科研项目本人承担任务（精选8篇）
科研项目本人承担任务 第1篇
本人在2011年确保完成下列目标任务：
一、总体目标协助书记抓好党委工作及所分管的其他各项工作，分管工作在全区各线中争先进位。
二、量化目标
1、抓好干部队伍建设。强化基层基础，加强党员干部队伍建设，全面完成24个行政村党支部、村委会、村务监督委员会、村经济合作社及村级配套组织换届选举工作，确保换届工作平稳有序。加强镇村干部队伍管理，制订完善镇村干部岗位目标考核办法，积极开展村干部培训工作，分期分批培训村两委成员和村配套组织干部。抓好农村党员发展工作，完善“三推一定”党员发展模式，抓好建党九十周年纪念活动，表彰一批先进基层党组织和优秀共产党员。确保完成2个后进村转化工作。积极抓好壮村项目实施，确保消灭村集体经济1万元以下收入的村。
2、抓好党风廉政建设责任制落实。在全镇范围认真开展党风廉政教育工作，在党员干部队伍中形成廉洁从政良好风尚。落实好预防与惩治相结合的反腐倡廉责任体系，完善党风廉政建设各项制度，从源头上预防腐败现象发生。加强村级村务监督委员会建设，转变镇村干部工作作风。认真处理群众来信来访工作，加大不合格党员处理力度，力争纪检监察工作名列全区前茅水平。
3、抓好社会稳定工作。深入实施“三民工程”，扎实推进“干部连民心，平安连万家”工作，积极化解社会矛盾纠纷，确保被列为区级以上的重点信访件在今年得到全部化解或稳控，发生的非正常死亡事件得到有效处置，确保不发生越级赴省集体访、去京非正常访或恶性访，确保信访重点管理乡镇脱帽，维护全镇社会和谐稳定。
4、抓好其他各项工作。抓好镇综治中心、会计代理中心、便民服务中心日常管理，确保各项工作及时有效落实。协助抓好责任片的工作，协调责任片之间村主职干部之间的关系，督促责任片各村及时完成党委、政府交办的各项工作任务。
承诺人：龚诗龙
2011年4月26日
科研项目本人承担任务 第2篇
海南省教育厅日前通知, 根据教育部高等教育司《关于备案并印发<全国高职高专教育师资培训基地、教指委、示范性建设高等职业院校2010年度师资培训计划>的通知》, 将组织全省高职院校相应专业教师 (管理人员) 参加培训。
海南职业技术学院作为建设中的国家示范校, 是海南省唯一的培训单位, 承担“旅游管理专业岗位化教学高级研修班”和“畜牧兽医类专业任务驱动教学模式的课程设计与实施培训”2个项目的培训任务。
该院将认真组织, 不断完善培训内容、改进培训方法、增强培训的有效性, 确保培训项目的开出率和培训效果, 培训结束后将培训汇总报告海南省教育厅。
天津将承担中国空间站科研任务 第3篇
天津市与中国航天科技集团2日签署协议，中国载人空间站等超大型航天器项目落户天津。根据协议，中国空间技术研究院将在天津滨海高新区建设超大型航天器AIT中心等17个项目，主要承担中国空间站、超大型通信卫星和超大型遥感卫星等科研任务。建成后，中国空间技术研究院天津基地总投资将达100亿元人民币，预计至2015年实现产值120亿元。
作为中国航空航天产业的后起之秀，天津已将形成以大飞机、直升机、无人机、新一代运载火箭、通信卫星、空间站为代表的产业机构，作为“十二五”发展重点。至2015年，该市将在做大空客A320飞机总装线和无人机产业基地的基础上，建成中国民用直升机产业化基地、新一代大型运载火箭产业化基地和超大型航天器制造及应用产业基地。
□文/摘自《科技日报》
北京市PM2.5监测点年底超30个
今年年底前，北京现有的27个监测子站将陆续启动PM2.5监测，并将新增几处监测点。市环保局大气环境管理处处长于建华做客城管广播时表示，到今年年底，北京市的空气质量监测站点将达30多个，遍布16个区县。
于建华介绍，春节前，市环保监测中心发布了车公庄站PM2.5的研究性监测浓度数据，但这只是一个站点的浓度，数据仅供市民参考，不能代表全市情况。目前，市环保局正在构建全市的PM2.5监测网络，首先将利用现有设备，设定6个监测点，将结合北京上、下风的传输特点，兼顾功能区规划。 □文/摘自《京华时报》
24小时巡检轨道机器人
在辽上线日前，历时两年研制生产的国内首台轨道式变电站巡检机器人在辽宁鞍山王铁变电站成功上线。 该机器人包括移动机构、载波通讯系统、音频采样系统、视频观察系统、运动控制系统、红外避障系统、除霜除雪装置等七大系统。可根据设定的巡检流程对变电站设备进行24小时不间断巡检。
□文/摘自《中国科学报》
解决流失骨量，骨质疏松治疗有新突破
中国科学家历时3年攻关，在骨质疏松症预防治疗方面取得世界级突破性成果。他们研制成功一种靶向递送系统，能够高效而安全地促进成骨小核酸逆转骨质疏松，为骨质疏松治疗的应用基础研究与核酸药物研发提供了坚实基础。
中国目前已步入老龄化社会，而骨质疏松症是一种年龄相关性疾病，人口老龄化程度越高，患病人数越多。目前国际上唯一公认的通过促进新骨生成来恢复骨量的治疗药物，在长期使用后可能会导致骨吸收增加的风险。因此，科学家们近年来致力于开发能够刺激新骨生成而又不刺激骨吸收的新药，以达到治疗甚至逆转骨质疏松症进程。中国科学家的这项研究成果提供了一种基于促进骨形成的全新的骨质疏松治疗途径，向解决骨质疏松治疗中已流失的骨量无法补回的医学难题迈出了重要一步。
□文/摘自 中新社
上海流动户外广告将不得设电子屏
1月29日至2月28日，《上海市流动户外广告设置技术规范(草案)》在市绿化市容局官方网站征求意见。该草案规定如车身、船舶、飞艇等载体的流动户外广告不得设置电子显示屏和播放有声广告，以避免光污染和声污染，还对流动户外广告的照明进行了技术规定，如要求广告照明的亮度应小500cd/m2。
