对农村小学教学精细化管理的思考

对农村小学教学精细化管理的思考（精选6篇）

对农村小学教学精细化管理的思考 第1篇

对农村小学教学精细化管理的思考

教学管理的“精细化”，是学校管理的重要环节。当前，农村小学教学硬件建设已经达到一定水平，但是学校教学管理不够精细、课程改革裹足不前、教育资源闲置浪费、教学质量提高缓慢等问题还大面积存在。义务教育均衡发展的形势和要求，迫切需要我们将教学工作的目标提升为精细化管理的高度，引入精细化管理的发展理念，构建精细化管理模式，形成学校自我完善和持续改进的机制，全力推进学校精细化管理，提高管理的科学性与实效性，提升学校教育教学质量和办学水平稳步提升，让农村孩子和城里孩子同样受到良好的教育，均衡发展。

一、当前农村小学教学工作中存在的问题

1.教师教学观念转变不够彻底。不少农村小学教师对于课程改革带来的变化更多地停留在认识的层面上，不能把新观念很好地落实到自己的教学实践中去；不能对自己的课堂结构和教学方法进行有效的改革，仍然是以讲解为主，重结论，轻过程；不注重教学过程中的师生互动，启发不够，学生参与不够，对学生反馈注意不够，学生主动性得不到充分发挥；不够重视学习方法的指导和良好学习习惯的培养。

2.教师教学方法和能力存在差距。当前，农村小学教师队伍存在年龄老化、知识层次低、结构不合理的现象。尽管老师们能在课改理念的指引下，依据课程标准的要求来确定教学目的、教学内容、教学重难点，但是部分教师的教学能力和水平离新课程的要求还有很大的差距；感觉到课堂教学无法定位，不能够根据学生实际恰当安排教学容量，教学方案设计不能很好地体现学情与教情；在用教材上不能得心应手，不能够对教材进行有效的处理，导致对教学改革缺乏热情和信心，老方法占据课堂，新理念、新方法接受缓慢。

3.教师反思意识淡薄，专业成长缓慢。农村小学也强调教师业务学习，教师读书笔记、业务学习笔记抄写得不少，但大多停留在表面上，为写笔记而学习。同时，教师反思意识淡薄，缺乏对自己专业发展的定位和思考，对一些课改的新理念、新方法不求甚解，探索意识、创新意识淡漠，不能结合自己的教学实际做深入思考。在课堂教学层面上，对先进的教学方式方法理解不深、运用不当，在课堂上常常顾此失彼、偏离中心，导致了课堂教学中的无效劳动。如强调学生的自主学习，教师往往放得过于宽泛，缺乏及时、合理的引导，致使学生对教学内容理解不够彻底，学习活动常常游离于目标之外；强调学生的合作学习，导致一味地组织合作交流，忽视了学生独立思考能力的培养和一部分学生人云亦云的状况；补充、挖掘教学资源，导致课堂教学中资料泛滥，削减了学科教学的基本任务和文本的价值。凡此种种现象，导致课堂中出现的问题不能及时纠正，课堂效率得不到真正的提高。

二、农村小学教学工作精细化管理对策

1.细化教学管理制度，丰富精细化管理内涵。教学成绩的取得源于平时的积累，提质就要从最基础的常规教学工作抓起，精细化也应该从这里着手开展。要从理论学习、集体备课到上课、作业批改、课后辅导等各环节上认真细化内容、目标、措施、策略、评价等，保证日常教学的每一个操作细节都有章可循、规范到位。同时要通过参观学习、讨论交流等形式让学校教师理解精细化管理的内涵，知道怎样做才是教学管理的精细化，将精细化管理作为教学管理的目标和主线，落实到教学常规的各个方面，在实践中不断丰富精细化管理的内涵，以精细化管理促进农村小学教学水平的新突破。

2.严格落实教学环节，全力打造高效课堂。要牢牢把握课堂教学的“学、教、练、评”四个环节，坚持教学内容要精、教学环节要简、教学方法要活的要求，在课堂上通过多种教学方式，指导学生有效学习，让学生掌握当堂所学内容；通过教师的教，引导学生学习与思考，促使学生的认知水平、自主学习能力不断提高。上课中要坚决杜绝不研究教学方法、不研究学法指导、随意盲目、平铺直叙、搞满堂灌的现象；在课堂上加大练习力度，通过当堂训练，检验学习效果，引导学生及时巩固和深化所学知识；同时通过自评、互评、教师点评等方式，及时反馈学生对所学内容的掌握情况，矫正错误，总结方法。作业布置中要坚决杜绝陈旧、重复、过量、过难、过易和不批改不讲评的现象，通过对以上方面的严格落实，使课堂教学收到理想的效果。

