白色的小精灵小学四年级作文

白色的小精灵小学四年级作文（精选16篇）

白色的小精灵小学四年级作文 第1篇

白色的小精灵六年级作文400字

大家一定很想知道我口中所说的白色的小精灵是什么，它不是白色的雪花，也不是漫天飞舞的蒲公英，没错，它就是一只活泼可爱的小白兔。

这只小白兔，披着一身柔软光泽雪白的长毛，蹲着时，活像一个雪球。嘴巴尖尖的，嘴唇有三瓣。眼睛像一对红色的玻璃球，见到阳光就微微眯起。耳朵很长，有时很竖，有时抿在颈后，还会微微颤动。前腿短，后腿长，走起来一跳一跳的，尾巴短小。”它的毛柔软得像一团白缎。。。

大家看它这么可爱，一定人认为它很乖，其实它可淘气了。比如说那一次我不在家，这个小淘气就不安分了，它爬高上低的，似乎把我的家当成它的“游乐园”了甚至把我那可爱的还未结出丝瓜的丝瓜花，给吃了，害得我痛彻心扉，毕竟是我辛辛苦苦的劳动成果啊！

其实，我本想小白兔吃丝瓜花已经够让我奇迹的了，没想到还有让我更震惊的。在我家后院杂草丛生，我想应该没什么大事，没办法，计划赶不上变化，谁知道小白兔居然在一天时间内把后院吃得寸草不生。没想到可爱的小白兔居然还有“大胃王”的一面。

这就是我家那只白色的小精灵。

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白色的小精灵小学四年级作文 第2篇

你知道这是为什么吗?哦!原来今天是圣诞节!在这个不寻常的日子里，大街小巷上人人脸上都洋溢着笑容。在去饭店的路上，街道上灯火璀璨，车辆川流不息，我们还不时遇到塞车。此刻，我已迫不及待地想快些到达。因为听说有圣诞老人送礼物呢!

好不容易来到饭店，车辆刚停稳，我就飞奔向站立在张灯结彩饭店门口的一位圣诞老人面前。圣诞老人穿着红白相间的大棉袄，头上戴着圣诞帽，化妆脸上堆满笑，嘴上的胡子一翘翘，形态可亲、可敬、非常可爱。他弯下了腰，对我说句圣诞快乐!又亲切地问我：“小朋友你想要什么礼物呀?”他边说边打开了那又大又沉的金灿灿的礼物袋，只见里面放满了各种各样的圣诞礼物：有长满胡子的圣诞老人画像;有像征吉祥的麋鹿;还有雕刻精美的小天使塑像。

其中最吸引我的要数那棵栩栩如生，美丽动人的圣诞树了!这棵圣诞树是用绿色的松针组成的，它浑身点缀许多圣诞玩具——多得令人目不暇接呀!就是它了，我大声对圣诞老人说：“我要这棵圣诞树。”。慈祥的圣诞老人。

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白色的小精灵小学四年级作文 第3篇

一、重视学生兴趣力

子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”这是对兴趣重要作用的阐述。如果能激发学生写作的强大兴趣,那么何愁写不好作文?教学中,要选择适合学生年龄特征的话题,贴近生活实际,让他们有话可写,有感可叹。四年级学生逐渐学会了观察和思考,渴望用眼睛和双手去了解、触碰他们未知的领域。利用这种探究的心理,可以从他们感兴趣的事做起:比如写《一次活动》,可以组织学生对班容班貌进行设计、布置,然后书面表达,学生就有材可写。除此之外,我们要帮助学生克服对习作的恐惧。有的学生习作词语匮乏,语句单一;有的内容枯燥,如流水账,若老师一开始就以高标准评判,则很容易让学生自信受创,对作文畏惧厌恶。反之,若将每次的阅评当成“淘宝”,哪怕只能找到一个字写得好,则对学生都是一种激励。

二、努力提高学生表达欲望

我发现,在课堂学习中愿意主动表达思考见解的学生在写作学习过程中比不喜欢开口的学生进步要快得多。这样的情况并非偶然。我们清楚,人的语言表达能力与其思维逻辑、想象力等各方面关系深远,具体来说,在和人交流的过程中,为了能够更准确、更好地表达自己,除了要将所要表达的题旨想透彻外,还要精心选择更得体、更适合于语言环境的言语,要努力使言语的内容与形式达到比较完美的结合与统一,这样的言语才能产生较好的表达效果。这也就是语文教学中越来越重视的一环———口语交际能力培养的重要缘由,因此提高学生表达欲望,让他们想说、多说无疑对写作水平的提高有益。我们常说“我手写我口”,但如果连说都没法清楚表达,那么何来的写呢?因此,教学中还得重视“说”的训练。把课堂还得学生,给学生真正交流学习的课堂,让他们能主动进行“文本交流”、“师生交流”、“生生交流”,在开放的课堂里没有包袱地尽情展示自己的思考和体会。

三、引导积累,多读多写

选材是学生写好作文的一大难关。四年级学生在布置写作文时,说的第一句话就是:“写什么?”其实,作文的内容多来源于生活,只是没有积累成自己的东西才无话可说。引导学生多留心身边的故事,做一个生活的有心人,积累的素材越来越多,那无话可写的尴尬就迎刃而解。如:校运动会班级克服困难共同努力取得好成绩感悟“团结就是力量”,和同学吵架后明白“团结友爱”,无数身边事都是我们作文的良好选材。当然,要想把作文写得生动优美仅靠这些“小故事大道理”是远远不够的。这个年龄段学生的生活,学校到家里,家里到学校,没有丰富的实践材料,对世界的认识和了解贫乏而单调。在引导学生积累生活素材的同时,还需要鼓励学生广泛阅读,自主积累美词美句。学生写作空洞无味,内容千篇一律不就是阅读太少导致的吗?自古以来,每个文学巨匠都是博览群书,知识广博。同样,学生如果没有多看、多积累,弥补狭小的生活阅历缺陷,则写出来的文字大多枯燥乏味。因此,在习作教学之余,让学生携带课外书籍进教室,让阅读走进课堂必然有助于增加学生的知识储备;向学生推荐阅读书目,同时指导学生有效阅读做好读书笔记;阅读后不定期开展活动,展示学生阅读成果,调动学生积极性,爱上阅读,爱上作文。

