学术交流：学生不做作业的的分析及对策（精选9篇）
学术交流：学生不做作业的的分析及对策 第1篇
学生不写作业怎么办
在我们日常教学过程中，老师最头疼的问题之一就是学生屡次不完成作业。那么，学生不做作业的原因有哪些呢？我们应该采取什么对策呢？
首先分析学生不做作业的原因在哪里？根据我个人的观察了解，学生不做作业的主要原因有：1.懒惰。天性爱玩，管不住自己。2.不会做。由于智力或其它一些原因，造成学习障碍。3.速度慢。做作业时常左顾右盼，作业一多就完成不了。4.家庭缺乏应有的监督。家长不管不顾，或随意看看，管教无力（给有些学生投机取巧的机会）
那么我们教师和家长应该怎样做呢？
1.旁敲侧击，激起他（她）内心的涟漪。这种方法一般运用于上进心比较强的学生，使学生明白作业的重要性，指出成绩不好的原因在于没有及时的巩固，他们能从教师的言行中悟出自己的失误，进行反省自纠；对于自我意识比较差的学生。老师就应该指令一名同学帮助他记录好作业，督促他们做作业，然后教师专门检查（开始阶段教师的检查尤为重要），令其幡然醒悟，“悔过自新”。
2.赏识法。即找学生其它方面的优点，加以表扬，给以肯定，让其树立“我是好学生，不应不完成作业”的意识。如我班有一男生，人比较聪明，但常常是做什么事情都是慢性子。每天看见有太多的作业，就愁眉苦脸，干脆就不做。针对这样的学生，我采取了让他每天收取作业的任务，监督全班同学的作业完成情况，这样一来，早晨他不但来的早了（原来早晨总是来到就快要上课了），自己的作业也及时完成。
3.构建家校联络网。让每一个学生建立“作业记录本”，记录每天的作业，每完成一门作业就在后面画一个对号（这样可以使学生心理上有不断的成就感，战胜一个个困难，激励自己全部完成作业，直到最后的“胜利”）作业记录本上都有家长的签名，前提是家长会上和家长沟通好，每天对学生的作业及时给与检查；同时作业记录本定期在班内展评，老师也随时抽查给与评语。老师与家庭应经常联系，双方对学生的一举一动皆能了如指掌，及时扼制不做作业现象的抬头，不留坏习惯滋生的时间和空间。
4.同时，要多方面改革作业，分层次的布置作业，让学生有自主选择作业的权利。多设计一些开放性的作业，让每个学生都能体验到成功的快乐
不做作业的学生，并不是天生的。他们在改正的过程中，往往会出现反复。教师对不做作业的同学决不能放弃，要积极采取多种措施应对。“精诚所至，金石为开”。只要我们是真心为学生的发展负责，总有一天，学生会明白老师的一片苦心。
学生作业中常见的错误分析及对策 第2篇
一、学生作业中常见的错误之一:计算不准。
在数学中“算”占的比重比较大, 解决问题、解方程、几何知识、统计、找规律等, 都离不开“算”。计算的速度、准确率都直接影响学生的作业质量, 不容忽视。所以我们必须加强口算、重视笔算。学生口算一定要熟练, 笔算过程书写要清晰, 格式要规范。良好的计算习惯的培养不能只是当喊口号, 要从一点一滴抓起。还有少部分学生是因为没有真正理解算理, 这就需要老师帮助这些学生先理解算理, 在明白算理、掌握计算方法后还需加强训练。如:
让学生通过比较, 加深对乘法结合律、乘法分配律的联系和区别的认识, 引导学生灵活应用运算律进行简便计算, 进一步培养学生迁移应用数学知识和方法的能力。
提高学生的计算能力是一项长期的工作。老师应及时发现学生在计算中出现的问题, 分析其原因, 有针对性地加强训练。
二、学生作业中常见的错误之二:读题不周。
批改作业时我们经常发现有的学生做计算还可以, 就是叙述类题目不会分析。这其中的原因是什么?问题还是出在学生的阅读习惯和能力上。新课程背景下的习题更贴近生活实际, 呈现形式多样化, 除文字叙述外, 还有些以表格、图画、对话等形式出现, 这就对学生的阅读提出了更高的要求。
在教学过程中, 需要教师切实有效地指导学生进行阅读, 可采用提问、练习、互相讨论等方式加强信息交流, 检查阅读效果, 随时发现问题, 使数学阅读务实高效, 不流于形式。
三、学生作业中常见错误之三:理解有误。
一是对概念的理解不够透彻, 二是解决问题时出现思维障碍。
从某种意义上说, 理解是数学学习的通行证。对于概念的理解老师可以通过找出一些关键的字、词、句, 咬文嚼字, 帮助学生正确理解数学语言, 掌握数学概念。如“只有一组对边平行的四边形, 叫做梯形。”“只有”是梯形区别于平行四边形的关键词, 只有理解它, 才能真正理解什么样的图形是梯形。还可以设疑、启发帮助学生理解。如商不变规律:“在除法中, 被除数和除数同时乘或除以相同的数 (0除外) , 商不变。”老师可以引导学生推敲: (1) 为什么在除法中?乘法行吗? (2) “同时”是什么意思?去掉“同时”行吗? (3) 为什么要是“相同的数”?如果同时乘或除以“不同的数”会怎样? (4) “0”为什么要除外?这样通过质疑、推敲, 学生不仅明白了“为什么”, 而且领悟了“商不变规律”的真正含义。
对于解决问题的理解, 老师可以帮助学生: (1) 建立直观。 (如图形直观、画线段图分析等) 让学生通过感知、想象, 将抽象的东西在头脑中形成清晰的影像。如“一个长方形花圃, 如果长增加2米, 面积就会增加8㎡, 或者宽增加2m, 面积就会增加12㎡, 原来花圃的面积是多少平方米?”“一个长方形花圃长6m, 宽4m, 如果长增加2m, 宽也增加2m, 现在花圃的面积是多少平方米?”