3.以集体备课为抓手，切实提高备课质量。集体备课是运用集体智慧提高备课质量、减少教师无效劳动的基本教研活动，更是农村小学解决教师少、外出学习机会少、信息闭塞的有效办法。农村小学要引导教师把功夫下在课前，建立集体备课制度，采取“通用教案”与“个案补充”相结合的方式方法，形成共识，通过集体力量和智慧的凝聚，切实做到备课标、备教材、备教法、备学生、备教具，向备课要质量。要结合教学实际，寻找课堂教学的优点和创新之处，寻找问题与不足，及时找到、找准教学改进的切入口，提高教师对教材的理解和把握，合理提高课堂密度，增加教学信息量，提高教学效率。

4.开展教师传帮带，加大校本教研力度。农村小学要针对教师队伍的学历、学科、年龄结构，切实开展传帮教活动，促进所有教师的理论水平和教学水平不断进步，有效推动教学工作的良性发展。同时要从本学校实际出发，组织一些注重实用性、实效性的校本教研活动，研究解决一些本校教学中存在的问题。

5.开展教学反思，促进教师专业成长。农村小学要建立有效的教师反思机制，督促教师把反思贯穿于教学的整个过程之中，从取得的成绩、存在的问题、自我感悟、教学建议等方面积极进行反思，自觉地把自己的课堂教学实践作为认识对象而进行全面深入的思考和总结，真正成为教学和教研的主人，使教师的教与学生的学得到更充分的发展。

对农村小学教学精细化管理的思考 第2篇

大新镇 李王小学 王锋

【摘要】安全管理是小学教育管理的重要组成部分，也是全面实施素质教育的前提和保证。尤其是农村小学的安全工作。近几年来，由于种种原因，中小学校安全事故仍然时有发生，不但影响了学校正常的教育教学秩序，而且严重损害了学生及家长的利益，危及社会的定。为摸索农村小学校安全管理的特点和规律，增强管理的针对性和实效性，试图针对小学校安全管理进行初步研究和探讨。提出加强校园安全管理的政策和措施，提高学校工作人员的安全管理水平，杜绝和减少学校安全事故的发生，为小学营造一个安全稳定的校园环境。

关键词：农村小学 安全管理 研究

小学生正处在身心成长发育的重要阶段,生理、心理机能和水平尚未完全成熟，个体认知水平较低,自我防范能力差，安全意识薄弱。尤其是农村小学生，有90%以上是留守儿童，缺少父母的关心和爱护，更容易受到伤害和发生意外安全事故。因此,牢固树立依法治教的理念，大力加强学校安全教育,规范各项制度，切实加强小学安全工作管理，确保青少年健康成长迫在眉睫。

一、农村小学安全隐患的分析。

1、运动伤害

体育课及课外活动，由于课程性质所定，较易引起伤害事故发生。轻则擦伤、碰伤，重则残废、死亡。这是因学生活动方式不当,加上农村体育设施设备陈旧而引起的伤害事故。

2、课余伤害

这类事故最易引起纠纷。下课了，学生在操场、走廊和楼梯旁嬉戏玩耍，或是自己不小心，或是他人推搡打闹，或是学校设施设备的因素，引起伤害事故。农村小学教学楼和学校围墙等一些设施建设都非常陈旧，长年失修，这些很难完善的设施建设给学生带来很大的安全隐患。

3、上学或放学时的伤害

这是学校安全管理最为薄弱、也最为艰难的环节。既包括上学前放学后这一时段发生 在校园的伤害事件，也包括发生在路途中的伤害事件。农村学校学生的特点是点多面广，分的很散。道路窄，车又多，一路上都存在很多不同的安全隐患。

4、自然灾害的伤害 如汶川 5.12 的地震，火灾事故，洪水事故的发生等,学校一定要加强学生逃生自救方面的教育,增强安全防范意识和自我保护能力。

5、交通安全事故

这是造成学生死亡事故的主要原因，是学校安全工作的拦路虎，令社会关注、家长忧虑的。这一事件的发生也是因为学生的安全意识不够造成的。农村小学学生对马路的意识不够强烈，大多停留在想象和书本中。

6、周边环境的伤害

学校周边的无证小摊贩，会引起学生食物中毒的事故。网吧，游戏厅等娱乐场所，经常导致学生相互殴打的事件发生。这些社会的因素也给学生带来很大的影响和伤害。

二、加强学生自身的安全防范意识。

小学生年龄小,他们的安全意识普遍比较薄弱,自身安全意识强。主要表现为：在自身 物品管理上，思想麻痹,物品随意乱放。缺乏自我保护意识,对社会了解不够。提高小学生的自我安全意识刻不容缓。提高小学生安全意识可以从以下几个方面入手：

