高中足球教学标准

高中足球教学标准（精选8篇）

高中足球教学标准 第1篇

近年来，高中女生足球教学日益受到各方面的重视。怎样才能充分完成足球教学任务，上好女生的足球课呢？首先要了解女生的现状及身心的特点，为什么她们对足球没兴趣，分析积极性不高的原因。其次，我们应塑造良好的自我形象及科学组织课堂教学，多角度、多方位地克服不利因素，使每位女生积极主动地投入到足球学习中去。从而提高她们对体育的积极性，提高教学质量，真正做到德、智、体、美、劳全面发展。

通过分析，了解女生对待足球课的现状，克服种种不利因素，通过我们体育教师多角度、多方位的进行协调使各方面得到支持。鉴于以上特点并通过实践教学，我们发现，女生足球课的内容要在组织教法上运用多样、多变、多层次的方法，采用启发、鼓励、循序渐进等教学方法，发扬她们主动学习的精神，调动其学习的积极性。发挥创造性，提高她们对足球课的兴趣。

通过我们体育教师的教学、诱导，从而使女生积极主动地投入到体育学习锻炼中，提高她们上课的积极性，真正意义上做到男女平衡发展。

一、我们自己要重视自己的工作，自己瞧得起自己，上课不能马虎，不上无教案的课，训练负责。以自身的良好品行获得他人的支持与配合，获得学生的尊重。

二、争取领导的支持与宣传是我们体育教师的一项重要工作。

三、我们应在理论课中下功夫来提高她们上实践课的积极性。用科学的方法指导她们对足球课的再认识。

四、关健还是要在实践课中多下功夫，女生已经对各类教材的掌握已基本定型。如果练习课内容单一重复以前练习内容而不加任何趣味性，会使学生感到枯燥无味，缺乏练习的积极性。

五、经常参加比赛，增加对足球的兴趣。

六、提高社会和家庭对足球的重视。

七、了解女生的身心特点，有的放矢的进行科学教学。

八、合理安排体育教材，是提高女生学习兴趣、调动学习积极性的关键。

九、教师与学生的关系融洽是提高学习兴趣的保证。

1、多用激励的语言。学生在学习中不可能是一帆风顺的，从不会到会，在这其间要有一个过程，在这个过程中，会遇到许多意想不到的问题，会出现反复。有进步，也会有波动；有成功，也会有失败，面对这种情况，教师要以平常心来对待，寓情于教，循循善诱。当学生有进步时，要及时给予表扬，遇到困难时要耐心细致地加以引导、启发，帮助解决；当学生成功时要及时给予赞赏和肯

定，失败时要及时帮助找原因，并给予积极的鼓励。使学生增强克服困难的勇气，提高学习的兴趣和信心。

2、热爱学生、尊重学生、信任学生。热爱学生、尊重学生、信任学生，以平等的身份与学生相处，切忌居高临下，以威压人，感情投入厚此薄彼，这样会在学生的心理上造成伤害，对教师的教学没有好处。特别是高中女生，她们感情细腻丰富，又羞涩，对教师即渴望又有较高的要求。因此，作为教师在和女生交往中要做严师，更要做益友，要让每一个学生都能感受到教师真挚的关心和爱护，以唤起学生对教师的尊敬和爱戴，使师生感。

3、参与到学生中练习。女同学和男同学不同，男同学一个篮球，或足球就可以玩得满头是汗，而女同学由于生理、心理的特点决定了她们的运动特点。在教学中我积极参与学生的练习，和学生一起做游戏，一起打比赛。这样不仅缩短了教师与学生的距离，也加深了师生之间的感情，学习效果非常明显。

4、学生之间的相互作用是提高学习兴趣的因素之一在教学中发现，同学之间的相互帮助，相互促进，相互交流，相互鼓励，有利于提高学习的兴趣和效率。

十、科学组织课堂教学，提高上足球课的实效性。

总之，根据女生的生理、心理特征，通过选用体育教材，改变组织教法，发挥学生之间的作用等几个方面，能激发女生学习足球的积极性与主动性。

高中足球教学标准 第2篇

各位专家，评委们，上午好：

我今天说课的内容是《足球脚内侧踢停地滚球》，主要从下面七大部分说课。

一、指导思想

以“健康第一”为指导思想，从以终身体育为目的的角度出发，引导学生参与体育，关注体育，是本节课的重要思想。足球运动具有广泛的世界性和流行性；中学生是培养学生足球意识和发展足球技战术的重要阶段，因此，基本技术的教学将为学生以后参与足球运动打好坚实的基础，为我国未来的足球事业做出重要贡献。

二、相关分析

（一）、教材分析

足球是中职体育与健康课程中球类教材的主要内容之一，是整个中职阶段学生学习的主教材之一，该教材锻炼身体的综合效果好，趣味性强，具有竞争激烈、对抗性强、技战术复杂，动作难度大等特点，符合中职学生的生理和心理特征，而本节课所要学习的内容是足球的基本技术中的单个技术，对于中职阶段学生学习和掌握单个的基本技术是十分重要的。它是掌握足球技术的基本阶段，也是完成战术要求、进行教学比赛的基础。但是足球教材技术性较强，传统的教法太单调，学生的注意力尚不 集 中，学习一 会 就 会 厌 烦，而 且 忽 视 了 它 的 应 用 价 值。而 在 中职教 育 阶 段，新 课 程 强 调注重学生基本的运动知识、运动技能的掌握与应用，不过分追求运动技能传授的系统和完整，不苛求技术动作细节。教学中采用分层次教学，集中练习、反复练习、教师精讲、学生多练、个别辅导的组织方法，进行有针对性的组合活动练习；启发、引导学生合作探究，让学生能够学以致用，培养学生的创新思维与顽强拼搏精神，提高学生的社会适应能力。

在足球运动中，是最基本的技术动作之一，停球是球员进行下一项技术动作的前提条件，在比赛中，只有先停好球才能进行下一步的技术动作。在一场足球赛中，运动员会无数次的运用此技术动作，所以在平时练习的时候打下扎实的停球基本功，对将来提高自己的足球水平有着很重要的帮助。

（二）、学情分析

中职学生精力充沛，兴趣广泛，求知欲强。具有较强的竞争意识；但注意力集中时间不长，对体育与健康课有着浓厚的兴趣。中职学校有很多专业，班级男生都为男生，很有利于足球运动的开展，学生对足球运动也十分喜爱，但是足球的基本技术不规范，学生很容易通过正确的技术动作，来提高自己的足球技能。

