汉语拼音15课第二课时（精选14篇）
汉语拼音15课第二课时 第1篇
第七课：旅行计划 第一课时教案
【教学目的】让学生理解该课生词，以及课文一。让学生熟练应用该课的句子 【教学难点】掌握什么是结果补语，并熟练应用“除了„„（以外）”的句子 【教学重点】结果补语以及“除了„„（以外）” 【教学对象】汉语初级水平留学生 【教学过程】
一、复习
1、角色扮演
去中国朋友家里做客
2、第六课易错生词讲解
二、热身练习
1、你们来中国已经一个多月了，你有旅行计划吗？
2、那你想去哪旅行呢？为什么？
三、讲解生词（具体见ppt）
1、讲解时注意词性，常见搭配，让学生造句练习。
2、跟读生词
3、复习生词——练习第六题（上节课留的作业）
四、课文一学习
1、分角色朗读课文
2、解释文章意思，回答问题（1）望月想好去哪儿旅行了吗？
（2）李钟文想好去哪儿旅行了吗？为什么？
（3）李钟文见过大草原吗？为什么？他对什么感兴趣？（4）望月最后是怎么决定的？
3、语法学习A、结果补语
我还没想好去哪儿吃饭。
我还没做完作业。
他没有听懂这句话。
B、除了„„（以外），„„（1）除了A（以外），B（都）X B都有X的情况，强调A是特殊的，没有X的情况。有时候后面用没有。
除了他骑自行车以外，我们都坐公共汽车去。除了爱珍以外，没有人去过那个地方。（2）除了A（以外），还/也B 表示有A情况，也有B情况，A情况为大家知道的，B情况大家不知道，是补充的。
图书馆除了中文书以外，还有外文书。小明除了爱吃苹果以外，还爱吃香蕉。
五、课后作业
做练习一三五
复习单词，预习第二、三篇课文 想一想你有什么旅行计划
汉语拼音15课第二课时 第2篇
儒森汉语对外汉语教案第一册第三课第4课时
5 课间休息（儒森汉语） 10 …要… 要表示want，老师说出问句，并给两位学生一人一张水果的`图片，表示这是他们想要的水果片，由学生说“我要……” 同时讲解陈述，一般疑问句，否定句以及“也”字句。 如：老师问学生1，你要什么？ 我要一个苹果。 老师问学生2，你也要苹果吗？ 不，我不要苹果，我要一个橙子。 T: nǐ yào shén me ？ S1:wǒ yào yí 括 pín uǒ T: nǐ yě yào yí 括 pín uǒ m ？ S2:bú ， wǒ bú yào pín uǒ, wǒ yào yí 括 chén zi. 10 …有…（儒森汉语） 有表示have, 同时交给学生陈述，否定，一般疑问以及“也”字句。 注意“有”的否定句是“没有”不是“不有”。 20 角色扮演（儒森汉语） A) 咖啡店 B) 菜场 A:nǐ yào shén me ？ B:nǐ men yǒu kā fēi m ？ A:yǒu 。 B:wǒ yào yì bēi kā fēi ， nǐ men yǒu xī uā zhī m ？ A:wǒ men méi yǒu xī uā zhī ， wǒmen yǒu chén zhī,nǐ yào chén zhī m ？ B:bú yào,nǐ men yǒu pín uǒ zhī m ？ A:yǒu 。 B: wǒ yào yì bēi kā fēi hē yì bēi pín uǒ zhī ， duō shǎo qián ？ A:88 kuài 。 B:括i nǐ 。 A:xiè xie 10 单词（儒森汉语） 10 课文（儒森汉语） 10 总结（儒森汉语）汉语拼音15课第二课时 第3篇
笔者于2013年3月在全市范围内开设一节公开课, 从教学设计到课堂实践, 从现场教师的点评到自己的反思, 笔者认识到:阅读课第二课时的教学不应该只是简单对知识点进行讲解, 只有依托适当的情景, 在教学过程中以学生为主体, 才能培养学生的学习兴趣, 激发学生的情感, 从而促使学生积极参与课堂活动, 在活动中体验学习和进步的快乐。
二、教学案例的分析与反思
阅读第二课时的教学, 除了对第一课时所学课本文章进行复习巩固外, 主要任务是处理文中出现的知识点。教师在教学零散的知识点时, 应尽量站在语篇的高度, 从语篇入手, 在语篇中结束, 因为语篇可以提供相对真实而完整的情景。“要坚持词不离开句、句不离文的原则, 把词汇放到典型的语境中讲解”, “这既有利于学生在英语语言实践中正确运用所学词汇, 又有利于他们养成用英语思维的习惯” (李秀文, 2009) 。同样, 在情景中讲解和教授知识点, 也有利于学生熟悉该知识点使用的场合, 正确把握知识点的用法, 有利于学生英语思维习惯的养成。
1.复习课本, 情景导入
教学片段1
课堂伊始, 笔者就简单复习阅读第一课时所学的教育类游戏, 然后询问学生是否喜欢打游戏。在得到大部分学生的肯定回答后, 笔者告诉学生今天这节课要学习一个新游戏, 吸引了学生的注意力, 调动学生参与课堂活动的积极性, 课堂气氛变得轻松、活跃。
教后反思
在简单复习的基础上, 根据学生的兴趣爱好, 创设新的情景, 将整堂课设计为一个游戏, 让学生以小组为单位, 通过回答不同类型的问题来获得不同的分值, 从开始上课就抓住了学生的兴奋点, 调动了他们的学习积极性。这样的导入不仅拉近了教师和学生间的距离, 也增强了小组同学间的合作意识。
2.创设情景, 层层递进
由于要学习的知识点比较零散, 笔者将整节课设计为4个等级, 层层递进。按照词到句, 句到对话的形式对知识点进行练习。
教学片段2
在对一篇根据课文内容缩写的文章进行短文填词后, 教师和学生展开如下对话。
T: Itchy Feet loves travelling. That is one of his hobbies. Can you guess what my hobbies are?
S: Do you like travelling/reading?
T: Yes, I love reading. This is one of my favorites books.