1、学生看安全教育片

小学生生理、心理都处在不成熟的时期，这个时期所表现出：抑制力差，自觉性不高，针对这些特点，有效组织学生观看安全教育片，能提高他们的安全意识。观看前，老师应提出观看要点，观看的目的，应注意些什么，我们可以将：人被雷击的图片、烧死的图片、淹死的图片、交通事故中惨无人睹的图片播放给学生看，当这些图片呈现在学生们的眼前，血的教训就能铭记在他们的心中。通过观看这些片子，不仅能有效提高他们观看安全教育片的自觉性，更能提高他们安全意识，从而，达到事半功倍的效果。

2、有效组织学生“应急预演”，提高学生遇险逃身的能力

在演练时，分好组，各组有负责人，做到：演练有秩序，统一听指挥，让同学们保持高度的警惕性。演练完后，老师对表现好的同学予以表扬，对表现差的同学给予鼓励和支持。

3、上安全教育课 这里所说的安全教育课主要是指：教给学生在日常生活中的一些安全小常识，以此增加他们安全知识，预防安全事故的发生。例如：打雷时不在大树下玩，远离金属，关好门窗。可让学生记住安全知识歌：小朋友，仔细听，安全常识有本经，时时注意言和行，家长老师才放心。过马路，眼要明，一路纵队靠右行。照明电，不要玩，千万不能摸电线，电线处处有危险，用电知识记心间。遇火灾，119，火警电话记心头。说安全，道安全，安全工作重泰山，老师学生齐参与，校内校外享平安。只要学生记住这些安全理论知识，在应急时定会有所帮助。

三、加强校风与制度的建设，规范管理。

一个学校的校风直接影响甚至决定着校园的安全环境。良好的校风会形成学生间相互尊敬、谦让的良好的人际关系，而不良的校风肯定伴随着学生之间称王称霸、打架斗殴等暴力行为,弱小孤单的学生就会去寻求保护，从而助长校园帮派的形成和发展，如此产生校风和安全的恶性循环。学校校风的建设一定要从学校的领导班子做起,把这项工作作为首要任务来抓。对加强学校的制度安全的管理可以从如下几个方面来做:

1、制定明确的校规校纪，对违者要严惩，对正向行为的学生要给予适当的奖励。

2、校长应该将资源开放给大家使用，并要带头在校园里创造正向的且合乎人性的风气。

3、学校的所有人员和家长，应当合作修订并执行校规。根据学校和学生的实际情况制定适合的安全制度。

4、改革对学生的评价方式，成绩不应该是衡量成功的惟一标准。

5、提供咨询服务，以调解家长、学生和学校人员之间的冲突;加强学校与家长与孩子之间的沟通。

6、明确安全工作的责任人，加强管理队伍的建设。落实明确的安全管理制度。加强培训，提高安全管理水平，学校要抓好安全管理员、教职工的安全教育培训，使安全管理员、广大教职工能掌握安全教育与管理的基本知识，能运用科学理论知识去管理学校安全工作。

四、注重整改，及时排出安全隐患。

安全教育与管理要十分重视安全 隐患的整改。平时要仔细察、及时发现安全方面存在的问题，不轻易放过任何一个安全隐患，确保防患于未然。

1、提高警惕，预防校园侵害。一是切实做好安全保卫工作，健全外来人员登记制度，严把校门关。

2、加强交通安全管理。不准让未满 12 周岁的未成年学生骑自行车上 路，禁止学生驾驶 机动车辆；教育学生走路要注意遵守交通规则，不闯红灯、不抢道、不搭肩行，十字路口要小心； 不攀爬、追逐机动车辆，不乘坐手扶拖拉机和无牌照、无保险的营运车； 不 在公路上踢球、游玩、奔跑、戏闹，时时处处注意交通安全。

3、加强上下学路上的安全教育。不准独自下河洗澡、摸鱼，不准在回家的路上逗留玩耍，不独自走偏僻的小道。

对农村小学作文教学的思考 第3篇

一、农村传统的作文教学模式

从作文教学实际看,现状不乐观,学生怕写作文,一上作文课,就像换了个人一样,愁眉苦脸,笑声没了、灵气跑了、个性也逃了,像泄了气的皮球一样,搜肠刮肚也吐不出两句话。随着语文课节数的减少, 大多数老师把写作文放在周五、周六。结果出现很多学生不愿意过周末的奇怪现象,经常听到学生唉声叹气地说:“周末就是受难日,我的作文怎么编? ”再看看语文老师,周一上交的作文,一个班找不出两三篇像样的,老师一边看作文一边发牢骚:这些作文非常差,简直是胡编乱造,不知所云,真想两下子给撕了。这样,师生“两怕”的现象就更严重了。其次,作文教学呆板,我国农村小学教育从师资力量到硬件设施历来就比较薄弱,尤其是出现在作文的学中,语文教师大多采用“命题一指导—学生写作—批改—讲评”的教学过程。这样的教学方法严重束缚学生的想象力,尤其是束缚学生的思维。

