马山小学春晖少年宫活动方案

马山小学春晖少年宫活动方案（精选3篇）

马山小学春晖少年宫活动方案 第1篇

马山小学春晖少年宫活动方案

2013年7月

一、指导思想

为全面贯彻落实党的十八大精神和中共中央、国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》的精神，坚持以科学发展观为指导，以人为本，立足学校实际，以素质教育为重点，注重德育教育、艺术教育、体验教育和实践教育，突出“以点带面，全面开花”，大力促进少年儿童的健康成长和全面发展，巩固和提高乡村学校少年宫活动成果，特制定我校“乡村学校少年宫项目”实施方案。

二、学校基本情况

马山小学地处荆州区西北部边陲，学校始建于1948年，2010年8月搬迁至现址。校园占地面积47500平米，现有教学楼两幢，多功能综合楼一幢，拥有食堂、学生寄宿部，建筑面积17247平米。现有学生551人，教学班13个，在岗教师42人，是一所农村寄宿制学校。学校有标准的篮球场、羽毛球场、250米环形跑道和一定数量的音体美器材，还建有图书室、科学探究室等功能室。

三、工作目标

1.坚持公益性原则。把公益性放在首位，不开展以赢利为目的的经营活动，免费为全镇未成年人提供场所和设施，免费施教。

2.突出基础性原则。通过开展各种生动活泼、健康有益的活动，对广大未成年人进行科技、艺术、体育等基础知识的教育，加强基本技能的培训，提高他们的综合素质。

3.坚持依托学校的原则。主要依托学校管理和建设，充分整合利用学校现有的设施、师资等资源，丰富活动内容，拓宽活动资源渠道，使现有教育资源得以充分利用，并实现长效运行。

4.强化教师辅导的原则。通过多种途径和方式，进一步挖掘现有师资潜力，搞好师资培训。同时采取“走出去、请进来”的办法，不断提高少年宫辅导员的专业水平和教学水平。

5.坚持学生自愿、自主选择的原则。健全完善各功能室，让孩子们根据自身特点和兴趣爱好，自愿选择活动项目，变“好之”为“乐之”，努力实现思想提升和体能发展双丰收。

6.坚持“挖掘潜力，树立特色”的原则。突出活动特色，大力开展形式多样，内容丰富的德育、艺术教育活动，努力实现乡村少年宫与学校教育教学工作的双赢。

四、组织管理

乡村学校少年宫管理办公室，负责少年宫的建设与管理，成员名单如下：

主 任：刘春兵（校长）副主任：万小兵（办公室主任）成 员：

洪传洲（工会主席）胡家斌（副校长）高琼瑛（副校长）

杨云军（副书记）吕逵（政教主任）周祖成（后勤主任）

张忠兰（教务主任）陈涛（电教主任）

五、工作重点

1.用好项目资金，重视基础设施建设。科学规划，强化措施，认真落实乡村学校少年宫各类活动场地及功能室的新建、改建，不断夯实基础设施，为乡村学校少年宫各项活动的正常开展、顺利开展奠定坚实基础。

2.立足学校实际，加强辅导员队伍建设。根据学校现有教师数量和专业特长，配足配齐乡村学校少年宫辅导员。并结合教师继续教育，扎实开展各类师资培训活动，着力提高教师综合素质，为乡村学校少年宫各项活动的有序开展提供坚强的师资保障。

3.拓展活动内容，扎实开展各类活动。学校乡村学校少年宫对学生进行教育的主要途径是开展各种各样的活动。活动项目设置结合学校实际情况和本地民俗。做到教育性、知识性、趣味性和娱乐性相结合，适合青少年的年龄特点，为学生所喜爱。

4.完善管理制度，强化项目综合管理。建立健全乡村学校少年宫的各项管理制度，实行量化管理，确保乡村学校少年宫有序规范、运转正常。建立专项财务管理制度，按规定使用和管理办宫经费，做到专款专用。健全消防、安全用电等安全防护措施，并严格执行，无重大安全事故、人身伤害事故的发生。建立专门的乡村少年宫档案，资料丰富详实，整理规范有序。将少年宫活动纳入学校教育教学管理之中，加强活动的常规管理，提升管理实效。

5.加强检查指导，完善激励评价机制。加大对少年宫工作的检查指导与考核，把教师参与乡村学校少年宫工作的情况纳入教师绩效工资考核和考核，作为评先表模的重要依据。学校对乡村学校少年宫发展做出显著成绩的班级和个人给予表彰。