四、加强写作指导,教给方法

“授人以鱼,不如授人以渔”。在教学过程中,根据不同习作主题,指导学生掌握习作的方法和技巧对其写作大有益处。如:写作前可以点拨学生根据习作要求制定提纲。四年级学生接触作文学习已有一定时间,这时教他们根据中心制定写作提纲的方法尤为重要。如,四年级一次习作主题“我们在大自然中成长”,要求是:想一想你童年生活中最有趣、最难忘的是什么?我让学生先在小组内互相分享自己的1-2个故事,然后每组推举故事讲得最精彩的同学在班内分享,听完后大家评一评哪位同学讲的故事最精彩、最有趣并说说评选的理由。这样既锻炼了学生的口头表达能力,又让学生明白怎样将故事讲得精彩。最后,我插入对此次活动的知识辅导:叙事性的文章写作必须做到完整、具体、生动。完整性指故事应具备“时间、地点、人物、故事的起因、经过、结果”六要素,而要“具体、生动”就需试着用多种描写手法再现当时的场景,如环境、人物描写、修辞使用等。还可以板书学生讲故事过程中的有趣、生动语句,使学生更理解及掌握这类作文的写作方法和技巧。当然,作文的写作技巧和方法的讲述不能一蹴而就,过分灌输学生写作技巧有时反会弄巧成拙,应提醒学生根据表达中心的需要,适当选用。

五、重视作文评改,反馈及时

“鸟宿池边树,僧敲月下门”,贾岛“推敲”的故事广传人知。可见,一篇好的文章需通过反复的修改和推敲而成。因此,作文教学中语文老师要特别注重作文的评改并及时反馈,效果会更显著。首先,教给学生修改作文的方法。鼓励学生养成自我修改习作的习惯,也可以让学生作文互改,发现彼此闪光点和问题,促进学生相互学习。在习惯养成初期,教师要加大检查和监督的力度。其次,重视作文修改后的讲评。尽管学生掌握了作文修改的诀窍,但在“手术”过程中仍会出现很多困扰。这时候老师及时的反馈和点拨就尤为重要,它像夏日的一杯冷饮醍醐灌顶,让学生对习作存在的问题有更深的领悟。当然,最后需要老师批改,指出修改建议或代笔修改。教师在修改时要更多地欣赏学生的进步和亮点,让学生在今后的习作中更自信。

写作在语文教学中是一项浩大的工程,需要语文老师以毕生的时间和精力学习实践,用心、踏实教学。当然,也需耐心等待学生成长。

参考文献

[1]梦丹丹.论语文能力的培养[M].中国当代基础教育论丛,2014,5:325-327.

白色的小精灵小学四年级作文 第4篇

露娜住在好心人小奇家。在中午时，天空变得十分的黑，比黑夜还黑，天空中的黑色粉末越来越多，露娜刚想出去消灭这些粉末，被小奇拉住了。

小奇说：“不能出去，等会黑灵国王回会经过这里，被他发现必死无疑”

露娜觉得特别奇怪说：”黑灵国王，谁?”

“他就是撒下这些粉末的人，他十分的厉害，伤害了很多的精灵，所以中午时，谁也不能出去，被他发现后，会死的，你就别出去了”小奇说。

”是他把精灵山害成这样的，我找他算帐去”露娜说着就向外走。小奇拉不住。

露娜刚走出去，就跟黑灵碰个正着，露娜说：“你就是黑灵，我正要找你，接招”说着想黑灵发出攻击。

黑灵冷笑着说：”又来一个送死的，好，我就成全你”说着，回击露娜。

经过一番激战，露娜被打倒在地，看护露娜的精灵天使看露娜有危险，连忙发出精气向凯达发出消息，凯达看见精气，连忙顺着精气的方向赶去。

露娜被打倒在地，黑灵猖狂的说："去死吧”说着使出黑灵波，向露娜攻击，眼看就要伤害到露娜了，突然露娜的肚子里发出四色光黄、蓝、紫、粉。这些光照得黑灵睁不开双眼，连忙跑回自己的城堡。

露娜见黑灵走了，舒了一口气，刚想从地上起来，突然，肚子十分的疼痛，这时凯达刚好赶到，见露娜这么痛苦连忙把她带回自己的王宫，经医生诊断，是快要生了，果然不一会儿，几声小孩的.哭声就传出了，凯达听到哭声，连忙走到露娜面前，只件接生的老人手上抱着四个小女孩，着就是露娜生的，各个都十分可爱，更希奇的是这几个孩子的脖子上一出生就各戴着一条心型项链，个呈一色，大女二是黄色，二女儿是蓝色，三女儿是紫色，小女儿是粉色，这几色正是赶走黑灵的颜色，所以，她们注定是黑灵的客星，看，她们一出生，天空中的黑色粉末就消失了，精灵国顿时变的十分的光明。

白色的小精灵小学四年级作文 第5篇

知识目标

用自己喜欢的方法认识本课生字，正确、流利、有感情地朗读课文。理解内容。

能力目标

说说老奶奶是怎样培育出纯

情感目标

懂得从不放弃、坚持不懈、充满信心就会成功的道理。

教学重点：

1、有感情地朗读课文，复述课文。

2、懂得只要具有坚定信念、永不放弃的精神，就会取得成功的道理。

教学难点：

懂得只要具有坚定信念、永不放弃的精神，就会取得成功的道理。

教学准备：

课文录音、多媒体课件

教学流程：

一、创设情境

二、探究新知

(一)、初读课文，了解课文内容，认识本课生字。

(二)、检查读书效果

(三)、再读课文，理清文章脉络

思考：你读明白了什么?还有哪些问题不明白?

交流，请你找出自己喜欢的段落在小组内读一读，说说喜欢的原因。

(四)、指名分段朗读课文。

讨论老奶奶是怎样培养出纯白色的金盏花的?老奶奶培育的结果怎样?

听取小组学习情况汇报。

小结：这为老奶奶精心伺弄金盏花，她挑选一株颜色稍微淡的，让其自然枯萎，第二年把它的种子种下去，然后在挑选颜色淡的花的种子栽种，循环往复，经过了，终于开出了一朵纯白色的金盏花来。

出示文中重点句“就这样，一年又一年，春种秋收，循环往复。老奶奶从不沮丧，从不怀疑，从不怀疑，满怀信心地栽种着金盏花。”

你想对老奶奶说些什么

起初，家里人对这件事情是什么态度?家人为什么那样说?(引导学生从第二自然段中找出理由)

此时，你认为老奶奶的家人会说什么?

当老奶奶把这纯白色的金盏花的种子寄给园艺所时，有发生了什么事情?

