小学数学高效课堂教学的几个环节

小学数学高效课堂教学的几个环节（精选12篇）

小学数学高效课堂教学的几个环节 第1篇

小学数学高效课堂几个重要的环节

小学数学自主解决问题课堂教学的基本模式。其结构为：“创设情境—自主探究—合作交流--拓展训练”教学模式。从根本上彻底改变以往“教师讲，学生听；教师问，学生答；教师演示，学生看；教师出题，学生做；教师阅卷，学生改错”的状况。

1.创设情境

“兴趣是最好的老师”，而激发学生的学习兴趣是愉快教学的重要手段。在教学中，教师应调动一切适宜的手段，利用先进的教学媒体创设富有吸引力的教学情境。通过多种策略引发学生的学习兴趣，让学生能积极主动地参与学习。教育家卢梭认为：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”我们要通过认真钻研教材，深入挖掘知识的内在规律和联系，借助于多媒体的声、色、光等丰富的媒体优势，给学生以形、色、声、体等的直感，增强教学艺术感染力与启发性，更好地激发学生的求知欲望，而且强化了学生的感知，所以教师要想方设法为学生营造想学、能学、巧学的良好的学习氛围。

2、自主探究

自主探究学习是当今新课程理念所提倡的一种学习方式。教师根据学生的认知规律和知识结构的特征，给学生提供尽可能多的材料信息，留足思维的时空，组织学生通过有目的的操作、观察、交流、讨论等方法，自主解决问题。培养小学生自主学习能力、自主学习习惯以及自主学习品质的目的。苏霍姆林斯基说过：“在儿童的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”因此，教师要创设有利于学生主动思考、探究的学习情境，使他们从探究数学知识的奥妙中，不断发现新问题，学有所获，练有所成。

3、合作交流

“人人学有价值的数学”、“人人都能获得必要的数学”、“不同的人在数学上得到不同的发展”、“以人为本，一切为了学生的发展”，这是新课程标准提出的新型合作教学理念。合作交流即学生在教师组织下围绕共同目标，以学习小组为基本单位，以合作交流为基本特征，具有明确个人责任的互助学习活动。积极承担在完成共同任务中个人的责任，期望所有学生能进行有效的沟通，建立并维护小组成员之间的相互信任，有效地解决组内冲突。对于各人完成的任务进行小组加工；对共同活动的成效进行评估，寻求提高成效的途径。

4、拓展训练

让学生在巩固、应用认知成果的同时，促进愉悦检验在更高层次上发展，将巩固、应用和拓展、延伸相结合。适当融入一些与之密切联系，有利于扎实基础、开阔视野、富有时代气息的内容。把活动与课外活动、社会生活衔接起来，打破封闭的教学格局。这样，让学生在实际应用、拓展和延伸过程中进一步尝到学习的乐趣，体验到知识的丰富性、趣味性和价值性，使愉悦情感检验得到升华。

小学数学高效课堂教学的几个环节 第2篇

2016年10月22日至10月23日，全国第四届和谐杯初高中“七说”说课大赛在天津市鉴开中学成功举办，我有幸参加了这次说课大赛，并荣获高中数学组一等奖。我既是一名参赛者又是一名学习者，比赛期间我听了来自山东、天津等地的高中数学教师的说课，他们镇定沉着的比赛心态、精彩新颖的课件、自然流畅的语言表达、清晰的思路、巧妙的设计，都深深地吸引着我。每位说课教师都以自己的特色诠释着数学课堂教学，包括对教学目标的准确性；对教材重难点的熟悉程度；对教学过程的新颖设计。下面谈谈我对说课要注意的几个重要环节的认识。

一、要明确什么是说课

说课是教师在备课的基础上，用口头语言讲解某一课题的教学设想及其依据的一种教研活动，是教师要阐明“教什么”“学什么”“怎样教”“怎样学”和“为什么这么教”的理论依据。把每一个教学设计背后的教育理念和教学理论理解并运用好，是教师素质、功底及综合能力的体现。此次比赛采用的是王敏勤教授的“七说”说课模式，即说教材分析、学情分析、教学目标、教学模式、教学方法、教学设计、板书设计。说课时，要严格按照说课的标准来准备说课课件与说课稿，说课环节要齐全，并要仔细体悟每条细则，认真研究，吃透要点，有的放矢。

二、要明确怎样设计说课稿

网上有许多优秀的说课稿，我们可以借鉴学习。但我认为，说课过程中的每一个细节终究需要自己来设计，每个环节都应渗透新课标的要求及评价标准的要求，同时更应在教学环节的设计上下足功夫。教学设计是说课的灵魂与关键，所以我们一定要精心设计教学过程，但也切忌面面俱到，应侧重如何突出重点、如何突破难点，并要标明每个环节的预设时间与设计意图。完成初稿之后可以请同学科老师和领导指导、修改，自己再反复琢磨、修改。

三、要明确怎样设计说课课件

首先，课件的制作一定要清晰、大方、美观，与说课稿相对应，切忌华而不实。其次，课件制作要有知识树，且要多用知识树来呈现说课内容，使课件流程条理、清晰。同时，可插入丰富的图片来充实课件内容。许多优秀的参赛作品中都运用了与学生、生活、课程内容息息相关的图片，让课件变得生动形象。最后，课件的制作要有封面，标明课题、单位、姓名及所用教材版本。同时，说课要与课件播放同步进行，尽量熟练背诵说课内容，以便更好地与课件播放相配合。