2006年，黄浦江上曾出现一艘巨型屏幕广告船，引起一些市民的反感和不安，认为“船上广告的光线非常刺眼”，造成了光污染。当时由于流动户外广告还没有明确的法律法规，相关部门执法时无法可依。而此次出台的草案则明确规定，船舶载体的流动户外广告不得设置电子显示屏和播放有声广告，如果该条款通过，将有效避免本市江河上船舶流动户外广告可能带来的光污染和声污染。
□文/摘自《东方早报》
男子网吧玩游戏暴毙 保持盯屏幕打键盘姿势
台湾一位有心脏病的23岁男子陈荣宥，疑沉迷网络游戏，上月31日到网吧打了一整天线上游戏，前天深夜被店员发现四肢僵硬，气绝多时，两眼仍注视屏幕、双手还放在键盘上。
死者猝死可能与长时间坐着不动打电玩有关，长时间上网过度疲劳，造成心脏功能紊乱，导致血压升高，容易引发心率失常，心跳骤停。同时网吧内空气流通不好，人员又过于密集，容易缺氧，造成血氧不足或心脏、脑部供氧不足。
□文/摘自 中新网
中国近十年
科技论文总引用
数逾500万次
排名上升
汤森路透支持的科学观察网站1月30日推出2001年１月至2011年８月十年间科技论文发表情况的国家和地区排名。中国论文总引用数为5191358次，排名由去年同类统计的第八上升至第七。美国以48862100的引用数保持第一。
□文/摘自 新华社
可同时服务8辆电动车，国内最大充换电站北京运营
日前，国内规模最大的北京高安屯电动汽车充换电站投入运营。高安屯充换电站集成使用了十余种自主研发的充换电设备，共安装充电机1044台，可同时服务8辆电动车，每车换电时间4至6分钟，预计每天能满足400辆纯电动车的充换电需求。
据悉，“十二五”期间，北京市将重点建设电动公交车、环卫车、乘用车等各种电动车辆充换电站，形成站点多、覆盖面广、区域联系紧密的智能充换电服务网络体系。预计到2015年底，建成由6座大型集中充电站、250座充换电站、210座小型配送站组成的电动汽车充换电三级服务网络，满足电动公交车、乘用车和环卫车的充换电需求。
小学校长是否应该承担教学任务 第4篇
在笔者所接触到的小学校长中, 正校长继续坚持一线教学的甚少, 坚持教授语、数、英等课程的就更微乎其微。副校长坚持在一线教学的倒是较多。其实, 在职评文件中, 很清楚地规定, 正校长每周任课不少于4节, 副校长每周任课不少于6节。为了职称, 很多校长只是在课表上“体现”一把, 真正的课由其他教师代劳。有些地方, 校长根本没有上课, 职评需要时, 一切均可以造假。正校长不上课, 说起来, 理由也的确“充足”:
1. 事务多, 无暇顾及课务。
上头的检查接二连三, 会议、文件一个紧接一个, 学校的大小事情, 事无巨细, 全需校长过问;突然来临的临时性工作叫人应接不暇, 什么事情都需要“一把手”亲临以示关注;友好学校、社会各界的应酬、交往, 都需要校长耗费心力去“照顾”, 若是真的安排课务了, 只能经常性地调课、“抹课”, 这对学生来讲, 是最大的不尊敬与“伤害”。
2. 面子“薄”, 担心教学效果不及教师。
虽然现在正在大力推进素质教育, 但素质教育并不排斥考试。学期末、学年末总会有学生的学科考试, 有考试就必然会有统计, 有统计就必然会有高低之分。就算学校不把成绩作为教师工作评价的唯一标准, 但那也绝对是绕不过去的一项指标。小学教学, 说白了, 很多时候也是需要靠时间来“研磨”成绩的。作为校长, 这个岗位上的事务, 必定牵绊了他 (她) 不少的时间与精力, 又拿什么优势跟一线教师“拼时间”呢?就算课堂教学一节顶一节, 可缺少了必要的“导优辅差”, 谁敢保证, 最终的学科考试, 自己的所授班级的成绩就一定会认校长这个名头?与其这样, 还不如干脆不授课, 这样才有资格“大声”地对一线教师的教育教学质量“指手画脚”。
3.担子重, 认为教学只是“一角”。学校不可能生存在真空中。学校的发展, 需要校长要会主动出击, 善于宣传与交际。在任一届、两届或更长 (也有文件规定, 一位校长在一所学校任职的时间不超过十年) , 总应该要给这所学校留下点痕迹。校长要考虑的头等大事是, 在自己任上的这些年, 你要把眼前的这所学校引向何方?你要把眼前的这支师资队伍带向哪里?你要把进入到这所学校学习的学生培育成怎样的人?为他们抹上怎样的人生底色?你在任的这些时间里, 给这所学校带来了怎样的特色变化?这些都是需要校长绞尽脑汁思考并付诸实践的。校长自己从事教学实践, 亲自担任课务, 就是犯了“抓小放大”的毛病了。孰轻孰重, 明眼人一眼洞穿。
当我们在陈述以上三条看似充分的理由时, 似乎忘记了这么几点:
1.一位不上课的校长, 拿什么去了解一线教学的真实情况?教学, 是教师的本分, 课堂, 是教师专业发展的重要载体。教学与医疗, 这两份职业有着相同的地方, 那就是如果有一段时间没有亲历课堂与临床, 就不可能拥有第一手的案例资料, 就不可能掌握这一段时间以来的课堂、临床等的真实状态。有人说, 那可以通过阅读来弥补, 但“纸上得来终觉浅”, 况且, 别处的案例又不是自己学校自身的课堂真状。一位不上课的校长, 是与一线教学现场有隔阂的校长。这将不利于校长对课堂教学改革的思路决策的。
2. 一位不上课的校长, 会荒芜自身的教学专业的“田园”的。
放眼国外的大学, 从资料上面看, 国外大多数著名的高等学府, 其校长都是各个专业的翘楚、英才——要么是自然科学领域的科学家, 要么就是社会科学领域的知名学者等。小学校长都是从一线教学中“教而优则仕”起来的, 他们的成长土壤在一线教学。离开了土壤, 就很容易与一线教学脱节, 就很容易会荒废自我的原本的教学专业, 这是非常可怕的一点。
3. 一位不上课的校长, 拿什么去亲近教师并让他们心悦诚服呢?
