我爱我班作文-抒情作文

我爱我班作文-抒情作文（精选16篇）

我爱我班作文-抒情作文 第1篇

我们班是安陆实验小学四(6)班，我们班的同学和老师相亲相爱，互相关心，像一家人一样相处的很和睦。

老师像父母，都非常有责任感，严格要求我们。我们的数学老师嗓子不好，她打完针马上又回来给我们上课。语文老师是教学能手，平时工作很忙，但是就算再忙也会来教室指导我们做作业。

同学像兄弟姐妹，有困难时，大家都会相互帮助。记得有一次上美术课我忘了带卡纸，正在我着急的时候，我的同桌徐俊主动拿出自己的卡纸借给了我。虽然大家有时会吵架，但一会儿又会相互认错，和好如初。

大家都很团结。快到口算比赛了，同学们不知练了多少次，但没有一个人说苦说累。口算比赛我们班取得了平均分96分的好成绩。老师和同学们都高兴极了。

老师像父母一样关心我、照顾我;同学像兄弟姐妹一样帮助我、安慰我。班级的每一个人都非常重要，失去了哪一个人都组合不成这一个大家族。我爱我班!

我爱我班作文-抒情作文 第2篇

我们班的每个同学都很热爱集体。比如从上学期开始，老师想要找同学做值日生打扫教室，可是同学们都争先恐后地想要做值日生，老师只好每天选两位同学放学后打扫卫生，同学们扫地的扫地，擦桌子的擦桌子，打扫起来可认真了，所以我们的教室每天都窗明几净。我以前的同桌居然同学，经常在吃过午饭后主动擦桌子，而且擦得很干净，老师看到很开心在班上表扬了他。

我们班的同学们学习勤奋，多才多艺。比如有的同学会跳舞的，有的同学会书法，有的同学会弹电子琴，有的同学会唱歌，还有的同学会向报社投搞……我羡慕极了！老师关心每个同学的学习和全面发展，我们一点点小进步都会得到老师的认可与鼓励！

我们班的同学还很团结友爱，也个个乐于助人，比如有同学会把自己的铅笔橡皮主动借给忘记带的同学，比如有同学会扶起同桌翻倒的椅子，再比如有同学会扶着摔跤后走路不方便的同学去上课……班上的同学都像家人一样，我感到很快乐很温暖。

我爱我班作文-抒情作文 第3篇

“借景抒情”是记叙文中常见的一种写作方法。初中语文中有不少运用这一写法的课文, 如《春》、《济南的冬天》、《羚羊木雕》等, 可以为学生们在完成此类作文时有所借鉴。但许多学生对此类作文仍深感头痛, 常存在“狗咬乌龟——无从下手”, 或“纯写景”以致犯“情”“景”脱离的通病。那么, 怎样才能写好这类记叙文呢?怎样才能更有效地运用“借景抒情”这一写作方法呢?

一、动笔之前应先弄清这类文章的艺术特点及其写作方法, 以便学以致用

以写景为主的记叙文一般可分为两类:一类是触景生情, 即由眼前的景物触发感情产生联想。如课文《听潮》就是由对潮水绘声绘色的描写, 抒发热爱大海、热爱生活的感情。在平时的作文训练中, 这一类文章的题目有“春梦”、“夏至”、“秋思”、“秋天的田野、”“正是 好风景”、“正是 时”、“乡间的小路”等。另一类是情景交融, 文章处处写景, 却又句句渗透着无限的感情, 景因情美, 情由景生。课文《春》、《济南的冬天》、《海滨仲夏夜》等都属于这一类文章, 借对美好景物的描写, 抒发作者的深情。这一类作文训练的题目有“校园春色”、“校园的早晨”、“乡间的黄昏”、“秋天的田野”等。由此可见, “借景抒情”是写作此类记叙文过程中必定运用的写法之一, 用好“借景抒情”的方法有助于作文获得成功。

二、培养良好的观察习惯, 从自己周围熟悉的景物写起

生活当中, 随手可取的材料比比皆是, 大至日月星辰、风雨雷电, 小至一花一草、一虫一鸟, 只有多观察、细观察, 才能有所感悟。熟悉的景物, 如校园景物、田野景色, 写作之前可以先实地观察后再构思动笔, 这样就会有话可说, 有内容可写。从熟悉的景物写起, 既能培养观察习惯, 又能树立写作的信心。

三、抓住景物特点, 多角度进行细致而有重点的描绘

自然景物各有其独特的特征, 互不相同, 要抓住景物的特征来描写, 才能真正地表现出景物的与众不同。写景又是抒情的基础, 要抒发作者的思想感情, 自然先要写好景物。抓住要描写的景物与别的景物不同的独特之处, 带着自己强烈的主观感情色彩去精心描绘, 做到景物特点突出, 个性鲜明。

