福楼拜家的星期天教案教学设计

2024-07-28

福楼拜家的星期天教案教学设计（精选10篇）

福楼拜家的星期天教案教学设计第1篇

1、能从人物的描写中感受到人物的性格特征

2、学会从人物性格中体会到高尚的人格

3、了解在叙述、描写中插入抒情、议论的写法。

教学难点：

1、前面学生学到的是一个人物的描写，对于群体人物的描写较为陌生，因此教师有必要引导学生学会对群体人物的分析。

2、知道应抓住人物思想性格特征进行描写；

教学设计；

要体现新课标的理论，让学生在合作与探究中思考问题。

教学步骤：

一、导入课文

二、检查预习作业

1、同学们都已经预习过这篇课文了，这四位大作家都是谁呢?

生：福楼拜、屠格涅夫、都德和左拉。

2、(出示有关几位作家简介的投影片)几位作家中我们最熟悉的是谁呀?为什么？你能给大家介绍这位作家吗？

福楼拜(1821-1880)，法国作家，代表作有《包法利夫人》等。

屠格涅夫(18 1-1883)，俄国作家，代表作有《父与子》等。

都德(1840-1897)，法国作家，短篇小说代表作是《最后一课》。

左拉(1840-1902)，法国小说家，代表作有《小酒店》等。

三、整体感知课文(指点投影片，简介莫泊桑)莫泊桑(1850-1893)，法国文学家，他是19世纪后半叶法国杰出的批判现实主义作家，创作成就以短篇小说最突出。他在创作上受福楼拜、左拉和屠格涅夫的影响较大。莫泊桑与福楼拜交往甚密，因此写下了这篇出色的散文

1、散文的特点是什么?

生：(齐答)形散而神不散。

（1）我们先来看主人——福楼拜(板书：福楼拜)“每到星期天，从中午一点到七点他一直都有客人来”，这说明什么问题呢?

回答：可见福楼拜朋友特别多，与他的交往都很密切。这也可以看出他在欧洲文坛上的地位很高。（意思对即可）

（2）刻画人物的思想性格特征，往往是通过对人物进行哪些描写表现出来的呢?

回答：肖像描写、语言描写和行动描写。

（3）找一下描写福楼拜肖像、语言、行动的语句。

回答：肖像描写是“蓝色的大眼睛”“古高卢斗士式的大胡须”。语言描写有“他的嗓音特别洪亮，仿佛在他那古高卢士式的大胡须下面，吹响着一把军号”。“他可以用一句很明了很深刻的话结束一场辩论；一次思想的飞跃纵观几个世纪，并从中找出两个类同的事实或两段类似的格言，再加以比较。于是，就像两块同样的石块碰到一起一样，一束启蒙的火花从他的话语里迸发出来”。

（4）从对福楼拜的语言描写中，可以看出福楼拜是一个什么样的人呢?

博学善辩。(板书：博学善辩)

（5）找有关福楼拜动作描写的语句。

“门铃一响„„他总是亲自去开门。”“渐渐地，人越来越多„„这时只见福楼拜作着大方的动作(就像他要飞起来似的)，从这个人面前一步跨到那个人面前，带动得他内裙鼓起来，像一条渔船上的风帆。”“最后，他的朋友们一个个地陆续走了。他分别送到前厅，最后再单独和每个人讲一小会儿，紧紧握握对方的手，再热情地大笑着用手拍打几下对方的肩头„„”

（6）福楼拜朋友这么多，可他是“分别送”、“单独和每个人讲”、“紧紧握握对方的手”、“再热情地大笑着用手拍打几下对方的肩头”„„这些短语说明什么呢? 把关键词语通过重读表现出来。

可见福楼拜是一个热情好客、开朗豪放的人。(板书：热情豪放)

（7）“第一个来到的往往是伊万·屠格涅夫。”可见屠格涅夫与福楼拜的关系怎么样?他们深厚友谊的基础是什么呢?哪些语句可以体现出这一点呢?

“他们相同的思想、哲学观点和才能；共同的趣味、生活和梦想；相同的文学主张、狂热的理想和共同鉴赏能力与博学多识使他们两个常常是一拍即合，一见面，两人都不约而同地感到一种与其说是相互理解的愉快，倒不如说是心灵内在的欢乐。”

肖像描写的是“白的脸”。

语言描写是“用一种轻弱并有点犹豫的声调慢慢地讲着；但是不管什么事情一经他的嘴讲出，就那带上非凡的魅力和极大的趣味„„谈话很少涉及日常琐事，总是围绕着文学史方面的事件。屠格涅夫也常常还来一些外文书籍，并非常流利地翻译一些歌德和普希金的诗句。”

动作描写是“仰坐在一个沙发上”。

（9）谁能用短语概括一下屠格涅夫的思想性格特征呢?

博学多识。老年持重。(板书：博学多识老年持重)

（10）刚才我看到大家把关于都德、左拉的肖像、语言、行动描写的语句都在书上勾画出来了，通过这些描写你们看这是两位具有什么思想性格特征的大作家呢?

都德活泼开朗，而且很幽默。

左拉不太爱说话，沉默寡言，但是坚毅聪慧。

教师总结：

三、知识的拓展

我们做一个小练习：四位作家的思想性格特征我们现在都已经掌握了，假设此时四位大作家正在谈论着文学方面的事情，这时门铃响了，来者不是别人，正是莫泊桑，请你抓住这四位作家的不同的性格特征来想像一下此时这四位作家会用什么样的表情、语言和动作来迎接莫泊桑的到来呢?同学们讨论一下。

福楼拜家的星期天教案教学设计第2篇

教与学目标

1、学习本文抓住外貌、性格特征写人的描写方法。

2、揣摩比较不同人物不同的描写方法。

3、感受当时欧洲著名的大文豪身上渊博的知识、宽广的胸怀、谦逊的品质和出色的谈话智慧，努力塑造自己成为一个高素质的人。

教与学重点

抓住外貌、性格特征写人的描写方法。

教与学难点

比较不同人物不同的描写方法。

课前准备：

看注释，熟读课文;查找福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉、莫泊桑的有关资料，了解他们的代表作分别是什么?

教与学过程

一、导入新课：

有人说过：“世界上没有两片完全相同的叶子。”同样的，世界上也没有两个完全相同的人。我们在刻画人物形象的时候，要表现出他们的不同之处，就必须抓住他们的特点。不少作家善于抓住人物的特点描写人物，使人物形象活灵活现。今天，我们一起来学习法国作家莫泊桑刻画人物的一篇文章：《福楼拜家的星期天》。

二、学习新课

(一)初读课文，整体感知

1、学生自由读课文

2、思考下列问题：

(1)本文的核心人物是谁?依次出场的是谁?

(2)你都知道关于他们的哪些资料?

提示：

(1)福楼拜;屠格涅夫、都德、左拉。

(2) 福楼拜(1821-1880)，法国作家，代表作有《包法利夫人》等。

屠格涅夫(18 1-1883)，俄国作家，代表作有《父与子》等。

都德(1840-1897)，法国作家，短篇小说代表作是《最后一课》。

左拉(1840-1902)，法国小说家，代表作有《小酒店》等。

(二)读出自我合作交流

自读课文,完成以下内容.

(1)填写表格，试比较四人的肖像、语言等描写，体会人物的性格特点。

肖像语言性格

福楼拜古高卢斗士式的大胡子，蓝色的大眼睛他的声音特别洪亮，仿佛吹响一把军号。有时雄辩过人。他可以用一句很明了很深刻的话结束一场辩论。热情奔放，

容易激动，

和蔼可亲，

博学睿智

屠格涅夫屠格涅夫白皙的脸。用一种轻轻的`并有点犹豫的声调慢慢地讲怀有狂热的理想，醉心文学事业，博学多识

都德都德他的头很小却很漂亮，乌木色的浓密卷发从头上一直披到肩上，和卷曲的胡须连成一片。他的眼睛像切开的长缝，眯缝着，却从中射出一道墨一样的黑光。也许是由于过度近视，他的眼光有时很模糊。

一来就谈巴黎的事情，讲叙着这个贪图享受、寻欢作乐并十分活跃和愉快的巴黎。只用几句话，就勾画出某人滑稽的轮廓。他用他那独特的、具有南方风味和吸引人的讽刺口吻谈论着一切事物和一切人。活泼开朗，

幽默健谈，

厌恶腐朽的生活方式。

左拉左拉中等身材，微微发胖。有一个朴实但很固执的面庞。他的头颅不漂亮，但表现出聪慧和坚强的性格。他那很发达的脑门上竖立着很短的头发，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那长满浓密胡子的嘴上一刀切断了。这张肥胖但很坚毅的脸的下半部都覆盖着修得很短的胡须，黑色的眼睛虽然近视，但透着探求的十分尖锐的目光。他的微笑总使人感到带点嘲讽，他那很特别的唇沟使上唇高高地翘起，又显得十分滑稽和戏谑。很少讲话。发出几声：“可是……可是……”当福楼拜的激情冲动过去之后，他就又不慌不忙地开始讨论，声音总是很平静，句子也很温和。

沉默寡言，

坚毅聪慧。

学法指导：整体把握，细心阅读，重点勾画。

(2)比较描写：针对人物的性格特点进行外貌、语言、行动等描写时，四个人物又各侧重于哪一方面?