三、教学教法

（一）教法设想：

1、情景教学：创设情境，激发学生学习足球的兴趣；

2、自主教学：给学生以自由，自主的活动和想象空间，发展学生的创新能力；

3、启发教学：通过启发、引导学生实践分析。来掌握技术动作，提高学生自己解决问题的能力；

4、团体教学：发挥学生的主导地位，通过小团体比赛，互相促进提高，加强了学生的合作精神，有助于学生形成互帮互助共同提高的集体意识。

（二）学法指导：

１、自主创新学习法：通过学生自主学习，了解不同的动作，充分调动他们的学习兴趣，更好的体现学生的主体地位。

２、合作探究法：利用小组比赛的教学，使学生明白合作的重要性。

四、教学目标：

知识目标：学生能掌握足球中脚内侧踢、停球的动作和方法及要领。

技能目标：大部分学生能较熟练掌握、运用脚内侧踢、停球的技术。

情 感 目 标 ：利 用 游 戏 培 养 学 生 勇 敢、机 智、果 断、胜 不 骄、败 不 馁 的 优 良 品 质 与 团 结 一 致、培养学生群体合作的精神，学会尊重同学、热爱集体，增进友谊交往。

五、教学重难点

1、踢球的重难点

教学重点：支撑脚的位置（距离球侧方15公分左右）；击球脚脚尖稍翘脚底与地面平行。

教学难点：支撑脚微屈、重心下降，击球脚触球部位。

2、停球的重难点

教学重点：主动上前迎球，触球时要及时缓冲，要有“切割”动作。

教学难点：主动迎球后撤时间的掌握。

六、教学过程：

1、准备部分：

按照体育运动的规律，预防学生运动受伤，同时，使学生更好的进入到情景中来，采用了抢球的游戏和足球操，使学生在身体和心理达到预期的目的。

2、基本部分：

（1）进入情景：在教学中，老师通过场地的布置，给学生一个足球领域的空间，两人一组，进行尝试性练习踢球与停球，同时教师提出问题：在比赛中用什么样的脚法踢、停球最常用，最稳妥？

（2）巩固练习：通过分组反复学练，逐步掌握技术动作。

（3）激 情 释 放：通 过 小组比赛，把 学 生 的 激 情 充 分 的 释 放 出来，满 足 他 们的 竞争、表 现 欲 望。

3、放松身心部分。学生经过大运动量的练习，身心都处在较高的水平状态，为了使学生的这种状态降下来，恢复到常态。结合足球运动，编排了足球的放松练习，使学生身心得到恢复。

脚内侧踢球的动作方法：直线助跑，脚尖正对出球方向，支撑脚踏在球的侧方距球15cm左右，大腿外展，脚底与地面平行，脚尖微翘，踝关节紧张，用脚内侧击球的后中部，同推送或敲击的方法将球击出。

脚内侧停球的动作方法：支撑脚正对来球，膝关节微屈，停球腿屈膝外转并前迎。脚尖稍翘起，当脚与球接触前的一刹那开始后撤，在后撤过程中用脚内侧接触球，把球控制在衔接下一个动作需要的位置上。

七、场地器材：

场地：足球场。

器材：足球若干个。

八、预计课的效果：

1、运动技能：大部分学生能较熟练掌握、运用脚内侧踢、停球的技术。

2、平均心率：130~150次/分

高中体育足球教学策略研究 第3篇

1.足球教学存在的不合理现象

1.1过于形式化的教学目标

在高考的重压下, 学校把一切能够运用的资源都投放到学生对文化知识的学习上, 在体育及足球教学的重心便发生偏移,忽视体育足球教学,导致出现学生的体育课数量缩减,教学内容不全面,教学过程不完善,教学效果不显著等现象,使学生在足球课上学不到真正有利于强身健体的有用内容,日积月累,教学目标变得越来越形式化,偏离了素质教育预定的理想轨道,不利于足球教学的发展,影响了我国教育事业的整体发展。

1.2不得当的教学方法

目前仍有很大一部分高中体育足球教学采取的是传统的教学方式,有时候教学过程会较为呆板,老师作为教学主体,在课堂上对学生进行理论和技巧方面的阐释, 学生很少有机会发表见解。对于学生存在的疑惑,由于课堂容量和教学时间等因素有时不能及时提出,因此不能得到解答,进而影响整体教学效果。此外,在室外教学教师往往会忽视个体差异性,对学生的教学没有针对性,造成部分学生的学习积极性不高,使教学效果参差不齐。

1.3不合理的教学内容

学校将足球的重点放在理论阐释和技巧讲解上, 忽视足球作为一项竞技体育项目的娱乐性和竞赛性, 学生学习过程较为沉闷,课堂氛围不活跃,在学生按部就班学习教师讲解的理论知识的同时,逐渐失去对足球的兴趣和热爱,失去对读足球的学习积极性,造成整体学习成果不佳的现象。

2.针对问题提出的改进足球教学的策略

2.1确立明确的足球教学目标

摒弃过去形式化的教学目标,确立符合素质教育,符合体育教学真正需要的,足球适用的教学目标。每个周次都固定学生的体育足球课堂数量,杜绝其他文化课老师占用体育足球课堂的现象,让每个学生都有体育足球课上,体育足球课都有学生上。通过不断改革和发展,让学生在足球教学过程中依据自身条件,通过对足球的学习和锻炼,促进身体素质的发展。

2.2完善足球的教学方法

教师应当对传统的教学方法加以改造, 改变传统的以教师为主体的教学活动,主张以学生为本,从学生角度出发,在课堂教学过程中充分发挥学生的主观能动性和探索精神,用自己的专业知识对学生加以启发,不提倡直接告诉学生答案,重视学生之间的互动,让学生在课堂上勇于提出自己的疑问,进行针对性的教学, 从而让学生在获取答案的同时加深对知识的理解,同时提高对足球学习的积极性[2]。此外,教师在教学过程中还应当注意个体差异性,在室外教学过程中,教师在教授某个技巧动作时,可以先进行理论阐释,然后亲自示范,进而让每个学生进行练习学习, 按照个体差异性进行合理分组,让每个小组的学生都根据自身特点相互帮助、相互学习,在足球学习的过程中增进学生之间的友谊, 在强身健体的同时促进每个学生的全面发展。

