小学德育工作管理论文

2024-08-03

小学德育工作管理论文（精选8篇）

小学德育工作管理论文第1篇

巧用“对话”联通师生心灵的桥梁

东源县上莞镇太阳小学蓝国成我们不难看到，过分强调知识教学的课堂中，教师不知不觉中成为仅具有“知识传递功能”的人，成为“真理”的代言人、知识的权威、课堂的主宰，而学生也在不知不觉中成为知识的接收容器，“唯师是从”，虔诚地听着、记着老师的教导，成为无个性、无自己思想的复印机和打印机。这样的师生关系是纯粹的“教”与“学”的工作关系，是缺乏理解、缺乏平等、缺乏沟通的“物”与“物”关系。只有确立“学生是课堂生活的主人”观念，看到学生的潜能，尊重、信任学生，热情地激励、鼓舞和唤醒，让学生自主地探究、合作、讨论，使课堂学习成为师生心灵彼此敞开融洽对话的过程，学习才真正能成为学生主动参与、快乐活泼的自主活动。

一、课堂师生心灵对话

课堂是教师传授知识的主阵地，如何做到让学生在好的氛围下学好知识呢？

1.师生共建“民主”的教学氛围。

“对话”的双方应没有贵贱、高下、大小之分，权威的架子、命令式的语气会打消对方敞开心灵、情感交流的欲望，使“对话”中断。因此，民主、平等的氛围是“对话”进行的必要条件。

要创设民主的教学氛围，教师首先要放下“教师”架子，以真实又真诚的态度与学生交流，消除学生的疑虑，让他们敢与老师讲真话，乐于和老师讲心理话。记得在迎接普通话过关测试的那一个阶段，我经常在课堂上范读。没想到，有学生在作业本中夹了张字条：“老师，说出来您别生气，其实您普通话不标准，昨天课上读错了许多字音，主要是平翘舌音不分，但我们会为您保守秘密的。”诚惶诚恐的语气与不容辞驳的事实，让我又羞又愧。第二天我放下了师长的架子，公开了学生纸条上写的内容，纠正了上次的误读并当众宣布：“这堂课，我先当回学生，请全班同学当老师，听我读一篇文章，找出我读错的字。”读后，学生毫不留情地指出我的错误，令我一阵汗颜。我在他们纠正下反复朗读，读得特别小心，终于“老师”们给我热烈的掌声，让我这个“学生”激动不已。此后，我讲课如履薄冰。每次上课前必先下一番功夫，生怕被学生挑出毛病。渐渐地那种尴尬变少了。没想到，实实在在做了一回学生之后，我的威信竟然大增，学生说我“坦诚，值得信任，没有臭架子。”教然后知困，学而后知不足，与学生民主平等，真诚以待，平等对话彼此有了收获。更可喜的是以后的每堂课学生学的特别认真，因为他们时时想当我的“老师”呀！

2.让学生在课堂上感受“我能行”。

教师不能总以成人挑剔的眼光去评判学生的劳动结果，任何的轻视和讽刺都可能让学生从此紧闭心灵之门，不再与老师真诚地交流。因此，教师应积极支持并参与学生引发的问题的讨论，满足学生被尊重的需要，用积极性的评价使学生感受到“我能行”，消除自卑，树立自信。我在课堂教学中坚持“无错原则”。正面看待学生在课堂学习中的各种活动，理解他们可能出现的错误，允许、容忍学生的错误，做到“让敢于发言的学生不带着遗憾坐下”，“对每个积极参与的同学都画上满意的句号。”

在一次班队课上，学生们举行了“朗读大赛”。开始时，谁都不肯先上去。其中有一个差生，平时很爱朗读，无论干什么事，积极性很高，此时不断地看我，我就邀请他先上台读。他说：“老师，我来读，如果读的不成功你不会责怪我吧！”我说：“怎么会呢？老师很欣赏你的勇敢精神，我们是重在参与，况且我相信你一定行。同学们，你们说对不对？”全班同学齐声说：“对”。同时响起了热情的鼓励的掌声。那位同学在掌声中上了台，读得很投入，虽然有些地方出了差错，但也获得了较高的分数，再一次赢得了同学们的热烈掌声。这时，我继续鼓励学生：“相信自己，并不比别人差，瞧，××同学不是成功了吗？”由于那位同学开了一个好头，接下来便出现了同学们争先恐后，都想尽情表现自己的场面。

教学活动是学生知、情、意的综合体现。融“智慧碰撞、情感交流”于一体的师生对话，会保护和满足学生情感的需要、自主活动、成功展现自己的需要，同时也带来教育教学效果的提升。

二、课外师生心灵的对话。

作为一名教师，只有走进学生的生活世界，多与学生进行轻松、自然的心灵对话，才能成为学生信赖的大朋友。“心灵对话”，就是把学生当作知心朋友，态度亲切、真诚地和他们互相交心，架起一座师生间心灵的桥梁。这样的对话是润物细无声，不露教育痕迹，但又切实地对学生心灵产生了积极的影响。那么，课外怎样适宜和学生进

行“心灵对话”呢？

1.早上和学生刚见面时的对话。

每天早上学生背着书包高高兴兴来到学校，教师仔细观察每个孩子的穿着打扮、音容笑貌，不失时机地和学生说。如：“你今天穿得真整齐。”“今天你精神特别饱满，老师相信你今天的表现会超过昨天。”诸如此类的话，让学生觉得老师可亲可敬，让他们心情愉快，充满信心开始新的一天。

2.课内巡视作业时的对话。

当学生开始作业时，教师可一边巡视，一边和学生悄悄说。如“××你看××的写字姿势多好啊。”“你今天写的字端正多了，真不错！”从而培养学生独立思考，认真仔细作业的好习惯。

