悦读作文范文

悦读作文范文（精选16篇）

悦读作文 第1篇

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悦读生活作文

说到书，我们彼此都不会陌生。它是我们的伙伴。陪我们走过四季。它是良师，带领我们领略四季，它是益友，班我们寒窗苦读……在我们生活中，书是不可缺少的一件工具。因为读书让生活更幸福!

就像我们中学生每天都在与打交道。每天都在“闯书关，攻书城”听起来真是叫苦连迭啊!

但我要说在书的世界中如何“悦”读生活呢?

很简单，我们学习，读书并不是为了父母，为了老师或者为了谁。我们懂得读书为是自己今后幸福生活。我们首先应该用欢心去阅读，其后再用真心去读，这样我们才能真真正正地在“阅读”。只有开心地阅读，我们才能把知识学得更牢固些!

我们在读书当中能学到很多东西。从古至今。融会贯通，这样我们才能更好地去培养自己的`兴趣，修炼自身的智慧、提高自身的修养。当我们成为了一位优良的人。我们才能在瞬息万变的社会当中游刃有余了。因为我们的修养能为我们吸引他人的目光，智慧也能助我们一臂之力。让我们更好地处理朋友关系。或者是在面对突如其来的灾难，我们也会拥有智慧和勇气去面对与战胜它。

总之，书为我们平淡的生活，带来了色彩光。是它让我们的世界变得多姿多彩，也是它能让我们人生焕发光彩。其实，我们应该珍惜来之不易的机会，因为这条安静的读书之路是无数战士用鲜血换来的啊!想想那些失去读书机会的人。看看他们那期盼与失望的目光，我们是应该给自己一记目光了。因为我们从来都没有正视过这些问题，毎天总在逃避和抱怨，我想说是根本不必做些无谓的挣扎。书——我们是必读的。但是我们要快乐的读书。而不是每天用苦瓜脸背书，我们要学会苦中作乐，以苦为乐。这样我们才能时刻感到春天的气息扑鼻而来。只要你能“悦”读。那么你就能感受到喜悦之情。这样你才能感受到成功。从而你学习生涯才会快乐，从此你的生活才会更幸福!

快来阅读吧!让我们的生活更幸福，让我们的家庭更美满，让我们的人生更圆满!

悦读作文 第2篇

——题记

一叶飘落，它受尽大雨倾盆，却不知洗礼过后，是蔚蓝的天空；一花凋零，它度尽了烈阳当空，却不知炽热过后，是缤纷美味的鲜果；一心黯淡，它承尽了锋刀利刃，却不知痛苦过后，是久违的.宁静。

有时候，艰难过后就是锦绣，持之以恒的背后更是一门学问。为心灵多汲取些营养，为自己留一片宁静之地，翻开几张泛黄的纸页，开启我们的“悦”读之旅。

摆着阅读的小舟，我渡到无人小岛，只见眼前惊涛骇浪，我渐渐陷入沉思:鲁迅先生以笔为剑，沾墨豪迈一挥，抨击藏在皮袍下的小人，不留一点情面。他不畏黑暗与碰壁，只为民族的傲骨而艰难的战斗着，他，就是民族魂!转眼间，我出现在广袤草原之上，青草的淡淡清香扑鼻而来，令人心旷神怡，我不禁再度沉思:小英子的“满含人间烟火味，却无半分名利心”，淡泊一切名利的精神，只为追寻美好的回忆，她的心神早已超脱一切，登峰造极地屹立顶峰。

古人云:“饥读之以当肉，寒读之以当裘，孤寂而读之以当朋，幽忧而读之以当金石琴瑟。”不同时候，当以不同书籍相报。闲暇之时，喝着下午茶，手捧一本书，让墨香肆意发酵；落寞之时，与泪相伴，更与书籍相伴，如雨露般滋润着你的心，抚慰着你；骄傲溢于心时，它更是如警钟般提醒着你戒骄戒躁。

“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟”的诗句脍炙人口，时光易逝，岁月难留，唯独勤奋与汗水，方能驶向远方。鲁迅幼时在私塾学习时，因经常迟到挨了不少的先生的“伺候”，于是他加以奋发图强，在课桌上刻了个“早”字，来警示自己努力学习，不准迟到。随后，鲁迅果然再也没迟到过。北宋文学家司马光因为自己记忆力不好，决定用功苦读，也曾用警枕来警示自己，最后功成名就，成为一代文豪。当然，读书不止要付出“头悬梁，锥刺股”般的努力，更要快乐其间，享受其间。

徜徉在书籍的海洋中，我领略到古文的波涛骇浪；置身于无垠高原，我听到历史之声的辗转悠扬；纵跃于花丛间，我似一只舞动的蝴蝶，仿佛在记叙着一切......

悦读作文 第3篇

一、完善体系健全制度

学校以“悦读”教育研究室为中枢,以“悦读”教育之特色制度建设、阳光体验、队伍素质提升、悦学实践、校园环境建设为五大支柱,形成以队伍建设为基础,阳光体验德育为抓手,“悦学”实践为重点,校本课程为支撑,环境建设为先导的“悦读”教育体系,力争培养学生“一身好体魄,一项好才艺,一生好悦学,一世好品格”。

1. 导师负责机制

根据教师能力、兴趣、爱好等建立的成长导师负责制,对学生进行思想引领、阅读指导、技能培训、才艺培养等。

2. 家校联动机制

学校组建了家校“悦读”教育研究小组,定期与家长代表商议学校各项改革举措,最大限度地发挥家长资源对学校发展的后援作用,形成家校联动育人机制。

3. 悦读激励机制

(1) 制定、修改并完善“书香娃娃”评选制度、书香班级评选制度、书香家庭评选制度、教师阅读评价制度以及教师绩效考核奖励相关制度。

(2) 开展评选激励活动,内化“悦读”动力。读书多的学生被评为“读书明星”。将学生的“悦读”奖励、读书卡、阅读书目等存入学生成长袋。学校将班级阅读情况量化打分,每周公布,每月汇总,每期总评,评出“红樱桃书香班级”“红樱桃书香娃娃”等。