要抓住景物特点, 可充分利用人体的眼、耳、手等感官, 从视觉、听觉、嗅觉、触觉等角度进行细致观察, 抓住景物的动、静、色、味、形等特点来描绘。如《春》一文描绘“春风图”时, 从触觉、嗅觉、听觉等几个角度抓住了春风的“温暖”、“柔和”、“清新”的特点进行描写, 把无形、无味、无色的春风写得有声有味, 有情有感。

四、运用比喻、拟人、排比等多种修辞手法, 把景物描写得生动、具体、形象, 借以抒发内心的真切感受

如《春》一文中描写花的句子:“桃树、杏树、梨树, 你不让我, 我不让你, 都开满了花赶趟儿。红的像火, 粉的像霞。白的像雪……”其中就运用了拟人、比喻、排比等修辞手法, 将竞相开放、五彩缤纷的花儿写活了, 栩栩如生, 洋溢着作者的赞美之情。又如《济南的冬天》中的第二段:“这一圈小山在冬天特别可爱, 好像是把济南放在一个小摇篮里, 它们安静不动地低声地说:‘你们放心睡吧, 这儿准保暖和。’”其中运用了比喻和拟人的手法, 将济南比作“小摇篮”, 将周围的小山比拟成温存体贴的“看护者”, 作者对济南的喜爱之情渗透其中, 溢于言表。

五、描写景物要服从文章的主题, 要浸润作者的情感, 寄情于景

借景抒情, 就是在景物描写中自然融进自己的感情。作者描绘的景物, 不仅是生活中亲身经历的眼中之景, 更是经自己心灵体味过的情中之景。如果所写的景物已带上了感情色彩, 在描绘景物的同时, 也已完成了抒情的任务, 这就是借景抒情, 寄情于景, 情景交融。好的写景散文, 都能做到这一点。

例如《春》一文对小草的描写:“小草偷偷地从土里钻出来, 嫩嫩的, 绿绿的。园子里, 田野里, 瞧去, 一大片一大片满是的。坐着, 躺着, 打两个滚, 踢几脚球, 赛几趟跑, 捉几回迷藏。风轻悄悄的, 草软绵绵的。”朱自清笔下的春草之所以如此逗人喜爱, 是因为作者对春草充满了喜爱之情, 这已不仅是大地上的小草了, 它成了作者心目中美好的艺术形象;同时, 作者已将这种深挚美好的感情巧妙地融入了描绘春草的字里行间, 使情与景达到了完美的结合。

六、抒情要真挚自然

借景抒情, 总是以抒情为宗旨的。无论是寓情于景的间接抒情, 还是在写景基础上的直接抒情, 都要做到感情真挚, 不能虚假。借景抒情、情景交融, 应充分体现“融”字, 由景生情, 由景入情, 融情入景, 都应该是非常自然和谐的, 不能有丝毫的牵强附会, 或者是虚情假意。只有真情实意地写景, 才能打动读者, 才能引起人们的共鸣。

我爱我班作文 第4篇

在我们班，我担任班长。但是别以为我担任班长，就会遭到别人憎恨。因为，有时我虽然会看到一些同学在追逐打闹，我也只会睁一只眼，闭一只眼，只是提醒他们，从不打小报告，所以我的同学挺支持我的。

我们班就是一个江湖。在我们小“族”，就有许多“江湖名称”。如朱雨婷，她虽说自己叫“肖楚楚”，但我并不这样认为，我就和她开玩笑：一你是义村的，二你姓“猪”，就叫“义村母猪”吧！她气势汹汹扑了过来：“高宇翔，你不想活了是吧？”说着便抄起“九阴白骨爪”穷追不舍，在我身上留下了道道伤痕，我却只能忍气吞声。而陈沛云，我给她取名为“沛桥麻饼”，想让她为家乡的地方特产做做广告宣传吧。她却使出了看家的本领――在课桌上埋下头“哭”。而我早有破解之招，我早就知道她在装哭。我就以静制动，我在一旁默不作声，没过多久，她终于忍不住了，把头抬起，笑容满面，她还算好，不把她逼急了，她是不会发“强攻”之招。

别看我班的学生这样调皮，但上起课来，课堂上的气氛便会“由阴转晴”，一双双高举的小手，如同一朵朵鲜花竞相开放。

我们班就是一个江湖，一个有趣而充满活力的江湖。

★ 我爱我班作文

★ 我爱我班演讲稿

★ 我爱我班五年级作文750字

★ 我爱我班主题班会

★ 我爱我班主持人发言稿

我爱我班作文 第5篇

我爱我班我爱我班，是因为它给了我学习的动力，是因为它让我感受到了快乐。自从我踏进这个班，我就是班中的一份子，从无知走到博学，在班级里慢慢成长。我们爱我的老师，在我写作文时，老师经常耐心给我讲题，在我不会的时候我也大胆得问老师。老师在讲课时，不断要求我们，不管对错与否首先就是自信，而且不断开阔我们的思路，我们班的马瑞从胆小怕回答问题也变得胆大，勇于回答问题。顾家华就从缺乏自信，在老师反复提醒下，逐渐充满自信。