3.课余师生共同活动时的对话。

教师常常要参与学生的活动。作为教师要深入学生之中，特别要跟那些不太合群，不善交往的孩子说些“悄悄话”，鼓励他们参与集体活动。而对那些比较活泼的孩子则通过“悄悄话”，培养他们互相帮助，尊重他人的品质，适时播下集体主义思想的种子。如对一个躲在角落不敢参加集体活动的学生说：“干吗不去跳皮筋吗？瞧！他们活动的多开心，多带劲，去和他们一起活动吧。”而对正在兴高采烈进行活动的学生则加以引导：“××也是我们集体中的一员，快去请他一起活动吧。”学生一定会非常乐意地接受老师的建议。

三、纸上师生的情感对话。

1.利用作业评语和学生对话。

教师在批发作业时说上几句话，如“进步了，继续努力！”，“如果你把字写端正点那该多好！”前者给予肯定的评价，使学生受到鼓舞，增强前进的动力。后者对学生委婉地进行批评，比直截了当指出效果要好得多。

2.利用心理日记书面对话。

小学高年级学生，随着他们身心的发育和社会实践活动的增多，其心理发生了一系列变化。变化之一，是他们的心理有了一定的闭锁性，言论也开始有了一些隐蔽性。再者，有些学生性格内向，不善言辞，因此思想上出现一些问题也就不容易表露出来。因此，为了使学生的观念、知识、能力，心理素质等方面健康发展，就必须设法及时了解他们的内心活动，了解他们心中有什么愉快和痛苦，有什么问题和要求。利用学生写心理日记，进行书面交流说话也是一条轻好的途径。因为它的特点是：教师对学生的教育是个别指导为主，以保密、尊重为原则。所以，学生们能够在日记中流露真实的心声，使老师能够通过学生的日记了解学生心灵深处一般不愿向别人披露的想法，从而“对症下药”，进行心理疏导和自我教育。

例如，有个学生在日记中写道：“老师，我是班里一名各方面都较差的学生我也想进步，也想做个好学生。但有时我管不住自己，还是出现这样那样的问题。老师，您能帮帮我吗？”我在他的日记后面写了这样一段话：“读了你的日记，老师很高兴，因为我从日记中看到了你的自尊。我非常愿意帮助你。我有一个想法，以后咱班每月评一次进步生，希望你能以此为努力目标，严格要求自己，约束自己，如果你这样做了，老师相信你一定会不断进步，一定能成为一名优秀生。”老师亲切的语言和为学生精心设计的前进目标，使这个孩子产生了积极进取的动力，增强了改掉缺点的信心。后来在学习、纪律等方面都有了很大的进步，受到同学们的一致好评。第一次评比就得到了“进步奖”。

从一篇篇学生的心理日记中，老师听到了学生的心声，而学生们也从老师写给他们的热情的、语重心长的话语中，体会到老师对他们的友好、尊重、理解和期望。这一做法，使学生的苦恼和困惑得以消融，帮学生辨明了是非，明确了前进的方向。这真是：老师的爱心换来了学生进步的信心；老师的的真心消除了学生的戒心；老师的热心、诚心赢得了孩子们向真、向善、向美的一颗颗纯真的心。

师生的平等“对话”，心灵间的“对话”，情感上的“对话”，是教育学生的一种手段，更是融洽师生关系，沟通师生情感的一条途径。我觉得，“对话”要轻如丝丝细雨，柔若习习春风，又好似涓涓细流滋润学生的心田。苏霍林斯基说：“教育，首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及幼小的心灵。在这里，谁有耐心和细心，谁就能取得成功。”让我们通过饱含爱心、耐心和细心的”对话”去打动学生的心弦，使校园不只是成为学习知识的场所，更是师生“对话”的乐园、学生精神的家园，这是我们教育追求的一种高境界。

小学德育工作管理论文第2篇

播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。我国著名教育家叶圣陶说：教育就是习惯的培养，因此，抓好行为规范养成教育，对于提高学生综合素质起着至关重要的作用。为培养学生们的良好习惯、我坚持教育与管理、自律与他律相结合的原则，以教育为先导，以制度为保证，以检查督促为抓手，以行为训练为基础，以习惯的内化与养成为目标，从基础小事抓起，注意点滴积累，切实提了高学生的综合素质。班级管理的核心是对学生的管理，而学生既是教育管理的对象，又是教育管理的力量，若要使这种教育管理的力量得到充分的发挥，实行班级民主化管理不失为重要的策略之一。所谓班级管理民主化是指建立在融洽的师生关系和尊重互动的学生关系基础之上的一种班级管理形式和过程。它强调每个学生都有参与班级管理的权利，都能够承担班级管理的任务，并积极参与班级管理的实践中，以形成团结向上的班级体氛围和管理育人的有效机制。在小学低年级如何进行班级民主化管理呢?对此，我进行了深入的思考和积极的实践。

一、创造民主化管理的条件，强化民主化管理意识。

目前我们大多数中小学的班级管理模式仍采取的是在班主任与其他教师的引导下，在班级中设立班长，卫生委员，学习委员，生活委员，体育委员等职位的传统模式。这种班级管理结构模式多数情况下是有效的，但也与现代社会倡导下的民主化、平等化教育理念产生矛盾，存在着一些明显的问题：班级组织与管理职能集中于少数班级成员身上，多数学生则处于被管理、服从管理的地位。少数学生干部通过组织班级活动一直都能在组织、交往、管理等各方面得到锻炼和发展，而有的同学只能是普通学生吗，根本没有得到均等的发展机会。

因此，必须让每一个学生明白在生活学习中养成自主习惯，也就是自律意识。引导学生制定自己的学习计划和活动安排。引导学生正确认识个人、同学与班集体的关系，开学一周后，我让学生写出自己心中同学的形象，可以从同学的优点、缺点以及建议其改变方法等几个方面来写。写好后在全班交流，通过这次活动每一位同学都能了解到自己在同学心中的形象以及今后需要改正的地方。

