反思作文350字

2024-05-27

反思作文350字（精选17篇）

反思作文350字第1篇

我已经当了好几个学期的班级干部了。我成绩很好，但我总感觉自己在班级里做的义务劳动太少了。还有时候，考试、写作业都会有些粗心。

我还有很多很多的缺点，比如，课上表现的太过活跃了，心情不好时还不举手发言。加上我心情如不好加不好的时候甚至会去想要如何报复那个让我不开心的人。

我也太爱钱和电视电脑游戏了。我们家不像某些家庭那样富有，所以我天天想着如果能中1000万大奖就万岁爷了。还有就是电视电脑游戏，道理很简单。如果没有作业的话，我每天回到家就会拿起电脑，开机，上123网站点4399小游戏，再玩半个小时，或上网看电视。

虽然我是这个班的尖子生、班干部，但还是有很多的缺点，一下步我要改掉这些缺点，做到真的好。

海南海口海口景山学校海甸分校三年级:李星逸

反思作文350字第2篇

期中考试后，大家有的自信满满、有的忐忑不安……而我也一样忐忑不安不知道这次考得怎么样。

今天，是个犯人被判刑的日子，大家个个心跳加速，随着上课铃响着，老师那沉重而又安稳的脚步声响着，开始发卷子了，终于，进过了几经周折，试卷平稳的放在我的桌面，苍天啊!这分数也低了吧!前几科的分数也不好这次回家肯定会被骂的，此时我的心简直被天打雷劈、五雷轰顶，立刻魂飞魄散，这一个个刺眼的红圈，像一把把刀刺在我的心上。

放学了，我走在回家的路上，心里斗争很激烈，思想混乱，后来经过几经周转，想到《左传》里的一句话一鼓作气，再而衰三而竭，又想到了坦白从宽，抗拒则严。后来，回到家里，我坦白地告诉了父母成绩，父母说虽然不是很理想，但是人不是一出生就什么都会的，有句话说的好，“革命尚未成功，同志仍需努力”。

反思作文350字第3篇

这时候上课铃声响了, 沉默了两三秒后, 我按下心中的无名火, 做出了冷静的处理:“这节课的作文内容是”, 我边说边拿起粉笔在黑板上写下了四个大字——“0的启示!”

半小时在沙沙的书写声中悄悄过去了, 有几个孩子已经停笔, 应该是写好了, 却一反平日写好作文之态 (以往写好了作文的同学先大概地数一数字数, 如果达到了老师的要求, 他们便开始左顾右盼侦察一番, 准备蠢蠢欲动) 。我走到一个孩子旁边, 弯下腰一看, 他正在作文题目下画破折号, 想必是要给他的文章加一个副标题。这样边走边看, 其他几个孩子无一例外地都在默默地读着自己的作文, 主动做起了修改的工作。于是我没有像往常一样, 在孩子们写好作文后喋喋不休地去教他们如何修改自己的作文。就这样直到下课铃响, 我没有再说一句话, 孩子们只是默默地把作文交到讲台上出去了, 还有少数几个没写完的也不像往常听到铃声后现出抓耳挠腮凑字眼的痛苦状。在下一节课响铃之前, 全班同学的作文本一本不落地交到了我的手中, 这也是前所未有的“奇迹”。

当我批改学生写的文章时, 发现很多同学的作文一改过去“涛声依旧”的面目, 真实、朴素、原汁原味的表达一次次撞击着我的心灵。当我在班上朗读这些文章时, 那几个“肇事者”把头埋得很低很低, 甚至还有一个同学发出了低声的抽泣。大家伙儿用的字眼是真够辣的, 这犀利的语句如同夏日的骤雨击打在他们的心坎上……

【反思】

读着读着, 我的头脑中一个名词越来越清晰地显现出来, 对——“反思作文”。这不正如大多教师喜欢写“案例反思”或“教学随笔”而要凑出一篇论文却苦于无从下笔吗?因为教学论文要求站在比较高的理论层次谈教育教学, 再加上多少有点八股之嫌, 让整日忙于上课、批改、补差、班级管理以及应付各级各类检查评估等等繁琐工作的“教书匠”们望而生畏, 力不从心。而教学案例来自一线教师的教学实践, 教师亲身经历, 反思有感而发, 又可不拘形式, 写起来也就得心应手。勤于写“教学反思”成为草根研究型教师的一种最佳行文方式, 越来越多的名师也以自己的坚守证明这是一条教师从“教书匠”走向“教育家”的成功之路。那么“反思作文”之于学生, 也应该是一条作文的成功之路, 更是一条由“被教育者”转变为“自我教育者”的成长之路。它具备以下三个特点。

一、有话可说, 解“无米之炊”

生活是个万花筒, 虽说“处处皆文章”, 却让学生眼花缭乱, 感到无从下手。冰心在《再寄小读者》这封信里也提到:小学生作文碰到的首要困难是觉得无话可说。而“反思作文”, 是学生对自己或集体所作的特定的行为进行审视和分析, 无需去寻找, 去筛选, 只需锁定这一特定的行为, 去透视, 去剖析。所以学生习作的目标非常明确, 提起笔来也不再是“干炸芝麻油”了。例:

生1:留在《班级常规记录本》上的, 只有一个孤零零的数字——“0”, 仅在它前面少站一竖, 就足以改变我们的命运。

生2:如果你站着, 听到我们这节课得了“0”分, 你一定会吃惊地张大嘴巴, 直到下巴触到地面为止。这是美术老师发挥最大想象力为我们勾勒的一幅表情。

生3:红色, 喜庆的代表。而今天的红, 放射的却是扎眼的光芒。

孩子们之所以能把这一现象描绘得栩栩如生, 源于他们亲历了这件事, 他们是这节美术课的主角, 他们有自己独特的个人体验。珍视学生的独特体验, 是写作教学“贴近学生实际, 让学生易于动笔, 乐于表达”的源泉, 只有不失时机地引导学生关注生活现实, 学生在习作中才能表达真情实感。

二、有情可抒, 化“苍白之脸”

平时的作文教学中, 我们常常感叹学生的文章是一些失去了情感润泽的文字符号, 语言干瘪, 苍白无力, 感染力不强。而学生写“反思作文”时, 对自己在某一事情中的表现一定会产生各种情感, 或高兴, 或后悔, 或鞭笞……此时, 他们的心河已经敞开, 心头已漾起涟漪, 再加上教师的唤醒, 学生的身心系统处于高度激活状态, 情动辞发, 情辞共生, 进入一种积极的写作状态, 呈现出的文字也不再是一张苍白的脸了。例:

生1:六 (1) 班, 标准的“两面派”, 语、数、外课上一套, 小学科课上又是一套, 像一条变色龙, 使人猜不透, 想不明。

生2:天啊, 我们六 (1) 班什么时候有过这样的纪律分。我不敢相信自己的耳朵, 也不敢相信自己的眼睛, 更不敢相信周围所发生的一切。

生3:“0”里有我的“功劳”, 有你的“功劳”, 100个0.1分啊!这原本让我们一学期也扣不完的分数浓缩于一节课“演示”!这幅鸭蛋形的印象画一定会使所有老师对我们班的评价来个180度的大转弯。

生4:我的心在流泪, 这是耻辱的泪!更是忏悔的泪!不说这个“啊”, 没人把我当哑巴呀。不就是逞逞能、搞搞笑吗?为什么要那么张扬自己呢?这节课我成了一个自私的不考虑集体的“个人英雄主义者”。

学生感言于心, 以心化言, 情动于中而言于外。他们不需要遮掩和伪装, 真正做到了实话实说, 有情可抒, 这时的作文已成为其生命成长的呼喊, 所谓“情到真处自动人”。

三、有悟可得, 启“心灵之窗”

批改“反思作文”时, 我们会情不自禁发出感慨:“学生的文章有一定深度了”, “已经上升到一定的理论高度了”, 不再是“千篇一律”地说“明白了一个道理”“获得了一个启迪”“得到了一个教训”。可见, “反思作文”不仅仅是一项思维活动, 不仅仅是一种情感的释放, 更体现了一个人对人、事、物的态度, 体现了一个人的人生观、价值观。例:

生1:“啊”到嘴边留三分。命运是不可改变的, 可以改变的是人对命运的态度, 理智一点, 以史为鉴。

生2:法网恢恢, 疏而不漏, 若要人不知, 除非己莫为。表里不一的人终究会露出马脚, 原形毕露的。

生3:不要再“唯恐天下不乱”了, 教室是一个圣洁的地方, 不是打闹嬉戏的游乐场, 而是播种希望的殿堂。

生4:做任何事都要掌握一个度, 进一步就是“万丈深渊”, 一旦超出了限度, 后果不堪设想。

生5:不要在后悔中度过一生, 把后悔提早50年, 让人生没有遗憾。

生6:写只是一种表达方式, 真正的是要落实在行动上——语言是花朵, 行动是果实。

这样的作文已是一种高尚的精神活动, 是精神产品的再生产, 洋溢着一种人性的美, 放射出真、善、美的光芒。

苏联著名教育家苏霍姆林斯基说:“每一个人就其天资来说, 都是诗人, 只要在教学方法上打开创作的源泉, 就能使诗人的琴弦发出美妙的乐声。”《0的启示》之所以如此打动人心, 是因为它抛却了传统作文教学的功利思想, 抛却了教师空洞呆板的说教色彩, 抛却了那些矫揉造作的词藻堆砌。学生处于真实的表达“场”, 在真诚的写作、独立的思索中用自己的眼睛去看, 用自己的耳朵去听, 用自己的双手去描绘, 用自己的心灵去感受, 真正实现了“写作是一个人自我丰富和发展的过程”。

古人云:“世事洞明皆学问, 人情练达即文章。”陶行知先生说:“生活即教育”。生活这部大书是作文教学不可或缺的教科书。《0的启示》让我看到了作文教学生活化的有效途径——“反思作文”。“反思作文”来源于学生的现实生活, 是学生用自己的心灵在倾吐, 文中表现的是一个真实的自我, 是一个能理智审视自己的、长大了的自我。“反思作文”是一种倾诉, 倾诉烦恼、痛苦, 也可以倾诉快乐, 倾诉自己的新感受、新发现, 与他人对话;“反思作文”是一种发表, 发表对于自我和社会的见解, 发表自己的思想, 发表自己的声音, 与社会对话;“反思作文”更是一种内省, 在经历了“三省吾身”后对自我进行痛苦的解剖, 与自己对话。它采用“原生态”的写法, 保持着作文的“本色”——真诚、感动、自然。