此时，老奶奶又怎么对他们说的?

你们说老奶奶能种出黑色的金盏花吗?

你能说说黑色的金盏花是怎样种出来的吗?

学了这篇课文，你有什么感受或收获?

小结：是呀，不论我们做什么事情，只要认定目标、持之以恒，再困难的事情都会办成，这就是“有志者事竟成”。

三、回顾课文主题。

朗读课文。

组内讨论学习，各抒己见，发表自己的见解。

诚实的小精灵四年级作文 第6篇

早晨时分，小精灵香香起床后就去上学了。

香香到了学校，进了班级，之后老师热情的说：“大家好，今天我要教大家怎么养花。”

之后老师打开白板说：“花需要土、水、风、阳光······这次种花我们要进行一次评比，看看谁的花种的最好最茂盛，并且有自己独特的种花方法。”说完之后老师给每个小精灵发一颗种子让他们在家里种，叮叮当放学了。

每个小精灵都快快乐乐的回家了，只有香香一个人一点也不开心，因为她不会种花。

香香就是去找她们班里种花最好的小精灵琪琪，她问琪琪：“请问你是怎么种花的？可以教教我吗？”

琪琪说：“我喜欢把花放到阳台上，每天都要浇水，如果是放在水里，就要天天剪根换水······”听了琪琪说的，香香就把这些记在她的本子上了。

香香回家之后找了一个花盆，在花盆里放了一些土，撒些水使土湿润，之后就把种子埋进了土里。

在周日的时候，香香约她的好朋友来她家里玩，她们比起了自己种的花，只有香香的花是最茂盛的，大家都问她是怎么种的，香香说：“我是用琪琪的方法种的，把花放到阳台上，天天浇水······”

周一上课的时候，老师看了看每个同学种的花，对他们种的花进行评比，看看谁的`花是最茂盛的。之后老师宣布：“香香是第一名，她的花种的最好最茂盛。””这不可以！“琪琪尖叫道。

”你有什么意见？“老师问。

”香香是用我的方法种的花！“琪琪理直气壮的说到。

”是这样吗，香香？“老师问。

”是的老师，我不会种花，就去找琪琪问她是怎么种花的，按照她的方法我才学会了怎么种花。“

老师又宣布：”这次种花琪琪第一名，香香第二名······“

白色的小精灵小学四年级作文 第7篇

关键词：四年级,朗读,能力

在语文教学中,通过朗读,可以引导学生领会文章的主旨、神韵,受到熏陶感染;通过朗读,有助于学生对语言的积累,锻炼学生用语言描绘事物、表情达意的能力。朗读是阅读教学中最经常、最重要的训练。叶圣陶说过:“我们读一篇东西,无论诗歌词曲,总要像吃东西一样,细细咀嚼……把它的滋味辨出来。”四年级语文新教材所选篇目,文质兼美,有着丰富的内涵和深厚的人文精神,非常适合朗读。因此,小学四年级语文教学要把朗读训练作为阅读教学的基本形式,贯穿于阅读教学的始终。

一、四年级学生朗读能力现状及原因分析

两个学期以来,我对四年级学生的朗读现状进行了一些分析。正确、流利、有感情地朗读课文是小学语文教学的基本要求,是小学生学习语文的一项长期而稳定的重要作业。然而,有些老师受新课程改革中“人文熏陶”“感悟体验”等新理念的冲击,对学生朗读基本功训练有所忽视,朗读教学华而不实。比如,有的只关注朗读形式的变化;有的侧重于朗读次数的增多;有的只灌输朗读的技巧;有的教师一切都围绕考试转;上面要求考什么教师就教什么,学生也就练什么,功利化的目标指向使得阅读教学支离破碎,繁琐冗长,大大挫伤了学生的阅读兴趣。为了应付考试,学生死啃书本,不愿涉足课外阅读,更不懂阅读方法。

四年级的学生百分之六十是农民工子女,监护人及其家庭对学生的阅读学习不够支持,学生阅读兴趣不浓,主要表现在:首先,大多数孩子没受过正规的学前教育。其次,阅读面较为狭窄,人均占有课外书籍仅为一、两本,大多是作文书和学习辅助类书籍,儿童文学、科普类书籍和报纸杂志甚少。再次,阅读量少。根据我校调查,坚持课外阅读的学生仅占11.6%。作为教师,应该努力培养学生广泛的阅读兴趣,扩大学生的阅读面。正如鲁迅先生所说:“必须如蜜蜂一样,采过许多花,这才能酿出蜜来。倘若盯在一处,所得就非常有限,枯燥了。”

二、提高四年级学生朗读能力的有效方法

1.重视良好朗读习惯的培养

四年级是小学阶段一个不可忽视的阶段,起着衔接作用,低段语文朗读教学主要是为了巩固识字、写字,而中年级开始过渡到初步理解、感悟。所以,不管是课内文章的朗读,还是课外文章的朗读,都要求学生认真仔细,注意力高度集中,这是朗读最基本的要求。同时通过各种激励性手段和经常性反馈评价,督促学生努力做到不错、漏、添、改字,尤其在初读时稍放慢速度但尽量不回读。鼓励是最好的催化剂,因此,教师的激励性评价对学生朗读能力的提高至关重要,它能够增强学生对学习的积极态度,树立学好语文的自信心,并体会到成功的喜悦。另外,不管是自我练读,还是读给别人听,要时时做到自然大方、情绪饱满。教师要了解每一个学生的朗读情况,及时发现并指出个别学生朗读时的不良习惯,如,指读、感情不自然、尾音短促等,进行耐心细致的指导,课堂上应给每个学生朗读练习与展示交流的机会。