二、创设环境文化浸润

1. 书香走廊——熏陶激励的源泉

学校按照低中高年段特点,分别以“好读书、读好书”、读书好”为设计理念,建设“读书长廊”,打造渐进性的楼层“悦读”文化。展示书籍的知识、名人读书故事、学生的优秀作品等,目之所及,处处呈现出积极向上、清新高雅、健康文明的校园文化氛围。

2. 书香班级——学生的“悦读乐园”

创建班级图书架,让图书“走出”图书室,“走上”各班的小书架。学校每学期根据学生年龄特点为各班充实一定数量的课外读物,引导学生将家中优秀的图书带到班上,各班积极举行“好书换着看”的活动,充分发挥学校、班级、个人藏书优势。各班指定班级图书管理员,负责班级图书的登记、整理和归还等工作。各班还充分利用教室后面的展板以及走廊展板开设“悦读成果展示专栏”。

3. 书香楼梯——随时栖息的港湾

学校分楼层建公共图书架,配设小凳子,推荐提供相应的课外读物,有科普知识、绘本、历史故事、儿童文学、趣味幽默、中外名著等书籍,让学生触手可及。课间,常常能看到喜欢阅读的学生或在书架上仔细搜寻着,或在凳子上尽情浏览。

4.“悦读”展区——让书香在笔尖飘扬

学校把底楼的架空部分规划成全校“悦读”展区。倡导学生将自己优秀的读书笔记、读书心得、绘画作品、优秀征文等在全校“同学汇”中分享。

三、优化队伍引领“悦读”

一直以来,我校教师爱岗敬业,爱生如子,任劳任怨,坚持操守,但是缺少职业规划,自我成长意识淡薄。学校尝试以教师成长共同体、教师发展学校、名师工作坊助推整体素质提升。

1. 教师专业成长结对

教研组内结对,组长引领团队共同讨论、探索解决“悦读教育”实践中的困惑和问题,为实现自己的工作愿景相互取长补短,彼此勉励促进。

2. 师徒结对

每名骨干教师和新聘年轻教师或观念转变慢的中年教师结对,以“引、帮、带”的形式共同学习、探讨、实践,使年轻教师迅速成长,中年教师不断更新教育教学观念。

3. 教师读书会

定期开展教研组、班主任、全体教师读书论坛活动,提升教师阅读素养,成长自我。

4. 科研工作组

学校科研工作组分学科设立,教学中存在的问题或困惑作为自己的研究课题。定期组织小组成员对问题进行剖析,成熟时在组内立项,学校根据实际申报县级、市级课题。

四、“悦学”实践快乐求知

只有培养学生快乐阅读的习惯、自主学习的能力,才是真正对其精神、人格的引领和帮助,让其受益终身。我们把“悦学”实践作为学生发展奠基的有效途径。

1. 共读共写书香浸润

(1) 晨诵午练——开启每天的读写之门

学校将每天早上8:30 ~ 8:50定为晨诵时间。各班学生或在教师组织下、或在学生的带领下、或以自主的形式,认真诵读经典名篇、美文佳作,在声情并茂的诵读中享受乐趣、涤荡心灵。中午13:00 ~ 13:20,便是学生自由写练的时间,各班学生或端坐于桌前全神贯注练习钢笔字,或者神情专注写着读书笔记或读书感悟。

(2) 联动“悦读”——建立师生家校悦读纽带

1共读一本书。学校“悦读”教育研究室的教师把语文课堂教学与课外阅读有机整合,在课堂上引导学生广泛阅读与之相关、相连、相似的多篇文章,设计成主题阅读篇,有效培养学生的综合悦读能力。学校还深入开展师生、家长“共读一本书”活动,充分体现“教师导读、家长辅读、学生乐读”的效益。根据学生的年龄特点、课标要求、农村学生的阅读现状等,为他们推荐适合的读本,设计“读书卡”。

2推荐指导课。学校设置了“课外阅读推荐指导课”,旨在分享与引领。教师设计形式多样的活动,渗透语言训练、读书方法、读书知识、读物推荐等,让学生在积极参与互动中分享读书的快乐。

(3) 成果展示——万紫千红总是春

成果展示是借助于读书卡、读书笔记、主题征文、表演汇报等不同的交流形式,培养学生的阅读理解能力,包括总结、概括、运用语言以及再创造的能力。学校组织每期2次读书卡展评,每月1次主题征文竞赛,每周两次播音站美文分享,每期1次阅读成果汇报。

2.“悦动”课堂,高效生成

(1) 核心理念

“悦动”课堂的核心理念是“悦动”。“悦”是内涵,“动”是形式;“悦”是一种状态,“动”是悦的表达方式。“悦动”既是课堂上师生表现出的精神面貌,更是课堂呈现出的教与学的品质,它追求的是深层次的愉悦感受,追求智慧的提升、人格的成长。

(2)“悦动”课堂模式

悦动课堂由“引动”、“互动”、“灵动”三部分构成。引动环节5分钟。核心任务:激情感染、创景吸引、任务驱动。操作要点:一是创设情境快、新、实。二是唤起学生学习兴趣,产生学习热情。三是目标导向明确,要求具体。