美国著名学者波斯纳有一个著名的公式:成长=经验+反思。让我们和学生一起在作文中反思, 在反思中成长, 在成长中历练文笔, 升华灵魂, 真正使生活成为语文的内容, 使语文成为生活的工具。

(作者单位:南京市溧水县实验小学)

作文模式训练反思第4篇

一、当前模式解读

当前议论文写作训练中常用的结构模式主要有并列式、正反对照式、层进式、六字联珠式等。模式之间本没有优劣高下之分，各种模式均有其优点与局限性：并列式分论点明确，结构清晰，缺点是可以无限制并列下去，容易做成空洞的文化大散文;正反对照式从正反两个层面对比论证，只是结构过于简单让人总觉得少点什么;层进式由浅入深，层次清晰，不失为一种好的结构模式，但实际写作中学生往往失之于机械，做成了“是什么”“为什么”“怎么办”的三道论述题;六字联珠式“点、正、反、深、联、总”作为一种应试作文模式，近乎于无懈可击，但不可否认的是由于考生的机械套用，应试痕迹十分明显，而“深”部分又始终无法突破，使得整篇文章无新意、无深度。

二、模式构建优化

各种模式都有其可取之处，教师应认真解读议论文特点，尽可能多地掌握其结构模式，扬长避短，优化创新。议论文旨在提出问题、分析问题、解决问题，其基本思路应该是提出观点，用论据证明观点。据此，我们可以对现有的结构模式作一些优化的探索和尝试。

（一）优化结构模式

并列式结构的分论点之间容易出现无休止的并列，在设立分论点的时候要考虑层面与角度，力求从不同的维度解读。文章主体部分各段落之间应避免重复的套式，力争要稳中有变。

层进式遵循“是什么”“为什么”“怎么办”的思路写作，是最贴合议论文“提出问题、分析问题、解决问题”思路的模式，是议论文最基本也最具普适性的模式。写作中，三个部分应顺势提出，而非生硬地贴上标签，不能做成三道问答题，应将“是什么”“为什么”“怎么办”蕴含其中，如“诗意地生活，源自人们内心的和谐。”（为什么）“诗意地生活，人们需要让自然抚慰自己浮躁的心灵。”（怎么办）三部分应注意详略，“是什么”可以略写，而集中笔墨解读“为什么”和“怎么办”。

六字联珠式被机械套用已成诟病，因此在写作中一是要把握好详略，“深”最详，“正”较详，“点”和“总”略写，“反”和“联”较略。二要做大做优“正”和“深”两部分，正面举例不是事例的描摹与堆砌，而要在叙例的基础上恰当议例;“深”是整篇文章的核心所在，要避免杂乱无序或浅层次重复，要运用恰当的论证方法进行深层次论证分析。三是“联”部分不能为联而联，若确无必要可以舍去，当然也可以在这一部分进行恰当的辩证分析，让文章的论证全面而深刻。

（二）整合结构模式

并列式与正反对照式整合。正反对照式，主体部分正反对比论证，有些同学把主体部分写成了一“正”一“反”两个段落或者两个段落之外显得杂乱无序。我们可以在“正”部分或者“反”部分运用并列式，从两个不同的层面进行论证，使主体结构变成“正、正、反”或者“正、反、反”。

并列式与层进式整合。层进式“是什么”“为什么”“怎么办”是一个完整的结构，但很多时候一些特殊的话题在某一部分可能难以展开，我们可以考虑舍去这一部分而将其他部分用并列式拓展。如“是什么”难以解读时，我们可以在“为什么”或“怎么办”部分运用并列式，使整个结构变成“为什么”“为什么”“怎么办”或者“为什么”“怎么办”“怎么办”。

层进式与六字联珠式整合。六字联珠式作文“深”部分最难处理，我们可以借用层进式的“怎么办”，在深部分集中笔墨解决“怎么办”的问题，确保既有话可说，又思路清晰，论证深入。

（三）创新结构模式

结构模式不是不可变动的金科玉律，实际运用中可以有变化，有创新。当然结构模式的创新不是标新立异，不要刻意求新，不要一味地追求像博文式、跟帖式等所谓的新形式。结构的创新应更好地立足于常用基本结构的优化与整合。

三、模式与模式化

（一）模式是必不可少的

写作训练的初期，必须教给学生模式并要求他们严格遵照模式写作。有模式才能避免杂乱无章，让学生很快入格。这是符合认知规律的，这时候的模式可以给学生以参照，让他们更为直观地把握文体思路。但是教师必须切记先入格再升格，先死后活，学生入格以后，就不能再用机械的模式来评价或要求学生。

（二）模式不是一成不变的

实际写作教学中，很多教师只训练一种模式，指望用一种模式通吃天下文题，显然是不可能的。比如用六字联珠式写出的关系型话题的文章读起来一定很别扭，也令阅卷老师很反感。同样，一种模式也不能成为写作的套子，写作中不可机械套用，被形式死死框住，应根据实际情况适时调整写作的思路和结构。