二、农村小学作文教学存在的主要问题

1.农村地区的偏僻和客观问题。作文难教、作文难写的问题一直困扰着语文教师们,在农村地区其难度就更大了,农村学生生活涉及面较窄,语文教学的各项教学设施(如电脑、音像制品等)相对陈旧,单凭书本及教师的讲解无法满足农村学生的知识需求。尽管有些学校增加了一定的硬件设施,但大多放置在一个专门的教室中,很少向学生开放,也很少应用于课堂教学。

2.学生主体性的忽视。一些农村语文教师认为农村学生分析能力差、见识面窄,从作文的命题、分析至范文的挑选、讲述这整个作文教学过程中,一切都是以自我为中心,学生完全处于被动状态。作文教学没有注重学生的生理和心理的特点,忽视了其独有的认知规律和心理规律。

3.作文教学内容脱离学生生活。小学生作文必须与学生的生活实际紧密结合,否则学生就会觉得无话可写,假话、别人说过的话满篇皆是。然而,农村部分教师在给学生布置的作文命题和一些范文的讲解时都脱离了农村孩子的生活, 致使其无话可说。

4.作文教学形式单一 ,指导不到位。写作是一个再创造的过程,而不是材料的简单堆砌。素材积累得再丰富,没有掌握一定的写作方法与技巧, 学生仍然是无从下笔, 即使写出来了,也只是材料的重叠,不可能成为一篇优秀的作品。在农村小学作文教学中,一些教师教学方法枯燥、单一,就是让学生多背范文,背优美的词句、背各类文体范文的开头和结尾,很少教学生怎样观察生活、体验生活,也不引导、督促学生怎样阅读有益的课外书籍……

三、农村小学作文教学走出困境的策略

1.培养写作兴趣 ,挖掘主体潜力。在教学过程中 ,一些学生怕写作文,写不好,甚至有的学生潦草应付。因此,首先要培养学生的写作兴趣。兴趣是一种激励人们学习的动力,学生的写作兴趣一旦被培养起来,就会认真写好每篇作文。对那些平时对写作不感兴趣的学生不要性急,要留心观察他们的爱好以一种兴趣培养另一种爱好。

2.写自己熟悉的生活 ,让学生有话可说。农村小学生知道的人和事容易写得生动而具体, 不熟悉或者不了解的人或事则难以下笔或出现纰漏。因此,基于农村小学生的作文教学只有立足农村生活,让学生描写自己熟悉的农村的人和事、景和情, 才能使作文教学富有生命力。农村生活虽然朴素而简单, 但只要做有心人, 就可以描绘出春天的耕耘和秋天的收获,谱写出生活悠扬的旋律。

3.引导学生亲身体验生活 ,培养随时记下来的习惯。农村学生有自己的一片生活蓝天, 他们随时有机会体验劳动的辛苦和乐趣:播种育苗,爬树采摘,养鸡喂羊,赶牛下田……学生对于自己体验过的东西,写起来才有话可说。对于记录什么怎样记录,则应强调从不同的角度、不同的层次,促使学生采用“五官”齐下的记录方法,即全面调动视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉感受生活中的人和事、景和情,再加上自己的所思所感,这样做能获得丰富的写作素材,避免作文牵强附会,虚有躯壳。作文材料一旦充实,入情入理,就有可能成为妙文。

4.增加学生阅读量。“阅读是写作的基础”,阅读是作文内容的重要来源之一,是获取作文范例的基本途径。当前,农村小学生的作文内容不够丰富,表达能力不能令人满意,除了生活不充实外,读书太少也是一个原因。因此,指导学生多读书多积累,是语文教师义不容辞的责任。

5.让学生乐于写日记。鼓励学生每天随时练笔做起 ,记录发生在身边的一件一件小事情。每一天的日记不必有“字数限制”,日记没有必要要求学生写出“长篇巨作”。科学课上对实验的观察与研究,放学路上的所见所闻,家庭生活的感想,校园生活的丰富多彩,读书的感受,自己的喜怒哀乐等都可以被记录在日记中。

对农村小学教学精细化管理的思考 第4篇

关键词：精细化；管理；教学

在新课程改革的趋势下，农村小学教学管理工作如何做到精细高效、与时俱进，已成为农村小学优质办学不可回避的重要课题。要建立高效教学管理体制，取得优质的办学质量，就必须在农村小学大力提升教学管理的精细化水平。為此，我结合农村小学实际，浅谈一下在教学管理中实施精细化的一些认识和思考。