教育界, 应该算是个知识分子相对聚集的地方, 自古以来, 文人之间, 难免会有互不服气的时候。校长虽然是上级部门任命的, 但你的分量如何?肚子里究竟有“多少货”, 教师们、家长们与你接触一段时间后, 总会从你的言谈举止、处事方式、人格情操等方面看出点道道来。一位不上课的校长, 难以零距离地了解到教师在教学工作中的甘苦, 体会不到学生在课业方面的负担, 掌握不了学生在课堂、作业、常规、习惯等方方面面的真实情况。更重要的是, 校长一旦远离了课堂教学, 只会一味地“指点江山”的话, 你又能拿什么让一线教师心悦诚服呢?你又怎么去走进学生、教师的心田, 成为他们的知心人呢?难怪, 有时候一线教师们会说, 校长就在办公室里, 似乎离我们很近, 其实距我们好远啊!
4. 一位不上课的校长, 拿什么去改革课堂教学中的弊端呢?
学校的教育教学质量, 课堂教学无疑是首要的生命线。学生的知能、智力、心性、品德、人格等等的成长, 很大程度上依赖于课堂教学。现在的课堂教学在课程改革浪潮推动下的十多年的演变, 发生了不少的变化, 但弊端依然存在。如何进行课堂教学改革, 如何真正树立“学生为中心”的课堂教学模式, 服务于课堂教学效益的提升, 这是小学校长必须全力以赴思考与落实的大问题。一位不上课的校长, 面对这样的问题, 只能一味地纸上谈兵, 没有自己的真实践与提炼, 又能拿什么去引领与指导全校的课堂教学改革呢?也许你会说, 不是还有教导处与分管的副校长, 何须事必亲躬?但, 作为学校工作的决策者, 没有亲身的“试水”, 对课堂教学中存在的弊病与改进策略, 又往往是隔靴搔痒, 恍如隔岸观火, 难以有大的促进与推动。
综上所述, 笔者的观点是, 小学校长应该且有必要进行一线教学。
一要有专业发展不止步的渴望与冲劲。
是的, 校长是学校一切工作的决策者, 是学校这个大家庭的家长。管理学校与管理班级有时是相通的, 可以从所任课程的班级管理实践中, 去深化、感悟学校的管理之道, 二者可以做到较好的融通。同时, 在每一位校长的内心深处, 要有很明确的一种意识, 先当好一名好教师, 后才可能当一名好校长。校长的头衔只是上级的“一纸公文”, 而教师专业才是自己一辈子的“饭碗”。一位好的校长, 一定要坚守自我的三尺讲台, 将对学科教学的激情, 奉献给一茬又一茬充满生命活力的学生们。
一位在专业上奋斗不息, 追求不止的校长, 站立在一线教学面前, 就是给教师最直接的榜样引领——校长工作那么繁忙, 依然不放弃自己对专业的追求, 更何况我们一线教师呢?火车头动起来, 教师的驱动力也就在无形中被启动了。这是一幅多么迷人的奋进景观啊!
时间, 就像海绵里的水, 只要愿挤, 还是会有的。小学校长任一线教学, 课时不是很多, 只要安排合理, 科学地调匀时间, 若是从事语、数、英教学的, 作业批改, 自己可以挑选小部分作业“样本”进行批阅, 了解情况, 在工作量的安排上, 可以安排一位教师为校长所任课的学科批阅作业, 将作业情况回馈校长, 校长根据作业“样本”与反馈情况, 进行综合考量, 请其他教师代为导优辅差。这样就可以在进行教学工作的同时腾出时间, 履行校长职责, 考虑学校的全盘运作。
二要有课堂教学示范、引领的胆魄与能力。
这点尤为重要, 小学校长要敢于并乐于开展示课、示范课、研讨课。敞开教室, 在自己任课的班级, 随时欢迎教师们前来听课观摩。要求一线教师做到的, 校长一定要身先士卒。譬如, 笔者所在的学校, 每个学期每位教师都必须开一节校内以上的研讨课, 校长也一样参加, 并作为教师岗位聘任的一项指标。身教重于言教, 校长在课堂教学中所倡导的理念、实践, 其实就是对全校教学改革的最直接的引领。同时, 校长要虚怀若谷, 善于倾听各方面不同的声音, 更要虔诚地聆听不一样的声音, 与他们一道来探讨更佳的教学途径。如若, 校园中最后一抹亮光, 是出现在校长与教师们围绕课堂教学改革进行探讨的身影上, 相信那是校园里最温馨、幸福的光亮。在这样痴爱一线教学, 对课堂教学不离不弃的校长的引带下, 学校的教育教学研究的氛围还担心不浓郁吗?
三要有学科融合、讲得出名堂的水平与艺术。
小学校长所教授的学科往往只有一门, 但作为一名校长, 仅仅熟悉自身从事的学科课程显然是不够的。一位令一线教师信服的校长, 还应该是一位懂得旁类学科, 懂得融会贯通的校长。小学课程, 每门课程之间, 只要善于学习, 挤出时间学习, 善于处理好学习与工作的关系, 就一定能从各学科课程中悟出一条融通之道的。在静心、精心钻研自身专业学科的同时, 旁带关注其他学科, 懂得其他学科的知识与体系, 这样就可以从中找寻出相关的教学通途来。
一位关注并热爱教学的校长, 不仅要下得课堂, 上得好课, 又能进入所有教师课堂, 对每一门学科的教学, 都能提升到一定的理论高度, 对教师的课堂教学予以准确且有艺术的点评。这种能力与水平, 非一日之功, 需要校长与时俱进地进行学习。把每一次的听课与讲评都当成一次自我专业水平提升的绝佳机会。当校长每一回的评课、讲述都能“口吐莲花”, 既充分赞赏教师每一堂课中的亮点与创意, 又恰如其分充满期待地指出每节课有待改良与提高的空间时, 相信每一位教师对眼前这位校长的学识, 定会是从内心里佩服。这样的校长, 引带起整个教师团队往前行进的可能性就大大提高了。
科研项目本人承担任务 第5篇
关键词：信用卡非本人使用；信用卡法律关系；责任承担；对策分析