2.3教学内容合理化

足球是一项竞技性的体育项目,竞赛是提高足球水平的重要方式。高中学校应当适度减少理论知识的传授,突出竞赛对足球学习的重要作用。首先,教师可以在日常教学过程中,以分队形式组织学生进行小规模的比赛,在学生的心中树立竞赛意识, 从而不断使他们自觉追求更高的足球技能。其次,学校与学校之间可以定时组织比赛,不仅能让学生及时检验自己的足球水平,更能在比赛过程中学到对方高超的技巧和竞赛水平, 从而在享受竞赛带来的乐趣的同时实现进步。此外,学校及教师在平时教学过程中,应当引导学生树立正确的竞赛意识,把足球作为一种乐趣去享受而非是一种输赢的方式,从而避免恶性竞赛事件的发生。此外,学校可以鼓励学生自主创立足球团体,自觉举行足球比赛,在学校的引导下更广泛全面地普及足球理论知识,提高学生的足球水平。

3.结 语

高中足球教学中足球游戏应用探析 第4篇

【关键词】高中 足球 游戏

【中图分类号】G633.96【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）20-0214-02

游戏是每一位学生都喜欢的一项活动，其凭借新颖别致的活动形式与丰富的内容，再配合上一定的情节，得到广大师生的青睐。而贯彻体育与健康课程标准之中对游戏教学的要求，就能够在高中体育教学中更好的运用游戏教学法。

一、高中足球教学中游戏教学法运用的可行性

（一）与足球项目的特点相结合

高中足球教学，教师要懂得与学生的实际情况相匹配，能够适当调整足球训练的游戏规则。针对高中学生的身体情况和足球特点来进行足球动作和技巧方面的训练，这样才能够达到事半功倍的效果。同时，在基本功训练结束之后，还可以适当开展一部分加强训练，其中主要包含了量的训练，这样就可以根据学生实际的掌握程度来进行针对性的游戏训练，同时，以学生的相互学习和自主学习为主，配合上教师的指导，让学生在一个轻松的氛围下完成足球教学的主要内容[1]。

（二）与高中生特点相适应

传统模式下的体育课堂教学无法满足当代高中学生的要求。高中生很喜欢足球运动，尤其是足球本身所具备的对抗性、技巧性以及团队性特点，使得高中生的身心都得到极大的满足，如果还能够将游戏融入到足球教学之中，就可以激发学生对足球的学习兴趣，从而提升体育教学的质量。所以，可以适当降游戏教学法引入到高中足球教学中去，调动学生对足球运动参与的积极性，从而完成足球课程制定的目标，最终满足高中体育教学目标[2]。

二、高中足球教学中足球游戏的运用

（一）在足球准备运动中的运用

传统的足球教学模式中，教师主要是要求学生按照老师的口号来进行准备活动，但是学生并不喜欢这种一层不变的教学方式，久而久之，对于准备活动也就应付了事，导致在具体的足球运动训练之中容易出现抽筋或者是扭伤等问题，这样对于今后的足球运动学习非常不利。所以，教师要懂得改变自己的教学方式，让足球准备活动变得更加的有趣，这样才可以最大限度地激发学生的学习热情。

如，原本很简单的“徒手跑”，通过适当的改进，就可以变成“唐老鸭步”的模式。在游戏开始之前，将学生划分成几个小组，之后通过“唐老鸭步”的方式来进行接力跑比赛，看哪一个队伍能够最先完成任务。这样的一个准备活动，对于学生的膝关节、踝关节等关键部位可以达到很好的锻炼。这样的方式不再是简单的拉伸准备活动，学生为了小组的整体利益，为了胜利也不会偷懒，从而尽情释放自己的精力与乐趣，为后续的足球活动奠定基础。

（二）在基本功教学中的运用

掌握足球，提高学生基本功是关键，如果学生缺少扎实的足球基本功，就很难在技巧与技能方面得到进一步的提高。由于学生对于基本功的训练热情不高，认为长时间的重复与锻炼不仅枯燥，而且没有任何的实际意义。所以，基本功的训练就成为学生最大的耐力考验，很多学生因为基本功的学习，就放弃了足球练习。想要改变这一种教学模式，就应该考虑到为学生创设良好的学习环境，让学生在知识技能掌握的同时，还能够感受到足球的魅力所在，进而提高学生对足球训练的参与度。

如，对于运球这一部分的基本功练习，切忌出现学生独立运球练习，教师可以让另外一个学生对其运球加以干扰，让其感受到运球并非那么简单。学生在专注于运球的过程中，还学会了怎样去躲避这一种阻碍，更好的完成任务。通过这样的方式，只不过是简简单单的增加一个“障碍”，就可以帮助学生调动参与兴趣，同时，也让学生积极思考如何运球才能够更好的躲避阻碍，在提高足球基本功的同时，也能够让学生掌握带球过人的技能，这样的方式才更容易让学生接受[3]。

（三）在技术教学训练中的运用

在足球的技巧技能训练之中，懂得足球游戏方法的融入，也可以让原本单一枯燥的训练变得生动有趣。在课程的教学部分，主要是学习新的知识，对旧的内容进行巩固。针对教学内容，就可以选择一些具有代表性的游戏活动来帮助教学内容的实施。

如，在技术练习中可以选择“穿过小球们的接球”、“顶准、顶远比赛”、“网式足球”等效游戏，不但可以让学生提升在训练之中接触球的概率，同时还可以解决因为场地资源限制带来的不便，对于学生基本技能与技术的提高起到了非常关键的辅助作用。将原本足球技术技能教学游戏化，不但灵活化足球教学方式，还可以利用游戏的趣味性来吸引学生投入到训练之中，保证学生在掌握技能技巧的同时，还能够全身心投入到身体素质锻炼之中，从而达到足球练习的目标。

（四）在战术教学训练中的运用

在高中阶段的足球战术训练是为了帮助学生更好的形成团队配合，进行攻防方面的演练。在战术教学中，适当融入一些足球战术游戏，就可以让学生在享受快乐的同时，还能够完成足球教学之中的攻防演练，懂得如何去运用各种战术，进而帮助自己提高比赛实战能力，体会到攻防演练之中应该遵守的基本原则和技术要求。

在足球的战术游戏训练中，其安排要懂得循序渐进，首先可以进行学生的个人战，之后再分小组进行对抗。在练习中可以选择一个小球门、两个小球门、三个小球门的多元化练习方式，在对抗比赛中则可以选择“三对三”、“三对二”、“三对四”等演练。通过专门性的足球游戏来进行战术的攻防演练，不但可以提升技术运用的合理性，让战术的运用拥有应变性，同时还可以让学生各个方面的身体素质和比赛心理素质得到更好的发展，从而提高学生的足球学习积极性，并且在攻防演练过程中还可以培养自身顽强、勇敢、拼搏的意志品质，最终达到教学效果提升的目标。