互动环节25分钟。核心任务:自主合作、交流展示、引领帮助。操作要点:一是教学民主、师生平等。二是师生活动设计适时、合理。三是用有价值的问题引领学生阅读、静思。四是组织学生合作学习,促进学生会倾听、善交流、能展示。五是习惯培养落实,学法指导到位。灵动环节10分钟。核心任务:拓展运用、检查评价、总结提升。操作要点:一是强化知识的运用与拓展。二是指导学生归纳总结学习的收获。三是合理安排课后学习任务。

五、阳光体验张扬个性

学校德育是学生生成良好道德品质的重要途径。我们坚持“体验——生成”的德育思路,规范过去零乱、随意、无序的德育现状,深层次彰显悦读文化内涵。

1. 阅读经典承续传统

学校紧密围绕“读圣贤书,立君子品,做有德人”这一主题,以《弟子规》诵读传承中华民族传统美德,充分利用国旗下表演、传统节庆等活动平台,使学生在接触经典、熟悉经典的过程中陶冶情操、润泽心灵。

2. 社团建设提升素质

学校利用社区资源优势,组建了以“红樱桃”命名的唢呐社团、书画社团、球类社团、文学社团,邀请社区艺人、艺体教师、爱好者、志愿者担任指导教师,开展社团活动,让学生在丰富多彩的艺体活动体验快乐,彰显个性。

3. 社会实践培养技能

以“寻根樱桃”为主线开展广泛的社会实践活动。根据樱桃成长规律,组织学生走上樱桃山,走进农家,观赏樱桃美景,了解樱桃生长规律,感受樱桃品质。

六、结束语

我的“悦读”策略 第4篇

一、“以文带文”拓展阅读

叶圣陶先生说过：语文教材无非是个例子。我们要做的应该是凭这个例子使学生能够举一反三，因此，在平时的阅读教学中，对于教材中的课例，我们要摒弃过去那种挖地三尺的讲解。精读不代表面面俱到、挖边抠角，语文教材中的文章各具特色，语言文字的训练点、读写结合的生长点、思想教育的切入点比比皆是，关键看我们的教师是不是有心人。我们要引导学生“以例悟法”，立足课文，精讲高效，节省出时间，让孩子们多读书，尤其是拓展阅读“语文主题学习”丛书中的相关阅读材料。可以“用一篇精读带一篇略读”，也可以“一篇精读带多篇略读”。从精读中习得方法，在略读中迁移运用。“以文带文”的方法有很多，我们可以根据课例的特点，结合“丛书”中的文章灵活设计。

1.同题材文本拓展

例如教学《寓言两则》时，我首先教给学生阅读寓言的方法，然后引导他们通过品读，思考、感悟寓意，最后又趁热打铁，推荐学生阅读“丛书”中的《蚂蚁和蝈蝈》《野猪和狐狸》《狮子和熊》三篇文章，让他们从这些短小精悍的故事中受到启发，明白道理。在学习神话故事《女娲补天》《夸父追日》时，我发现学生们对这样的故事很感兴趣，于是我又带着他们到“丛书”中的《中国神话》这一单元遨游了一番，人类起源、部族战争、自然万物、生命探索，在神奇的幻想世界中，学生的思维插上了翅膀，在这样的基础上，我鼓励他们也来编一个神话故事就水到渠成了。

2.知识关联文本拓展

教材中有些文章涉及学生很感兴趣的知识，但是因为篇幅的限制，很难满足学生进一步探究的好奇心和求知欲，因此，我们可以给学生提供更广阔的涉猎空间。例如学习了《太阳》《月球之谜》两篇文章，了解了一些有趣的科学知识，可以接着推荐学生阅读“丛书”中的《走进科学》这一单元，《我们奇妙的世界》《宇宙里有些什么》《变幻多彩的地球》……这些文章一定让学生大开眼界，衍生出更加强烈的探索欲望。

3.同主题文本拓展

例如学习了《一面五星红旗》一文，学生们知道了国旗就是祖国的象征，热爱祖国就要尊重、爱护国旗。围绕“爱国”这一主题，我适时地推荐学生阅读“丛书”中的《做中国人很光荣》《我一定要为祖国效力》这两篇文章，针对文章内容交流自己的看法，让他们充分认识到国荣我荣，要有国家自豪感和责任心。

4.同作者文本拓展

例如《祖父的园子》是五年级的一篇略读课文，作家萧红用率真自然的语言为我们描绘了园子里自由自在的童年生活，文章读完总让人觉得意犹未尽，这时就可以推荐学生去阅读“丛书”中的《祖父的园子（二）》，进而再去读读萧红的名著《呼兰河传》，呼兰河城里有萧红最爱的祖父，祖父、园子是萧红最温暖的记忆，作者用一颗真诚的心记录了曾经的点点滴滴，学生们可以从字里行间去深入了解这位女作家的童年生活。

5.同手法文本拓展

教学五年级《桥》这篇文章时，文后有这样一个重要问题：课文中的老汉是个怎样的人？你是从哪些地方感受到的？突破这一重难点时，我引导学生抓住“环境描写”和“人物动作语言描写”品读感悟的方法来感受人物形象，感受老汉舍己为人的伟大。然后让学生学以致用，尝试用这种方法阅读“丛书”中的《七根火柴》一文，阅读时抓住环境、人物动作、语言深入体会，然后选取最感动自己的文字进行交流汇报。