四、要注意说课的细节

在本次说课中，我在课题引入、突出重点、突破难点等细节上具体操作如下：

1.为了激发学生的学习兴趣，我以学生熟悉的事例――“2016早子沟金矿杯甘南藏地传奇自行车赛”这一天的气温变化图为背景提出问题，从而自然导入课题――函数的单调性。

2.为了突出重点――形成增函数的形式化定义。采用4个方案，用从抽象到具体、特殊到一般的方法讲述函数单调性定义的形成过程。

问题：如何用数学语言描述二次函数y=x2在区间（0，+∞）上图 象是上升的呢？

方案1：在区间上取自变量1，2，因为1<2，f（1）

方案2：在（0，+∞）取无数组自变量，验证随着x的增大，f（x）也增大。

方案3：举反例，若闭区间上取自变量3，4，3f（4）显然不成立。

方案4：在（0，+∞）内任意取x1，x2且x1

3.为了突破难点――判断并证明函数y=在（0，+∞）上的单调性。根据学情分析，考虑到学生对作差后的变形和因式符号的判断有一定的难度，教学中，我采取一边分析、一边板演证明过程的方法来解决这一难题，然后提炼基本步骤，强化变形的方向和符号判定方法，接着让学生板演实践。

五、要明确说课重点

说课时，由于时间一般限于10～15分钟，所以说课者切不可平均使用力量，眉毛胡子一把抓。说课的内容要详略得当，主次分明，要避免“头重脚轻”。一般来说，说课的几个元素中以说教学程序为重点，在说教材时要偏重学情、教学目标、教学重点和难点的分析。在说教学程序环节时，应以新授为重点，新授中以说怎样突出重点、突破难点为重点。说课中，只有抓住重点，才能做到削枝强干，收到良好的说?n效果。

六、要把握说的策略

由于说课是通过“说”来帮助听者想象课堂教学的全貌，推断教学效果的优劣，所以对说课者的语言表达能力要求比较高。首先，应尽量做到脱稿。脱稿会让人觉得说课者准备充分、胸有成竹。其次，语言要富有激情。再次，要言之有理、言之有物、条理清楚。最后，用好三种语言，尽量采用独白语言，适当采用课堂语言和肢体语言，语速要快慢交替，语言要有说服力、吸引力。

打造高效数学课堂的几个途径 第3篇

课堂教学作为师生活动的中心环节和基本的组织形式, 是学生获取知识、锻炼能力和提高各种技能的主要途径。那么,如何打造高效数学课堂就成了每位数学教师理应思考、探索的主要课题。下面,笔者就如何打造高效数学课堂,谈谈自己的体会。

一、有效备课是打造高效课堂的基础

凡事预则立,不预则废。教师要上好一节课,就必须充分备课。教师不仅要备教材内容、教学方法、教具、学具,还要备学生。课前教师要准确把握教学目标,深挖教学内容,知道哪些是教学重点,哪些是教学难点,又有哪些是教学关键点。同时还要了解自己的学生,包括学生的兴趣爱好、知识水平等。最后根据教学内容的特点和学生的学习实际选取适宜的教学方法,选择需要的教具、学具。

比如,教学“解直角三角形”一章前,我先认真查找了大量资料,特别是相关的中考试题, 然后对这些习题进行归类,总结常见的基本图形以及相应的解题方法。同时,对于这些习题,我也考虑了不同层次学生的接受能力并进行了相应的处理。对于课堂上的习题,我都根据学生的特点进行了相应的调整,尽量做到因材施教。

二、激发学习兴趣是打造高效课堂的有效保证

知之者不如乐之者, 乐之者不如好之者。兴趣是最好的老师, 是学生学习的主要动 力。数学 因其本身 的特殊性 ,让不少学生觉得抽象难懂。要使学生产生学习动力, 关键就是要想方设法让学生对数学学习产生兴趣。心理学告诉我们: 学习兴趣是直接推动学生学习活动的心理因 素 , 它是激发 学生求知 欲、探索欲的 必要前提 和主动学 习的前导 动力。教学中,教师幽默风趣的教学语言、生动形象 的类比、 深入浅出 的解释、出乎学生意料的演示、 联系学生生活以及科技和社会中有趣的事开展探究性学习活动和小实验,都能激发学习的兴趣。

例如,教学“正弦、余弦函数的图象性质、平移、对称等问题”以及立体几何中平行公理、等角定理时,通过实验学生就很容易弄明白、搞清楚,进而牢固掌握。

三、难度适宜的课堂练习是打造高效课堂的重要措施

课堂练习是中学数学教学的一个重要组成部分,是学生掌握知识、形成技能的重要途径,起着形成和发展学生认知结构的作用。在数学课堂教学中, 教学的成效与练习的成效有很大的关联。每节课都有例题,但是教师讲解后不组织学生进行练习,就难以达到提高解题能力和思维能力的目的。如果教师及时组织学生解题后进行思想方法的归类、规律的小结和技巧的揣摩, 再进一步对学生进行一题多变、一题多问、一题多解的训练,必定会促使学生深刻理解所学知识,掌握必需的数学技能,同时还能有效提高学生的思维能力。

例如,有这样一道例题:已知等腰三角形的腰长是4,底长为6,求三角形的周长。很多教师认为该题太简单,总是一带而过,甚至视而不见。其实在教学中若能积极地加以引导,合理变式,学生将有很大的收获。教师可以带领学生继续深入研究本题,给出如下变式练习。