（五）在足球活动结束后的运用

在激烈的足球运动对抗结束之后，学生需要进行全身肌肉的放松训练。很多学生在完成足球比赛之后，就直接坐地休息，并未进行放松运动，这样会影响学生的肌肉发育，同时，运动完成之后立刻休息也会对学生的身体健康带来影响。为了避免学生直接的休息，就可以在足球比赛结束之后选择一部分有趣的游戏，让学生在结束比赛之后可以利用这一部分游戏来进行放松，以便学生能够以饱满的状态更好的投入到下一次的比赛之中。

如，在足球对抗比赛结束之后，教师可以邀请学生参加一个“指手画脚”的活动，按照教师给出的词语，让学生用身体语言来表达这一个词语，同样，将学生分为几个小组，进行小组之间的对抗比赛，用时最短的队伍获胜，最后失败的队伍需要接受惩罚—“随机性舞蹈两分钟”。通过这样的比赛后的放松游戏，就可以让学生从激烈的足球运动中逐渐的平复下来，同时，随机性的舞蹈还能够让学生得到更进一步的放松。这样的方式不但可以让学生达到锻炼身体的目的，同时还能够给足球比赛划上一个完美的句号，让学生希望能够更快参与下一次的足球活动，进而在真正意义上提高足球运动的有效性[4]。

三、运用体育游戏于体育课程中的注意事项

第一，游戏内容健康、有意义。健康、有教育意义的体育游戏有利于教学任务的顺利完成以及培养学生正确的身体姿势，发展学生的基本活动能力和身体素质，增强学生体质。要严格禁止无意义的、庸俗的、有损学生身心的游戏出现在体育课堂上。

第二，游戏必须有趣味性。具有趣味性的体育游戏会产生较大的吸引力，使参加游戏的所有同学自始自终、全力以赴地参与其中，游戏的新颖性、竞争性越强，情节发展越生动，其趣味性也越强，也就越能达到预期的教学效果。

第三，内容要反映时代的特点，符合新课标的要求。游戏的进行要使学生在学到新的知识的同时与现实生活相联系。同时，要根据新课标的要求，灵活处理游戏的运用，以充分带动学生体育学习的积极性。

四、结语

总而言之，在高中足球教学中运用游戏教学法，就可以让足球这一项高对抗性的活动融入娱乐性，让学生愿意接受足球教学。将高中足球教学同游戏教学法相互的结合起来，就可以确保学生在轻松的氛围下进行体育锻炼，帮助学生培养坚忍不拔的意志，提升团队合作意识，养成积极进取的优秀品质，这样的方式对于学生今后的全面发展有着重要意义。所以，在高中足球教学中，我们不能忽视足球游戏带来的作用。

参考文献：

[1]曹广爱.浅谈足球游戏在高中足球教学中的运用[J].职业，2009（32）：119-120.

[2]李卫东.我国青少年校园足球竞赛体系的研究[D].上海体育学院，2012.

[3]曾宪宏.兰州市布点高中开展校园足球活动的影响因素分析[D].西北师范大学，2015.

高中足球学期教学计划 第5篇

高中足球学期教学计划一

一、指导思想：本学期以“健康第一”、“以学生发展为本”为指导思想，在学期的设计上从引导学生的兴趣和发挥学生的主体作用入手，以培养学生的思维、合作、实践能力为目的，给学生足够的时间和空间，使学生在练习中表现出良好的合作精神和较高的学练热情，做到“在游戏中学习、在合作中明理、在竞争中提高”，并通过师生间、生生间的交流与合作，培养学生的自主探究与合作学习的能力，促使学生较好地掌握运动技术，提高运动技能和身体素质水平，为终身体育服务。

二、学期教材内容的选择：新课程的一个重要理念是目标统领内容，为了实现水平四的目标，我们在分析水平四目标的基础上，认为初一阶段的足球教学重点应立足于对学生学习兴趣的培养，在组织教学的过程中，应注意为学生创设宽松热烈的学习情境，引导学生在愉快的玩耍活动中促成基本技能的形成与掌握，增强其自主学习的能力。因此我们对初一的足球学习内容进行了选择，并进行了重新的组织。即将足球的“基本动作”的学习内容，融于“熟悉球性”、“游戏和竞赛”、“综合练习”中，目的是迎合学生主体的心理需求，充分调动学生的学习兴趣。具体内容为：各种耍球和抢截球的游戏，达到熟悉球性的目的；在各种运球和射门中掌握几种传接球的脚法；在比赛中运用所学习的各种传接球方法，并简单了解规则。

三、教学特色：整个教学学期一改过去的教师讲解、示范，学生模仿的教学方式，教师始终参与学生的整个学习过程，并与学生一起练习、比赛，同时进行有效的指导，以创造平等和谐的教学氛围。学生在积极地参与各种游戏和比赛的过程中，通过观察、讨论、分析掌握几种不同的运、传球和射门的方法，体现了合作与探究的学习方式。

四、学期教学目标：

1、学生对足球运动的起源和世界杯足球比赛的有关知识有一定的了解；懂得熟悉球性练习的目的与意义；记住踢球动作的三大要点——支撑、摆动、击球的具体要求；能识别脚内外侧踢、运球与正脚背踢、运球的区别；明确掷界外球的正确方法和锻炼价值；理解综合练习的意图和目的。

2、95%以上的学生能在足球的玩耍活动中，运用两种以上熟悉球性的方法进行练习并能正确做出掷界外球动作；80%的学生能学会并掌握脚内侧踢、接地滚球并能做出外脚背踢、运球动作； 70%的学生能用正脚背完成快速运球练习；60%的学生能做出正脚背踢球动作。

3、学生能愉快认真地参与各种练习，并在练习中萌发创造思维，有追求成功的欲望与信心，勇于展示自我，乐于相互合作，在群体合作中增进友谊交往，学会尊重同学，对不同运动角色能够努力完成任务，对所在集体有责任感。

高中足球学期教学计划二

一、学期教学指导思想

根据新课标的要求,本着“学生为主、健康第一”的原则,安排教学内容,在课的教学过程中注重学生学习简单运动技能的培养;通过学生自觉、自律、互学、互练、自创、互评等教学手段提高足球的脚内侧踢球的技术动作;课的设计富有趣味性、多样性、情景性、实效性.在课堂教学比赛中，提高学生的比赛意识，增强学生的集体荣誉感，增进友谊。培养学生用于拚搏的精神。