这两题通过画图、比较, 学生就能一眼看出它们的变化情况, 还能清晰地分辨出“长增加或者宽增加、长增加宽也增加”的真含义。
⑵找准数量关系。解决问题教学中教师可有针对性地训练学生分清常见数量之间的关系。如路程=速度×时间、总价=单价×数量等。一道解决问题往往会有关键词句, 这些关键词、句很明确地表述了数量之间的关系。如四、五、六年级同学去植树, 四年级同学植了60棵, 五年级同学植的棵数是四年级的2倍, 六年级同学植的棵数比四、五年级同学植树的总数少20棵。六年级同学植树多少棵?题目中“五年级同学植的棵数是四年级的2倍”, “六年级同学植的棵数比四、五年级同学植树的总数少20棵”很清晰地反映了各数量之间的关系。学生通过对关键词、句的理解, 能很快找出问题的关键, 顺利、正确地解决问题。
四、学生作业常见错误之四:操作有误。
对于图形部分学生因为空间想象力较弱。这时就需要老师耐心、细致地指导, 总结出操作的步骤, 完成操作。如在教学图形旋转时, 可让学生按照: (1) 找旋转点; (2) 确定关键的边; (3) 把关键的边按照指定的旋转方向和角度旋转到指定的地方, 再连线。如果操作后仍有问题, 就要让学生在改错时进行反思, 让他们说说为什么出现错误, 是哪个环节出了问题。引导学生分析原因, 找准缘由, 对症下药, 把知识落到实处, 有助于学生反思习惯的养成。
学生抄袭作业现状的分析及对策 第3篇
一、取得家长配合,沟通学生心理
针对学生抄袭作业的现象，特地开了一个专题家长会，来共同商量对策。提出要减轻孩子的压力，多鼓励他们，把教育的重点移到培养学习习惯和良好的品德上来。家长表示通力合作。对于学生给他们讲“小高斯，赖宁”独立思考的故事，使之明白事理，懂得只有独立思考，才能享受成功的喜悦。把一些动脑作业当堂完成，严格管理。课外只是布置一些抄写摘录作业。
二、进行选择性学习，培养语文兴趣
让学生自选学习内容。在小学语文教材中，许多课文难度都不大，教师完全可以大胆放手，允许学生根据自己的能力、水平、爱好，选择自己喜欢的内容进行研读。在学习《林海》一课时，可以让学生从描写大兴安岭的岭、林、花中挑选自己最喜欢的一部分欣赏揣摩。因为是自己最喜欢的，学生学习兴趣十分浓。由于有权决定学自己爱学的、能学的，充分发挥了学生的自主意识，他们把自己的生活经验同书上的语言文字结合起来，学得有滋有味，讲得绘声绘色，把大兴安岭的美描述得如诗如画，找到了“我是学习小主人”的感觉。
可以让学生在一定程度上自主选择学习方式。学习古诗《赠汪伦》时，建议学生用自己喜爱的方式展示学习成果。于是，有的吟诵，有的挥毫，有的绘画，有的表演，学生们兴趣盎然，对这首诗有了更深的体验和感受，个人特长也得到了发挥。
让学生自选学习方法。教学过程中教师应当有意识地引导学生对学习方法的自觉选择，以不断提高学法的运用效率，同时发展学生的选择能力。教授《小英雄雨来》时，让学生快速阅读课文，进行概括整理，让其他同学一看便明白课文写了一件什么事。学生汇报时，有的说是用概括各段主要内容的方法，有的说是用列小标题的方法，有的说是用图文结合的方法等等。学生精彩的发言，促使创新思维火花的迸发。
让学生自选学习伙伴。课堂教学中，我们经常采用前后桌四人一组讨论的学习方式，这样能有效地促进学生的语言表达能力、协作能力、评价能力及创新能力的提高。很多情况下，我们还打破传统的课堂组织形式，让学生在课堂上自主选择学习伙伴，讨论、解决问题。
三、布置选择性作业，引发学生兴趣
每个学生都有不同方面的学习优势，也有不尽相同的兴趣指向。因此，教师应设计一种多梯级的作业，让不同水平的学生能根据自己的能力、兴趣、需要，在练习的数量上和深度上有一定的选择，从而提高学生学习的效率。
1.想——展开学生想象的翅膀
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力则概括着一切，推动着世界的进步。”世界上很多发明和创新，都是从“想”开始的。所以教师在设计作业时，要彻底摒弃机械重复的“题海式”训练，精心设计一些有利于培养学生创新思维能力的“想象性”作业内容。语文教材大多是故事，而童话故事又占多数，并且有的故事读后回味无穷。如《凡卡》这样的文章我们可以创编不同形式的故事结尾。（1）爷爷接到信后（2）爷爷没接到信（3）凡卡来到我们中间……先请学生充分展开想象，然后互相交流、讨论，最后再结合自己所思所说续写一则小故事。这样的作业调动了学生参与的积极性，同时也培养了学生的创新思维。
2.演——展示学生的表演才能
英国教育家洛克说过：“把身体上的与精神上的训练互相变成一种娱乐，说不定是教育上的最大秘诀之一。”让学生参与课文内容的表演活动，很符合他们好动好表现好新鲜的心理特点。如学完《景阳冈》一文后，让学生根据课文中所学到和课外学到的有关《水浒传》的知识，扮演武松打虎。这样的具有情境性的课外活动类作业，很容易调动学生做作业的兴趣，同时为了扮演武松打虎，学生还会主动地阅读课外读物，收集有关的详细资料，既丰富了学生的课外知识，也更好地挖掘了学生的表演才能，有利于发展儿童个性，让他们尝到创造的喜悦和成功的快乐。
3.画——发展学生的形象思维
如课文内容是风景诗或写景状物类记叙文，课外作业可以这样设计：认真阅读课文，根据自己的理解为课文画一幅或一组插图。例如古诗《江畔独步寻花》诗中所描画的是一幅洋溢欢愉、欣喜和畅快之情的“喜春图”，可以学生通过想象用彩笔去描画。再如学完《詹天佑》一文后，要求学生根据课文的叙述和自己的理解，用简笔画画出在居庸关和八达岭开凿隧道的方法和设计的“人”字形线路。做这种课外作业时，学生不但兴致高，而且进一步加深了其对课文内容的理解。要把抽象的文字转化为具体的画面，需要想象，需要创造，从而使形象思维能力的到了很大发展，而且也深刻体会到詹天佑的智慧和创造精神。
除了画插图，还可以布置“画”日记的课外作业。所谓“画”日记，就是在日记中既有简短的文字，又有和日记内容相配的图画，图文并茂，一改令学生头疼的作文呆板面孔。这样，既激发了学生细致观察生活、走近大自然的浓厚情趣，也培养了学生的观察力、审美力，锻炼了学生作文选材及概述能力，发展了形象思维。
4.做——培养学生的动手能力