一、教学管理的精细化是教学改革发展的方向和必然要求

众所周知，由于城镇化发展迅速，教育均衡严重失调，城乡教育差距越来越大，农村教育管理落后已凸显出来。一些农村学校的教学管理，不乏粗制滥造、散漫无序的现象。从管理的角度看，这是一种粗放型的管理方式，这是不讲成本、不讲效率的表现，久而久之，就会进入低效劳动的恶性循环，是以牺牲师生健康和长远利益为代价的管理。

二、教学管理的精细化是提高教学质量的有力保障

质量的提高在于管理，管理的实效在于精细。在农村小学的教学管理中，力求从规模到规范，从规范到精细，在“精”字上下工夫，在“细”字上做文章，让精细成为一种工作习惯，成为提高教学质量的有力保障。

1.抓要求

每件事要求得越明确越具体，越有利于操作和精细化管理。这里的“要求”特指计划、方案、安排、规定等要有方向性、预见性，做事无计划或计划不实在、不落实都会导致工作的失败。所以，抓好计划的“健全、实用、落实”，是精细化管理的首要任务。精心组织安排教学活动，要求活动目的明确，让老师知道做什么，做到什么程度，什么时候完成，不要让老师云里雾里，没有方向。

2.抓规范

“没有规矩，不成方圆。”规范的建立，不但能使工作有据可依，而且可以有的放矢，便于把事情做细做精。加强学校教学工作的科学管理，要依据校情，发动全员讨论，建立健全教学管理制度和教学质量的综合评价体系。对教师的备课、课堂教学、作业批改、辅导、考试、成绩评定等，做到严格要求，严格管理，提出具体的改革设想，以达到教学管理系统的整体优化。

3.抓考核

农村小学要做到工作安排到哪里，考核就跟到哪里，这样才能促进精细化管理的形成。学校要加强对教师师德的考核，学校在建立教师评价体系过程中，要注重质量占主导，过程有体现，遵循结果与过程并重，过程先于结果的原则，教学质量考核奖评不仅涉及教学成绩，而且涉及教学过程管理的每个环节、每个细节。将一学年多次检查记载的上课迟到、值班早退、作业批阅、教案检查评价等次都体现在年终考核评价之中，与教学常规挂钩，与年度考核挂钩，与教师的绩效工资挂钩，奖惩并重，体现评价的客观性和准确性。

三、打造一支高素质的农村教师队伍是实施教学精细化管理的关键

学校要发展，教师是关键。学校要在工作中鼓励教师往专业化成长道路发展，做课堂教学能手，做教育科研的精英，逐步将农村学校教师打造成学习型、研究型、有效型的优秀队伍。

1.以人为本，激发潜能，加强教学人员的精细管理

（1）加强校本培训。建立校本培训的机制，形成省—市—县—校立体式教师培训网络，不断提升校内培训空间。（2）强化岗位责任。让所有教职工进一步明确岗位及岗位职责，同时对岗位实行科学管理，逐步形成完善的上岗机制，实现人力资源的优化配置。

2.引领发展，培养习惯，强化对学生实施精细管理

（1）增强主体意识。教师要引领农村学生学会自主选择、自主学习、自主生活、自主管理。（2）培养良好的习惯。这是改变学生学习状态，提高学习效率的保证。教师要将培养良好学习习惯的工作细化到每一个环节，做到可操作可检查。

3.扎实落实，赢在执行，实施教学精细化管理

教学精细化管理，必须在执行操作等层面做到精细化。“赢在执行”是实现教学目标的重要基础保障，教导处加大执行力度，教师要把学校布置的工作执行到位，解决影响教学质量的薄弱环节。必须有勇气对“一些关键环节、敏感的质量要素”，达不到精度要求的工作坚决进行整改，为教学质量的全面提升奠定坚实的基础。

总之，在深化教育改革中，农村小学要进一步提高教学质量，办好人民满意的教育，这是一项长期而又艰巨的工作。但是，只要我们牢牢抓住教学管理的精细化这个法宝，用精心的态度，精细的工作，就一定能打造出精品的农村学校。

参考文献：

李本松.学校精细化管理的再思考[J].教学与管理，2010（04）.