变式1:已知等腰三角形一腰长为4周长为14,求底边长。(这是考查逆向思维能力)

变式2:已知等腰三角形一边长为4另一边长为6,求周长。(与前两题相比,需要改变思维策略,进行分类讨论。 )

变式3:已知等腰三角形的一边长为3,另一边长为6,求周长。 (显然“3只能为底”, 否则与“三角形两边之和大于第三边”相矛盾,这有利于培养学生思维严密性。 )

变式4:已知等腰三角形的腰长为x求底边长y的取值范围。

小学数学高效课堂教学的几个环节 第4篇

一、 导入新颖，激发兴趣

“兴趣与质量成正比”，兴趣是提高学习质量的关键所在。古人云：“爱之厚，则知之深；知之深，则求之切。”一切成功源于兴趣。课前的激情导入，能够吸引学生的注意力，使他们对教师想要讲授的内容产生探究的兴趣，能够吸引学生注意力，引领学生走入文境。如“谜语引题”、“悬念引趣”、“故事引趣”、“小品引趣”、“音乐引趣”等。例如讲《草原》这课时，一开始就利用多媒体给学生展现美丽大草原的画面，同时播放腾格尔演唱的《天堂》歌曲，很自然地就把学生带入了草原美丽的境界中。所以好的开始是成功的一半，要提高课堂教学的有效性必须重视开端时的趣味性。

二、 精心准备，方法独特

突破一节课的重难点，精心设计教学过程，灵活运用教学方法是高效课堂之关键。新课改倡导自主、合作、探究的学习方式，既然学生是学习的主人、课堂的主体，教师就应当成为学生学习的激励者、指导者和组织者。我认为在教学过程中，应从以下四个方面着手：一是巧设情境。精心设计教学程序，创设良好的学习情境。引导学生主动参与教学活动，以情激学，让学生从情境中得以回味，产生一定的意境感悟，才能达到水到渠成的教学效果。二是渲染语境。良好的学习气氛应当是民主、和谐、宽松、愉悦的，它是创设高效语文课堂的前提。教师要满腔热忱地组织教学活动，做到情绪饱满、态度和蔼、语言亲切、富有激情，用教师的情绪、情感、人格魅力感染学生，使学生全身心地投入到学习中去，在自主学习中享受学习的快乐。三是相互真诚。“真实的才是美丽的”，教师只有自己率先做真人、说真话、表真情，才有课堂上真正的师生无间，真正的真情对话。在课堂上，“生动”不是“真动”，只有“心动”才是“真动”。只有学生心动，课堂上才会情思飞扬，言语鲜活；只有学生心动，孩子们才会畅所欲言，妙语连珠；只有学生心动，课堂上才会有思维的碰撞，智慧的交流。四是注重美感。小学语文教材是数十名专家常年研究语文教学，从上万篇文章中精挑细选精编而成，它既有传统性也有时代性，里面的文章也罢，诗歌也罢，读起来都是美不胜收。那么作为老师来讲，要把文章的美开发出来，让学生切切实实感受到文字的美，这样他学起语文来就有无穷的动力。这一点特别重要，小学语文是基础。如果我们语文老师不注重语文中的美感，把语文课讲得索然无味，学生怎会有兴趣去学呢？

三、 画龙点睛，意犹未尽

如果说良好的开始是成功的一半，那么美妙的结尾就使成功更完美。正如红花还需绿叶衬一样，一堂高效的课除了做到以上几点外，还必须有一个好的结束，更应该是整堂课的一个凝聚，是概括的高度深化。好的结尾，有如咀嚼干果，品尝香茗，令人回味再三。一堂好课的结尾，不仅可以对教学内容起到梳理概括，画龙点睛和提炼升华的作用，而且能延伸拓展课堂教学内容，取得“课堂尽而趣无穷，思未尽”效果。例如教完《少年闰土》一文最后一节，师：“同学们，‘我’和闰土少年时结下了深厚的友谊，离别时难舍难分。在经历二十年后，我们又相见了。这时我们又怎样呢？”让学生大胆猜测，积极发言后，师总结：“大家说得很好，想象也很丰富，可惜都想错了。二十年后，闰土见了‘我’就喊‘老爷’，这是怎么回事呢？大家想知道吗？请同学们课后到图书馆阅读鲁迅的小说《故乡》就明白了”。又如教学《地震中的父与子》，可在总结课文，学生交流完结尾处这是“一对了不起的父与子”时的感受后，引导学生说说你想对这对了不起的父与子说些什么？，学生各抒己见，通过学习使他们感受到父爱的伟大以及儿子从父亲身上汲取的力量，受到熏陶，感染，这样的结尾，往往令人慕怀难忘。

由此可见，只有构建高效的语文课堂，才能真正挖掘学生的学习潜力，提高学生学习兴趣，开阔学生视野，锻炼学生能力，从而获得最优的学习效果。

作者单位 陕西省西安碑林区文艺路小学

小学数学高效课堂教学的几个环节 第5篇

——谈打造高效课堂的实践体验

姓名：吴家媛

职务：小学数学教师 职称：小学高级教师

单位：湖北长阳火烧坪中心学校 地址: 邮编：

湖北长阳火烧坪中心学校 443513

抓几个关键环节让高效课堂熠熠闪光

——谈打造高效课堂的实践体验

湖北省 长阳火烧坪乡中心学校 吴家媛

摘 要：什么是高效课堂？笔者查阅了资料，即：在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内高效率、高质量完成教学任务，促进学生获得高效发展。从亲身实践中得到这样的启发：高效课堂即在一节课内，最大限度的调动学生的积极性，实现本课时的教学目标，让学生获得高效收获，不浪费时间，每分钟做到有效利用，也就是学生在特定的教育环境下，产生积极影响程度尽可能最高。如何打造高效课堂？必须抓好以下几个关键环节：