提示：福楼拜是主人，性格热情豪放，重点写他的动作;屠格涅夫博学多识，主要写他的语言;都德生性健谈，因此描写时是肖像、语言并重;左拉沉默寡言，重在描写他的肖像和动作。

(3)作者写人物的语言，为什么没有具体展开谈话的内容?

提示：没有具体展开谈话的内容，而只是概述他们的谈话内容，着重描写他们谈话的声调仪表，评论他们的口才，是为了更好地表现人物的性格特点，使人如闻其声，如见其人。

(三)重点赏读，质疑探究

1、作者在描写中常插入抒情议论，试找出来并体会这样写的好处?

例如：写左拉“他的头……虽然不漂亮，但表现出他的智慧和坚强性格”“黑色的眼睛……十分尖锐，透着探求的目光”，这些描写不是纯客观地描写，而是用议论在发表自己的主观感受。这样在描写中插入了议论，既能把人物的特点表现得更加鲜明，又隐含了作者的感情，给读者留下了深刻的印象。

例如，对屠格涅夫与福楼拜的会面，作者议论说：“……两人常常是一拍即合，一见面，两人都不约而同地感到一种与其说是相互理解的愉快，倒不如说是心灵内在的欢乐。”这里的议论告诉读者，由于屠格涅夫同福楼拜有相同的思想、哲学观点，共同的趣味、生活和梦想，相同的文学主张、狂热的理想，共同的鉴赏能力与博学多识，因此早就超出了“相互理解的愉快”，而是“心灵内在的欢乐”，使读者对两位大作家之间的关系有更深刻的认识。

好处：有助于揭示人物的性格特征，使读者更深刻地认识这四位作家。

2、互动释疑：四人小组提问释疑，全班交流解决。

学法指导：让学生在阅读中提出有价值的问题和新颖的问题，并在阅读中讨论解决。通过这样的方式，可培养学生的“问题”意识，提高学生解决问题的能力。

三、课堂练习(任选一题作答)

(1)出示莫泊桑头像，学生试用在记叙、描写中插入议论、抒情的写法对莫泊桑作一下肖像描写。

(2)学习本文写法，写出三位同学(或好友)的不同个性特点。

要求：①从外貌(肖像)、语言、行动三方面来写。②不少于300字。

四、拓展延伸

作者莫泊桑的文学导师是福楼拜，莫泊桑以其《羊脂球》闻名于世。假设在这个星期天里，四位文学巨匠都在，这时莫泊桑来了，四人会谈些什么?表情如何?莫泊桑又会说什么?他会有什么表情?

五、教师总结

本文作者抓住了四位大作家的性格特征来进行描写，今后我们在作文中，一定要学习本文的写法来刻画人物。另外，平时我们还要注意留心观察人物的一言一行、一举一动。抓住那些最能反映人物特征的表现，各有侧重地来进行描写。这样，你笔下的人物肯定会栩栩如生，活灵活现。

六、布置作业

1、将口头作文整理在日记本上

福楼拜家的星期天教案教学设计第3篇

知识与技能：1、了解文中四位作家和本文作者莫泊桑。

2、理解叙述和描写中插入议论和抒情的作用。

过程与方法：学习人物描写方法，揣摩文章写人是怎样抓住人物特点的，赋予人物不同的个性。

情感态度与价值观：了解四位世界著名作家的高尚情操，真挚情谊。

重点：学习作者组织材料的技巧，掌握人物描写方法，做到学以致用。

难点：理解叙述和描写中间插入议论和抒情的作用。

二、教学过程：

(一)导课：

上课前先来看一组漫画(成龙、赵本山)有没有同学能用一句话来描述一下这个人物?(成龙：大鼻子、小眼睛、唐装。赵本山：长脸、眼睛大、最大的特点是头上的帽子，五六十年代的老解放帽，一身农民打扮)看了这两幅漫画之后，我们都觉得很有意思也很搞笑，描写的非常形象。那么今天我们就来走进莫泊桑的《福楼拜家的星期天》，他描写了一组人物群像，看看他在文章里描写的人物又是什么样的呢?好了，我们就来学习《福楼拜家的星期天》，把书翻到100页。

(二)检查预习

(1)找同学介绍一下作者莫泊桑，恩，介绍的非常好，还有没有人补充。恩，经过同学们的补充，我们对作者了解的已经很透彻了。看一下大屏幕上老师给同学们整理的，关于莫泊桑的资料。请同学们简单地记一下。(2)认识了作者之后，我们再来看一看生字词。同学们一起读一遍。恩，读得非常好，请同学们把不认识的字标上字音。

(三)整体感知：

(1)扫清了字词障碍之后我们来走进文本。现在请同学们快速的浏览一遍课文，找出时间、地点、核心人物。

(2)看图猜一猜这些人都是谁?小组讨论一下，一会找同学来说说。

(3)我们为什么能迅速的辨认出这些人是谁?(抓住了人物的性格特点)那么作者是如何来描写这些人物的呢?一共来了三位客人，我们以左拉为例，看看作者是如何来写他的?请同学们齐读一下描写左拉的文字。

(4)这段文字用了哪些方法来描写人物?给大家两分钟时间讨论一下，找出相应的语句。(动作、语言、外貌)这些描写体现了他怎样的性格特点?

(5)下面我们来总结一下人物描写的方法和要求：

动作——习惯性语言——代表性

肖像——突出特征神态——生动心理——真实

(四)合作探究：

《福楼拜家的星期天》教案第4篇

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，理清文章脉络，把握文章内容。

2、学习本文抓住特征运用语言、行动、外貌描写刻画人物性格的写法。

3、在学习中感受文学大师们的艺术情操。

重难点：

把握文章内容，学习本文抓住特征运用语言、行动、外貌描写刻画人物性格的写法。

教学过程：

一、情景导入

星期天是忙碌了一周的人们休息的日子,这一天,人们或者读书睡觉,或者逛街游玩,或者走亲访友……你在家里都做些什么？让我们一起到法国大作家福楼拜家里，感受一下《福楼拜家里的星期天》，看看他是如何过星期天的。

二、走近作者

莫泊桑（1850—1893）十九世纪法国著名现实主义作家。受教于福楼拜，1880年发表短篇小说《羊脂球》，一跃登上法国文坛，从此专门从事创作。被誉为“短篇小说之王”，对世界文学影响很大；主要作品有短篇小说《羊脂球》、《项链》、《我的叔叔于勒》等，长篇小说《俊友》、《一生》等。

三、整体感知

1、浏览课文，看看作者是按什么顺序写的。

2、依次出场的人物是谁？重点写的是哪一位？找出过渡词语。（本文是按时间顺序写的，人物的出场顺序是：屠格涅夫、都德、左拉，重点写的是：福楼拜

过渡性词语是：第一个、过了一会儿、接着、渐渐地。）

四、综合探究

熟读课文，分别划出描写福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉的肖像、语言、动作和性格特点的语句。

五、美文赏析

1、左拉一进来就歪在沙发上，并开始用眼光从大家的脸上寻找谈话的气氛和观察每人的精神状态。他很少讲话，总是歪坐着，压着一条腿，用手抓着自己的脚腕，很细心地听大家讲。

这里连用两个“歪”显示了左拉的动作特点，自然呈现出他非常随意的个性。

2、这时只见福楼拜做着大幅度的动作（就像他要飞起来似的），从这个人面前一步跨到那个人面前，带动得他的衣裤鼓起来，像一条船上的风帆。他时而激情满怀，时而义愤填膺；有时热烈激动，有时雄辩过人。他激动起来未免逗人发笑，但激动后和蔼可亲的样子又使人心情愉快；尤其是他那惊人的记忆力和超人的博学多识往往使人惊叹不已。