班级整体成绩越来越好，我爱我的老师。我们关心同学。在上课时，美术老师让同学们画画，没有带水彩笔的向别的同学借，拿水彩笔的，也相互给别人借，我们班的同学互相帮助，帮助那些上课没听懂的同学讲题，帮助改掉不好的习惯，让人人做四好少年，不仅看到别人的缺点，也要看到自己的缺点。我们大家互相监督，互相改正，我们班的任佳宁每天都很脏，通过同学的监督，他从此就变得干干净净。老师布置的作业ban舟从不按时完成。同学们每天检查他的作业，他的作业也能完成。我们班的同学互相帮助关心。我们热爱班级。

同学们为了帮助班级改善，所以举办了一次捐纸活动，捐的这些废纸都卖钱，同学们积极、踊跃参加捐纸活动，把自己家不用的废纸、书本都捐掉。同学们捐的纸都不下百张，每星期都看谁捐的纸最多。我们热爱班级。我爱我班，是因为我们爱老师，关心同学、热爱班级。

我爱我班作文 第6篇

最近，我们班又多了一个新朋友，它的名字叫图书角。自从有了图书角这个好朋友，同学们的变化可真大哩!所有人都纷纷捐出自己喜爱的书籍，与大家分享。现在课间疯赶打闹的人少了，说脏话的人少了。看，教室的这一角，同学们沉浸在书本上的内容中，可别去打扰他们哟!瞧，教室的那一角，同学们正摘抄着书中的好词好句。整个教室都安安静静的，站在教室里，仿佛都能闻到那浓浓的书香。男生就像一位位小绅士，女生就像一个个小淑女。

今天，终于轮到我们小组借书了。一大早我就来到了学校，想早点借到书，可我还是来晚了。图书角前站满了人，我好不容易挤到里面去了。哇!有好多书啊!有童话、小说、散文……所有类型的书一应俱全。这么多书，我恨不得全都借走。我左思右想，挑了一本冰心写的《小桔灯》。我带着书回到座位上，津津有味地看着。不久，我便发现这本书非常适合我读。我边读，边记着书中的好词好句。整天，我都在书海中穿梭。读着书中的内容，就仿佛品尝着巧克力，那种甜滋滋的味道，不知该怎么形容。

我爱我班的图书角。它给我们带来了知识，带来了快乐，让我们沉浸在经典阅读中，快乐地成长。

我爱我班作文-抒情作文 第7篇

一、自我选择

1. 时间机会———作息时间安排呈块状结构。

在日常活动中, 一日活动的作息安排会对学生的自主活动产生一定的影响和制约。我会根据学生的兴趣需要、活动现场状态和个体情绪, 在一定的时间和范围内灵活把握, 以体现活动的连续性、针对性和有效性。

对于一日活动的作息, 我们利用图表、相片, 制作成作息安排表形象地张贴在教室的墙壁上, 引导学生的作息安排。一日活动中我们安排一些时间段让学生自主安排, 自主穿插一些松散的自由游戏或体育活动, 这样不仅顺应及个别学生可能出现的身体和情绪状况, 同时也使他们在调节自己的活动过程中逐步形成时间概念, 制订学习活动计划, 自主安排自己的活动。

2. 空间机会———班级的空间环境呈现开放性和多功能性。

班级的活动室、游戏室、走廊及可以利用的空间都设置了活动区, 活动区域始终呈开放状态并提供多种类别的材料, 便于学生随时进区活动。班级环境也被最大限度地利用起来, 每个区角都呈现多纬度的功能。如美工区一会儿是美术习作的专用场地, 一会儿又安排了儿童的分组教学和活动区域, 中午又成了学生们午餐的餐厅。此外, 活动区域也呈现出丰富多样的内容, 集探索、操作、合作、游戏、自由活动等多功能为一体, 大大利用和优化了班级的空间资源, 拓展了个别化自主活动的内涵。

3. 材料机会———情感性、丰富性、层次性、动态性。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》 (以下简称《纲要》) 倡导以学生的积极情绪去推动认知学习, 这是因为快乐的情绪和记忆对学生的学习是至关重要的。因此, 我们在创设的活动环境中, 应尽量提供喜欢的玩具和材料, 以便于学生主动选择和参与游戏。材料还应注意丰富性和层次性, 满足不同发展水平的学生充分选择的需要。

二、自主参与, 自主活动

《纲要》强调教育内容的建构性和过程性, 把知识视为动态变化的主动建构的过程, 是个积极的、有创造力的建构主体, 他们的学习活动是由内在意图启动的。为了引发学习主体的活动意图, 我们在提供学习内容时应首先考虑为学生提供具有经验背景、能唤起情感共鸣、符合身心发展需要的、具有适度挑战性的内容, 以引导知识的建构过程和学生全面健康地发展。