二、全员参与并自主管理

（一）民主选举小组长。

选拔小组长时必须讲民主，让每一个学生都发表自己的意见，开学后一周我们在班上举行了小组长竞选活动。先让学生自由推荐和自荐，再请被推荐人进行竞选演讲，最后由学生投票选出小组长。这样民主选举出来的班干部有一定的号召力，能平等的和同学商讨小组学习计划。

（二）共同确立班集体的奋斗目标

目标就像灯塔，起指引方向的作用，一个班级有了共同的奋斗目标，学生的行为就有了引导，就有了前进的方向。班主任正确引导学生确立有价值的目标，让学生们根据自己的需求拟定自己的学习目标，让他们真正感受到民主、和谐、平等的班级氛围，班主任和班委在其中协调并作最后决定。

（三）制定自主管理制度

一个优秀的班集体必须有明确的规章制度，有班长和小组长一起制定规章制度，再由各组成员共同商讨制定各组的实施方案。

（四）方法措施

1、开展主题班会。

①通过知、比、纠、行教育系列开展行为养成教育。

知：每月召开一次主题班会，教会学生懂得什么是良好的行为习惯，什么是不良的行为习惯，哪些应该改正，哪些应该表扬，从思想上明确认识。

比：对照养成教育内容，找出自身存在的不良习惯，强化训练。纠：发挥同学之间相互监督，相互帮助的作用，纠正不良行为。行：坚持长期恪守正确的行为习惯，始终如一。

②结合月主题活动，利用晨会、班会课提问学生进行考核。③在学习小组中开展交流，确保教育效果。

2、规范自身行为。

在小学生的成长过程中，教师的言传身教对学生的行为习惯养成教育影响极大。效果应该说也是最好的。为了以正确规范化的行为影响学生。凡是要求学生做到的我首先做到，如：在上课前主动向学生问好；课间师生之间互相问好打招呼；每星期一举行庄严的升旗仪式，我都以正规的礼仪动作站在我们班队伍的前面，给学生做出示范；和学生一做值日、打扫厕所；课堂上，坚持用普通话讲课，用规范字写板书、给学生的作业写批语；时刻模范遵守学校的各项规章制度等。

3、优化育人环境

创设班级文化环境。教室内张贴有班风、班训、班级公约、班级口号、教师寄语、每周之星，板报常年保留行为习惯教育转栏等。这些标语时刻提醒学生，浸染着班级的每一个学生。

4、开辟社会教育途径。

通过正面的家庭、社会教育，使学生自觉接受来自社会各方面的正确引导和教育，使良好的行为习惯不断得到培养和强化。

5、加强检查督促。

值日制度：值日人员由学生会干部组成，负责检查每天学生在校的行为表现，发现问题，及时教育、矫正，并将情况及时记录，把行为规范教育真正落到了实处。

（五）角色互换，互相帮助，团结友爱。

下放权利，让学生自己管理自己，关键在于培养小组长，并引导学生实现自我管理的方法，及时帮助他们总结经验以便提高。学期中，我先培养了一批有组织能力的小组长。通过一个学期的锻炼，我发现班长可以充当小老师的角色，带领大家读书、写作业甚至讲题，放学时组织大家排队放学等。学校有活动时，他组织班干部集思广益，为班里积极出谋划策，同时在他的号召下，小组长还开展了以优带差的活动。通过优代差活动一些学习成绩提高的同学，还主动帮助别人。同学之间相互信任、互相帮助，都有了很强的集体意识。

每天到校后，小组成员主动找到小组长检查作业，虚心向组长请教不会的问题，同学之间互帮互助，团结友爱，不再有混乱无章的晨会时间，不但学生的学习成绩有了提高，课堂纪律也有很大的提高。

通过一段时间的努力，同学们主动向我申请“免监考场”的要求，在测试过程中，每位同学都专心致志的做着自己的试卷，以往交头接耳的情景不复存在，同学们在安静的环境下淋漓尽致的表现着自己。

小学德育工作管理论文第3篇

关键词：档案,管理,促进,文化发展

一个剧种的发展与繁荣离不开演出, 演出频率取决于文化消费市场的迎合度。作为一个文艺演出院团在文化消费市场上能否长期享有一定影响力, 能否持续站稳脚根, 拥有一席之地, 将取决于文艺演出院团能否摸清文化消费市场, 了解市场大众化需求, 下功夫立足市场。

要下功夫立足市场, 则离不开档案管理部门的资料收集与管理工作。该工作应尽其所长发挥职能优势, 为院团决策和发展提供丰富且有价值的资源材料。

一、演出资料的收集管理有利于文艺院团日常决策

与科技、城建、交通等档案相比, 文艺院团演出资料的收集管理虽然没有那么立竿见影, 但其产生的价值似乎远远超过收集与管理材料本身。因此, 做好传统与现当代的演出资料的收集与管理, 成为文艺院团日常管理的一项重要工作。

文艺院团演出资料的收集管理范围相对比较广泛。宏观看包括有剧目生产、研究、演出;从微观看包括了创作剧本、彩排走台、巡场演出、录音摄影、媒介报道、舆论宣传, 如需要还要做市场调查, 甚至涉及到主题文化公园建设、旅游文化开发、打造城市文化名片项目等。

档案管理部门要第一时间把本团演出生产状况与当前市场状况分析提供给决策层, 决策层综合情况适时调整院团的发展方向, 实现市场需求与大众消费心理的有效衔接, 进而创作、生产出与时俱进的舞台艺术作品, 从而给全院团注入发展的新机与动力, 为推动全省文化大发展, 大繁荣早日扬帆起航。

