教师拔尖人才的个人工作总结

教师拔尖人才的个人工作总结（精选8篇）

教师拔尖人才的个人工作总结 第1篇

篇一：专业技术拔尖人才工作总结 专业技术拔尖人才工作总结

2008年5月，我被蚌埠市委市政府授予首批“专业技术拔尖人才”称号，下面将我作为专业技术拔尖人才一年来的工作情况总结如下：

一、思想政治表现、职业道德及其工作目标完成情况：

热爱社会主义祖国，拥护中国共产党的领导，坚持四项基本原则，政治思想觉悟高。认真学习三个代表思想，践行科学发展观，积极参加学校的政治和业务学习活动，关心时事，遵纪守法。热爱教育事业，热爱本职工作，热爱学生，热心帮组年轻教师，促进青年教师专业化发展。工作责任心强，能够做到在工作中任劳任怨，不计个人得失，时时处处以身作则，牢记要为人师表，教书育人，不忘自己的典范作用。服从领导，团结他人，有着高尚的职业道德。

圆满完成了本的工作目标。无论个人教育教学工作，还是学校教研活动的开展，还是课题研究的进行以及新课题的申报和青年教师的培养都是按照原定计划稳步推进。

二、主要科研成果及其工作实绩： 教育教学：

本所带的班级是学校最薄弱的班级，但是在高考中成果辉煌，不仅高考成绩远远超过学校预想，大大超额完成指标，而且有两位同学因为勇救轻生跳水妇女受到表彰，《蚌埠市日报》刊登了他们的英勇事迹。教科室工作：

1）成功举办首届怀远一中教学节，本次活动覆盖皖北地区的省级示范高中，所主持的青年教师论坛活动和教学设计比赛活动取得圆满成功，受到参加活动的老师和主管领导的赞赏。2）出版了《一中教研》第四期，和8期《一中文萃》。3）组织4次专家讲座和5次校级名师讲座，涵盖学科知识、学法指导、心理辅导、备考策略等诸多方面。4）课题管理和申报有序开展，一个省级课题结题，国家级课题正在准备结题，同时申报了2个省级课题。5）主抓的校本培训和第三轮继续教育工作扎实有效，我校被评为“怀远县教师培训先进学校”。青年教师培养：

在“结对子”活动中所辅导的青年教师获得“教坛新星”称号，有五位徒弟分别获得09年市论文评选一、二、三等奖，而且都顺利带到高一级的年级，其中二人顺利带到毕业班。他们都是我所主持的国家级或者省级课题的主要成员，通过课题研究活动提高了他们的教学教研水平。

主管部门授予荣誉：

1）2008年10月被蚌埠市教育局授予首批蚌埠市教育系统“学科带头人”荣誉称号；2）2008年8月被县委县政府评为怀远县首届“十佳科技工作者”3）2008年9月被怀远县教育局教研室聘为“高；中英语兼职教研员”2008年10月被聘为08年蚌埠市高级职称评委；2009年5月被中国教育学会外语教学专业委员会聘为会员4）2009年6月受到怀远县人民政府“嘉奖”5）2008年6月和2009年1月两次被《英语辅导报社》评为“十佳作者”主要科研成果： 《完形填空》1）作为第一主编出版了《语法》《阅读理解》（i.ii）（i.ii）（延边人民出版社）。“三位一体”高中英语能力教学模式研究实验报告》被2论文《省教科院和省教育科研规划办评为“一等奖”。3）《高中英语阅读理解能力与文化意识构建研究实验研究报告》获蚌埠市2009年中学英语教育教学论文评选“一等奖”，并被推荐到北京参加中国教育学会的“第七届全国中小学外语教育教学科研优秀论文”评选，评选结果将在10月中旬揭晓。

4）国家级资助课题《高中英语阅读理解能力与文化意识构建研究》即将结题，主编了30万字的《成果材料汇编》，20万字的校本，已经交由安徽教材《英语国家文化入门与阅读理解能力培养教程》大学出版社出版。

5）2008年10月25日申报的课题《新课标下高中英语教学中的中国文化习俗渗透研究》被中国教育学会外语教学专业委员会批准为国基础教育英语教学研究2008-2011年资助金项目，立项编号为nbeb0833，获得5000元资助金，立项结果刊登在2009年3月16日。《中国教育报》上)6）2008年6月和2009年1月所撰写的论文两次被《英语辅导。报社》评为“十佳稿件”7）2009年8月个人教研博客（）访问量突破50000。8）在《英语辅导报》《考试与评价》《双语报》《英语周报》等cn报刊开设专栏，成为专栏作者。

三、个人3年工作目标的措施和进展情况：

1.个人3年工作目标：1）完成第一个国家级资助课题的研究和结题工作2）申报第二个国家级资助课题3）申报1-2个省级、市级课题，带动青年教师，使其投身到教育科研中来4）出版我校第一本校本教材，填补我校校本教材空白5）出版个人语法专著，根据初级和中级的不同水平编写6）修订校本教材，分为高一和高二两个分册7）建立健全学校教科研制度，挖掘一批有潜力的青年教师，促使他们尽快成长，成为省、市、县学科带头人、教学能手、教坛新星、骨干教师等。8）研究作为“县中”的怀远一中教学现状，寻求最佳的教学模式，为我校争创国家级示范高中贡献力量。

2.具体措施：1）努力工作，树立终身学习的思想，不断更新知识，提高自己的业务水平2）积极参加各种形式的研讨会议，吸收先进经验，结合自身实际，创造性开展工作，不断挖掘自身潜能3）在教学任务繁重和学校事务多的情况下，努力挤时间，想方设法调动青年教师积极性，促进全校教师整体水平的提高3.进展情况：由于工作扎实，进展情况整体上讲比较顺利。08有年我校有6人被评为市首批学科带头人，8人被评为县学科带头人，一大批青年教师在各级各类的教学评比、论文评选等活动中脱颖而出，有其中一位老师论文获得国家级三等奖。

130位老师参加国家级、省级和市级课题研究。我所主持的课题研究和校本教材编写正在有条不紊地进行。篇二：科技拔尖人才工作总结文档 潜心为人师 精心育桃李

——广元市利州区第四届科技拔尖人才2013工作总结 广元市利州区北街小学 吕慧

我被评为?广元市利州区科技拔尖人才?称号到现在已经足足两年了，在这两年里，我既倍感荣幸，又时刻感到惶恐不安，作为战斗在教学一线的一名普通教师，我怕我做的不够好，表现的不够优秀，我时刻提醒自己要高标准，严要求，时时事事都要体现出科技拔尖人才的模范带头作用。回顾2013年来的工作，我感到平凡而充实。在工作中，我准确把握?德育是首位，教学是中心，效率是灵魂，质量是生命?的总体要求，我始终恪守?学高为师，身正为范?的信条，凭着自己高度的责任感和事业心，在教坛上勤耕不辍，取得了一定的成绩。下面我将我作为科技拔尖人才在2013年的工作情况向领导汇报如下：

一、投身教改，勇于创新，教书育人

新课程改革为教师提出了更高的要求，要求教师由经验型转变成学者型、专家型的教师。我作为一名科技拔尖人才更是责无旁贷。为了促进自己的专业发展，我积极参加了教育系统组织的各项培训，利用课余时间，悉心钻研新的教育理论，认真学习?生本教育?理论与实践学习，尝试运用于课堂实践，并通过各种途径了解学科教学的最新成果和发展趋势。为了上好每一节课，我深入钻研教材的重难点，吃透教材、吃透学生，力求做到深入浅出、化繁为简。在课堂教学中，我通过布臵前臵性作业，调动学生自主学习的积极性，通过小组汇报，学生互相提问，解答，老师适当调控等手段，使课堂呈现出宽松和谐的教学氛围，在教学过程中注重突出学生的主体地位，尊重个体差异，以培养学生的兴趣为首，激发学生的思维，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生真正成为学习的主人。在教学中，我会平等地对待每一位学生。在我的眼里没有差生，我善于捕捉每个学生的闪光点，及时表扬，对孩子取得的每个进步及时给与表彰，我经常用自己的工资为学习优异的学生和有进步的学生买学习用具和奖状，借此激励他们努力学习，争取更大进步。对于学困生，我经常利用课余时间单独辅导，对于学习不努力的学生，我和他们谈心交流，了解他们的家庭状况，引导经过我的不懈努力，我的数学课堂成了学生学习的乐园，学生学会了求知、学会了共处、学会了创新、学会了合作，学会了不懈努力。我所教班级数学学习的氛围浓，兴趣高，在期末测试中及格率、优生率较以前有明显的提高。在2013年第十届世界奥林匹克数学竞赛中我班有两名学生获得省级一等奖，四名学生获得省级二等奖。

