学生期末成绩分析表

学生期末成绩分析表（精选14篇）

学生期末成绩分析表 第1篇

每次期末考试结束，试卷批完，我都会从教导处接到一个大任务：算分数，

本学期，全校共有在籍学生1600名，从一年级到六年级，共33个班级。本任务，就是要算出所有学生的语文、数学、英语三门课程的总分，并计算出班级平均分和年级平均分。批卷教师负责将成绩输入电脑，然后传到我这边。先便将所有成绩汇总到下列表(图1);

图1 数据整合完毕

该表中，包含如下字段：年级、班级、姓名、语文、数学、英语和总分。数据准备好了，我的工作开始了!

一、准备工作

数据是有了，可不好看。某些列太小了，数据挤在了一起，看起来不方便。没关系，调整一下即可。要调整列宽，方法有很多。以下方法能够精确地控制列的宽度：

1. 右击所需要调整的列(比如F)，在弹出的菜单中选择“列宽(C)...”(图2);

图2 右键F列，选择“列宽”菜单项

2. .输入你所需要的数值后，敲“回车”或点击“确定”(图3)，

图3 输入精确的数值后回车

调整列宽的另一种更快捷的操作，就是用鼠标直接拖曳，移动鼠标到两列之间的竖线上，鼠标呈双向箭头图案，按住鼠标左键(图4)，

图4 鼠标移动到两列的中间，按住左键

拖动到适当位置后释放鼠标左键。如果此时你没有拖动，而是双击，则会自动将该列设定为“最适合的列宽”。

我们可以在同时选中多列后，通过调整其中一列的列宽，一次性地对所有选中列的列宽进行调整(调整后，所有选中的列，列宽都相等)。

二、计算总分

总分的计算，应该是比较简单的。

单击总分列中，第一个要计算的单元格G3，然后移动鼠标，单击公式工具栏的“fx”按钮(图5)，

图5 插入函数

学生期末成绩分析表 第2篇

2012年2月22日，受学校委托参加了XX市XXXX组织的全市期末考成绩分析会，对XX领导的讲话做了详细的记录，受益匪浅：XXX领导给我们教师的建议是：夯实基础、培养能力、深化课堂教学理念，忽视教学方法上创新，其实在教学中我们教师教学方法也是大同小异，只是有个别的不够细化，对学生指导和提高成绩上应有创新，向成绩优异的教师学习和请教，在今后的教学中应努力创新。我觉得从以下几个方面去做：

1、建议教师在今后的教学中，以基础知识为载体，加强学生能力的培养。

2、关注社会现实和学生的生活实际，侧重对学生学习过程与方法的培养。

3、着重训练学生的基本技能、学习方法、答题习惯和技巧。总之，全面落实课程改革精神和《课程标准》要求，以基础知识为依托，在考察学生知识和技能的同时，注意考察学生的学习过程与方法，以培养学生的创新精神和实践能力；充分体现历史课程鉴古知今和独特的情感教育功能，渗透对情感态度和价值观的考察；充分彰显开卷考试的特点，发挥开卷考试的优势，立足现实，紧密联系社会实际和学生生活，关注重大时事和社会热点，关注学生身心健康发展，注重理论与实践、历史与现实的有机结合；确立以能力立意兼顾过程

与方法、情感态度与价值观的命题理念，考察学生在新情境下对知识融会贯通、灵活运用的能力，独立学习和动手实践的能力。今后复习改进的措施及建议;

1、紧扣考纲，对知识点系统梳理，强化练习，让学生对考点有足够的熟悉和认知程度。

2、专项训练审题，对部分粗心学生给予专门指导。

3、进行经典题型练习，重视答题方法的训练。

学生期末成绩分析表 第3篇

笔者设定最终的期末考试卷完全一样为前提, 对于两届学生 (本校日语专业零起点班2010级1班和2011级2班) 采用了不同的教学方法, 在2010年9月教授前者时, 强调背课文的重要性, 主要有以下几个方面。1) 经常对学生灌输要背课文的基本思想。2) 每学完一课要求学生背诵前文及会话全篇。3) 经常检查学生背课文情况。每节课会指名某些学生当众背课文, 并对优秀者给予口头及记平时成绩的奖励。

而在2011年9月教授后者时, 强调背单词的重要性, 表现在以下几个方面。1) 经常对学生灌输要背单词的基本思想。2) 每学完一课要求学生识记单词表里的新单词。3) 对于每篇课文的课后单词表, 都会以听写的方式来检查学生对于单词的识记情况, 并对优秀者给予口头及记平时成绩的奖励。

在2011年第一学期结束后, 笔者对比了此两个班级学生的期末考试成绩试卷分析表, 得出了强调背课文班级的学生成绩优于强调背单词班级的学生成绩的结果。由此可以得出, 背课文比背单词对于学生提高应试成绩有更大的帮助。强调背课文对于学生提高应试成绩效果明显, 在外语教学中应该引导学生多背课文。

在期末考试卷完全一致且2010级1班的学生总数较2011级2班的学生总数多9人的情况下, 依据成绩分析表, 得出了以下结论。

外语学习班级人数设定自古以来就是以人数少, 小班授课为佳。而从表一可看出, 在前者班级人数明显多于后者, 前者班级人数众多, 在这个先天劣势的基础上, 前者却在不论是平均分, 最高分均高于后者, 而在90分, 80分, 70分各不同分数档次上的人数也均明显多于后者。