二、演出资料的收集管理有利于文艺院团把握市场动态

档案管理部门收集与整理传统演出资料, 并及时补充现当代日常演出资料, 有利于院团准确把握市场动态, 在发展上瞪高远瞩, 做大做强。

由于社会的发展迅速, 中央部委2009年于南京召开了关于全国国文艺经营性单位转企改制促走市场的相关重要会议。当前, 各院团积极响应中央会议改革精神走市场经营之道, 有的已经成绩斐然。“走市场是生存之道”。如何更好地走市场, 档案管理部门就要充分发挥职能作用, 在收集整理历史资料的基础上, 应更多更好地做好演出资料分类管理与总结提高工作, 帮助把握市场动态。

粤剧是广东的第一大剧种。如何改革创新, 振兴粤剧, 加快发展文化产业, 是广东粤剧界跨世纪发展的一项紧迫任务。广东省委、省政府根据全省文化建设现状和经济发展特点, 提出建设文化大省的战略决策。档案管理部门为粤剧的发展提供一手健全的平面立体的声象与文字的资料, 使决策层对市场的发展作出更准确可行的措施, 显得弥足珍贵, 具有长远的意义。

自2004年, 我司已成功举办9届“高雅艺术进校园——大学生走进剧场暨粤剧演出季”活动, 千万学子争相在精美剧照制成的留言板上留言, 活动唤回了无数青年观众。而这些成果充分显示了一直以来院团档案管理工作在录音、录像、讲义等收集、整理资料发挥的积极作用。

三、演出资料的收集管理有利于文艺院团业务拓展

资料的收集与管理不仅有利于文艺院剧团自身发展, 促进文化繁荣, 同时也能进一步拓展院团的业务能力。

只有以艺术研究和文化市场的分析为依据, 才能正确实施院团的拓展经营。“当代艺术有青年, 传统戏曲顾老年”这个说话可能有些偏颇, 但是摆在眼前的现实却确是如此。为了扭转逆势, 传统戏曲也被迫凤凰涅槃, 走向新生寻求发展。老戏新改, 衍生出新的“折子戏”。老戏是传统戏粤剧的精华, 但老戏长、慢, 不适合现代人求快求刺激的特点, 将老戏改编成新的“折子戏”, 这样既传承了有着博大精深中华民族文化的传统老戏, 又推动其顺应时代潮流, 迎合了现代消费市场的大众审美心理需求。

由中国著名导演田沁鑫执导, 粤剧著名表演艺术家倪惠英领衔主演的《中国粤剧视听盛宴——广府华彩》, 汇集了粤剧三百多年历史精华大成之作, 筋斗、滑索、绝技绝招片断甚至南派武功刚劲有力的靶子以及高难度的椅子功和高台功都一一呈现在舞台。其视觉之灿烂、演技之精湛, 既充分展示粤剧的原汁原味, 也绽放出粤剧做为古老剧种却又兼容并蓄的创新精神。2012年荣获第八届广州文艺奖二等奖。

《江南粤韵》是一台集传统与新编、古老与时尚的粤剧折子戏专场。节目集合了红豆粤剧团多年创作的经典剧目, 两台折子戏专场汇集了一批经典传统折子戏, 经过修改, 在时下颇受观众欢迎, 很有市场。

上文所述的可喜成就, 是戏剧文化传承与改良的结果, 但显然离不开前期资料的储备——可见档案管理部门的职能作用。

小学班主任德育工作论文第4篇

一、身教重于言教，凡事从我做起。

法国大文豪雨果说：世界E最广阔的是海洋，比海洋更广阔的天空，比天空更广阔的是人的灵魂。教师要做好学生灵魂的工程师，首先要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人。教师要用自己的人格魅力来熏染学生的行為，为人师表，以身作则，要求学生做到的自己首先要做做。

记得刚当班主任的时候，我们班级的晨读纪律一直不好，教室里总是不安静，干什么的都有，我便试着用各种方法让学生把早晨的宝贵时间利用好，可是虽然纪律好，学习效率不高，仍然有同学桌面空空的发呆、哪怕—块橡皮也能默默地玩一个早晨，这个问题困扰了我好长时间。一天我在办公桌前学习业务，突然眼前一亮，我可以把我的讲桌变成我的学习桌，从此开始，讲台上多了我的笔记，我的教育理论书籍，每天早晨，我不再站在讲台上监督同学，索性自己专心看书、学习，不出两天，同学们也知道拿出书来学习了，渐渐的，孩子们已经养成了习惯，不管我在不在教室，他们都会“自习”了。我突然想起一句话：身教胜于言传。看着孩子们一个个认真的小睑，我真的感到很开心。

二、良好的氛围和环境可以造就人

我始终认为，环境也可以对学生的心理产生不同的影响。如果一个学生生活在批评之中，他就学会了谴责；如果一个学生生活在鼓励之中，他就学会了自信；如果一个学生生活在讽刺之中，他就学会了自卑；如果一个学生生活在表扬之中，他就学会了感激；如果一个学生生活在恐惧之中，他就学会了忧虑；如果一个学生生活在认可之中，他就学会了自爱；所以，在工作中，我非常注重赏识教育，并目，教育学生对待他人要宽容，学会发掘他人的闪光点，学会与他人友好相处，营造和谐文明的班级气氛围。

三、理解学生。用“宽容”的心去包容他们

了解学生，就是真正理解他们，包容他们的过错。只有充分地了解学生，才能更好地教育学生。对于成年人，孩子们犯的错也许是幼稚可笑的，也许是不屑一顾的，但对于那些孩子，确是他们无法面对和解决的。

作为班主任，我必须从各个方面去关心他们，理解他们，帮助他们解决成长过程中碰到的各种困难。这就要求我去“热爱”每一个学生，去包容他们在成长过程中做的每—件：事。无论是好的，还是坏的。当然，这种爱不是溺爱，更不能—味的纵容他们。