“跨”“鼓”勾画出福楼拜鲜明的形象，夸张、比喻生动形象地写出

了他鲜明的个性特征。

“时而……时而”；“有时……有时”句式的运用，使语言凝炼、精辟、有很强的节奏感，表现出福楼拜激动的情绪和横溢的才华。

3、都德只用几句话，就勾画出某人滑稽的轮廓。用他那独特的、具有南方风味和吸引人的讽刺口吻谈论着一切事物和一切人……

“勾画”与“轮廓”搭配得很好。“只用几句话”与“勾画”也前后一致，均体现了福楼拜强调的“一个词”、“一个动作”或“一个形容词”准确生动，不是“差不多”。

本段描写都德谈论的声调、仪态、评论他的口才，使人如闻其声，如见其人。

六、表达与交流

在你所接触的人物中，哪些老师讲课的动作很有特点，给你留下深刻的印象？请你选择其中的一位，把他讲课时的语言，动作、神态等描绘出来。

要求：

1、运用多种描写方式。

2、突出人物特征。

《福楼拜家的星期天》教案第5篇

教学设想

本文刻画了四位著名作家的形象，显示了莫泊桑在人物描写上的卓越才能。在学习时，应着重体会作者从人物肖像、言谈举止、神态等多方面描绘人物的方法。作者善于捌住人物外貌和性格上的特点，各有侧重地进行描绘，在叙述和描写中插入的抒情议论，很好地表现出入物的性格特征，阅读时也应好好体会。

教学目标：学习作者从人物肖像、言谈举止、神态等多方面描绘人物的方法。

课时安排 1课时。

教学内容和步骤

一、导入新课

板书课题、作者。指明学生回答作者的基本情况(可联系《我的叔叔于勒》)。

二、指导阅读“自读提示”，掌握课文的重点

三学生初读课文，利用工具书解决生字新词

1．给疑难字词正音正字。

魁梧简陋魅力义愤填膺

2．解释下列词语。魁梧简陋魅力局促义愤填膺空前绝后

四、学生垃朗读课文

五、组织讨论

1．作者写了几个人物?其中写谁的肖像描写最多?其次是谁?明确：四个人物：福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉。写左拉的肖像描写最多，其次是都德。

2．作者写人物的语言，有没有具体展开谈话的内容? 明确：没有具体展开谈话的内容，而只是概述他们的谈话内容，着重描写他们谈话的声调仪表，评论他们的口才，使人如闻其声，如见其人。

3．作者在进行行动描写的时候，谁写得详，谁写得略? 明确：福楼拜、左拉的行动描写较详，都德的行动描写则一笔带过。

福楼拜是最活跃的中心人物，着墨较多。左拉的坐姿较为特殊，因此也有较多笔墨的描写。4．以写左拉为例，看看作者是如何写的。

讨论明确：写左拉，抓住他体质较差，不善言谈的特点。如“他爬了六层的楼梯累得呼呼直喘。一进来就歪在一把沙发上”，“他很少讲话，总是歪坐着”。

描写左拉的肖像时，随处议论点出了他的性格特点：“朴实但很固执”，“聪慧和坚强”，“坚毅”，“十分滑稽和戏谑”。

6．指名学生概括：作者是如何写屠格涅夫的?

六、小结

作者凭着自己细致敏锐的观察和生动传神的笔墨，抓住人物外貌和性格上的特点，各有侧重地进行描绘，让一个个人物活灵活现地展示在我们面前。这就告诉我们，描写人物，一定要抓住特点，有所侧重，人物形象才能栩栩如生。

七、布置作业

福楼拜家的星期天教案第6篇

1、理清文章脉络，把握文章内容。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学习本文抓住特征运用语言、行动、外貌描写刻画人物性格的写法，叙述详略得当。

教学重点：

理清文章脉络，把握文章内容，学习运用语言、行动、外貌描写人物性格的写法。

一、导入

莫泊桑之所以有“世界短篇小说巨匠”的美称，得益于1873年受教于福楼拜，并因此组织了左拉、都德、龚古尔、屠格涅夫等名作家。福楼拜的严格要求、精心培养更让莫泊桑的才能迅速进步。据说福楼拜曾

要莫泊桑对过路人进行语言素描训练，即用最概括的语言对不同的人进行素描练习，近乎苛刻的要求，让莫泊桑终成优秀艺术家。今天，我们通过课文，领略一下莫泊桑人物描写与众不同。

莫泊桑(1850-1893)，法国文学家，他是19世纪后半叶法国杰出的批判现实主义作家，创作成就以短篇小说最突出。他在创作上受福楼拜、左拉和屠格涅夫的影响较大。莫泊桑与福楼拜交往甚密，因此写下了这篇出色的散文

2、学生带着下列问题自由读课文。

a.说明故事发生的时间、地点。

时间――星期天;地点――福楼拜家，六层楼的一个单身宿舍。

b.核心人物是谁?依次出场的是谁?出场的标志性词语是那些?

核心人物是福楼拜。依次出场的是――屠格涅夫、都德、左拉。出场的标志性词语是――第一个，过了一会儿，接着，渐渐地

c.简要概括本文内容。福楼拜家的星期天客人们都会到这里来聚会。(课文着重写了四位著名作家相会时的言语、行动，展现了每个人的性格特点。)

二、感知形象：

在这篇文章中，没有一个完整的故事情节，没有写星期天在福楼拜家发生了一件什么事，没有开端、发展、高潮、结局，但是四位大作家的形象却被刻画得栩栩如生。下面我们就来学习作者是如何刻画这四位大作家的形象的。

1、(1)我们先来看主人――福楼拜： “每到星期天，从中午一点到七点他一直都有客人来”，这说明什么问题呢?

福楼拜朋友特别多，与他的交往都很密切。这也可以看出他在欧洲文坛上的地位很高。好客。

(2)刻画人物的思想性格特征，往往是通过对人物进行哪些描写表现出来的呢?

肖像描写、语言描写和行动描写。

(3)找一下描写福楼拜肖像、语言、行动的语句。

肖像描写： “蓝色的大眼睛”“古高卢斗士式的大胡须”。

语言描写：“他的嗓音特别洪亮，仿佛在他那古高卢士式的大胡须下面，吹响着一把军号”。“他可以用一句很明了很深刻的话结束一场辩论;一次思想的飞跃纵观几个世纪，并从中找出两个类同的事实或两段类似的格言，再加以比较。于是，就像两块同样的石块碰到一起一样，一束启蒙的火花从他的话语里迸发出来”。

(4)找有关福楼拜动作描写的语句。

“门铃一响……他总是亲自去开门。”“渐渐地，人越来越多……这时只见福楼拜作着大方的动作(就像他要飞起来似的)，从这个人面前一步跨到那个人面前，带动得他内裙鼓起来，像一条渔船上的风帆。”“最后，他的朋友们一个个地陆续走了。他分别送到前厅，最后再单独和每个人讲一小会儿，紧紧握握对方的手，再热情地大笑着用手拍打几下对方的肩头……”

(5)福楼拜朋友这么多，可他是“分别送”、“单独和每个人讲”、“紧紧握握对方的手”、“再热情地大笑着用手拍打几下对方的肩头”……这些短语说明什么呢?

可见福楼拜是一个热情好客、开朗豪放、博学善辩的人。

2、(1)“第一个来到的往往是伊万・屠格涅夫。”可见屠格涅夫与福楼拜的关系怎么样?他们深厚友谊的基础是什么呢?哪些语句可以体现出这一点呢?

“他们相同的思想、哲学观点和才能;共同的趣味、生活和梦想;相同的文学主张、狂热的理想和共同鉴赏能力与博学多识使他们两个常常是一拍即合，一见面，两人都不约而同地感到一种与其说是相互理解的愉快，倒不如说是心灵内在的欢乐。”

(2)找出作者对屠格涅夫的肖像、语言、动作的描写。

肖像描写：“白的脸”。

语言描写：“用一种轻弱并有点犹豫的声调慢慢地讲着;但是不管什么事情一经他的嘴讲出，就那带上非凡的魅力和极大的趣味……谈话很少涉及日常琐事，总是围绕着文学史方面的事件。屠格涅夫也常常还来一些外.文书籍，并非常流利地翻译一些歌德和普希金的诗句。”

动作描写：“仰坐在一个沙发上”。

(3)谁能用短语概括一下屠格涅夫的思想性格特征呢?