把单个题目的得分也进行了对比, 可得出下表。

从上表中的单项题目的平均分来看, 尽管在第一题 (考察单词记忆的题型) 中, 前者得分率略高于后者, 第二题为另一项考察单词记忆的题目, 强调背单词的前者却也略高于强调背单词的后者。另外能看出前者有明显优势的是在汉日对译的题目中, 这说明强调背单词的班级在综合运用语言技能方面明显优于强调背单词的班级。

很多学习者苦于找不到能够有效提高考试成绩的方法, 而求助于传统意义上认为应对考试最有效的死记硬背单词甚至字典的方法。一个单词记不住就抄十遍, 抄二十遍。在记单词上花费了大量的时间精力, 却由于这种枯燥而机械的重复工作且实际收效甚微的结果, 最终导致学习者对于学外语没有了热情, 不用说考试成绩自然不可能提高。

毛主席曾说过:“因为语言这东西, 不是随便就可以学好的, 非下苦功夫不可。”学习外语时, 只有多背多记, 坚持不懈, 才能有所收获。我们在学习外语的时候, 不光要努力, 更要注意方法, 与其去记忆每一个相互无关联的单个单词, 不然把更多的精力放在背诵一篇有开头有结尾的课文上。大量背诵课文, 可以掌握足够的单词, 短语, 句型, 并且通过文章这个“网”把它们系统的组织起来, 真正让这些原本独立无关的东西变成学习者自己的东西, 印在脑袋里而忘不掉。背课文不仅对于学生应试有积极的作用, 对于培养学生语感从而形成良好的口语表达能力也会有促进作用。引导学生多背课文不失为提高外语教学质量的一种有效方法。

摘要：外语学习的终极目标是掌握听说读写译的综合技能。背课文对于学生语言综合能力的提高有很大的促进作用, 这一点已被许多教育者语言学家所共识。背课文尤其可以快速有效地提高学生口语及听力水平。这一点是无容置疑的。然而在学习者最为关心的应试层面上, 背课文是否有效?通过本文可得出, 在快速提高学生考试成绩上, 背课文的方法依然优于背单词。背课文不仅对于培养语感有促进作用, 对于学生的应试也有积极的促进作用, 引导学生多背课文不失为提高外语教学质量的一种有效方法。

VB轻松实现一键打印成绩分析表 第4篇

关键词：VB；成绩分析表；功能设计

中图分类号：TP319 文献标识码：A 文章编号：1673—8454（2012）18—0066—02

为了实现考试诊断教学、查找不足、改进教学的目的，高中教师要经常分析学生成绩，而教务处年级组为了更好地管理学生、督促教师工作，也为了更好地了解各班各学科的教学情况，成绩分析是每次考试的必修课。

目前，大多数人会选择Excel软件来实现，应该说使用Excel是个不错的选择，因为可以实现数据的排序、筛选、求和、求平均分等功能，但是强大功能的实现必须依赖公式、函数，这对普通教师或管理人员来说，并非易事；同时，高中教学班多，学生数多，考试频繁，操作过程烦琐，工作效率低，因此用VB设计一个简单实用、易操作的成绩分析方案，能轻松实现成绩分析并打印相关数据表。

一、设计思路

考虑软件的通用性和简单方便操作，笔者采用了“VB+EXCEL+ACCESS”，虽然涉及软件较多，但是大部分计算机都装有Office，并不难实现；先将现有的“成绩表.xls”“另存为”.dbf类型，并用ACCESS建立相应的班级任课教师表，详细记录各班级各学科任课教师名单；用VB轻松连接数据库，并进行相应的操作，比如浏览、筛选、修改、分析；最后将分析数据输出到Excel中打印即可。

二、功能介绍

导入数据库功能：将学生成绩以.dbf类型存储，通过界面的“打开数据库”按钮打开“学生成绩.dbf”（以我校往届高三学生摸底考试成绩为例），选择“学生成绩表”、“教师任课表”，系统默认是“文科”，可以通过下拉列表选择“理科”。

浏览功能：选定成绩表之后可以点击“浏览”按钮，以Excel格式显示相应成绩表中所有数据信息。

排序功能：可以按照考号、总成绩、单科成绩、班级等字段进行升序（UP）、降序（DOWN）排列。

数据筛选功能：可以按照班级等字段进行筛选，如需要单独查看某个班级的成绩，只需选中相应班号即可。

修改功能：可以更改指定学生的成绩等信息。

分析：可以按照班级、学科进行分析，也可以只显示指定班级或指定学科单独分析。分析的数据以我校的惯例设置，比如分析每个班前10名、20名、30名、50名、80名等等。

打印：分析出详细数据之后，可以进行打印，系统自动将数据输出到Excel中进行打印，同时可以设置相应的纸张大小、页边距等。

学生期末成绩分析表 第5篇

一、试卷分析：

本次期未考试试题，总的来说，试卷出得全面，涉及到教材的各个方面，系统地对学生进行检测，从而考查了学生在数学教学方面的综合运用能力，试题难度适中，对各年级来说，在今后的教学过程中起到一定的指导作用。本次测试从六张试卷总体上看，具有以下几项特点：