三、自我管理

1. 环境引导———营造浸润式的环境。

浸润式的环境, 就是充满文化氛围的环境, 它能悄无声息地诱导着思维, 发挥着润物无声的作用;影响道德知识的建立、规则的制订物化等注入养成教育的内容。师生共同营造一个良好的氛围, 把“老师让我这样做”内化成“我想这样做”。

教师高尚的人格也是浸润式的环境因素之一, 是健全人格养成的榜样力量。教师要成为可以师从的表率, 必须不断提高师德认识、培养师德情感、坚定师德信念、铸造师德意志、养成师德习惯, 使教师在教育过程中以德治身, 将自己的伦理原则与受教育者的伦理紧密结合起来, 智慧地把教育内容渗透在游戏、谈天、生活之中, 在一种和谐、自然的气氛中让学生不知不觉的接受教育。

2. 参与规则制订———规则行为自律。

俗话说:“没有规矩, 不成方圆。”如何保障学习的基本进程, 保障在活动中的基本权利, 制约不符合活动要求的行为, 教师应在尊重个性的基础上, 营造一种自由民主的气氛, 引导发挥主体性, 并以讨论、制订班级规则为依托, 走向规则行为的自律。从表述上看, 既有提示性的规则, 又有禁止性的规则, 说明对自己的行为应当怎样做是十分清楚的。我们发现只要我们注重提供机会和条件, 就完全有能力来自己制订规则。

随着独立意识和自主意识的进一步增强, 学生也经常会发生一些争执。因此, 我们注意应多为学生提供自由交往的空间, 让他们在相互的碰撞、冲突中进一步发展协商、交换、合作等能力, 让学生在自由的交往中, 体验规则的公正和互惠。我就这样让学生在明确规则的基础上, 机智地将解决问题的主动权交给学生, 让他们在协商和碰撞中找到解决问题的最佳途径, 并在每一次的争执中, 获得有益的经验, 不断督促强化他们积极的行为。

四、自我评价

学生的发展潜力很大, 可塑性强, 但认识问题能力有限, 自我评价能力较低, 对自己的评价难以把握。这就好比照镜子, 学生从“镜子”里照出了自己美好的形象, 就会增强自信和自尊;反之就会自卑, 做出消极的自我暗示和评价。因此, 我有意识地引导学生进行积极、客观地认识和评价自己。

在社会化的过程中, 由于某种行为经常受到他人的认可或排斥, 就会认可或拒绝这种行为, 久而久之, 学生会产生一种内在的行为标准, 更喜欢做自己认为是对的、会被他人接受的行为, 而不愿做自己认为是不对的、会被他人拒绝的行为。这种评价标准主要是在观察的基础上形成的, 所以, 我们在日常生活中, 应有意识地、全面地观察了解, 及时引导学生了解自己的长处和不足, 多给学生提供自我评价的机会, 如活动区玩完后、绘画之后或做操之后, 都可以问问学生:“你玩得怎么样?”“你画得好吗?”“今天做操你表现怎样?”等问题, 以后可以进一步提问:“你画画得哪儿好?怎么好?哪儿不好?怎样改就好了?”“你在活动区中的游戏玩得好吗?为什么?”逐步引导学生向细致的评价发展, 使他们对自己有一个全面的认识, 并不断肯定自己的积极行为, 让学生接受积极的行为评价标准。

摘要：实施自主管理的策略, 首先应是让学生有机会自主, 教师应从时间安排、空间设置、材料提供等方面为自主管理提供机会。

我爱我班-初一作文 第8篇

我清了清嗓子，干咳了两声，开始了我的理由“辩护”：“理由一：看到那戴只粉红色眼镜的女生了吗？那个啊，可是咱班的‘文艺大师’。他可是个活泼女孩，整天带着个大眼镜，但那眼镜总是从她的小鼻梁是滑下来，总也带不稳，所以啊，她也经常扮扮‘博士’，把那眼镜眶往上扶一扶；还有啊，看到那个‘短发帅哥’了吗？您可别误会啊，那家伙，可是个叨叨地地的女生哦！但只要让她穿是男生的衣服，再打上个领带，那你就绝对不可能认出她咯；呐，瞧见了吗？那群正在篮球场上打着篮球的疯狂篮球迷的男生了吗？他们啊，可都是在校长那儿都‘赫赫有名’的家伙呢。可是啊，若是咱班没了他们，咱班可就会失去生机了！看吧，我有这么多有去的同学，我怎么可能不爱咱们着个班级呢？”