《中国银行卡业务管理办法》规定，信用卡及其账户只限经发卡银行批准的持卡人本人使用，不得出租和外借。但是，在社会实践中我们会发现有一些公司以员工的名义办理信用卡并使用，而员工并不知道该信用卡的日常使用情况，以致离职后往往导致出现个人信用危机的问题。在此种情况下，银行只会向信用卡身份信息归属人（此处解释为本人，下同）提出还款请求，甚至会导致双方对簿公堂，而实际使用人却逍遥法外。当前，我国大多数商业银行的信用卡章程中规定，挂失前的损失由本人承担。它涉及到信用卡的非本人使用导致的信用风险，对于此种规定是否合适。同时，发卡人与持卡人法律关系为：两者之间是由格式合同所确立的合同关系。商业银行是否涉嫌利用这种格式条款单方面的加重本人的风险责任，非本人使用信用卡风险有谁承担合适？本文将从非本人使用信用卡法律责任承担以及对策分析两个方面进行探讨。
一、银行与特约商户的权利与义务
（一）银行的权利与义务
1、在特约商户提供有本人签字的签账单时，银行应无条件的支付相应的款项。2、发卡行应负责信用卡支付设备及系统的安装、维护与更新，并对相关人员要进行业务和操作的培训。除此以外，笔者认为银行负有提供安全、可靠的交易方式的义务。在当前指纹技术迅速发展的环境下，面对密码容易泄露、签名存在审查不严或没有能力审查的情况下应该大力推广更为先进的指纹交易体系。
（二）特约商户的权利与义务
1、特约商户应对签购单签名是否与本人姓名和预留身份信息相符。2、当持卡人超额超限划款时，特约商户应该谨慎提供服务，做好相关身份信息的验证，对非本人使用的信用卡可以拒绝支付。3、向发卡行提供签购单复印件及相关消费票据。
二、特约商户审查签名的困境
发卡行与特约商户合作时通常会签署特约商户银行卡业务规范，规范中一般都要求特约商户在受理持卡人的刷卡要求时，审核确认消费者确为本人，如果不是本人的应该拒绝消费，同时信用卡背部有签名栏但是没有本人签名的也不得受理，违反上述规定应承担损失。在中国人民银行印发的《银行卡联网联合业务规范》中也对持卡人在特约商户的交易流程做出了规范。特约商户除了要核对信用卡的有效性和完整性，还要求特约商户核对持卡人的签名与信用卡背面签名是否一致。但是，碍于特约商户审核签名是否一致在操作上存在不切实际的技术上的难题。笔者认为特约商户对信用卡的消费，只要做到了合理、审慎的义务就应当免除其在信用卡非本人使用产生的信用、债务风险。
三、非本人使用信用卡的法律责任承担及对策
首先，商业银行具有广泛的业务职能，它对整个社会经济活动的影响十分显著，在整个金融体系乃至国民经济中居于特殊而重要的地位。银行业务的发展很大程度上是建立在银行和客户之间的理解、信任和支持的基础上。它的业务群体是十分广泛的，由发卡行承担损失责任后，发卡人可以将损失额在大量级交易额中进行分配，从而使每一个客户承担的数额非常微小。发卡人承担责任，然后以增加的服务成本的形式，在客户或商人之间进行分散。金融机构可以通过在其客户群体中分散已有的损失，从而达到降低风险的目的。不论是信用卡诈骗也好，还是盗用、窃取使用引起的犯罪也好，对于普通民众来说，都是一种通过较高技术性的手段来进行的。让绝大多数不具有防范这种技术性犯罪能力的持卡人来承担风险，要求甚为苛刻。
再次，可以在发卡行和保险公司之间，引入保险机制。客户不可能详细的了解信用卡使用中存在的风险，在受理保险公司的业务时也无形的增加了其使用信用卡的成本，即使客户同意，也不一定能够买到合适的险种。但是，银行却能很好地掌握风险的来源，银行可以购买保险以规避信用风险损失。为了更好的分散损失，由发卡行这样更能系统预判风险、并拥有大量资金地位的当事人承担风险，并通过保险机制为自身风险提供安全保障，再将成本在众多的持卡人中间进行分分配，使得每一个持卡人花费低的成本就能得到更好的保护，这样的机制无疑是更具有经济效益的。因此由发卡行承担责任更为合理。
最后，笔者认为银行负有提供安全、可靠的交易方式的义务，在当前指纹技术迅速发展的环境下，面对密码容易泄露、签名存在审查不严或没有能力审查的情况下应该大力推广更为先进的指纹交易体系。在发放信用卡时不仅要审核申请人的收入状况、信用度。对于符合用卡要求的当事人更要做好身份信息的强制录入与安全识别的工作，保证用卡人的身份信息安全。随着生物指纹识别技术的发展，它越来越多的应用于社会保障、卫生医疗、文化教育、民政优抚、人口计生、住房物业等政府公共管理和社会事业各领域。所以为了保证信用卡的持久、高效发展，在商务消费银联交易、小额电子钱包支付等服务行业进行推广应该受到银行业的重视。
参考文献：
[1]王树茂.金融纠纷风险防范与化解[J].人民法院出版社，2005年版，第648页.
[2]陈俐茹.论信用卡交易制度及其法律关系载[J].比较法研究，2004年第5期.
[3]姜波.信用卡遗失风险责任承担的理性思考[D].第35页.
[4]陈颖亭.论信用卡冒用纠纷中特约商户的审核义务[D]. 南京大学2012.
[5]王旸.银行卡法律关系及冒用银行卡责任承担透析[J].金融时报.2007年第11版.
科研项目本人承担任务 第6篇
《中国教师》:根据教育部《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》的有关内容, 今后我国将把中华优秀传统文化教育系统融入课程和教材体系, 您认为这有何意义与价值?
黎松龄:文化的传承, 本来就是教育的一项重要任务, 无论对民族还是个人的发展, 都具有重要意义。现今, 面对各种文化交杂的现状和一些心态失衡、道德失范的言行, 将中华优秀传统文化教育系统融入课程和教材体系, 尤其具有现实意义。要实现中华民族的富强之梦, 需要培养富有民族自信心和爱国主义精神的青年, 需要具有家国情怀、社会关爱和人格修养的国家公民。立德树人是教育的根本任务, 这里的“德”包括民族的优秀文化传统。优秀的传统文化是我们民族的“根”, 是人文精神的底蕴, 从教育育人的目的到现实和未来的需要, 我们都必须将传承优秀传统文化作为使命来完成。
《中国教师》:习近平总书记在今年教师节时提到, 对语文课程, 他“很不赞成把古代经典诗词和散文从课本中去掉”, 对此, 您是如何看待的?