接着呈现如下表格
教后反思
被动语态是本单元语法教学的重点, 在阅读的第二课时就帮助学生熟悉被动语态的构成, 用被动语态来表达一些简单的句子, 为语法板块中被动语态的学习埋下伏笔。这样的教学设计把语篇学习和语法讲解相结合, 把对句型结构的训练放入语篇中进行。而本环节中也引入了《西游记》一书。该书是初中生必读书目之一, 书中主人公的形象更是生动鲜明, 深受学生喜欢。在第二等级中所有知识点都以书中的人物引入, 让学生在重温西游记故事的同时学习了新的知识点, 使学生在轻松愉快的氛围中提高了能力。
三、结束语
通过对本节公开课案例的深刻反思, 笔者对初中英语阅读课第二课时应该如何教学有了新的认识和感悟:
1.要高度重视情景在阅读第二课时教学中的运用。让学生在真实或虚拟的情景中获得大量的可理解的语言输入, 理解不同知识点所使用的语境, 解决在实际运用过程中的知识点如何选择问题, 同时培养学生自主学习的能力。教师应努力寻找或挖掘符合学生最近发展区的材料或话题, 围绕某一个或几个核心语境元素, 从单元的高度进行教学设计。即在教学时, 教师可以为整节课设置主题情景, 具体的知识点再创设小的情景。不同的情景间可以体现不同的层次, 而同一情景中的练习也要考虑多样性。教师同时要关注情景的恰当性, 要结合学生熟悉的人物或情景适当展开。在课堂教学过程中, 教师还可以利用即时生成的情景, 让学生发表自己的观点和想法。恰当的情景能为学生营造轻松愉快的学习氛围, 达到事半功倍的学习效果。但突出语境并不意味着弱化对知识点本身形式的识记, 教师应精心设计课堂活动, 在重视小组活动的同时, 增加课堂趣味。
2.教师在尊重学生主体地位的同时, 要充分激发学生的内心情感。把积极的情感、态度和价值观融会在主题体验中, 更容易收到潜移默化的效果。道德教育决不专属于某个学科 (如政治学科) 或某个课型 (如英语学科中的阅读课第一课时) , 阅读第二课时教学时对具体知识点的教学同样能激发学生的内心情感, 升华学生的道德情操, 如本教学案例中同学间互帮互助的意识, 帮助处于困境中的人的体验, 都能引起学生情感上的共鸣。
摘要：本文通过对一节公开课案例的反思, 阐述了在进行初中英语阅读课第二课时教学时, 知识点的教学应当依托适当的情景, 以学生为主体, 通过激发学生情感来引起学生思想上的共鸣。
第十五课第二课时1 第4篇
第二课时代表先进文化的前进方向
学习目标：
1．了解什么是先进文化。
2．知道中国共产党始终代表先进文化前进方向的内涵，了解党用先进文化引导中国人民的具体方面或具体策略。①修炼“法轮功”②创建文明社区③文化、科技、卫生“三下乡”④搞封建迷信活动
A、①②B、②④C、①④D、②③7、2005年底，胡锦涛总书记亲自指导，在中央部门和单位全体共产党员中开展为困难群众特别是受灾群众送温暖、献爱心活动。开展为困难群众特别是
受灾群众送温暖、献爱心活动是社会主义________文明建设的体现（）学习重难点： 如何发展先进文化
一、课前导学
1、先进文化是、、向上、代表未来发展方向的文化。中国的先进文化根植于之中。
2、先进文化的特点有、、、、、。
3、发展先进文化的指导思是，发展先进文化的中心环节是，建设先进文化的基础工程是，建设先进文化的重要任务是。
4、是民族文化最本质、最集中的体现。
二、巩固练习
1．发展社会主义先进文化的中心环节是（）
A.强社会主义思想道德建设B．加强文化建设 C．加强精神文明建设D．发展教育和科学 2建设先进文化的基础工程是
A．以经济建设为中心B．以人为本
C．构建社会主义和谐社会D．优先发展教育与科学
3、关于中华文化和民族精神的关系，说法不正确的是()
A、中华文化的力量，集中表现为民族精神的力量
B、中华民族精神，根植于绵延数千年的优秀文化传统之中，始终是维系中华各族人民共同生活的精神纽带
C、民族文化就是民族精神
D、民族文化和民族精神都具有时代性4、4月28日《人民日报》载文指出，在悠久的历史长河中，我们祖先创造了丰富的文化遗产，长城、故宫、莫高窟、兵马俑等，构成中华民族独特而璀璨的文化景观。这些文化遗产（）
A．表明中华文化优越于其他民族文化B．是中华文化源远流长的历史见证 C．体现了中华文化巨大的包容性D．曾经历了西方近代文化的巨大冲击 5当前，我国越来越多的年轻人热衷于过“洋节”，而中国的传统节日却备受冷落，有识之士对此深表忧虑。热衷于过“洋节”、冷落本民族传统节日的现象（）
A．是经济全球化条件下文化交流的必然结果 B．不利于继承弘扬民族精神与增强民族凝聚力 C．是国际敌对势力对我国进行文化侵略的结果
D．反映了西方先进文化逐步代替中国落后文化的趋势
6、各项中，与加强社会主义精神文明建设相违背的是（）
A、物质B、政治C、精神D、制度
8、建设有中国特色的社会主义文化，必须加强公民精神文明建设。那么，加强社会主义精神文明建设的根本任务是（）A、弘扬爱国主义精神
B、引导人们树立正确的世界观、人生观、价值观
C、发展面向世界、面向现代化、面向未来的，民族的科学的大众的文化 D、提高全民族的思想道德素质和科学文化素质，培养四有公民9、2003年2月19日，召开了第十五次全国“扫黄打非”工作电视电话会议，这有利于（）
A、社会主义精神文明建设B、营造良好的文化环境
C、维护合法经营，保护知识产权D、建设有中国特色社会主义文化
10、下列观点应该继承和发扬的是（）
A、天下兴亡，匹夫有责B、生死由命，宝贵在天C、有钱能使鬼推磨D、人不为已，天诛地灭
11、开展对待国外文化交流应坚持的正确原则是（）A、以洋为主，中外结合B、以我为主，为我所用 C、中外结合，创新文化D、全盘接受，努力学习12、2004年11月21日，中国第一所海外“孔子学院”在韩国汉城举行持牌仪式。今后中国将在全世界设立100所“孔子学院”，旨在推进中国汉语战略，推运汉语成为旨势语言。下列理解正确的是（）①不同的语言间应该彼此尊重，相互交流，相互学习
②在全球化的今天，我国的文化建设既要博采众长，又要向世界展示自己的成就③“国家汉语战略”的实施对传承中国的传统文化起到了重要的推动作用 ④汉语是最优秀的语言，应该推广到世界各地
A、①②③④B、②③④C、②③D、①②③
语文公开课第二课时学案 第5篇
一、复习检查
1.让学生开火车认读声母z c s和整体认读音节zi ci si。
2. 小竞赛，打乱顺序读zi ci si的.四声，比比谁读得又快又准。
二、拼读音节
1.复习拼读音节的要领“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”。
2.出示z、c、s与单韵母弧u相拼，学生自己练习拼读。
3.指名读。
4.看图拼读音节词。cū xì zǔ fù
5.出示 zǔ fù cū xì sì 括 dù zi zǐ sè
让学生自由读拼，也可练习直呼。
三、看图拼读音节
1.出示课文“擦窗”的插图。指名说说图上画了什么?(用“谁在什么地方干什么”的句式练习说话。)
2.学生练读音节 zā cā sǎ
3.引导学生将“cā、zā、sǎ”组成词语。
四、巩固复习
1.指名说出用下面的声
母和韵母可以组成什么音节?