看者妈妈不可置信的模样，我得意的继续说到：“理由二：看，快看啊！那个窗还亮着灯呢，那是我们班主任在深夜批改着作业呢！都那么晚了，她还在辛劳着……”说着说着，我的鼻子有些酸了，眼角也红润了，我用手擦了擦快滑出眼角的泪水“还有呢，我们班的老师都是一群能力超强的知识分子，因为有了他们对我们的教导，才使得我们的成绩步步升高，您说，我拥有着这么好的老师，难道我还不知足吗？”

妈妈点了点头，我也笑了笑，说：“理由三！看，那些课桌！那块黑板！以及那些留下了的粉笔末！，他们与我共度过了多少个美好日子啊！您去摸摸，上面好遗留着我们的体温呢！那电灯，曾为我们照亮过黑暗的教室；那几扇门窗，曾我我们遮挡了多少风风、雨雨……您说说，我能不爱咱们这个班？”

我爱我班-初一作文 第9篇

我清了清嗓子，干咳了两声，开始了我的理由“辩护”：“理由一：看到那戴只粉红色眼镜的女生了吗?那个啊，可是咱班的‘文艺大师’。他可是个活泼女孩，整天带着个大眼镜，但那眼镜总是从她的小鼻梁是滑下来，总也带不稳，所以啊，她也经常扮扮‘博士’，把那眼镜眶往上扶一扶;还有啊，看到那个‘短发帅哥’了吗?您可别误会啊，那家伙，可是个叨叨地地的女生哦!但只要让她穿是男生的衣服，再打上个领带，那你就绝对不可能认出她咯;呐，瞧见了吗?那群正在篮球场上打着篮球的疯狂篮球迷的男生了吗?他们啊，可都是在校长那儿都‘赫赫有名’的家伙呢。可是啊，若是咱班没了他们，咱班可就会失去生机了!看吧，我有这么多有去的同学，我怎么可能不爱咱们着个班级呢?”

看者妈妈不可置信的模样，我得意的继续说到：“理由二：看，快看啊!那个窗还亮着灯呢，那是我们班主任在深夜批改着作业呢!都那么晚了，她还在辛劳着……”说着说着，我的鼻子有些酸了，眼角也红润了，我用手擦了擦快滑出眼角的泪水“还有呢，我们班的老师都是一群能力超强的知识分子，因为有了他们对我们的教导，才使得我们的成绩步步升高，您说，我拥有着这么好的老师，难道我还不知足吗?”

妈妈点了点头，我也笑了笑，说：“理由三!看，那些课桌!那块黑板!以及那些留下了的粉笔末!，他们与我共度过了多少个美好日子啊!您去摸摸，上面好遗留着我们的体温呢!那电灯，曾为我们照亮过黑暗的教室;那几扇门窗，曾我我们遮挡了多少风风、雨雨……您说说，我能不爱咱们这个班?”

我爱我班-初一作文 第10篇

班级是我和同学们的另一个家，那里充满幸福、快乐、温馨，我爱我班!

午休过后，天变暗了。原来的太阳躲在了大朵大朵的乌云后面，我一看时间，便沮丧的起身去了学校。刚一到班级原来被天气影响的心情顷刻间又变好了，这时班长一声“stoptalking”整个班级就都静了下来。“原来是校长在广播上讲话了，让全体学生在今天下午大扫除。”刚一说完我们便开始行动了起来，可是天就是这么没有“人情”不一会儿便下起了雨来。而这时我就感觉班级里的男生都被“吸引”到了室外。主动去室外值日!外面的我们衣服被淋湿了，裤子也湿了半截，可是就算这样，我们并不觉得寒冷，心里依旧都是暖和和的。

班级里的同学都是一个个“活生生”的雷锋，你说大家能不爱我们这个班吗?

一转眼期中考试就来临了，而此时的我却因为找不到好的复习英语的办法而沮丧、忧愁!而这时候我的内心，也被我的表情所展示的淋漓尽致，细心的同学们都发现了我的异常。所以都问我怎么了。他们了解到我的“忧愁”之后，都纷纷地把自己的英语笔记和做过的卷子的重点拿出来好不吝啬地跟我分享。此时的我犹如游鱼得水一般终于知道了该怎么复习，而成绩也随着这次期中考试不断上升!同学们好像都是一家人一样没有像其他班级好同学那样对自己学到的知识那么“保守”。这件事虽然小，但是也把同学们的热情奉献的美好品质充分的表现出来!

班级曾经给我们留下过多少美好的回忆;曾经流下过多少为了梦想而洒下的辛勤汗水;班级其实不只是同学之间团结向上的精神表现，更多的是每一个人对良好班风和学风的传承!