黎松龄:现在语文教材虽有多个版本, 但选文内容绝大多数还是一些传统经典名篇。新中国成立之后, 伴随政治运动和教学观念的改变, 语文课本几经变革, 但有个争论却一直不断, 那就是古代诗文到底应当在语文教材中占多少比例。
把古代经典诗文从语文课本中去掉, 这当然不可以, 习总书记不赞成, 我们语文教师也不会赞成。但如果因此就将语文课本变成古代经典诗文集, 显然也是不可取的。语文的工具性与人文性、综合性与实践性的特点, 决定了语文学科的性质, 使得语文课本的选择与教学具有明显的“示例”性。语文学科承担着对民族优秀文化的传承任务, 承担着作为基础工具在现实生活的交流、沟通、理解与运用等任务。虽然语文学科和理科类学科相比, 在知识科学体系上不如它们, 但作为一门学科, 它也有着自身的规律与学科特点。
当然, 现行语文教材确实存在着这样或那样的问题, 一些传统名篇被去掉或者删减的现象也确实存在。但这又存在一个问题, 那就是只恢复或增加古代经典诗文是否就可以达成我们所期待的对民族优秀文化传统的传承?我认为, 要完成这一长期而艰巨的任务, 只靠语文学科, 只靠语文课本, 或只靠语文教师, 是远远不够的。如有可能, 我希望能够专门开设一门中华优秀传统文化课程。
《中国教师》:您认为语文学科在传统文化教育中扮演怎样的角色, 发挥着什么样的作用?
黎松龄:语言文字、民族文学与传统文化是构成语文教学的最重要的三个有机部分。语文本身就是民族优秀传统文化的直接体现, 也是民族文化精神的重要载体。语文学科的性质与特点、语文教学的内容与目的, 决定了语文教育与传统文化密不可分, 决定了语文学科在传统文化教育中独特的重要作用。从《诗经》、《楚辞》, 到唐诗、宋词、元曲, 从先秦诸子散文, 到历代史传政论, 学生对我国传统文化的具体感知和认识, 主要是通过语文教材的相关课文学习到的。如: “天下兴亡, 匹夫有责”的精神, “先天下之忧而忧, 后天下之乐而乐”的胸怀, “富贵不能淫, 贫贱不能移, 威武不能屈”的气节, “淡泊明志, 宁静致远”的人生态度, “己所不欲, 勿施于人”的处世原则, 等等。从汉字中感受我们民族的智慧, 从古诗文中了解我们民族的传统, 中国优秀传统文化的内容贯穿于语文学习的始终, 对学生的传统文化浸润, 无疑是所有学科中最为持久与浓重的。
《中国教师》:在当前语文学科课程与教材设计中, 您觉得它涉及传统文化内容的比重如何, 这一比重对学科教学产生了哪些影响?
黎松龄:我们学校现在使用的是京版教材, 古诗文的比重约占1/3。在古诗文内容方面, 除了教材上的, 我们在课堂上也会适当补充一些人教版语文教材中选用的经典名篇。在必修模块教学中, 古代诗歌的安排相对较为集中, 但从整体安排上看, 是文言文与白话文混搭, 交叉在一起。在选修模块教学中, 史传文学和先秦诸子散文的安排较为集中, 其他内容基本上也是混搭。从教学效果看, 这种混搭与集中各有自己的优势, 但集中的时间与内容不宜过长和过重, 否则会让学生感觉吃不消。毕竟古诗文还有一个语言障碍的问题, 疏通文字、了解相关背景等需要占用相当的教学时间;而且语文学习还要致力于实践应用, 文质优美的时文也是语文教材不可缺少的。至于比重问题, 不同单元或专题可以根据内容有不同的安排, 一篇或两篇现代文都可以。
《中国教师》:就教材的编写而言, 您认为在设计教材内容时要注意哪些问题, 才有利于传统文化教育, 或者说传统文化教育的效果会更好?
黎松龄:仅就语文教材的编写来说, 我认为要选择传统经典名篇。一方面, 这些文本内容经过时间和教学实践的考验, 具有经典示范性;另一方面, 这可以使教材相对稳定, 有利于教学与考查。而且, 在精选古诗文的同时, 我希望能够在单元或专题里加入一两篇与之相关的现代文论, 既可以帮助师生深入理解, 又可以实现语文的现代交际工具的功能示范。因为古诗文学习不可避免地要面对解决古代语言文字带来的障碍问题, 如果教材的安排过于集中, 学生的阅读会因此感到疲惫, 兴趣也就难以长时间保持。中间适当穿插一些现代诗论或文学评论, 对学生来说是一种调剂, 对所学内容与认识来说也是一种延伸。
京版教材中关于孔孟专题的部分是古今都有, 文言与现代文合编, 既有《论语》、《孟子》选文, 也有《孔孟》和《浅谈〈论语〉》。教学可以灵活安排, 比如以《孔孟》作为专题导读, 学习完《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》和《齐桓晋文之事》后, 再阅读《浅谈〈论语〉》, 甚至可以鼓励学生尝试对《孟子》进行研究性学习, 仿写《浅谈〈孟子〉》。从教学效果来说, 文白混编, 对学习的广度和深度、阅读与写作、继承与创新, 都有好处。
《中国教师》:现在许多学校都为学生提供选修课或校本课程, 您认为在学校自主开发的这些课程中应如何进行传统文化教育?
黎松龄:我非常赞成通过选修课或校本课程来加强民族优秀传统教育。不论是专题性的, 还是文选性的;不管是研究性学习, 还是传统讲授交流, 甚至是主题活动或专项讲座, 这些都可以说是很好的形式。比如可以围绕“忠孝礼义廉耻”选择史传文学选读, 也可以集中先秦诸子散文中具有积极意义的文段进行比较阅读。最好是与传统文化的教学研究结合, 以减少随意性, 增强科学性。
我校作为中国教育学会“十一五”科研规划重点课——中华传统文化与青少年素质教育研究的实验校, 曾重点对《论语》、《孟子》、《弟子规》、《孝经》、《庄子》进行筛选, 整合出适合中学生身心特点的内容并进行研究学习, 筛选出古代文学史纲要和与中学课本密切相关的重点作家, 普及文学史知识和对学生进行知识分子人格教育。此外, 我校还成立了谦冲国学社, 通过社团活动交流平台, 对学生进行传统文化兴趣培养, 将中华传统文化与学生的课外活动有机结合, 取得了较好的效果, 该课题研究成果在全国获一等奖。
《中国教师》:您认为教师在学科教学中进行传统文化教育可采取的措施有哪些?