“以文带文”，不仅深化了教材中的训练点，而且拓宽了学生的阅读知识面，丰富了学生的语言积累，起到了“举一反三”乃至“反三归一”的作用。

二、主题欣赏诵读

“悦读”丰盈思想，经典浸润人生。中华诗词文化的瑰宝在知识的长河中熠熠生辉。我们的教材和“丛书”中就收录了很多主题相同的经典诗词、散文、儿童诗，我们应该在美妙的诵读中和学生们一起倾听文字的声音，咀嚼文字的味道，品味字里行间的真情。例如学习了两首词《渔歌子》和《如梦令》，为了加深同学们对词的理解和感悟，可以充分利用“丛书”中的“词海泛舟”这一板块，进行拓展诵读，通过歌曲《水调歌头》导入，引入词是一种音乐文学，对词的知识做适当了解。然后让学生从板块中选取自己感兴趣的词品读感悟，在班里诵读展示。诵读展示的时候，通过教师的穿针引线把婉约词风和豪放词风串联起来，重点培养和保护学生的诵读兴趣，引导学生通过反复诵读去整体把握诗词的内容和意境，从《卜算子》《江城子》到《虞美人》再到《清平乐·六盘山》《满江红》，或“思”，或“愁”，或“悲”，或“怒”，在赛读的过程中学生渐渐领悟“诗词能够言志抒情”，充分感受到了诗词的魅力。搭建一个展示平台，提供一个诵读机会，孩子们必然会带给我们无限的精彩。

三、自主阅读体悟

小学中高年级的学生，在平时日积月累课例教学中，渐渐学会了利用圈、画、注、批等读书方法标注精彩点，记录自己的心得体会，这些方法从阅读中获得还需要到阅读中去进一步实践、消化吸收。“语文主题学习”丛书就可以辅助语文教学实现这些阅读方法的运用。在“自主读悟”中，学生可以在限定的时间内选择自己喜欢的阅读材料进行自主批注式阅读，课堂四分之三的时间自读，四分之一的时间汇报交流，喜好可以不同，观点可以不同，汇报方法也可以各显神通，力求让学生体验到阅读的快乐，我读我悟我骄傲！

丰富多彩的阅读方法，激发了学生的阅读兴趣，形成了“悦读”之风。“悦读”策略让我们对阅读教学有了更深刻的思考和更扎实的实践，许多变化正在悄悄地发生着。首先，我觉得自己的课堂教学变得更简单、真实了，精心锤炼问题，压缩教师课堂占用的时间，减少了一些不必要的琐碎讲解，多了一些真知灼见的交流。其次，对“语文主题学习”丛书的阅读，扩大了学生的阅读量，加强了学生语言的积累，激发了学生的阅读兴趣，培养了学生的自学能力和合作技巧，增强了学生的发展后劲。现在班里的孩子渐渐爱上了读书，你追我赶，掀起了一股读书热潮。这些变化，让人欣喜。我的信心增加了，我将会更加扎实有效地开展“悦读”教学研究，让学生们轻轻松松学语文，扎扎实实得到发展。

作者简介：山东省高密市东关小学语文教师。

悦读的作文 第5篇

这就是阅读的魔力。感谢书籍，它将我的心灵浸染了淡淡的墨香，让我的身心得到滋养。在我来到这个世界的十四年间，书籍贯穿了我的生活。

我曾经在《中华上下五千年》中遍观华夏的风云变幻，看当权者在政治场上翻云覆雨;我曾经在《红楼梦》中听黛玉吟诵悲伤的诗句，为宝玉的心痛扼腕叹息;我曾经在《鲁滨逊漂流记》中为鲁滨逊打造的小王国而钦佩，对他的坚韧肃然起敬……这一切的一切，都是书籍给予我的独特享受。

名著固然经典，但青春文学给我的阅读生活注入了新鲜的血液。

当我打开《青春》的米白色封皮，我就为韩寒独特而鲜明的语言而折服。他将现实中你我所不知的黑暗展露无遗，让我们知道这个世界还有那么多的不和谐。我从这本书开始关注更深层次的社会，关注平常人看不到的另一面。《青春》中展现了一个和我之前所了解的完全不同的世界，以它为起点，我开始阅读以前从未接触的新生代文学作品，更近地聆听他们的喜怒哀乐。

将韩寒的现实主义肤浅地了解了一下之后，我又喜新厌旧爱上了魔幻小说。从第一部到第七部，我迷上了这个叫哈利・波特的少年。他和伏地魔的命运被特里劳妮的预言紧紧地捆绑在一起，两个人不能都活着。知道这个近乎噩耗的哈利没有退缩，他依然坚持着最初的信念――将这个魔头杀死，为所有死在他手上的人报仇。最后他成功了，为魔法世界带来了前所未有的光明。我曾经想过，如果我在面对那样的局面时，一定感到畏惧吧。但是他没有，他依然在战斗，依然在为了正义而战斗。这是一个不存在于现实世界的故事，但J。K。罗琳还是用它告诉我们，只要有了绝不动摇的信念，就能够做到你以为无法完成的事情。

阅读能够带给我其他东西不会有的愉悦感和安定感。那些散发着迷人香气的书页是有温度的。从树木到纸张，再到我手里的一本本书，它完成了几乎是世界上最伟大的蜕变。这些文字有着跳动的灵魂，它将成为我永远的安身之处。如果没有了书，这个世界大概就会变得黑暗无光吧?正是这样珍贵的财富，才使得人类越来越有智慧，成为了地球上最高等的生命，这一切，都要感谢书籍吧。

悦读的作文 第6篇

我慢吞吞地爬起床，心里很不愉快。突然我的眼前一亮，发现书桌上摆着一本《101个快乐故事》，于是顺手拿过来看。轻轻地翻开这本书津津有味地看了起来，谁知越看越起劲。

当读到一个叫《马芮改名》的故事时，我忍不住哈哈大笑起来，故事中说马芮生病了，他来到了一家医院看病，医生把“芮”写的太潦草，先被叫号的护士看成了“内”又被化验员看成了“苗”，被药剂师看成“丙”，更可笑的是被注射室的护士念成了“马肉”!这使坐在座椅上的马芮哭笑不得。经过这次看病的经验，马芮发现“芮”字如果被写字潦草的人写出来的话，很容易被认错，再加上这个字有很多人不认识，于是便把名字改成了马德华。