1、适合新课标理念，难易程度适中，内容全面，注重能力培养，体现了知识综合，较好地体现了人文性。

2、考核学生的基础知识、基本技能的同时，注重了对学生综合能力的考查，充分体现了素质教育的目的。

3、题目注重对学生双向思维的考核，有利于学生思维的灵活性和创造性的发展。

4、注意了系统分析问题和解决实际问题的能力的考查，使学生充分体会到学以致用的重要性。

二、学情分析：

分析得分率较高的项目时，老师们认为：

1、注重了基础知识的教学，学生们对数学的基本概念、法则、方法有了较牢固的掌握，尤其是易混淆的概念，必须给学生强调清楚；

2、加强计算能力的培养，与此同时还要培养学生良好的学习习惯。

3、学生们具有了一定的思维能力，运算能力，空间想象能力和运用数学知识分析问题解决问题的能力。

4、转变教学观念，在教学中善于创新，不能墨守成规。

对于失分较多的项目老师们认为主要原因有以下三点：

1、平时对学生的学习习惯的养成教育不够，有的学生属于确实不会做，而有部分学生属于没有认真审题，没有真正弄清题目的条件和要求导致出错失分；

2、对学生的数学思维能力培养不够，部分学生解决数学问题的方法手段单一，遇到有难度的题目不能多角度多侧面地去思考而无法完成导致失分；

3、一至二年级学生由于年龄小，学生没有自控能力，玩性大，做题欠细心，导致班上优生少，差生多，考试成绩不太理想。三年级学生对计算题做得比较好，但在数学知识的综合能力上运用较差。学生对概念题模糊不清，不明白题目含义，所以对应用题的列式就存在了不少的错误。

4、运用数学解决实际生活中的问题能力、动手操作能力不够。这应该先转变教师的观念，加深教师对数学的理解和对数学工具性的认识，能真正做到标准中提出的“人人学有价值的数学；人人都能获得必须的数学；不同的人在数学上得到不同的发展”。

三、对今后教学改进意见

在教育局的正确领导下，乡中心学校的帮助下，通过全校教师的共同努力，我校在2006秋季期未质量检测中取得了较好的成绩，尤其是数学成绩较为突出，现将我校的有关做法向各位汇报如下：

1、充分提高教师的质量意识。通过宣传学习，使教师树立起质量即生

命的观点，明白教学质量与学校的关系，教学质量与教师本人的关系，并将教学质量与教师的评优、晋级、聘用有机地结合起来，从而激发教师的无私奉献和爱岗敬业精神。

2、加强业务水平培训，提高课堂教学效率。利用新课程培训、集体备课、教研活动等机会加强对教师进行新课标理论的学习，提高教师实施新课标的能力，提高课堂教学效益。在充分抓住学生在校的有效时间外，向课堂要质量，向教科研要质量。鼓励教师将精力向备课上倾斜，多花时间去研究教材研究教法。

3、合理配备教师。根据我校教师的实际情况，合理配备同轨教师。利用老教师的经验带动年轻教师，利用年轻教师的冲劲促动老教师，利用责任心强的教师推动其他的教师，组成一支既有相互帮助又有相互促动的队伍，形成一种良性的比学赶帮超的竞争氛围。

4、注重基础，培优补差并举。小学数学的的基础知识，基本技能和基本的数学思想方法是学生必备的数学素质，是今后学习和生活的基础，在平时的教学和期末的复习中，对这方面的知识教师们均有所侧重，由于注重了基础的教学，对大面积提高教学质量，特别是末20%学生学习成绩的提高有着相当重要的作用，与此同时配合培优补差，对不同的学生提出不同的要求，让学困生掌握小学数学必备的知识，让优等生在数学上有进一步发展。老师们不仅有培优补差的意识，而且有培优补差的时间和措施。培优补差的重点是补差，主要渠道是课堂。

5、加强对教学过程的管理。除了正常的开学工作检查，期中视导和学期结束综合考核外，我校一直坚持每月对教师的教学工作进行一次检查考核，主要检查教师的上课、备课、作业批改等情况，发现问题及时指出并真诚地帮助老师改正。对六年级部分学科每月进行一次质量检测，以便师生自己检查这一阶段的教与学的情况，使问题能及时发现及时解决，不把问题拖到无法补救的地步。

四、对今后教学改进意见结合本次测试情况，分析我校数学教学的现状，其关键还是在于教师对课改的态度，观念的转变和素质的提高。我们要实事求是地面对实际教学中的问题和困难，脚踏实地稳步推进课改的实施。

1、努力做一名研究型的教师

教学中，联系实际开展教育研究，解决课堂教学评价中的问题,将经验,理论,实践结合起来,在实践中检验自己的经验知识，转化和拓展经验知识，并通过科学研究的方法和过程以及比较的实证材料的支持，将经验上升为具有一般规律的可以推广的理论知识。因此，在下一阶段，我校应重视数学案例反思研究，适当降低要求，让一线教师全体参与简单的案例研究与交流，目的重在解决教育教学过程中发生的一些问题，同时也有利于在教师之间形成一种研究性气氛，使教师朝着研究型方向发展。

2、联系生活实际，引导学生主动学习。

数学知识来源于生活实际。在教学过程中，将生活实例引入课堂，将所学知识运用于实际问题的解决过程，让学生在积极的动脑、动手、动口等全面探究中提出问题、分析问题、解决问题，既拓宽了知识的广度，又培养了学生应用数学知识解决实际问题的能力。例如，教学“24时计时法”时，可以引导学生记“时记”，详细记录自己一天各时都做了些什么，学生印象深刻，效果较好。在今后的教育教学过程中，数学联系生活问题应该引起我镇全体数学教师的重视。