（三）严防模式化写作

模式是为了给学生写作基本思路的导引，一旦机械地套用某种模式去写作，死搬硬套，将模式变成了模式化，写作就失去了生机和活力。我们写作中千万不能出现形式大于内容的现象，当所有的文章千人一面，写作也就失去了意义，这样的作文训练显然是没有出路的。

笔者以为现在已没有必要进行模式有无的讨论，需要的是如何优化模式的思考。我们要总结出议论文写作的基本思路模式，给学生以引导，要留给学生自己发挥的空间，而不是圈出条条框框，训练新的八股文。

反思的350字作文第5篇

车上非常拥挤，我和爷爷只能躲在一个角落里。一个急刹车，车里的人摇摇晃晃，还有人差点摔倒，却倒在别人身上。车里挤得让人无法下车。

第二站到了，要上车的人一下子往车上挤，唯独有一个深眼窝、黄头发、浅胡子的男人，他是一个外国人。他比别人高出半个头，我一眼就看见了他。他和板着脸要挤上车的人完全不同。他恭恭敬敬地站在一旁，让别人挤，等其他人都挤上去了，他才上车。我心中顿时充满了怒火，心想：竟然在外国人面前丢人现眼!

下一站到了，上车的人又往上挤，可怎么也挤不上来。那外国人见了又退下了车，让上车的人挤上来，他再上车。又过了几个站，他都是这么做的。他要下车时，又见有几个上车的人想从后门上来，便退到一边，让上下车的人走完了，他才不慌不忙地走下车。

反思的作文350字第6篇

这一周我想反思的是：下课后，我需要提前准备下一节课。别搞小动作，认真听，不说不笑，老师讲课不看其他地方，老师问

问题的时候，积极发言并且不跑题，不落题、老师在留课下作业的时候要按时完成，并按要求写。家庭作业要认真地写，不跳这写，并且也要按时完成。我要在课堂好好表现，尽量让老师不说我、在课下的时候，多读一些有意义的书。在宿舍、餐厅・・・・・・等这些公共场所，不可以随便乱说话。

这大周我收获的是：在家里要及时完成作业，不被老师批评，并且要认真写把字写公公正正的。在上课的时候，老师在上面讲，我们就要随手把它记下来。在讲完这一课的时候，要找时间复习。在别人说话的时候不乱插画。在别人对话的时候，不能从两个人的中间过去。

期中考试的反思作文350字第7篇

今天，期中考的试卷发下来了，我心急如焚，总是觉得时间太慢了。当试卷发下来时，我的心凉了半截。数学只考了80分，我差一点当场晕倒。还好，语文考了90分，我的心一下子放松了许多。如果我语文考了90分以下的话，回到家我一定会被爸爸打个半死。

我对自己这次的成绩很不满意，我平时都考得很好，这次我怎么考得不好了呢!经过我的进一步分析，终于知道了考得不好的原因：数学考得不好是因为我觉得数学老师不太严格，我上课时做小动作，例如折飞机，说话，画画等。有时还常给书上的人改装。在考试时，以为试卷太简单了，于是就乱写，写好后也不检查就交上去了。语文考得还好的原因是我平时比较认真，书也看得多。可是写好后没检查，粗心大意，所以也扣了不少分。

这次考试对我的教育太大了，我以后一定要总结经验，接受教训，把每一次考试考好。

小学作文教学反思第8篇

关键词：小学语文作文教学教学反思

从小学到高中直至大学，都有教师反映学生的写作水平差，有个别大学生甚至连毕业论文都不能顺利完成，可想而知，他们对语言文字的运用能力有多么差。究其原因，就是写作的基础没有夯实，运用语言文字的能力较低。在我任教的班里，有一部分学生总感觉作文难写，每次写作文都胡乱应付了事，显然得分不会高，平时作文练习的积极性也不高。小学正是打基础的时期，也是提高写作水平的最重要阶段，如何让学生乐于写作文，乐于用笔记下自己的喜怒哀乐，是教师应该进行思考的问题。

一、制定明确的教学目标

当下，多数语文教师是这样进行作文教学的：作文教学按照教材的编排，比如这一单元要求记人，教师就安排学生写一篇记人的作文;下一单元要求写事，教师就安排学生写一篇写事的作文。也就是教师没有明确的计划和目的，只是被动地听从书本的安排，这样造成的后果是学生针对每一类内容都练过，但都只是蜻蜓点水浮皮潦草般地接触一下而已，至于效果如何，有多少学生的作文有待提高，有多少学生的作文需要认真修改等问题，教师则不闻不问。因为许多教师自己心中没有明确的目标和计划，只是认为练习写过就可以了。

所以，作文教学首先要反思的就是教学有没有明确的计划和目标。新课程标准中有针对小学生习作的明确标准。其中三年级到四年级要求学生：1.留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心，愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐;2.能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想像，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚;3.能用简短的书信便条进行书面交流;4.尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句;5.学习修改习作中有明显错误的词句，根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。五年级到六年级要求学生：1.懂得写作是为了自我表达和与人交流;2.养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材;3.能写简单的记实作文和想像作文，内容具体，感情真实，能根据内容表达的需要，分段表述，学写常见的应用文;4.修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁，根据表达需要，正确使用常用的标点符号;5.习作要有一定速度。教师应该把这些标准牢记于心，用以衡量自己学生的作文水平，如果每个学生都能达到这个标准，那么这个阶段的教学任务才算完成。再者有了明确的目标，就可以围绕目标制定相应的计划，实施相应的策略。