我看得如火如荼。直到妈妈大声叫我去吃饭，我才依依不舍地放下书，去品位美味佳肴。此时，我早已忘记刚才的不愉快。而且通过这个故事我明白了马虎是生活中的拦路虎，认真才是马虎的克星。

悦读初二语文作文 第7篇

不知是不是老妈比较严厉的原因，二年级时我就可以独自读书了。我最初的读物是一本半图半文的童话书，每当我因为调皮而被老妈训斥时，我就会钻入书房去看书。当我看到《三只小猪》中憨态可掬的小猪，《小白兔与大灰狼》中贪婪可笑的大灰狼时，我都会乐得直打滚，将烦恼抛到九宵云外去了。读书对我而言，就是最好的娱乐。

小学三年级时，我识字多了，那些童话书也被我淘汰了，我喜欢上了读起来朗朗上口的诗文。当看到杜牧的《过华清宫》中的唐明皇沉迷女色时，我会捶胸顿足;当看到岳飞的“三十功名尘与土，八千里路云和月明”，又联想到他的结局时，我会义愤填膺……那时，读书已不再是单纯的娱乐，它还让我明白了简单的是非对错。

五、六年级时，我开始读一些哲学、小说类的书了。看到《红楼梦》中黛玉归天时，我潸然泪下;看到《智慧背囊》中的《生命》时，我知道了生命的可贵;看《水浒传》中的魂聚蓼儿洼时，我知道了信义的价值。读书让我增长了见识，陶冶了情操。

现在上初中了，随着年龄的增长，《世界简史》和《明朝那些事儿》等历史类书籍成了我的最爱。读了这么多书，我的心思也终于变得缜密了些，性格也慢慢地变得沉稳了，我的作文水平也得到了提高，不用说这都是读书的功劳。

汉代的陈寿曾说过：“一日无书，百事荒芜。”如今，书已经成了我生活中不可缺少的一部分，是我的“长生果。”

悦读—— 康桥论坛 第8篇

超越父辈的经营手腕与为人哲学

作 者：井上和弘 定 价：￥48.00

出版时间：2011年10月 出版社：中信出版社

日本知名企业管理家井上和弘先生致力于后继公司老板（富二代老板）的培养超过40年，已指导过400余家企业的后继者培养工作。在他的指导下，众多优秀的富二代企业家脱颖而出。本书是井上和弘先生培养富二代企业家的全部技巧的首次公开，是他目前为止全部培养技巧的集大成之作。

本书分为《企业继承的铁则》、《后继者意识的培养和行动力的培养》等部分，从企业继承的立场出发，以众多具体实例结合深入讲解的方式，帮助后继者掌握超越父辈的经营手腕和处世技巧。

《不死的中国人》

他们干活，挣钱，改变着意大利，因此令当地人害怕

作 者： (意) 欧利阿尼 / (意) 斯达亚诺 定 价：￥39.00

出版时间：2011年10月 出版社：社会科学文献出版社

这本书原是写给意大利人的，两位记者以数据为依据，以实地调查和访谈为佐证，澄清了西方人对中国移民的许多误解，将事实真相客观地展示给读者。本书涉及大量中国的民族工业巨头，他们的欧洲据点有很多是在意大利。

本书涉及中国人在意大利从事的各行各业，在山区开采大理石的石匠、稻田里的除草工等；还有浙江人的民间信贷体系、海外华人的宗教信仰，还有意大利的工会组织带领中国工人进行的罢工活动。还以特别的关注对中国移民的后裔“第二代”做了多方面的调查。

《北京的味道》

胡赳赳说三道四讲北京

作 者： 胡赳赳 定 价：￥29.80

出版时间：2011年12月 出版社：凤凰出版社

本书是新周刊主笔胡赳赳的最新随笔集，他以满身才情，写下自己对北京及整个社会的观察与思考。

如果说《北京的味道》呈现的只是北漂的感悟，不免小看了胡赳赳。如果说《北京的味道》展现的只是在北京的生活和思索，又不免小看了北京。虽然这一切都打上了独特的北京烙印，但这其实是人类共同的漂泊、通有的困惑、感悟和喜悦。这些文字属于作者，属于某个圈子，属于一些群体，更属于每一个人，是超越个体与地域的人生透视。

悦读初二语文作文 第9篇

首先，读书是快乐的，所以我取名“悦读”。读书能使人进步，书里藏着智慧，这比钱和钻石贵重得多，而且，智慧是任何人都抢不走的。

爱读书是一种习惯，更是一种美德。书能带你走遍世界各国、天体宇宙，领略到不同的美好。书能教会我们做人，读书可以放宽人的心胸，也可以让人安静下来，又可以让人写书、写作文写得出神入化，还可以让人拥有丰富的知识……读书的好处实在太多了。

其次，是什么让我想到一定要创立“悦读节”呢?是因为我了解了这样一些信息：美国华盛顿美国国会图书馆藏书量有一亿两千八百万册，把所有的书架横着排一下，长度在800公里左右，堪称世界图书馆中的巨无霸。而江阴图书馆只有60万册，和美国国会图书馆相比实在太少了。

再来看每年人均读书是几本吧!中国人均读书0·7本，人均购书4·35本，这是一个令人沮丧的数字。而日本人均40本，韩国8本，法国30本，德国40本，以色列64本……而企业家——人中的精英，每年每人平均读书是几本呢?中国是0、5本，而日本是50本，竟然足足相差了100倍，这个数字太令人惊讶了!