二、教材选择及教材分析

本学期选用新课程标高年级学习水平三要求,进行足球的脚内侧踢球练习;在课堂教学中,培养学生对运动动作的创造性。

足球是一项小学生非常喜欢的运动项目，也是小学生体育教材的重要组成部分，本学期难度适中，适合中高年级学生练习学习，教学的重点是要学生熟悉球性，对球的控制要恰到好处，传球、运球都要力量适中，动作规范。因此，教学应着重解决以下几个问题：

1、学生对球性的练习，为以后的传球和运球打下坚实的基础。

2、正确掌握传球运球的方法，运用正确的踢球姿势。

3、培养学生安全地参加体育活动的意识，提高自我保护的能力。所以，我把本学期分为5课时完成，让学生从熟悉球性、运球、传球循序渐进的学习，有助于他们足球水平的提高。

三、学生分析

高中足球教学标准 第6篇

东营市胜利第十中学

迟全

摘要：新一轮体育课改为学校体育教学带来了无限生机,带来了许多深刻而可喜的变化。体育教学中的足球课教学，也与过去老的足球教学产生了很大的变化，教学内容的变化，上课学生的变化，都对新课改后的足球教学提出了新的要求。怎样提高选足球课学生的学习兴趣，提高选课学生的技术水平，使学生学习足球技术的积极性和创造性得到充分的发挥。怎样形成新型的、更融洽、更和谐的师生关系，都是现在的足球教师应该考虑和研究的问题。关键词：高中足球课

足球教学

前 言

新的《体育与健康课程标准》注重教学内容的可选择性并注重培养高中学生的运动爱好和专长。根据国家新课标的精神，现在的高中体育课已经实行了分专项教学。而足球运动作为当今世界上影响最大的体育运动项目之一,深受高中广大学生的喜爱。因此,普通高中开设足球选项课就一直是热门项目。但是,近年来随着各高中规模的不断扩大，学生数量不断增加,各高中足球选项课教学面临许多新的问题,客观上要求高中足球选项课教学不断改革与创新,这样才能使足球运动更好的融入学生的生活，使学生养成坚持体育锻炼的习惯，形成健康的生活方式。作为走在体育新课改最前线的高中体育教师，如何上好足球课，如何调动体育课内与课外的力量来为足球课服务，正是我们下面要讨论的问题。

一、现阶段高中足球选项课的存在的问题

1、难把握“放”与“收”的度

《体育课程标准》下的体育教学强调发展学生学习兴趣和开展探究性学习等,教师普遍对教学中培养学生兴趣、发展学生主体性“放”与“收”的度把握感到困难。一是放开了怕收不回来;足球项目的特点是活动场地比较大，在加上选课学生众多，如果对学生活动时的限制少了，那很可能有控制力差的学生不进行运动技术的学习，而是带球嬉闹，不禁有了“放羊”之嫌。二是强调学生自主探究学习和主体性学习,这给一些本身足球运动技术比较优秀的学生提供了自我发展的舞台,但那些虽然对足球很有兴趣但过去对足球接触比较少，技术比较差的学生却无所适从,从而导致学生的两极分化，最终会是原来会踢球的踢得更好而原来不会踢球的还是不会，这样不但使学生不能学到足球技术还可能因此打击了学生对足球运动的兴趣。

2、全班教学与个别教学的矛盾

过去分项前的体育课实行的是大班教学，全班学生不论会与不会都是一起学一起练，而新的体育课程标准着重强调教师主体性教学,尊重学生个体差异,因材施教。这种要求下最佳的选择就是个别教学。但是根据现在普通高中的体育教师配备特点，这是比较难实现的，现在的高中一个年级一般十几个班级，而一般一个项目也就两名教师，而选择上足球课的人又比较多，所以足球专项课班里学生都在30到50个人左右。在这么多人数的班级里，要进行个别教学是不现实的。因为这个时候个别教学虽然提高了学生个体的学习效率,却降低了班级教学的整体效率,为了照顾全体学生，所以虽然项目是独立了，可是教学方法还是延续过去的老方法。这是无法达到预期的教学目标的。

3、足球运动技能教学要求不明确

体育课程标准要求不过分追求运动技能传授的系统性和完整性,不苛求技术动作的细节。时下不少足球教师在足球教学计划中只字不提学习运动技能、技术的目标和内容,只是 1 选择一些技术含量较低的教学内容。而足球运动的特点决定了足球运动的最大魅力在于足球比赛，只进行一些容易学的、技术含量较低的足球技术的教学，学生学的是容易了，可是当学生在进行足球竞赛时，课上学的东西就显得远远不够了，因为无论是“运动员”自己，还是看球的“球迷”，都不希望看到的是一场22个人疯抢一个球的比赛。而要想在比赛中看到精彩的传球，精彩的射门，不进行相关技术的认真学习是做不到的。显然足球教师这样进行足球教学识不合适的，可是“不过分追求运动技能、技术的传授„„”中的“过分”是一个什么标准,教师到底要教多少或者要教什么样的运动技能、技术?让学生掌握到什么程度才是“不过分的运动技能、技术”? “不过分运动技能、技术”的评价标准和依据是什么, 足球教师该如何进行评价？目前很多足球教师还很困惑。

4、定性评价具体操作难

新的体育课程标准评价力求突破注重终结性评价而忽视过程评价的状态,强调评价的激励、发展功能，而在足球课中也是如此。过去学生的足球课成绩主要由一些足球技术的考试组成，不论学生平时表现怎样，学习态度是否认真，只要考试时考的好，最终成绩就会比较高。新的课程标准主张既评价最终成绩,又评价学习过程和进步度,还有自我评价、相互评价等。这对于原来技术比较一般但学习很认真的同学就显得更加公平。但由于态度、情意与合作精神这三方面的定性评价很难具体量化,因此足球教师对学习评价陷入两难选择的境地,学生“努力”了,学生的体育学习成绩就应当合格,学生体能、知识、技能技术的量化评价是不是就应当让步呢?不重视学习结果的评价,学生的投机心理会不会滋生呢？

5、课程单位时间与总时间都不能满足教学需要 新课改后，虽然体育课不同项目分开了，但是很多学校的体育课课时还是沿用过去的老规定，每周两节体育课。根据现在的课程时间，每节课45分钟，一周就是90分钟，一个学期不会超过26个小时。现在的足球班一个班一般有30-50人，在45分钟的课里，每个学生得到老师指导的平均时间是少的可怜的。而对于学生来说，在一个学期120到140天的学习时间里，却只有26个小时的足球学习时间。在这么少的时间里，想大幅度提升学生的足球水平，难度是很大的，或者说是很难实现的。