3、注重开放题教学，引导学生在创新中学习。

小学数学开放题，因其开放性、多变性、灵活性给学生的思维创设了一个广阔的空间，有助于激发学生创新意识，养成创新习惯，发展思维的创造性，提高学生的实践能力。开放题的设计要把握难度，定位不能太高，这里的开放跟奥林匹克是不同的。形式除了“问题开放”外，还有“条件开放”、“思路开放”、“结论开放”等，可为不同层次的学生学好数学创设了平等的机会，不断实现学生创新能力与实践水平的发展。

4、注重阅读能力和观察能力的培养。

数学课堂也要加强阅读与观察能力的培养，随着课程改革的的不断深入，在教学中改革教学内容的呈现形式，出现了多种形式的练习题型，如图文题、表格题，短文阅读题，及综合运用的题型。这些题大多都是把解题条件放在图、表或短文之中，要求学生通过观察或阅读，来解决。从学生答题情况来看，学生这方面的能力较薄弱，尤其是第2题，题中所涉及的知识都是教材中最基本的，但学生的得分率却是较低的。原因是学生的阅读能力和观察能力不强，从而导致找不到解题条件。因此，在今后的教学中，教师必须注意加强这方面能力的培养。

5、注重良好习惯的培养。

从卷面上看，学生的审题不够认真，抄错数字，看错题目要求，计算粗心马虎等，是导致失分的一个重要原因。这些是长期不良习惯养成的后果，应当引起教师们的高度重视。其实养成良好的学习习惯，也是学生的一个基本的素质，它将使学生受益终生。

6、加强弱势群体的辅导工作。

从本次试卷成绩看，还有一小部分学生成绩非常不理想。因此，在日常的教学中，教师必须重视对这些弱势群体的辅导工作，对这部分学生要有所偏爱，及时给予补缺补漏。因此，教师要从“人本”的角度出发，做好以下工作：坚持“补心”与补课相结合，与学生多沟通，消除他们的心理障碍；帮助他们形成良好的学习习惯；加强方法指导；严格要求学生，从最基础的知识抓起；根据学生差异，进行分层教学；努力使每位学生在原有基础上得到最大限度的发展，从而大面积提高教学质量。

7、课堂上应留给学生更多思考的时间与空间

好的课堂教学应当是富于思考的，学生应当有更多的思考余地。学习的效果最终取决于学生是否真正参与到学习活动中，是否积极主动地思考。

而教师的责任更多的是为学生提供思考的机会，为学生留有思考的时间与空间。

8、探索班级管理方式，努力促进良好学风形成良好的班级管理方式，有利于形成良好的学习风气，有利于培养学生良好的学习习惯。也有利于使班级成为学生的良好学习环境。这种管理方式需要我镇全体数学教师根据班级与学生特点，采取合适的方式，认真组织实施，逐步形成一种自主学习的班级文化。我们数学教师在今后的教育教学中应该积极地探索这种管理方式，让学生与教师真正从减负中走出来。

一年级期中考试成绩分析表 第6篇

一、考试情况分析：

本次期中考试的基本情况：65班24人，实考24人，最高99分，最低0分，平均分是65.5分，及格率是64%。

二、存在问题分析：

本次试卷容量大，所考知识点全面，且难度一般。试卷共分6个大题，下面对每个大题进行分析，找出存在的问题，以便今后在教学中作出有针对性的指导。第一大题：填空

大部分学生能做对。个别同学比什么多1是几，或比什么少1是几这类题理解不清楚。

第二大题：选编号填入括号里

很多同学对平行四边形不认识，误以为它是长方形，还有些同学意思弄不明白，导致失分。第三大题：计算

口算大部分都会计算，主要是列竖式计算，部分同学竖式计算不会列或者有些没列直接写答案，填写大于、小于、等于因为计算失误，而填错。

第四大题：涂一涂

大部分同学会图颜色，但有些同学意思理解反了，该图红色的图黄色，而该图黄色的图红色。第五大题：连线 这道题关键是部分基础差的同学不会计算，题意都能弄懂。第五大题：我会解决问题

基础较好的同学能通过老师平时讲的规律，结合题目实际做对题目，基础差一点的同学就空着或者乱写，失分率较高。

三、对考试的反思

1、本次考试可以明显看出基础好的学生与差的学生的差距，这次考试部分题目有一定的难度，是对学生基础知识，计算及看图解决问题的能力比较全面的检查，基本上能反映学生学习能力的状况，从考试情况来看，90分以下的学生还有不少，10个人的差生辅导要跟上。

2、对学生学习态度的反思。“态度决定一切”。其实学生的试卷很能反映出孩子的真实水平、真实态度。这一次考试可以看出平时学习态度不认真，做作业不专注。因此着重还要重视学生学习态度的培养。

3、从填空题的失分原因来看，学生认字量少，读题不认真，基本概念不清。

一年级语文下学期期中考试质量分析

一、试题分析

本次期中测试试卷共有十个大题。从整体上看，体现了前四个单元中的知识点，突出了对基础知识、主干知识的考查。试卷题型丰富，考察面广。拼音、词语、组词、按课文内容填空、标点符号等。从这些丰富的题型看，以基础知识考查运用为重点，综合考查了学生的语文能力，重视积累背诵。看图写话的要求过高，一年级孩子应以一两句话为宜。