2.朗读目的性要明确,要体现层次性

我们评价一堂好课,往往会关注课堂上是否有“琅琅书声”,可是往往忽略朗读的背后是否有人“滥竽充数”,是否有人“有口无心”,朗读中可能也有许多无效的劳动。因此,教师应该根据教材的特点,在精心设计朗读教学环节的同时,更多考虑学生每一次朗读的目的意图,让学生在朗读中“读有所获”,不断提高朗读的质量,体现朗读的层层深入,提高朗读教学的有效性。教师在教学中可尝试体验性初读、感悟性品读和反刍性默读,分层次进行语文阅读教学,这样不仅重视学生初始阅读体验,也是对学生主体的关注,而且也体现了阅读的本质状态和过程,更是在尊重学生生命活动的前提下,确保了语文课堂更加和谐精彩。体验性初读是阅读教学的开始,教师要了解的是学生在初读课文时的第一感受,最有效的方法是预习和交流。教师安排学生在课下对课文进行预习,即初学课文自由读。预习的要求可以包括四个方面:(1)读一读。要求借助拼音、工具书读通课文;(2)写出自己读了课文之后获得的感受(长短不限);(3)依据学生的体验性初读情况,教师可对本次阅读教学的目标、下一层次教学主题、教学切入点等作进一步的调整和准备。感悟性品读是阅读教学的深化,是关键阶段,是学生积极、主动参与课堂的重要因素。通过对老师和同学观点、陈述的接受领会性反应,在情感上达到了与作者、课文的人物深刻、全面的交融。有疑处品读,明白其理。人的思维往往是从问题开始的。有的课文可以鼓励学生质疑,在阅读、质疑、解疑、生疑的过程中层层深入,引导朗读,完成学习目标;(4)一篇课文学完了,还要留出时间,让学生进行最后一次阅读,就是反刍性默读。它是阅读教学的总结阶段,也是深化、升华阶段,把感悟到的情感、老师讲授的知识点,通过理性的分析、阅读印证,积累成经验,形成自己阅读学习的技法。这是阅读教学必不可少的一个重要过程,时间不要太长,但是环节不能少。

3.朗读要把握文章基调,要体现学生个性

阅读是学生的个性化行为,每个学生对于文本都有着不同的感受、体验和理解,阅读理解要尊重学生个性。同样的,朗读作为学生对文章情感内省的一种外现形式,自然也带上了个性色彩。情感朗读也需要以尊重和张扬学生的个性为前提。其实,学生朗读的投入程度与对文本的理解是成正比的,不应强求一致。在指导情感朗读中,教师应该从学生实际出发,充分考虑到学生的朗读水平、个性特征,引导他们“入境入情”,因情而自得,按“得”去朗读,读出自己独特的理解和感受。一般来说,每一篇文章都有一定的情感基调。朗读时能把握住文章的情感基调,就基本上掌握了感情朗读的“金钥匙”,就能把文章所要表达的情感通过朗读较好地再现出来,达到读者与作者的情感共鸣,如,教学人教版四年级下册课文《七月的天山》,在备课时,应重点设计问题来进行优美词句的品读训练:文章写七月的天山,描写了哪些景物?请你把觉得作者写得最美的句子画下来,好好读读,想想你从哪些字词中体会到七月天山的美。学生通过理解、感悟之后,如果能读好这些描写雪山、雪水、溪流、原始森林、野花等景物的语句,课文的朗读也基本没问题了。

4.朗读要有教师“导”的痕迹,要体现学生成长的过程

《义务教育语文课程标准》指出:“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读,具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。”朗读无疑是培养学生良好语感的重要途径。于是乎,我们的语文课堂似乎寻找到了“救世主”———课堂以读为本,回归本真。甚至有人提出要“变着法子让学生一遍一遍地朗读”。更有甚者为了追求所谓的“尊重学生的个性化解读”,不敢提朗读指导,当然教师的朗读示范也就更别提了。综观当下的语文课堂,“读”领风骚,书声琅琅,这是好事。但问题是,由于误读了“课标”本意,朗读成了放任自由式:请用自己喜欢的方式读书,你想怎么读就怎么读,你能用朗读把作者的某种情感读出来……这样的声音在时下的语文课堂上随处可闻,已成为一种“新兴的时髦”。虽然教师在课堂上也注重了让学生评读,但大多仅停留在评价声音是否响亮、咬字是否清晰、音调是否有高有低、语速是否有快有慢、语气是否有轻有重等“浅表层面”上。由于大多教师不敢“理直气壮”地指导朗读,造成了学生的齐读“拿腔拿调”“拖沓刺耳”“有口无心”。每当早读时分路过教室,我的心里便憋得慌。新课标指出,朗读作为阅读教学中的“本”,究竟该怎样做到以读为本,在继承传统与顺应新理念中求得平衡呢?我认为,语文教师应发挥有效的朗读“导引”与“示范”作用,“光明磊落”地在学生个性解读的基础上对学生的朗读能力进行提升式的培养。朗读的形式多种多样,可以是角色朗读、根据提示语进行朗读……

角色式朗读指导就如别林斯基所说:“阅读时,你到处感觉到他的存在,但却看不见他本人,你读到他的语言,却听不到他的声音,你得用自己的幻想去补足这个缺点。”在指导学生朗读时,要帮助学生凭借想象走进作品所描述的那个看得见、摸得着,能闻其味、听其言、辨其色的活生生的具体形象的世界。在课堂教学中,教师可经常启发学生:“你要通过诵读把内心的感受传染给别人,这样的读才有价值。”以此唤醒学生沉睡的情感。角色朗读是学生最喜欢的朗读方式。读时,叙述部分可由老师导读,也可单独采用对话式练习。在教学《去年的树》时,分角色朗读小鸟和大树、门先生、树根和火柴的对话,这是学生最喜欢的环节。再如《称赞》《巨人的花园》的教学都可以用到。

有的教师对加提示语朗读曾进行了大胆的常识。教师在教学《去年的树》研读对话,训练朗读这个环节时,可先让学生快速地默读课文,学生自然就找到了小鸟寻找大树时的三组对话,然后指名三个学生交流(媒体出示三组对话)让学生在小组里面分角色合作朗读这三组对话,汇报点评。而后让学生通过加提示语的方法练习朗读。如,《去年的树》中:“树对鸟儿说:‘再见了,小鸟!明年春天请你回来,还唱歌给你听。”(出示课件加提示语)熟读对话后,鼓励学生表演,师适时进行角色采访。这样让学生在潜移默化中感受小鸟和大树之间的那份真情,这种演绎朗读和情境表演等手段,利于学生体验小鸟当时的心情,实现对重点、难点的突破。实现了学生与文本之间的零距离接触。课堂上,教师应该根据文本的特点,采取多种的朗读形式,激发学生朗读的兴趣,提高朗读的质量,让课堂上回荡着琅琅的书声。