二、应对新问题的分析与对策

1、走出“自主探究学习和主体性学习”的误区

当前不少足球教师认为新课程标准下足球课的自主学习就是学生自己学习。足球教师的职责就是维护好课堂纪律,别出危险，再根据教材内容提出几个相关的问题，然后让学生带球自学自练。许多足球教师认为这样就是以学生为中心的自主探究学习和主体性学习，忽视甚至否定了足球教师在教学中的主导作用，这是不正确的。学生虽然是体育学习的主体,但却是处于发展中极不成熟和缺乏理性的主体。学生的足球知识、比赛经验还很有限，而经验的积累还要有一个过程，学生不可能在学习之初就立刻懂得自己学习运动技术，还有就是由于很多学生在过去的学习当中（包括体育和文化课的学习），已经习惯了由老师做主导的被动式学习，如果再足球课上一下就“放开”，很多学生可能会感觉无所适从，在课上不知道该干些什么。所以要想学生从被动的学习过渡到主动的自主探究学习就需要教师由“牵”到“扶”再到“放”的过程，这都需要教师的不断指导。因此，学生的自主探究学习和主体性学习应是在教师指导下自主、独立的学习，善于独立提出问题、分析问题并尝试解决问题的学习。

2、分层次教学在足球教学中的应用

新的体育课程标准着重强调教师在教学过程中尊重学生个体差异,因材施教。这就要求老师要根据学生的不同技术水平进行有针对性的教学，这种情况下，如果能按学生的技术水平来分班，教学效果无疑是最好的。可是在实际教学中，由于很多时候分班时不能按学生的技术水平来分班，所以一个班学生的足球水平参差不齐，在这样的班级当中，如果能根据班 2 级学生技术掌握的特点实行分层次教学，就能克服好生吃不饱,差生吃不消的被动局面，从而真正做到因材施教。所谓“分层次”教学，就是足球教师在分析教材难易度与学生心理、生理、运动技术技能和教学管理目标后，将教学内容分解成梯次较小、难易度适中的层次组合。这种组合是针对学生的足球技术水平层次而编排的，使各层次学生在时间保证和辅导帮助下经过努力能够达到教学管理目标。“分层次”教学是一种符合体育教学规律以及中学生特点的教学形式，在教学过程中能有效地实现对中学生实施体育素质教育的教学目标。实验证明,课内根据不同组别的教学对象,制定不同的教学目标,实施分层次教学,可以使每个学生尝到跳一跳摘到苹果的“最近发展区”,对于发展学生身体机能,提高学生运动素质,增强足球技术“困难生”对上体育课的自信心有着显著的效果。足球课“分层次教学法”,可提高学生身体素质、运动技能,为学生建立“终身体育”意识打下基础，也充分发挥好生的创造性思维，为每个学生“反复成功”提供丰富的机会；可因材施教，大面积提高足球课教学质量的需要，也是培养学生竞争意识适应未来社会激烈竞争的需要。

3、活跃课堂气氛的同时也要重视运动技能的教学

有些足球教师认为，体育课程标准着重强调学生培养、激发学生兴趣，因此在足球选项课教学中就要淡化足球运动技能技术的教学。在足球课教学中,只要学生高兴就行,不再提足球运动技能技术的学习，甚至有的教师认为足球课越“乱”越好，当然这里的“乱”不是真正的纪律乱，而是只是强调学生要玩的没拘束，一味追求课堂气氛，认为学生情绪活跃，玩球玩的热热闹闹就是好的足球课，对于学生“吃得饱不饱，是否消化吸收”并不在意。实际上，虽然现在上课的形式发生了改变，以具体的运动项目为主，但是体育课最主要的“育体”功能并没随着课改而改变，它还应是以引导学生以身体练习为主要手段。在足球选项课上也是一样。新课标理念下的足球项目用于课堂教学的主要目的，不是为了让学生进行足球竞技，而是通过降低竞技足球项目的难度和强度，使之更容易被学生掌握，更有利于提高学生身心健康水平，同时使该项运动融入学生的生活，使之成为实现学生终身体育锻炼的一个重要“载体”和“途径”。

4、教学评价既要重视过程评价也要注重结果的评价

过去老的学校体育教学,把练习强度和练习密度作为评价课堂教学质量惟一指标，学生的体育课成绩一般只与几次技术考试有关，考试时考的好，则体育课成绩就很高。而新课改后则过分强调体育教学的心理和社会效益，足球课教学中也是这样。足球课上教师只求学生高兴、乐学，练习强度和练习密度已不再作为评价足球课的主要指标，过分注重过程评价，淡化甚至不计结果。淡化甚至没有了对足球技术的考试，这就造成了学生上足球课时只顾着“疯玩儿”，无心学技术。到最后的结果就是每次课踢球踢的都很开心，但是学生自身的足球技术水平提高很小，技术水平的低下，导致了足球游戏和足球竞赛的水平低下，久而久之，这种水平低下乏味的足球运动必将会反过来影响学生对足球运动的热情，同时也不利于学生终身体育的发展。要想得到好的教学效果，在足球教学中我们应该把过程和结果合理地联系在一起，使学生感受到有好的过程才会有好的结果，感受到自己足球技能和体能、技术等在不同程度上确实有了一定的发展和提高，才能真正激活学生对足球运动的兴趣和爱好。因此课堂教学评价应以学生的练习强度、练习密度和掌握技能技术的评价为主,同时注重对学生的态度、心理和行动的评价，使教学评价走上科学化轨道，促进学生健康的真正发展。

5、单次课时间的增加与课时总数增加

现在的高中足球课一般情况下和其他的课程一样，每次课45分钟，每周两节到三节课。对于上足球课的学生来说，45分钟的上课时间是不能满足运动的需要的。一堂训练课，去除整队、清点人数、宣布教学目标及准备活动等时间，真正用于学生触球练习的时间也就在25-30分钟时间，在这段时间内由于场地和器材的限制，每个学生接触球的时间又会打折扣。为了让学生在足球课上真正的学到东西，延长单次授课的时间及增加每周的足球课课时总数 3 很有必要。高中的足球课课时可以参照大学里足球课的课时安排来进行，每次课采用两节连上的形式，每周两次课四课时。这样，每次足球课的时间增加了，学生无论是进行技术学习，还是组织教学比赛，都会有更长的活动时间。充足的上课时间不但使教师能有更多的时间对更多的学生进行指导，也使学生在运动后有更多的时间进行放松活动。这就避免了过去学生在课上玩的满头大汗气喘吁吁，下课时为了多玩儿一会，就不做放松一直踢到下课甚至是快上下节课了才急急忙忙往教室跑的情况。在足球课上给学生更充足的活动时间、放松时间，让学生在下课时“心平气和”的回教室继续下面课程的学习，不但使学生运动的开心，更保证了足球课后面的文化课的上课质量。每周课时数由原来的两课时增加到四课时，提高了学生每周的足球课运动量，使学生运动的更充分，更能达到强健身心的效果。