通过一些实际的动手作业，使学生的创新思维更符合现实，使创新思维的成果物化，让学生体会到创新的乐趣。在教完《春》、《绿叶》等课文后，让学生以“春韵”为主题开展手抄报的活动。首先同学们给自己的报纸起了动听而又有意义的名字。接着，开始收集资料、剪裁纸张、进行排版和美术设计。最后还进行了誊写、插图等修饰。一份份新颖的报纸展现在大家面前，每一份报纸都体现了学生的动手能力和创新意识，成为学生展示自我的空间。
5.编——发展学生的创造思维
孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话说的是兴趣的重要性，兴趣是创造的动力。学了《请求》之后，我出了一个题《我想对父母说》，要求用儿歌的形式来写，因为是有内容可想，于是学生信手捻来，俨然一个个小诗人，富有情感性。在学了《赠汪伦》后，请学生扩写，想象奇特，还用上了现代化的手段，如E—mail，可见学生已动脑去认真完成作业了。
开放的作业将想、演、画、做、编等形式与传统的听、说、读、写巧妙地结合，有利于促进知识的横向联系与纵向渗透，满足了学生主体发展的内在要求，激发了创新的潜能。
四、增加层次性，培养学生个性
为了减低作业难易的坡度，尊重学生的个性，在作业布置上既要关注后进生和中等生，又要关注优秀生，要根据不同语文能力的学生布置不同的作业，增加作业的层次性，供学生选择，让每位学生都能体验到成功的喜悦，从而使学生的学习积极性得到保护，个性得到张扬，不同学生的语文能力得到展示。如学完《赵州桥》之后，给学生布置这样有层次性的三道作业：① 走一走，看一看，家乡有哪些桥？相信你一定有新的感受。②如果有兴趣，可以用上网、查资料，请教家长等方法向同学们介绍一座著名的桥。相信你一定有新的发现。③为了方便家乡和上海两岸的人民群众，慈溪市人民政府要在杭州湾架设一座跨海大桥，请你设计一座，并要注明桥的特点、结构、所用材料等。看谁最富有想象力和创造性！要求全体学生完成第1道题，学有余力的可以完成第2道题、第3道题。
结果很多学困生在完成第一道题后都尽力地想完成第二道题、第三道题，表现出浓厚的兴趣和极大的好胜心，有效地唤起了学生作业的热情，引导了学生探究的欲望。
五、减少作业惩罚性，增加师生互动作业
一些学生故伎重演，先前笔往往采取训斥或惩罚的方法，要求学生再抄再读再做十遍二十遍，给学生的身心造成很大的损害，有的学生干脆就不做了，造成恶性循环。那么，如何改变这种被动的局面呢？笔者了解学生经常抄袭的原因，然后根据不同的作业要求采取不同的师生互动方法。如①师生共同完成作业。②听一则新闻告诉老师。③观察一件街头巷尾的趣事告诉老师。④在放学的路上记下几条广告语抄在黑板上送给同学。⑤帮助前后桌同学复习一篇课文等等。这样通过师生互动、生生互动的作业帮助学生意识到抄袭作业的是一种不良的学习习惯，同时消除惩罚性作业给他们带来的伤害。
六、激励的评价语，增强学生的自信
在每一次批好作业之后，笔者不再是一个简单的日期和等级，而是写上了勉励的话语。如：“你写得真好，连老师也佩服你”、“你的长进速度太快了，老师为你高兴”、“加油，相信你明天会更棒！”学生看了之后都喜上眉梢，觉得老师很重视他，学习的劲头更足了。
经过一年的实践，学生抄袭作业现象已基本消除，学习语文的兴趣高了，自己会去探讨问题，解决问题了。但他们的行为是不固定的，必须常巩固才能达到预期的效果。
学术交流：学生不做作业的的分析及对策 第4篇
1.1 常发性森林病虫害发生面积居高不下, 总体呈上升趋势;二是偶发性森林病虫害大面积暴发, 损失严重。
三是危险性病虫害扩散蔓延迅速, 对我国森林资源、生态环境和自然景观构成巨大威胁;四是多种次要害虫在一些地方上升为主要害虫, 致使造成重大危害的病虫种类不断增多;五是经济林病虫危害日趋严重, 严重制约着山区经济的发展和林农脱贫致富进程。
1.2 综合治理遵循的原则。
森林病虫害综合治理是一个病虫控制的系统工程, 即从生态学观点出发, 在整个森林生产, 栽植及养护管理等过程中, 都要有计划地应用改善栽植养护技术, 调节生态环境, 预防病虫害的发生, 降低病虫害发生程度, 不使其形成超出危害标准要求的策略及措施。要使自然防治和人为防治手段有机地结合起来, 有意识地加强自然防治能力。
1.3 推广应用无公害防治技术。
(1) 保护利用天适度, 开展生物防治。生物防治对病虫害的控制。城市具备开展生物防治的条件, 一是城市林业种类丰富, 适合天适度的生存和繁衍, 我们应该加强对天适度的利用和保护, 尽量减少使用化学农药, 创造利于天适度群落发展的条件。二是城市建筑对园林植被的分割形成的“海岛生态”有利于释放天敌。目前, 一些发达国家加强了对植保工作的立法和管理, 建立了植物保护工作新的管理标准, 特别是作为可持续植物保护中重要措施的生物防治技术, 在许多国家和地区得到应用和推广, 取得了良好的成效。 (2) 选择使用生物农药, 生物农药在病虫害防治过程中能有效地保护天敌, 消灭害虫, 对人畜危害少, 对环境污染小, 相对于化学农药为讲对病虫害的控制作用具有持久性, 如:利用BT乳剂防治国槐尺蠖, 每年喷两遍药即可控制其危害, 而用化学农药每代害虫都必须防治两遍以上。 (3) 生物农药除了BT乳剂, 灭幼脲外, 最近几年生产的花保, 烟渗碱等, 这些都是防治园林病虫害的首选农药。 (4) 合理使用化学农药。化学防治只在必需应急时进行, 实施肥标防治, 尽可能地选用具有选择性, 低毒, 对环境污染小的药剂, 少用或不用广谱性的化学农药, 经常变化用药品种和采取涂茎, 根施和注射等方法, 以减少对环境的污染。 (5) 改进农药施用技术。目前, 城市病虫害防治中大多使用常规喷雾方法。这种施工药方法不仅效率低, 造成农药浪费, 还使大量农药流失到非靶标环境中, 造成人畜中毒, 污染环境, 因此必须改进化学农药的施用技术, 提高农药的利用率, 降低农药在非靶标环境中的投放量, 保护我们赖以生存的环境。
2 当前森林病虫害防治工作存在的主要问题
2.1 森林病虫害发生面积不断增加, 防治难度大, 随着人工造林面积的增加, 特别是单一树种纯林的增加, 病虫危害加剧, 在当前资金、人力、技术等有限的情况下, 防治难度加大。