白色的小精灵小学四年级作文 第8篇

豆豆全身棕色，没有一丝杂色，它的小耳朵像一个可以收起来的窗帘，虽然它的耳朵是耷拉着，但听觉十分灵敏，哪儿有声音，它的耳朵就会向哪里动一下，而且它还会四处张望着想找出声音的源头。它的两只小眼睛像两颗黑的发亮的宝石一样闪闪发亮，但视力却并不是太好。它的小鼻子永远是潮潮的，而且小鼻子上面还有一个十分不同的东西：上面有一个个像小鳞片一样凹凸不平的东西，很神奇。豆豆的嗅觉很灵敏，是人类的一万多倍，这是因为它有一个与众不同的鼻子。只要你吃一些好吃的东西，它立马就能嗅出来。

豆豆不仅长得十分可爱，它吃喝玩睡的样子那才叫一个好玩儿。有时它不吃自己碗里的狗粮，爷爷就会扔一小把狗粮在空中，小豆豆就会凌空一跃，张开嘴巴，接住狗粮津津有味地吃起来，身手敏捷。它是用它专门的小水瓶喝水，小水瓶下面有一个嘴，就是给它喝水的一根管子，它站着喝总喜欢歪着头，而有时它还趴着喝，每次喝得水“咕咕”直响。

它最喜欢玩一个小球球，它跟着球球跑，有时还用它的小爪子压着球球，把小球球压扁再放开，等球球弹起又继续压，是不是很有趣?豆豆睡觉时可是最好玩的了。它睡觉都是学着人睡觉，躺得笔直，仰着身子，头向上，连它的小肚子都能看见。

小狗豆豆它十分可爱，它总是能把我逗得开怀大笑。在我感到伤心难过时，它也会逗我开心。它是我家的“小精灵”，也是我最好的伙伴!

白色的小精灵 第9篇

美好的精灵，会带给人们欢声笑语；

可恶的精灵，会带给人们悲愤交加。

我的缘儿，你会是哪一个呢？题记

我的缘儿，你还好吗？我想念着你，而你呢？你会想念我吗？在春暖花开之时，我遇见了你。你，还记得吗？

那天，我和弟弟们买完饮料，在回家的路上，看见你在停车场中的一辆轿车旁边依偎着，缩成一团。于是，弟弟们便合伙将你抱起，带回了家中。一回到家，你便成了大家心中的萌物。是啊，会有几个人不喜欢像你这样的萌宠呢？洁白而柔软的毛，如同从天而降的圣洁之羽，令大家爱不释手。你是我目前为止，第一个，也是最后一个养过的宠物可爱的小白兔。那段时间，我对你的喜爱胜过于爱我的亲人。因为那时我一直傻乎乎地认为，你是上天眷顾我而派来的小精灵令我欣喜。于是，我便顺其自然地相信你我相遇有缘，所以便开始在心中一直默默地唤你为缘。

还记得吗？

我拿了一个大纸箱用来做你的家。可能是因为你和我一样都挺怕黑的`吧。每次将你抱进去，你都会扑腾一会，然后，两个前爪扒住纸箱边，后脚用力一蹬便跳了出来。所以为了让你能安稳的度过一晚，几乎每次我都会抓抓你的绒毛，并给你一些食物，每当看到你在如此享受的状态下食用夜宵，都忍不住去和你聊天、挠痒痒，间或也会说你几句，可你总是很乖巧地逆来顺受，从不觉得我烦。

过了几天，你渐渐熟悉了我，每当我呼唤你时，你要不就在纸箱中抬起那双大而鲜红的明亮双眸天真的望着我，要不就跑回我身边，四肢摊开，趴在地上，我便很配合的帮你捋顺那白如雪的毛。

渐渐地，抱你时感受到了沉沉的重量，该让你锻炼锻炼了。

于是，几天后。我便试着带你出去玩。其实是想帮助你减减肥，免得到最后，你走不动，也跑不动了。

第一次带你出去玩，我拿了一根红绫，很长。像对待小猫小狗般，用它把你的脖子绕一圈，可是你一翻身，红绫就掉了。然后，我便又试着绕住你的前肢，可结果也并不乐观。最后，我试着用红绫绕住你的四肢并最终在你的脖子上绕一圈，然后打上结，结果终于令人大喜。后来，你变得更听我的话了，不再乱跑，于是，我试着不再拴着你出门了。因为我知道，你会在前方等我，所以，我每次都会跟在你身后，跑着追你，那时，你很乖巧，跑得并不快，所以不用几步便可以追上你就这样，我带着你来到草地上尽情玩耍，度过了许多愉快的童年时光，留下了美好的回忆，同时也和你加深了感情。

大约一个星期后，家里买了一些粉柿，每次我吃的时候，都会留几小口给你，放在手心里，你微微地抬起头，用两颗大门牙小心翼翼地从我手上一点一点啃下来吃，你那毛乎乎的嘴唇触我手心痒痒的，因为我很怕痒，所以有时，便忍不住笑了出来，每次你都会抬起头，天真无邪的望着我，于是，我便拍拍你的头，用手将食物往你面前伸了伸，轻触着你那小巧的三瓣嘴，好让你继续享用美食。

后来，不久。你被爸爸妈妈送给了别人，我听了以后木讷讷的。后来，有听被人说，你已经离开了我们，去了一个美好的地方

对不起，缘儿，我忘了，我忘了爸妈不喜欢小动物；对不起，缘儿，我忘了，我忘了还你一生的自由；对不起，缘儿，我忘了，我忘了不该带你回家；对不起，缘儿，我忘了，我忘了你怕生人；对不起，缘儿，我忘了再和你聊最后一次

我想，我应该没有勇气再去面对你，对不起，缘儿，对不起了，我的缘儿如果没有那次邂逅，也许

缘儿，每当想你的时候，我便躲在房间里，泪如雨下，脑海中涌现的全是和你一起玩耍时的情景，一切的一切，历历在目，犹如幻灯片般挥之不去。

缘儿，你和我相处的时间虽然短暂，但我认你为精灵，视你如知己，对你也是无话不谈，你也总是很乖巧的充当忠实的听众。对不起，缘儿，我始终无法相信你已离我而去

缘儿，在这个世界上，只有你知道我的所有秘密。

你知道，我怕黑，极致胆小如鼠，我知道，你也怕黑，但却比我胆大；你知道，我害怕孤独，于是故作坚强，我知道，你也害怕寂寞，但是你却会装作我，陪我一起故作坚强；你知道，我害怕背叛，往往会哭个不停，我知道，你也害怕欺骗，经常出来找我；你知道，我的声线不稳定，经常用多种声音来叙述几句话，我知道，你从不生气，每天都认真用心的听我说完话；你知道，我喜欢音乐的缘由，而我知道你最爱的杂草种类；你知道，真实的我已在多重的面具下被冷酷无情地掩盖，而我知道，你是将我从面具下拉出来的第一个生灵；你知道我想的一切，而我也知道你心中所想。