当看到我国和世界各国读书情况有如此差别时，我迫切地想设立全民的“悦读节”。这天怎么过呢?到了这一天，全民放假一天，这一天大家可以尽情地读书，书店、书房、图书馆，甚至学校的图书馆，无论是谁只要是爱读书的人都能免费进，可以无限制地读书、借书。我们想象一下，全家、全社会的人都读书，那是一个怎样安静的场面啊，浓浓书香就这样满溢。

悦读初二语文作文 第10篇

这是一篇散文，它的名字叫做“轻轻掩门的一声清响”。不必说开头的引人入胜，也不必说文章的精彩纷呈，单是标题就已经令我的目光定格在这篇文章上。每个字都是那么精妙——“掩门”“清响”，多么优美，我不自觉地走入文章：

开头时，作者便用了自己的亲身经历，小时候父母为我们掩上门再离开的场景接着记叙了在上大学时，开始在掩门的那一响中“读人”的示例。最后，除了写“掩门”，还谢了“叩门”。那轻轻的叩门声，难道不也是一声清响吗?我读着便陶醉于其中，仿佛耳畔边都一直回荡着“清响”。

合上书，坐在窗边，我有托着下巴，思忖着。我的日常生活中，也有这样的“清响”吧。

读着开头，我的思绪又飞回到了夜晚。我的父母也像文中说的那样，为我关上房门，并且只发出那一丝铁与铁的碰撞声，仿佛是三角铁(一种乐器)敲出的一个动听的，清脆的音符，久久的在房间里回响。这也许是一首睡眠小曲吧!

目光向下移动，我的思绪又被拉回文章中，在掩门中“读人”是什么意思呢?我思索着。有的人在走出房间是从不关门，仿佛觉得关门与不关门与自己没有任何关系。这样的人就是“事不关己，高高挂起”。有的人是伴随着“砰”的一声巨响离开房间的。他丝毫不在意其他人一双双备受惊吓的眼神和一阵阵“啧啧”声。这些人就是少了贴心与为他人着想的心。而那些轻轻关上房门的人，总是会令人钦佩。这不单是一个行为，更是一个人心灵之美的表现!

想到这儿，我豁然开朗——读人就是从关门这个小细节中读的。一个行为能表现出一个人的内心世界。我的心中一阵畅快，我品味出了这篇文章的精髓：不光是掩门这样的一个行为，更有许多生活中的细节，是一个人道德品质的表现。

悦读作文300字 第11篇

我们学校有一处地方，很让我自豪，那就是风景秀丽的小书亭，也是“书香校园”这个名字的来源。同学们最爱到小书亭里去看书，总会想方设法的抽出时间去那里。他们有的痴迷于童话;有的痴迷于《百科全书》;还有的痴迷于寓言故事……

每当我们看书的时候，会有各种各样的姿势：斜靠着的、趴着的、蹲着的……就算旁边有吴校长或是其他老师走过，我们也注意不到。

小书亭是用木头搭成的。当外面天气炎热的时候，那就应该到小书亭里去看书，因为它既能为你遮阴，又能保护我们的眼睛。

记得以前我不爱读课外书，直到一个小女孩给了我启示后，我才爱上了读书。那一天，我在学校的教学楼之间散步，心想自己为什么那么爱发脾气，觉得自己的心灵一直沉睡在一个黑暗的世界。正想着，忽然我看见一个小女孩蹦蹦跳跳的从我面前闪过，手里拿着一本《格林童话》，于是我一直跟随着她，发现她在花坛的边缘坐下，带着微笑，在那里静静地看书。就在那一瞬间，我明白了、懂得了怎么才能让我的心灵充满阳光，最好的办法就是――读书。

“悦读”与“窃读” 第12篇

——《窃读记》

每当我走进灯火通明的一家家书店，总能被一幅幅温馨的画面所打动：在静悄悄的书店里，三五成群的孩子或偎依在大人身边，或斜靠在书柜旁，或蹲或坐在洁净的地面上、台阶上，手中捧着一本本花花绿绿的图书，静静地享受着阅读的乐趣。自由地“悦读”——这是《窃读记》中的小女孩多么羡慕的生活啊！

这个小女孩名叫林海音，原名林含音，小名英子。曾先后就读于北京城南厂甸小学、北京新闻专科学校，毕业后任《世界日报》记者。在北京度过的25年时间，被林海音称作“金色年代”，影响了她的文学创作，她的作品中具有浓厚的老北京味。1948年8月她同丈夫带着三个孩子回到故乡台湾。林海音将北京的生活点滴写成《城南旧事》一书，深得读者喜爱，被译成多种文字。该书后来被拍成电影，也改编成儿童绘本。

童年的林海音因为没有钱，不能占有读书的全部快乐，只能在放学后急匆匆地赶到书店“窃读”。在“窃读”中，她饱受着世间的人情冷暖。有一次，她苦苦地寻找到一本快要读完的书，正暗自庆幸它居然没有被卖出去，渴望地伸手去拿时，意外发生了，与她的手同时抵达的，还有一双巨掌，十个手指大大地分开来，压住了整本书：“你到底买不买？”说话的正是书店的老板，声音不算小，惊动了其他顾客，全部回过头来，面向着小英子。她像一个被捉到的小偷，羞愧而尴尬，涨红了脸。小英子悲愤地反抗了一句：“看看都不行吗？”那声音是多么软弱无力！在众目睽睽下，小姑娘几乎是狼狈地跨出了店门，脚跟后面紧跟着的是老板的冷笑：“不是一回了！”仿佛她是一个不可以再原谅的惯贼。但她是偷窃了什么吗？她不过是一个无力购买而又渴望读到那本书的穷学生！在这次屈辱之后，小英子不再去书店，许多次经过文化街都狠心咬牙地走过去。但终于有一天，求知的欲望迫使她再度停下来，因为一本新书的出版广告，她从报上知道好多天了。于是，她再施惯技，又把自己藏在书店的一角。受了前次的教训，更小心地不敢贪婪，多窜几家书店。小姑娘对读书的热爱深深地打动了一个店员，为了林海音能把书读完，他愣是把这本畅销书多留了一天没有卖。这次经历，让林海音把国文老师鼓励同学用功的话：“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”修改成了“记住，你们是吃饭长大、读书长大的也是在爱里长大的！”