一、精心备课——高效课堂的酝酿；

二、有效活动——高效课堂的具体实施；

三、作业优化————高效课堂的检查；

四、情感评价——高效课堂的催化剂；

五、注重反思————高效课堂进一步完善

关键词：课堂教学 高效课堂

关键环节

教学策略

什么是高效课堂？笔者查阅了资料，即：在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内高效率、高质量完成教学任务，促进学生获得高效发展。从亲身实践中得到这样的启发：高效课堂即在一节课内，最大限度的调动学生的积极性，实现本课时的教学目标，让学生获得高效收获，不浪费时间，每分钟做到有效利用，也就是学生在特定的教育环境下，产生积极影响程度尽可能最高。课堂高效率包括学生参与自主学习的参与欲、参与率、兴趣激发程度、习惯养成、学习思维品质、不同层次的不同学生的收获等因素达到最优化。如何打造高效课堂？笔者没有太多的理论归纳，但有一些实践体会愿与大家共享，要打造高效课堂，必须抓好以下几个关键环节：

一、精心备课——高效课堂的酝酿

以前，我们备课，往往留于将知识点弄明白，不懂的查阅资料，找到答案，待到上课时，讲到哪儿急于帮助学生解答对学生取而代之，往往老师牵着学生走，学生对所学的知识只是囫囵吞枣，由于教师的主导作用，一节课下来，学生听得糊里糊涂，没精打采，学过的知识一知半解，更不能学以致用，这种程序设计，没有体现学生的主体地位，教师主导式的教学模式，学生学的知识没有内化为自己的东西，于是无法培养他们的能力。但一节真正的高效课堂对备课而言，并不是一件轻而易举的事，教师备的内容涉及到方方面面，要备本节课的教学目标，备本节课教材的知识点、重难点，备本节课的教学方法，备本节课的教学活动，备本节课可利用的最佳资源，更要备学生。备学生尤为重要，要了解学生，思考学生需要什么？哪些问题他们自己能解决？哪些问题通过学生交流能解决？哪些问题急待解决？力求做到深钻教材，深挖问题，备好教学法，备好重难点，备好可利用资源，备好课堂的弹性安排。备课时必须作这些思考:如何实现本课时的教学目标（即三维目标）？如何突破重难点？采用什么方法激活学生思维？比如：随文识字，可用谜语法，可用找形近字法，效果更好，动动手比口头解说效果要好；比如上《风娃娃》，你在日常生活中知道的风还能为人们做什么？有同学用各种图形画出来，效果不言而喻，鲜明简接，比学生解说鲜明形象，学生乐于接受，融美术教学于语文教学中，形成一套完整的预设教案。在课堂活用教材，活用教学资源，要做到这一点，教师只有精心备课，做到有目的、有准备，力求做到对本课时教与学的活动胸有成竹，才能充分调动学生的积极性，充分挖掘学生的潜力，才能尽量减少课堂上的“无用”污染，为课堂高效做好准备工作。

二、有效活动——高效课堂的具体实施

有效活动包括：情景创设、探索体悟、交流评价、练习设计、活动开展等。首先要创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，有人说：“好的开头是成功的一半”，很多教师注重创设导入情境，激发学生的学习兴趣，在课堂的学习的过程中，往往忽视了情境的创设，要使学生在整堂课中都能保持极高的学习热情，思维处于积极的思考状态，多种感官参与到学习活动中，教师则要处处设置情境，想法增强学生学习兴趣和信心，情境应达到内容鲜活、过程灵活、解题探索、交流主动、思维拓展、体悟深刻、从多层次激活学生参与学习过程，以此提高课堂学习效率。教学目标是课堂教学的核心和灵魂，教师要准确把握每一节课的教学目标。明确重难点，在此基础上创设情境，将教学目标问题化，让学生在情境中探究、感悟，比如：教学语文，让学生在“读”的情境中发现问题，给学生留足“读”的时间，交给学生“读”的方法，“读”也可以采取多种形式：分角色读、指名读、默读、朗读……边读边想：你读懂了什么？读到此处你有什么感受？你有什么问题提出来？在读懂课文的基础上，开展互动活动，即交流，充分发挥学生的主动性，让每一位学生参与到交流的过程中来，即一个同学交流，其他同学倾听，可以向交流者提问题，可以适当补充，可以点评，关注全体学生，这时教师起了一个引导作用，这样的课堂氛围活跃。让听、说、读、写、练、画相结合，进而达到问题完整化，体悟深刻化。通过一些有效的教学活动，使人人参与到学习上来，让他们迫不及待的：“我想说”“我要说”“我要画”“我要知道”，使得课堂氛围达到高潮，更为精彩，让学生真正达到乐学、会学、学会的程度。通过各种形式的有效教学活动，充分调动学生的积极性，激活学生思维，让人人学有所获，不同的人得到不同的进步，这样充分发挥学生的自主性，挖掘了学生潜能，学生学得轻松、学得快乐，这些活动是学生自己完成的，他们将一节课学到的知识内化了，自主解决了重难点，加之教师的点拨、总结，达到了本课时的预期目的，同时培养了学生的多种能力，有效的教学活动，使课堂效率更高，三、作业优化————高效课堂的检查