缘儿，你是一个最有灵性的动物，甚至使我怀疑，你不是一只白兔，而是一个精灵；甚至使我怀疑，你的到来与离去，都有着上天安排；甚至使我怀疑，你知道我在你走后流泪，所以一直都没安排让我和你再次相遇

爸爸妈妈也未曾想到一只兔子的留与离，可以给我带来如此大的伤害，他们也曾想过，去买一只兔子回来给我，我拒绝了。

冬之精灵四年级作文 第10篇

清晨，我还在睡梦中，突然被窗外那叫喊声惊醒：“下雪了，下雪了!”我睁开眼睛往窗外一望，天刚蒙蒙亮，雪花像柳絮般缓缓的从天而降，飘落在屋顶上，屋顶像裹着一层银纱，飘落在树枝上，干枯的树枝就变成了美丽的银枝，飘落在大地上，犹如洁白的棉被铺盖在大地。路上已经有无数双欢快的小脚印啦。我期待已久的雪，终于到来啦!

我像小鹿一样跑向楼下，仰着脖子与飘洒的雪花来了一次深深的.吻，还没来的及吻到它就已经融化啦!我随手摘下一片树叶，舀一片雪送进口中尝一尝，淡淡的凉凉的，没有味道。这让我想起《雪梅》中的那句诗：梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。在通往学校的路上，把雪踩在脚下，听它发出：“咯吱咯吱”的声音，好像顽皮的小精灵奏响的美妙乐章，在向我们诉说：“欢迎来到雪地里撒欢”。

白色的小精灵小学四年级作文 第11篇

一、构建生活化情境, 激发学生探索

学生主动学习, 在于内在兴趣的激发、在于内在渴望的满足。只有以兴趣的激发和需求的满足作为学生主动探究知识的动力, 才能切实提高学习的有效性。激发学生探究数学知识的主动性, 可以借助新课程改革中所倡导的情境创设, 以情境创设凸显数学知识、满足学生的内在需求。生活化是新课程理念提成的一种生态教学观, 情境是贯穿教学活动的重要因素;将生活化与情境相互结合, 构建成生活化情境, 让学生在知识与生活的共通感知中产生亲切感与熟悉感, 让学生在知识与生活的相互美化中达成记忆与技能掌握。所以只有将数学教学寓于生活实际中, 才能实现数学知识的检验, 才能实现生活过程的体验, 实现学生数学知识认知与情感态度的多维结合, 实现学生思维与智力的层层展开。例如, 在小学四年级《角的度量》的教学中, 教师就可以将教室的一角或者是教室中物品的一角作为素材进行生活性教学情境的创设:同学们, 在我们教室之中有四处墙角, 这个墙角也是具有一定度数的, 你们有什么样的办法可以测量出这四个角度的大小吗?怎么样判定它们的度数是否相同呢?等等, 以贴近学生生活实际的情境突显角度测量知识学习的重要性, 让学生的学习更加知趣、知味。

二、开展小组式合作, 激发探究欲望

小组式合作是彰显学生主体价值和团体力量的关键, 是增强学生集体意识和竞争意识的科学探究方式, 是在激烈的竞争形式下实现师生、生生情感激情碰撞和思维活跃发展的有效教学方式。以小组合作形式进行教学, 以开放化与多元化的合作形式进行知识的主动探究, 让学生主体在激情讨论与活力演说下能够自主探究, 让课堂教学的氛围因此而变得活跃。构建小组合作的学习形式, 就要遵循合理搭配、科学组合、明确分工的原则, 让学生在小组内部进行明确分工, 让学生在小组之间进行竞争较量, 让学生在探究、交流、解答、讨论中掌握数学知识。在小组合作过程中, 教师要明确好自身的角色与地位, 要静然旁观学生在合作学习中的行为、态度与情感, 并在适当的时候给予表扬与提醒, 让学生的合作意识和竞争意识逐渐增强。例如, 在小学四年级数学《亿有多大》的教学中, 教师就以亿究竟有多大为起点进行小组合作探究, 让学生在小组式合作中进行“亿”的范围的思考, 以此引发学生的互相思考与讨论, 让亿的大小能够深入学生的脑海之中。

三、引入信息化技术, 激发求知兴趣

新课改后的课堂教学, 不能仅仅依靠教师的言传与身教, 因为单纯的说教形式会令学生对知识望而生畏, 会让学生困惑不解。新课改后的课堂教学, 要改变教师言语传授和行为指挥的保守形式, 要合理借助信息技术, 要将信息技术引入课堂教学, 以信息技术中多面的优越性为活跃课堂气氛、丰富教学活动。在小学四年级数学教学中, 教师可以借助多媒体技术中图画与动画的形式进行数学教学展示, 让数学中的符号、图形等变得真实具体, 让抽象的数学知识变得生动形象。教师还可以借助计算机网络技术形式进行数学教学内容的延伸搜索, 为传统固封的数学教学注入活力, 让学生在多方面知识的摄取中拓宽视野、发展思维。例如, 在小学四年级《图形的运动》的教学中, 教师就可以利用多媒体技术进行图形动态性的平移展示, 让学生能够在视觉的冲击下领悟到图形平移的要点与要领。

四、实行多元化评价, 激励学生进取

在新课程改革的内容中, 教学评价被认定为是对教学活动过程及结果的一种总结, 是对课堂教学过程中质量、缺陷等的一种实质性剖析。只有以多元化的评价方式进行课堂教学的评价, 才能从根本上挖掘出课堂教学活动中教与学行为的缺失, 才能从根本上找准改进的策略, 才能达成教与学双向行为的强化。在小学四年级数学教学中, 教师不仅要专注学生的数学成绩, 还要关注学生在发展过程中的各种内在变化;不仅要充分关注学生的数学学习情感与学习态度, 还要注重评价语言的正面性与肯定性。只有这样, 才能挖掘出数学教学活动中学生的行为缺失, 才能端正学生在数学教学活动中消极负面的思想态度, 才能激发与鼓励学生奋勇进取。

总之, 新课改背景下小学四年级数学的教学, 不仅要以生活为教学延伸, 还要以技术作为教学支撑;不仅要以小组合作为教学形式, 还要以多元评价为教学方式, 只有这样才能实现教学的持续创新与完善优化。