2.2 成灾病虫种类增多, 危害损失严重。目前, 发生严重能够成灾的病虫已经由20世纪80年代初的35种增加到50种左右, 其中有些是由外地陆续传入的, 有的是从未发现过的。过去就危害比较重的松毛虫, 杨扇舟蛾、天牛 (类) 等至今未得到较好的控制。有的在局部地区年年发生, 甚至造成严重的损失。
2.3 危害性病虫害潜在威胁增大。20世纪80年代未以来, 已有病因白蛾, 红脂大小蠹、苹果绵蚜及油松叶小卷蛾等多种危险性害虫先后侵入, 由于对这些危险性害虫采取了有效措施极力控制, 没有造成大的危害, 但潜在的威胁却不容忽视。
2.4 顽固难治, 暴发现象常有发生。过去危害就比较严重的松毛虫, 天幕毛虫, 黄连木尺蛾, 杨扇舟蛾, 落叶松尺蛾和青杨天牛等表现相当顽固, 且大都具有暴发成灾的特点, 有的几乎年年于局部地区暴发。如监测跟不上, 病虫害发生初期往往不能及时发现, 到发现时已是危害严重的局面, 造成防治相当被动。
3 解决措施
3.1 提高认识, 加强领导。
一是从加速生态建设和实施国家可持续发展的战略高度认识。实施可持续发展战略是我国的一项基本国策, 二是从减轻危害损失促进社会经济发展的高度认识。森林病虫害的严重发生, 直接制约着森林资源的发展, 抓好森林病虫害的严重发生, 直接制约着森林资源的发展, 抓好森林病虫害防治, 不仅可以大大降低损失, 保护森林资源, 而且能够促进国民经济和社会协调发展。三是从实现新世纪林业跨越式发展的高度认识, 森林病虫害防治对加快造林绿化步伐, 改善生态环境, 提高森林资源质量, 促进产业发展。四是从保护我国的生态安全提高国际声誉的高度来认识。
3.2 加强林林检疫, 严防危险性病虫传入。
结合我省的实际情况, 当前重点做好以下工作:一是加强《植物检疫条例》等法规和森林植物检测工作重要性的宣传, 加强人们的法制观念, 促使人们对检疫工作给予理解和支持。二是在美国白蛾, 红脂大小蠹, 苹果绵蚜分布区外围的干线公路路口增建检疫检查站, 加强对过往运输森林植物及其产品车辆的检疫检查, 严防带疫进出。三是加强源头管理。重点加强产地检疫, 特别是在高速公路难以设站检查和其它公路又缺乏检疫检查站的情况下, 产地检疫必须加强。四是严禁从国内外松材线虫病。日本松干蚧、美国白蛾、苹果绵蚜、红脂大小蠹等疫区调运森林植物及其产品。
3.3 加强森林病虫害预测预报工作。
预测预报是森林病虫害防治工作的重要基础。各地必须坚持把病虫害的调查监测工作放在首位, 对辖区的全部森林资源进行病虫害调查监测, 要以全面、及时、准确地掌握森林病虫害动态作为基本目标, 确定专人、固定地块、明确对象、指定方法, 定时调查, 做到及时发现, 及时除治, 坚决避免平时不调查, 等到发现已是严重危害的局面, 当前, 体系建设的重点是国家级中心测报点, 省市重点测报点的仪器设备等基础设施建设, 技术手段的提高和管理制度的健全, 要达到仪器设备现代化, 技术先进, 管理科学规范, 使监测和测报能力能够适应防治工作的需要。
3.4 加大资金投入, 保证防治需要。
加大资金投入是提高防灾减灾能力的重要基础, 针对因经费投入不足, 每年大约有100万亩森林病虫害得不到有效防治的现状, 今后应继续加大投入。
参考文献
[1]黄少彬, 等.园林植物病虫害防治[M].北京:中国林业出版社, 2000.
[2]林冠伦.生物防治导论[M].南京:江苏科技出版社, 1988.
[3]马立国, 祁敏.浅谈我省森林病虫害工作的防治对策[J].黑龙江科技信息, 2009 (3) .
学术交流：学生不做作业的的分析及对策 第5篇
一、很多老师认为学生不完成作业原因就是懒惰，认为是学生怕吃苦，这样的认识太过于片面，学生不完成作业的原因是多方面的，归纳以来主要有下面几个方面
1.作业要求单一
有的老师在平时教学中，为了拓宽学生知识面，提高学生的解题能力，在布置作业的时候，会布置一些超出学生学习能力的作业，学生在完成这些作业的时候，尤其是一些学习成绩本来就不是很好的学生，由于缺乏较好的知识基础，对于这样的作业只能是望而却步，他们只能是实事求是地留下空白等待教师的讲解，就这样出现了没有完成作业的情况，这种情况对于任何学生都有可能出现。
2.熟没生巧反生厌
有的老师在问学生你为什么不做作业时，学生是这样回答的：这样的作业我都写过几遍都会了，所以我没有写。从学生的回答中，我们不难看出学生不写作业的原因是因为这样的作业已经重复出现几次了，已经对这样的作业感到厌恶了，我想这个问题也是我们教师身上经常出现的，教师布置一些机械重复性的作业，目的是让学生熟能生巧，哪知道不但没有熟能生巧，反而是熟能生厌了。
3.厌其师恶其业
俗话说“亲其师，信其道”，而有的学生就讨厌其所任教的数学教师，对于该教师的数学课一点也不敢兴趣，所以对该教师布置的数学作业，也是抱着一种厌恶的心里，所以就故意不完成该教师布置的作业。
4.作业环境不好
影响一个人成长的重要因素之一是环境，孟母为了给孟子创造一个良好的生活、学习的环境，所以才有了孟母三迁这样的一个历史典故，学生做作业也需要一个安静、舒适的环境，但是，有很多的学生却是在嘈杂、热闹的环境中做作业的，尤其是一些经营生意的家长，常常把孩子带到自己经营的店面等营业场所去，一边经营一边看着孩子写作业，甚至忙不开的时候，让孩子暂时放弃手中的作业去帮一帮，然后在作业上就出现丢题、漏题的现象。
5.作业习惯不好
我们提倡学生回到家就做作业，养成良好的作业学习习惯，但是，有的学生却是回到家先看电视、先找小朋友玩，等到看累了、玩够了，然后再写作业，人的精力是有限的，尤其是小学生玩一会就累了，在身心精力疲乏的时候，人们常常想做的一件事就是休息，小学生更不例外，所以经常出现学生因为贪玩而没有完成作业的现象，归根结底还是做作业的学习习惯不好造成的。
6.批改不够及时
教师及时、认真批改学生的作业，不但可以发现学生学习中出现的问题，还起到检测自己的教学效果的作用，但是有的教师对于作业的批改不能够及时，有的教师隔三差五批改一次作业，甚至有的教师可能很长时间去批改一次作业，我想每个人都是有惰性的，需要别人去监督，学生正处于发展时期，更需要成人的督促、监督、提醒，但是教师因不能及时批改作业，给学生提供了偷懒的机会，这也是促使学生不能按时完成作业的一个诱因之一。
二、针对学生不完成作业的原因，我们可以采取以下几方面的对策去避免、消除这种行为的出现