六、主要活动及措施

坚持教育性、知识性、趣味性和娱乐性相结合的原则，结合学校实际情况和少年儿童的年龄特点，目前拟定开展德育类、音乐类、体育类、美术类和手工类共五个大类20个项目的兴趣小组活动，充分利用课堂、大课间、课外活动课和寒暑假开展活动，从学生年龄特点和兴趣爱好出发，扎实开展形式多样、丰富多彩的教育实践活动，提升广大未成年人思想道德素养和科学文化素质。

（一）德育类

1.读书活动。通过经典诵读、文学欣赏、写作指导，本着“直面经典，不求甚解，但求背熟，终生受益”的原则，把经典诵读作为未成年人思想道德教育的新的突破口，继续开展每天20分钟经典诵读、每周两次阅读欣赏、每月诵读比赛等活动，培养青少年正确的审美观念和审美能力，陶冶情操，提高文化艺术素养。

2.围绕“雅言雅行”主题教育和养成教育，结合重大纪念日、传统节日、中国梦等，开展对未成年人进行政治、思想、道德和心理品质教育。重点是大力推进、引导未成年人在家庭孝敬父母，在学校尊敬师长，在社会奉献爱心，让未成年人在亲身体验和实践中学会感恩；进一步深化以“感恩祖国培养我、感恩父母养育我、感恩老师教育我、感恩同学帮助我、感恩自然赐予我”的感恩教育系列活动，从小养成文明、礼貌、友爱、善良的人格品质。

3.开展英语兴趣活动。目的是发展学生的学习兴趣，扩展语言实践的深度和广度，培养学生学习能力和语言综合运用的能力。活动中让孩子们学唱少儿英文歌曲，英语儿歌，看、听、学讲英文小故事，学习生活中常用词句，以及开展英语诗歌朗诵表演、场景表演展示活动，不断让学生增长知识、开阔视野、发展智力和个性、展现才能。

4.社会实践活动。通过参加社会公益劳动、社会实践锻炼等方式，对青少年进行热爱劳动、尊重劳动人民的教育和生活劳动技能培训，培养自立、自强的品格和艰苦奋斗的精神，提高交往、合作和服务的社会能力。

（二）音乐类

开展合唱、舞蹈、鼓号、二胡、葫芦丝、电子琴等基础练习活动，不断培养青少年勇敢坚强的意志、活泼开朗的性格和健康的体魄和高尚的审美情趣，体现为学生终身发展奠基的理念。

（三）体育类

开展乒乓球、羽毛球、跳绳、呼啦圈、毽球、围棋、中国象棋、军棋、跳棋、五子棋、传统体育游戏（如跳皮筋、跳方、丢沙包）等体育活动。立足于阳光体育运动，实现每天锻炼一小时的“阳光体育锻炼”目标，着眼于生命健康教育。坚持每天开展活动，使每一个孩子至少掌握两种以上的体育健身活动技能，不断强健体魄，提高身体素质。

（四）美术类

开展绘画、书法等活动，着力培养学生的兴趣爱好，训练学生绘画、书法的基本技能，陶冶情操，提高文化艺术素养。

（五）手工类

开展折纸剪纸、标本制作、车模组装等活动。培养学生爱科学学科学的兴趣爱好和动手能力，激发孩子好奇心和探究意识，养成求实协作的科学态度，为学生创造发明奠定基础。

全校教师都要参与活动的指导和对学生的组织管理。各组辅导老师通力配合，完成活动场所的布置和平时的管理；活动前设计编写好活动方案，组织好学生有序、有效、安全的开展活动。活动结束后要做好活动记录和小结。

七、活动时间安排

1.低年级以班级为单位，结合学科课程每周安排1-2节少年宫活动课； 2.每周二、四下午课外活动（4：40—5：20）组织全体在校学生参加各类兴趣小组活动。

总之，乡村少年宫是一项功在当代、利在千秋的事业，我校将竭尽全力工作做实做细做出特色，力求突破和创新，以学校的优势资源服务好少年儿童。把乡村少年宫活动作为一项长期的事业来做，让“马山小学春晖少年宫”成为马山孩子的快乐家园。办好乡村少年宫，为荆州区未成年人思想道德建设作贡献，为荆州市省级文明城市创建活动添光彩！