亲爱的同学，对比小英子的童年，我们是多么幸福啊！生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。把握美好时光，热爱阅读吧，做一个徜徉在书海中的快乐的小书虫！

一起悦读作文 第13篇

孔屏老师首先兴奋地分享了自己一天参加精神分析培训班的收获和感受。接着，其他家长非常投入地分享了发生在自己身上的趣事，最后，张光年主任分享到，今天下午自己在一个学校门口遇到以前在中心培训的一个孩子，亲眼见证到孩子的变化，内心感到非常欣慰和触动。

接着，滕晖老师带领大家悦读了朱自清的《冬天》，朱自清细腻的文笔让我们看到了一个充满温馨、亲情、友情和爱情的冬天。享受悦读的同时，在滕晖老师带领下，大家以“海”为主题，用“嘴”共同写了一篇散文，在座的孩子、家长及中心的老师都当了一回散文家!

艾青的《画鸟的猎人》这一篇文章，主要讽刺了只想成功，不想付出努力、态度不认真的人，大家针对文章中描写的师徒二人进行了探讨与交流。

最后，滕晖老师就“亲子关系”方面与大家进行了深入探讨，亲子关系大于教育关系，父母就要扮演好父母的角色，而不是其他角色;父母一直都是孩子的榜样和表率，父母首先要做一个快乐的人，这样孩子才能更好地发展;看到孩子的外在表现时，请不要忽略孩子的内在情感需要。

一起悦读作文 第14篇

时间的流逝在不知不觉中已经在校园中过去一年多了，在这一年中的时间校园在我心中已经对其有很深的感情，无法玩却自己当初踏进这个校园时的哪一个感觉，那时候的感受依然让我记忆犹新。

校园是一本人物传记，他记载了许多人在最美好年华的青春历史。让我们翻开这本厚重的人物传记的时候，不禁为里面的故事情节所震撼更为其中的故事所深深的吸引。在这本书里面每个人都是主角，这里每个人都是其中的书写者，在生活校园这期间就在为自己的传记人生开始书写了。而校园传记这本书中承载着每个人物主角传记所包含的意志品质与其内涵。当我们离开校园时，就是我们悦读校园这本传记的时候，当你阅读这本书的时候你会有着更多的收获和得到在未来人生道路上的启发，也是人生走向的起始点。

校园是一封写不完的情书，她是每一位学子对校园这封情书永不遗忘的情人。所以在未来的时间中每一次的情感写成一封封的情书把它寄给校园，所以说校园即是一封封情书，也是一位靓丽的美人，让芊芊学子念念不忘。在时间的长河中，有很多的机会想要忘掉可是却也忘不掉因为他的景色以深入人心，想要忘也忘不掉。犹记得校园里开得如妖艳般的小花，如俏佳人般的教学楼都让人至今难忘，图书馆成熟魅力让人沉醉不已，所以有很多机会校园都是一直想要回到的地方。

一起悦读作文 第15篇

我们学校的悦读园，一年四季多姿多彩。

春天，细雨如丝，悦读园的芒果树抽出了一个个小芽苞。没过几天，芽苞变成了一片片嫩叶。刚成形的叶子是嫩红的，再过几天，叶子长大，就变成嫩绿的。一阵暖风拂过，树上的新叶仿佛婴儿的小手在和谐的春风中摇摆着。枝条的末端吐出一串串嫩黄的花苞，如同一颗颗晶莹的珍珠挂满枝头。旁边的几棵紫荆花，也开满枝头，轻风吹来，花瓣飘散下来，让人读起书来，有香雨拂面的感觉。

夏天，骄阳似火，悦读园的芒果树和紫荆树更加枝繁叶茂了。密密层层的枝叶像撑开的大伞;重重叠叠的枝丫，漏下斑斑点点细碎的日影。中午，同学们在悦读园里读书、谈心，感觉特别的凉快……

秋天，凉风送爽，芒果树和紫荆树的叶子渐渐地变换颜色，由绿到黄。一阵风吹过，黄叶慢慢往下落。有的像金蝴蝶，翩翩起舞;有的像降落伞，款款而降;有的像荡秋千，飘飘悠悠。在悦读园读书的人，偶尔捡起一两片漂亮的落叶，用它来作书签、作标本……

冬天，寒风呼啸，树上的叶子变得稀稀疏疏了，可是枝干却显得更加粗壮，像一位位忠诚的卫士日夜守护着我们的悦读园。

以“悦读”而阅读 第16篇

关键词兴趣 阅读教学 悦读 语篇

兴趣是最好的老师。一个成功的英语教师要在教学中有意识地培 养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中， 使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。目前，我校小学生所使用的教材为江苏省牛津小学英语，仅书上而言，学生们接触的英语阅读材料还是非常有限的，而很多教师也是就教材而教教材，因此，学生们的英语阅读能力不强，阅读兴趣不浓已成为普遍问题，渐渐的对阅读就失去了兴趣。而要解决这一问题的有效途径就是作为教师的我们要积极收集，编写适合学生英语水平的语篇，采用一种“悦”的方式去阅读以此培养学生的兴趣。