对农村小学教学精细化管理的思考 第5篇

【摘要】：随着农村经济的不断发展和教育改革的不断深入，农村学校布局进行了调整，基本上每个乡镇都建起了寄宿制学校，这一“民心工程”、“惠民工程”受到广大农民群众的热烈欢迎。但寄宿制学校在管理中存在诸多问题，如何整合教育资源、实现教育资源共享、加强师资、形成规模办学、提高办学质量和效益，是当前农村教育改革的必然选择。【关键词】：寄宿制小学

管理

问题

对策

近几年来，随着我国改革开放的不断深入和地区劳务出口的显著增加，在乡村学校的生源锐减的同时，留守儿童的比例大幅度提高。为了优化师资力量，集中办学，在村镇开展了轰轰烈烈的撤点并校行动，每个乡镇均建起了寄宿制小学。然而和寄宿制的初中、高中相比，寄宿制小学管理的难度更大，存在的问题也更多。

1．交通安全隐患多。撤点并校后，由于各方面原因，安全隐患不但突出，而且增多。特别是道路交通安全隐患尤其严重。以本镇为例，10年前全镇共有校点十多所，学生过千人，学生从家到校最远的步行不超过35分钟，全是走读生；撤点并校建寄宿制后，学生只有六百多人，现在仅存三所完小（其中两所为寄宿制小学），住宿生近300人，周五放学回家，最远的步行超过3.5小时。全镇原有13个行政村，因为只有4个村在公路沿线，其它村较远的学生就只能乘座农用车及面包车回家，这些车有的是三无车辆（全黑），有的有牌无证、照，学生的交通安全无保障，学校更是只能望洋兴叹，无力解决。

2．疾病隐患多。撤点并校后，在校住宿的学生，最小的只有六、七岁，最大的也只是十二、十三岁，他们不但生活自理能力差，而且不懂得保护身体和预防疾病。当天气变化较大时，很容易患病，而且有相当一部分年龄较小的学生生病后，不及时告诉老师（没有专门的生活辅导老师和宿舍管理员，更没有校医）导致病情恶化，常有家长产生误会。家长及监护人对教育观念淡薄，对学生的关心欠缺。相当一部分家长，学生在家起病后不去治疗，也要送到学校，等老师发现后再送医，难以得到及时诊治，如果是急性病，后果可想而知。

3．师资力量配备完全跟不上撤点并校的步伐。乡镇寄宿制小学的师资力量的配备1没有配备专太薄弱，连起码的教学的需要还不能满足，更不用说其它。主要体现在：○2没有配备专职的生活指导和后勤管理人员○3没有配备专职的医务人职的宿舍管理员○4没有配备专职的心理辅导老师。目前来说，宿舍管理员和后勤人员、辅导老师均为员○

兼职，既分散了老师教学的精力，也增加了老师的工作负担，没有校医，距离医院较远的学校，老师还要经常送学生就医。每位老师从学生起床后就得时刻关注学生，一直要到学生下自习就寝查完夜，弄清每位住宿生的行踪后才算结束一天的工作，此时早已是筋疲力尽，哪还有心思和精力去搞教学研究和探讨！

4．基础设施建设相对滞后。虽然在建成寄宿制学校后，基础设施有所改善，但还是不能满足师生的精神和生活的基本需求。大部分的学校还没有建成学生浴室，学生的活动场所较为狭窄（健身器材欠缺），各种功能室不完善；一批较早建成的宿舍楼设计极不科学，（没有阳台和凉衣间）；有的寄宿制小学没有公租房，有的虽然有公租房，但教师住房拥挤，35平方的一套公租房还要挤着住2位老师。

5．管理经验缺乏，管理制度不完善

大量学生整天住在学校，生活问题、学习问题、课余时间管理问题、安全问题等全部甩给学校，谁来负责学生的生活，谁来负责学生的学习，谁又来组织学生的课余时间？这些工作怎样监督、怎样评价等对很多学校来说还只是摸着石头过河，一些学校的规章制度没有针对寄宿制的特点，学校管理的规范化、制度化水平较低。

6、教学管理水平落后

第一是教学质量下降。上级政府集中办学一个很重要的理由就是有利于提高教学质量，那么事实又怎样呢？小学阶段的孩子自我约束力比较差，在家的时候，有父母督促，学习的时间有保证。另一方面，集中办学以后，本来就缺少家庭关爱的留守儿童，就更容易造成心理上负担，以至影响学习。所以政府部门所说的提高教学质量只是一厢情愿而已。

第二是评价机制与素质教育目标错位。素质教育提倡了好多年，但今天仍然是“教学质量是生命线”，考核评价老师依旧以学生的考试分数为标准，学生考试成绩差证明老师差，评优选先只能靠边站。一部分教师拼命抓成绩，对学生的生活管理淡薄，学生间的一些不良倾向不能消灭在萌芽状态，师生缺乏有效的沟通，与家长缺乏深入的交流。长此以往，当然就与素质教育目标背道而驰了。

7、教师队伍不稳定

部分教师悲哀地形容寄宿制小学的老师是“吃人饭，干牛活”。对于在寄宿制的学校的教师来说，其角色就不仅仅是一名教师，而是教师、家长、保姆的混合，教师工作的一部分是要照料学生的饮食起居。教师没有额外的补贴，仅仅讲奉献，靠道德的标准来维持教师的积极性，确实难以保证教师安心工作，因此部分教师拼命往城区调动工