黎松龄:我认为要针对不同阶段学生的特点进行教学, 关注学生的学习过程, 在这一过程中渗透传统文化。以《游侠列传》这一课文的教学为例。对高一新生来说, 这篇文言文在文字、内容、思想上都具有较大难度。对此, 教师通常会有几个选择:侧重“工具性”, 梳理文本, 积累文言词汇和用法;侧重“人文性”, 在粗通大意的基础上, 理解和拓展“侠”的文化;侧重实践或综合方面, 带领学生通过工具书和相关资料解决阅读中的问题。但我会将关注点放在“过程和方法”上, 带领学生粗通文本后, 针对学习过程中学生生成的问题和争论, 将他们带到图书馆, 引导他们查阅资料, 并根据兴趣与所持观点自行组成若干研究性学习小组。在这一过程中, 学生可能会生成如下研究性学习课题:从郭解的兴亡看“侠”存在的社会环境, “侠”的概念及其演变, “侠义精神”的产生、影响, 侠士行为与精神古今之比较, 从《游侠列传》的详略安排看司马迁“知识分子的良心”, 从“刺客”与“游侠”看《史记》的人民性, “侠”与“儒”之比较, 我们现在是否还需要侠义精神, 等等。由于问题与课题是在学生学习过程中自然生成的, 学生学习与研究的积极性会变得异常高涨, 在自主、合作、探究的学习过程中, 不仅可以加深对司马迁写作《游侠列传》的目的与中国“侠”文化的理解, 而且还会有所拓展;在合作、探究的综合实践中, 学生的主体地位会得到较为充分的体现, 还会帮助学生在初高中的衔接过渡中实现自我激励、自我成长。
科学家应主动承担科普教育任务 第7篇
编者按：褚君浩院士从20世纪70年代起就热心科学普及工作，发表了许多科普教育著作和文章，如《能量》《黑暗中的半壁江山——红外》等著作和《九天之上》《九天之下》《能量能量守恒定律是怎样发现的？》《物质是无限可分的》等科普文章。褚院士还经常在一些科普论坛作科普报告，比如《谈谈红外世界》《现代红外光电子发展概况》《从现代物理学发现看高技术发展》《现代科学研究中的若干理念》，等等。作为一名科学家，褚院士长期担任上海市科普作家理事长，对科普教育事业具有广阔的视野，对科学与社会的关系具有独到的见解。本刊特约记者借2013年华东师范大学暑假社会实践和承担的上海市研究生科普研究能力提升类研究项目的机会，有幸走近院士，深入了解科学家在科普教育中的使命与担当。
记者：那么，您怎么看待科学与社会的关系？
褚君浩：我认为科学于社会意义重大，科学发现带来技术发明，技术发明促进产业发展，产业发展推动经济发展，经济发展改变人们的生活状况、生活方式，进而改变整个社会形态，因此，它们之间存在着这样一个链条关系。这种链条关系自古以来就是如此，在现实条件下探讨这样的关系也是很有意义的。
二、德国公民科学素养得益于政府、
媒体、组织及企业的支持和参与
记者：您曾得到过德国洪堡基金会的资助，在德国慕尼黑技术大学从事客座研究。之后也多次在德国进行学术考察活动.您觉得德国在科普教育方面有哪些是我们可以借鉴的？
褚君浩：德国是一个科技强国、创新强国，公民科学素养普遍较高，政府对科普的投入较多，很早就制定了“高科技战略”。德国的媒体、各类科技组织都很发达，每年在法兰克福、柏林、汉堡等地还有各种类型的科普展览。此外，德国的民间组织十分活跃，其中德国企业承担了很多的科普项目。专业型企业拿出一部分资金做科普，既可以传播科学知识，还可以促使企业的科学研发，更可以为企业赢得良好的社会口碑，为企业做宣传。在这方面，德国巴斯夫公司就是较为典型的例子。巴斯夫股份公司（BASF SE）是一家化学公司，巴斯夫集团在欧洲、亚洲、南北美洲的41个国家拥有超过160家全资子公司或者合资公司，它是世界上工厂面积最大的化学产品基地。巴斯夫集团于1997年6月在德国路得维希港设立了一个永久的“巴斯夫小小化学家”儿童互动实验室，免费对全球6至12岁的儿童开放。这是欧洲第一个以化学为主题并能让儿童亲自参与实验的实验室。孩子们在这里可以自己动手做一些化学小实验，并在一个充满乐趣又安全的环境中探索神奇的化学世界，学习科学知识，体会巴斯夫集团可持续发展的理念。每年都有约6000名小学生受邀前来巴斯夫基地参观，了解巴斯夫集团和化学工业，参与基础化学实验。2002年，在庆祝中德建交30周年系列活动中，“巴斯夫小小化学家”首次引入中国并在北京亮相。由于各界反馈极好，2003年起该活动先后登陆了南京、上海、香港、台北、重庆、广州、沈阳和武汉。迄今为止，中国共有超过1.2万名儿童和550多名大学生志愿者参与了这一活动。巴斯夫集团在公益科普教育上的投入给公司带来了丰厚的回报，除了销售额的增加外，更是提升了企业的社会知名度和消费者的认可度，同时也为企业未来的发展储备了人才。这对于我国的企业是很有借鉴意义的。
三、与发达国家相比，
我国公民科学素养有待提高
记者：中国科学技术协会近日发布了全国公民科学素养的第八次报告.调查结果显示，“十一五”期间我国公民的科学素养水平有明显提升，2010年具备基本科学素养的公民比例达到3.27%，但这仍然仅相当于欧美发达国家20世纪80年代末、90年代初的水平，您怎么看待这一数字？
褚君浩：我相信这份关于公民科学素养的报告是整合各种数据资料所得出的结果，比如科学出版物、群众的知识水平等，而且有其系统的评价标准，且不论这个标准是否合理，单从数据结果看，我是比较认可的，我们的公民科学素养确实还有待提高。
从量的方面来说，比如我们去书店，科普读物所占比例还是很小，阅读科普书籍的人也寥寥无几。另外，我们现在所浏览的网页、微博等，也是新闻类的内容居多，科普类的内容较少。
从质的方面来说，高水平的科普作品比较少，儿童看的科普作品多数是从国外引进的，国内的科普作品在数量和质量上都不如国外。过去国内也有一些好的作品，比如《珊瑚岛上的时光》（影片根据童恩正同名科幻小说改编，被视为中国第一部科幻电影）、《没有“外祖父”的癞蛤蟆》（影片介绍我国科学工作者经过多年的辛勤劳动，用癞蛤蟆进行人工单性生殖实验，揭开了世界生物学领域对人工单性生殖的动物能否繁殖后代这一研究课题的谜，影片在我国首次运用显微定格摄影拍摄了癞蛤蟆细胞分裂发育的全过程），这些都是我国早期比较有影响力的科普影视类作品。现在，像美国的《钢铁侠》《星球大战》之类的影视作品受到广大成人与儿童的普遍欢迎，而人们对国内的科幻影视作品知之甚少，主要是因为我们没有好的作品。好的作品一定要有深度，这样才能吸引人。