1.作业内容要精选
教师在布置作业时，应该根据教材内容精心选择作业内容的，而不能随心所欲胡乱选择，作业内容也不应是教材内容的简单重现，教师应针对学生数学能力有差异的客观现实，要根据教材内容和学生特点布置适合不同学力层次的作业内容，找准每类学生的最近发展区，为他们确定相应的目标，设计难易有别的作业。
由于分层作业的份量、难度适宜，选择自主，完成的时间灵活，不同层次的学生完成作业不再有困难，这无疑激发了学生完成作业的乐趣，学生在完成作业的同时既感到轻松愉快，又扎实掌握了知识技能。此种设计可以调动学生作业的积极性，避免作业的单调、枯燥，同时也让学生在解题的过程中掌握知识的要点、积极思考，提高了灵活运用知识的能力。
2.作业形式要多样
作业本来是一种操作方式，所以从形式不一定都是书面作业，新课程理念下的作业也可以是一项活动、一个方案设计或者一件产品。一般情况下的作业是学生完成类似于例题的习题，学生可以照葫芦画瓢地完成，这样的作业确实能起到巩固新知，形成技能，但是一味地练习这样的作业，这类作业就会成为考试的附庸，不利于学生数学素养的提高。为此，为了弥补其不足，在布置作业时，结合学生的实践活动，布置一些实践性的作业。
3.作业数量要适当
适量的作业可以让学生在课后有兴趣对学习的内容进行温习、巩固，过量的作业让学生会产生逆反心理，而太少的作业也会使学生因不能得到及时、必要的巩固，而降低学习的效果。国家明确规定：小学一年级不布置课外作业，中年级学生的作业量每天合起来不超过30分钟，高年级作业总量不超过1小时，这些时间的提出，有着科学的意义，对于学生把作业当成一种乐趣，而不是负担，从而不会因为讨厌写作业，而变得厌学。
4.作业批改要及时
作为教师，其教学工作任务之一就是要及时、认真批改作业，教师通过批改作业及时了解自己的教和学生学的效果，以便在后继的教学中做到有的放矢。教师不能出现隔三差五批改学生作业的现象，更不能让学生去捕捉教师批改作业时间的规律，教师应该做到有作业必改，作业错了必订正，养成严谨的治学态度，不给学生坏习惯的形成提供任何机会。
5.作业环境要安静
作为学生来说，做作业时首先要选择安静、明亮的场所，安静明亮的場所容易使人能静下来去做事情，对于学生来说，由于年龄小就容易分心，所以更应该选择安静的、没有干扰的环境做作业，作为家长，为孩子提供良好的学习环境，可以促成学生良好学习习惯的养成。
6.作业习惯要养成
县级农机培训存在的的问题及对策 第6篇
1 县级农机培训存在的问题
1.1 设施落后, 师资水平低
由于农机具的更新换代和普及, 传统的农机培训已远不能适应农村发展的需要, 加上对县级培训学校的发展重视不够, 投入不足, 很多教学设备大多停留在20世纪80年代的水平, 各种培训设施和办学条件都很落后。由于对农机学校的投入不足, 致使学校经费不足, 培训教师得不到进修学习的机会, 不能及时更新知识, 缺乏实际操作能力和业务理论知识, 从而影响自身素质和教学水平的提高。
1.2 培训内容更新缓慢
随着科技的发展, 农业机械逐步向电子化、自动化、气动化等高科技方向发展, 农机新知识、新技术层出不穷, 农业机械的管理范围不断扩大和更新。但目前县级农业机械化学校培训的内容相对落后, 与现代社会农机的发展脱节, 原先传统的内容根本不适应农机新技术的发展要求。
1.3 培训人员减少, 培训内容单一
2004年《道路交通安全法》出台后, 县级培训学校培训的主要对象从拖拉机驾驶员以及三轮汽车、低速货车驾驶员减少为拖拉机驾驶员和少数三轮汽车驾驶员[2]。同时, 随着农机培训工作改革力度的加大, 农机培训逐步走向社会化, 新上户的农机驾驶员在培训上有了更多选择的余地, 造成县农机培训学校的培训人员减少, 从而影响培训质量, 使培训时间和培训内容无法保证。
1.4 政策法规不足
由于县级培训学校缺乏政策法规的支持, 部分农业机械化学校失去了自主办学、自我管理的主动权, 不能充分有效地发挥应有的作用, 随着改革开放的进一步深入, 各农机学校对走向企业化管理, 一时难以适应。
2 解决对策
2.1 改善培训基地设施, 提高师资水平
加大对县级农机学校的资金投入, 引进基层培训急需的教学设备, 提供农机培训工作的硬件条件。只有具备良好的教学条件, 配备齐全的基础设施, 才能使给学员一个好的生活环境和学习环境, 才能对学员产生吸引力。
2.2 培训内容紧跟需要, 采用灵活的教学方法
培训内容要紧跟县级当下农机发展的需要, 要努力解决农民朋友在农机使用中遇到的现实问题, 只有这样才能为农民朋友所接受, 才能满足农民朋友的需求。在培训驾驶技能的同时, 也要涉及农机的保养、维修培训和田间生产实际作业的培训。由于农机学校培训的对象是农民, 知识水平参差不齐。因此, 要采取灵活多样的教学方法。对那些理论知识差的学员, 要提高他们学习的主动性、积极性, 需采取理论学习与实践操作相结合, 常规教学与书本知识、实际事例、电化教学相结合的教学方法。
2.3 加大对农机驾驶员培训和宣传教育
要让农机驾驶员认识到培训的重要性, 同时应该做好农机培训宣传工作, 加强驾驶员的安全意识性, 使农机培训人员充分认识到农机培训的必要性, 变被动培训为主动培训。增强农机驾驶员的自信心, 通过面授、实训、远程培训与现场田间操作并重的方式进行教学和技术指导。
2.4 加强农机补贴政策宣传, 开展“阳光工程”培训
加强农机补贴政策宣传, 提高农民对农机使用实际的认识水平, 使农民同时享受购机补贴和培训补贴, 从而提高农民的购买积极性。宣传“阳光工程”在农机培训方面的工作布置[3], 以购机农民为主要培训对象, 培养一批有文化、有技术、会经营的新型农民, 推动农业机械化科学发展, 以此带动更多地区的农机培训水平。农机培训学校要以阳光工程农机培训的发展为契机[4], 加强与工程管理部门的协调与配合, 提高农机培训水平, 促进县级农机培训工作又好又快地发展。
摘要：分析了县级农业机械化学校目前存在的问题, 并提出解决农机培训的相关对策, 对农机培训的大力发展有一定参考。
关键词：县级农机培训,存在问题,对策
参考文献
[1]张慧平.县级农村培训学校存在的问题及对策[J].当代农机, 2009 (6) :68-69.