在教改实验中，我乐于创新，敢于实践。我积极参加学校和教育部门组织的各项教学活动，曾多次在校内外上公开课，2012年3月，在广元市?城区学校结对帮扶农村学校?活动中上示范课，2012年9月份，在本校上科技拔尖人才示范课，2012年十二月到先后到回龙小学，栖风小学听课、评课，为推进我区城乡教育的均衡发展贡献出了一份力量。十月，在五年级特色教研展示活动中作了《口算能力培养的重要性》的发言，我参加省级课题《小学课堂问题生成策略研究》并作了《关爱差生，发现生成》的交流。2013年1月作为年级组长，组织各科教师制定开放性评价方案，切实落实素质教育。同时，积极完成学校安排的工作，为市直属小学校期末测试编写期末测试卷一套。2013年3月在学校作了《小学数学课堂教学中存在的问题及解决建议》的骨干教师专题讲座，4月在北街小学教育集团为迎接四川省第十三届小学教育教学改革研究共同体活动中指导年轻教师备课上课，并对部分教师的课进行了点评。5月10日，我校与绵阳市涪城区教研室开展了?立足简约课堂 深化有效教学?教研联谊活动，在活动中我上了《众数》一课，得到一致好评。12月3日，我校申报的四川省教育科研资助金项目课题《学校核心办学理念引领下的师生行为文化建设研究》开题，作为年级组长，我起草完成了年级组子课题《核心办学理念引领下的年级组教研文化研究》为本年级组教师积极投入到课题研究中抛砖引玉。在教学中，我勤于反思自己的教学行为，及时总结教学经验，先后撰写论文多篇。去年，我撰写的《有效反馈，让数学课堂灵动起来》一文，发表在市级刊物《教研科学探索》上，撰写的论文 《新课程下的问题教学》荣获市级二等奖。《圆的周长教学设计》获利州区区域推进有效教学优秀成果三等奖。论文《数学复习课的有效生成》获国家级课题研究优质教育成果优秀奖。

二、爱岗敬业，服务育人

作为年级组长，我积极探索新形势下的学生思想政治工作和年级管理工作的规律和形式，不断学习教育管理理论，不断完善管理方式，努力提高管理水平，不仅起到了上传下达的中介作用，还致力于本年级学生得到更好发展锻炼，我细致分析小学生的特点。确定了以学生养成教育为主的工作目标。我有步骤，有计划地开展工作。每学期开学初，我首先制定出养成教育工作计划，确定出每周养成教育要点。然后，号召本年级老师齐抓共管共同开展一系列丰富多彩的养成教育活动，让六年级的教育教学再上一个新台阶。去年?五一?和今年?元旦?我校分别开展了?梦想起飞的地方?与?我锻炼、我健康?的文艺、体育活动，我组织本年级组教师积极准备，在活动中取得了可喜的成绩。2013年5至7月结合?实现伟大中国梦?主题教育，区教育局?‘重塑形象’工程，加强师德师风建设?活动，市教育局?立德树人，共建美丽广元城?主题实践活动和?形象与质量?教育反思等活动，根据学校的安排部署积极组织本年级组教师撰写笔记、心得体会，撰写师德师风自律承诺书，并进行了年级组讨论，全面、扎实推进和加强师德师风建设，不断提高教师思想道德和素质，增强为人师表和教书育人的能力，促进了教师廉洁从教、服务学生。一年来，根据我校德育工作指南，以?养成教育?为主线，组织本年级教师积极配合学校大队部的安排开展形式多样的德育工作，培养?学生自主学习、文明礼仪、卫生健康和校园安全?行为习惯，广泛树立先进典型，加强对学生个体和班集体的激励，营造出?比、学、赶、帮?的氛围。我们六年级6班的韩雨柔同学还被评为?广元市美德少年?。5月21日-23 我和本年级组老师带领学生参加了我校?健康北小娃、放飞中国梦?田径运动会，六一?时，组织六年级全体师生举办了?中国梦，我的梦?庆祝活动，车尔尼雪夫斯基说过，要把学生造就成一种什么人，自己就应当是什么人。在工作中，我要求自己不断学习，提高业务水平，加强自身修养。处处严格要求自己，在要求学生遵守校规校纪的同时，自己首先以身作则，率先垂范，用鲜明的人格魅力去感染和影响学生。天长日久，我不仅赢得了学生们的尊重和信赖，还得到了同事的认可。

在工作中，我尊重领导，服从安排，与同事们团结协作，与群众联系紧密，关系融洽。对工作满腔热情，注重亲力亲为，同时帮助年轻教师，毫无保留的将自己的教学经验传授给他们，同时学习新理念，探究新方法，与年轻教师共同成长。回顾一年来的工作，我只是在自己平凡的岗位上，教书育人、管理育人、服务育人，尽职尽责地做好了本职工作。科技拔尖人才称号，是荣誉，更是动力，今后，我将会更加努力，孜孜不倦，不懈追求，为北街小学的又好又快发展贡献自己的一份力量。

二o一四年三月十四日篇三：2011年拔尖人才考核总结 个 人 工 作 总 结

---临泽县管拔尖人才考核汇报 王增智

2011年我再次被评为临泽县专业技术拔尖人才，面对殊荣,我感到更多的是责任和压力，我深知自己所做的离党和人民的要求还很远。我暗暗告诫自己，惟有踏踏实实做人，勤勤恳恳工作，谦虚好学，刻苦钻研，把荣誉作为动力，把成绩作为起点，不断提高自己的思想认识，提高自己的业务水平，处处发挥先锋模范带头作用，才能无愧于拔尖人才的光荣称号，才能无愧于我所从事的崇高职业。2011学年，我被安排到县“两基”迎国检领导小组办公室工作，下面将一年来的工作情况汇报如下：

一、加强学习，完善自我，努力提高个人素质

我深刻的认识到，教育改革日新月异，教育发展突飞猛进，只有不断学习，充实自我，才能适应新形势下教育教学工作的需要。一是紧紧围绕创先争优活动和学习型党组织创建活动的开展，坚持把加强政治学习，提升理论素养贯穿于学习教育活动的始终。二是深入学习贯彻党的十七届五中、六中全会精神，深刻领会，积极实践，用全会精神指导全局干部的思想和行动。三是认真研读《义务教育法》、《教育法》、《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》等教育法律法规，把握国家对教育的宏观政策，明晰教育未来发展的方向。四是加强业务学习，认真学习《基础教育课程改革纲要》、《新课程标准》以及有关课程改革的理论专著，通过学习掌握了先进的教育教学理念，不断提高了自己的业务素质和工作水平。一年来，我先后撰写学习笔记3多万字，撰写心得体会、调研文章3篇。其中，有3篇文章先后在《西部教育》、《甘肃法制报》、《读写算》刊物上发表。通过不断强化学习，个人的政治理论素养和思想道德修养水平进一步提高；顾全大局，前瞻谋划，献身教育事业的信念进一步坚定；驾驭工作，应对和处理复杂问题的能力进一步增强。

二、立足本职，严于律已，创造性地完成了各项工作

作为一名拔尖人才和县级骨干教师，在局机关工作，我深知自己工作的责任重大，深知自己的工作作风，自己的工作业绩都潜移默化的影响着身边的教师。在工作中我积极倡导“从我做起，向我看齐”，工作上对自己高要求、高标准，各类会议讲到的，自己率先执行，单位制度明令禁止的，自己决不违反。在“两基”迎国检工作中，我主要承担各类材料的撰写和宣传工作，对此，我一丝不苟，认真学习和领会“两基”迎国检工作的要求和各类会议精神，结合我县的工作实际，创造性地完成了各类会议、上报材料的撰写，“两基”迎国检宣传展板、《奠基未来》教育画册的整体设计和制作，完成了“两基”迎国检电视专题片的脚本编写与设计制作。在“两基”迎国检工作期间，我力争第一个到岗，坚持最后一个下班，始终以饱满的热情、严谨的工作作风，加班加点，任劳任怨，全面完成了领导交办的各项工作任务，为全县重点工作的顺利完成做出了自已应有的努力。

三、自加压力，潜心教研，积极开展帮扶结对活动

虽然从教学岗位转向行政岗位，但我献身教育的初衷不改，痴心不改，从事教育的热情不减。我经常在思考学校教育教学工作，多年的教学工作，使我练就了扎实的教学基本功，也积累了一定的教学经验，做为学科带头人，我积极开展帮扶结对活动。一年来，紧紧围绕自己主持承担的省级重点课题“新课程背景下中小学数学教学衔接问题研究”开展教学研究活动，先后带领课题组成员王芳君、王东、李琴、魏新等人，深入开展调查研究，开展教学实践，成功总结了近年来的课题研究的理论成果，今年8月份，已整理报省教育科研所进行结题、评奖。结合开展的“青蓝工程”和“1+1”帮教活动，我帮扶青年教师丁玉梅、李克虎，在业务上悉心指导、在思想上经常关怀，一年来他们成长迅速，均已成为县级骨干教师和学科、业务骨干，帮扶工作取得了明显效果。

四、面对成绩，正视问题，开创工作的新局面

一年以来，我充分发挥个人擅长教学研究的优势，在教研工作方面带领课题组成员积极承担省市县级课题研究，我们建立了课题研究专题网站，形成了集体攻研课题的机制，课题组成员坚持以学习为切入点，以反思为着力点，以课堂为主阵地，坚持在实践中研究，在研究中实践，通过课题研究工作，促使广大教师专业发展又上了新的台阶，也为学校的骨干教师队伍的形成奠定了坚实基础。其中我承担的甘肃教育科学“十一五”规划重点课题：“数学教学中小组合作学习的组织策略及时效性评价研究”已通过甘肃省教育科学规划办公室鉴定，现正在评奖阶段。承担甘肃教育科学“十一五”规划重点课题：“新课改景下中小学数学教学衔接问题的研究”现申请结题鉴定。本在省级刊物《读写算》上发表题为“议新课程视角下中小学数学教学的衔接”论文1 篇。由于本人潜心教研，成绩突出，被《新课程学习》、《中学数学教学参考》、《读写算》刊物聘任为特约编辑，负责组稿和撰稿。在“两基”迎国检工作期间，我认真总结工作经验，提炼工作特色，先后在《中国教育报》、《未来导报》、《甘肃法制报》等报刊上发表与“两基”工作、学前教育有关的文章多篇，较好地宣传了我县教育工作。