苏霍姆林斯认为：“所有智力方面的工作大都信赖于兴趣。”教师作业的布置千万不能盲目，应该体现以下原则：

（一）趣味性：实践证明：兴趣是最好的老师，是学生学习的不竭动力。然而有些语文作业形式呆板，内容枯燥，形成了一个一成不变的脱离实际的无趣模式，使作业成了学生一项艰苦的劳作，成了学生沉重的负担，使学生失去兴趣。部分学生有“作业恐惧症”。从而导致更严重的后果──厌学。因此教师的作业设计应富创意，形式新颖，并有一定的趣味性，使学生在一种愉悦的环境中，体验到寻觅真知和增长才干的成功乐趣。如在学了《推荐一本好书》口语交际后，学生对一些有意义的书大有兴趣，教师可适时鼓励学生阅读这些书，届时召开读书交流会交流阅读心得。

（二）人情味：作业设计不光要有趣味，还要有人情味。教师要真正关注学生的需要，而且要关注不同学生不同的需要，让他们在属于自己的能力范畴、兴趣范围之内选择自己真正想做、能做的作业。这样的作业训练，才能内化为学生的内在能力。

（三）分层作业，关注两极：作业的层次性，供学生选择，在作业布置上既要关注后进生和中等生，又要关注优秀生，让每位学生都能体验到成功的喜悦，从而使学生的学习积极性得到保护，个性得到张扬，不同学生的学习能力得到展示。分层作业通过作业量分层、作业难度分层。对那些学习有困难的学生，适当减少作业量，减轻了他们的课业负担。而对那些学有余力的学生，则让他们跳起来摘桃子。如背诵作业，一般学生只要按教材要求背诵有关篇目，对部分学有余力的学生，可以要求他们多选择一些精彩片段背下来。课堂作业是保证和检查学生知识取得的有效途径，有老师认为，要掌握知识：多做多练，就是效果，其实不然，教师一定要给学生精选作业，抓住重、难点，选有代表性的题型让学生训练，以一带十，做一题会一类，关键找到解题方法，这样会触类旁通，少而精的作业，会减少学生的无用功，让他们从繁多的作业中解脱出来，确保课外放松时间为上好下一节课，即投入到新的知识探索而储备精力，所以优化作业，坚持做到“堂堂清”，更有利于提高课堂效率。

四、情感评价——高效课堂的催化剂

现代教育理论及心理学发展成果指出：人的智能是多元的；知识是个体通过与其环境的相互作用作用后获得的信息及其组织；要用开放、多元的眼光看待世界，为人充分展示生命的本真提供舞台。基于这些理论，我们应该从不同的视角、不同的层面去看待每个学生，善于发现学生各自的优势智能领域，并运用评价促进学生将其优势智能领域的优秀品质想其他智能领域迁移；把评价作为教学的一个组成部分；应该采用师对生、生对生及学生自我评价相结合的多元评价机制。而上述种种评价方式或指导思想上的转变，无不体现着这样一个原则-----那就是“以人为本”，要把“促进学生的发展”作为评价的终极目标，课堂上，教师注意发现不同学生的亮点，老师和学生要及时对学生进行点评和表扬，以达到鼓励的效果，同时促进学生的学习兴趣，多用一些赏识性、发展性的语言，比如“你真是一只坚强的丑小鸭”“你的笑脸告诉我：你还没想好！”……无不体现老师的关爱，让学生在自己的课堂上不断体验成功的喜悦和成就感。进而调动学生的学习积极性，喜欢上这节课，评价到位，能促进课堂效率更高。

五、课堂反思————高效课堂进一步完善

什么是课堂教学反思?教学反思是教师对已完成的课堂教学进行总结的一种重要教研形式,也是对教学过程中的成败得失进行回顾、分析、思考,并简要把它地记录下来,目的是激活教师的教学智慧,探索教材内容的崭新呈现方式,是构建师生互动机制及学生学习的新方式。坚持教学反思,可以获得宝贵的经验与教训,并及时发现和改进教学，“反思”就像一面镜子，在透视自己的时候，也在照亮别人，一堂课下来，你通过反思，既发现了自己的成功，也发现了自己的不足，你会取长补短，比如：学生在学习教学的重点和难点时，出现了哪些意想不到的障碍？你是如何机智的处理这些问题的？教学中师生之间、学生之间出现争议时，你将如何处理？当提问学习能力较弱的学生时，该生不能按计划时间回答问题时，你将如何调整原先的教学计划？经过这样的反思，就可以确定下一节课的进步点，将以前的成功经验加以沿用，“不足”从新审视，从新预设，找到新的优化起点，并朝这一目标努力，长此以往，不断修正，使一堂课比一堂课更完善，这样自己的课堂效果会更高。

总之，高效课堂是一个全新的理念，是一个全新的需要不断探索的实践模式，除抓好以上几个关键环节外，更多的需要我们教师在实践中不断探索，不断总结反思，才能不断提高，才能让自己的课堂教学效率升值，让自己的课堂的熠熠闪光……

参考文献

小学数学高效课堂教学的几个环节 第6篇

谈中小学网络课程建设应注重的几个环节

现代教学离不开网络,网络环境下的教学离不开一定的网络资源.