作，致使山区集中办学学校的教师极不稳定。上级教育行政部门不注重乡村学校，城关学校年年从乡下选聘优秀教师，而且还将编制本来就不足的学校的一部分老师调往城关学校，美其名曰“交流”。另外，部分家长认为把学生送到学校就是老师的事，动不动就把责任推给老师，吵闹、上访、告状司空见惯，学生24小时留在学校，无疑增加了教师的职业风险。

因此，要真正把农村寄宿制小学办好，切实解决农村留守儿童的学习和生活问题，解除广大外出务工学生家长的后顾之忧，做好以下几个方面的工作显得十分迫切：

一、加强安全教育，防患于未然。

学校要进一步健全校内安全管理制度，建立安全预警机制和防险救灾应急预案，要利用各种方式对学生进行各方面的安全教育，提高安全意识，落实安全防范措施，培养学生的自我防范和救护能力。认真抓好学校防火、学生食堂和宿舍管理、校园及周边治安环境整治，坚决防止火灾、集体食物中毒、交通事故等重大事故的发生。落实安全时时抓，时时抓安全的理念，确保孩子们的在校安全。

二、实行人性化管理与制度化管理相结合的管理模式

寄宿学生每天生活在校园里，接触社会的面相对窄了，信息来源少了，生活内容也非常单调，富余的时间也多了。教师不应增加练习，不应占用大量时间进行补课，要把时间和空间尽可能多地还给学生，指导并让学生合理安排，充分利用，自由选择，提高效率。学校不仅要安排教师为学生进行答疑、咨询、辅导，还要将实验室、图书阅览室、运动器材等资源向学生开放，为学生实践能力的培养提供条件；同时，还要根据学生情况，有针对性地开办文艺、英语、体育等多种兴趣班。学校同时要改善食堂管理，做好家校的联系，努力提高学生在校的生活水平，使其健康成长。其次，制度是学校管理的保证。学校要不断完善相关的管理制度，落实责任，用制度来规范和约束学生的行为。要制定好寄宿生管理制度、卫生管理制度、安全管理制度、食堂管理制度等一系列管理制度，切实提高寄宿制学校的管理水平。

三、不断完善学校的基础设施。

一所学校没有完善的硬件设施条件，那么谈不上全面的教学。没有完善的设施设备，很多教学活动根本不可能进行。寄宿制学校应尽量配备完善的设施，为老师和学生提供一个良好的教学环境。如电教室的配置、图书阅览室、图书的更新、音乐活动室、美术活动室、食堂设施的的改善、校园的美化、绿化等。只有这样，才能丰富学生的校园生活，改善学生的生活和饮食条件，促进学生的身心健康。

四、公平合理配备教师：

中心学校要根据本乡镇的实际情况，科学合理地调配教师，让那些年富力强、具有一定教学经验的中青年骨干教师安排到寄宿制学校任教，把好每个年级、每个班级的教学质量关，安排好兼职的生活教师及后勤管理人员。同时，上级相关部门应当对教育给予足够的重视，配齐配足相关人员，如专职的宿舍管理员、专职的生活指导老师、专职的学校医务人员、专职的后勤管理人员等，使所有老师能够全身心地投入到业务教学工作中。

对农村小学教学精细化管理的思考 第6篇

摘要：随着我国的教育事业不断前进和发展，教育人性化和个性化的管理理念不断普及开来。我们知道，学校的教育质量直接关系到国家的未来和学生的成长成才，然而，学校的管理效果又直接与教育质量息息相关。校长作为学校教育的主要领导者，理应对学校实施有效的管理。本文主要从小学校长的管理现状出发，论述关于小学校长对学校管理的相关问题。关键词：农村小学 学校管理思考

一、学校管理存在的问题1、1、思想观念和意识落后

随着素质教育的提出，特别是新课程标准的改革，学校教学工作有着更为广阔的自主权以及更为宽广的创新空间受到了传统观念的影响，学校仍然无法改变一些思想观念，造成意识落后的局面；因此，在素质教育下，小学校长应该具有更高的自身素质，加强自身的责任感，要敢于对传统教学管理进行革新。遗憾的是传统观念一时难以改变，校长在教学管理中仍然处于被动地位，造成了实践和理论无法一致的情况，严重制约着新课程标准的实施。

2、办学目标和办学理念不明确

办学目标和办学理念是一个学校的办学宗旨，是指导学校教学各项工作的总纲，能够充分体现教育自身规律和本质；但有些小学校长对办学目标和办学理念不明确，仍然坚守着以前的教学管理模式，给学校教学管理造成了严重的影响，主要体现在办学理念处于传统地位，造成了教学管理没能与时俱进，没能达到良好的教学管理效果；举例说明，许多小学校长仍然以分数作为学生的考核标准和评价标准，只是从分数高低来衡量一个教师的教学成绩，在教学管理中，实施统一教学和威严教学，忽视了人性化和个性化的管理，造成了教学管理效益低下；另外教学楼醒目提上几行大字，谓之学校校训，办学理念，办学目标等等，而不知其含意，表面上只做了装饰而已，根本不能体现其价值内涵。