面对成绩，展望未来，我也清醒的认识到，在我的工作中还存在许多不足：对现代教育理论学习的深度和广度还不够，没有能处理好学习与工作之间的关系，对未来教育的发展缺乏必要的预见性，对新的工作岗位还未能迅速适应，个人工作的业绩与专业技术拔尖人才的要求还有一定的差距。今后我将继续加强学习，努力提高个人素质，充分发挥县管拔尖人才的榜样作用，以一流的勇气和工作精神投入到新的工作岗位中，再创工作的新局面，做出一个拔尖人才应有的贡献。

二0一0年十二月七日

教师拔尖人才的个人工作总结 第2篇

王守信

2017年12月9日

睢县高级中学

不忘初心 做好本职工作

睢县高级中学 王守信

2015年9月，我和学校几位同事被中共睢县委员会，睢县人民政府评为 “睢县第八批专业技术拔尖人才”。我倍感幸运，同时也感受到更多的责任，只有处处发挥模范带头作用，提高自己的业务能力，不断提高认识，把荣誉当做鞭策自己的动力，才能无愧于“专业技术拔尖人才”的光荣称号，无愧于自己的教育事业。接下来我把三年来的工作情况进行汇报：

一 思想政治表现 职业道德和本职工作

拥护中国共产党的领导，热爱党的教育事业，坚持四项基本原则，认真学习三个代表思想，不忘初心，做好本职工作。遵守国家法律法规，关心热爱下一代，积极践行科学发展观，积极参加学校组织的各种思想教育活动，处处起模范带头作用，时常提醒自己是专业技术拔尖人才，是年轻教师的领路人。为人师表，教书育人，做好思想工作，崇尚廉洁的职业道德。工作中坚持任劳任怨，出满勤，干满点，从不抱怨。常年担任高三毕业班三个班的日常教学工作，并且担任班主任工作，每日清晨五点起床，工作到晚上十点多。假期里仍不忘学生的思想教育工作，坚持“腿勤、嘴勤”，解决学生的思想包袱。以身作则，身正是范，以自己的人格魅力影响学生，同时也感染同事，深受学生喜爱和老师的尊重。

二 科研课题 业务能力

2015年我担任高三复读班教学工作，除了教三个班的化学课外，又担任高四（10）班的班主任工作，都是普通班，学生有的来自本县，也有来自民权，宁陵，柘城等周边县城的，学生基础差，很多学生不懂规矩，学习习惯不好。学生初来乍到，由于受高考失败的影响，多数学生死气沉沉，没有信心，没有朝气。作为领路人，我首先给学生开展讲座，鼓舞士气，增强他们的信心。同时和任课老师联系，针对学生现状，首先做思想工作，让每一个学生都能看到进步的希望。我每天除了上课就是和学生谈话，利用自习课，利用饭间时间，每个同学至少半小时以上，拉家常，聊以往，从中发现他们的优点，从而加以肯定，发现缺点，进行指导预防，为以后了解做好准备工作。用了三个周的时间，将班内所有学生了解透彻，用学生的话说，老师给他们每一个人都查了一遍户口，解剖了一次，他们在我面前都是透明的，以后有什么事情也敢跟我说。作为回报，学生在第一次摸底考试中就显露了成绩，班级上榜人数最多，位居第一名，没有辜负我一个月的苦口婆心。

但是，过了三个月后，有的孩子慢慢的露出的不仅仅是活泼，也有缺点，这个时候正是治理的关键期，我又天天蹲在教室里，一是预防学生犯错误，二是能及时处理个别学生的坏毛病。当别的班级里手机泛滥，正是上网、迟到早退现象频发期，我的班级却是良好习惯的形成期，为后来的高考胜利打下了良好的基础。过完春节，第二学期一开始，学校组织了第一次联考。我班的赵昊同学考出了全校第一名的好成绩，当时我动员他去清北班借读，他说在这个班里感到有劲，和谐，坚持不去清北班。后来在2016高考中获得了649分的好成绩，被985院校武汉大学录取，比2015年高考成绩513提高了136分，成为学校宣传复读生进步的典范。这同时也带动了其他学生的学习劲头，第二学期我班学生几乎没有一个犯过大错，我也是非常省劲。其他班主任非常羡慕，殊不知我在背后的工作比他们多了多少，我的带班理念不仅仅是比他们高明，更多的是付出。

作为专业技术拔尖人才，我也是2014河南省教育厅学术技术带头人。平时的教学工作不仅是自己一个人进步，还要起到传帮带作用，要为年轻教师做讲座，传授经验。另外负责科研课题的指导工作，其中教研课题《新课程背景下模块和学段的高中教学策略》结题，获得商丘市二等奖。辅导学生参加化学竞赛，获得省一等奖。平时结对帮助年轻教师朱占峰，在高三教学工作中成绩突出。我们同时被评为“优秀教师”。论文《创新德育模式 提升教育效益》发表在CN刊物教育时报，并且获得一等奖。

总书记在十九大中提出“青年兴则国兴 青年强则国强”。青年是国家的未来和希望，我们的教育对象正是青年和青少年，如何引导青年正确的人生观和价值观正是我日常的工作。可能我的工作在社会上看不到立竿见影的效果，但是当这些青年日后成为国家的中流砥柱时，我的工作就没有白费。

工科拔尖创新人才的培养 第3篇

一科学把握工科拔尖创新人才的主要特征和培养理念

理念创新是实践创新的先导。人才培养理念在人才培养模式改革中发挥引领性作用。要提升工科拔尖创新人才培养质量, 必须科学把握工科拔尖创新人才的主要特征, 凝练人才培养理念。

(一) 科学把握工科拔尖创新人才的主要特征

高层次。高层次是工科拔尖创新人才的首要特征。高层次是指高尚品德和博专知识。当前是我国高等教育大众化后时代, 经济发展、产业结构调整、产业水平升级, 经济社会对人才规格和要求普通提高。工科拔尖创新人才严重紧缺是制约科技创新、经济发展和社会进步的主要因素之一。工科拔尖创新人才必须具有高层次的鲜明特征。高层次主要表现为:具有强烈社会责任感, 具有深厚的人文素质和文化底蕴, 具有高尚的道德品质和精神境界, 具有积极引领经济社会发展和工程技术变革的价值追求, 具备扎实的科学基础和学科专业基础知识, 掌握推动工程技术创新和工业产业变革的专业技能和过硬本领。

有特色。有特色是指行业特色和成才规律。工业是有别于其他产业的经济部门, 具有鲜明的行业特色。吃苦耐劳、锐意进取、富有创造性、动手实践能力强, 是工科拔尖创新人才的鲜明行业特色。所以, 工科拔尖创新人才培养必须遵循这些特点。工科拔尖创新人才应该练就能够适应工程技术工作岗位要求的吃苦精神, 练就能够适应工业行业要求的过硬本领, 深深打上产学研结合的烙印, 对工业行业改革与发展有着深厚的感情, 对推动民族工业走向世界、引领未来具有强烈使命感和责任感。

创新性。创新性是指创新精神、创新能力和创新业绩。传统产业和战略性新兴产业的快速发展, 知识、技术在产业发展和变革中的作用进一步彰显。我们要特别重视国家产业结构调整和发展战略性新兴产业的人才需求。工科拔尖创新人才要自觉适应经济社会和产业发展的新发展、新变化和新要求。具体来说, 就是学生应该具有长远的目标选择、比较长期的优势积累和较强创新创业潜质, 并取得社会认可的创新业绩, 将其培养成为学术研究大师、工程技术创新精英和工程工业发展领袖。

国际化。国际化是指学生具有全球视野和参与全球行业竞争的能力。当前, 经济全球一体化时代已经到来, 中国离不开世界, 世界离不开中国, 中国和世界已经深度融合。特别是随着全球工业分工调整、产业结构布局调整, 中国工业已经成为世界工业体系的重要组成部分。工科拔尖创新人才培养必须面向世界。具体来说, 着重培养学生了解和掌握全球工程工业技术发展前沿, 开展参与全球工程工业技术领域学术交流、技术合作、产业竞争的综合能力。

(二) 凝练工科拔尖创新人才培养理念

全面性育人理念。工科拔尖创新人才是人才队伍中的刀尖, 位于人才金字塔的塔顶, 能够驾驭全局、创新创造、引领未来。这就要求工科拔尖创新人才必须在德智体等方面实现全面发展。一方面应该具有坚定的理想信念、创新精神、实践能力、社会责任感, 另一方面应该掌握丰富的基础知识、专业知识、专业技能。所以, 我们必须坚持全面性育人观念。

产学研育人理念。工科拔尖创新人才具有鲜明的行业特色和成长规律。从工科人才培养目标和人才规格要求来看, 工科拔尖创新人才必须具有超常的实践能力和创新精神。工科拔尖创新人才必须紧紧围绕工业生产实际、工程技术创新要求、工科学科发展需要, 加强与工业企业、科研单位合作, 在人才培养中资源共享、优势互补。让学生能够掌握工业生产实际、工程技术创新和工业发展趋势。实现产学研、工科教良性互动、紧密结合, 形成人才培养的强大合力。