z―ǔ→ ( ) c―ū→( )
f―ù→( ) x―ì→( )
2.练读音节词
záì zǔ fù zǔ ǔ cā bō li
zì ǐ zì ǔ zu xià lǜ sè
3.练读儿歌
聚宝盆
小刺猬来理发
小刺猬，去理发，
嚓嚓嚓，嚓嚓嚓，
理完头发瞧瞧它，
不是小刺猬，
是个小娃娃。
五、作业
1.读书P28-29 字母、音节、音节词。
第一单元第二课第2课时 教案 第6篇
中学时代 第2时 中学序曲
【教学目标】
情感、态度、价值观目标：了解自己在升入初中后面临的变化。知道中学时代的重要性，把握中学时代提供给自己的机会，初步规划自己在中学时代的读书目标和想要完成的事及采取正确行动。
能力目标：在认知基础上培养热爱中学时代的过程，学会自主探究的方法。
知识目标：懂得作为公民，要维护国家的尊严，主动为国分忧，与国家共渡难关，理解热心公益，服务社会是承担社会责任的必然要求。[重点难点】
重点：中学阶段的重要性。
难点：把握中学时代提供的机会，重塑一个新的自我。【教法学法】
活动式、体验式、讲授式。【导与学过程】
一、导入新课 方式一：诗歌导入
齐读教材序言中的诗《中学时代》。师导入：正如诗中所言，中学，我们来了！今天就让我们带着这样诗意的激情一起来开启《中学序曲》吧！
方式二：情境导入
播放歌曲《长大后我就成了你》。伴着优美动听的歌曲我们走进了初中的校园，拉开了中学时代的序幕。
二、问题导学
基本要求：快速阅读教材正文部分，思考下列问题，并用铅笔在教材上划出问题要点。1.来到初中生活你有哪些新的体验？ 2.你认为中学时代重要吗？为什么？ 3.你认为成长给了我们哪些礼物？
4.从新塑造一个怎样的我？你将怎么做？
三、探究平台
探究
（一）新的起点 1.说一说：（1）.上了中学，你觉得自己长大有？（2）.你对中学生活有哪些期待？ 学生据实回答，说出自己的真实想法，答案不统一
2.探究与分享：请用不同的词语，和同学分享你对中学生活的初步感受。（小组讨论，小组代表交流讨论结果）
词语不统一，可让学生自由发言。
教师随笔
参考答案：新奇、兴奋、紧张、害怕、快乐、孤独、多彩、新鲜、挑战等词语均可。
3.图片欣赏：精彩的中学生活。4.探究与分享
材料 开学以来，我在学校里经历了许多新鲜事：我和同学参观了校史馆，语文老师给我们开列了一长串课外阅读书目，地理课上我第一次尝试用天文望远镜观测天空，班主任让我们自己组织选举班委、制定班规和班训、设计班徽，布告栏里贴满了社团招募新成员的启事„„(1)你在校园里还有哪些发现？
(2)你的初中生活与小学相比有哪些变化？
参考答案：学生根据自己近几天的观察据实回答。
5.阅读感悟（材料见课件）
从钱学森的话语中，你领悟到了什么？
参考答案：中学时代重要性：1.中学时代是人生发展的一个新阶段，为我们的一生奠定重要基础。
2.中学时代见证着一个人从少年到青年的生命进阶。（1）随着身心的不断发展，我们开始深入探寻生命的奥秘；（2）随着自我意识的逐步觉醒，我们开始主动发现和认识自己；
（3）随着思维水平和理解能的不断提高，我们对世界的认识越发具体而深入；（4）随着生活体验的日渐丰富，我们开始自觉磨砺意志和品格。
6.思考：为什么说中学生活是新的起点？（初中生活有什么新体验？）
参考答案：中学生活把我们带进 一个别样的天地，我们站在一个新的起点上;中学时代是人生发展的一个新阶段，为我们的一生奠定重要基础。;中学时代见证着一个人从少年到青年的生命进程。
探究
（二）成长的礼物
1、（图片见课件）
说一说：你希望盒子里装的是什么样的礼物？它会给你的生活带来什么变化？
参考答案：成长的礼物。1.集体生活，涵养我们的品格，丰富了我们的个性。2.新的课程，引领我们探索新的知识领域。3.丰富多彩的社团活动，给我们提供发展兴趣的平台。4.各种各样的社会实践，为我们打开认识社会之门。
2、思考：如何对待这些礼物？（新的机会我们如何做？）
参考答案：珍视当下，把握机遇，从点滴做起，为美好明天付出不懈的努力。3.探究与分享 小学生活有快乐，也有遗憾。进入中学，你打算如何弥补？ 交流展示 组与组之间展开竞争 参考答案：（见课件）
4、想一想： 理想的我？
参考答案：越来越有活力，能坚持，有韧劲；越来越坚强，会合作，能包容；越来越有主见，敢于表达自我。
5、教师寄语 ：
“千里之行，始于足下”
中学生活的序幕刚刚拉开，面对各种可能与挑战，我们要珍视当下，把握机遇，从点滴做起，为美好明天付出不懈的努力
四、板书设计
五、课堂练习
1.进入初中，对同学们采说 意味着一个新的起点，“新起点”主要指(C)A．新同学 B．新老师 C．自身成长的新起点 2．下面属于我们中学生活新变化的是(B)
①学习科目增多了 ②课程学习难度增大
③学校的生活丰富了，有各种各样的活动等待着我们参与 ④对自主管理的要求高
⑤老师不再像小学里那样关心我们了
A．③④⑤ B．①②③④ C．①②③⑤ D．②③④
3.进入中学后，我们有机会改变在父母、老师和同学心目中那些不够完美的形象，重新塑造一个“我”。下列同学对“新自我”的塑造不恰当的是(C)A．小青：阳光灿烂，积极进取 B．小华：学会学习，包容他人 C．小强：坚持己见，特立独行
D．小红：意志坚强，勇于探索
4．中学时代是人生发展的一个新阶段，中学生活提供了发展自我的多种机会。下列对此认识正确的是(C)①集体生活，丰富我们的个性 ②新的课程，增加我们学习的压力
③社团活动，给我们提供发展兴趣的平台 ④社会实践，为我们打开认识社会之门
A．①②③ B．②③④ C．①③④ D．①②④
【教学反思】
汉语拼音15课第二课时 第7篇
本文以8A Unit2阅读课第二课时 (省优质课评比的设计) 为例, 选取了一些环节谈谈从文本出发, 在情境中操练知识点, 在语篇中运用知识点的阅读课第二课时设计思路以及阅读课第二课时教学设计的一些注意点。译林版《牛津初中英语》8A Unit2的话题是Schoollife, 阅读板块介绍的是英国和美国的中学生活, 话题贴近学生的实际, 学生有话可说, 能否调动学生的积极性关键在于教师的教学设计。
一、播放视频, 引出话题
1.自我介绍, 拉近距离。陌生会产生距离感, 不利于沟通与交流。教师利用参加省优质课评比借班上课与学生不熟悉的特点, 用英文作了简短的自我介绍, 拉近了师生之间的距离, 由自我介绍中教师所在的学校引出话题, 努力营造英语学习的氛围。
2.问题驱动, 观看视频。学生在观看视频的过程中, 能激发起大脑中对原有或已学过知识的回顾和再现, 并创造性地应用旧知识学习新知识, 同时引起对新知识的兴趣、好奇、记忆和情感, 从而产生主动学习的渴望。上课教师播放了介绍自己学校的校园生活的视频, 生动地呈现了教师的学校生活。学生带着三个问题看完视频, 回答问题:“What’sthenameofmyschool ? Whatspecialsubjectsdoesmyschoolhave?Whatactivi- tiesdoesstudentsinmyschoolhave?”三个问题实则是教材中课文的三个方面:学校的简要介绍、学校开设的科目以及学校经常组织的活动。
3.利用回答, 巧妙过渡。上课教师利用学生观看视频及对问题的回答巧妙过渡到课本内容:Ourschoolhas acolourfulschoollife.I’msureyouhaveacolourful schoollife.LastperiodwereadaboutJohn’sandNan- cy’sschoollives.Doyourememberanythingaboutthe twoschools?