一、“悦读”语篇的界定

“悦读”语篇是指能让学生带着愉悦，期待，积极的心态去阅读，通过阅读享受文字，理解文字，感悟文字背后的内涵。如果说阅读是一种行为，那么悦读更多体现的是一种态度。当悦读成为一种习惯，阅读将成为一种享受。

二、“悦读”语篇的运用

（一）教材中的阅读资源。

教材中有不少阅读材料适合小学生阅读。这些材料与课内所学知识联系紧密，既注意了阅读的难度，又便于学生通过阅读及时巩固所学知识。

（二）趣味性强。

1.教学内容：《牛津小学英语》5B Unit1 A new term 中的PartE部分。

2.教师自主创编故事。

3.故事呈现方式：配合插图分段呈现。

4.故事内容。

Today there is an animal competition in the forest. The dog comes, the cat comes, the fox come, the monkey comes, the elephant, the sheep, the cow, the tiger, the bird all come. The fox is a judge.

The Fox: Attention ,all friends. I know all of you like Maths very much. Because it’s very interesting. So today we have a competition about Maths. Please tell me the answer the question as quickly as you can , if you can tell us at once , you will got the first place.

Listen carefully. Question 1: What’s 321 minus 123?

The Monkey:well. Let me see. I can tell you at once. It’s 198.

The Fox: Yes, That’s right.. Question 2: What’s 543 minus 345? Who can tell us at once?

The Monkey: Oh, I know. It 198.

The Fox: Well done. You’re right, too. So, you got the first place.

All animals are very surprised.

The tiger: Mr. Monkey, Why can you get the answer so quickly. What’s the trick?

The Monkey smiles and say nothing.

对于小学生而言，动物的语篇文章更能吸引学生的兴趣，更能让他们乐于参与活动中。为了让学生更深入地体会故事人物的心里，可以创造性的表现文本。这样一个贴合学生阅读兴趣又符合他们阅读能力的童话作品，能唤起学生对系列英语童话故事的阅读欲望，有助于他们更好地掌握和运用所学语言。

（三）美景美情。

1.教学内容：《牛津小学英语》6B Unit The seasons中的PartB&Part C部分。

2.学生自主创编故事。

3.故事呈现方式：配合插图分段呈现。

4.故事内容。

I like spring best in Yangzhou. The sky is very blue. The flowers are colorful. It is always windy and warm. My family likes to drive to ShouXi Lake on the weekend, because the water is clean and the air is sweet there. I often run on the grass and walk along the beautiful lake. Sometimes we have a picnic there. It’s my favourite.

该语篇的作者巧妙组合特色画面，表现动静相宜的景色美，流畅地表达了自己对春天的喜爱，是读者获得愉悦感受。这篇文章的景和意都是学生熟知的。很多词语的描述不仅使学生体验审美的愉悦，而且感受到了“亦文亦画”的阅读乐趣。

另外，仅限于教材中的阅读使远远不能提高学生的阅读能力的。而对于教材外的阅读资源，教师一定要收集适合学生水平的阅读材料。

（四）难易适中。

1.教学内容：课外拓展阅读语篇。

2.故事呈现方式：整篇呈现。

3.故事内容。

Jack Brown is a busy man. He loves his wife very much, but he often forgets his wife’s birthday. Today is May 21st. He buys a birthday cake and some beautiful flowers for his wife. When he gets home. Jack says, “happy birthday, Jane” Jane is surprised. She says, “Dear Jack, today is your birthday. My birthday is next month.”

以上故事情節比较生动，结局出人意料。这成为该故事的悦读点。对此篇材料教师可以做适当的补充：

（1）生词。

Busy wifesurprise

（2）练习。

a. 判断 （ ）Jack Brown forgets his wife’s birthday again.

( ) Jack Brown’swife’s birthday is in April.

b. 续写故事。

Jack 听到Jane 说: today is Dear Jack, today is your birthday. My birthday is next month.教师让学生猜想Jack 可能说的话和想做的事，从而继续把故事讲下去。

（五）文化植入。

1.巩固内容：牛津小学英语5B Unit4 Halloween

2.教师创编语篇

3.故事呈现方式：整篇呈现

4.故事内容

Halloween is an autumn holiday that Americans celebrate every year. It means "holy evening," and it comes every October 31, the evening before All Saints' Day. However, it is not really a church holiday, it is a holiday for children mainly.

Every autumn, when the vegetables are ready to eat, children pick large orange pumpkins. Then they cut faces in the pumpkins and put a burning candle inside. It looks as if there were a person looking out of the pumpkin! These lights are called jack-o'-lanterns, which means "Jack of the lantern".

The children also put on strange masks and frightening costumes every Halloween. Some children paint their faces to look like monsters. Then they carry boxes or bags from house to house. Every time they come to a new house, they say,"Trick or treat! Money or eat!" The grown-ups put treat-money or candy in their bags.

Not only children, but most grown-ups also love Halloween and Halloween parties because on this day,they can disguise themselves as personages or ghost as their imaginations will lead them. This bring them the satisfaction of being young.

教師创编的这一万圣节的文章文章，填补了学生知识结构中的信息差，而有信息差的阅读活动使学生与文本有了交集的意义。此类故事可满足学生的好奇心理，引导其追本溯源，也可激发他们了解不同区域文化的欲望，拓宽他们的视野，培养他们主动探求新知识的习惯。

教师应充分挖掘教材中的情感要素，将其巧妙地融入教学中。教师应通过故事激活学生的情感，陶冶学生的情操，从而培养学生优秀的品德素养。