二、反思教学策略

（一）少讲技巧，多写多练

传统的作文教学手段太死板，教师总是在布置作文之后先讲一些写作的套路，告诉学生不能这样写、不能那样写，结果导致本来就不知作文为何物的小学生一下子就云里雾里，一句话也不敢写了。所以，对于小学作文，教师不能讲太多要求，否则就是对学生的限制，应鼓励学生大胆想、大胆写，完全做到“我手写我心”。

（二）少批评，多些耐心

小学生写作文有错误是正常的，纠错的过程就是成长的过程。教师必须允许学生犯错，他们只有在错误和改错的循环中才能学有所得，并且在犯错中得到的长进才是印象最深、记得最牢固的。初学作文，有学生把“开头空两格”错误理解为“开头空两行”，交到我面前时，我意识到了学生的错处，但我没有指责她的话，而是耐心地分析了正确的段落格式，直到她明白为止，并鼓励她要认真地完成作文。后来这个小女生的作文一直很好，成了班里的作文小组长。

还有一个小男生第一次作文就出现了多个错别字，我意识到必须从一开始就要遏止住他这个毛病，我认真地给他圈起来并一笔一划地改正。在课上，我没有指名道姓地批评他，而是给学生讲了一个医生误把“食指”写为“十指”而使病人失去所有手指的故事，学生听了很震惊，明白了写错字的危害，纷纷检查自己作文中还有没有错字。而那个小男生也把作文中的错字都认真地改了一次，并且保证再也不写错字。我趁着这个时机告诉大家，防止写错别字的方法很简单，只要有一本《新华字典》就可以了，它是不会说话的“老师”，只要我们有耐心，一定会彻底消灭错字。学生接受了我的建议，从此，很多学生养成了查字典的好习惯。

（三）少模仿，多修改

固然我们的教材里有许多语言规范、优美的文章，将它们作为范文为学生的写作引路是很好的。但是，我们的目的是“学生能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想像”，所以教师可以带领学生欣赏、品味文中的好词好句，让学生理解作者语言的准确性和生动性，体会作者是如何来抒发自己丰富的情感的。而不要让学生全篇模仿例文的结构和內容，否则学生的写作思路就被固定化了。要让学生大胆地去写、去想象，懂得写作是为了自我表达和与人交流，是没有固定模式的。

“好文章是修改出来的”，而不是模仿出来的，因此不要惧怕学生写无章法的作文，只要能写出真实感人的内容，那就是可塑之才。要知道，玉只有经过雕琢才能成为润滑的玉器，但前提是它必须是闪着特殊光芒的玉，如果只是光泽一般的石头，即使再圆滑也无济于事。

三、反思作文教学中情境的创设

一般情况下，教师认为作文课上不需要创设情境，只要确定好写作内容，说明了写作要求就可以了。但在教学中我发现，这样的作文课学生没有写作的灵感，自然觉得作文难写，长时间在这样的状态下“被迫”写作文，也难怪没有了写作的兴趣。

课程标准中多次强调学生应养成关心周围事物的好习惯。为了提高学生的观察能力，我曾经创设了这样的情境：先让几名学生站到教室外边去，然后让他们的同桌描述一下这几个人的衣服是什么颜色，有几个图案、几个扣子等，结果没有一个完全说对的。通过这个小实验学生明白了什么叫留心观察，增强了认真观察事物的意识。

总之，小学作文是基础，这个基础能不能牢固，关键要看教师的重视程度和教学方法。在新课程改革的大潮下，我们小学语文教师要一改传统的教学方法，大胆创新，使学生的作文水平快速提高。

参考文献：

[1]梁发荣.谈中学作文教学中的几个问题[J].学语文，2011（3）.

反思作文350字第9篇

这是一篇优美的抒情散文，字里行间渗透着作者浓郁的感情，蕴涵着作者对看林人的敬佩。句子看似浅显易懂，细读起来，却又能体会出另一种感情来，使人不禁浮想联翩。

首先在这节课中我注重充分利用文本，引导学生通过朗读，加深理解，升华情感。

其次，倡导学生互动参与、乐于探究，从而获得新知识的能力，分析和解决问题的能力及交流和合作的能力。本节课学生学会了如何通过自身的努力去发现问题，去解决问题。本文的语言优美，饱含深情，通过引导学生有选择地对关键词、重点句加以品味辨析，使学生在获得语感的同时领会作品的内涵，深入探究作者如何对守林人感情的真实流露，特别是对守林人的敬佩而引发的赞美和热爱之情，学生更是直抒胸臆、热情讴歌，这样不仅能提高学生对语言文字的感悟能力，更能激发学生主动学习、主动探究的积极性。此时，水到渠成，老师及时抓住契机，引导学生感情朗读，加深对课文的理解和把握，深入领悟课文的内涵，从而体会到看林人默默无闻、无私奉献的高尚精神。

反思作文350字第10篇

伟大的壮举作文350字

今天的天气有点阳春三月的气息了，爸爸说难得的好天要带我出去逛逛，就去骑自行车绕金鸡湖一圈吧!