四、破解“李约瑟之问”：科学素养的提升离
不开科学习惯、科学思维的培养
记者：您认为“李约瑟问题”（英国著名生物化学家李约瑟在其编著的15卷《中国科学技术史》中提出，中国古代的经验科学领先世界1000年，但为何中国没有产生近代实验科学、与中国公民的思维习惯、科学素养.或者与中国的科普事业是否有关系？
褚君浩：这与我们的文化背景息息相关，实际上，中国自古以来就有“重文轻理”“重理轻工”的文化传统。中国虽然有四大发明，比如火药，但是并没有去深究火药为什么会爆炸，火药爆炸是由什么材料发生什么反应引起的，火药爆炸后为什么能推动别的物体前进，爆炸会产生怎样的动力作用等。我们没有深入研究其原理，没有进一步研究物质科学，因此也就没有产生近代化学和近代物理学，于是我们的近代科学落后了，没有发展起来。自然科学要想发展得好，必然要有科学的机理，以此为基础建立技术体系，从而发展成产业体系，这种体系才是稳固的体系，才是能够不断发展的体系。中国直到20世纪才开始融入世界科学发展的大潮，物理学和化学才开始发展起来，这一时期诞生了许多科学家，为我们现代科学发展打下了基础。改革开放之后，大批的科学家积极参与中外交流，引进国外先进科学，才有了现代科技的蓬勃发展。现在我们的科学有了一定的进步，人们的科学素养也有了提高，但是科学素养的提升需要培养科学习惯、科学思维，这些需要时间的积累，我国人口基数庞大，科普事业的发展仍然有一段很长的路要走。
五、“大科普”包括自然科普和社会科普
记者：我们在调研过程中发现，上海目前提倡的“大科普”概念，既包括自然科学，也包括社会科学，您认为社会科学也会涉及科普的问题吗？
褚君浩：“大科普”的概念首先要从科学的内涵谈起，科学不仅仅是自然科学，还包括社会科学和人文科学，如法学、哲学、政治学等。这些知识也应该成为科学普及的内容，群众也应该增进对它们的了解，我们一般称之为法律知识普及、社会知识普及等。而我们现在所谈论的科普，主要是指自然科学和技术科学。再比如文化，我们说的“大文化”，其实是包括科学的，但“发展文化事业、繁荣文化”，这里面的“文化”主要是指文学、音乐、艺术等。“大科普”包括自然科普和社会科普，只是我们现在所谈论的科普，其侧重点在自然科学方面。
六、科普是一项面向全社会、
全年龄段的工作
记者：目前上海科普工作的领导组织架构是怎样的？是由上海市科学技术委员会（以下称科委）、上海市科学技术协会（以下称科协）、上海市教育委员会（以下称教委）组成的吗？
褚君浩：在科学普及工作这方面，严格来说主要是科委和科协在负责。科协里有很多学会，这些学会的首要任务就是进行科学普及工作。教委和科委则属于政府部门，负责推动科普事业的发展，制定相关的章程，出台相关的规定，在科普工作中起组织、引领和推动的作用。具体到科普工作的实施，则主要是依靠社会团体，如科协（包括其中的学会），还有学校、研究所等，这些机构都有进行科学普及工作的义务。
记者：您是上海市科普作家协会的理事长，在您看来，科普作家协会在科普工作中发挥着怎样的作用？
褚君浩：科普作家协会成立已有30多年，它由“上海市科普创作协会”发展而来，和上海市科学技术协会一样，是综合性的群众科普团体。科普作家协会所涉及的领域涵盖了自然科学、社会科学和工程技术科学等，横跨上海市的各个系统和行业。协会现有15个团体会员单位和600余名会员，包括从事科普创作和科普创作理论研究的作者、译者、美术和影视工作者，以及编辑、记者、编导等，其中大部分为专家、学者和工程技术人员。协会将热心于科普创作和科普编辑等的科普工作人士组织起来，通过出版科普读物、举办科普演讲、进行学术交流与人才培训等活动，为社会科普事业服务。我们的服务对象不只是少年儿童，而是全体市民。科普是一项面向全社会、面向全年龄段的工作，我们的会员们也在努力进行科普创作，尽心尽力地为繁荣科普创作事业做贡献。目前，我们协会还在不断壮大科普创作队伍，提高科普创作水平与服务，以更好地致力于提高群众的科普素养。
（本文转自《世界教育信息》2014年第3期）
人物简介
褚君浩，研究员、博士研究生导师，半导体物理和器件专家，中国科学院院士，华东师范大学信息科学技术学院院长，中国科学院上海技术物理研究所学位委员会副主任，《红外与毫米波学报》主编，上海市科协副主席，上海科普作家协会理事长，第十届全国人大代表。1945年3月生于江苏宜兴，1966年毕业于上海师范学院物理系，1981年和1984年先后获得中国科学院上海技术物理研究所硕士、博士学位。发表学术论文350多篇，出版DevicePhysics of Narrow-gap Semiconductots，《窄禁带半导体物理学》等专著3部。曾获国家自然科学奖3次（1987年四等奖、1993年三等奖2、2005年二等奖），中国科学院自然科学一等奖1项、二等奖2项，中国科学院科技进步一等奖1项，上海市科技进步一、二等奖各1项。国家自然科学基金创新研究群体学术带头人，2004年被评为国家重点实验室计划先进个人、国家973计划先进个人。培养的博士生中有2名获得全国百篇优秀博士论文奖。
（责任编辑 罗登廉）
封面简介
科研项目本人承担任务 第8篇
大型公用建筑是指建筑面积超过2万m2且采用集中空调系统的各类星级酒店、大中型商场、高级写字楼、车站机场及体育场馆等。随着我国经济的快速发展, 以及城市化建设的迅猛推进, 大型公用建筑不断涌现。由于大型公共建筑建设周期长、资金投入大, 具有技术含量高、施工难度大等突出特点, 使得安全事故的后果异常严重和巨大, 给项目的安全管理提出了更高的要求和新的研究课题。