[2]李英.对县级农机校如何发展的调查与思考[J].新疆农机化, 2006 (1) :58.
[3]黄玉祥, 朱瑞祥, 刘水长, 等.农业机械化与农村劳动力转移[J].中国农机化, 2005 (2) :7-9.
学生家庭作业现状调查及对策思考 第7篇
调查发现，学生的作业习惯是影响家庭作业质量的主要因素；学生比较喜欢活动性强、有一定实践性的作业；教师对家庭作业的设计，总体显得简单，创意不足，设计的家庭作业主要来源于“配套的作业本”；教师评改家庭作业的方式单一，主要采用全批，批后讲评的方式进行。针对现状，笔者从作业的要求、内容、指导以及评改等方面，提出相应的对策与建议，以供一线教师以参考。
一、作业要求：关注学生差异，注重“弹性”作业的设计
从调查结果来看，学生在完成家庭作业所用的时间和完成的质量上还是有一定的差异的。这当然与学生自身的作业习惯和作业能力有关，但也与教师布置的作业内容和要求有一定的关系。教师每天整齐划一地布置家庭作业，无论是基于哪一个能力层次的学生确定的，均会让另外几个能力层次的学生产生“要么吃不饱（即作业内容太简单），要么吃不消（即作业内容要求太高）”的问题，这就很容易让一部分学生对家庭作业的兴趣降低，造成作业完成的质量不高。为了保证每个层次的学生有适合其自身能力水平的作业内容，使其通过家庭作业的过程有所收获，教师设计弹性作业便显得很有必要了。
“如果可能的话，建议老师根据不同的学生分层次布置回家作业，因材施教。”
“对于学习成绩较好的学生，可以布置一些更加灵活或开拓学生思维的作业。”
这是在调查中，有些家长对教师布置家庭作业所提的比较典型的建议，其实也是对教师布置“弹性”作业的需求。
所谓“弹性”作业，是指教师结合学生的学习能力水平设计的作业，学生可根据自身的能力完成相应的作业。简言之，这是一种内容不完全相同的作业要求。它应该包括两个层次：一是作业内容上的差异，二是作业时间上的弹性。无论是教师还是家长，还有学生自身，其实都认识到学习能力是有差异的，作业水平也应该是有差异的。因此，设计“弹性”作业虽然对教师的要求比较高，但它确实是一种有效改进教师家庭作业设计，促进不同学业水平的学生都能有所发展的有效策略。
当然，因为考虑到学生自控能力的不足，教师设计的弹性家庭作业，一般可以分成两个部分：一部分是必做作业，一部分为选做作业（或叫拓展作业）。必做作业是需要每位学生都应该去完成的，目的是基础知识和基本技能的巩固；而选做作业是体现弹性的作业，以兴趣的深度激发、能力的进一步提升为宗旨的。
实际操作中，也可将配套《作业本》上的作业设计成弹性作业。如同步《作业本》中的“基础题”和“拓展题”，教师在布置时，作适当的处理，根据学生需要有选择地要求完成的话，还是能够实现弹性作业的一些功能的。当然，如果是教师自编习题作为学生家庭作业内容的话，那便更好操作了。
另外，笔者所说的家庭作业中的“弹性”，还包括学科间的平衡处理。从“弹性”角度来看，学科作业量的协调也是一个需要重点考虑的。有些学科并不一定需要布置统一的家庭作业，比如科学、英语等。因为这些学科不是每天都有课。此时，任课教师便可以布置一些“弹性”作业，要求学生可当天完成，也可第二天完成。关键在于顾及不同水平学生的特点，让更多的学生充分利用家庭作业查漏补缺、拓展延伸的功能，为其巩固知识、提升能力服务。
二、作业内容：体现丰富性，有利于学生运用多种学习方式完成
从调查可知，活动性强、具有一定的实践性要求的作业类型是家长和孩子比较喜欢的作业方式。这对教师的家庭作业设计除了在“作业时间的弹性”上提出了相应的要求之外，在内容设计和作业形式上也提出了作相应改进的要求。
“作业中，教师是否可以布置一些读书笔记，关心时政新闻，观察自然科学之类的作业。”这是一位三年级家长的建议。
从学生作业的需求来看，实践性的、活动性强的作业更容易激发孩子的兴趣。只是在设计上对教师的要求更高。这样的作业一般可以从以下几种角度来设计：
（1）课本知识点的综合应用。如“长方体的认识”这节数学课上好之后，教师可设计这样的家庭作业：制作一个长方体盒子。此作业具有引导学生综合思考长方体特征的特点，且有操作上的要求与动手能力培养的元素。
（2）课本知识点的延伸拓展。如“食物链”这节科学课上好之后，教师可设计这样的家庭作业：食物链与食物网有着怎样的关系？此作业在于引导学生进一步了解生物学上的两个重要概念间的关系。
（3）课本知识内容的课前准备。这样的家庭作业可以理解为是预习作业。每个学科其实都可采用，只是在应用过程中，要注意利用学生喜欢探究、喜欢动手的特点，增强活动性和实践性。
……
而在作业呈现的方式上，也可以是多样的。可以是制作类作品，也可以是电子作品。只要是学生通过自己的活动做出来的，都是好的作业。
三、作业指导：普适性与针对性相结合，给有困难的学生提供必要的帮助
“孩子对待回家作业缺乏主动性，只完成教师布置的书面作业。对于口头作业不重视。读的部分和背诵部分能否重点明确。希望增加一些课外阅读理解的作业。”这是一位家长在对教师布置家庭作业的建议中所说的。
毋庸置疑，学生完成家庭作业是需要教师、家长作一定的指导的。那么如何给学生以针对性的指导呢？抓住影响学生完成家庭作业质量的主要因素是一种重要的策略。
从调查结果来看，无论在教师眼中，在家长眼中，还是在学生的自我评价中，学生完成家庭作业的质量还是有相当差别的。影响学生家庭作业质量的主要原因有学生自身能力问题、习惯问题，有家长的关心问题，还有教师布置的作业内容问题，等等，而最主要的因素则是学生的作业习惯和教师布置作业内容的难易程度。通过调查我们发现，这两个主要的因素在对不同年级、不同性别的学生产生的影响也是不相同的。年级低，“作业习惯”影响更大些；年级高，“作业内容难易度”影响更大些。男生，则是“作业习惯”影响大些；女生，“作业内容难易度”影响更大些。因此，我们在给学生作家庭作业指导时，也应该有所针对性。