二、对比再现, 温习内容
1.按照段落, 对比再现课文内容。译林版《牛津初中英语》8A Unit2阅读板块以John和Nancy的口吻分别介绍的是英国和美国各一所中学的校园生活, 两篇短文分别简要介绍了校名、地点以及学校类型 (PPT1) , 学校开设的特色课程 (PPT2) , 校园里的活动 (PPT3) 。按照段落把两所学校放在一起对比, 学生在温习课文内容的同时, 能清晰地看出文章的脉络, 便于教师总结文章结构。用填空和复述的形式再现文本内容, 形式的变化既避免了单调性, 同时体现由易到难的原则。在英语学习中只采用一种形式、一种方法, 不如采用多种形式、多种方法。多种形式、多种方法交替使用, 使大脑所接受的刺激经常变化, 使大脑总是兴奋, 学习才有高效率可言。 (胡春洞, 1996)
2.为知识点的讲解和运用埋下伏笔。教师忠实于文本, 利用PPT1简要介绍学校时, 提到学校的类型是男女生混合型的, 用语调着重突出mixed这个词;利用PPT2介绍学校特色课程HomeEconomics时, 着重突出sew这个词;PPT3中复述课文时用到haveagreat timedoing, 教师用气泡标注出来。这些都是“四会”要求的生词或短语, 为讲解和运用这些知识点埋下伏笔。
三、总结结构, 联系实际
1.提炼概括, 了解结构, 利于写作。如果把文章的内容比作树上的叶子, 文章的结构就是树的枝干。只了解内容就好比是只见叶子, 不见树干。文章的每个段落都是围绕主题的分支, 引导并帮助学生提炼出文章结构既有助于提高学生的概括能力, 也有利于学生写作时构思文章的框架。课文第一段介绍了校名、地点以及学校类型, 属于GeneralInformation;第二段介绍了driving lessons及HomeEconomics, 学生在老师的启发下能够概括出本段主要介绍的是学科 (Subjects) ;第三段涉及ReadingWeek及BuddyClub, 属于课外 活动 (Activi- ties) 。如表格 (PPT4) 所示。本单元MainTask中的写作任务是写一篇题为“MyIdealSchool”的文章, 学生可以参照Reading分析出的文章结构进行构思, 实现了readingforwriting。
2.问题导入, 联系实际, 口头运用。教师分析完课文的最后一段Activities, 提出一个问题:“What’syour favouriteactivity?”巧妙地从 教材走到 实际生活 中来。教师引导学生从三个方面介绍自己最喜爱的活动, 用课件 (PPT5) 呈现给学生口头操练的语言提示, 学生口头运用时不但语言丰富, 而且条理清晰。
四、情境创设, 意义操练
匈牙利著名的数学家玻利亚认为:“学习过程是从行为和感知开始的, 进而发展到词语和概念, 以养成合理的思维习惯而告结束。”没有情境, 没有经历, 如何感知?如何认识?由此可知, 课堂教学要培养学生的能力, 必须正确引导学生从情境中来, 到知识中去, 建构属于自己的知识。教师以情境创设为手段, 以知识的建构为目标, 创设适合于学生学习的教学环境, 置身情境中的学生很容易产生探究的愿望、解决问题的热情与责任感, 这些学习的动力资源促使学生主动寻找、确证、评价甚至开发信息要素, 自主建构认知的路径, 这种路径是个性化的、独特的。
1.来自生活的图片能创设出鲜活的语言情境, 促进知识的掌握与迁移。如PPT6、7所示, 扬州炒饭和果汁奶饮品是学生熟悉的foodanddrinks, 而这种食物和饮品恰恰是混合型的, 因此mixed这个词易于理解和运用。教师再由mixed的词形引导学生联系已学的fright- en及frightened, 总结出有一类动词可以加ed构成形容词 (PPT8) , 由此列举出interest—interested;surprise—surprised;excite—excited等。如此的情境教学能促进 知识的迁移, 而规律中的知识犹如串成项链的珍珠, 不易失落, 教师为主导的课堂的学法指导也得到了体现。
2.利用学生感兴趣的话题创设情境, 促进学生的学习。《哈利·波特》是英国作家J.K.Rowling创作的系列魔幻小说, 其中哈利·波特在魔法学校学魔法是学生特别感兴趣的片段。教师利用这个话题创设出Subjects以及各门学科所用时间的情境 (PPT9) , 既复习学科的名称, 同时呈现哈利·波特用在各门学科的学习时长 (PPT10) , 旨在引出morethan和lessthan的用法并进行操练和运用 (PPT11) 。这个知识点恰好是本单元的语法项目之一, 在阅读第二课时进行简单地呈现与操练, 为语法板块的学习埋下伏笔, 提供给学生感知语法的机会, 有利于学生对该项目的主体性建构。
五、组织活动, 综合运用
《义务教育英语课程标准》 (2011年版) 明确指出:义务教育阶段英语课程的主要目的是为学生发展综合语言运用能力打基础。整个课程体系以培养学生的综合语言运用能力为目标。因此, 教材中的课文所承载的语言知识不仅仅局限于文本的理解, 应上升到综合运用的高度。综合运用语言需要教师设计语言运用的情境与活动。
1.在语篇中运用。译林版《牛津初中英语》8A Unit 2的Reading是英美两所学校的介绍, 为了体现运用的层次性以及由易到难循序渐进的原则, 教师提供一所学校 (GrotonSchool) 的介绍, 接近课文的内容, 其中缺掉一些词或短语, 这些词或短语正是课文学习中必须掌握的一部分, 学生通过阅读、理解全文比较容易完成笔头的缺词填空, 形成一篇较完整的GrotonSchool的介绍 (PPT12) 。
2.在活动中运用。活动教学法, 也称活动型教学法, 是一种新型的教学方法, 一般是指教师根据教学要求在学生获取知识的过程中为学生提供适当的教学情境, 根据学生身心发展的程度和特点设置, 让学生凭自己的能力参与阅读、讨论、游戏、学具操作等去学习知识的课堂教学方法或过程。这种教学方法的特点是学生参与活动, 通过听觉、视觉、空间知觉、触觉等在大脑指挥下协同活动而获取知识, 运用知识, 形成技能。
语言是表达与交流的工具, 因此教师设计与课本内容接近的活动是达成语言运用目标的途径之一。Wong Fillmore根据研究成 果, 列出过三 种社交策 略 (Social Strategies) 和五种认知策略 (CognitiveStrategies) , 她强调指出, 作用最大的是三种社交策略: (1) 不管是否能听懂, 积极参加小组活动; (2) 给别人留下会讲英语的印象; (3) 遇到困难时请朋友帮助。WongFillmore认为, 对儿童来说, 要学好英语, 就必须有机会成为小组的一员。因此, 上课教师在运用知识的环节, 采用小组活动的形式, PPT13所呈现的 小组活动 就是围绕 话题“Schoollife”而设计的, A、B两项是具有层次性的活动, A是联系实际生活谈谈自己的学校生活, B是需要展开想象谈谈理想的学校生活。学生分小组谈论时仿照课文结构记录要点, 以便在全班作小组活动成果的汇报。教师在学生反馈的过程中引导听者关注内容以及语言的流畅性与准确性, 适当提问并给予激励性的评价。学生在活动中表达了自己真实的想法, 同时运用了所学的语言, 达成阅读第二课时目标———综合运用本课的语言知识。
六、阅读课第二课时教学设计的注意点
1.课型的准确定位。阅读第二课时不是理解性的阅读课, 不是听说课, 不是语法课, 也不是写作课, 因此在教学设计时应准确定位课型。阅读获取信息和理解文意是阅读第一课时的任务, 文本中承载的语法是为语法板块埋伏笔的, 听与说的训练是综合技能板块的目标, 因此应明确阅读第二课时的目标是立足文本, 在情境中操练知识点, 在语篇中运用知识点。明确目标和主要任务有利于课型的准确定位, 有了准确的定位才能抓住重点, 做到“守位不越位”。
2.内容与目标的准确定位。准确预测需要讲解的知识点是阅读第二课时设立教学内容与目标的基础, 教师既要研究教材内容, 也要了解学生。课堂上, 该讲的没出现或是学生已会的重复讲都是低效的表现, 要想课堂有效或高效, 必须准确圈定需要讲解的内容并确立讲解的深度。有了内容的安排, 才能有基于内容的教学活动的设计。内容定位遵循“优选不求全”的原则。一篇阅读文章承载着很多的词汇、句式与语法, 选取在本课中新出现的且是“四会”要求的着重呈现、操练与运用。如:8A Unit2Reading“mixed, hero, taste, practice”等应作为重点讲练的内容, 而像“healthy”等要点也很重要, 但不是这节课该设定的讲解内容, 不应在本单元的阅读第二课时中耗时操练与运用。
3.操练难度与形式的准确定位。只讲不练的课堂是传统的被摒弃的满堂灌, 新课程背景下的高效课堂必定是“以生为本”讲练结合且精讲精练的课堂。因此, 阅读第二课时的操练形式、难度都是在教学设计时应该考虑的。语言是交流的工具, 单纯的语言知识是不具备语言功能的, 因此, 阅读第二课时语言知识的学习应放在语境中感悟、语境中运用。教学设计时应遵循“操练有方忌不变化”。
语言知识的学习是语言学习的重要组成部分, 语言能力本身也包括语言知识。阅读第二课时主要集中学习一些语言知识, 在教学的过程中应遵循课程标准强调的:“不能在脱离语境的情况下学习语言知识, 不能为了学习语言知识而学知识。语言知识的学习要与知识的运用有机地结合起来。”
参考文献
[1]教育部.义务教育英语课程标准 (2011年版) .北京:北京师范大学出版社, 2012.