多样化育人理念。拔尖创新人才可以从两个层面来理解, “拔尖”是培养层次, “创新”是人才培养类型。从人才培养层次和培养类型来讲, 都具有表现形态多样的特征。从生产实践来看, 主要包括学术人才、技术人才、经营人才和管理人才。在工科拔尖创新人才培养中, 我们也需要坚持多样化人才培养理念, 尊重学生个人选择, 注重发掘学生潜能, 引导学生在学术研究、技术创新、精英管理和社会管理等领域个性发展, 不拘一格培养人才。

系统化育人理念。教育不是独立系统, 和其他社会系统相互交织。工科拔尖创新人才培养也是一项系统工程。人才培养质量, 受到系统内和系统外各种因素、各个方面和各个环节的影响。从系统内来讲, 实现本科教育、硕士研究生教育和博士研究生教育相衔接, 加强学校与科研单位、工业企业等合作, 强化中外高校国际化联合培养。从系统外来讲, 需要统筹好家庭、社会、学校和个人等因素的功能定位。所以, 工科拔尖创新人才培养必须坚持系统化育人理念。

二深化改革工科拔尖创新人才的培养体制和培养模式

(一) 改革工科拔尖创新人才的培养体制

立足当前工科人才培养实际, 顺应高等教育改革发展趋势, 遵循工科人才成长规律, 改革人才培养体制, 为工科拔尖创新人才培养提供体制保障。

1实行学科通识教育, 开拓人才培养口径

当前, 以通识教育破解人才培养“出口”口径过窄问题成为高等学校的基本共识和普遍选择。但是, 人类科学技术的高速发展、社会分工逐步细化、大学本科教育教学时间有限等三者之间的矛盾, 决定了高校实现完全意义上的通识教育面临重要挑战。学科通识教育是在专业教育色彩非常浓厚的背景下, 推进通识教育的现实选择和有效举措。从国内高校实践来看, 基本上实行学科通识教育。在生源遴选中坚持大类招生。在制定人才培养方案中, 着力构建学科通识教育课程体系, 构建灵活多样、内容丰富、适应学生发展要求的课程体系。同时, 注重建设素质教育基础平台, 为提升学生综合素质和综合素养奠定基础。

在培养机制上, 本科教育阶段坚持因材施教、个性发展的基本指导思想, 着重推行人才遴选机制、专业选择机制、过程管理机制、质量监控机制、动态分流机制。研究生教育要按照一级学科大类进行招生, 推行学科通识教育培养模式, 为研究生培养中实现学科交叉、学科融合奠定基础。

2实行培养过程贯通, 完善人才培养体系

当前, 人才培养目标交织、过程分散、效果不佳的重要原因是人才培养链条断裂, 本科、硕士和博士之间不能很好衔接, 基础教育、高等教育、职业教育之间通道不畅。实行人才培养过程贯通, 完善人才培养体系是破解以上难题的重要举措之一。从生源遴选上下功夫, 探索建立多元化的工科拔尖创新人才遴选途径和选拔模式。第一, 加强和改进自主招生制度, 发挥优势、体验公平、阳光透明, 注重从高中毕业生中选拔录用。第二, 要改进学生入校后二次选拔的工作机制, 为有创新潜质、研究潜质和其他特殊潜质的学生进入实验区学习提供保障。第三, 着力探索人才培养模式改革的多种渠道, 对部分高职院校具有工程技术方面潜力的学生, 以机制创新进入工科拔尖创新人才培养平台和通道, 实现人才培养立体化。

在培养过程上下功夫, 探索建立多元化人才培养通道。构建本科、硕士、博士贯通式、一体化人才培养机制。实现学生在制定个性化人才培养方案过程中, 能够科学统筹本科硕士博士等不同阶段目标体系、课程体系、素质拓展训练、创新能力训练等内容。在学科导师团队指导下, 引导学生自主制定个性化人才培养方案, 充分发挥学生的个性特点和发展潜质。建立研究生教育与本科教育贯通衔接机制, 破解本科教学和研究生教育目标错位、课程相离、评价狭隘、效果相悖的顽症。在培养方案、培养制度、学生考评等制度上相贯通、相衔接, 实现本科教育和研究生教育一体化。从现行教育制度来看, 主要由两个模式可以实现, 一是实行本硕博“2+1+5”贯通培养模式与“直博”模式, 二是采取本科专业与学位研究生教育贯通模式。

3实行校际、校企协调, 提升人才培养质量

坚持开放式办学, 走出人才培养象牙塔, 回归经济社会对人才规格的新要求, 是当前高等学校人才培养模式改革的重要价值取向和现实选择。高等学校必须充分统筹国内外优质教育教学资源, 着力推进校企合作、校际合作、校所合作等工科拔尖创新人才培养协同模式创新。着重通过资源共享、师资互换、平台建设、技术创新、产品设计等多种途径, 实现学生在校期间能够亲密接触生产一线, 培养学生实践能力和技术创新与创业潜质。同时, 要着力把国际上先进的教育理念和优质教育资源融入学校人才培养过程中, 扩大学生的国际视野, 培养学生参与国际事务的潜质和基础, 提升学生国际交往能力和竞争力。

(二) 创新工科拔尖创新人才的培养模式

人才培养模式是人才培养目标、培养过程、评价机制等人才培养活动的概括和总和。工科拔尖创新人才培养目标应该符合高校实际, 课程体系应该满足学生发展需要, 教学模式应该遵循人才成长规律, 评价机制应该回归经济社会要求。

1确立符合高校实际的人才培养目标

人才培养目标是人才培养的“龙头”和灵魂, 是人才培养工作的根本出发点和落脚点。如何确定人才培养目标是推进人才培养模式创新的核心和关键。纵观我国工科教育院校 (含综合性大学) 数量庞大、层次多样、结构多元, 办学理念、办学传统、办学实际有着天壤之别, 社会对工科拔尖创新人才的需求也呈现多元多样化态势。这就要求各个院校在制定工科拔尖创新人才培养目标过程中, 既要把握工科拔尖创新人才的总体要求, 也要充分结合本校的办学定位、人才培养目标要求、办学优势与特色等, 坚持走本土化道路, 选择与学校发展相适应的专业领域和人才培养层次, 并遵循拔尖创新人才通用标准和工程工业行业人才规格要求, 构建具有本校鲜明特色的人才培养目标体系。

2构建适应人才培养需要的课程体系

课程是人才培养的根本途径和主要依据。知识的传播、技能的掌握、情感的培养等都需要通过课程来实现。工科拔尖创新人才培养课程体系建设, 需要把握长学制人才培养的特点, 需要把通识教育课程、学科基础课程、学科发展课程、创新实践课程、综合拓展课程等课程模块有机统筹起来。通识课程体系要满足培养工科拔尖创新人才的要求, 必须在课程设计中注重文理交融、注重东西结合、注重古今贯通。课程建设要注重提高质量、注重结构优化、注重紧跟前沿、注重实践训练、注重创新发展, 着力提高课程的主体适应性、内容科学性和实施针对性。既要注重优质课程自主开发和建设, 更要注重优质课程的引进和吸收, 特别是要全面统筹优质教育资源共享。

3探索符合教学规律的教学模式

教学模式是实施教育教学活动的范式总和, 是制约人才培养质量最直接的因素。《教育规划纲要》明确指出:“倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学, 帮助学生学会学习”[5]。面向工科拔尖创新人才培养, 高校必须创新教学模式, 把帮助学生学会学习作为教学的核心任务来抓。特别是注重教学模式创新, 坚决杜绝“填鸭式”、“满堂灌”教学模式, 注重师生互动, 注重学生参与, 注重思维培养, 注重能力提升。

4建立符合人才发展规律的评价机制

人才评价机制包括人才评价理念、人才评价标准和人才评价方法。在评价理念上, 工科拔尖创新人才评价要着重考核拔尖创新人才的主要特征和核心品质, 坚持学生、学校、社会共同检阅的理念, 学生自我评价、学校评价和社会检阅相统一, 更加注重社会检阅。在人才评体系上, 要制定符合工科拔尖创新人才培养要求的人才评价指标体系。在评价方法上, 要坚持知识考核和能力考核相结合、全面考核和重点考核相结合、定性考核与定量考核相结合、过程考核和结果考核相结合等考核方法综合运行, 着重考核学生综合素养、创新潜质、国际竞争能力等方面内容。

三着力构建工科拔尖创新人才质量保障机制

(一) 人才培养投入机制

工科拔尖创新人才培养需要完善办学经费投入和优质教育资源保障机制。第一, 要建立校级领导机构, 主要负责校内资源统筹安排, 确保校内优质资源能够满足工科拔尖创新人才培养现实需要。第二, 要科学确定办学投入机制, 能够科学论证工科拔尖创新人才培养投入标准, 确保办学资源科学配置。第三, 要建立完善的投入效益监控和评价制度, 确保各种优质资源使用效益提升, 预防资源浪费。