针对三、四年级的学生，教师、家长更需要在完成家庭作业的习惯上作出针对性的指导。比如，告诉学生在做家庭作业时，一般需要做到哪些基本要求，如专注，集中一段时间，不能边看电视边做作业，学会自我检查，等等；告诉孩子，先选择简单的、抄抄写写的作业来做，把活动性强的、需要费时较多的作业留在后边做，等等。当孩子知道了常规性的要求，并能一直坚持去做的话，其独立完成家庭作业的习惯肯定会好起来的。这样的要求也适合于对男生家庭作业习惯的培养。
针对五、六年级的学生，因为作业内容难度的增加而造成的作业质量问题。教师在设计家庭作业时，可多设计“弹性”作业，不求整齐划一的独立完成。可建议孩子寻求家长或同学，乃至网络的帮助，引导孩子学会解决问题的办法。
当然，对于一些特殊的孩子，更需要进行个别化的指导，以帮助其更好地完成家庭作业。另外，需要指出的是，这样的指导并不是一下子就能见效的。它是一个需要长期坚持的培养过程。
四、作业评改：打破单一的评改模式，充分体现作业评改的导向功能
因为现阶段的家庭作业设计以书面的形式居多，故此教师批阅的方式也比较简单。调查发现，教师自己全部批改是普遍状况，只有极个别教师有时采用与学生合作批改的方式完成家庭作业的评改。我们在认可教师的工作责任心强的同时，也需要思考，教师先独立批阅、后讲评订正，是不是处理家庭作业的最佳方式？家庭作业除了检查学生知识掌握状况之外，能否利用学生对作业的自我评价，提高学生的学习能力呢？
对于学生的家庭作业，特别是对以上提到有弹性的作业要求，活动性较强的作业成果等，我们有时不妨可以采用学生交流批改，然后由教师审核的方式进行。利用学生间的相互批改，一则可以促使学生间相互交流，拓展思维；二则也可以培养孩子细心检查作业的习惯；第三还可以提高学生的责任心。
当然，家庭作业倡导学生交流批改，其实对教师的要求更高了。因为，这样首先需要在课堂上安排一定的时间组织这样的批改活动，原来可以40分钟完成的教学任务，现在可能只有35分钟，有时甚至更少，这需要有较高的课堂教学效率作保证。
其次，学生交流批改后的作业，同样需要教师做好检查，防止出现误批。教师对每位学生的家庭作业仍然需要给予关注。同时，对于有困难的学生，教师还需要对其进行个别辅导，最终让作业评改不仅仅止于评价结果，而是体现评改引领学生进一步思考教学问题，进一步提升学习能力的作用。
总之，关于家庭作业的要求，因其是与学生课业负担有着重要的联系，其设计质量和评改方式，很值得一线教师作探索与研究。
学生作业不良现象的原因及对策 第8篇
—、学生方面
(1) 学习目的不明确。学习目的决定学习态度, 指导学习行为习惯。有的学生, 由于学习目的不明确, 视作业为“任务”, 或先玩后做, 或不复习就做, 或干脆不做。治病要治本, 教师要加强学生学习目的性教育, 让学生明白是为自己的未来而学, 以良好的心态来对待作业。
(2) 当今学生缺乏吃苦耐劳的精神。现在的学生, 大多是独生子女, 家庭条件优越, 家长视子女为掌上明珠, 什么事都不让孩子干, 久而久之, 学生都成了“豆芽菜”。只要老师作业稍多, 便不堪“重负”。因此, 学校对学生进行吃苦耐劳教育, 培养学生的耐挫能力, 是当务之急。
二、教师方面
(1) 师生关系不和谐。和谐的师生关系可以提高学生的作业质量, 反之, 将影响学生的作业质量。有的老师, 由于道德修养、学识能力、教学水平、为人处世等方面存在问题, 在学生中威信不高, 师生关系不和谐。学生对该老师教的学科缺乏兴趣, 自然而然对该学科作业也就不够重视了。所以, 建立良好的师生关系, 是杜绝作业不良现象的重要一步。教师要为人师表, 勤于学习, 刻苦钻研, 努力提高教育教学水平, 同时, 要关心、信任、爱护学生。
(2) 作业数量、难度不适宜。有的教师, 教学观念陈旧, 教学方法死板, 教学效率低下。因此, 为提高所谓的“质量”, 不得不靠牺牲学生过多的课外时间, 布置大量的作业。要采用分层递进教学法, 布置一些适合学生实际水平的作业, 要让学生跳一跳就够得着。有时可与学生一起规定作业, 让学生自己决定需做哪些作业, 培养其自主学习的精神。
(3) 作业形式单调, 内容枯燥。兴趣是最好的老师。教师如能精心设计练习, 做到融知识性、趣味性于一体, 必将促进学生提高作业质量。可现状并非如此, 所以, 教师一定要在练习设计上多动脑筋, 多花工夫, 避免重复练习。
(4) 作业批改不及时、不认真。有的教师, 常常抱怨学生作业不良, 殊不知究其原因, 是该教师缺乏责任感, 对学生的作业批改不及时、不严格。所以, 教师要加强对学生作业的检查督促, 做到有布置就有批改, 及时发现学生作业中的亮点, 予以表扬激励。
(5) 对作业不良学生缺乏正确的引导。在平时的教学活动中, 我们难免会碰到作业不良的学生, 这时, 我们要采取正确的处理方法, 如果方法不当, 会适得其反。比如有的教师看到学生作业不良, 不问青红皂白, 就采取体罚或变相体罚的办法。一来二去, 学生成了教师、同学眼里的“嫌弃儿”“眼中钉”, 这种角色地位深深影响他们的自尊自信, 从而使他们对学习、对集体更为反感和敌对, 破罐子破摔。情况非但没有好转, 反而越来越糟, 教师最后也无能为力了。正确的处理方法应该是“一询问、二教育、三补救”。“一询问”就是要问原因;“二教育”就是对无特殊原因而不完成作业的, 要耐心询问并提高其思想认识;“三补救”就是要利用课余时间, 教师个别辅导, 帮助学生完成作业。
三、家庭方面
(1) 夫妻关系不和谐。—个幸福、美满的家庭会给学生的学习营造良好的学习环境。相反, 有的家庭, 夫妻间—天一小吵, 十天一大吵。试想, 学生在这种家庭氛围中怎能安心作业?所以, 做家长的要多为孩子着想, 协调好夫妻关系, 为孩子创设良好的家庭学习氛围。
(2) 家长对学生放任不管。经济社会, 很多家长忙于工作, 对子女无暇顾及, 学生自制能力不强, 出现作业不良现象。更有甚者, 整天忙于“筑长城”“泡舞厅”, 对孩子却放任自流。所以, 老师要及时和家长沟通, 让家长抱着对子女高度负责的态度, 忙里偷闲, 多挤点时间, 关心一下孩子在家的作业情况, 看看他做作业时是否专注, 字迹是否工整。
