,不断地启发诱导鼓励他们开掘自己身上所蕴藏的巨大发展潜能。同时,还要意识到,学生是人,是发展的人,作为发展的人,也就意味着其还是不成熟的人,作为教师,我们不能要求他们十全十美,对他们求全责备,要把他们作为一个发展的人对待,应该用乐观的积极的眼光和态度来估计学生的天性,看待他们的成长,树立一种乐观的教育观,多关注学生身上所具有的那种自我提高与自我完善的内在需要和倾向,理解学生身上存在的不足,激发他们想象和创造的激情,而不是像过去一样一味的灌输与矫正。
2.尊重学生个性的体验
教育专家如是说:“21世纪最需要的是什么?是创新。创新的土壤是什么?是个性。地球上没有两片完全相同的叶子,课堂是最好的生长个性的土壤!”也就是说,在课堂上,更关键地是要让学生充分地展示自我,重视学生的个性体验。因为同一种事物,在不同的眼里,感受是不同的,每一个学生具体地阅读,都有着各自注重的焦点,每一位学生的理解,都与原有的知识水平、认识能力、生活经验和阅读习惯等有关。他们对文本的理解感悟往往是带有个人经验色彩和想象性的,但这些理解却往往充满灵性、闪耀着创造的光芒和智慧的火花。作为教师,对学生的创见,要充分鼓励;对学生的异见,要尊重理解;对学生的误见,要宽容引导。在这里,学生用自己的心灵去感悟,用自己的语言去表达,这不仅是理解知识的需要,更是激发学生生命活力,促进学生生命成长的需要。
五、创造充满个性的教育
素质教育说到底就是“尊重个性,发展个性”的教育。我们的教学不是选择适合教育的对象,而是创造适合每个对象的教育。所以,张扬个性是阅读教学的正确途径。要使阅读教学个性化,就不能只有一个答案、一条思路,就不能靠一本教案“打天下”。教案可以是丰富多彩的,思维应当是流动跳跃的,僵滞不变的思维不知会扼杀多少个性化的灵感!因此,在教学中,教师应该敏感地捕捉学生刚刚萌芽的思维新苗,不失时机地艺术地加以培养引导,并主动热情地参与到讨论中去,发掘也学生潜在的智慧和灵气,这样的教学才呈现出开放的理想的境界。而发展性格和智慧,激发创造潜能,鼓励独立思考和自由的创造性表达,正是新课程标准的基础性原则。
世界所以丰富多彩,就是由于有着个性各不相同的人,世界所以不断发展,正是由于不同个性的和谐与竞争。没有个性便没有人考试领域的百花齐放;没有个性,便没有人类的发展;没有个性,便没有创新。鲁迅说过,人间最美的风景绝不是人工的!天才的成长离不开他脚下的土壤。现在,我们需要给的正是这“土壤”——宽松的环境,宽广的个性发展空间。有空间才有自由,有自由才有发展,才有创新!
总之,要让师生共同参与,互相交流,上一节成功的课,就必须强调每一位教师都要更新教育理念,打破固有的条条框框,焕发语文课堂上的“活”力,给学生个性飞扬的空间!