2、2、教师专业结构不合理 学校设施配备不足

学校教学管理随着新课程标准的改革，对于教师的知识结构、教学方式、教学手段以及思想素质都有着较高的要求；在素质教育要求下，教师的知识结构除了具有扎实的专业基础知识外。还需要有着跨学科的相关知识结构，多方面的学科知识才能让教师用于完整的知识结构；教师的教学方式需要从学生的具体实际出发，尊重学生课堂主体地位，能够改变传统的教学方式，实施具有实效的教学方式；教师的教学手段需要形成独特的教学风格，体现在教师自身懂得一些多媒体技术教学手段和新课程的创新教学手段来提高教学能力，独有的专业教学手段才能彰显一个教师的教学魅力；教师的思想素质还要发挥出学习的榜样，例如关注学生的学习和生活，和学生交朋友，亲切的为学生解除一切学习上的阻碍，教师的思想素质直接关系着素质教育的效果，但是许多小学教师自身素质较为低下，不仅专业知识结构不强，还缺乏一定的教学手段的创新和探索，无法发挥教师的榜样作用。在学校教学管理上，首先师生配比（城市1:19农村1:26）比例大，教师专业结构搭配不合理，而且多数教师自身专业水平和教学能力低下，严重阻碍着学校教学管理有效性的发挥；其次教师的自身学习意识不够强，在教师培训等方面参与性和积极性不高；最后，学校硬件设施不足，缺乏多功能教室，无基本的教学器材，严重制约着学校教育的长远发展。

二、如何加强学校管理

1.提高学校校长的管理水平

加强学校教学管理需要提高校长自身的素质水平，首先，校长要加强学习理论方针，端正办学理念，明确办学目标；校长要广泛学习社会最新理念，与科学发展观、和谐社会理念同步，继而运用到教学管理实践中来，促进学校的可持续发展；校长要学习学校办学成功的经验，并且认真思考总结，明确办学目标与办学理念，并将办学理念编制成校本教材，列入教学课程中，确立人才培养的具体方向。其次，校长还要加强教学管理的研究，深入教学调查和研究，及时了解教学状况，及时发现问题，才能第一时间解决问题，某些小学校长对学生实际存在的问题不了解，仅仅坐在办公室听教师或者学生发表观点，这是一种极度不负责的表现；因此学校校长需要经常与师生交流，获得学生的最新资料，第一时间解决最实际问题，校长还需要转变自己的工作作风，做好师生表率，一方面深入教学实践基地，参与教学工作，加入听课评课和备课工作来做好校长的工作，一方面通过加入一门课程的任课教师与学生打成一片，深入学生实际学习中。最后，校长还需要加大教师培训力度，采取送出去请进来相结合的方式对教师加以培训，提高教师业务素质，加大教学设备投入，不断完善设施设备配置。

1、1、实施人性化管理

在实施人性化管理中，校长要加强人本主义教育，利用人文精神管理好学校，下面具体讨论下。首先，校长要带头做好教学工作，在学校教学管理中，以身作则，带头遵守学校教学制度，树立威信；其次，校长要尊重每一位教师的差异，深入了解后，能够根据实际情况，充分发挥每一位教师的专业特长，实施差异性教学；校长还要尊重每一位学生的差异，能够对学生的综合素质进行科学评价，从而将学生往正确的学习方向引导，发挥美味学生的特长，促进每一位学生的健康学习；最后，校长要让教师与学生的教学发挥得淋漓尽致，深入了解学生的家庭、工作、爱好及环境，及时帮助教师在解决教学中遇到的各种难题，使教学人性化管理能够得到充分的发挥。

2、2、努力提高办学层次，提高教学质量

学校要可持续发展，得益于教学质量的提高，因此，校长要充分认识到办学层次和教学质量的重要性，才能全方位打造一流的教学质量。

三、结语

结合综上所述。在学校管理过程中，要从沟通交流的角度来使教育体系不断创新，不断探索。不断总结等共同实现教育事业的不断发展。要建立开放型的校内外课堂，邀请外校教师到本校安排本校教师到外校相互间进行工作交流，并对相关问题提出指导和建议；要加强师生互动和交流，及时了解学生的学习状况和心理状况，并及时地帮助学生解决学习中遇到的问题难题，对学生的心理负担进行有效缓解，以便让学生全身心地投入到学习中来，才能更加提高农村小学办学质量和办学效益。

参考文献：