刚刚在我们班级发生了—件很不愉快的事情，课堂上，由于一名同学心不在焉，以至于老师叫他起来回答问题的时候，三遍之后他才回过神来，老师批评了他几句，他顶撞了几句。听了这个消息我非常惊讶，这个孩子在四年级还是个非常调皮的孩子，可是上了五年级用“痛改前非”—次来形容一点都不为过，无论是道德品质还是学习成绩都有很大的进步，他还被学生推荐为小组长，怎么会发生这样的事情，我决定第二天找他谈，先给他一天的时间去冷静。第二天一早，当我找到他时，他很快向我承认了错误，但我告诉他，事情并没有发生在我们两个人身上，你应向被你顶撞的老师道歉，他拒绝了。虽然我很生气，但还是很平静的告诉他：你已经长大了，你要对你自己的行为负责任，你要有胆量承担自己的错误。这样才是个好孩子。如果—个人连自己的过错都没有勇气面对，还能干什么?老师知道你是一时冲动，你的本质很好，我相信你能处理得很好。老师只能帮你分析问题，解决问题必须靠你自己。也许正是我对他的信任，和他自己意识到的责任，他主动找老师道了歉，事后，我们之间只有一个会心的微笑，这让我打心眼里开心。

如果我把他行为的惩罚变成当着全班同学面批评他，对于他可能永远都是—个阴影，更失去了他在同学中的威信，我们应该宽容学生们的错误，允许他们犯错。

四、倾听学生的声音

为人师者，特别是班主任，我做到了为人师表，爱护和关心学生，以自己的洁言洁行和高尚品德去感化学生，逐步在学生的心目中书对立起自己的威信，赢得学生的信赖和尊重。这样，当某个学生在学习或生活中遇到难题或不顺心的事时，就会想找信赖的人一—那就是我，一吐为快，指点迷津。每个学生都有其自己的学习和生活圈子，有喜、怒、哀、乐，因此。我是从学习和生活的每件实实在在的小事上去理解、去关心，与学生真心实意地融通，这样学生才易于接受、乐于接受。

小学德育工作管理论文第5篇

作

农村小学教育教学是重要的基础性教育教学，管理好小学教育教学工作对发展社会主义教育教学尤为重要。特别是在科学技术迅猛发展、综合国力竞争日益加剧的今天，全面提高国民素质已经成为我们面临的紧迫而重大的课题。怎样做好小学教育管理工作，是一名教育管理者经常研究和探讨的主题。

一、建立高效的教育管理运行机制

农村学校教育是整个教育体系中的主体。农村学校要确保学生的健康成长，只有教育行政机关、学校、家庭和社会形成目标一致、内容衔接、功能互补、关系和谐的教育网络，形成高效的教育管理运行机制，才能更好地提高教育教学质量。

（一）建立党政机关负责的导向机制。

1.各级党政机关要树立“教育必须为社会主义建设服务，社会主义建设必须依靠教育”的思想，把教育工作列入重要议事日程，明确任务和职责，保证教育的投入，不断改善办学条件，尊师重教改善教师工作、生活条件。

2.各级党政机关要建立政策导向机制，有计划、有组织地引导各级各类学校学习和宣传党和国家制定的教育“一纲四法”，保证党的教育方针政策在教育教学过程中得到全面贯彻落实。

（二）建立教育行政机关负责的保障机制

1.建立科学的管理制度，教育工作必须以科学严格的管理作为保障。教育主管部门要促使各校建立党建行政管理、教育思想管理、教学工作管理、财务后勤管理、德育工作管理等细化的管理制度，学校党政工团队学生会层层建立目标责任制，形成各方分工负责、密切配合的运行机制，促使学校各方面工作协调运行。同时还要不定期组织人员检查督导。

2.进一步健全教研机构。形成县、学区、学校、教研组四级教研网络，进一步加强教研人员队伍素质的提高，坚持定期交流推广工作。

（三）建立符合时代要求的学校民主管理机制。1.明确学校行政和党支部的关系，学校要实行由校长全面负责，党组织保证监督，教职工民主管理的学校管理体制。校长要定期向教代会、党组织报告工作并接受审议。而党组织要支持校长履行职责，对学校的工作提出意见和建议。教代会要对学校的重大事情进行讨论并作出处理，教代会的决议应作为校长决策的重要依据。

2.要建立以学校为主，学校、社会、家庭相结合的管理网络。成立社会教育机构，如“关心青少年儿童教育小组”、“关心下一代委员会”、“民主评议委员会”、“行风监督委员会”、“专家顾问委员会”、“学校假期活动站”等组织。建立多种多样的学校——家长联系制度，如成立“家长教育委员会”等。

二、建立合理的教师管理机制

教师是学校的主体，是教育事业的中坚力量。教师队伍的素质关系着祖国的未来，决定着教育的兴衰荣辱，只有提高教师队伍建设才能更好地实现教育目标。因此在教育活动中，必须把提高教师队伍素质作为根本大计来抓。

（一）建立和完善教师管理机制。

1.打破教师职称终身制，实行全员聘用制。将教师的工作情况同聘任挂钩，实行优者上、劣者下的合理竞争机制。在职称评定上采用按能力评聘，高能高聘、低能低聘、低的有机会升、高的可以降，让人居安思危，形成人人向上，个个思进的持续竞争局面。

2.工资与工作挂钩。现在我国实行的是工资与职称、工龄挂钩的制度，这种制度并不是很合理，职称只是表示学术职位的高低，工龄只意味着工作时间的长短，学历只是学习的历史，这些虽与工作有关并不意味着博士勤劳、学士懒惰、讲师不比副教授工作努力。因此工资与工作脱节是本末倒置。当一个专科学历的人的工资永远赶不上一个大本的工资时，这个人就不是去想怎样教好书而是怎样搞到一个大本学历。