(二) 教学师资队伍保障

教师是教育教学活动的主导因素。一流的师资队伍是培养一流人才的重要保障。第一, 要明确工科拔尖创新人才授课教师标准, 为组建能够适应工科拔尖创新人才师资队伍提供依据。具体来说, 授课教师应该师德高尚、知识渊博、经验丰富、技术过硬、视野开阔, 具有高深的学术造诣和精到的实践能力, 能够适应工科拔尖创新人才培养要求。第二, 要建立课程教学团队。工科拔尖创新人才培养工作需要教学团队进行授课。实行课程教授负责制, 课程标准、课程内容、教学模式、教学效果均需要教学团队的教授进行审核。第四, 要大力引进企业生产一线技术骨干等担任工科学生实习实训指导教师, 优化师资结构, 弥补高校教学不足, 提升学生实践动手能力和创造精神。第四, 建立课程教学研讨机制和集体备课制度。教学团队要实质性运行, 授课教师之间要相互学习、资源共享、信息共享, 提高整体教学质量。

(三) 学业发展指导机制

导师制的建立在欧洲国家具有较长的实践历程和良好效果。我国导师制度的建立始于研究生教育。近年来, 国内部分高校已经初步建立导师制或者导生制, 邀请经验丰富的教师或者优秀的高年级学生 (或者研究生) 担任导师。遵循工科拔尖创新人才个性化发展要求, 必须建立学业发展指导机制。第一, 制定学业导师遴选条件、聘任程序。第二, 明确学业导师工作岗位职责和工作内容。第三, 严格学业导师日常管理和考核制度。

(四) 动态分流管理机制

工科拔尖创新人才培养基本采取实验区制度。人才培养改革实验区实行特殊政策, 优势资源比较集中。学生在实验区学习期间, 必须严格按照实验区设立意图、学业标准进行考核。同时, 也需要建立竞争机制。因此, 必须建立动态管理分流机制。第一, 明确动态管理分流标准, 以明确的学生发展标准引领学生全面发展。第二, 明确动态分流程序。建立学生转入机制和退出机制, 确保动态管理分流工作顺畅。第三, 完善学生退出跟踪服务机制。学生动态分流后, 进入新的专业班级学习, 在班级融合、成长适应和学业发展等方面可能面临一定困难, 需要跟踪服务。

参考文献

[1][5]国务院.国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020) [EB/OL]. (2010-07-29) [2012-10-23].http://www.gov.cn/jrzg/2010-07/29content_1667143.htm.

[2]胡锦涛.在庆祝清华大学建校100周年大会上的讲话[N].人民日报., 2011-04-25 (2) .

[3]中华人民共和国教育部.教育部关于实施卓越工程师教育培养计划的若干意见 (教高[2011]1号) .

教师拔尖人才的个人工作总结 第4篇

一、汇聚拔尖创新人才，建设高水平师资队伍，对高校自身发展意义重大

高校在传承、吸收和创新先进文化、推动学校和社会全面协调可持续发展的工作中正发挥着越来越重要的作用。高校素有“智囊团”、“人才库”之称，是知识分子聚集的地方，汇聚着党内外各方面的拔尖创新人才，是新思想传播最早和最广泛的一个阵地，也是高校党建工作的重要领域。

探索高校党建工作作用的发挥，必将为高校引进和培养拔尖创新人才提供优良的土壤，对高校建设高水平师资队伍，产生学术带头人和领军型人才具有重要作用。而拔尖创新人才的汇集和凝聚，对于高校人才培养、科学研究、社会服务等具有重要的战略意义，有利于高校可持续发展。

二、有的放矢开展工作，充分认识高校拔尖创新人才特点

1.忠诚于对教师职业的承诺，而非对组织的承诺，人员流动步伐加快。

青年学者选择进入高校工作，就是选定了教师职业。有研究调查结果表明，有79.5%的教师忠诚于教师职业高过忠诚于学校，有53.8%的教师希望在他们的职业生涯中能服务于不同的学校。这说明多数教师忠诚于对职业的承诺，而非对组织的承诺。由此可见，高知群体更为关注的是自己的专业和教育事业的发展，他们可以在不同的学术组织间坚守对职业的忠诚。

2.实现自身价值意识强，价值观多元化。

新时期高知群体注重国家利益、集体利益和个人利益三者结合的同时，更注重自身价值的实现。当前市场经济中知识商品化的特点十分突出，知识的价值正日益被人们所认识。拔尖创新人才具备更丰富的科学文化知识，他们努力寻找自我实现的机会和途径，以使自身价值得到充分的体现。大部分高校教师仍坚持作为传统大学精神的守望者并固守着精英理想，他们教书育人、潜心科研、为追求学术创新和人文精神不懈努力，但也有少数教师过分强调个人的社会价值和物质利益的最大化，集体观念、合作意识和奉献精神相对淡薄。

3.具有科技优势，对国家科技发展、经济发展贡献卓越。

高校不仅是教育中心，而且是科技人才集中、学科门类齐全、仪器设备优良的科学研究中心，高校拔尖创新人才承担着国家、地方或企业的纵向与横向课题研究任务，他们针对具体问题，在各自的专业领域内潜心钻研，破解难题，攻克难点，在国家和地方经济建设和社会发展中扮演着重要角色。

三、发挥高校党建工作在汇聚拔尖创新人才作用的有效途径

高校党建在汇聚拔尖创新人才工作的重点在于引导拔尖创新人才思想上的认同与归属，提供事业发展的支持，构建组织制度的绿色空间，保障生活的安居。

1.引导价值认同，以人为本，培养组织忠诚度是高校汇聚人才、留住人心的有效思想途径。

高校的组织文化主要是能够体现学校特色的指导思想、管理哲学和办学宗旨，它是为学校主体所接受和承认的价值观念、伦理道德、精神风范等意识形态的总和。对于高校引进、汇聚的人才而言，高校组织文化是既定存在的文化，认同、融入、内化是新进教师必须经历的过程。学校在加强自身文化建设的同时，要注重在日常管理中加强知识分子融入组织文化的引导。除了正式而制度化的交流途径之外，还要启用各种非正式的沟通渠道，营造一种自由、开放、分享、平等的人际氛围。运用形式多样的教育手段推行高校的组织行为规范，增强新教师对学校的认同感和归属感，使其自觉地融入学校的文化，与学校同呼吸、共命运，自觉地以学校目标为导向，实现个人的事业奋斗目标。

在培养组织忠诚度方面，高校的管理者首先要信守对引进人才的承诺，确保引进待遇及时、按约兑现，才能换取教师对学校的忠诚。其次，在高校党外知识分子统战工作中，必须秉循“尊重人、理解人、帮助人、团结人”的宗旨，统筹好思想引导和解决实际问题的关系，以情动人，多做聚人心、暖人心、稳人心、得人心的好事和实事。第三，突出互惠原则，促成事业发展。高校的拔尖创新人才是学有专长的高级知识型员工，高校教师职业群体的心理契约具有职业导向性与职业发展性特征，个人对学校的忠诚度与职业发展的程度休戚相关。因此，高校应在促成引进人才成就事业的保障与激励措施上下功夫。

2.为人才提供事业发展的支持，使其实现自身价值、提升自身价值。

人的发展是物质与精神的统一，其中既有递进的层次，又有相辅相成的关系。作为人和社会的永恒主题，发展是高校高知群体、海外归国人员与党和国家、集体利益契合的最完整表现。

提供必要的“硬件”支持。要体现高新知识价值，增加拔尖创新人才的应得收入，尊重、维护和照顾他们的利益，为其开展活动提供必要的经费和条件。加强团队建设，形成合理的科研梯队。科研成就的取得和科技事业的进步有赖于硬件保障，但其中的关键是人才和强有力的团队合作与梯队建设。高校有责任培养一支素质优良、结构合理、政治素质好、学术造诣深的知识分子队伍。

要重点处理好引进人才与原有人才的关系，优化“软环境”，要根据学科建设的需要，以重大科研项目为抓手，打破党派、国籍乃至资历限制，以科研绩效和学术声誉为准绳，充分发挥拔尖创新人才的带头作用，促使引进人才与原有人员的能力都能得到充分发挥，达到双赢。高校党政部门要做到既关心和支持引进人才与现有团队的磨合，又注意盘活现有人才队伍，在待遇、职称、事业空间等各方面做到一视同仁，实现原有人才和引进人才的均衡，在汇聚拔尖创新人才的同时培养“本土”拔尖人才。

3.营造人才成长的绿色环境，构建组织制度的绿色空间。

“打铁还需自身硬”，要想汇聚拔尖创新人才，高校首先要自我革新，在高校党委的领导下，不断创造有利于拔尖创新人才发展的绿色环境，制定有利于汇聚拔尖创新人才发展的相关政策，建立合理的人才考核和推荐制度。多元化的发展需要多元化的人才储备，以顺应国际潮流、立足广阔视野的人才观，推动拔尖创新人才的考核和推荐工作，是“党聚人才、党管人才”的基本要求。公平合理的结果有赖于公平合理的程序。各学科要建立中期人才引进目标，学校建立人才引进标准程序。值得注意的是，除了硬件选拔的公正公开外，高校招聘人才还需要注重其诚信品质。良好的绩效评价体系是激励人才、留住人才的关键。