吃完了早饭，休息一会儿，我们就出发了。今天的天气真好，路上行人也不多，干净的路面，也不会去担心骑车会让那些汽车给我们带来飞扬的尘土。一路上，我们看到了很多风景。印象最深的是有很多好玩的雕像，有几只猩猩在玩耍的雕像，有1对母女猩猩的.雕像，还有小朋友上学、玩老鹰捉小鸡时的雕像，刻画的栩栩如生。

最让我头疼的是骑自行车过路口和上坡了。先说过路口吧，绕金鸡湖难免少不了过路口，我一看见一辆辆车风驰电掣地开过，就生怕它们撞到我。再说上坡吧，这是骑自行车中最累的时候了，我身子往前倾，双脚使劲蹬，把我吃奶的劲儿都使了出来，蹬的我腿都酸了。

寒假作文350字作文第11篇

寒假如同一场盛大的庆典，为我们打开了回忆的宝盒。缤纷的寒假，充满了欢笑、惊喜和无尽的乐趣。

冬日的阳光洒满大地，寒假的第一缕阳光照进我的心房，我醒来，世界仿佛披上了一层金色的纱衣。我尽情享受寒假的每一天，或是在暖阳下阅读，或是在雪地里嬉戏，或是在家中悠闲地度过。

寒假中，我拜访了亲爱的爷爷奶奶，他们的笑容像阳光一样温暖。我们还邀请了朋友来家中，一起分享美食和欢笑。在寒冷的冬天，我们燃烧着篝火，谈论着过去和未来，寒冷的冬天也变得温暖起来。

寒假中，我也参与了许多社区活动。我们参加了新年晚会，参加了新年倒数，还参观了博物馆，了解了我们城市的历史。这些活动让我感受到社区的温暖和多元，也让我更加热爱我的家乡。

高中作文教学反思第12篇

一、激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师。有了兴趣，才会去努力进取，作文同样需要培养兴趣。但并不是每个人从一出生就对某事产生兴趣。研究表明：兴趣的产生跟后天的环境和培养有直接关系。所以，从理论上讲学生的作文兴趣也是可以培养的，而如何培养学生作文兴趣则是教师应该积极思考和解决的问题。

（一）教师个人的语言感染能力的培养

要充分发挥语文老师优势，尽可能用优美的语言、妙语连珠的词语吸引学生对祖国语言的感悟能力，让学生认识到美的语言能给人带来美的享受。教师能从语言上征服学生，有利于积极鼓励学生自觉做好优美词句的积累，为以后写文章准备有用的素材。

（二）鼓励学生大胆写

教师可以利用多媒体给学生播放一些热点时事，让学生即看即评，教师不要限制，学生写后可将精彩的评论打印下来，粘贴在班内墙报栏处，用榜样的力量鼓舞学生。

（三）教师要不吝表扬

教师要及时发掘学生作品中的闪光点，及时肯定和表扬，充分发挥激励机制的作用，让学生从作文中找到成就感，这样有利于培养学生的创作兴趣。教师还可以把学生的好作文向学校文学社推荐发表，并以此激励全体学生。

二、养成多阅读多思考多练习的习惯

（一）要让学生养成多阅读的习惯

阅读是写作的基础，是获取写作范例的唯一途径。“读书破万卷，下笔如有神”，这是前人在读写实践中总结出来的经验。读书是吸收、积累的过程，思想、素材、感受以至语言的表达方法都在读书的过程中不知不觉中储存起来。一旦需要，这些储存就会蜂拥而至，从而可以很自然地随手拈来，不费思索而顺理成章，进而推陈出新，把自己的情意表达得生动、完美。

（二）要让学生养成勤动笔的习惯

写作能力是在不断实践中提高的。“多读多写文自工。”只有多写了，作起文章来才能得心应手。正如鲁迅先生所说的那样：“文章应该怎样做，我说不出来，因为自己的作文，是由于多看和练习，此外并无心得或方法的。”因此，初学写作的人应勤练笔，只有坚持练笔，才能以“量”来促进“质”的飞跃。

（三）要让学生养成多思考的习惯

多思考，除了指平时对所见所闻要多思考，对周围的点点滴滴要有自己的看法或独到的见解之外，在写作时，也要养成构思、列提纲的习惯。动笔之前，要思考定什么样的主题，选什么样的材料，以及对材料要如何组织等等。然后把思考所得列成提纲，这样，下笔才能一挥而就，不至于一句一句像挤牙膏似地硬挤出来。

三、充分发挥多媒体技术在作文教学中的作用

（一）巧用媒体，激发写作兴趣

多媒体网络技术可以把音、像、文字集于一身，向学生展示作文教学情景，这些景象把学生带到一个崭新的教学环境之中，从而调动学生的各种感官，激发学生的写作兴趣。

（二）再现生活，丰富写作素材

我们可以运用多媒体技术，把学生所经历过的感受不深的事物，通过计算机重现在学生的眼前，引导学生进行再次观察，唤起学生的形象记忆。这样不仅可以有效地开发和利用作文教学资源，丰富学生的作文素材，而且可以更好地激发学生的写作兴趣。