（二）建立和完善教师奖励机制

即完善优秀教师、模范班主任的评选奖励制度；制定和公正实施“名师工程”方案；完善教师“两评四考”方案。

（三）建立和完善教师培训机制

1.建立学历提高培训制度。对学历不达标的采用函授、自考、离职进修等方式进行培训。

2.建立岗位培训制度。对青年教师实行一年转正合格培训、三年出徒提高能力培训、五年优化培养骨干培训。

（四）建立和完善学校教科研机制

1.树立“科研兴校”的思想，抓好常规教研，从教学业务水平，教学科研能力等方面提高教师素质。

2.加大“科研兴师”的力度，抓好专题研究，从各年级各学科亟待解决的问题入手组织研究，提高教师的理论素养，提高教师的教育教学、教育科研等方面的水平。

（五）建立和完善教师常规管理机制

1.加强思想政治工作和师德教育，对教师进行爱教育事业、爱学校、爱学生的三爱教育，在教师队伍中倡导奉献精神、团结协作精神。

2.严肃工作纪律，严格执行学校规章制度；要求教师按时上下班，开足开齐各科课程，教学各环节明确具体，按时并认真参加会议和各项活动；各司其职，各负其责，充分调动工作积极性和主动性，奖优罚劣；做到以身作则，为人师表。

三、建立优质的教学管理机制

（一）树立差异性教学观念

一切事物都是相互联系的且又是有区别的，都有共性和个性，学生群体也不例外。重视学生认知发展，忽视学生个性发展，按照统一标准要求学生可能会埋没了学生天赋才能和兴趣爱好。

（二）不断改革教学方法

教学方法是完成教学任务所使用的工作方法，是师生实现教学目的而采用的途径和方法，是教法和学法两个相对独立而又相互联系统一的部分组成的。教法改革应从教学组织、讲授、导入、结课、启发、提问、语言、体态、板书等方面入手。

（三）强化学生管理

1.加强德育，切实有效地贯彻执行《中小学生守则》和《中小学生日常行为规范》，严格要求使学生逐步达到守则和规范的要求。

2.灌输教育和自我教育相结合，通过“一日小纠察”活动，让学生在自我管理和自我教育方面发挥应有作用。

小学德育工作管理论文第6篇

摘要：小学班级管理是一项辛苦的工作，更是一门富有创造性的艺术，需要我们有高度的责任心和使命感，更需要讲究科学方法，让我们本着对教育事业的忠诚和对人生价值的追求，无私奉献，扎实工作，与时俱进，开拓创新，创设班级管理工作的新局面。

小学阶段对于一个人的良好的学习习惯以及品格、是非观、价值观、世界观的养成具有非凡的意义，所以小学班主任一定要针对小学生的心理和生理特点，与时俱进，除了建立完善的班级管理制度，选用得力班干部，树立良好的班风外还要合理其他方法和手段，在做好教育教学工作的同时，促进学生身心健康全面的发展。

一、亲近和学生之间的关系

“亲其师方能信其道。”这句话道出了师生关系对于施教双方的重要性和特殊性。在学校里，班主任是学生接触最多，也是依赖最多的人，他们对学生的感情不亚于家长对孩子。然而很多学生却认为，班主任是高高在上的“领导者”，是难以接近的，所以出了什么事情也不会及时向他们倾诉，而是默默承受，心里闷闷不乐，上课分神儿，不能集中精力进行听讲，逐渐导致学习成绩的下滑。因此，班主任在进行班级管理的时候，应该留心每个学生的情绪变化，经常找他们谈谈心里话，充分的尊重、理解和信任他们，无论是处理教学工作还是生活中的琐事做到公平公正，做到不偏不倚。在实际操作中，一种很常见、很普遍的现象是各科任课老师与班主任都比较喜欢成绩比较好的学生，从而忽略了成绩处于中下游的学生，这样的做法对他们产生

一些阴影，对他们的健康成长产生十分不利的影响。因此，为了改善这种状况，班主任在进行班级管理工作时，应该尽量做到公平公正，不偏不倚，让每个学生体会到他们在班级中所处的位置，他们并不是可有可无的，并不是视而不见的。这样做的目的就是，让他们感受到来自班主任的温暖与贴心，成为他们最亲近、最知心的朋友，从而促进班级管理工作的顺利进行。

二、树立榜样，调动学生的竞争意识

一个班级中总会涌现出很多的优秀学生，这部分学生做事认真、学习优秀。在班级管理中，要发挥这些学生的模范作用，把他们树立为其他学生学习的榜样。小学生表现欲望强烈，一旦有了身边的榜样，无形中就会参照他们，约束自己的行为，产生竞争意识，并努力追赶他们，形成有形的学习动力，使整个班集体能够积极向上。此外，教师也要利用班会时间或者课余时间，为学生推荐一些成功励志的作品，以激励学生奋发向上的精神，使他们成长为一个自强不息的少年。

三、学校、家庭合力，共同教育学生

教育是学校、家庭和社会共同合力的结果，而不是学校或者班主任单方面的事情。苏联教育家苏霍姆林斯基指出：“没有家庭教育的学校教育，和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养人这一极其细微而复杂的任务。”同时他还特别强调：“教育的效果取决于学校和家庭的教育影响的一致性，两者不仅要一致行动，要向儿童提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念”。因为家庭教育是学校教育的基础和必要条件，从某些方面来讲，家庭教育的作用远远

超过了学校教育，比如教育界流行的“5+2=0”的问题，即两天（周六日）的家庭教育冲淡甚至近乎抵消了前面五天的学校教育。所以班主任要经常和学生家长取得联系，及时沟通交流，纠正一些家长的错误态度和观念的同时，取得家长的大力支持和配合，形成一致性教育，从而形成学校、家庭教育合力，齐抓共管，进一步巩固学生良好学习、行为习惯以及优秀品格的养成。

四、恰当运用表扬和批评的手段

1.“不同类型的批评/表扬导致了儿童持有不同的能力理论，引发了儿童追求不同的成就目标，改变了儿童对任务成绩的归因，进而影响了儿童在失败后的情感和行为反应等”。表扬与批评在方式方法上的相似之处在于既有物质上、活动上的表扬或批评，也有精神上的表扬或批评。不管是哪一方面，采取何种方式方法，都有公开、半公开之别；都需要根据学生的年龄、性格、个性特点，以及不同的心理期待水平，抓住时机，因势利导。采用的方式也要因人而异，因事而异。