作 者：王晓路 张群 作者单位：重庆市万州区教育技术装备所,重庆万州,404000刊 名：中国科教创新导刊英文刊名：CHINA EDUCATION INNOCATION HERALD年，卷(期)：”"(3)分类号：N02关键词：中小学 网络课程 建设

小学数学高效课堂教学的几个环节 第7篇

刘胜建

*** 抓好初中化学教学的几个环节，建构有效课堂

四川省遂宁市船山区永兴镇联盟学校

刘胜建 初中化学是一门以实验为基础的学科，与实际生活紧密联系，具有很强的趣味性和实用性，能在一定程度上激发学生的学习兴趣，但初中化学又反映出内容多、杂乱、记忆强度大等问题，甚至有人把它比作“第二外语”，把握不好，很容易使学生丧失学习的信心。在国家大力倡导新课程改革，实施素质教育的今天，过去那种依靠补课来延长学习时间、增加学生课后作业量的方式来提高教学质量、提高中考升学率的做法，显然是行不通的，是违背尊重学生个性发展的教学规律，是不符合促进学生全面发展的教学要求，是远离了提高全民族素质这一总目标。那又如何做到既要减轻学生课业负担，又要提高教学质量呢？这就要求教师以提高课堂教学效率和质量为核心，要充分利用化学学科的特点，整合教育资源，优化课堂结构，抓好教学中的以下环节。

一、深钻好学，提高备课质量

备好课，是上好一堂课的先决条件。我们要向四十分钟要质量就必须在备课环节上下功夫。

首先，教师要认真研读课程标准，从整体上熟知初中化学的教学任务和学习目标，把握好教学重难点；认真钻研教材，了解编写意图，充分利用教材上的信息对学生进行有效教育，要善于整理教材，做到

用教材教而不是教教材，要有敢于破出教材权威的精神。例如，山东版化学上册28页“水是由分子组成的”的说法就应该改为“水是由分子构成的”；在教“物质组成的表示”一节内容时，我们就必须补充简单化合物的命名，让学生明白化学式与名称间的关系，如果仅靠教材上的内容，学生学习起来是很费劲的。在做好以上两点的基础上作好一本书的教学计划和单元教学设计，只有从整体上把握好教材，我们才能做到运筹帷幄，有的放矢。

其次，精心做好一节课的教学设计。我们总的教学目标都是通过每一节课去完成的，所以课堂质量的好坏至关重要。我们应从以下几个方面去把握：（1）注意化学基础知识的呈现方式要灵活多样，不一定拘泥于教材的呈现方式，可以进行创新，以便学生更易接受。（2）从教学方法上下功夫，知识与方法同样重要，二者是相互统一的，在当前的课标下，要重点培养学生的能力。（3）教师要“备学生”，也就是要了解学生的学习规律与学习方法，以及学生已有的知识与经验，才不会出现“对牛弹琴”的现象。在备课的时候，要充分考虑学生生理、心理特征和接受能力，注意控制知识的难度，做好分层教学。

最后，要正确对待教学参考资料和他人经验。现在各种教学参考资料琳琅满目，我们绝不能照搬，只有认真吸取切合学生实际的教学手段和方法，真正做到因材施教，才是一位称职的好老师。二、关注课堂，适时调整方案

在课堂上，随时都可能发生教师备课前意想不到的情况，我们就不能一成不变地按教案教，要根据实际情况调整教学方案。课堂教学

中教师要密切关注学生，积极引导学生参与，多给学生思考的空间；对于学生的每一个提问要给予正面回答，绝不能回避，否则会挫伤学生的积极性；学生能回答的教师不回答，学生懂的，教师不讲，学生不会做的，教师也不要包办代替，尽量把知识用有价值的提问方式呈现出来，并围绕这些问题进行教学。

三、重视实验的教学，激发学生学习兴趣

掌握一定的实验操作技能，利用化学实验对物质及其变化进行科学探究既是初中化学教学的重要内容，也是学习化学最重要的方法。初中化学课程中有很多实验，要利用好这些实验，对学生进行实验操作能力的培养，以及教会学生进行科学研究的一般方法。教师不仅要做好演示实验，还要应尽可能地给学生提供条件，让学生主动地进行实验探究。而在学生实验操作时，教师应给予学生充分的操作时间和思考时间；允许学生自由发问，鼓励学生对自己和他人的实验过程或结果进行充分的评价。通常情况下，学生实验都是安排在讲完新课后进行的，而且大多是让学生重复教师课堂上演示过的实验，这样的实验只是起到巩固书本知识和训练操作技能的作用，属于验证性实验。而“探索法”的教学过程，对培养学生分析，解决问题的能力大有好处，教师要引导学生像以前的科学家那样，通过实验探索规律、发现真理。改验证性实验为探索性实验是一种有效的方法。例如，在 “燃烧的条件”的教学课堂中提问：“我们常说水火不容，到底能不能让物质在水中燃烧呢？”这时学生产生浓厚兴趣，课堂上展开热烈讨论，大多同学都说不可能，但有个别学生提出有可能，我让他说明理由。接

着，演示白磷在80OC的水中在通O2后燃烧，学生看到了火苗在水中快乐地欢腾的奇妙景象。我及时地对该同学进行表扬，这不仅让学生学到了知识，更是激发了他们探索知识奥秘的兴趣，和培养了对待科学的严谨态度。