摘要：伴随着新一轮基础教育课程改革的深化推进, 有效教学成为教师教学所关注的核心。达成小学四年级数学教学的有效性, 需要教师的不断探索与创新, 需要教师以新课改中科学有效的策略作为创新教学的根本, 以此实现小学四年级数学教学质量与效益的双重提升。

关键词：小学四年级,数学教学,生活情境,小组合作,信息技术,评价

参考文献

有关云的四年级作文：百变精灵 第12篇

仔细一看，无数朵白云向我飞来，悄悄地变化着。瞧，那一只威武的大龙虾正挥舞着它的大钳子。它驼着背，大钳子低了下来，望着前面的猎物，好似要来个“猛虾突袭”，看左边，一群可爱的小绵羊正在吃草呢!不一会儿，绵羊把它的脚收了起来，逐渐缩成了一个球。

再过了一会儿，那个球分成一个长条条，多出了四肢，脸就像穿山甲一样。一转眼又没了，这次变成了一艘古代的战船，随着锣鼓声缓缓前进，还有个UFO朝船驶来，正要碰上时，又化作了一个站在荷叶上亭亭玉立的少女，她拿着伞，好像很寂寞一样。

当我陶醉在少女的美貌时，又出现了一头牛，后面出现了一位斗牛士，它们的表演可真精彩，正当我为斗牛士喝彩时，出现了鸡腿，汉堡......各种食品都是我的最爱，让我口水直流三千尺，真想跳上去拿一个下来吃，不一会儿，一个镀着金边的香甜可口的棉花糖出现在我面前.......

极目远眺，太阳在天空中闪耀着万丈光芒，把云朵变成了金色，令我更加喜欢云朵这个小精灵了。

可爱的小精灵_小学生六年级作文 第13篇

我们吹出了许多可爱的泡泡，有大有小。一个个泡泡孤零零的往下落，经过阳光地照射才变的活泼起来，它和另一个泡泡互相搂着，慢慢地落在地上。另

一对泡泡抱在一起，亲密无间的样子让人有点羡慕。泡泡们可爱极了!那个泡泡真漂亮，全身闪烁着五彩缤纷的光芒。不一会儿，一串可爱的小泡泡诞生了。它们像一串甜甜的糖葫芦，落下来。还有的泡泡一大一小，抱在一起真像一个雪人。我又吹出了一连串小泡泡，犹如一串珍珠，晶莹剔透，真好看!我们把屋子里吹满了泡泡，真像一个奇幻王国。那种感觉真是妙不可言。泡泡们从我们的工具里，不停地跳出来，它们争先恐后，生怕不能展示自己的漂亮，泡泡们像一个个小精灵舒展着自己优美的舞姿。我们处在泡泡编织的五彩梦幻中，感觉自己像高贵的泡泡公主。

泡泡们有的落在地上，有的害怕自己的身体被弄脏了，就跳到桌子上了。大东瓜泡泡也害怕自己的身体落在地上会爆炸，就索性跳到桌子面去。桌子上也落满了五彩的泡泡，桌子就摇身一变，变成了七彩之魔幻泡泡桌。泡泡真可爱，落在哪都受欢迎。有一个大皮球泡泡圆滚滚，胖呼呼的，它竟然跳到了我的鞋子上，我就小心翼翼的不敢动，生怕它破了。

小精灵_小学生三年级作文 第14篇

格里顿是个成绩差的学生，天天上网打游戏，常常忘了做作业，有时还逃学呢!

就因为他爱打游戏，所以，小精灵们天天都起早摸黑、绞尽脑汁地想办法让他的成绩变好，使他改掉迷恋游戏的坏习惯。

一天，勤勤很早就起了床，她坐在床上想着：怎样才能达到目的呢?忽然她灵机一动，想出了一个好办法。勤勤连忙推醒旁边的伙伴，悄悄地把办法告诉了他们。大家听了，都列开嘴甜甜地笑了。勤勤指挥着大家，立即开始行动：奋奋设计题型，豪豪打字，雪雪排版。

下午，格里顿还没放下书包就跑到电脑前，打开电脑。刚打开游戏，只见上面显示的却是今天教的课文详细资料和练习。格里顿以为自己输入错了，又输入了一次，但结果却是同样的。突然，格里顿看到练习里有一个小游戏，高兴得不得了。他连忙打开，一看，却是一些组词、连线、按课文内容填空之类的。他想关掉，可屏幕上却显示着“必须在3分钟做完这些题目，才能关闭。” 格里顿看了这些字差点昏过去。像他这样的成绩哪能做完?要是问妈妈，妈妈还没下班，要等一个小时才行。怎么办呢?

忽然他想到：按课文内容填空不就是照书上抄嘛!说着他拿出书，照着样子，一个字一个字地打着;组词嘛，他便回忆老师曾说过的查字典的方法。于是，他边查字典边组词，认真地完成了;连线题可难不住他。

真是可喜可贺，他用了2小时50分钟完成了任务。小精灵们见他这么认真就让它通过了。接着不断变换题型，增加趣味性，他每做完一题，都给他打分，给他加油。从此以后，每天放学，格林顿都被这些练习吸引住了。

经过几个星期的练习，格里顿从一个迷恋游戏的孩子变成了一个迷上做练习的好学生。从一个差生变为一名优秀的学习委员。小精灵们都为他而感到高兴。格里顿回到家，小精灵们蹦出来欢迎他，格里顿奇怪地问：“你们是谁?叫什么名字?”小精灵们回答：“我们是电脑里的小精灵，叫勤勤、奋奋、豪豪、雪雪。” 格里顿恍然大悟：原来是他们帮助了我，使我懂得学习要勤奋好学，就像他们的名字一样。格里顿激动地哭了。

小精灵们通过这一段时间的努力，终于达到了目标，实现了愿望。于是他们信心也更足了，决定复制出一批又一批小精灵，不断升级，奔到各户人家去做更多的好事。

白色的小精灵小学四年级作文 第15篇

一、转变师生地位

新课程改革提出了课堂上师生的角色与地位的转变,教师由传统意义上的领导者转变成了学生学习过程中的引导者,而学生由传统的知识接受者成为学习过程中的主体,这种角色的转变也会促使教师的教学观念与方式发生相应的转换,对于培养学生的自主学习能力也具有重要的意义与作用。