2.表扬与批评是对立的，表扬是一种对事情与人物行为的赞许、称赞与认同，是一种肯定的评价；而批评，是一种对某事或某人的行为、品德的不认同与反感，是一种否定性的评价。另一方面，表扬与批评又是统一的，它们相互依赖、相互促进、相互影响。有了批评的存在，表扬才显得可贵；有了表扬的存在，批评才显得可耻。批评是为了下一次能得到表扬、不被批评；表扬是激励受表扬者继续努力，不断进步，远离批评。批评与表扬在一定情况下还可以相互转化，如

在公开场合表扬一位学生，暗含着对其他学生的批评；指出一位学生的不足，对其他存在同类问题的学生起着警示的作用。

3.运用批评与表扬时，不能等量对待，更不能批评多于表扬，而是表扬多于批评，杜绝不当批评或错误的批评。其原因在于：一是学生的优点和成绩与缺点和错误相比较，优点和成绩是主要的，优点和成绩总是大于或多于缺点和错误。因此，教师应该多用表扬，不吝啬表扬，少用批评。二是人非圣贤，孰能无过？更何况学生。学生有某些缺点和错误是难免的，是成长中的缺点和错误，只要得到指点或帮助，就能克服，并能产生免疫力。对于某些缺点和错误，就是没人指点或批评，随着学生年龄的增长，通过自我教育，也是能够自行克服的。当学生偶尔犯了错误时，如果一而再、再而三地斥责批评，无疑给不太旺盛的火苗浇上一瓢瓢冷水。而表扬则能最大限度地激发学生心底蕴藏的上进心，它运用得当，对优等生犹如一个加油站，使其百尺竿头，更进一步；对差生是一个鼓励和鞭策，使其醒悟，奋起直追，后来居上。因此教育者要坚持正面教育，坚持运用疏导表扬为主的做法。

4.没有批评的教育，是一种不完整的教育、不负责任的教育，或者说是伪教育。但是，批评也是一种充满爱的教育，它不是伤害，不是心理虐待，也不是泄私愤、图报复，更不是体罚或变相体罚。批评的目的在于教育人、帮助人，警示人、激励人，从而造就人。恰当的批评和表扬有异曲同工之妙。

5.注重实效。表扬和批评是对学生行为带有感情色彩的评价。既

为评价，就要遵循实事求是的原则，了解情况，对事实作出客观的评价，然后就事论事，切忌先入为主，偏听偏信。表扬与批评不能滥用。对学生的某种违规行为，批评或惩罚是否有效，取决于这种批评与惩罚是否足以引起违规者的羞耻感。批评的滥用，不但降低集体对违规行为和批评本身的敏感性，甚至还可能引起学生普遍对批评厌倦和对被批评者同情。在这种情况下，对任何学生的批评便都成为耳边风，有时还作为笑谈。同样，表扬的成效取决于它是否激起被表扬者的荣誉感。个人的荣誉感同其所属群体的舆论相关，而舆论对表扬比对批评更难认同。表扬的滥用既可能淡化学生的荣誉感，又可能刺激某些学生的虚荣心，甚至还可能使屡受表扬与奖励的学生在学生中“光荣的孤立”。

小学德育工作管理论文第7篇

做过班主任的都知道，如今班主任工作比较累，并且还没有多大效果。是的，班主任工作千头万绪、纷繁杂乱。每天除了要完成所教学科的教学任务外，还要做好班级卫生、学生纪律、行为习惯、思想教育、学生安全等工作，处理学校、班级，学生家长、科任教师之间的关系。任何一个环节处理不当都会使整个工作陷于被动。那么，班主任怎样才能做到忙而不乱、杂而有序，使大量的时间用于学生的学习，从而提高学生的学习效率呢?我认为可从以下几个方面入手：

一、用微笑面对学生。

作为一个班主任，尤其想成为一个优秀的`班主任，就必须得学会微笑。一个对学生冷漠无情的老师，是根本无法教育好学生的。没有爱，就没有真正的教育，没有爱，就不能掌握成功的教育方法。师生关系良好时，老师表扬学生，学生认为是鼓励;老师批评学生，学生认为是爱护。因此，每天，我总是把微笑带给学生，注重在一言一行中关爱学生，影响学生，营造良好的班级氛围。因为微笑是一把闪闪发光的金钥匙，能开启走向成功的大门。

二、让学生成为班级管理的主人。

魏书生说：“管理是集体的骨架。”而班级作为学校管理的基本单位，也是一个小集体，管理工作当然也起着举足轻重的作用。

首先，我让全体学生参与制定班规，激发他们的自主意识。简单的说，就是要让他们知道什么该做，什么不该做。著名教育家斯宾塞说过这样一句话：记住你的管教目的应该是养成一个能够自治的人，而不是一个要让人来管理的人。这样就使学生觉得这不是老师在管自己，而是自己对自己约束，具有很强的针对性、实效性。

其次，健全班级组织机构，坚持自我管理。听许多人说班级难于管理，其原因是让学生被动地接受管理，缺乏主人翁意识。若能让所有学生都能体验到作为班级主人的责任，都能意识到自己是集体中不可缺少的一员，情形就大不一样了。因此要让每位学生自由选择班级事务，使全班同学人人有事干。既是管理者、参与者又是被管理者、合作者，做到“事事有人管、人人有事管、人人有人管、人人能管人”，提高了每一个学生对班级管理的参与度，使他们能在集体中找到自己的位置，感受到自己的利益和责任，也大大激发了他们的主人翁意识和责任意识。他们不仅能管别人而且能自觉地管理自己。