我班语文学习的那些“芬芳” 第11篇

“真奇怪!到了高年级, 学生怎么连朗读课文的积极性都没有了?每次想请学生来朗读课文, 举手的总是那么几个!”老师们的感慨也曾经是我的无奈。如今, 这种现象在我的课堂上消失了。

在我的课堂上, 朗读课文不再是学生或老师一厢情愿的需要, 而是一种义不容辞的责任。我是这样规定的:首先, 预习课文时, 把课文读正确、流利是保底的要求, 是每个学生必须达到的最基本要求。只要此项任务通过“验收”, 即使其他要求没能达到, 也算完成了预习的任务。其次, 在语文课堂上, 为全班同学朗读课文是每个学生都必须准备好的事情, 每个人随时都要接受大家的“检阅”。为了落实这样的规定, 我如此操作:预习课文时的朗读由学生自己选择对象接受“验收”, 可以是自己的父母, 也可以是班里的学生干部, 甚至是自己要好的同学。课堂上课文的朗读, 不是个别学生的积极的战斗, 而是通过“开火车”的形式或随机抽取的方式进行。渐渐地, 我发现学生们对待朗读已不再是“羞羞答答、你谦我让”了, 取而代之的是坦然大方、胸有成竹。

词语订正:说一遍胜过写百遍

在检查学生生字新词掌握情况的教学中, 听写词语是运用最为广泛的方法, 而让学生把写错的词语重新抄写十遍八遍则是老师们的通常做法。“罚抄”虽然有一定的成效, 但不是很好。我的做法如下:

“同学们, 写错词语是学习中经常出现的一种不大不小的错误, 老师不想罚抄词语, 而是想请写错的同学告诉老师, 你在什么地方写错了, 正确的该怎么写。”因此, 每次批改之后, 写错的学生就会主动地进行再观察、再比较、再记忆, 然后到老师这里“说一说”。说清楚了, 重新写一两遍就过关了;说得不太清楚明的, 我就给他们提一些小建议。这样的做法实施了一段时间, 我竟然发现学生们的听写正确率提高了。

作业缴交:温馨提示刚柔相济

在实际教学中, 经常会碰到这样的情况:规定的时间到了, 可是有的学生作业还没有上交。我们暂且把这种现象称为“作业拖拉病”。怎么办?当然答案只有一个, 那就是向这些学生催呗!可这一“催”, 得花时间、花精力呀!弄不好, 老师自己还会生一肚子的气。为了解决这一问题, 我设计了“白色、黄色、红色”三张单子, 格式是:“伊伊同学, 你好!你的伊伊作业未能按时上交, 请你于伊月伊日伊时上交。提醒人:伊伊。时间:伊月伊日伊时。”提醒人分为“语文小组长、语文课代表、语文老师”三个等级。白色单子是赋予小组长的权利, 黄色单子是赋予语文课代表的权利, 红色单子是留给老师自己的“招牌”。这些单子根据颜色的含义给予未完成作业的学生以“提醒”“警示”“通牒”不同级别的督促。

我爱我班-初一作文 第12篇

怎么可以看到八班砸到我们手上，怎么可以让八班由好变坏。

迟暮的老人，在生与死的边缘徘徊，而我们，却也在好与坏之间徘徊。

这开学一个月以来，扣分、违纪的同学，渐渐多了起来。

尤其是跑步，我们班是第一个跑步的，却跑得最糟糕，别说蚂蚁，就连蜗牛也被我们踩的灭绝了。大家都好像没吃饱饭似的，悠哉悠哉的走了一圈又一圈，惹得黄老师不生气也不行。黄老师是那么相信我们，我们却和合起伙来欺骗她。

黄老师，对不起。

我们不可以再接着堕落下去了，大家应该拧成一团，齐心协力的把8班变得更好，更行。

努力起来，我们，绝对不会比任何一个班差。

没有最好的班，只有更好的班集体，集体要和谐，班级才能更加好。

所有不可能的事情，也正是在等着我们转变为可能的事。

班上的同学，虽说没认识多久。可在十几亿的中国人中，能认识，也是一种殊荣。同在一个班，怎么忍心眼睁睁的看着这个班朝着差班前进。既然已经聚集在这个班了，是愿意走出去别人看见你说是八班的一脸羡慕的神情，还是愿意一脸唾弃。只要我们愿意，我们一定可以。

班干部的力量仅仅是大海中那一朵小小的浪花，需要我们大家一起团结努力，才可能成为汪洋大海。班规是自己制定的，却又不遵守，老是违背，难道自己就不觉得自己自相矛盾么。既然制定了，就应该执行，老是空头支票，那还不如不说的好。建设一个好的班集体，不是光喊喊口号便可以了，是要全班共同努力，才可以。

我们班的同学，怎么说呢，不大自觉吧。虽然很想努力好好的学，可老是走神，这点，我自己也是一样的，意志力太薄弱。但是，我们可以试着集中注意力，一次要走神，下次再试试，持之以恒，总有一天，这个坏毛病，会被我们通通打败。

每个人都要约束好自己，在学校，我们代表着八班。在外面，我们代表着实验。每一个小细节，也许都代表着以后的成功与否。只有从小好好做起，才可能长大有前途......