教师在进行课堂教学时,要从学生的学习实际情况出发,让学生可以积极主动地参与课堂,从而提高学生在课堂上的主体地位,使其真正成为学习的主人。例如,在教学“可能性”部分的内容时,教师就可以让学生通过抽取编号的形式来进行节目表演,学生在抽取的过程中,对未知结果的不确定性使他们对于可能性的概念体会得更加深刻。并且,学生参与课堂的活动也会让他们认识到数学学习的趣味性,有助于学生将数学知识与生活实际相结合,从而有助于学生数学素养的提升,为课堂的有效教学奠定良好的基础。

二、师生有效互动

课堂教学主要包括两大部分,即“教师的教”与“学生的学”,要提高课堂教学的效率,教师就要在教学过程中积极地与学生进行互动,启发学生动脑思考,促进学生的思维发散。在课堂的互动与问答过程中,学生也会全身心地投入,从而有助于学生学习效率的提升。

例如,在教学“口算和估算”时,教师可以为学生出示一些计算题,锻炼学生的口算与估算能力。在学生回答出问题后,教师要给予相应的鼓励与肯定,对于计算错误或者不会计算的学生,教师也要耐心地指导,帮助学生掌握计算的方法,在这样实际的训练中,学生的计算能力与学习兴趣会得到极大的提升,从而有助于保证学生的学习效果。师生的有效互动也有助于教师了解学生的学习进程,便于及时地解决学生在学习中的困难,从而为学生的高效学习提供有利的条件。

三、鼓励合作探究

合作学习是目前课堂教学中常见的一种教学方式,教师将课堂交给学生,鼓励学生以小组为单位进行学习,有助于学生自主学习能力与分析思维的发展。要让学生的合作学习充满效率,教师就要结合学生的实际学习情况设计适当的问题,以引起学生的思考,提高学生交流讨论的有效性。

例如,在教学“三角形”时,教师就可以让学生以小组合作的形式进行学习。由于四年级的小学生已经具备了一定的生活经验与常识,那么教师就可以引导学生从生活中的实际事物出发,通过对实际事物的分析来增长学生的认识,提高学生的探究意识与欲望。如,衣架、篮球架的支撑杆、红领巾等,这些都是学生十分熟悉并且常见的事物,利用这些东西来引入教学,学生就会积极主动地参与到讨论中,他们对三角形也会产生熟悉感与亲切感,从而加强学生的初步认识,为接下来的课程学习打下基础,促进学生学习质量的提升。

四、重视操作实践

新课程改革不仅注重学生对知识技能的掌握,也注重对学生操作能力的培养。数学是一门与实际联系十分紧密的学科,教师在教学时可以结合教学内容为学生组织相应的实践操作活动,让学生在实际的参与与操作中锻炼自己的技能,提高学生的操作能力,也在一定程度上发散学生的思维。

例如,在教学“平行四边形和梯形”时,教师就可以让学生在课前准备好制作的材料,让学生在课上制作出几个不同的平行四边形和梯形。制作不仅是锻炼学生操作技能的途径,还是巩固学生所学知识并将其进行实际运用的过程。很多教师觉得这样教学是在浪费课堂时间,其实不然,学生在操作的过程中也会体会到学习数学的乐趣,认识到数学学习的意义,更有助于学生积极地进行接下来的学习,有助于学习效率的提升。

总之,在小学四年级的数学教学中,教师要结合学生的实际情况开展教学,采用多种教学方法与形式实施课堂教学,从而切实地提高学生的学习积极性,增强学生的学习趣味,保证学生的学习效果,进而使课堂教学真实而有效,为学生能力的发展奠定良好的基础。

摘要：教学是师生共同参与的过程,要实现课堂的有效教学,也需要师生的共同努力。在小学四年级数学教学中,教师要密切结合四年级小学生的性格特征与学习特点开展教学,采用有效的教学策略与方法设计教学环节与过程,从而将小学生的学习兴趣充分地激发出来,真正地实现课堂的有效教学。主要结合自身的教学实践,提出了在课堂教学中应注重的几点策略,希望可以优化教学,提高教学质量。

关键词：小学数学,四年级,课堂教学,有效策略

参考文献

[1]王玉元.浅谈小学数学教学要充分发挥学生的主体作用[J].教育教学论坛,2014(27).

[2]农红艳.有关小学数学教学方法优化的策略思考[J].新教育时代,2015.

小精灵_小学生三年级作文 第16篇

有一天，他驾驶着时空机出去玩，谁知，时空机坏了，坠入了黑洞，又穿越到另一个星系，坠落在一个陌生的星球。等他醒来之后，发现自己躺在一个恐怖的地方：四周黑乎乎的，又脏又臭。他想起飞，却发现有一只翅膀不见了，又想起时空机，哇呜!时空机已经变成了一堆大废铁，他很渴望知道自己在什么地方，于是爬进时空机，拿出备用翅膀插在身上，并且喝了一大口隐形药水，好，起飞!他飞起来了，眼前的一切让他惊呆了，原来他在一间教室的垃圾桶里，同学们正在上课，老师用木棒在黑板上点呀点，小精灵有点害怕，这些生物长得太奇怪了!

他心想：让我来戏弄戏弄他们!于是，举起魔法棒念起咒语来：“噼里啪啦，噼里啪啦……”魔法生效了，它盯住了班长，只听班长大叫一声，用笔在书上乱涂乱画了好一会儿后，迅速奔向讲台，把书交给了老师，出乎预料的是，老师并没有责怪他，而是轻轻地说：“班长，是不是生病不舒服了?快，把画擦掉，去做题吧!”魔法小精灵见老师没有生气，觉得不够好玩。于是又施起了魔法：“nn甲乙丙丁n，阿里吧咕!”魔法又生效了，这次它盯住了班上最差的学生。只见那个同学一会儿苦笑，一会儿冷笑，说出了许多语无伦次的话，逗得同学们哈哈大笑，课堂乱成了一锅粥。老师见了大声叫道：“喂!你!给我住嘴!”可是，他怎么也停不下来，不一会儿，魔法消失了，他俩好像失忆了似的，完全不知道发生在他们身上的奇怪事。这时，同学们指着讲台惊呼起来：“老师，您身后有一个精灵!”老师一回头，什么都没看见。原来，小精灵喝的隐形药水即使失效了，也只有孩子可以看得见他，而大人却看不见。魔法小精灵害怕极了，生怕同学们捉住他，惩罚他，吓得他连忙跪地求饶。但是，同学们并没有伤害他，反而温柔地抚摸他，关心地询问他是哪个星球的，还和他成为了好朋友。同学们的爱心感动了小精灵，