博学多识。老年持重。

3、提问：课文5、6自然段写都德又是运用哪些描写手段、表现了都德怎样的性格?明确。

(1)肖像描写：“他的头很小却很漂亮……他的眼光有时很模糊。”这是用比较多的文字来描写的人物。

(2)语言描写：“一来就谈起巴黎的事情，…口吻谈论着一切事情和一切人。”

(3)行动描写：

“他习惯用手持着自己的胡子尖。他的手势生动、举止活跃，具有一切南方人的特征。”这些描写成功地塑造了都德“生活活跃，健谈，厌恶腐蚀的生活方式”。

都德活泼开朗，而且很幽默。

4.提问：课文78自然段着重运用哪种描写手段表现左拉的性格特点?

讨论、明确。(豆)写左拉用第8自然段整整一段来描写肖像。“中等身材……又显得十分滑稽和戏滤。”这是四位来访者中最长的一段肖像描写。

(2)语言描写不多，因为左拉体质较差，不善言谈。

(3)行动描写更少，体现了体弱特点，总之根据左拉的性格“温和、寡言、坚毅、聪慧”选用描写的手段。

左拉不太爱说话，沉默寡言，但是坚毅聪慧。

5.提问：试比较四人的肖像、语言、动作描写、体会作者善于抓住人物的特点，各有侧重地刻画人物的性格。讨论、明确。

(1)语言描写方面，都没有具体展开谈话的内容，只是概述他们谈话内容，着重描写他们谈论的声调仪态，评论他们的口才。使人如闻其声，如见其人。

(2)肖像描写，下笔最多的是左拉，其次是都德。两人的肖像形成鲜明的对照。

(3)动作描写方面详、有略。根据人物身份不同而不同。如福楼拜是主人，所以最活跃，是中心人物，着墨较多。左拉坐相比较特殊，体质差，也有较多的文字描写。至于屠格涅夫的动作只略写一句，也是人物性格有关。

三、问题探究

1、你能根据课文猜出插图中分别画的是谁吗?请说出你的依据。

(出示课文插图，并依次给人物标上代号。)

福楼拜家的星期天教案第7篇

1、了解应抓住人物思想性格特征进行描写。

2、了解在叙述、描写中插入抒情、议论的写法。

给下列斜体字注音

荒谬白皙

滑稽轮廓

捋胡子头颅

脚踝义愤填膺

福楼拜

(1821—1880)十九世纪法国著名批判现实主义作家。青年时代遵父命到巴黎学习法律，但他毫无兴趣，结识了雨果，决定从事文学创作。三十六岁时长篇小说《包法利夫人》出版，这使他名声大振。

屠格涅夫

(1818—1883)十九世纪俄国著名现实主义作家。1838年留学德国，研究历史、语文、哲学和古典文学，游历大部分欧洲。代表作有长篇小说《父与子》，短篇小说集《猎人笔记》。

都德

(1840—1897)十九世纪法国著名现实主义作家。他的短篇小说《最后一课》、《柏林之围》都是表现爱国主义思想的世界名篇。

左拉

(1840—1902)十九世纪法国著名自然主义作家。其作品多以自然主义手法揭露资产阶级的荒淫无耻。代表作《小酒店》。

作者简介：

福楼拜家的星期天教案教学设计第8篇

【教学创意】

本文是一篇描写人物群像的文章。虽然本文描写对象众多，但作者巧妙安排，采用舞台剧形式让人物先后登场，又让核心人物福楼拜一线串珠贯穿始终，使文章显得有序而不呆板，丰富而不凌乱。描写时作者善于敏锐捕捉人物肖像和性格上的特点，各有侧重地描写他们的肖像、行动和语言，从而体现出人物性格各异，气质各不相同。

依据学情，学生并不难理清文章布局；依据教材，众多人物的形象刻画才是我们学习此文的最为扼要处；于是，根据“新课程”理念设计了如下教学流程：“梳文理脉——整体感知，读文悟法——感悟发现，品文嚼味——积累语言，依文引路——迁移拓展”，力求在渗透学法指导的教学中，由浅入深、层层递进地引领陪伴学生走进—个精彩纷呈的语文世界，以期建构一个有声有色有情趣的语文课堂。

【教学目标】

一、知识与能力目标： A、知识目标：

1、理解课文内容，把握描写对象。

2、理清课文脉络，领会精巧构思。

3、抓住重点词句，品味精美语氰 B、能力目标：

1、培养自主阅读主动探究的习惯。

2、掌握鉴赏文本的方法与步骤。

3、训练思维的迁移性。

4、品评人物描写，学习生动刻画。

二、过程与方法目标

1、通过串读课文，梳文理脉，整体感知。

2、通过析读课文，因文悟法，感悟发现。

3、通过品读课文，品文嚼味，品味积累。

4、通过思维训练，依文引路，迁移拓展。

三、情感态度价值观目标

从文中提到的大文豪身上，感受到他们渊博的学识、宽广的胸怀和谦逊的品质，努力把自己塑造成一个高素质的人。【教学重点】

学习生动描写人物的方法【教学难点】

假设莫泊桑突然来到，合理想象并生动描绘出众人的表现。【课前准备】

学生预习课文，扫除阅读障碍，把握文章描写对象。【教学过程】

一、看图质疑，情境导入

19世纪中叶的欧洲文坛，那些思想深邃、目光睿智的文学家们都喜欢来到一个简陋的屋子。请同学们看这样—幅图片，(课件出示)它真实

地记录了当时的情形。正是在这里，思想得到砥砺，学术得到交流，真理得以传播，艺术得以永恒。大家仔细看一看，你知道图中的人物都是谁吗?他们有何性格特征?暂时不知道没关系，我们学习完了法国作家莫泊桑的《福楼拜家的星期天》后，便自然揭晓了。

(设计意图：设置情境，利用图片，巧设悬念，启用多种教学手段调动学生全方位的感官。)

二、梳文理脉，整体感知

1、走进“艺术人生”，串读课文

中央电视台有—个著名栏目叫“艺术人生”，在那里接受采访的都是卓有成就的艺术家。今天咱们也一起走进课本为我们带来的“艺术人生”。下面请大家迅速浏览课文，分别拿笔标记出文中对四位艺术家的描写，然后，我们再一起来串读课文。

每到星期天，福楼拜家便总是高朋满座。而第一个到来的往往是俄国小说家屠格涅夫。作者是如何描写屠格涅夫的呢?哪位同学来读一读相关的段落?(生读3、4自然段)过—会儿，都德也来了。他又是一番怎样的风采?哪位来读读?(生读5、6自然段)现在，从楼梯间传来左拉沉重的脚步声。他是何许人也?哪位同学来介绍介绍?(生读7、8自然段)差点将屋子的主人给忘记介绍了，你看，他正站在客厅里激情洋溢地发表自己的独特见解!哪位同学来描述一下?(生读第9自然段)

2、学习生字词：辨音、释义(学生给下列字注音，并解释)

脚踝白皙捋义愤填膺．．．

3、扩写一个句子：这是一篇的文章。(提示：可以从文章构思、内容、语言等方面入手)(学生扩写)

4、老师介绍文中出现的作家及其代表作。

5、小结。

(设计意图：语文素养的终极提高在于厚积而薄发，于是重视基础知识的教学便成为语文教学永不褪色的一道风景。)

三、读文悟法，感悟发现

1、指导读文悟法(1)学生思考讨论：

①福楼拜家为什么每到星期天便高朋满座?(他热情好客，富有人格魅力)②刻画人物的思想特征往往是通过对人物进行哪些描写表现出来的?(肖像、动作、语言描写)③找出文中描写福楼拜肖像、语言、行动的语句，通过语言、动作描写可以看出他是一个什么人?(热情好客，豪放开朗，博学多识)(2)小结：描写人物时，如果能抓住人物鲜明的个性，恰当地运用肖像、动作、语言描写，就能把人物刻画得栩栩如生。

2、学生自主阅读

(1)合作探究：请比较阅读文中屠格涅夫、都德、左拉的描写，试从“如何体现人物独特性格”这一角度谈谈你与众不同的发现。可用如下句式表达：

通过比较

和

描写，我发现了。

(2)小结：在同时描写多个人物时，应注意把握不同对象的不同特征，再选择恰当的角度作生动形象的描绘。

3、依据对人物形象的分析将插图中的人物对号入座。

(设计意图：半扶半放，促成学习能力增长；比较中进行思辨，促成写作能力提高。不仅授之以鱼，更注重授之以渔。)