小学德育工作管理论文第8篇

一、毕业论文工作存在的问题

在本二级学院建院之前, 农学、生命科学两系已经设立专门办公室负责毕业论文管理工作。建院以来, 对我院原有工作进行了重新整合。在此过程中, 我们发现, 某些遗留问题没有最终解决, 一些新的问题日益凸显:管理运行机制不够健全, 各级管理层次权责不够清晰, 管理制度不够细化, 管理模式低效繁杂, 质量监控未充分发挥实效, 等等。导致部分学生轻视毕业论文, 以一种应付的心态对待毕业论文;部分指导教师管理不到位, 没有全身心地投入到指导工作中去, 导致毕业论文质量整体下滑。

二、探索与实践

2009级学生是我院建院以来的第一届学生。为了提高毕业论文质量, 更好地组织完成学生在校期间最后的教学任务, 解决遗留问题和新问题, 我们针对2013届毕业论文, 进行了初步的探索与实践工作。

(一) 健全管理体制

学院党政领导班子成员高度重视毕业论文工作, 按照学校要求, 在第七学期开学初成立以院长为组长的毕业论文工作领导小组, 由组长亲自抓、负总责。小组成员由院务工作委员会和实践教学办公室人员组成, 最终形成“毕业论文工作领导小组———主管院长———实践教学办公室———教学部———指导教师———学生”的六级管理体制。同时, 明确职责分工。由毕业论文工作领导小组确定学院答辩委员会成员名单, 委员会下设专业答辩组开展答辩工作。本着“提前安排、及时准确、细心周到、原则性与灵活性相统一”的原则开展各项工作。

(二) 完善制度建设

针对毕业论文工作中出现的各种问题, 我们依据学校文件相关精神, 理顺思路、精心策划, 起草《生命科技学院本科毕业论文工作实施细则 (试行) 》。经过多次面向全院教师征求意见与讨论修改, 《细则》正式出台并执行。《细则》共分十一章, 四十四条, 十九附件。《细则》正文部分涵盖组织领导、选题与任务下达、开题与中期检查、撰写、评阅与答辩、毕业论文档案提交与归档等重要内容;附件部分涵盖写作模板、表格模板、装订要求等具体规范。《细则》将毕业论文二次答辩制度加以重新明确和规范;力争彻底解决长期以来的遗留问题;对各类要求加以细化。另外, 在工作中还逐渐形成了集中讨论制度、公示制度等尚未成文的工作程序。

(三) 加强质量监控

质量监控是确保毕业论文质量的基本前提, 是制度运行的保障, 是对全体教师和学生开展毕业论文工作的有效监督。通过充分发挥六级管理体制的作用, 做到从学生选题到论文档案材料归档各个环节层层把关、全程跟踪, 发现问题及时整改。学院还充分发挥二级教学督导组的作用, 对毕业论文工作进行同步督导。《生命科技学院本科毕业论文工作实施细则 (试行) 》中对二次答辩进行了规范, 规定了申请二次答辩的各种情形, 尤其强调禁止抄袭、编造, 以及非本人亲自完成论文的各种行为。《细则》同时规定学生不能进行一、二次答辩或认定一、二次答辩不合格的各种情形。另外, 通过成立毕业论文审核小组, 建立论文后评估机制。学院根据专业情况, 将毕业论文审核小组划分成若干组。每组成员在组长的安排下, 将学生提交的纸质版、电子版材料进行逐一审核。同时, 每组指定人员就论文题目、摘要、关键词的英文部分进行审核, 重点检查中、英文是否对应;用词是否正确;是否存在语法问题, 等等。只要审核中发现问题, 就立即反馈学生进行修改。规定审核次数不多于三次。最终仍不合格者, 提交毕业论工作领导小组进行终审。

(四) 重视意见反馈

在毕业论文工作执行过程中, 学院重视广大教师、学生提出的意见和建议, 以便今后改进各项工作。学院通过公共邮箱对相关工作开展公示, 在规定时间内接收教师的意见反馈。在答辩期间, 学院为各答辩组印发《毕业论文工作实施细则 (试行) 执行情况反馈表》, 要求广大师生对发现的问题、今后需要坚持的和今后需要完善之处, 提出意见和建议, 以便修订时采纳。

通过收取2013届《毕业论文工作实施细则 (试行) 执行情况反馈表》显示, 广大师生对毕业论文工作给予了充分的肯定, 说明管理工作已收到了一定成效。

三、关于今后工作的思考

(一) 适度扩大二次答辩的群体

目前, 我院所采取的二次答辩措施主要倾向于那些无故不参加毕业论文各环节和各种评定中成绩不合格的学生。在今后的工作中, 我们考虑采取随机的方式抽查部分学生进行二次答辩, 适当选取优秀论文的学生进行二次答辩, 体现其监督检查、榜样示范的作用。

(二) 适度改变一人一题的方式

今后工作中, 考虑根据指导教师、学生本人和教学资源的实际情况, 将一人一题适度改为多人一题的方式, 进一步培养学生团队协作的能力。

(三) 适度调整毕业论文工作时间

根据不同科研课题的特点, 学院考虑与各专业协调培养方案, 将毕业论文工作适度提前。这样既保证了低年级学生尽早进入科研状态, 又保证了毕业生论文工作不与考研复习、就业等工作相抵触。

总之, 毕业论文工作既是对学生毕业前的一次综合检验, 又是对管理工作者能力和水平的考验。我院将继续本着求真务实的工作态度, 建立毕业论文管理工作的长效机制, 确保毕业论文质量逐年稳步提高。

摘要：针对二级学院本科毕业论文管理工作中出现的问题, 河北科技师范学院生命科技学院结合实际, 在管理体制、制度建设、质量监控、意见反馈方面进行了初步的探索与实践, 经过意见反馈显示, 毕业论文管理工作已收到一定成效。

关键词：毕业论文管理,管理体制,管理制度,管理细则,质量监控

参考文献