二、取得成绩

1.学生书写认真，卷面整洁。

2.学生基础知识掌握扎实。

3.学生的理解能力有了提高，基础好的同学“连词成句，并加上标点符号”、“把句子补充完整”这几个题目还做得可以。

4.学生初步掌握了写话的格式。

三、存在问题

1.选字填空不会填。

2.连词成句，并加上标点符号错误率较高。

3.把句子补充完整不会写。

4.阅读理解题不知道写。

5.看图写话不会做

四、采取措施

1.重视基础知识的落实。（对于课文中要求背的段落，要进行抄写。）2.重视学生的朗读训练，培养语感。

3.重视学生看图写话训练。

4.做好培优补差工作。

（1）加大力度，将70分以下的孩子提高到80分。

大学生军训成绩鉴定表个人总结 第7篇

终于可以离开这个“魔鬼训练营”了，心里却突然涌起一些不舍。皮肤晒黑了，身体却更结实了;脚磨出泡了，步履却更坚定了;饭菜不可口，却吃得越来越多了;没有手机和电视，却愈发地开心了……感谢军训，让我由内而外实现了成长的蜕变!

我要感谢教官。他严肃而不失亲切，训练时如同严师一样，同我们一起任汗水从脸颊滑落，但在休息时，就如同朋友般与我们谈笑风生。立正、稍息、左右转之中，彰显着一个军人的风姿与豪情。午餐时间，我们排着整齐的队伍走向食堂，在规定的时间内风卷残云将饭菜扫荡一空，然后稍事休息，他便教我们唱军歌。雄壮的歌声在训练场四处飘荡。因为他，军训多了那么多快乐时光!

我感谢脚部受伤却依旧坚持来部队的李晨旭，脚部擦伤却坚持留下的罗昕宇，手臂受伤却依旧参加锻炼的王嘉铭。即使他们其中的两个在老师与教官的反复劝说下被家长接回了家，但他们让我懂得了什么是顽强。

我还要感谢班主任夏老师，他时时刻刻地陪伴在我们身旁，不辞辛苦地照顾我们生活，不失时机为我们加油鼓劲。如果我们明天会操表演成功，他就是我们的幕后英雄。

学生期末成绩分析表 第8篇

关键词：EXCEL,成绩统计,成绩分析

在教学过程过程中大量的成绩数据, 无疑加大了统计分析的工作量, 甚至使一些教师望而却步, 索性只用一个期末考试成绩了事。其实如果你使用EXCEL, 这项成绩统计分析的工作可以变得很简单。

一、建立Excel工作薄和工作表

打开EXCEL, 新建一工作薄, 起名为“成绩综合分析”。新工作薄默认有三个工作表分别是“Sheet1”, “Sheet2”和“Sheet3”。双击左下角的表名, 将三个工作表分别改名为“成绩综合”、“比例设定”和“成绩分析”。

二、设计“成绩综合”表

选中“成绩综合”表, 按图1设计“成绩综合”表。其中, 将第一行A到F列要合成一行, 工具栏中有合并工具。学号列格式最好设为文本格式。方法是, 选中该列的单元格, 在右键菜单中选择单元格格式, 将格式设为文本。对于连续的学号, 可以利用单元格右下方的填充柄 (选中单元格后就会出现) , 拖拉填充。

选中记录考试成绩, 作业成绩, 提问成绩的三列单元格, 请将它们的格式设为数值、0位小数。保持三列单元格的选中状态, 在主菜单点数据, 在数据菜单列表中点有效性, 出现数据有效性设置窗口。将有效条件设置为0-100的整数。

综合成绩列第一行即F3单元格, 填入下列公式:

=R O U N D (C 3*比例设定!$B$2+D 3*比例设定!$D$2+E3*比例设定!$F$2, 0)

公式的作用是, 将考试成绩, 作业成绩, 平时成绩按比例设定表中设定的比例折算成综合成绩并利用ROUND函数四舍五入取整。

选中F3单元格, 利用填充柄, 将上述公式拖拉填充到你指定的行。这样只要填入考试成绩, 作业成绩等, 综合成绩自动按规定比例折算出来。会减少许多工作量。

为了使不及格成绩突出显示, 可以为记录成绩的四列单元格设置条件格式。选中记录成绩的单元格, 点主菜单格式, 从出现的格式菜单中点条件格式, 按提示将数值在60以下的单元格字体设为红色。这样不及格的成绩就一目了然。

三、设计“比例设定”表

选中“比例设定”表, 按图2设计“比例设定”表。其中, B2, D2, F2单元格格式设为百分比, 小数位为零位。

将B5到B10单元格格式也设为百分比, 小数位为零位, 并依次填入100, 90, 80, 70, 60, 50。因格式作用它会自动以100%, 90%的形式出现。选中B2单元格, 在主菜单点数据, 在数据菜单列表中点有效性出现数据有效性设置窗口。将有效条件设置为序列, 来源设为=$B$5:$B$10。如图3。

确认刚才的设定后, 再点击B 2单元格, 会出现下拉列表的提示箭头, B2单元格已经可以按B5到B10单元格的预设值方便地改变数值了。

同样将D5到D10单元格格式设为百分比, 小数位为零, 并依次填入30, 25, 20, 15, 10, 5。作为作业成绩的可选比例。再按B2单元格的设定方法, 为D2单元格设定数据有效性, 当然它的来源应为=$D$5:$D$10。