四、品文嚼味，积累语言

这篇文章语言生动准确，请同学们根据下面的提示说一说自己品析课文语言的感受：

我认为最妙的词语是我认为最精彩的句子是

我认为最精当的修辞是

我认为最生动的描写是(品味时重朗读、重迁移、重积累)(设计意图：语文课上对语言的品味，就好像旅行时对沿途风景的观赏，只有细细地品了，学生才能形成敏锐的语感，才能领略语文世界的美丽风景。)

五、依文引路，迁移拓展

1、合作探究：

假设这个星期天的聚会开始后，最后来到的是莫泊桑，当他走进屋子时，文中提到的四个人各会有什么表现?请你依据刚才对几位作家性格的分析，合理展开想像。

(设计意图：既对前面的学习成果进行了检验，又培养了学生的创新能力，一举两得。)

2、方法归纳：

梳文理脉——整体感知

读文悟法——感悟发现

品文嚼味——积累语言

依文引路——迁移拓展

(设计意图：及时总结学习经验，立足于学生终身发展，这方是素质教育的真谛。)

六、总结全文，励志读书

这节课通过学习《福楼拜家的星期天》，我们掌握了生动描写人物的方法，相信只要我们勤于实践，那么“他山之石，可以攻玉”；我们也体验了大文豪们一天的生活，虽然简单却富有情趣，正是“谈笑有鸿儒，往来无白丁”；我们还领略了——群文学大师们的风采，渊博而谦逊，睿智而富于思考。那么，你也想做一个妙笔生花、博学多识的人吗?你也想追求一种高尚的生活情趣吗?那就赶快行动起来，读一读文学大师们的经典作品吧，因为“书籍是人类进步的阶梯”!同学们，努力吧，祝你成功!(设计意图：用富于感召力的语言再度唤起学生求知求真求美的心，从而实现三维目标的有机整合。)

板书设计：

福楼拜家的星期天

梳文理脉——整体感知

读文悟法——感悟发现

品文嚼味——积累语言

依文引路——迁移拓展

《福楼拜家的星期天》教学思路

《福楼拜家的星期天》选自人教版七年级《语文》下册，是一篇描写人物群像的文章。虽然本文描写对象众多，但作者巧妙安排，采用舞台剧形式让人物先后登场，又让核心人物又让核心人物福楼拜一线串珠贯穿始终，使文章显得有序而不呆板，丰富而不凌乱。描写时作者善于敏锐捕捉人物肖像和性格上的特点，各有侧重地描写他们的肖像、行动和语言，从而体现出人物性格各异，气质各不相同。如何教好这篇课文，真正体现课改的理念呢? 我一次次翻开《语文课程标准》：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”、“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考”„„

于是，课前我反复研究课堂与文本的生成、语文与生活的整合、工具与人文的统一、阅读与写作的互动„„

在数易其稿后，我设计了这样一条教学流程：“梳文理脉——整体感知，读文悟法——感悟发现，品文嚼味——积累语言，依文引路——迁移拓展”，力求在渗透学法指导的教学中，由浅入深、层层递进地引领陪伴学生走进一个精彩纷呈的语文世界，以期建构一个有声有色有情趣的语文课堂。

在本堂课中，为寻找课改与语文教学的最佳契合点，为了全面提高

学生语文素养，我作出了如下方面的探索：

一、趣味串读，寓学于乐理层次

“教材无非是个例子。”而本文正是一篇夯实学生阅读、写作基本功的极好例子。且不说文中精美的词句、生动的描写，光是运用舞台剧形式安排人物先后出场的巧妙构思就很值得我们用心品味，借鉴模仿。为让学生也能体会到这一绝妙构思，我采用自己当主持人引领学生分段串读课文，这样让学生在一种愉悦的情境中欣然诵读，而文章的层次脉络也在不露痕迹中一目了然了。

二、比较阅读，思辨结合学写作

“学是为了不学”，让学生掌握本文的写作特色不是难事，可以是教师归纳学生记录，也可以是教师自问然后自答。但不论何中做法，教师都是在越俎代疱，得鱼忘筌。本文描写的对象，不仅仅是个人，更是人物群像。我先指导学生单独体味对福楼拜的生动描写，得出“体现人物思想性格特征需抓住人物特点，运用肖像、语言、行动等描写方式来生动刻画”这—结论，顺势要求学生自主进行比较阅读。这既是—个由扶到放由浅入深的过程，也是一个思辨结合学习写作的过程。至此，学生不仅仅得了“鱼”，而且还能“以筌为鱼”。

三、情景再造，激发联想求创新

“读写结合”是一‘种传统的教学方法，而且是被实践证明行之有效的语文教学方法，有其永恒的存在价值。但我认为，语文教学的全部艺术就在于怎样引导学生主动地去享受语文，而不仅仅是学语文甚至是被迫学语文。基于这一出发点，我在“品文嚼味”后，设置了“依文引

路”这一活动，要求学生充分合理想象众人见到莫泊桑会有什么反应。“一石激起子重浪”，学生的思维充分被激活，过去的知识、体验、情感在这一时间段被唤醒，于是我在课堂上果然听到了许多精彩纷呈的答案。此时，学生已完全沉醉在这美丽迷人的语文世界了。

四、巧引资源，励志读书塑人格

本文作者是世界级文学大师莫泊桑，他在文章里记录的也是一群文学大师，因而，文章本身便因这一个个光闪闪的名字而比寻常的文章更多了一份人文美。如何在课堂中充分挖掘教材里的育德育人元素，我想到了“书”这一“人类进步的阶梯”。于是，我采用图片出示文中人物及作者的代表作，又在课堂结尾采用“书集”的背景图画，配上“书籍是人类进步的阶梯”的名人名言，同时附以感召力的语言，鼓励学生多读文学名著，追求艺术人生!

①《我家的星期天》

我家住在一幢单元楼的最上层，每到星期天，家中会来许多客人。

早上八点左右，我们刚吃完早饭。“当当当！”门铃响了，不用猜，一定是妈妈的同事。妈妈连忙去开门，果然是郭冰阿姨，她和妈妈有相同的爱好——喜欢购物。看见自己的同事来了，妈妈麻利的收拾了一下后，扔下我和爸爸，说笑着和郭冰阿姨出去了。

妈妈走后，我和爸爸开始做自己的事。我打开书包，做家庭作业；爸爸呢，钻进房间玩电脑去了。

大约在十一二点，门铃又响了起来，爸爸高兴地喊了一声：“来喽！”别以为是我的妈妈回来了，告诉你吧，妈妈这时候是不回来的，她还在商场东挑西拣呢。那么，这快吃中饭的时候，又是谁来呢？爸爸又为什么那么高兴呢？告诉你吧，这时候来的都是爸爸的朋友。不是吗？进来的正是李伯伯和张叔叔，他俩是爸爸的好朋友，而且和爸爸一样开朗，喜欢开玩笑，喜欢在一起谈天。进门后，李伯伯就把眼镜向上一推，似乎要看家里有人没有，他那幅样子，虽然近视，但是显得很有精神。张叔叔个子不高，但腰围超标。不过，他有一个聪明的脑袋，有什么问题找他，一定能解决。每次来的时候，他的一大把胡子都剃得很干净。

老爸也很有特点，长着一圈络腮胡。他总觉得剃胡子很麻烦，所以，相比之下，他更钟爱头发。每天都会对着镜子梳理得干净而整齐。一有空，就去理发店理发。尽管这样，老爸的头发还是有不干净的时候——因为他每天有太多的活要干。当然，星期天里，他的头发一定是油光闪亮的哩。

他们三人在一起，从新闻联播谈到焦点访谈，再从女儿听话谈到儿子贪玩。看见离吃饭时间已差不多，爸爸起身插上电饭煲，然后三人一起出门，不一会，就从超市购了些熟菜回来，再叫上我，四个人围着桌子吃了起来。

正吃得热闹时，门铃响了，是妈妈回来了，她买了一大堆东西，当然以衣服为主，我放下筷子就去帮忙——我知道，一定也少不了我的份，果然，妈妈又为我买了一件好看的裙子。看着大家在一起吃饭，妈妈也盛了饭坐在桌子上。不一会儿，大家散席。叔叔伯伯也告了辞。见他们走后，我连忙奔向房间，我还得抓紧休息一会儿呢。

下午两三点钟，我们家的门铃响了，我高兴地去开门，我知道，这是我的朋友们来了，我把他们迎进门，关在了我的小房间，这是属于我和朋友们的天地。看书，下棋，谈学习，谈烦恼，述说着自己身边有趣的故事。晚上五点左右，几个同学才离开。