荆州市荆州区马山小学 二〇一三年七月三十日

马山小学春晖少年宫活动方案 第2篇

为了促进城乡教育均衡发展，深入挖掘学校内部的教育资源，切实加大农村未成年人课外活动场所建设力度，不断丰富农村未成年人的精神文化生活，提高农村未成年人的整体素质，根据中央、省、市文明办和教育行政部门关于创建乡村少年宫建设的文件精神，在区文明办的指导下我们于2013年下半年正式立项筹集乡村少年宫，至2014年春季开学时基本建成并投入使用。建设和运转主要分三大部分进行。

一、基本建设和器材配备

为了顺利按期完成建设和装备工作，主要围绕下面四环节进行。

1、成立专班，统一思想，领会精神，明确责任。

2、考察论证，拟定方案，确定目标，分步进行。

3、上报申请，审核批复，完善手续，按章操作。

4、基本建设，器材采购，过程监管，组织验收。

少年宫专项建设资金20万元，为了让有限的资金发挥最大作用，我们一方面尽可能地利用现有的资源，即对校内的部分房屋进行改造，建成了音乐室、舞蹈室、书画美术室、乒乓球室、图书棋类活动室和少年宫活动办公室等，共计投资6万元；另一方面本着物美价廉、适用性强的原则，利用14万元进行器材采买(其中，1万元图书，1.3万元美术器材，2.3万元体育器材，5万元音乐器材，0.8万元科技制作材料，3.6万元培训和办公器材)。建成后经过学校、教育局、财政局和文明办等部门联合验收，得到一致首肯。

二、项目设置和人员配备

建的目的在于用!乡村少年宫的建成是教育公平的具体体现，为了真正惠及我们服务区的广大农村孩子，我们围绕“全员性、自愿性和实效性原则”，结合实际（农村寄宿制体制、现有资源、学生年龄结构和个性特点）反复论证，进行项目设置和人员配备。

1、项目设置

成立如下兴趣活动小组：绘画组、葫芦丝组、朗诵组、舞蹈组、书法组、乒乓球队、阅读组、体育队、象棋组、号鼓队、电子琴组、跳绳组、羽毛球队、二胡组、合唱团、科技组等，实行学生全员参与、全覆盖。

2、辅导人员配备

每个兴趣小组配备一名辅导员。辅导员由学校专班成员进行考核按工作能力和态度择优录用，校内老师能胜任的则优先聘用，差额在校外聘请，确保辅导质量。被录用的辅导员一节课20元报酬(报酬按照初聘标准、辅导过程检测、学生活动实效三个环节评定)，不称职者解聘。活动经费按照相关文件精神在少年宫专项活动经费中列支。

3、辅导人员培训

凡被聘用者必须参加学校举行或安排的培训。学校申请教育局安排青少年活动中心工作人员来校指导和培训少年宫辅导人员。培训经费在少年宫专项活动经费中列支。

4、活动时间

每周一、二、四下午课外活动时间为少年宫兴趣小组活动时间，以小组为单位，每个小组由一名辅导员带领在各自指定的场所进行活动，每次活动时间为40分钟。

2014年少年宫专项活动资金为6万元，学校本着不截流、不挪用、专款专用的原则，将此项分为三块使用:

1、支付辅导人员经费为55580元，2、培训经费为2268元，3、设备添置2152元。2015年学校拟减少人员经费，加大培训和设备添置方面的投入。

三、日常运行和管理

为了使我校乡村少年宫实效运转，最大程度地发挥作用，学校推行四个层面的管理。

(一)、学校内部精细管理

1、学校成立以分管政教的副校长为组长的少年宫活动管理小组，负责制订管理方案、目标和评价细则；安排、组织活动；牵头、协调一切与少年宫相关的事宜。

2、校委会成员全员参与管理

凡每周一、二、四校委会值日人员必须对少年宫兴趣小组活动进行监管。检查辅导人员和活动小组成员到岗、到位情况，活动状况，并如实进行记载。

3、过程管理和目标管理并重

每个活动小组有成员花名册；有固定的辅导员；有活动计划；每次活动有点名册；有活动记载；辅导员除了负责组织和辅导本小组的学生活动，还必须负责学生的活动安全。学期结束学校对学生进行专项考核和评价，并作为支付辅导员的辅导费和续聘的依据之一。(二)、相关部门指导管理