真的不想，黄老师再失望了。

大家，都加油。我们，是8班。

我们，一定可以。

相信我，相信自己，只要我们愿意，我们一定可以做到最好。

进步是今天的目标，明天的成功。

我爱我班作文 第13篇

我们班级有40个小朋友，他们来自不同的家庭，不同的幼儿园，性格脾气也不相同。起初，大家都不认识，经过短短几个月的学习，现在我们已经成为好朋友。

我们团结友爱，互帮互助。有一次，俞咏文的脚不小心受伤了，行动很不方便。同学们争先恐后地帮她送饭端汤，陪她上厕所，细心地照顾她。同学们的才能也很出色，在学校的诗歌朗诵比赛和“糖纸大舞台”的比赛中都获得了好成绩。我们还能尊敬老师，听老师的话。

我爱我的老师，我爱我的同学，我爱我们的一4班。

我爱我班作文 第14篇

我爱我班作文

。

我们的语文老师最严肃，她一声‘令’下，教室里克鸦雀无声，静的都能听见心跳。

我爱我班作文-抒情作文 第15篇

所以, 有人在网上这样评价我们的大学生:有智商没智慧, 有前途没壮志, 有雄心没烈胆, 有知识没理想, 有眼光没见识。

虽然尖刻, 但入木三分。

孩子们一走进校园, 为了让他们心无旁骛取得理想的成绩, 也为了让管理变得更加简单容易, 社会、学校和家长就有意识地隔断他们和滚滚红尘的联系。在这样的教育氛围中成长起来的学生, 我们怎么能要求他们内心能够树立起热爱老百姓服务底层的豪情壮志呢?

针对这样的教育“灾情”, 在“体力长征”之外, 我的班级坚持举行“脑力长征”。

“脑力长征”是我为孩子们创设的一种体验生活的真实情景。我要求学生走出校园, 开动脑筋, 通力合作, 选择恰当的方式进行谋生实践并感悟社会世态人情。活动时间一般为一个下午, 全班先分为若干小组, 每一个小组要提前做好活动规划。出发之前交出所有钱财, 班费提供每一小组100元启动资金 (这100元活动结束后必须归还) 。活动一般从中午开始, 我要求学生必须为自己赚得一顿午饭并尽可能争取经济效益。回校后的评比分三个方面:一是每一个小组的纯利润, 二是“脑力长征”故事会, 三是感悟作文。请看学生王梦然写的一则班级通讯:

初三学子走进滚滚红尘小小少年体会人间百态

(本报讯) 2008年10月21日中午12:00～3:00, 重庆外国语学校初2009级12班学子在班主任王君老师的带领下又一次举行了别开生面的社会实践活动———走进滚滚红尘。此次活动的主要目的是让我们主动走入社会, 了解挣钱的艰辛, 体验底层老百姓谋生的不易。

12班62名学子准备极其充分, 行动井井有条。比如付陶猗小组兵分三路:一路打扫办公室清洁, 一路帮数学老师上评讲课, 一路负责收集废品, 做家政。他们通过校园打工顺利收获20元。但收集废品的过程却极其坎坷。遭遇多次碰壁忍受诸多不快之后才勉强赢得利润5元。最后, 他们终于通过自食其力解决了午餐问题并小有盈余。付陶猗说:经过此次活动才真正体会到谋生的艰难。

全班十组同学依靠自身的智慧和团队间的紧密配合均有所收获。最多的小组盈利130元, 最少的小组也有11元。本次社会实践活动圆满结束。

而当孩子们走进滚滚红尘和底层百姓有了亲密接触之后, 他们对人生有了真正深切的体验。请看, 邹夏路同学在面对废品收购站的一位妇女时这样反省自己的生活:

我打量着这个妇女。她矮小的身材上别扭地套了一件很旧的深红色的花呢外套, 上面已经爬满了灰尘, 仿佛在向我们展示它的廉价与不堪。她蜡黄色的脸上布满了与年龄极不相称的皱纹, 轻轻的一个表情似乎就会撕裂。她的手指也被冻得又红又粗。而此时, 她却只是很平静温和地向我摆谈着家常, 脸上的皱纹并没有拉扯, 神色也很轻松, 仿佛那些苦倒与她并不相干, 只是关于他人的闲谈笑料。那一刻, 我忽然被震撼了。

试想, 若我们手中所握之笔换成了那一杆秤, 若我们整日面对的不再是书本而是一堆堆的废品, 若我们身边再无老师的叮咛教诲而只能为了那一角一分钱去跟别人讨价还价……我们又会如何, 我们是否能如她般平静?