这一天，我们家来了好多客人。②

我家的访客

今年三月份，我们新装修了家，在好多东西都还没有安置好时，我家就已经来了访客。

门铃一响，我赶紧马马虎虎的收拾了一下，就去开门了。第一个来的是大娘，她个子矮矮的，微微发胖，圆圆的脸庞中透出了慈祥，她这个人很善良，但说话总是直来直去的，却没人因为这个而跟她计较，因为凡是认识她的人，都知道她的心肠很好。平时乐于助人，并且对那些贫困、处在危急中的人总是能够慷慨以赴，给予更多的关心和帮助。

第二个来的是婶婶儿，她个子高高的，卷长发像波浪似的飘逸在两肩，黑黝黝的亮极了；水汪汪的眼睛，镶嵌在胖乎乎的圆脸上，显得不大不小，炯炯有神；嘴巴有点歪，但太能说会道了，一进门就问：“收拾好了没？快让我看看，来来来，沙发摆到这儿好，柜子放到那合适„„”她一边说着一边动起手了，显得比我们还心急呢。她呀，这个人就是心肠再好不过了，但是呢，如果你说话一时不合她意，她就会一直和你理论，你说一句，她能一口气给你举出五个反例，顿时让你哑口无言，啼笑皆非。你说她是好还是不好呢？

紧接着来的是奶奶。个子超级矮，好像怕那双超级小脚承受不住全身的重量似的。皱纹爬满了写满岁月沧桑的脸，大大的眼睛显得缺少了光彩，她总是把悲伤留给自己，把快乐送给别人，岁数虽然大了，帮不上什么忙，但就是爱凑凑热闹，在这里给大家讲讲笑话，说说历史，大家都爱听，她的到来让整个屋子活跃着快乐的气氛，所以，老奶奶在我们这里很受爱戴。

不一会，来的人越来越多，家里越来越热闹，不过啊，这已经在我意料之中了，因为我家总是会有好多人来拜访，这次啊，只是其中一次，一点也不奇怪。

追问

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也没办法，因为这也是让你参考一下的，难不成还要全篇抄？

评论(4)| 33 48

2013-04-15 20:17小苍穹yes | 五级

我家住在一幢单元楼的最上层，每到星期天，家中会来许多客人。

妈妈走后，我和爸爸开始做自己的事。我打开书包，做家庭作业；爸爸呢，钻进房间玩电脑去了。

这一天，我们家来了好多客人。

评论(2)| 3 34

2013-04-21 22:55*** | 四级

我的朋友实在太多了，但是我最喜欢、最崇拜、最心服口服的是我的一个和我住在同一个小区、同一幢楼房的维吾尔族朋友——沙依达。

她那面庞显出一副大方的气质，黑亮的眼睛，细溜溜的弯眉毛挂在额下，一只俊俏笔挺的鼻子显出文静、温柔的神态。薄薄的小嘴唇因为忍住笑而紧闭着，蓬松的短发乌黑透亮。我们俩的友情还是我爷爷介绍来的，事情是这样的：一天，我在我家楼下和我爷爷一起玩赛车，爷爷突然看见一个比我稍微大一点的小女孩站在一旁观看，爷爷看她很孤单，就对我说：“妮娜，把赛车借给她玩玩！”我便马上答应了。我把赛车给她，教她怎么玩赛车，这时爷爷就上楼了。就这样，从此我和她成了形影不离的好朋友，一起做算术，一起复习功课，一起读课文，一起玩耍。

但朋友之间也有些冲突。有一次，我有一道题不会做，便拧过头来看她是怎么做的。可是她却用书挡住了她的答案。我似笑非笑地说：“看一看嘛，我不会做！”可她义正辞严地说：“你不懂，我可以帮助你——”没等她说完，我就冷冷的说：“我要的是答案！”她没有动，只是用坦诚的目光望着我。“哼，真不够意思！”我没好气的说。

这件事之后，我和她少说话了，也不和她玩了。虽然，朋友们经常对我笑，但一种寂寞、孤独的感觉时时袭来，朋友们的欢笑声中就是缺少她的那一种，我的心情如同一堆乱麻，陷入了难于解脱的烦恼之中。

我仔细想了想，觉得自己不对，不该抄别人的答案。于是，我向她家冲去，谁知刚出大门便和一个人撞了个满怀。我定睛一看，原来是她。她不好意思地说：“对不起，那天是我不好，我不该那样和你说话。”“不不不，是我的错！”我赶忙说。

我们又成了好朋友。放学了，我们搭着肩膀，说笑着回家。早晨，我们背着书包冲向学校。一切都在快乐中回荡着，好美好美„„

评论 | 9 24

2014-04-14 20:18柳琴刀客 | 一级

每到星期天，从中午1点到下午7点，福楼拜家一直都有客人来。

屠格涅夫、左拉、都德、都已来到福楼拜的家里了。这时，门铃响了，福楼拜立刻把桌上的东西遮了起来，然后亲自去开门，这回这位客人的老师福楼拜感到非常惊讶，原来是莫泊桑，几年未见的师生亲热得拥抱起来。

福楼拜把莫泊桑带进客厅，全厅的人都非常热情地向莫泊桑问候，当然作为晚辈的莫泊桑也有礼貌的回敬了。

屠格涅夫严肃地对莫泊桑说：“你想知道我的创作经验吗？那就是把手伸入

人类生活的深处吧！人人都在生活，但是只有少数人熟悉生活，只要你抓住他，他就会饶有趣味。哈哈！这是歌德说的，不过用这句话来勉励你非常合适。”左拉接过来平静温和得说：“我认为，巴尔扎克、斯汤达等之所以成功，主要是因为这些作家写的作品把自己的个性与要描绘的人物和事物的个性熔铸在一起，因而热情激动。”莫泊桑微笑的点点头。福楼拜亲切地向莫泊桑说：“我不知道你有没有才气。在你带给我的东西里面表明着某些聪明。但是，年轻人，你永远不要忘记，照布封的说法，才气就是长期的坚持不懈。你努力干吧！”莫泊桑认真地听着。

就这样，他们你一言我一语给莫泊桑讲着创作经验，夜已经深了，他们还在尽情的讲述着。

评论 | 2 17

2013-04-20 16:37傅康龙 | 一级

①《我家的星期天》

我家住在一幢单元楼的最上层，每到星期天，家中会来许多客人。

妈妈走后，我和爸爸开始做自己的事。我打开书包，做家庭作业；爸爸呢，钻进房间玩电脑去了。

他们三人在一起，从新闻联播谈到焦点访谈，再从女儿听话谈到儿子贪玩。看见离吃饭时间已差不多，爸爸起身插上电饭煲，然后三人一起出门，不一会，就从超市购了些熟菜回来，再叫上我，四个人围着桌子吃了起来。正吃得热闹时，门铃响了，是妈妈回来了，她买了一大堆东西，当然以衣服

为主，我放下筷子就去帮忙——我知道，一定也少不了我的份，果然，妈妈又为我买了一件好看的裙子。看着大家在一起吃饭，妈妈也盛了饭坐在桌子上。不一会儿，大家散席。叔叔伯伯也告了辞。见他们走后，我连忙奔向房间，我还得抓紧休息一会儿呢。

这一天，我们家来了好多客人。②

我家的访客

今年三月份，我们新装修了家，在好多东西都还没有安置好时，我家就已经来了访客。

不一会，来的人越来越多，家里越来越热闹，不过啊，这已经在我意料之中了，因为我家总是会有

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 2010-05-07根据<<福楼拜家的星期天>>写一篇描写人物外貌的作文(500...239

福楼拜家的星期天教案1 第9篇

主备人:东营区一中陈庆云

【教学目标】

（一）知识目标

通过课文的学习，学习人物描写的方法。

（二）能力目标

1．速读课文，能捕捉人物的主要特点。

2．培养阅读、思维、口头表达等能力。

（三）情感目标

1．从文中提到的当时欧洲著名的大文豪身上，感受到他们渊博的知识、宽广的胸怀、谦逊的品质和出色的谈话智慧，努力塑造自己成为一个高素质的人。

2．体会作者准确优美的词语，刻画出栩栩如生的人物形象。

【教学重点、难点】（－）重点

学习本文人物描写的方法。

（二）难点

体会用词的准确。

（三）疑点

本文作为一篇记叙文，既无情节，又无深远的主题思想，因此，本文可以说是一篇比较“单纯”的文章，文章较细致地描写了四个人物，行文是不是重复繁琐？因此文章结构、谋篇布局也值得探索，在讨论与对比中来解决这一疑点。