三、注重课后反思，提升教学水平

教师要经常在课后反思,这样教师自身才能成长,教学能力才会逐步提高。作好课后反思的途径有多种，通过课堂效果、学生课后作业完成情况、学生谈话、听取听课教师的意见等。教学反思一方面要反思成功的经验，也要反思教学上的不足，一堂课上得无论怎么好，也有不足的地方，俗话说“失败是成功之母”，只要我们认真总结经验教训，不断完善自我，我们就会真正掌握教育艺术。

打造高效数学课堂的几个途径 第8篇

一、要创设适宜的问题情境

创设良好的问题情境, 是指在教学过程中, 教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景, 以引起学生的好奇心, 从而帮助学生理解教材, 并使学生的心理机能得到发展。

例如, 教学“三角形全等的判定”时, 设计了这样一个情境:邻居周奶奶家里的三角形镜子不小心打碎了, 需要重新配一块, 请你说说哪一块比较符合?问题提出后, 学生们十分感兴趣, 纷纷议论, 连平时数学成绩较差的学生也跃跃欲试。实践证明, 这样教学, 学生的主体性很好地发挥了, 在不知不觉中投入到了学习之中来, 有效提高了教学效率。

二、要注意有效性提问

在课堂教学中, 有针对性地对学生进行提问, 可以调动学生积极思维, 激发学生的学习兴趣, 从而提高学生学习数学的主动性。通过设计目的性问题, 能了解被提问学生的思维方式和分析能力。提问应有针对性, 且在适当的时间进行。比如, 在课前提出与上节课教学内容有关的问题, 可帮助学生复习数学知识, 巩固学生对数学知识的记忆;也可以讲完一节内容后进行提问, 检查学生对教学内容的掌握情况。教师提出相关问题后, 要留给学生一定的思考时间, 让学生进行分析, 然后再鼓励学生回答, 了解学生运用所学知识解决问题的情况。

三、激发学习兴趣, 增强学习信心

1. 数学概念生动化, 数学内容具体化。

在数学课堂教学中, 教师都喜欢照着课本解释数学概念, 或是喜欢列举一个数学领域的例子给学生诠释数学概念, 这样做很难引起学生的重视。数学概念不像语文概念那样通过描述就可以理解, 又不像美术作品那样靠视觉去欣赏, 更不可能像体育项目那样可以亲身去体会。要想把数学概念变得通俗易懂, 就要把数学概念放到生活中去, 把数学概念生活化。如, 列举生活中的例子, 把数学概念生动具体化, 让学生产生兴趣。

2. 探索新的学习方式, 提高学习效率。新的学习方式包括学生的自主学习和同学间的合作探究学习。自主学习要求学生在学习过程中积极思考, 把所学知识内化, 丰富原有知识结构。合作探究学习, 可以使学生明确各自的责任, 帮助学生更快地解决学习中遇到的问题。通过有效的交流, 还可以增进同学间的感情, 帮助学生树立团队意识;通过深入的探究学习, 可以培养学生独立自主的性格, 面对实际问题可以通过分析和交流, 学到更多的知识, 提高解决问题的能力。

3.利用多媒体提高课堂教学的效率。在数学课堂教学中, 多媒体课件可以通过动画、色彩、声音等方式将教学内容传递给学生, 如通过多媒体课件把原本抽象难懂的数学问题直观形象化, 帮助学生理解。但也不能过分依赖多媒体课件, 甚至把学生束缚在设计好的课件中, 这样会限制学生的思维活动, 不利于课堂教学质量的提高。多媒体课件代替不了教师的分析和讲解, 要提高初中数学课堂教学的有效性, 就要将多媒体课件与教师的讲解有机结合起来。

浅析化学高效课堂的几个环节 第9篇

一、充分做好课前准备

一个有效、高效的课堂教学必须要有一个有效的课前准备。如提前写好小黑板，制作好必要的教学用具、课件等。另外教师除了要具备一定的化学知识素养、化学教学方法等，更重要的是对教材的把握，对教学的设计即备课，这是课前准备的核心。备课时应从兼顾以下两方面。

1、熟悉教材即备教材。老师在暑假时要熟悉两本化学教材，对其中的内容要有一个全面系统的了解，这样才能在教学内容方面做到得心应手。但是我觉得一名初中化学老师不仅要对自己所教的内容很熟悉，而且也要适当的学习高中化学知识，以便了解初高中化学的一些衔接内容，以及与之相关联的生物、物理等知识，这样在教学中对某些知识点的处理上会感觉很轻松，学生会觉得老师的知识面很广阔，高大了老师在学生心目中的形象。老师在备课时，要认真钻研教材，做到彻底理解教材内容；认真分析教材，找出教学中的重难点；掌握教材，做到灵活运用。老师在备课的同时还要设计一些相关的练习题，做到讲、练、评相结合。同时也要研究近几年的中考试题，找出教学过程中的重难点并将其突破。

2、要了解学生即备学生。备学生的目的是为了根据学生的实际水平出发，有的放矢地进行教学，高质量地完成教学任务。学生是老师教学的对象，是学习的主体。老师要想教会学生，首先要了解学生，要了解学生的个性，认知水平，也要了解学生的学习能力。这样才能充分调动学生的学习积极性，有效地帮助学生解决学习中的遇到的困难。