第二课第四课时我自信我快乐下 第8篇
八年级思品导学案
第二课第四课时 《我自信，我快乐（下）》 导学案 设计：余培周 班级 姓名
【学习目标】
学生评价： 学科长评价： 教师评价：
1、情感、态度与价值观: 进一步培养自信、乐观向上的生活态度。
【合作探究】
2、能力:
掌握树立自信心的方法，提高增强自信心的能力。
☆ 环节一
陶冶情操，利于自信
3、知识: 了解陶冶情操、欣赏自己、积累成功对树立自信心的能力。
1、你看过舞蹈《千手观音》吗？它是2005年春节联欢晚会上的一 【学习重难点】树立自信心的方法
个节目，由21名残疾的舞蹈艺术家表演的。你有什么感受？
【学法指引】 自学法 小组讨论 合作探究
2、请学生说说自己最喜欢的一本书，喜欢的原因及读书体会。
3、你还有哪些健康的生活情趣/
【课前准备】师准备歌曲《爱拼才会赢》，并且师生搜集一些有关自信的故
学生分组讨论交流展示，教师评价。
事、名言和其它材料。
☆环节二
欣赏自己，增加自信
导语： 欣赏歌曲《爱拼才会赢》，听完后说说歌曲的意思。教师归纳：
1、请欣赏小诗《欣赏自己》，增强自信心。
相信自己，敢于尝试，勇于拼搏才能赢得胜利。从而引入今天讨
2、找找写写说说自己的自信心，完成23---24页的习题。
小组交流，学科长评价。论的话题----我自信，我快乐（下）。
☆环节三
成功体验
【预习导引】
1、词语接龙游戏。
一、自学要求:细心阅读课本第23页---24页的指点迷津，勾画出重点语
2、创造成功的记录。
全班展示，教师评价。句，并用心体会其含义。
☆环节四
做一做《建立自信的方法》
二、阅读有关内容，思考并完成下列问题。
分组交流说说怎样培养自己的自信心？
1、自信，可以使我们快乐生活。自信，需要（）；自信，需
【当堂检测】
要（）；自信，需要（）。
1、要自信、乐观地生活，就要找到自己自信的“支点”。这个支点是（）
2、陶冶情操，利于（）。欣赏自己，增加（）。积累成A.正确地认识自己
B.正确恰当的目标 功，增强（），快乐生活。
C.自己突出的缺点和劣势
D.自己突出的优点和长处 要自信、乐观地生活，就要找到自己（），对自己的长处进2、2007年春节晚会最感人的节目是北京行知打工子弟学校30名孩子朗行（），就要不断地在社会生活中（），还要从成功诵的《心里话》。其中有一段“别人与我比父母，我和别人比明天/打工子中汲取（）。弟和城里的小朋友一样/都是中国的娃，都是祖国的花”。对这段话理解错
3、培养自信，就应当（）误的是（）①陶冶情操
②欣赏自己
③积累成功
④高估自己 A.自尊是强烈虚荣心的表现
B.自立是我们生活能力的锻炼过程 A.②③④
B.①③④
C.①②④
D.①②③
C.自信就是对未来充满希望
D.自强让人拥有战胜困难的勇气和力量
4、欣赏并体会《我能行》。
3、我们在日常的生活中丢失自信时，应该怎样找回呢？
相信自己行，才会我能行；别人说我行，努力才能行；
你在这点行，我在那点行；今天若不行，明天还能行；
能正视不行，也是我能行；不但自己行，帮助别人行；
相互支持行，合作大家行；争取全面行，创造才最行。预习后所生成的问题是：
把规范修炼成一种习惯，把认真内化成一种性格 宝鸡市陇县堎底下中学“高效课堂”教学工具
八年级思品导学案
【学习小结】
本节课学了 ,我最大的收获是.了。”
乌云却说：“凤姑娘一来，你就明白谁最伟大了。” 一阵狂风吹过，云消雾散，一片晴空。
【拓展训练】 小老鼠情不自禁说：“凤姑娘，你是世界上最伟大的了！”
1、有一个人天生三条腿，有一条腿是从身体右侧伸展出来的，非常难看。凤姑娘有些悲伤地说：“你看前面那堵墙，我都吹不过呀！” 他知道，这丑相当不了舞蹈家。但他没有把那条腿砍掉，而是在马戏团当小老鼠爬到墙边，十分敬仰的说：“墙大哥，你真是世界上最伟大的了。” 了一名演员。他在舞台上表演如何用第三条腿踢球、跑步、溜冰，引得观墙皱皱眉，十分悲伤的说：“你自己才是最伟大的呀。你看，我马上就众哈哈大笑，最终成为一名出色的丑角演员。这一事例说明的道理是（）要倒了，就是因为你的兄弟在我下面钻了好多的洞啦！”
①每个人都有自己的长处和优势，也有短处和劣势
②人都有可取之果真，墙摇摇欲坠，墙角上跑出了一只只的小老鼠。处，总有别人不具备的优势、特点
③在生活的园地里，有适合每个人的这则童话故事说明了什么道理？ 土壤
④通过自己的努力，人都有可能改变不理想的现实
A.①②③
B.①②④
C.①③④
D.①②③④
2、所谓自信，即自己相信自己，是人们赞赏、重视、喜欢自己的一种有 益态度。有了自信，就会奋发图强；有了自信，就会有百折不挠的努力； 有了自信，就会有战胜疾病的勇气；有了自信，就会有成功的希望。然而，5、“神舟十号”与“天宫一号”成功对接，并成功进行了太空授课，使在现实生活中，有些人由于性格、心理、社会、文化等原因，对自己缺乏
我们每一个中国人都能感受到前所未有的自信。请你谈谈产生这种自信的信心，并为此而感到痛苦。
缘由。那么，如何树立起自信呢？
3、写三条关于自信的名言。
6、自信有何重要意义？
4、阅读童话故事<你自己最伟大》：
一个小老鼠从一间房子里爬出来，看到高悬在空中、放射着万丈光芒
的太阳。它禁不住说：“太阳公公，你真是太伟大了！”
7、完成《学习与拓展》有关习题。太阳说：“待会儿云儿姐姐出来，你就看不见我了。”
一会儿，乌云出来了，遮住了太阳。
小老鼠又对乌云说：“乌云姐姐，你真是太伟大了，连太阳都被你遮住
最后一课第二课时预习练习题 第9篇
这一天他身上的衣服是淡蓝色的，胸前的纽扣是黄色的，里面一件纯白的背心，所有这些看上去都已经显得十分陈旧，甚至是不整洁的。上衣的背后似乎还拖着什么东西。据女佣解释，那拖在衣服后面的是一副助听器，可是早已失效了。
他无视屋内的人，一直走向那只巨熊一样蹲伏着的大钢琴旁边，习惯地坐下来，拿起一枝笔。人们可以看见他那只有力的大手。
客人带着好像敬畏又好像怜惜的神情，默不作声地望着他。他的脸上呈现出悲剧，一张含蓄了许多愁苦和力量的脸;火一样蓬勃的头发，盖在他的头上，好像有生以来从未梳过;深邃的眼睛略带灰色，有一种凝重不可逼视的光;长而笨重的鼻子下一张紧闭的嘴，衬着略带方形的下颔，整个描绘出坚忍无比的生的意志。
……
命运加在贝多芬身上的不幸是将他的灵魂锁闭在磐石一样密不通风的“耳聋”之中。这犹如一座不见天日的囚室，牢牢地困住了他。不过，“聋”虽然带来了无可比拟的不幸和烦忧，却也带来了与人世的喧嚣相隔绝的安静。他诚然孤独，可是有“永恒”为伴。
15.请认真阅读并思考，本文从哪些角度描写了贝多芬?