是的, 这也是一种生活。就在我们身边, 却仿佛遥不可及的一种生活。在她面前, 我们是否应该觉得羞愧呢?为一次月考的失利便哭得稀里哗啦, 为他人不经意的一句话便敏感地难过好久, 为一件小事便可以在家中与父母闹得天翻地覆……这便是我们的生活, 这便是我们的喜怒哀乐。我们不仅对身边的一切幸福冷眼相待, 而且从不曾看到他人的辛酸与无可奈何。

再次回头看这个妇女, 她正有条不紊地收拾她的废品, 显得从容而镇定。我的内心忽然涌起敬佩。然后, 下定决心, 从今天起, 学会放大自己的幸福, 学会缩小自己的不快, 学会珍惜, 学会理解……

———节选自邹夏路作文《这也是一种生活》

这样挚诚的文字数不胜数。又比如, 12班的才子冉雪立同学在认真观察了一位卖橘的老农之后对生活有了更多的信心, 他写道:

我着实被他的那份真诚与淡定迷住了———他是我读过的最生动且最震撼的一篇赋, 一首歌行啊!那其中包含着生命的大智慧。在这纷繁的都市中, 他简直像来自另外一个世界的闲者, 像一个跳脱疲惫、焦虑的文学家, 在这阳光下不惊不动地吃着金汁四溢的橘子, 再编上几句和韵的吆喝……这是怎样的超然与洒脱!不顾生活烦忙的轮回, 不怨天不忧人, 在这都市最疲惫、最焦躁的时刻, 安然自若。我又何必告诉他什么是《诗经》、《尔雅》呢?在这喧闹的街市, 他比那些会吟诗做赋, 会用二次函数算橘子产量的人都活得雅致高尚。他就像珍惜这冬日的阳光一样, 万分珍重地享受这本自平淡无奇的日子, 用微笑为它勾起一个个圆润的句号。而他那错了韵的“歪诗”, 却意外地点起了这都市里的一盏微光, 渺小却有力量, 美得让这疲劳的城镇也生动起来了。

原来, 在那个卖橘者的眼里, 这每一个琐碎的日子都是万般珍贵, 值得品味的。我们注定是这世间平凡而又平凡的人, 没有传奇的情节可述。而那每一个走过的日子不又都像春节时贴在门额上的春联, 褪色后还可以看出当日煞人的火红。那我们又为什么不珍惜呢?为什么不静心下来, 一点点去回味和品读呢?

我忽然觉得满心的空明澄静。我穿过人群, 踏着那篇质朴之极而又绚烂之极的生活赋走向校园。

———节选自冉雪立作文《生活赋》

走进滚滚红尘的活动, 不仅诞生了一大批言之有物、言之有情的好作文, 更是极大地改变了同学们的情感状态。我这样总结:艾青说, 为什么我的眼里常含泪水, 因为我对这土地爱得深沉。作为新一代的青少年, 我们更要有热爱平民、造福平民的大理想。一个小知识分子, 如果没有这样的信仰担当, 那么他的文字一定是贫血的, 甚至是冷血的。走向底层, 了解底层, 不管生活在什么样的社会阶层都依旧热爱底层百姓, 这才是生命中的大爱和大智慧, 才能生长出足够丰富的生活情趣和足够丰沛的生命能量以抵挡生活的风霜刀剑。而也只有这样的情怀, 才能让我们超越庸常的生活, 在凡俗的人生当中永远保持高迈的人生理想和生命状态。

最后, 我把下面的这两段话送给了孩子们作为“脑力长征”总结活动的结束语:

这些所谓知识精英就是这样由读书人不断演变为以知识作为敲门砖的投机者。他们不断追逐个人或集团经济利益, 丧失了知识分子的人格, 也丧失了对公共领域的历史责任。面对市场经济的潮流, 中国知识分子的全面溃退是令人深思的。

———选自诗哲魂《知识分子众生像:背叛、逃亡、消极、沉沦》

我爱我班作文 第16篇

由于我是刚转到这个学校的插班生，也没几个认识的朋友，又由于我不大喜欢主动和别人交往，所以，几乎没有什么朋友，总是自己独来独往。有时候，感觉这样很孤独，有时候就想自己一个人躲在角落里伤心。同学们好像注意到了我不开心，便在我身边嘘寒问暖。此时的我，心情仿佛从谷底一下子升至高空，有说不出的感动，使我在这个学校体会到了温暖。我也相信，我能很好地与大家在这个班集体里和睦相处。

记得上星期天下午刚来的时候，肚子突然很痛，开始我没在意，可是到了上晚自习的时候，腹里一阵阵的绞痛，我痛的几乎要哭出来了，班长王佳萌感觉到了我的异样，转过身来问我怎么了，我把肚子痛的事给她说了一遍，她关心地说：“要不我带你去医务室看病吧？”我无助地点了点头，她陪我到医务室看了看，然后打了针，又吃了药，感觉就好多了，我很感激，眼里泛起了水雾，这是感动的泪，我忍着，没让它掉下来。