（三）利用网络功能，进行典型作文的评改

多媒体网络在师生共同评议，学生自我批改环节中也可以发挥独特的功效。具体做法是：教师先选择几篇典型作文加以具体点评，然后通过网络把好、中、差的作文直接播送到计算机屏幕上，让学生阅读，并参与评议和修改。写得较好的作文师生共赏，能从中得到启发。写得差一点的文章，能及时发现存在的问题，及时进行调控、纠正。把典型的句、段方便地传播给全体学生，师生共同完成修改任务，营造愉快热烈的氛围。这样，既可培养学生积极的思维能力和流畅的表达能力，又有利于学生作文思路的开拓，更有利于差生借鉴、参考，使全体学生互相学习，互相帮助，共同进步，全面提高。通过实践，我们发现学生因表现欲催动，愿意将自己的作文呈现在同学面前，品尝成功的喜悦，不会因字迹潦草等其他原因而羞于公布于众。在评议他人作文中，自己的写作能力也得到潜移默化的提高。

四、感悟生活

作为课堂的灵魂和主心骨，教师在进行作文生活化教学时需要引导学生不断地观察生活，不要单单为写出作文而进行感悟，而是要学生在观察生活的基础上对生活中大小事情的思想意义进行捕捉、洞察和发掘，在平凡的生活中品味哲理，丰富自身的思想内涵。引导学生从生活中取材，从自己熟悉、轻松的生活写起，写出自己的所闻所想，鼓励学生表达真实情感，创造轻松、略带欢乐的课堂环境，这样才能有利于学生拓展写作思路，充分表达自身情感。

五、注重修改，不断推敲是提高作文有效手段

传统的作文批改是完全由教师修改，教师高高在上，学生始终处于被动地位。高效低耗，既累了教师，又限制了学生，甚至还会挫伤学生的写作热情。这种一方评价一方听命的不平等批改方式应该彻底改变，教师要放开话语权。我们应将不同层次的学生进行分组，学生作文在组内传阅，按照教师提供的作文要点进行逐条对照、讨论。这种师生共同参与批改的形式，既锻炼了学生的分析能力，同学之间又加强了沟通。当然，学生自改、互改、教师主批，这些形式要经常变换，才能使学生保持兴趣。

六、多元评价

在评价时，我们应拓展评价途径，实现多元评价。我们先组织学生进行交流、讨论，然后评价。同伴评价时首先要肯定他人作文的成功之处，向同学们推荐精彩片段、优美词句，以及需要改进的地方。同伴之间相互启发，集思广益，共同提高。教师用赏识的眼光，对不同层次的学生采用不同的标准。教师用激励的语言给学生写上评语。多批少改，尊重学生，优点说足，缺点少而精。

参考文献：

[1]万标有.浅谈作文教学中引经据典的应用[J].山西教育，2009（12）.

[2]于漪.语文教学谈艺录[M].上海：上海教育出版社，2012.

[3]申克有.诵读经典诗文提高写作能力[J].四川教育学院学报，2009（10）.

寒假作文350字作文第13篇

随着寒假的到来，我心中充满了期待和激动。寒假，那是一个充满乐趣，充满探索的时期。

提到寒假，首先跃入脑海的是那洁白的雪花和暖黄色的灯光。每当我走过一片田野，看到那厚厚的雪层，我就会想象那些小动物们在雪地下藏匿，准备迎接新的一年。夜晚，当我和家人围坐在暖炉旁，看着窗外的雪景，享受着家的温馨，我感到了寒假的另一种乐趣——那就是与家人共度的快乐。

寒假也是一个学习和探索的时期。我会利用这段时间来阅读更多的书籍，拓宽我的视野。我会写下我的读书笔记，把书中的故事、经验和智慧都记录下来。我也会参加各种户外活动，比如滑雪、打雪仗，或者独自探索附近的自然景观。

寒假的每一天都充满了新的挑战和乐趣。有时，我会和朋友们一起举办一个小型的运动会，让我们的冬天充满活力和热情。有时，我们会在家里进行一些小发明，创造出一些有趣的“废物利用”作品。

寒假作文350字作文第14篇

寒假，那个属于孩子们欢乐的时光，总是带着一种独特的喜悦和期待。每当寒假的钟声响起，我仿佛能感受到心中的一种深深的宁静和喜悦。

冬日的阳光，如同温暖的抚摸，将世界染成金黄色。寒假，是孩子们放飞梦想的时刻，我们无需担心繁重的学业，无需应对紧张的考试。在这个时候，我们可以将书本暂时放下，走向大自然，去探索这个世界的奇妙和神秘。

我喜欢在寒冷的冬日里，坐在暖和的阳光下，捧着一本书，静静的阅读。书页翻动的声音，仿佛是冬天里的一首诗，带给我无尽的宁静和享受。我还可以和朋友们一起，制作各种各样的游戏，让寒冷的冬天充满了欢笑和活力。

寒假，也是我们反思和总结的时刻。我们可以暂时放下繁忙的生活，静下心来，思考我们在过去的一年里，学到了什么，失去了什么，还有哪些需要改进的地方。只有不断反思，才能让我们更好地成长。

草坪作文350字第15篇

随着音乐声响起，我们迎着和煦的春风，迈着矫健的步伐在袁老师和俞老师的带领下走向操场。以前那碧绿碧绿的小草已经有些微微带黄了，还低着头哭丧着脸。而那些杂草呢?一个个长得高高的，挺着胸好像在说：看看我头上漂亮的小麦穗花，营养充足，是不是比青草美丽多了呀!