4.加强基层服务型党组织建设，服务于创新拔尖人才生活的安居。

在高校党建工作中，教育、管理和服务三方面缺一不可，而服务工作的地位和形式需要更加突出。

在传统的集资建房、保障分配和临时性津贴的基础上，尝试增加企事业单位赞助、奖教金、科研顾问收入等形式，为人才扎根高校盘活经济来源，逐步取代固化的、一次性的“安家費”；在家属工作的安排上，尽量避免简单粗暴地解决一个岗位了事，而应该转向挖掘家属的专业或生活特长；在的子女入学问题上，除了可以加大力度解决学区问题，还可以尝试根据其受教育程度和外语特长等优势，组建专门的班级，通过双语班、跳级、跟读等方式，寻找更加符合各方面人才子女教育成长规律的教育方式，从而更好地节约教育成本，关心他们的成长。

5.发挥拔尖创新人才联系高层次人才的优势，汇聚更多的有识之士服务于高校发展。

拔尖创新人才除了有相对前沿的科研业务能力外，我们更不能忽视其联系高层次人才的优势，利用人才的富集效应，汇聚更多有识之士服务于高校发展，是党建工作的一个新的增长点。

利用拔尖创新人才的先进知识和理念，做好对高校师生的培训和交流工作，定期举办论坛、短期培训班和学术训练营，聘请他们担任讲师和指导者，一方面可以在教学相长中提高双方的综合素质，另一方面也提高了拔尖创新人才的热情和自主性，进一步提高效率、降低成本。

教师拔尖人才的个人工作总结 第5篇

为加强我校教师队伍建设，积极推进“师表工程”，切实加大拔尖人才的培养力度，促进教师整体素质的提高，特制定了《春城中心小学拔尖人才管理暂行办法》。

一、总则

1、为加强我校拔尖人才的培养和管理，充分发挥其在教书育人、教育科研、培养青年教师、教育管理方面的示范辐射作用，促进师资队伍整体的提高，推进教师专业化过程，特制定本暂行规定。

2、本暂行规定所指的“拔尖人才”是指我校在编、在职、在岗的镇江市科技骨干、镇江市和句容市学科带头人、中青年骨干教师、和中心小学学科带头人、骨干教师。

二、任职资格

3、镇江市科技骨干按镇江市人才工作领导小组的有关精神执行，镇江市和句容市学科带头人、中青年骨干教师按《句容市中小学教师拔尖人才培养管理暂行规定》中的相关任职资格执行。

4、镇江市和句容市学科带头人、中青年骨干教师为春城中心小学学科带头人，按《句容市中小学教师拔尖人才培养管理暂行规定》中的相关任职资格执行。

5、春城中心小学骨干教师任职资格为：①能模范执行中小学教师职业道德规范，教学工作积极主动，民意测评满意率高。②已取得大专学历，教龄三年以上，能担任循环教学，教育教学质量优良。③在市级以上教学基本功、评课竞赛中获奖；或获单项学科竞赛一等奖

或校级基本功竞赛评课一等奖。④三年内至少有一次承担市级以上教研课，或多次主动承担校级教研课且有一定质量，每学年至少2次。⑤每学年至少有一篇教育教学论文在市级以上刊物发表或获扬中市三等奖以上。⑥积极参加市级以上课题的研究，且取得一定的成果。

三、岗位职责

6、镇江市科技骨干按镇江市拔尖人才管理办法执行，镇江市句容市学科带头人、骨干教师的岗位职责按《句容市拔尖人才培养管理暂行规定》中岗位职责要求执行。

7、春城中心小学学科带头人岗位职责为：

① 工作量满负荷，并担任循环教学，教育教学实绩名列前茅。②能主动承担市级以上公开课，每学期开设校级公开课、观摩课至少1次。

③每年至少有1篇论文在句容市以上刊物（会议）发表（交流）或获句容市二等奖以上奖励，或在校内作教材分析、专题讲座两次以上。

④有计划地指导学生参加市级以上学科竞赛并获奖。

⑤参加教改和课题研究，担任市级以上课题研究骨干。主动承担班主任、教研组长、备课组长等职务。

⑥熟练掌握以计算机多媒体教学为核心的现代教育技术，根据任课学科的教学内容，每月须制作1个多媒体课件，积极用于教育教学中。

⑦与青年教师开展拜师结队活动，认真履行拜师结队合同，使培

养对象的教育教学能力有较大提高。

8、春城中心小学骨干教师的岗位职责为：

①工作量满负荷，教育教学实绩名列前茅。

②能主动承担片、市级教研活动，每学年开设校级公开课、观摩课至少1次。

③每年至少有2篇论文在校内交流并被推荐参加上级论文评选或发表。

④有计划地指导学生参加市级以上学科竞赛并获奖。

⑤积极参与教改和课题研究，主动承担班主任、教研组长等工作。⑥熟练掌握以计算机多媒体教学为核心的现代教育技术，根据任课学科内容，每月须制作1个以上课件积极用于教育教学中。

四、选拔程序

9、镇江市句容市学科带头人、骨干教师按《句容市中小学教师拔尖人才培养和管理暂行办法》中选拔程序进行选拔推荐，当选的镇江市句容市学科带头人、骨干教师为校学科带头人。

10、春城中心小学骨干教师每三年评定一次，选拔评定的程序为：①对照任职资格个人申报。②公示材料民意测评。③组织评审考核认定。

五、相关待遇

11、镇江市句容市两级学科带头人、骨干教师享受的相关待遇按绩效工资考核办法执行。

12、春城中心小学学科带头人、骨干教师除在参加外出听课培训、评优、职称评审等方面享受优先外，还享受下列待遇：

⑴校级学科带头人：①每两年组织外出参观学习考察1次，学习考察费用由学校承担。②每年可由学校提供教科研活动经费，不超过200元，凭相关票据予以报销。

⑵校级骨干教师：①每三年组织外出参观学习考察1次，学习考察费用由学校承担70%。②学校推荐安排与城区骨干教师结对培养。

六、培养措施

13、加强组织领导。学校成立拔尖人才培养管理工作领导小组，负责培养管理工作。组长：顾明，副组长：牛凤平、王正、王祥明，成员：张俊杰、周启红、朱锁林、曹茜。

14、明确目标责任。我校三年内拔尖人才培养目标为：镇江市骨干教师3名，句容市级骨干教师6名；校级骨干教师8人左右。

15、加大培养力度。切实抓好以培养青年教师为目标的“青年教师俱乐部”工程，成立“青年教师俱乐部”工程学习小组，明确学习任务，促其尽快成长；成立“骨干教师研讨小组”，定期组织学术沙龙，就教育教学中热点难点问题进行讨论交流；鼓励校级骨干教师积极组织城区骨干教师与我校教坛新秀拜师结对，采用请进来、送出去的方式进行培训；

七、管理办法

16、实行动态管理。两级骨干教师、学科带头人按《句容市中小学教师拔尖人才培养管理暂行规定》进行管理考核。校级骨干教师、教坛新秀由学校拔尖人才培养管理领导小组负责考核、管理，实行任期制（任期3年）为主的动态管理考核管理机制。

17、试行合约管理。学校与拔尖人才签订合约协议，约定双方权利和义务及违约责任等。

拔尖人才的工作计划 第6篇

一、计划内容

青年拔尖人才支持计划是国家人才发展规划重大人才工程“青年英才开发计划”的子计划。计划从20xx年开始实施，在自然科学、哲学社会科学和文化艺术等重点学科领域，每年重点扶持一批青年创新人才，把他们培养成为本专业领域品德优秀、专业能力出类拔萃、综合素质全面的学术技术带头人，形成我国各领域高层次领军人才的重要后备力量。

二、入选条件

申请者应为具有中国国籍，在国内高校、科研机构、企业研发机构等单位工作1年以上，在聘的青年人才，并同时应具备以下条件：

1.拥护党的路线、方针、政策，热爱祖国，遵纪守法，学风正派;

2.20xx年1月1日未满35周岁;

3.一般应获博士学位;

4.在自然科学、哲学社会科学和文化艺术重点领域崭露头角，获得国际国内较高专业成就及荣誉称号，有一定的社会影响;

5.具有广阔的学术视野和创新思维，有很好的学术、艺术发展潜力;有志于在一线潜心研究，建功立业。

三、支持措施

对入选该计划的青年拔尖人才，由中央财政专项资金给予自然科学领域每人120-240万元、哲学社会科学和文化艺术领域每人30-60万元扶持经费，3年为一个支持周期。具体支持标准和划拨方式由中组部组织专家评审核定。支持资金按照有关政策规定使用和管理，中组部会同有关部门制定对入选者的后续支持、跟踪培养和考核管理等政策措施。

四、推荐程序

此次推荐申报工作按照行业归口或行政隶属关系进行(中央、省在州单位不通过州内申报)，具体程序为：

(一)申报。各县、各部门接本通知后，组织发动符合条件的人选，根据专业领域填写申报书和附件材料(自然科学领域填写《青年拔尖人才支持计划自然科学类申报书》，哲学社会科学和文化艺术领域填写《青年拔尖人才支持计划哲学社会科学、文化艺术类申报书》)，按程序申报。

其中，宣传文化系统、州属学校、科研院所、州国有重要骨干企业系统，分别由州委宣传部、州教育局、州科技局和州国资委负责组织推荐;非公有制经济社会组织、县属企事业单位，由所在县委组织部负责推荐;无合适人选可不推荐。