【教学过程】

板块一：创设情景，导入新课

1、、精心激情导入

2、介绍一下作者及作品：

本文作者是________，________国作家，被称为是________________，代表作有《________》、《________》等。

板块二：整体感知

1．指导学习“自读提示”。

2．学生速读课文，完成以下步骤。

(1)借助工具书，弄清生字、新词的字音、词义。

(2)标画出文中刻画的人物，看看作者是从哪些方面进行刻画的。讨论、交流后明确：

(1)正音正字。

魅梧戏谑义愤填膺

(2)要求学生摘抄文中的优美词语和自己认为需要掌握的词语。魅梧简陋戏谑魅力局促义愤填膺空前绝后

(3)文中刻画了四个人物：福楼拜、屠格涅夫、左拉、都德，从肖像、动作、语言等方面进行刻画。通过在叙述和描写中插入抒情议论来揭示人物的性格特征。小结测验：

1、通过读，找出你认为重要的字词，写下来：

2、择自己喜欢的方式朗读课文（如个读、齐读、分角色读等）

3、复述课文内容：

能抓住以下几点复述课文

⑴ 抓住时间、地点、人物、环境、情节。

⑵ 突出重点。

⑶ 口齿清楚，态度大方，条理清晰，能正确表达感情。板块三：赏析（重点段落、语句的理解）

（一）讨论分析，突破本课学习重点—学习描写人物的方法。

1、比较，在对人物进行外貌、语言、行动三方面描写时，四个人物又各侧重写哪方面？

明确：写福楼拜时，侧重其语言、行动描叙；写屠格涅夫时，侧重其语言描叙；对都德，侧重写他的外貌和语言；对左拉，则侧重于写他的外貌。

2、讨论，为什么要各有侧重，并举例说明。

明确：是表现人物性格特点的需要。作者善于抓住人物的特点，进行描写时，人物的哪一方面最富有特点，就侧重写哪一方面，同时这样写能避免重复累赘，使行文更活，内容更集中，人物特点更突出。如动作描写，福楼拜最突出，着墨多，拥抱屠格涅夫，充满激情说话，在客人面前周旋等，突出他热情大方的性格特点。

3、作者是怎样突出福楼拜这个中心人物的？

明确：采用了正衬和直接表现相结合的方法来突出这个中心人物。以屠格涅夫、都德、左拉这些在文学史上占有一席地位的人作为福楼拜的衬托，突出福楼拜，同时，对福楼拜进行直接描写，集中写他的语言、神情、动作，表现他的活跃、情感丰富、思想深邃、话语深刻的特点，显示出他的才气，同时也表现出作者对他的崇敬之情。

4、作者在描写中常插入抒情议论，找出来并体会这样写的好处？

明确：找议论抒情句。例如写左拉“他的头„„虽然不漂亮，但表现出他的智慧和坚强性格”“黑色的眼睛„„十分尖锐，透着探求的目光”，这些描写不是纯客观地描写，而是用议论在发表自己的主观感受。这样在描写中插入了议论，既能把人物的特点表现得更加鲜明

又隐含了作者的感情，给读者留下了深刻的印象。

（二）学生质疑交流：

1．本文以叙述和描写为主，其中也插入了一些抒情和议论的文字，试举几例，并说说其作用？

2．课文的题目是“福楼拜家的星期天”，显然福楼拜是其中的中心人物，文中第2段也提到“每到星期天，从中午一点到下午七点，他家一直都有客人来。”而且从文中介绍到的人物来看，都是一些有名望的人。根据本课内容，结合你所查阅的资料，谈谈你对福楼拜的认识，他为什么会具有这么大的亲和力？

3．模仿句式造句

他时而激情满怀，时而义愤填膺；有时热烈激动，有时雄辩过人。他时而________________，时而________________；有时________________，有时________________。

板块四：总结

本文层次分明，结构严谨，值得学习；在描写人物方面更有值得学习的地方：1．抓住人物各自的性格特征，来进行描叙。2．突出中心人物。3．描写中适当插入议论抒情，有助于突出人物特点，给人留下深刻印象。读后，可以学习描写人物的方法进行人物描写。板块五：拓展

学习本文写法，写出三位同学（或好友）的不同个性特点。

要求：1．从外貌（肖像）、语言、行动三方面来写。2．不少于400字。板块六检测题A 1．按拼音写汉字。

bâng（）发 qiào（）起 zòng（）观 lǚ（）着淹mò（）fù（）盖滑jī（）荒miù（）和ǎi（）一拍jí（）合 2．给加粗字注音。

鉴赏（）白皙（）捋着（）活跃（）脚踝（）荒谬（）迸发（）头颅（）

3．解词

迸发：不约而同：荒谬：义愤填膺：忘乎所以：博学多识：

4．理解下列各句中“尖锐”一词的含义。

①这是一把很尖锐的武器。

②黑色的眼睛虽然近视，但透着十分尖锐的探求的目光。③他说话很尖锐，常常会让人下不了台。

①________________________________________ ②________________________________________ ③________________________________________

检测题B

1、在括号中注明各句所描写的人物。

① 他古高卢斗士式的大胡须，蓝色的大眼睛。（）

② 他手势生动，举止活跃，具有一切南方人的特征。（）

③ 他很少讲话，总是歪坐着，压着一条腿，用手抓住自己的脚腕。（）

④ 他仰坐在一个沙发上，用一种轻弱并有点犹豫的声调慢慢地讲着。（）

2、指出下列各句各属于人物的什么描写方式。

① 他紧紧握握对方的手，再热情地大笑着用手拍打几下对方的肩头。（）

② 他就不慌不忙地开始讨论，声音总是很平静，句子也很温和。不时在发出几声：“可是„„可是„„”（）

③ 他的头很小却很漂亮，乌木色的浓密卷发从头上一直披到肩上，和卷曲的胡须连成一片。（）

3、选出对人物描写分析有误的一项（）

Ａ、描写福楼拜“古高卢斗士式的大胡子”表现他容易激动。Ｂ、描写屠格涅夫仰坐在沙发上极有魅力的讲话和流利地译出歌德、普希金的诗句，表现他博学多才，热爱文学。

Ｃ、描写都德谈吐的内容和讽刺的口吻，表现他活跃健谈，厌恶腐朽。

Ｄ、描写左拉平静的声音，温和的举止以及细心听讲的动作，表现他沉稳谦和。

自测题C：(悟一悟，写一写)阅读测试题

阅读语段，回答问题。

他中等身材，微微发胖，一副朴实但很固执的面庞。他的头十分像古时意大利版画中人物的头颅一样，虽然不漂亮，但表现出他的聪慧和坚强性格。在他那很发达的前额上竖立着很短的头发，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那长满浓密胡子的嘴上一刀切断了。这张肥胖但很坚毅的脸的下半部都覆盖着修得很短的胡须，黑色的眼睛虽然近视，但十分尖锐，透着探求的目光。他微笑时总使人感到有点嘲讽之感，他那很特别的唇沟使上唇高高地翘起，又显得十分滑稽。

１、请填写好这段文字对人物形象刻画的顺序

面庞──______________鼻子──_____________唇沟２、这段文字在描写肖像的同时，还点出了人物的性格特点，请在选段中用横线标出来。３、这段文字从写作顺序看，主要采用的方法是（）Ａ、从上而下，先整体后局部Ｂ、从大到小，从局部到整体Ｃ、从上到下，先总说后分说Ｄ、从大到小，先分说后总说

４、这段肖像描写，在文字使用上有什么特点？

参考答案：

（二）学生质疑交流：

1．例如，对屠格涅夫与福楼拜的会面，作者议论说：“„„两人常常是一拍即合，一见面，两人都不约而同地感到一种与其说是相互理解的愉快，倒不如说是心灵内在的欢乐。”这里的议论使读者对两位大作家之间的关系有更深刻的认识。