F2单元格的数值由B2, D2单元格确定。因为总比例应是100%, 所以F2应填入=1-B2-D2。

为了确保F2的值大于0, 还要动用一下EXCEL自带的V i s u a l B a s i c编辑器。按A l t+F 1 1, 调出Visual Basic编辑器, 在其左上方的工程管理器中, 选中sheet2 (比例设定) 图标, 在出现在代码窗口中输入下列代码:

关闭Visual Basic编辑器。

B5到B10及D5到D1 0是起辅助作用的, 没必要显示, 将其字体染色设成表格的背景色即可。至此, 功能相对完善的“比例设定”表完成设计。

四、设计“成绩分析”表

成绩分析是一项重要而复杂的工作, 不同的分析指标、要素会有不同层次的结果。这里只作成绩的一般性统计分析。

选中“成绩分析”表, 按图4设计表格。下面我们主要使用EXCEL中的COUNTA (作用是统计非空单元格数) 和COUNTIF (作用是统计满足指定条件的单元格数) , 来完成成绩分析。

为B3到B13单元格填入分析用的函数。B3填入:=COUNTA (成绩综合!B:B) -1;B4填入:=COUNTA (成绩综合!C:C) -1;B5填入:=COUNTIF (成绩综合!C:C, ">=60") ;B6填入:=COUNTIF (成绩综合!C:C, ">=90") B7填入:=B5/B3;B8填入:=B6/B3;B9填入:=COUNTIF (成绩综合!C:C, "<60") ;B10填入:=COUNTIF (成绩综合!C:C, "<70") -COUNTIF (成绩综合!C:C, "<60") ;仿照B10, 依次为B11, B12, B13单元格填入相应函数。

选中已填好函数的B3到B13列, 用复制柄向右拖拉复制到有E列, 这样C, D, E三列的分析函数自动填入, 只要在成绩综合表填入相关成绩, 成绩分析表便会自动完成图4所示的分析结果, 不受学生人数限制。

当然, 你也可以用AVERAGE () 函数求平均成绩, 用MAX () 函数求最高分, 用MIN () 函数求最低分, 用STDEV () 函数求标准偏差, 用RANK () 求出学生按成绩的排名位置, 等等。

五、结束语

学生期末成绩分析表 第9篇

学生期末成绩分析表 第10篇

▲图1

图1所示为某份原始成绩表，包括全年级八个班八个学科的成绩。这份表格放在“原始数据”工作表中。我们的任务是能够方便地查询各个班各学科的总分、平均分、及格率、优秀率四个项目。为此，我们有如下工作要做：

一、基本表格准备

在Sheet2工作表标签处右击，将其重命名为“班级项目查询”。在该工作表的A1单元格录入“查询班级”，在A2单元格录入“查询项目”。点击B1单元格，再点击菜单命令“数据→有效性”，打开“数据有效性”对话框。在“允许”下拉列表中点击“序列”选项，在下方的“来源”输入框中输入“1,2,3,4,5,6,7,8”，要注意的是这里的数字和逗号均需在英文半角状态下输入。其它均采用默认设置。

用同样的方法设置B2单元格的数据有效性，只是其来源为“总分,平均分,及格率,优秀率”。经过这样的设置之后，我们就可以轻松在B1、B2两个单元格提供的下拉列表中选择要查询的班级和查询的项目了。

回到“原始数据”工作表。在P3:X13区域建立如图2所示的表格。

▲图2

点击Q3单元格，录入公式“=班级项目查询!B1”。点击Q4单元格，录入公式“=班级项目查询!B2”。至此，基本的表格准备工作就算是完成了。

二、数据准备

首先在“班级项目查询”工作表的B1和B2单元格中分别选择好查询的班级和查询项目，

然后点击“原始数据”工作表中Q5单元格，录入公式“=SUMIF($B:$B,$Q$3,D:D)”，回车后就可以得到所查询班级的语文科总分了。在Q6单元格录入公式“=Q5/COUNTIF($B:$B,$Q$3)”，可以得到该班级语文科的平均分。

在Q7单元格录入公式=SUMPRODUCT(($B:$B=$Q$3)*(D:D>=60))/COUNTIF($B:$B,$Q$3)

得到及格率。

在Q8单元格录入公式=SUMPRODUCT(($B:$B=$Q$3)*(D:D>=85))/COUNTIF($B:$B,$Q$3)

得到优秀率。选中Q5:Q8单元格区域，拖动其填充句柄向右至X列，这样该班级的所有科目的全部数据就都有了。我们可以选中全部数据，设置其格式为带两位小数的数字。

至于第二个表格就简单了。

点击Q13单元格，录入公式=VLOOKUP($Q$11,$P$5:$X$8,COLUMN-15,FALSE)

然后拖动其填充句柄至X13单元格，就可以得到所需要的结果了。同样可以设置其数字格式，如图3所示。

▲图3

三、建立图表

数据有了，打造图表就简单了。回到“班级查询项目”工作表，在某空白单元格录入公式“=“期末考试”&B1&“班”&B2&“图表””。

点击菜单命令“插入→图表”，打开“图表类型”对话框。选中“簇状柱形图”类型，点击“下一步”按钮，点击“系列”选项卡，在“名称”右侧的输入框中输入“=原始数据!$Q$11”，在“值”右侧的输入框中输入“=原始数据!$Q$13:$X$13”，在“分类X轴标志”右侧的输入框中输入“=原始数据!$Q$12:$X$12”，如图4所示。