大型公用建筑项目涉及政府部门、项目业主、设计单位、勘察单位、承包商、监理单位等众多利益相关者, 造成项目安全事故的原因十分复杂, 每种安全因素往往不仅仅归属于某个单独的原因, 如建筑施工现场发生坍塌事故, 既可能是由于勘察失误导致设计错误而引起的, 也有可能是由于施工工具、附件有缺陷或施工设备不合格引起的, 还有可能是施工现场无临时排水系统规划、无相关的安全技术措施或监理单位失职、对现场工作缺乏检查或指导有错而引起的。建设项目事故致因理论指出, 导致事故发生的基本因素可分为三个类型:人的不安全行为、物的不安全状态及管理上的缺陷[1]。大型公用建筑项目的安全风险应为各利益相关者上述三种类型的风险因素的集成, 同时, 项目安全风险的责任也应由项目的所有利益相关者共同承担。然而, 在大型公用建筑项目的实施过程中, 每个利益相关者往往仅从自身利益的角度出发, 片面注重自己对安全风险后果的承担责任和对策研究, 缺乏对项目总体安全风险的系统分析。其实, 不同利益相关者导致的安全风险及对安全风险的后果承担有着高度关联, 相互依存的特点。从大型公用建筑项目整体安全的角度, 研究项目安全风险致因与安全风险承担的内在联系和规律, 既可以为协调各利益相关者的利益矛盾、解决纷争提供科学的依据, 也可以对项目的安全风险系统有更全面的认识, 从而使大型公共建筑的安全风险的预防措施更加完善。
投入产出分析的思想根源与分析方法为解决大型公用建筑项目安全风险致因与安全风险承担内在联系的量化问题提供了科学的研究思路。投入产出法从经济系统的整体出发, 提供了一种分析各个部门之间产品的输入 (投入) 与输出 (产出) 的数量关系的有效手段[2,3,4], 是揭示经济体系循环结构的一种理论体系。因为它“用简单分析的方法打开了深入分析的路子”, 所以它的创始人里昂锡夫 (leontief) 1973年无争议地获得了诺贝尔经济学奖。其主要分析工具为投入产出表及相应的投入-产出方程, 广泛应用于经济分析、经济预测、劳动力分配、价格分析等众多领域。
2 风险“致因-承担”模型
2.1 “风险致因”与“风险承担”内在联系分析
在大型公用建筑项目实施过程中, 每个利益相关者既是项目安全风险的制造者, 又是项目安全风险后果的承担者, 安全风险的结果不仅给本利益部门带来损失, 也会给其他利益部门带来影响, 从而直接影响到整个项目的安全实施;同时, 一个利益相关者不仅要承担来自本部门安全风险可能造成的损失, 还要承担其他利益相关者安全风险带来的损失。图1形象的描述了大型公共建设项目各利益相关者“安全风险致因”和“安全风险承担”之间的内在联系。对比投入产出分析的基本思想可以看出, 产品的“投入—产出”与安全风险的“致因—承担”虽然研究主体不同, 但却具有相同的内在特征, 即系统内部的各部分之间具有相互依存、相互影响、错综复杂的关系。
2.2 安全风险“致因-承担”分析表
设大型公共建筑项目涉及到n个利益相关者, 利益相关者i造成的总的安全风险值记为xi, 利益相关者i承担的安全风险值记为yi。由利益相关者i给利益相关者j造成的安全风险值记为xij, 0≤xij≤1, 当xij=1时表示由利益相关者i带来的安全风险将全部由利益相关者j承担, 当xij=0时表示由利益相关者i带来的安全风险不会给利益相关者j造成影响。各利益相关者造成的安全风险对于项目总安全风险的权重不同, 设利益相关者i对于项目总安全风险的权重为wi。则得到安全风险“致因-承担”分析表如表1所示。各安全风险值可采用专家打分法、层次分析法[5,6]、敏感性分析法[7]、德尔菲法[8]、模糊数学法[9]等不同的方法来确定。
2.3 安全风险“致因-承担”模型
(1) 从表1的横向关系看, 利益相关者i给项目带来的总安全风险为对各利益相关者造成的安全风险之和, 即
undefined
则项目的总安全风险C为各利益相关者带来的安全风险总和, 即
undefined, 称为安全风险“致因”方程。
(2) 从表1的纵向关系看, 利益相关者i需要承担的总安全风险为各利益相关者带给利益相关者i的安全风险之和, 即
undefined
则项目需要承担的总安全风险值为:
undefined, 称为安全风险“承担”方程。
(3) 项目的总安全风险需全部由各利益相关者承担, 即C=D, 显然有:
undefined, 称为安全风险“致因-承担”方程。
3 应用实例
3.1 安全风险“致因-承担”分析表的编制
某大型公用建筑项目, 涉及到设计单位、承包商、勘察单位、监理单位、项目业主、政府部门等6个相关利益者, 通过组织各相关利益部门代表的多次会议讨论, 结合专家的评审打分, 应用层次分析法的改进方法G1法[10,11,12,13], 采用定量与定性相结合的方法, 综合确定各指标结果如表2。
3.2 安全风险“致因-承担”玫瑰图分析
安全风险玫瑰图的绘制原理为:根据项目涉及到的利益相关者的个数, 将图形等分为相应个数的方向位, 在各方位线截取相应安全风险权值的长度, 然后将相邻方向线上的截点用直线连接, 形成闭合的折线图形即为安全风险玫瑰图。根据表2安全风险“致因-承担”计算结果绘制的安全风险“致因-承担”玫瑰图如图2。
从安全风险致因曲线可以很直观地看出, 由承包商给项目带来的安全风险最大, 其次是设计单位和项目业主, 然后为勘察单位和政府部门, 来自监理单位的安全风险较小。而从安全风险承担曲线则可看出, 项目业主所承担的安全风险最大, 然后依次为政府部门、设计单位、承包商、勘察单位、监理单位。各利益相关者对项目造成的安全风险及其所承担的安全风险体现出不平衡的现象。进一步从安全风险致因与承担差额区域可以很直观的看出, 设计单位、承包商给项目带来的安全风险要大于其最终承担的安全风险, 这种情况要更加深入地分析该部门的安全风险来源, 密切监测本部门安全风险的发展状况。政府部门、监理单位、勘察单位、项目业主等利益相关者需要承担的安全风险要大于其给项目带来的安全风险, 这些利益相关者要关注来自不同利益部门的安全风险因素, 加强与安全风险来源部门的联系与沟通, 制定有效的控措施, 提高本部门的安全风险应对能力。可见, 各利益相关者若只从自身的利益出发来看待安全风险具有很大的局限性, 不仅对整个项目的安全风险管理不利, 对本部门在整个项目中的安全风险情况也会缺乏全面的掌握。
4 结论