1、聘请教育局基础教育科和青少年活动中心负责对少年宫的业务进行指导。

2、聘请区文明办负责对少年宫活动项目进行审核和视导。(三)、家长代表参与管理

学校成立家长委员会，每周部分家长代表来校观摩少年宫活动情况，有兴趣的家长可以参加学生的活动，在切磋交流的同时提出相应意见和建议。

(四)、人大代表监督管理

学校在2014年秋季开始邀请本镇籍市、区、镇三级人大代表到校视察少年宫活动，并提出建设性意见。

马山小学乡村少年宫建成后，经过一年来的活动，成效是明显的，其中号鼓队、葫芦丝组、舞蹈组、合唱团、乒乓球队，书画组已经基本成型，可在乡镇级别舞台登台展示。

2015年我们的目标是:以少年宫活动为抓手，办出马山小学的亮点，办出马山小学的特色。

马山小学春晖少年宫活动方案 第3篇

承办此次研讨活动的东道主福建街小学校长雷慧君首先向参加此次研讨活动的各位来宾致热情洋溢的欢迎辞, 副校长方琼作了题为《发挥小班化教学优势在数学学科中探讨学困生转化策略》的主题报告。 随后袁俊老师给大家上了一堂小班化数学教学展示课———人教版四年级《整理和复习———三位数乘两位数的乘法和除数是两位数的除法》, 该校数学教研组6 名教师接着以袁俊老师的课为例进行了“学困生转化策略”的专题研讨, 唐一飞局长最后作了总结讲话。

袁俊老师所带的四年级 (1) 班全班共25 名学生, 他按异质把孩子们分成五组, 每组五人, 每个同学都有编号, 每号同学都有相对固定的职责, 开展合作学习时由于小组内分工明确, 小组合作都能较好地落到实处。 通过这种方式, 孩子们收获的不仅仅是知识, 还学会了相互合作。

在展示课上, 袁俊老师自始至终面带微笑、放低身段与孩子们沟通, 因此师生之间的关系非常融洽。 更为重要的是, 袁俊老师教导有方, 在记者看来非常枯燥的数字, 孩子们不仅算得津津有味, 而且算得又快又准。 据记者观察, 袁俊老师的方法有三:一是数学问题生活化, 所出的数学题都能紧密联系学生生活实际, 能调动学生学习兴趣;二是注重数学思维的训练, 比如在估算环节, 在孩子们争先恐后地报出自己的计算结果后, 袁俊老师都要求孩子们叙述一下自己的思维过程, 孩子们都会自觉地说:“我是这样想的:……”;三是激励有方, 比如他把学习活动设计成闯关活动, 孩子们每过一关, 他就以看一段园博园的视频为奖励, 对积极发言的孩子分别以“智慧星”“合作星”“进步星”为奖励, 鼓励所有的孩子大胆地表现, 从而树立起主动学习的自信心。 在教学的每个环节, 袁俊老师都倾注了自己的心血与智慧, 比如在验算环节, 他更关注的是孩子们是否运用了不同的验算方法, 在检验学习效果环节, 他别出心裁地让孩子们编制数学题……

福建街小学虽地处中心城区, 但随着城市建设的飞速发展, 四周竖起了高楼大厦, 学校被围在了小巷深处, 而且随着人口异动, 现就读该校的孩子95%以上为“流动花朵” (进城经商和务工人员子女) , 多数孩子既没有接受过系统的学前教育, 其家长的辅导力度亦差强人意, 因此“学困生”较多。 在发现此点后, 学校申报了《在数学学科中探讨学困生转化》的课题进行研究, 通过两年的摸索实践积累了一定的经验。 借助这项研讨活动, 大家分享了他们的经验。

最后, 唐一飞局长对整个活动进行了总结, 他首先充分肯定了福建街小学进行小班化实验的价值与意义, 并指出:小班化的精髓在于因材施教, 不是简单地把“排排坐”的学生改成“团团坐”, 把“满堂灌”改成“满堂问”, 而是要了解每一个学生, 最大限度地解决他们学习过程中遭遇到的问题。 要做到这点, 就不能用管理大班的方法来管理小班, 因为对每一个问题的把控都需要投入大量的思考与精力。 所以, 班额大小不是考量教师劳动量的决定因素, 应该对进行小班化实验教学的老师的付出予以尊重。 同时, 小班化实验应该贯穿教育教学的全过程, 落实到学校管理和德育工作中, 落实到备、教、导、改、习等教学的每一个环节中。 只有这样, 小班化实验的路才能越走越宽, 并取得丰硕成果。