答：____________________________________________________
16.从本文看，客人“带着好像敬畏又好像怜惜的神情，默不作声地望着他”，为什么“好像敬畏又好像怜惜”?
答：____________________________________
17.本段选自何为的《音乐巨人贝多芬》，请根据文段来理解，为何称贝多芬为一个巨人?
汉语拼音15课第二课时 第10篇
安塘中心小学 阙钊云
教学目标 ：
1、了解课文内容，感受首都北京夜晚的美景，激发学生对首都北京的热爱之情。
2、结合课文插图，联系生活实际，知道北京的新变化，体会北京辉煌、亮丽的原因。
3、进行朗读训练，培养学生有语气朗读的能力。
教学重点：
1、朗读课文，了解课文内容。
2、结合课文插图，联系生活实际，知道北京的新变化，体会北京明亮、辉煌的原因。
教学难点 ：
1、理解重点词句，并培养学生有语气朗读的能力。
教具准备：
课件
教学过程 ：
一、导入
1、教师：同学们，你们知道我国的首都的哪里吗？
2、学生自由回答：北京（教师板书：北京）
3、教师：同学们，你们到过北京吗？现在，老师就带着你们去游北京吧！（出示：白天北京的风景图）你们看完北京的图片想说什么呢？
4、学生：北京真美呀！（假设回答）
二、学习课文第1自然段
1、教师：白天的北京已经是那么的美丽，那么每当夜幕降临的时候，北京又会怎么样呢？（出示：北京夜景）
2、学生：每当夜幕降临的时候，北京就亮起来了。（板书：北京亮起来了）个别读、齐读课题，指导读好课题。教师引导学生找出词语：灯的海洋、光的世界（板书词语）带着赞美的情感，齐读第1自然段
三、学习课文第2~5自然段
1、教师：老师已经迫不及待要知道我们要到哪些地方去观光了。现在你们一边听课文录音，一边找我们要去什么地方，然后告诉老师。（播放课文录音）
2、学生边回答边出示课件。
3、教师：咱们现在先到长安街去看看吧！（出示长安街图片）理解课文第1句，懂得这是一个比喻句。
4、（出示天安门城楼夜景）让同学们用之前学过的词语来说说。
学生：金碧辉煌、光彩夺目（出示句子）
5、出示广场四周图片，理解词语“轮廓”和“一幢幢”的用法。
6、出示立交桥图片和第3自然段第1句话，理解各种灯把桥变成“道道彩虹”，理解“犹如”并说说近义词。
7、出示各种灯饰的图片，并用“犹如”说一句话。
8、教师：现在，我们再到一些商业街去看看吧。（出示：王府井、西单商业街图片）让学生说说，在商业街看到什么？（明亮的橱窗、绚丽多彩的广告、五光十色的霓虹灯）
9、出示第4自然段，理解“不夜城”
10、（出示“故宫”图）教师问：同学们猜我们现在是到了哪里了？（学生：故宫）介绍故宫的历史。故宫有着如此悠久的历史，可是到了晚上她却变得年轻了。我们一起来看看课文是怎么说的。
四、学习课文最后一个自然段
1、教师：同学们，我们走了这么多的地方，你觉得北；京的夜晚怎么样，你想说什呢？
2、学生：北京的夜晚，多么明亮，多么辉煌！（板书：明亮、辉煌）
五、有感情朗读课文、背诵课文
1、自由地、有感情地朗读课文
2、进行朗诵比赛
3、背诵自己喜欢的部分。
六、小结
同学们，北京是一座文化古城，自改革开放以来经过人们的不断努力，北京发生了巨大的变化。其实，不单北京在变，还有上海、广州等城市在变。我相信，只要你关心家乡，热爱家乡，在你们的努力下，将来的夏洞也可能变得明亮、辉煌。
七、作业布置
1、有感情地朗读课文给你的朋友、父母听；
2、背诵自己喜欢的部分；
3、抄写书本P53“读读记记”的词语，一个抄两次；
难忘的一课第二课时的教学设计 第11篇
下面我结合自己平时教学的体验对这个教学过程的设计加以说明：
第一个环节
复习导入，明确目标
叶圣陶先生说：“大凡读一篇文章，摸清作者的思路是要紧的，按作者的思路去理解，理解才透彻。”为了使学生在本节课能够透彻地理解课文，同时也使第一课时与本课时的教学紧密结合起来，我设计了第一个问题：“谁能用表示先后顺序的词语概括课文主要写了什么：”承接第一个问题，我让学生思考回答：“课文具体写了哪些内容呢?”这样既可渗透围绕主要意思，有主有次安排材料这一训练项目，又真奔教学重点，让学生在上课伊始就明确了本节课的学习目标。
第二个环节
研读感悟，合作探究
这是本节课的核心内容。学生智慧的启迪，能力的培养，情感的熏陶，习惯的养成都要在这一环节完成。
这一环节，我又分为三个阶段进行。
一、第一阶段：自读生疑
语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯，尊重学生的个性差异，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习，我觉得培养学生自读自悟，恰当自疑是使学生学会学习的最好途径。这一阶段我的做法是：首先让学生选择自己喜欢的方式读熟课文，并画出自己没有读懂的地方，这样就能调动学生积极地读书，使学生轻松地主动地读书感悟，然后小组交流讨论，使比较简单的问题，在小组的合作学习中得以解决。最后把共性的问题由小组派代表提出来。当然，学生的质疑需要一个培养的过程。刚开始时教师要积极鼓励学生质疑，又要启发学生从课题、从课文内容、从含义深刻的词句，从课后思考题，甚至是在标点中提出不懂的问题，有时教师也要激疑，补疑。
二、第二阶段：探究悟疑
阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因而在这一阶段要给学生充分的自主学习时间，让学生带着自己提出的问题，独立阅读，独立思考。并注意培养学生认真读书的习惯，教给他们读懂课文的方法，如启发他们反复读，联第生活实际读，联系上下文读，查找次料读，让他们人人都明确这样一个读书步骤：
1、找，即找式速读课文，找出能解决问题的段落。
2、读，轻声自读找到的段落。
3、画，画出自以为能解决问题的句子，词语。
4、思，细读语句，体会从中读懂了什么。
这节课我提出的要求是选择自己不懂的问题读书、感悟、理解，让学生自主选择学习的内容，在学生自主读书时，我还注意发挥教师的主导作用，在桌间巡视，了解学生的读书情况，给个别学生以必要的方法指导，在学生原有的基础上，真正在主动积极的思维和情感活动中有所感悟和思考，受到爱国主义情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。
三、第三阶段：交流释疑
当学生个体读书有所感悟时，为他们创造表达的机会，交流的情境，使他们在合作中发展，就会培养学生处理信息，认识世界的能力，发展学生的思维，使他们获得审美体验，实现学生、教师、文本之间的对话。在这一阶段，我首先让学生交流讨论自己对小四提出的问题的理解，然后有感情地朗读这个问题所涉及的段落以及词句。我在班级刚刚尝试的时候，学生总是猜测教师的答案，试图迎合教师的想法，因而不是不敢发言，就是虚话，套话，而习惯了听教师讲解分析的学生们似乎只熟悉教师的声音，同学发言时总是漠不关心，无动于衷，学生的能力，思维，情感发展受到了阻碍。所以，在这节课我注意了以下三个问题：
1、鼓励学生自己独立思考，说自己对所读内容的真实理解和体会，在学生发言时，珍视学生独特的感受、体验和理解，给予激励性的评价，创造一种发主、和谐的气氛，保护学生学习的积极性。
2、引导学生认真倾听别人的发言，对同学的发言敢于纠正、补充，提出疑议，使学生在辩论中发展，在互补中提高。
3、重视感情朗读，本节课学生每理解一个问题，我分别采用了自由读，比读，齐读，分角色读等表情朗读方式充分读书，使学生在读书这种最基本的语言实践中走进语言，感知语言，积累语言，品尝语言的原汁原味，用课文中蕴涵的民族精神和爱国情感感染学生，熏陶学生;培养学生积极向上的情感。