一想到这儿，我得帮帮可怜的小草们。随着曹老师的拔草开始的发令，我们班的同学像发现新大陆似的，向杂草的地方奔去。我左看右看，这时，我看到棵杂草神气地挺立在那儿，顿时它成了我的目标。我迅速地把它头发拧成一团，他好像在说：求求你，饶了我吧!我可没听它说，毫不留情地往上一抓，再用力一提，它便与大地妈妈的怀抱告别了。

继续往前，一棵杂草雄赳赳，气昂昂地站在那里，好像在炫耀自己的威风。我用同样的方法对付它，可是这棵杂草太顽固了，无论怎样用力，手都勒得发红了还是纹丝不动。这时，沈天尧问：怎么啦?我叹了口气说：真是吃奶的力气都用上了，就是没办法它。那我们一起吧。说完我俩一起使出九牛二虎之力，这棵杂草终于乖乖投降了!

小学作文教学反思第16篇

小学生写作文，是他们学习生活的新事物，许多升不到高中的孩子，大多数是输在了中考的作文上，这是教师们都有的体会，特别是初中语文老师，把这样的结果都推在我们小学教师的身上，所以我作为小学教师有责任，有担当去面对这一现实，在反思中谈谈自己的看法。

多年的班主任工作，让我发现，小学生到了六年级写出的作文还是内容空洞，段与段的段意脱钩，句子表述不清，模仿课文的迹象较为明显。没有具体细致的描述，只有抽象的概括介绍。总之没有真情实感。没有形成作文的构思在先的习惯。

实践反复证明，小学作文教学应该把观察，词句的选用，先分后总的构思习惯优先培养，放在首位，不急于求成。

那么怎样把培养小学生的观察能力，细节描写能力？我认为，同时也是这么做的，那就是从以下三方面下手。

一、用阅读教学提起学生观察生活的兴趣。

讲述观察生活与写作文的关系，做观察生活的有心人，就一定会写出真实的好作文，写作并不是什么高不可攀的事情。用兴趣唤起孩子们的写作信心。在阅读教学中，我们会发现有不少的范文里面，所写的事小，留给孩子的文意真切。我在教学中就有意去分析范文写的小事，作者又怎样笔锋一转，留给我们的真切的大意，让孩子去观察并写日记积累起来，做为日后作文的素材使用。我们都知道，孩子的阅历浅，没有见过什么大事，也不会分辩大事小事，没有形成一定的思维能力。到四年级开始，我就注重培养他们的观察与审美能力，让学生在观察，审美能力方面打下一定的基础。这是作文习惯的第一步。一般教师都会让孩子先写身边的人，像《我的妈妈》，《我的老师》等，名篇海伦凯勒笔下的《我的老师》阅读课上，我对文中老师的形象描写去多方面的分析，让学生明白老师是小人物，是身边的人，可老师对作者的爱也是些小事，可作者就是用小人物做的小事情，写出了让我们感动的好老师呀，孩子们！！至此学生懂得了作文需要观察，平凡的人，渺小的事照样会写出感人的好作文这一认识。让学生牢记在生活中做留心人，精心选择写日记内容，事件要点等，明白日记是平时积累的素材，不是无所谓的，小事照样写出动人的，感人的作文。类似这样的阅读名篇教学还有很多的，我多数使用的是《小学生作文》上的范文。

二、教给学生观察分析生活的方法

五年前的一次学生作文课上，学生的作文草稿千篇一律，于是我举例讲朱自清的《荷塘月色》里对荷花的描写，学生都说：荷花出淤泥而不染吗，我们早就知道了。我说：可荷花一旦长成了，却忘了生她养她的淤泥呀同学们！学生们陷入了深思的境界。有的学生回家上网专门查了荷花的有关生长情况，写出了多角度的好作文。思路清晰，真切感人。

其次，观察应该由面到使点，观察的面广，知道的多。再到点，是有选择的抓到了细节。使学生懂得了有选择的去观察生活的小细节。写出来的作文就不会“平淡”。譬如，学校运动会后，让学生作文是各位同仁都会的做法，我在教学中就让学生观察运动会各项目，再选择你最喜欢的项目里的某一个运动员，把他的动作，表情，神态乃至获得胜利后的吼声，等细节写细写实。多数同学写的作文获得了同学、老师的认可，成就感洋溢在脸上，心理。也有个别同学写的作文成了运动会介绍，新闻报道，他们输了，可本班有了成功的先例，他們呀在以后的日子里奋起急追了！

三、观察再选择重点迁移到提笔成文，完成“思”与“动”的结合

观察一件事情后，要进行有选择的思考，就是选择出整个事件的要点，进行详细的描写。不要把事件写成流水账，没有重点，那就中心不突出了。这就是观察全面——思考重点——描写要点的习惯培养了。再如写《我的老师》先要整体全面观察老师的高矮，胖瘦，衣着，其次抓住老师的要点特征，上课时的动作，神态，衣着，气质进行细节描写这几个要点就够了，避免了面面俱到的流水账式的作文出现。这就是观察，分析，到动笔写作的脑体迁移。所以动笔前的思考是有选择的。再就是列作文提纲的必要性也是不言而喻的。是的，我们很多的老师在这方面忽视了。教学生写作文先列作文提纲习惯的培养。