▲图4

点击“下一步”按钮，点击“数据标志”选项卡，选中“值”复选项。

点击“完成”按钮，将制作好的图表拖到工作表中合适的位置。所得结果如图5所示。

▲图5

学生期末成绩分析表 第11篇

一、教学准备： 1．教学用具：

教案、教学课件、平时成绩登记表

2．教学课件：

电子课件：所有课件准备在“EXCEL-1（学生成绩表）”文件夹中，包括所有的素材和教学文件。

书面课件：教案的打印稿、学生实训操作的详细步骤“excel实训练习－1(教师).doc”的打印稿（与excel实训练习－1(学生).doc文件内容不同）。

二、课堂准备

（1）将压缩文件“EXCEL-1.rar”上传到网站上。

（2）将文件夹“EXCEL-1（学生成绩表）”复制到教师机的“05建管2”文件夹下；（3）提示同学们做教学准备，先登录“jsjjc.szpt.edu.cn”网站；

（4）提示学生签到、从网站中下载实训课件“EXCEL-1（学生成绩表）.rar”或者教师将“EXCEL-1（学生成绩表）”下的内容发送到学生机中；

（5）查看服务器中的共享文件夹“excel-1”，为学生上传文件做好准备。

三、教学目标

 为什么要使用Excel工作表，Excel工作表与Word表格的区别。 Excel工作簿与Excel工作表的建立和保存。

 工作表中单元格的设置、掌握各类数据的输入方法；单元格的字体、边框、图案、对齐方式的设置。

 熟练掌握多工作表操作；不同工作表之间数据的复制、粘贴、单元格引用；工作表的命名等。 熟练掌握公式的计算。

 熟练掌握单元格的相对引用与绝对引用。

 熟练掌握一些常用函数的用法。（如：ROUND、COUNT、MAX、MIN、COUNTIF、IF等）。 熟练掌握各种图表的制作和修改。

四、重点难点  重点：

1．多工作表的操作。2．公式的计算。

3．单元格的相对引用与绝对引用。

4．统计函数（COUNTIF）及逻辑函数（IF）的使用。5．图表的制作 

难点 1．单元格的相对引用与绝对引用。

2．统计函数（COUNTIF）及逻辑函数（IF）的使用。

五、教学过程

（一）问题引入

学期结束时，班主任王老师遇到了一个难题：教务处将各位任课教师给出的成绩表（每张成绩表都是一个单独的Excel工作簿，见素材）全部交给了他，要求他据此得到“各科成绩表”（图1）及“成绩统计表”（图2），便于对全班的各科成绩进行分析统计。

图1

图2 起初，他将所有的成绩表工作簿（见素材）全部打开，企图把各科成绩粘贴到图1中，结果他发现粘贴后的单元格中却显示了出错信息，他手忙脚乱地忙活了半天，图1的要求都没有达到，就更别提完成图2的要求了。他只好硬着头皮一个一个去输入了，但这既容易出错，工作量又很大。有什么好方法解决这些问题呢？此外，图2所示的统计表虽然看似简单，但其中的数据都必须经过各种函数计算才能得到，应该使用哪些函数呢？

问题一：如何根据已有的数据得到成绩统计表？ 问题二：如何使用函数进行统计计算？

问题三：如何利用图表直观地表现表现成绩情况？

（二）案例分析（提出问题）

要根据多个工作簿中的相应工作表，制作图1所示的“各科成绩表”，关键问题是必须掌握Excel中的多表操作。包括不同工作簿的工作表之间的复制和移动、不同工作表之间数据的复制、粘贴和引用等。要对全班成绩进行统计分析，这时我们就主要运用Excel中的统计类函数来完成各种统计工作。如：计数函数（COUNT），条件计数函数（COUNTIF）等。

（三）解决方法

2011期末成绩分析 第12篇

期末考试成绩分析

各位老师，全体同学下午好！

我校2010-2011学年第二学期期末考试从7月6日开始到8日圆满结束。7月12日成绩统计分析完毕。成绩分析结果表明：

一、从同一年级同一科目的比较来看：

语文科目成绩较好的班级是：

八、1

七、3

数学科目成绩较好的班级是：

七、4

八、英语科目成绩较好的班级是：

八、1

七、2 政治科目成绩较好的班级是：

八、1

七、物理科目成绩较好的班级是：

八、2

历史科目成绩较好的班级是：

七、5

八、地理科目成绩较好的班级是：

八、4

七、1 生物科目成绩最高的班级是：

八、1

七、5 二、从同一科目各年级比较来看：

语文平均成绩： 七年级：58.1

八年级：66.1 数学平均成绩 ：七年级：29.9

八年级：33.6 英语平均成绩： 七年级：44.7

八年级32.4： 政治平均成绩： 七年级：69.1

八年级：62.7 历史平均成绩： 七年级：50.8

八年级：57.4

地理平均成绩：七年级：50.7

八年级;64.5

生物平均成绩：七年级：39.6

八年级50.9： 物理平均成绩： 八年级：43.4

三、在本次考试中，共有

学生期末成绩分析表 第13篇

C语言拥有简单的数据类型即整型、浮点型和字符型, 并且有简洁的格式转换形式, 可以灵活处理不同数据, 需要处理的数据量比较大并且这些数据都属于同一数据类型时, 可以将它们定义为一个数组, 便于采用统一的名字进行管理和使用。然而, 在C语言中也拥有不足之处, 就是在定义数组的同时必须指明数组的大小, 也就是可以存放数据的个数。这个个数必须是一个常数, 这就导致了在定义数组之前必须弄清楚所要存放数据量的多少, 从而给出准确定义。一旦定义的数组过大, 会造成存储空间的浪费, 影响程序执行的效率;反之, 如果定义的数组太小, 又不能满足实际需要。并且一旦程序完成, 要改变数组的大小就必须修改程序本身, 导致程序通用性差。比如, 要对一个学校各个班级学生的成绩进行相应的统计, 由于各个班级人数不一样, 就会导致每处理一个班级后都要再次修改程序, 重新统计。