本节课的第三个环节是拓展延伸，深化主题。
《难忘的一课》写的是1945年台湾光复的事，但1983年才在《散文专刊》上得于发表。现行教材又把这篇课文由老教材中的阅读课文变为讲读课文，自然与它的现实意义有直接的关系，这也无疑证明了它是一篇进行爱国主义教育的好教材。因而我在通过填空总结全文内容、思想、写法以后，又安排了三个步骤的训练：首先让学生听唱《我的中国心》，充分利用音像这种课堂资源，使学生情绪再次受到感染;然后让学生对台湾的小朋友说些心里话，帮助学生在创新中升华了课文的主题，发挥了教材的现实教育作用;最后在结尾时引读“我是中国人，我爱中国”这一中心句，使本课有一种戛然而上的效果，又使那浓重的爱国主义情感如火山爆发，给人一种摄人心魄的气势，让学生产生一种余味无穷的感觉。
汉语拼音15课第二课时 第12篇
教学内容：
1、欣赏乐曲《小燕子》
2、学唱歌曲《小雨沙沙》
3、歌表演《小雨沙沙》
教学目标：
1、通过聆听《小燕子》与创编动作，引导学生主动参加音乐实践活动。
2、用听唱法学唱歌曲《小雨沙沙》，指导学生用活泼亲切的情绪演唱歌曲。懂得种子发芽生长离不开雨露的科学道理，启发学生学会细心地观察事物。
3、通过教师范唱，让学生体验歌曲所表达的情感，引导学生自编动作表达歌曲的意境。
教学准备：
录音机。
教学过程：
一、常规练习
1． 随乐曲（自选乐曲）自编动作进室，（要求自创，较有规范动作要求，（主要引导学生跟随音乐节拍或节奏）。
2． 音乐课堂小常识：坐姿、歌唱的`常规等。
3． 复习课本小知识：小图标的表示作用。
4． 复习表演《杜鹃圆舞曲》，录音伴奏。
二、新课学习
1． 欣赏歌曲《小燕子》
1） 初听，（完整听全曲）。
2） 谈谈感想：歌曲唱了哪些内容、小燕子在什么季节来到，你想对小燕子说点什么？
3） 复听：自由活动：随歌曲《小燕子》自由地进行选择表演活动。（时间充许的话，也可让学生分组创编、教师加以指点后。再分组表演。）但在最大的程度内让学生自由发挥自己的创编能力。
2． 小练习：随歌曲《小雨沙沙》拍手：（节拍练习与旋律熟悉）
3． 歌曲学习：（出示投影片）
1） 猜迷导入，千条线，万条线，落在水里看不见，打一个自然现象……生视谱；
2） 模仿下雨练习：教师：滴答滴答，学生接：沙沙沙
3） 谈话：种子与发芽的关系……点出“春天”
4） 教师范唱歌曲，边唱边指投影歌片。
5） 引导学学生模唱学习歌曲。（教师指谱，注意沙沙沙处的唱法要轻些）
6） 通过分句唱熟练歌曲的演唱。（也可用变队走的形式熟练歌曲）
4、通过自编游戏表演歌曲《小雨沙沙》要求自创运动作，从学生的自创动作中选编成游戏进行表演。
三、课堂小结：
汉语拼音15课第二课时 第13篇
海口市海港中学高级教师、海口市专业技术拔尖人才王建中
1、（识记）民主选举的方式有哪些？直接选举、间接选举、等额选举、差额选举。
2、(理解)直接选举与间接选举的优缺点
直接选举：选民直接投票选举的方式.优点：每个选民都可以选出自己信赖的人，缺点：在选民多分布广的地区不适应。间接选举：有选民选出自己的代表，再由他们代表选民参与选举的方式。优点：在选民多分布广的地区适应，可以减少成本。缺点：每个选民都不能直接选出自己信赖的人，3、（理解）等额选举与差额选举的优缺点：
等额选举：正式候选人名额与应选人名额相等的选举方式。优点:能充分考虑到当选者的结构合理性。缺点：在一定程度上会限制选民的选择。差额选举：正式选举人名额多于应选名额的选举。其优点:在候选人之间形成相应的竞争，为选民行使选举权提供了选择的余地。
4、（理解）影响选举方式的主要因素有哪些？
首先，必须体现国家性质，与经济发展、社会进步状况相适应，选择符合广大人民根本利益的选举方式。第二，根据社会经济制度、物质生活条件、选民的文化水平、人民群众的民主素养等具体条件来决定。第三，根据社会主义初级阶段的基本国情来决定。
5、（理解、能力与觉悟）公民应如何珍惜自己的选举权利？
(1)公民只有不断提高参与民主选举的素养，行使好民主选举的权利，才能更好的管理国家事务和社会事务、管理经济和文化事业。
(2)是否积极参加选举，是衡量公民参与感、责任感的重要尺度。那种“选举与我无关”、“选谁都可以”的想法，是公民意识不强、主人翁一时不强的表现。
汉语拼音15课第二课时 第14篇
新授课是学生开始学习某个新的语言现象（包括词汇、结
构等），对所要学的知识多是陌生的，课堂练习应该以记忆、操练层次的练习为主。根据这一特点，新授课的教学环节应该是（1）组织教学；（2）复习准备；（3）呈现新内容；反复操练；（5）布置作业 。
教学内容分析
这一单元和这一课都是单词教学为主。学生在第七课和上一课时的学习中，已经掌握了5个四会单词。对what’s this(that) in
English? It’s a(an)…的句型有了感性认识。基本上能听懂和口头说出这一句型。因此在这一课时里，要使学生能初步运用所学单词，口头运用这一句型中。
词汇是语言的建筑材料，是英语教学中的基础。如果一个学生掌握的词汇太少，就会使他们在英语学习中产生畏怯和紧张情绪。时间长了就会妨碍口语、听力、书写和交际能力的发展。教师要注意培养学生学习和记忆单词的正确方法,提高学生学习单词的能力和信心。所以这一课时的重点是掌握好五个单词（sheep、bed 、pen 、desk、egg）
的听、说、读、写。同时虽然学生在第一单元和第七课的学习中已经接触过英语单词的拼读和拼写，但词汇学习对学生是一个大难题，主要困难是不能正确掌握词汇记忆及拼写。因此这一课时的教学难点 应该是五个单词的记忆和拼写。
教学对象分析
五年级的学生大多是十、十一同岁年龄阶段的儿童。这一年龄的学生特点是好动，对事物都有一种不可排解的新鲜感，注意力短暂。他们形象思维发达，喜欢生动活泼的讲解。他们的英语基础只是刚结束字母的学习，才接触到几个单词的书写。如果单词的学习只是枯燥的模仿，就很容易使学生在入门阶段就觉得英语难学，枯燥，产生畏难情绪。所以这一节课要多种教学手段交替使用，尽量利用实物、图片、投影等直观教具进行教学，使学生始终处于新奇、求知欲旺、注意力集中、稳定、学习情绪高涨的良好氛围之中。
同时词汇教学中，应该注意照顾全体学生。因为从生理学角度来看，人与人的记忆类型有所不同。大致可分为视觉记忆、听觉记忆和运动型记忆。大部分人的记忆属于混合型。在英语学习中，运动型记忆是指听、说、读、写的活动。因此在这一课时的教学中，教师应通过引导学生耳听、眼看、嘴说、口头朗读、手写来记忆单词。在讲授每一个新单词时，先把单词读准，进行反复口头朗读，再通过拼读规则去记忆单词的读音，最后落实到笔头，使之对新学单词的记忆得到强化。
教学目标 分析
这一课时是新授课，要求学生掌握五个四会单词。具体目标如下：
初步了解元音字母e在重读 闭音节中的发音和字母组合ee的读音规则。
学会sheep、bed 、pen、desk、egg五个单词；发音准确，记住词义和拼写形式，并能默写与听写。
观察字母（尤其元音字母）发音的异同，正确模仿教师和录音中朗读的单词和句子。
能用已学的英语单词，口头运用于句型what’s this (that) in
English? It’s a(an)…
培养学生朗读单词，记忆单词，拼写单词以及说句子的良好习惯。
利用本课游戏教学内容，激发学生的学习兴趣。
主要教学媒体
录音机、投影仪、实物、图片字母卡片等
教学过程
组织教学：
全班齐唱Apple song[以歌曲导入 ，安定学生的情绪，同时歌词本身有些学过的单词，可以帮助记忆，为新课作准备]。
T:class begins
P1:Stand up,please.