(二)初评。州委组织部采取专家评审等方式对申报人选进行初评，按招标限额提出推荐申报人选报省委组织部(人才办)。

(三)复审。省委组织部(人才办)组织专家委员会，对各县、各部门推荐人选进行审核把关、优中选优、产生我省申报人选名单，并在申报书“推荐单位意见”栏签署意见后报中组部。

五、有关要求

(一)各县、各部门务必高度重视，迅速布置本地区、本系统的`推荐工作，坚持少而精、好中选优、优中选强的原则，真正把那些综合素质好、专业能力强、发展潜力大的青年拔尖人才推荐上来。

(二)各级组织和个人要对申报材料的真实性、准确性负责，各县委组织部、州直各部门要认真审核、严格把关，确保申报材料客观、真实、完整。对弄虚作假的，一经发现，将取消今后3年的申报资格。

(三)申报书统一通过网络申报与评审系统填报，可登录阿坝组工网站、阿坝州人力资源和社会保障局网站下载使用。附件材料包括：

①1-3篇代表性论文全文;

②20xx年以来发表论文的首页及其引用情况的检索证明;

③国内外获得的发明专利与奖项;

④国际学术组织或刊物任职证明;

⑤其他相关材料，如身份证、毕业证、学位证复印件，用人单位任职证明材料等。

(四)请各县、各部门于11月22日前，将纸质申报书一式15份、附件材料2份(分别装订，封面、封底统一用白色亚光纸胶装)、申报人选情况表2份等申报材料报州委组织部(人才办综合科)。逾期不予受理。

教师拔尖人才的个人工作总结 第7篇

通过教师发展中心，积极开展教学能力培训，支持教师到国内外知名大学交流与访学，为教师提供教学咨询与诊断等服务，以满足教师专业化、个性化发展和特色化人才培养的需求。

采取有效措施，促进教师发展

一是加强培训。学校建立了新引进教师、青年教师、骨干教师、双语教师培训制度，使教师培训工作常态化，制度化。开展了面向全校教师的教学理论、教学技术、教学方法、师德师风等系列网络培训。

二是加强实践锻炼。分层次选派学科专业建设负责人、重点学科骨干教师，到关键技术岗位和管理岗位上挂职锻炼；选派学科专业建设负责人深入企业进行考察研修；安排中级职称及以下教师，到校内外工程实验技术岗位或管理岗位上盯岗锻炼等。共派出65名教师，到不同的实践岗位进行实践锻炼，打造双师型教师。

三是加强教师盯课。分层次选派骨干教师、专业课程建设负责人和精品课程主讲教师盯名校、名专业、名师的课程。共派出盯课教师57人，教师无论在专业课程建设中还是在工程实践能力和创新科研能力方面均得到全面提升。

四是加强进修访学。利用国家留学基金委、省教育厅和学校的相关项目到国内外交流学习。共有39位教师赴国内外进修访学，137位教师开展国外交流活动。

工科拔尖创新人才的培养 第8篇

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确指出：“提高质量是高等教育发展的核心任务，是建设高等教育强国的基本要求”[1]。提高人才培养质量是高等学校的根本任务和首要职责。高等学校要牢固确立人才培养在高校工作中的中心地位，着力培养信念执著、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质专门人才和拔尖创新人才。胡锦涛在清华大学建校100周年大会上指出，拔尖创新人才是“新知识的创造者、新技术的发明者、新学科的创建者”[2]。教育部联合国家有关部委启动了“卓越工程师教育培养计划”、“卓越医学人才教育培养计划”、“卓越法律人才教育培养计划”、“卓越农林人才教育培养计划”等四个重大人才培养计划，致力于培养拔尖创新人才。其中，“卓越工程师教育培养计划”主要目标是“培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才”[3]。为此，全国各大高校掀起工科拔尖创新人才教育培养改革试点工作。人才培养理念、培养模式和保障机制是制约工科拔尖创新人才培养三个重要命题。

一科学把握工科拔尖创新人才的主要特征和培养理念

理念创新是实践创新的先导。人才培养理念在人才培养模式改革中发挥引领性作用。要提升工科拔尖创新人才培养质量，必须科学把握工科拔尖创新人才的主要特征，凝练人才培养理念。

（一）科学把握工科拔尖创新人才的主要特征

高层次。高层次是工科拔尖创新人才的首要特征。高层次是指高尚品德和博专知识。当前是我国高等教育大众化后时代，经济发展、产业结构调整、产业水平升级，经济社会对人才规格和要求普通提高。工科拔尖创新人才严重紧缺是制约科技创新、经济发展和社会进步的主要因素之一。工科拔尖创新人才必须具有高层次的鲜明特征。高层次主要表现为：具有强烈社会责任感，具有深厚的人文素质和文化底蕴，具有高尚的道德品质和精神境界，具有积极引领经济社会发展和工程技术变革的价值追求，具备扎实的科学基础和学科专业基础知识，掌握推动工程技术创新和工业产业变革的专业技能和过硬本领。

有特色。有特色是指行业特色和成才规律。工业是有别于其他产业的经济部门，具有鲜明的行业特色。吃苦耐劳、锐意进取、富有创造性、动手实践能力强，是工科拔尖创新人才的鲜明行业特色。所以，工科拔尖创新人才培养必须遵循这些特点。工科拔尖创新人才应该练就能够适应工程技术工作岗位要求的吃苦精神，练就能够适应工业行业要求的过硬本领，深深打上产学研结合的烙印，对工业行业改革与发展有着深厚的感情，对推动民族工业走向世界、引领未来具有强烈使命感和责任感。

创新性。创新性是指创新精神、创新能力和创新业绩。传统产业和战略性新兴产业的快速发展，知识、技术在产业发展和变革中的作用进一步彰显。我们要特别重视国家产业结构调整和发展战略性新兴产业的人才需求。工科拔尖创新人才要自觉适应经济社会和产业发展的新发展、新变化和新要求。具体来说，就是学生应该具有长远的目标选择、比较长期的优势积累和较强创新创业潜质，并取得社会认可的创新业绩，将其培养成为学术研究大师、工程技术创新精英和工程工业发展领袖。

国际化。国际化是指学生具有全球视野和参与全球行业竞争的能力。当前，经济全球一体化时代已经到来，中国离不开世界，世界离不开中国，中国和世界已经深度融合。特别是随着全球工业分工调整、产业结构布局调整，中国工业已经成为世界工业体系的重要组成部分。工科拔尖创新人才培养必须面向世界。具体来说，着重培养学生了解和掌握全球工程工业技术发展前沿，开展参与全球工程工业技术领域学术交流、技术合作、产业竞争的综合能力。

（二）凝练工科拔尖创新人才培养理念

全面性育人理念。工科拔尖创新人才是人才队伍中的刀尖，位于人才金字塔的塔顶，能够驾驭全局、创新创造、引领未来。这就要求工科拔尖创新人才必须在德智体等方面实现全面发展。一方面应该具有坚定的理想信念、创新精神、实践能力、社会责任感，另一方面应该掌握丰富的基础知识、专业知识、专业技能。所以，我们必须坚持全面性育人观念。

产学研育人理念。工科拔尖创新人才具有鲜明的行业特色和成长规律。从工科人才培养目标和人才规格要求来看，工科拔尖创新人才必须具有超常的实践能力和创新精神。工科拔尖创新人才必须紧紧围绕工业生产实际、工程技术创新要求、工科学科发展需要，加强与工业企业、科研单位合作，在人才培养中资源共享、优势互补。让学生能够掌握工业生产实际、工程技术创新和工业发展趋势。实现产学研、工科教良性互动、紧密结合，形成人才培养的强大合力。

多样化育人理念。拔尖创新人才可以从两个层面来理解，“拔尖”是培养层次，“创新”是人才培养类型。从人才培养层次和培养类型来讲，都具有表现形态多样的特征。从生产实践来看，主要包括学术人才、技术人才、经营人才和管理人才。在工科拔尖创新人才培养中，我们也需要坚持多样化人才培养理念，尊重学生个人选择，注重发掘学生潜能，引导学生在学术研究、技术创新、精英管理和社会管理等领域个性发展，不拘一格培养人才。

系统化育人理念。教育不是独立系统，和其他社会系统相互交织。工科拔尖创新人才培养也是一项系统工程。人才培养质量，受到系统内和系统外各种因素、各个方面和各个环节的影响。从系统内来讲，实现本科教育、硕士研究生教育和博士研究生教育相衔接，加强学校与科研单位、工业企业等合作，强化中外高校国际化联合培养。从系统外来讲，需要统筹好家庭、社会、学校和个人等因素的功能定位。所以，工科拔尖创新人才培养必须坚持系统化育人理念。

二深化改革工科拔尖创新人才的培养体制和培养模式

（一）改革工科拔尖创新人才的培养体制

立足当前工科人才培养实际，顺应高等教育改革发展趋势，遵循工科人才成长规律，改革人才培养体制，为工科拔尖创新人才培养提供体制保障。endprint

1实行学科通识教育，开拓人才培养口径

当前，以通识教育破解人才培养“出口”口径过窄问题成为高等学校的基本共识和普遍选择。但是，人类科学技术的高速发展、社会分工逐步细化、大学本科教育教学时间有限等三者之间的矛盾，决定了高校实现完全意义上的通识教育面临重要挑战。学科通识教育是在专业教育色彩非常浓厚的背景下，推进通识教育的现实选择和有效举措。从国内高校实践来看，基本上实行学科通识教育。在生源遴选中坚持大类招生。在制定人才培养方案中，着力构建学科通识教育课程体系，构建灵活多样、内容丰富、适应学生发展要求的课程体系。同时，注重建设素质教育基础平台，为提升学生综合素质和综合素养奠定基础。