在C语言中有没有一种办法可以将数组的长度定义为不定长的动态数组, 可以根据实际数据的个数自由调整数组长度, 这样既保证了数组够用, 也不会造成浪费呢?下面以对学生成绩表进行统计计算为例, 阐述使用动态数组处理这一类问题的方法。

1 一维动态数组

假定学校要计算的成绩只有一门, 比如只是为了统计期末各班数学成绩, 在程序中可以定义定长数组score[100], 这样就能计算出每一个班级的平均分和最大最小值。程序段如下:

这样固然解决了成绩统计的问题, 可是并不是每一个班级都有100人的, 这样就会造成大量空间浪费。其实, 在C语言中提供了可以根据自己需要来申请所需空间大小的内存空间动态分配函数, 利用这样的函数就可以为自己的数组申请到满足需要的空间, 从而也就解决了每个班级学生人数不同的问题, 比如malloc () 函数。malloc () 是一个可以根据用户要求而分配内存空间, 这样就可以在分配内存空间之前设置变量用于保存学生人数, 然后根据输入的学生人数来分配内存空间, 保证了内存空间够用而不浪费的原则。写程序段如下:

2 二维动态数组

用一维动态数组解决了不同班级的单科成绩求平均和最大最小值的问题, 然而在现实生活中学校面对的更多不同班级的成绩表, 要求求取每个班级每一个同学的总分, 每一门课程的平均分、最高分、最低分等问题。比如, 每一个学期结束, 中小学都要统计各个年级的班级之间不同科目的成绩情况, 每个班级也要统计不同学生的成绩情况。为了减少篇幅, 假设只需要计算每一个同学的总分。

在这样的情况下, 用一维动态数组就不能解决问题, 只能设计使用二位动态数组。假设每一个同学都有5门课, 用一个n行6列的动态二维数组, 前5列用于存放学生的原始成绩, 最后一列用于存放计算所得的每一个学生的总分。

为了在输入输出以及计算二维数组时表示直观, 我们将用于指向动态存储空间的指针P定义为行指针的形式, 这样可以直接用直观的p[i][j]的形式来表示成绩表中的每一个成绩。程序段如下:

3 动态结构数组

用二维动态数组固然能解决不同班级的成绩表问题, 可是在实际使用中并不方便, 因为在二维结构数组中只有学生的成绩, 而没有其它信息。现实中使用的成绩表要复杂得多, 比如有学生的学号、姓名等, 这样当计算并输出学生成绩就一目了然, 如果能添加上性别等信息, 还可以满足分别计算男女生的平均分等要求。

然而, 在C语言中, 简单类型的数组只能用于存放相同类型的数据, 在成绩表中的姓名、性别等信息要用字符或字符串来表示, 而分数则要用整型或者浮点型来表示, 所以, 这样的成绩表用简单类型的二维数组是不能存放和表示的。

为描述每一个学生的信息, 定义一个结构体来表示, 为简化操作, 假设学生成绩表只有姓名、语文、数学、外语和总分五项。表示如下:

这样就可以通过使用malloc () 函数来申请动态结构数组, 从而实现对每一个同学求总分的要求。程序段如下:

4 结语

本文虽然用C语言中的动态分配函数配合指针解决了成绩表统计中的班级人数不固定问题, 然而在使用动态结构数组中对于学生姓名的定义仍然采用的是定长数组的办法, 这样固然简单, 却也会造成一定的空间浪费。其实对于学生姓名的处理也可以用指向字符串的指针来解决, 从而保证每一个宝贵的内存单元都不浪费。

对于学生人数不固定的情况, 还有一种处理的办法就是使用链表, 由学生人数的多少来确定节点的增加和减少。当然那是另外的问题, 在此就不做讨论了。

参考文献

[1]PRESS W H, TEUKOLSKY S A, VETTERLING WT, et al.Nu-mericalrecipes in C[M].Cambridge Vniversity Press, 1992.

[2]谭浩强.C程序设计[M].北京:清华大学出版社, 1995.

期末成绩分析日记 第14篇

语文：97.5分，失分的题就是阅读理解和错别字。错别字改正方法就是把这些字记住，多练几遍，考试的时候知道什么就写什么，不要想别的。唉，我就是写了个课本没有的，扣了0.5分！阅读理解错了，是因为大体大的不完整，没有把题的双层意义写出来。以后做题时要认真读题，把题的深层意义考虑出来。

数学：96分，失分的题就是一道看图列式的填空题。这道题做错是因为我没有读懂题目的意思，只是把这个数字填上了，但是题意却是让我把这个算式的意义写出来。

英语：96分，大大超出了我的想像。原来英语还不错的，原来都是99,99.5,100分的，可是现在却考了96分。错的题就是给句子选答句。我把两个句子的答句搞混了，没有找关键词，所以才失去了我可爱的4分啊！