(3) 家长溺爱孩子。现在的孩子, 个个是“小皇帝”, 在父母的宠爱下, 过着饭来张口、衣来伸手的生活。放学时, 我们经常看到这样的镜头, 有的家长看到自己的孩子值日, 非常心疼, 于是抢过劳动工具, 干得满头大汗, 孩子却在一边悠闲自在。
大学生学术诚信缺失及对策研究 第9篇
关键词：学术诚信；原因； 对策
中图分类号：G641文献标识码：A文章编号：1671-864X（2015）07-0142-01
2013年哈工大MBA考试中，考场周围监测处神秘无线电信号，使得考研作弊以及辅导机构与招生机构的权钱交易现象再次曝光，学术诚信问题再次出现在社会公众面前。诚信是社会主义核心价值体系的重要组成部分，党的十八大提出实施创新驱动发展战略，切实建立健全科研活动行为准则和规范，加强科研诚信和科学伦理教育发挥科研机构和学术团体自律功能。然而，当前在高校中学术诚信缺失问题日趋严重，在期末考试乃至四六级考试中作弊、剽窃甚至替考已习以为常，替课现象已相当普遍甚至发展出了相关的产业链，在评奖评优中造假骗取奖学金、助学金的现象不绝于耳……. 种种现象折射出大学生的学术诚信缺失问题，应受到各界的重视。
一、学术诚信的基本内涵
诚信一般指实事求是、诚实、守信、不欺骗、不弄虚作假、言行与思想一致。学术诚信（academic integrity）也称科学诚信或科研诚信，指科研工作者要实事求是、不欺骗、不弄虚作假，还要恪守科学价值准则、科学精神以及科学活动的行为规范学术不诚信主要分为四类，包括考试作弊、捏造、剽窃、篡改的学术不诚信行为，这是美国大学对学术诚信问题的界定和分类。
学术诚信是进行人才培养和科学研究必须遵守的道德规范，对于保障人才培养质量、科学研究水平具有重要作用。学术诚信是大学生成才的基础，是维持高校正常教学秩序、促进高校健康发展的保障，是大学生个人品格的重要组成部分。然而，当前大学生学术诚信缺失现状严重，必须分析其原因并制定出解决对策。
二、学术诚信缺失的原因
（一）社会不良风气对学校造成影响。
随着我国向市场经济转型，利益主义、拜金主义等各种不良风气滋生，引发了民众诚信道德缺失社会上的不良风气蔓延到大学中进而引发了学术诚信缺失问题。社会生活节奏的加快、物质主义倾向严重，校园这片净土也受到了侵蚀，当前大学生急功近利，很难脚踏实地的搞学术研究，加之，学生来自各方面的压力和互联网等便利条件的诱惑，必然引发学术诚信缺失问题。
（二）国家相关制度不健全。
在学术诚信方面，我国还没制定出一套完善的法律法规体系，没有形成完备的机制。我发对学术诚信问题进行准确的判断、“量刑”，有些规章制度也只是形同虚设，无法发挥实质性的作用，没能对学术不端行为做出有效的制约。因而许多大学生存在侥幸心理，加之利益的诱惑下，铤而走险。因此，可以说我国法律法规的不完善也加剧了学术诚信问题的蔓延。
（三）学术诚信教育缺位。
与国外相比我国的学术诚信教育缺失严重，我国的大学几乎没有开设学术规范和诚信道德课程，也很少有学生能深入了解知识产权的相关内容。高校对大学生的学术道德教育不够，致使大学生的知识产权意识淡薄，在科学研究或论文撰写中大胆运用“拿来主义”，且认为理所当然，并未意识到自己的做法有何不妥。
我国的教育自古以来就有“以身作则”、“身教重于言教”的传统，教师的示范行为对学生习惯的养成有着重要的影响。但是，当前我国大学的教师中也存在着学术不端行为，在评职称等压力或利益的驱使下，加之有些教师的师德相对欠缺，因此学术造假的现象也时有发生。教师的行为对学生起着潜移默化的影响，没能做好榜样示范作用一定程度上诱发了学生的学术诚信危机。
（四）大学生个人意志薄弱。
在做过的问卷调查中，大多数的大学生都知道哪些行为是不诚信、不道德的，但是在面临着网络等先进手段的诱惑，在毕业的压力之下还是抱着侥幸心理选择了投机取巧、铤而走险。大学生个人意志薄弱也成为学术诚信缺失的重要因素。
三、学术诚信缺失的具体对策
（一）制定相关法律法规，完善相关机制。
在学术诚信方面，国家要制定完善的法律体制，增强大学生的知识产权意识，对学术诚信不端行为进行明确的界定，根据不同的程度划分等级并制定出相应的惩罚措施。相信有明确的法律做保障，学术诚信问题会得到改善。
（二）学校加强诚信教育，建立个人诚信档案。
学校应当加强思想道德教育尤其是诚信方面的教育，教师也应当以身作则，以自身的行为为学生树立良好的榜样，努力营造以讲诚信为荣、不讲诚信为耻的风气。此外，学校还要完善相关的规章制度，要加大执行力度，努力改变有些规章制度形同虚设的现状，对学术不端行为采取措施加强惩治力度，可以采用补考、重修、延期毕业等惩罚措施。
学校还可以借鉴银行的信用贷款的经验，为学生建立学术诚信档案。“诚信档案”客观记载大学生在校期间参加社会实践的主要活动，包括大学生考试、助学贷款等的信用记录。大学生“诚信档案”的建立为大学生信用形象提供了一个社会化的展示平台，也对大学生的诚信行为起到一定约束作用。
（三）父母对学生施以及时、正确的家庭教育。
父母是孩子的第一任教师，父母的行为对学生有着潜移默化的影响，因此家庭教育至关重要。父母要对学生施以及时、正确的家庭教育，是学生从小养成良好的思想道德品质；同时父母也要亲力亲为，为孩子树立良好的典范。
（四）大学生个人要提高思想觉悟，坚定道德意志。
大学生要提高个人修养，提升思想道德觉悟。首先要清晰的辨别出哪些是学术不诚信行为，从点滴做起，逐步形成遵守学术诚信的良好行为习惯；其次，要坚定自身的道德意志，自觉抵制不良行为的诱惑，远离学术不端行为。校园里学生之间的模仿及相互影响很重要，大学生能够严格要求自己，然后同过相互学习、相互影响形成良好的学风，对学术诚信以及提高当前大学的人才培养质量有着深远影响。
学术不诚信问题是一个长期存在、原因众多而又错综复杂的问题，解决这一问题任重而道远。但是我相信，只要我们坚持不懈，从各方面入手，建立起一套完善的学术诚信体系，学术诚信问题一定能够得以解决，大学生的学术诚信现状能够得以改善，进而提升高校人才培养质量，从而为国家培养更多的高质量人才。
参考文献：
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