T:Good morning,boys and girls.
P:Good morning,Miss×.
P1:Sit down,please.
T:Today we will go on with Lesson Eight.
We are going to learn five new words.
板书Lesson Eight
[宣布目标使学生集中注意力，明确这节课的学习任务，引起学习动机]。
复习准备
出示学过单词的投影片，让个别学生依此说出相应的英语单词（cake、cat、bag、map、apple）先教师和一、俩个学生做示范，然后让学生“开火车”一问一答。
T：What’s this in English?
P1:A cake.It’s a cake.
T:How do you splell“cake”?
P1:C-A-K-E,cake.
游戏（猜一猜）
把小黑板挂起来（预先已把图片反过来，并编上号）。让学生猜出某号是什么？
T:What’s in Picture one?Guess, plese.
P1:A bag.
T:No,(yes)(把图片反过来)what’s this in English?
P:It’s a bag.
[通过复习和游戏既检查了上节课的教学效果，又为新课作了铺垫]。
呈现新课
学单词sheep
T: What’s in picture Four?(继续上面的游戏)
P1:A bag.
T:NO,a sheep.What’s this in English ?It’s a sheep.反复几遍 要求学生细心听,注意老师的口型。要求学生试说它含有哪个字母的音素，出示字母卡片，强调读音[i:]。告诉学生字母组合ee也读这个音[i:]。教拼读ee[i:]-eep[i:p]-sheep[i:p]-a sheep。
板书sheep。开火车拼读sheep。
学单词bed
出示旧单词的图片，要求看图回答。
T:What’s this in English?
P1:It’s a bag.
T:a bag(要求听清和看清教师的发音与口型)。
出示投影片，教师自问自答：T:Is this a bag,too?NO,it isn’t.it’s a bed. e[e]. bed[bed]
（要求观察教师发音口型，对比bag的读音与口型之异）。
两个单词进行读音比较。听力竞赛拟定No.1 is bag,No2 is bed教师读bag和bed让学生辨听，呼出No.1或No.2，范围由集体到个别，以利帮助中下生。
教拼读。板书bed。指名拼读单词。
③学单词pen
先后从几位学生书桌上拿起他们的钢笔，反复说：This is a pen.
教拼读e[e]-en[en]-pen[pen]-a pen让学生知道元音字母在闭音节中的读音[e]。
板书pen，把一支钢笔在学生中迅速传递，接到钢笔的学生都要拼出pen-p-e-n-pen再传给下一个学生。
④学单词desk
教师手指自己书桌反复说:This is a desk.然后问What’s this in English?出示desk的投影片。和bed, pen比较字母e的发音，提示sk[sk]让较好学生试拼读。
教拼读，板书desk。用开火车形式，让学生逐一拼读desk.
⑤学单词egg
教师手拿一只苹果问What’s this in English?
P1:It’s an apple.接着拿起一只鸡蛋说This isn’t an apple.It’s an egg.反复说an egg提示g读[g]，让较好学生试拼读，教拼读，板书egg与an apple比较，记忆an的用法。指名读an egg。
[呈现新单词采用几种不同的形式，使课堂气氛活跃，同时使学生注意力集中。a、通过游戏引入新课，激发学生学习动机，引起他们的好奇心，易于学习新知识。b、学习新词与结构相近，发音相近的旧词比较，有利于学生从中学习语音知识，并加深对新词的认识。c、利用实物、投影、图片、动作、表情教单词，有利于培养用英语思维的习惯]。
4、小结
今天我们学了五个单词，同学们看黑板，这五个单词都有一个共同的元音字母，是什么字母？再复习字母F、L、M、N…的读音和含有共同音素[e]然后师生共同指出单词bed,pen,desk,egg也含有这个音素。再指出sheep中ee读[i:]。
[英语单词的`拼法与读音不一致，是初学者的难点。因此在词汇教学中，就要引导学生注意单词的拼法和读音之间的关系，通过小结，使学生对元音字母在重读闭音节中的发音有初步了解，同了解字母组合ee读[i:]，逐步培养学生能根据单词的拼法，掌握基本拼读规则]。
5、操练
①听力练习
放红灯，把图编上号。老师说单词，学生说编号（听辨新单词的发音）。
②听录音并跟读（第一遍不看书，第二、第三遍看书）。
③操练：What’s this(that) in English? It’s a(an)… How do you spell“…”?
a.全班一齐练;b.半个班练、半个班练；c.分开男女同学练；d.两人小组练（用学生事先准备好的实物、图片练习，可让学生呼真实名字运用句型e、抽查几对表演（在操练过程中注意让差生多些几会参与口头实践）。
④抄写workbook(B)P20 Ex.3的单词（在学生一边抄写时，一边播放轻音乐，让学生在轻松愉快的气氛中记忆单词）。
[按照学生的认识规律，在操练过程中先易后难，先听说后读写，把学过的单词，句型反复用多种形式去练，使之能更好记忆，掌握所学的知识]。
6、巩固发展
①游戏 a钓鱼
先温习本课所学新单词。师生问答：How do you spell“…”?一边拼一边读一边发字母卡片。找一学生出来做“渔翁”教师说一个单词，手拾金不昧拿字母卡片的学生把卡片举起来，让渔翁把组成这个单词的字母卡片钓出来，排列好贴到黑板上，并拼读出来，再找一学生把表示该单词意思的图片贴到黑板上，全班一齐拼读。
b击鼓传花
放“London Bridge”音乐，要求学生一边拍手，一边唱歌，然后开始传球，传到音乐停，拿到球的两个学生站起来，一位指着身边的东西或黑板的图片问:What’s this(that) in English?另一学生回答并反问:How do you spell“…”答完。游戏继续进行。
[通过游戏形式，在看、听、说中巩固所学知识，学生学习积极性高，同时能培养学生爱学英语的兴趣，以达到预期的教学目的]。
②听写
全班先自己在座位复习一下这节课所学单词，然后听写。找几位学生在黑板上写。[检查学生对单词记忆、拼写掌握的情况，了解教学效果，及时反馈，以利调整教学]。
7、布置作业
①听录音三遍并跟读。
②抄单词，每个抄一行。背、默写单词。
③workbook(B) P19Ex1、2
[布置适当的口、笔头练习，调动各种感觉器官去记忆单词，可使学生提高学习单词的能力，进一步巩固所学知识。]
最后板书设计 。
Lesson Eight
Sheep[I:] Scoreboad
Bed 1 2 3 4
pen [e]
desk
[通过竞赛，刺激学生，激发学习积极性]
课堂形成性练习题
知识点
学习水平
题目内容
词汇
理 解
cake,cat,bag,map,apple(游戏)
词汇
辨 认
sheep,pen,bed,desk,egg(听力)
词汇
记 忆
sheep,pen,bed,desk,egg(wb.B)
词汇
理 解
sheep,pen,bed,desk,egg(听写)
句型
应 用
what’s this(that) in English?
It’s a(an)...
How do you spell“...”(操练、游戏)
教堂教学流程图
复习准备(7分钟) 展现阶段（10分钟） 巩固操练阶段(23分钟)