2．福楼拜，博学多才，恃才傲物，和蔼可亲，性格又热情奔放，并且有很好的口才与对场面的驾驭能力。3．略检测题A

2．jiàn xī luō yuâ huái miù bâng lú 3．略

4．①形容武器很锐利、锋利。

②形容目光很深刻，能够给人留下很深的印象。③尖刻、让人难受的语言。检测题B

1、①福楼拜 ②都德 ③左拉 ④屠格涅夫

2、①动作 ②语言 ③外貌

3、Ａ

自测题C：阅读测试题１、头头发胡须眼睛

２、朴实固执聪慧坚强坚毅滑稽３、Ａ

《福楼拜家的星期天》公开课教案第10篇

课题：《福楼拜家的星期天》授课教师：虎岗中学沈汉金授课班级：七年级<2>班授课时间：2008年5月8日

一、教学设想：

本文词语丰富，人物刻画方法灵活多样，既有人物的肖像描写，也有言谈举止及神态等多方面的描绘，特别是作者善于抓住人物外貌和性格上的特点，各有侧重地进行描绘。同时作者在叙述和描写中插入抒情议论，使人物性格特征得到了很好的表现。这些方面恰恰是我们的同学很不擅长的。因此，本文的教学宜从人物入手，以积累语言和学习刻画人物的方法为主要目的，让学生在体验中学习。

二、教学目标：

1、熟读课文，把握文章内容，掌握重点词语，积累丰富的语言。

2、揣摩学习本文抓住人物特征运用灵活多样的方法刻画人物形象的写法。

3、了解本文在记叙、描写中插入议论抒情的作用。

4、揣摩人物性格，感受五位大文豪渊博的知识、宽广的胸怀、谦逊的品质和出色的谈话智慧，从而努力塑造自己成为一个高素质的人。

三、教学重点：

1、把握文章内容，积累丰富的语言。

2、学习运用外貌、语言、行动描写表现人物性格的写法，并应用到自己的写作中。

四、教学难点：

1、从人物的描写中感受到人物的性格特征。

2、学习运用记叙、描写、议论多种表达方式塑造人物的方法。

五、教学时数：一课时。

教学过程

一、导入新课：

忙碌了一个星期，同学们都盼望着双休日的到来。那么，星期天你们一般都在做些什么？读读自己喜欢的书，还是睡个懒觉？逛街游玩，还是走亲访友？大家能给老师说说吗？(生答)看来，同学们的周末生活还是丰富多彩，非常充实的。今天，我们跟着法国小说家莫泊桑到大文豪福楼拜家去看一看，看一看大文豪家里的星期天会是怎样一种景象呢？(板书课题)

二、朗读课文，整体感知内容

1、检查预习情况，扫除字词障碍。

鉴(jiàn)赏

荒谬(miù)

白皙(xī)

迸(bâng)发

捋(lǚ)

滑稽(jī)

脚踝(huái)

义愤填膺(yīng)

面庞(páng)

2、朗读感受

(1)整体朗读，要求读出层次。(2)重点段落朗读，力求读出感情。(3)自由朗读，同时勾画出美词美句。

3、感知文章内容

(1)请找出表明故事发生的时间、地点、人物的词语，并简要概括文章内容。明确：星期天；福楼拜家；以福楼拜为中心人物，屠格涅夫、都德、左拉逐一登场；通过对每个人的语言、动作的描写，表现他们不同的性格特点。

(2)分组讨论：找出出场标志性的词语。“第一个”“过了一会”“接着”“渐渐地”

三、研读课文，探究人物写法

1、学生默读课文，找出描写福楼拜的语段，思考回答以下问题：(1)“每到星期天，从中午一点到七点他一直都有客人来”，这说明什么问题呢？

可见福楼拜朋友特别多，与他的交往都很密切。这也可以看出他在欧洲文坛上的地位很高。

(2)刻画人物的思想性格特征，往往是通过对人物进行哪些描写表现出来的呢？

肖像描写、语言描写和动作描写。

(3)请你找一下描写福楼拜肖像、语言、动作的语句。肖像描写：“蓝色的大眼睛”“古高卢斗士式的大胡须”

语言描写：“他的嗓声特别洪亮，仿佛在他那古高卢斗士式的大胡须下面，吹响着一把军号”“他可以用一句很明了很深刻的话结束一场辩论；一次思想的飞跃纵观几个世纪，并从中找出两个类同的事实或两段类似的格言，再加以比较。于是，就像两块同样的石块碰到一起一样，一束启蒙的火花从他的话语里迸发出来”

动作描写：“门铃一响„„他总是亲自去开门”“渐渐地，人越来越多„„这时只见福楼拜作着大方的动作(就像他要飞起来似的)，从这个人面前一步跨到那个人面前，带动得他内裙鼓起来，像一条渔船上的风帆。”“最后，他的朋友们一个个地陆续走了。他分别送到前厅，最后再单独和每个人讲一小会儿，紧紧握握对方的手，再热情地大笑站用手拍打几下对方的肩头„„”

(4)从对福楼拜的语言描写中，可以看出福楼拜是一个什么样的人呢？博学善辩

(5)福楼拜朋友这么多，可他是“分别送”、“单独和每个人讲”、“紧紧握握对方的手”、“再热情地大笑着用手拍打几下对方的肩头”„„这些短语说明什么呢？

可见福楼拜是一个热情好客、开朗豪放的人。

2、指名朗读有关描写屠格涅夫的语段，思考：

(1)“第一个来到的往往是伊万·屠格涅夫。”可见屠格涅夫与福楼拜的关系怎么样？他们深厚友谊的基础是什么呢？哪些语句可以体现出这一点呢？

(2)找出作者对屠格涅夫的肖像、语言、动作的描写。肖像描写：“白的脸”

语言描写：“用一种轻弱并有点犹豫的声调慢慢地讲着；但是不管什么事情一经他的嘴讲出，就那带上非凡的魅力和极大的趣味„„谈话很少涉及日常琐事，总是围绕着文学史方面的事件。屠格涅夫也常常还来一些外文书籍，并非常流利地翻译一些歌德和普希金的诗句。”

动作描写：“仰坐在一个沙发上”

(3)谁能用短语概括一下屠格涅夫的思想性格特征呢？博学多识，老年持重。

3、学生自学探究描写都德、左拉的语段，勾画出肖像、语言、动作描写的语句，概括他们的性格特点。

教师点拔：

都德：生性活跃、健谈，厌恶腐朽的生活方式。左拉：温和，寡言，坚毅，聪慧。

四、课堂讨论，理解议论抒情作用

1、本文在写作上有什么特点？

讨论明确：本文在描写人物时，常常适时地插入议论和抒情性语句。因为纯客观的描写只能写出一个人物的相貌，而在描写中如果插入议论和抒情，就可能达到特殊的效果——把人物的性格特点更鲜明地表现出来。例如，课文第3段和第4段对屠格涅夫的描写：“屠格涅夫对他有一种很强烈„„倒不如说是心灵内在的欢乐。”这里作者在描写屠格涅夫的性格中加入了自己的评价，用一小段议论给我们传达出了一个信息：由于屠格涅夫同福楼拜有相同的思想、哲学观点、共同的趣味、生活和梦想，相同的文学主张、狂热的理想，共同的鉴赏能力与博学多识，这就使得他们已经超出了“相互理解的愉快”，而是“心灵内在的欢乐”，这也使得我们对两位作家之间的关系有了更深刻的认识。

学生课读第3段，进一步体会议论对人物的描写所起到的重要作用。教师提醒：用这样的评价和议论对人物进行描写刻画在课文中多次出现，请大家课后将它们找出来，好好体会。

2、短短一篇文章，写了四位作家，作者是怎样组织材料、安排结构的？语言上有什么标志？

讨论明确：全文好像是一出舞台剧，基本上是按时间顺序来写的。“第一个来到的往往是伊万·屠格涅夫”“过了一会儿，都德也来了”“接着来的是左拉”“渐渐地，人越来越多”这些都是明显的语言标志。这样写使得文章脉络清楚，结构严谨，详略得当。

五、课堂小结，回顾学习重点

作者凭着自己细致敏锐的观察和生动传神的笔墨，抓住人物外貌和性格上的特点，各有侧重地进行描绘，让一个个人物活灵活现地展示在我们面前。这就告诉我们，描写人物，一定要抓住特点，有所侧重，人物形象才能栩栩如生。我希望，也相信，通过这篇文章的学习，同学们在今后的作文练笔中一定能将学到的描写人物的方法为已所用，写作能力一定会有所提高有所进步的。

六、布置作业，巩固学习所得

每位同学一定都有不少的朋友，假如周末是你的生日，你约了一帮朋友一起欢度。请你运用在本文中学到的描写人物的方法，以“相约周末”为题，写一篇文章，要求写出你不同朋友的不同性格品质。

附：板书设计

福楼拜家的星期天

莫泊桑

人物：福楼拜—博学善辩

外貌

屠格涅夫—博学持重

描写方法

语言

展示人物性格

都德—活泼健谈