三、结论与建议 结

论

1、教师在足球课上对学生的收放程度不能很好的控制，导致了控制力差的学生不能认真练习，最后导致学生整体技术两极分化，并且可能会影响学生学习技术的热情。

2、现行的足球课教学虽然使项目独立了，可是却不能使不同水平的学生充分享受到有针对性的教师指导，使学生学习的效率降低。

3、由于态度、情意与合作精神这三方面的定性评价很难具体量化,因此足球教师对学习评价陷入两难选择的境地，而对学生技术考试评价的忽视，也使学生对足球技术的学习热情降低，学生的技术水平下降。

4、学生每周足球课的课程单位时间与总时间偏少，不能满足教学需要。

建

议

1、教师应根据学生已经习惯了“被动学习”的现状下，适度的逐步放开对学生的控制，通过引导学生自主学习，让学生经历教师由“牵”到“扶”再到“放”的过程，在教师的指导下自主、独立的学习。

2、足球教师在分析教材难易度与学生心理、生理、运动技术技能和教学管理目标后，将教学内容分解成梯次较小、难易度适中的层次组合。这种组合是针对学生的足球技术水平层次而编排的，使各层次学生在时间保证和辅导帮助下经过努力能够达到教学管理目标。

3、课堂教学评价应以学生的练习强度、练习密度和掌握技能技术的评价为主,同时注重对学生的态度、心理和行动的评价，使教学评价走上科学化轨道，促进学生健康的真正发展。

4、每周课时数由原来的两课时增加到四课时，提高了学生每周的足球课运动量，而且在足球课上给学生更充足的活动时间、放松时间，让学生在下课时“心平气和”的回教室继续下面课程的学习，不但使学生运动的开心，更保证了足球课后面的文化课的上课质量。

主要参考文献：

[1] 窦永涛

《多媒体技术在足球技术课中的应用》

中北大学体育学院

[2] 吴焱军

《当前高中学校足球选项课教学若干问题探讨》

广州大学体育学院 [3] 姜

健

《高中学校足球课“分层次”教学法实验研究》

标准足球场的尺寸 第7篇

场地：长105米、宽68米；

球门：长7.32米、高2.44米;

大禁区(罚球区)：长40.32米、宽16.5米，在底线距离球门柱16.5米；

小禁区(球门区)：长18.32米、宽5.5米，在底线距离球门柱5.5米；

中圈区：半径9.15米；

角球区：半径1米，距离大禁区13.84米；

罚球弧：以点球点为中心，半径9.15米的半圆;

点球点：距离球门线11米

高中足球教学方法探讨 第8篇

1、高中足球教学存在的主要问题

当前,我国开展足球运动的教学及训练,比起其它运动如篮球、羽毛球等还有很多没有做到位的地方。追其原因首先因为足球运动缺乏必要的群主基础比起篮球、羽毛球来说;其次,足球运动也需要一定的体能,因此限制了足球运动的发展和推广。尤其是高中学习阶段,由于高考压力的存在,使得高中学习时间短、任务重。如何有效利用有限的体育课时间来进行足球教学,提高教学效率,就显得尤为重要。在目前高中体育教学中,存在的问题主要有:

1.1、教学目标设置不合理

任务目标的制定要从实际出发, 高中体育课程也不例外,要将学生的实际情况,其中包括能力和水平等因素,与教材难度相结合,使学生在技巧学习中逐步实现目标,从而学生能充分体会到成就感和成功的喜悦。然而,在目前的高中足球教学实践中,有些老师因为没有充分理解教学目标, 导致对教学目标的把控不力,有的目标空、大,有的目标又于单一,学生无从把握,也无法实现。

1.2、教学内容单一

在足球教学中,一些教师制定的教学内容单一,有的一节课只教授一个足球技术,学生们只能单一地练习这个技术,却无法学习到足球在技术上的连贯性,更无法学会足球动作之间的切换衔接,这样的授课必然是沉闷的,学生无法体会到足球运动的乐趣和竞争性,长此以往,学生必然没有了学习的兴趣和积极性,学习效果不言而喻。

1.3、教学方法单调

多种教学方法的使用必然能提高学生学习的主动性。但是一些高中足球教师却教学方法单一, 要么是沿用传统教学模式,要么是不管学生实际情况如何,也不管教学内容是什么样的,只采用一成不变的教学方式来教授课程, 这样的教学其效果可想而知。

1.4、足球课堂教学调控不当

高中足球教学还存在教师对课堂教学把控不当问题。 一些教师课堂教学的随意性高,教师想到哪儿教到哪儿;一些教师采取让学生自学的方式,让学生自己练习,教师很少对学生予以指导;有些教师则是填鸭式教学,教师从头教到尾,却不给学生练习的时间;有些教师则让学生放任自流,学生爱学不学,爱学什么学什么,教师根本不加以管理,更别提什么教学目标。这种种不合理教学方式,都无法激起学生的好奇心和学习兴趣。

1.5、体育教师足球专项技能需加强

高考的压力使得高中教学不重视体育课, 教师上课的积极性受到打击,其业务能力的增长必然受到影响。同时,高中体育教师也缺少专业足球教师,因为体育教师的授课是综合的,需要教授不同的体育课程,并没有实现专项教学,这就导致足球课不是足球专项教师在教,这样的足球课其效果可想而知。一个对足球一知半解的教师,仅仅依靠书本知识来教授学生,其实战技能本来就不高,根本无法实现对足球的细腻讲解,更无法教导学生战术配合,这对急需足球教师帮助的高中生来说,是多么失望的一件事,学生根本无法领略足球教师的个人魅力和足球的魅力。

总之,对于存在的这些问题,需要找到对应的解决对策,通过有效的方法来提高和完善足球教学,促进足球教学质量的提高。

2、提高高中足球教学方法分析

在高中体育教学中要合理选择和使用教学方法, 这对提高高中足球体育课堂的教学效率有着十分重要的意义,而且教师要重视准确分析每个学生的基本情况,根据体育学习内容的特点及不同运动技能学习阶段的规律,来选用科学合理的教学方法。体育教师在进行足球教学中要善于制定课堂教学目标,科学合理的选择教学内容,巧妙创设教学策略,使得学生通过学习不仅学有所获而且可以学以致用,从而构建有效的高中体育课堂教学。