在培养机制上，本科教育阶段坚持因材施教、个性发展的基本指导思想，着重推行人才遴选机制、专业选择机制、过程管理机制、质量监控机制、动态分流机制。研究生教育要按照一级学科大类进行招生，推行学科通识教育培养模式，为研究生培养中实现学科交叉、学科融合奠定基础。

2实行培养过程贯通，完善人才培养体系

当前，人才培养目标交织、过程分散、效果不佳的重要原因是人才培养链条断裂，本科、硕士和博士之间不能很好衔接，基础教育、高等教育、职业教育之间通道不畅。实行人才培养过程贯通，完善人才培养体系是破解以上难题的重要举措之一。从生源遴选上下功夫，探索建立多元化的工科拔尖创新人才遴选途径和选拔模式。第一，加强和改进自主招生制度，发挥优势、体验公平、阳光透明，注重从高中毕业生中选拔录用。第二，要改进学生入校后二次选拔的工作机制，为有创新潜质、研究潜质和其他特殊潜质的学生进入实验区学习提供保障。第三，着力探索人才培养模式改革的多种渠道，对部分高职院校具有工程技术方面潜力的学生，以机制创新进入工科拔尖创新人才培养平台和通道，实现人才培养立体化。

在培养过程上下功夫，探索建立多元化人才培养通道。构建本科、硕士、博士贯通式、一体化人才培养机制。实现学生在制定个性化人才培养方案过程中，能够科学统筹本科硕士博士等不同阶段目标体系、课程体系、素质拓展训练、创新能力训练等内容。在学科导师团队指导下，引导学生自主制定个性化人才培养方案，充分发挥学生的个性特点和发展潜质。建立研究生教育与本科教育贯通衔接机制，破解本科教学和研究生教育目标错位、课程相离、评价狭隘、效果相悖的顽症。在培养方案、培养制度、学生考评等制度上相贯通、相衔接，实现本科教育和研究生教育一体化。从现行教育制度来看，主要由两个模式可以实现，一是实行本硕博“2+1+5”贯通培养模式与“直博”模式，二是采取本科专业与学位研究生教育贯通模式。

3实行校际、校企协调，提升人才培养质量

坚持开放式办学，走出人才培养象牙塔，回归经济社会对人才规格的新要求，是当前高等学校人才培养模式改革的重要价值取向和现实选择。高等学校必须充分统筹国内外优质教育教学资源，着力推进校企合作、校际合作、校所合作等工科拔尖创新人才培养协同模式创新。着重通过资源共享、师资互换、平台建设、技术创新、产品设计等多种途径，实现学生在校期间能够亲密接触生产一线，培养学生实践能力和技术创新与创业潜质。同时，要着力把国际上先进的教育理念和优质教育资源融入学校人才培养过程中，扩大学生的国际视野，培养学生参与国际事务的潜质和基础，提升学生国际交往能力和竞争力。

（二）创新工科拔尖创新人才的培养模式

人才培养模式是人才培养目标、培养过程、评价机制等人才培养活动的概括和总和。工科拔尖创新人才培养目标应该符合高校实际，课程体系应该满足学生发展需要，教学模式应该遵循人才成长规律，评价机制应该回归经济社会要求。

1确立符合高校实际的人才培养目标

人才培养目标是人才培养的“龙头”和灵魂，是人才培养工作的根本出发点和落脚点。如何确定人才培养目标是推进人才培养模式创新的核心和关键。纵观我国工科教育院校（含综合性大学）数量庞大、层次多样、结构多元，办学理念、办学传统、办学实际有着天壤之别，社会对工科拔尖创新人才的需求也呈现多元多样化态势。这就要求各个院校在制定工科拔尖创新人才培养目标过程中，既要把握工科拔尖创新人才的总体要求，也要充分结合本校的办学定位、人才培养目标要求、办学优势与特色等，坚持走本土化道路，选择与学校发展相适应的专业领域和人才培养层次，并遵循拔尖创新人才通用标准和工程工业行业人才规格要求，构建具有本校鲜明特色的人才培养目标体系。

2构建适应人才培养需要的课程体系

课程是人才培养的根本途径和主要依据。知识的传播、技能的掌握、情感的培养等都需要通过课程来实现。工科拔尖创新人才培养课程体系建设，需要把握长学制人才培养的特点，需要把通识教育课程、学科基础课程、学科发展课程、创新实践课程、综合拓展课程等课程模块有机统筹起来。通识课程体系要满足培养工科拔尖创新人才的要求，必须在课程设计中注重文理交融、注重东西结合、注重古今贯通。课程建设要注重提高质量、注重结构优化、注重紧跟前沿、注重实践训练、注重创新发展，着力提高课程的主体适应性、内容科学性和实施针对性。既要注重优质课程自主开发和建设，更要注重优质课程的引进和吸收，特别是要全面统筹优质教育资源共享。

3探索符合教学规律的教学模式

教学模式是实施教育教学活动的范式总和，是制约人才培养质量最直接的因素。《教育规划纲要》明确指出：“倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习”[5]。面向工科拔尖创新人才培养，高校必须创新教学模式，把帮助学生学会学习作为教学的核心任务来抓。特别是注重教学模式创新，坚决杜绝“填鸭式”、“满堂灌”教学模式，注重师生互动，注重学生参与，注重思维培养，注重能力提升。

4建立符合人才发展规律的评价机制

人才评价机制包括人才评价理念、人才评价标准和人才评价方法。在评价理念上，工科拔尖创新人才评价要着重考核拔尖创新人才的主要特征和核心品质，坚持学生、学校、社会共同检阅的理念，学生自我评价、学校评价和社会检阅相统一，更加注重社会检阅。在人才评体系上，要制定符合工科拔尖创新人才培养要求的人才评价指标体系。在评价方法上，要坚持知识考核和能力考核相结合、全面考核和重点考核相结合、定性考核与定量考核相结合、过程考核和结果考核相结合等考核方法综合运行，着重考核学生综合素养、创新潜质、国际竞争能力等方面内容。endprint

三着力构建工科拔尖创新人才质量保障机制

（一）人才培养投入机制

工科拔尖创新人才培养需要完善办学经费投入和优质教育资源保障机制。第一，要建立校级领导机构，主要负责校内资源统筹安排，确保校内优质资源能够满足工科拔尖创新人才培养现实需要。第二，要科学确定办学投入机制，能够科学论证工科拔尖创新人才培养投入标准，确保办学资源科学配置。第三，要建立完善的投入效益监控和评价制度，确保各种优质资源使用效益提升，预防资源浪费。

（二）教学师资队伍保障

教师是教育教学活动的主导因素。一流的师资队伍是培养一流人才的重要保障。第一，要明确工科拔尖创新人才授课教师标准，为组建能够适应工科拔尖创新人才师资队伍提供依据。具体来说，授课教师应该师德高尚、知识渊博、经验丰富、技术过硬、视野开阔，具有高深的学术造诣和精到的实践能力，能够适应工科拔尖创新人才培养要求。第二，要建立课程教学团队。工科拔尖创新人才培养工作需要教学团队进行授课。实行课程教授负责制，课程标准、课程内容、教学模式、教学效果均需要教学团队的教授进行审核。第四，要大力引进企业生产一线技术骨干等担任工科学生实习实训指导教师，优化师资结构，弥补高校教学不足，提升学生实践动手能力和创造精神。第四，建立课程教学研讨机制和集体备课制度。教学团队要实质性运行，授课教师之间要相互学习、资源共享、信息共享，提高整体教学质量。

（三）学业发展指导机制

导师制的建立在欧洲国家具有较长的实践历程和良好效果。我国导师制度的建立始于研究生教育。近年来，国内部分高校已经初步建立导师制或者导生制，邀请经验丰富的教师或者优秀的高年级学生（或者研究生）担任导师。遵循工科拔尖创新人才个性化发展要求，必须建立学业发展指导机制。第一，制定学业导师遴选条件、聘任程序。第二，明确学业导师工作岗位职责和工作内容。第三，严格学业导师日常管理和考核制度。

（四）动态分流管理机制

工科拔尖创新人才培养基本采取实验区制度。人才培养改革实验区实行特殊政策，优势资源比较集中。学生在实验区学习期间，必须严格按照实验区设立意图、学业标准进行考核。同时，也需要建立竞争机制。因此，必须建立动态管理分流机制。第一，明确动态管理分流标准，以明确的学生发展标准引领学生全面发展。第二，明确动态分流程序。建立学生转入机制和退出机制，确保动态管理分流工作顺畅。第三，完善学生退出跟踪服务机制。学生动态分流后，进入新的专业班级学习，在班级融合、成长适应和学业发展等方面可能面临一定困难，需要跟踪服务。

参考文献

[1][5]国务院.国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）[EB/OL].（2010-07-29）[2012-10-23].http：//www. gov.cn/jrzg/2010-07/29content_1667143.htm.

[2]胡锦涛.在庆祝清华大学建校100周年大会上的讲话[N].人民日报.，2011-04-25（2）.

[3]中华人民共和国教育部.教育部关于实施卓越工程师教育培养计划的若干意见（教高[2011]1号）.