2.1、明确高中足球教学目标

教学目标的制定要根据学生的不同情况分层制定。 高中足球的教学理念是“以人为本”,目的是使学生得到全面发展。所以,高中足球教学目标在制定时需综合考察教材难易程度、学生能力情况和教学环境等多方面因素, 使每个学生都能得到长足发展,切不可搞一刀切。在实际教学中,除了教授足球技术,教师还需充分挖掘足球运动的特点,将足球的团结协作、拼搏等特质融入教学,从而培养学生的意志力,完善学生的人格和道德品质,促使学生养成良好的锻炼习惯,全方面健康发展。制定教学目标是一项系统工程,不能随心所欲,更不能倚老卖老,完全靠经验,教师要实现这个目标, 需在实际工作中不断完善自我, 提升自身素质。同时, 教师在制定教学目标时还需要注意到学生之间的差异性,根据不同学生的特点制定不同的学习目标,根据学生不同的运动技能和体能等进行因材施教,满足不同层次学生的学习需求,实现人人学习有效果的教学目标。

2.2、丰富教学题材,调动学生的积极性

教材作为实现教学目标的重要载体,其选择非常关键,关系着学生的积极性,关系着教学目标能否实现。因而,高中足球教材的选择和搭配需要重视起来, 需改变单一的足球技术教授的现状,根据其特点将足球技术连贯起来,形成足球技术的整体性和组合性。笔者在这里举几个简单的例子:如果将足球的运球和传球、射门等技术连起来,形成一个运、传、射的技术套路,那学生所掌握的必然比原来的单一运球或者单一射门多很多;当学生的运球技术比较好了后,教师可增加运球难度,比如绕杆运球,使学生灵活运用运球技术,提升学生的学习技能和学习积极性、乐趣性,这样的课堂教学其效果岂会不好?学习足球的目的,就是为了比赛,因而教师可在教学实践中合理安排比赛,增加学生应用已学技术的机会,并且学生在比赛中可更好地掌握足球技术,并促使学生了解更多的比赛规则, 学生也必然在竞赛中培养出团结、努力、拼搏精神。

2.3、采用灵活多变的教学方法,激发学生的学习兴趣

一个好的教学方法,必然带来良好的课堂效果,这点早已被广大教师所承认, 因为好的教学方法所带来的是好的课堂纪律,是学生的主动学习, 这样教师要实现教学目标就会轻而易举。教师在组织高中足球教学时,需根据学生水平、能力的不同,采用多元、灵活多变的教学方法,适当照顾那些技术不高、体能较差的学生,以保护他们对足球的兴趣。比如,可根据学生的技术情况实施分层教学,那些技术不好的同学只练习基础技术,提高他们的足球技术,而那些技术比较好的学生教师可指导他们练习组合技术或者组队进行实战;教师还可实行异质分组,根据学生情况分配组合,让技术高的带动技术不好的,使他们同龄人之间进行沟通磨合,这样的教学方式效果是双倍甚至是多倍的。目前,我国各个学校都在推广多媒体教学,因而足球教学也不例外,可按照教学目标的要求适当采用这种方式,像在教授射门技术时,可将著名足球运动员的训练视频播放出来, 直观的教学方式和明星效应,必然使学生的积极性大大提高。

2.4、科学组织,精讲多练

体育运动以实战技术和经验为主,是身体的练习过程,因而每一个运动项目都离不开大量的身体练习。为了给学生充足的练习时间,充分参与教学活动,高中足球教师应充分做好课前准备,科学高效地组织教学内容、教学器械,使学生能在教学实践中掌握技术,提高技巧。教师在讲解时要简洁、易懂,力求用最少的语言讲出最重要的关键点,用最生动的词语描述最难的动作,从而真正做到教师所讲都能被学生理解,变成学生自己的知识。同时,教师在有限的时间内花费最少的时间讲课,那学生的练习时间必然增多,学生的积极性和兴趣必然会提升。

2.5、加强课堂调控,打造高效课堂

教师对课堂的把控关系到教学质量的优劣,收放有度的课堂调控可在最大程度上调动学生的积极性, 吸引学生的注意力。足球的教学场地是室外,是一种开放型的教学,这就导致足球教学很容易受到天气、教学环境、教学器材等因素的影响,课堂的管理难度非常大。对于这种情况,教师要尽量使用多元化的教学方式,比如增加提问的次数,比如尽量多地使用肢体动作等,充分吸引学生注意力,激发学生的好奇心和兴趣。同时,教师还要有处理突发事件的能力,对课堂中遇到的突发事件迅速反应,果断处理,采取最有效的措施,实现最好的处理效果,掌握事件处理的主动权,把控住课堂教学方向。

2.6、提高体育教师足球专项技能

韩愈有言:闻道有先后,术业有专攻,如是而已。高中足球的教学也不例外。目前,高中足球教学的师资力量不足,大部分体育教师并不具有丰富的足球专业知识, 对足球教学规律不够熟悉,足球技术缺乏,这就导致足球教学不但开展不顺利,而且教师也无法用最有效的教学方式引导学生,刺激学生的好奇心。要解决这个问题,就必须充实高中足球教师队伍,想方设法吸引一些足球专业的专业人员进入教学一线,同时还需加强对现有教师的职业培训,高其足球专业技能,促使足球教学迈上一个新的台阶。另外, 有条件的学校还可聘请那些拥有丰富教学经验的老教师,来指导青年教师,举行评优、观摩等多种多样的教学活动,提高青年教师的业务能力, 使优秀人才有充分展示的舞台和提升机会,学校更可借助这样的机会大大推动足球教学的发展,形成浓厚的学习足球的氛围。

3、结语

足球教学是高中体育课的一个重要组成部分,其教学价值和意义不言而喻。然而,我国高中足球教学中存在不少问题,有许多需要改善之处。针对这种情况,高中体育教师要坚持 “以学生为本”的原则,明确教学目标,积极提升自身的业务能力和教学水平,采取多元化教学方式,选择内容丰富的教材,打造高效课堂,激发学生的兴趣,在足球教学中促进学生身体、心理等综合素质的全面发展。

参考文献

[1]凌元全.高中足球选修课“以赛代练”教学模式研究[J].文体用品与科技,2013(16).

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[3]凌元全.高中足球选修课教学策略[J].当代体育科技,2013(26).

[4]马立国.中职学校足球选修课学生膝部损伤的调查分析[J].当代体育科技,2015(20).

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