那怎样才能备好学生呢？根据我的教学实践我认为在教学之前首先要了解学生的思想、情绪；学生在课堂上的表现；课下完成作业的情况等。发现其中存在的问题，在备课时就要考虑到如何配合教学，结合讲课、提问、练习，有针对性地对学生提出要求，给以鼓励、帮助或引导。另外根据需要可安排时间和学生进行个别谈话或家访，把存在的问题解决掉。其次要了解学生的学习方法、爱好、对教学的想法以及对老师的期望。学生是学习的主体，他们是怎样学习的？他们的学习方法是否最有效？老师要结合讲课、提问、练习、课后作业等方式检验学生对知识的掌握情况，介绍学生中好的学习方法，提醒学生在学习上应注意哪些问题。收集学生对老师教学方法的意见和建议。在备课时，应根据学生的合理意见，改进教学方法，使之更切合学生的需要，提高教学的效率。

二、合理进行课堂教学设计

在整个备课过程中除了要备教材、备学生，还有很重要一点就是备方法即教法。其中包括教学目的、教学原则、教学方法、教学步骤等几个环节。合理的教学设计是一节好课的关键、也是高效率课堂的前提。一个合理的教学设计应该包括老师的讲授、实验、提问、学生的自学、讨论、总结等几个环节。一个精彩的课堂教学设计应该把每个环节精确到每一分钟，而且整个一系列的教学环节应该是合理、有序的穿插在一起，不是孤立的或是牵强的联系在一起。但是在现场教学时，很有可能会遇到一些突发事件，这就要求我们老师在课堂教学中要学会灵活运用，适当的变通，提高自身的应变能力。所以我们老师要善于学习，不仅要学习现代的教学理论，而且还要学习丰富的教学经验，这样才能很好的驾驭整个课堂教学。

三、提升老师的语言行为艺术

老师是靠嘴吃饭的职业。不会说话的老师不是一名好老师，但会说话却不懂语言艺术的老师也不是一名好老师。作为一名中学化学老师的教学语言应力求做到：

老师要非常熟悉教材，细细推敲要说的每一句话、每一个知识点。教学语言要精炼，不拖泥带水，废话连篇。有的老师对一些重难点喜欢多讲，总怕学生没弄懂，但我觉得话不在多，关键在于抓住要点，使用精辟语言，稍作点拔，在课堂上老师只要提出学习任务，用大部分的时间让学生自己去自学、讨论、归纳理解，这样获得的知识他们才印象深刻。丰富多彩、生动活泼的教学语言，可以调节学生的心理平衡，增强感染力，提高学生对教学信息的接受和反馈效率。另外，老师的教学语言，要跟学生的思想联系起来，与学生的接受水平保持一致。上课时应随时注意学生的情绪，及时调整教学节奏，灵活机制地变换教学语言，力求让学生接受课堂上的内容。

四、注重实验教学

化学是一门以实验为基础的自然学科，因此实验是化学赖以形成和发展的基础，是学习化学的媒介，也是化学教学的重要手段之一。

化学课堂要有一定的开放性，还要有时效性，在细节上把握好课堂。课前一定要作好充足的准备，并预测实验过程中可能会出现的状况即解决方法。在学生实验过程中要多观察，善于捕捉课堂中发生的一切“意外”，老师要多加以分析引导，这样将会起到意想不到的效果。如阶梯蜡烛的灭火实验有的老师担心实验操作不当会导致失败，，所以不敢让学生来做，其实大可不必担心。实验前只要加以指导实验不难成功。就算失败了，我们可以引导学生分析实验失败的原因，再进行一次实验一定能成功，使学生对知识的认识更深入。特别是探究实验时要对学生进行巧妙的引导，通过问题的提出、学生的猜想、设计实验方案、得到结论与解释、最后进行反思与评价，完全放手让学生自己去完成。这样会起到较好的教学效果，同时也培养了学生的综合学习能力。

教学设计要注意的几个环节改 第10篇

重庆市梁平中学 黄会成

预则立，不预则废。做任何事情，先要做好计划安排。老师上课也是这样。过去老师们多采用“讲授式”，说得不好听就是“满堂灌”，因此，老师备课，无外乎就是把要讲的知识一一列出来，这就是教案。后来强调学生是学习的主体，有的老师就在课堂上放手让学生“活动”，教案就成了“多余”，或者只是应付检查。这两种做法都是不可取的。

“新课程标准”要求培养学生自主合作探究的学习能力，但并没有让老师“退出课堂”，老师仍然是课堂的组织者，学生学习的引导者。知识的传授也好，能力的培养也好，学生首先是来向老师学习的，老师要学生学什么，要让学生怎样自主，怎样合作，怎样探究，还得听从老师的安排。因此，无论哪种教学方式，老师都要备课，而且要备“好”课，搞好教学设计。

如何才能备“好”课，搞好教学设计，以下是我的一些肤浅的认识，提出来供同行参考。首先要研读课标。课程标准是培养什么样的人的一个总目标，也是老师行动的指南。如果老师没有认真研读，就不知道高中阶段，我们要教些什么内容，对学生要培养哪些能力，最终要将学生的语文素养提高到什么程度，以及采取哪些方法。这如同考纲一样，不熟读考纲，就很难做到复习应考的针对性。新课标对高中课程的性质定义为：高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。我们备课，就要以之为准绳，做到高屋建瓴。

其次要分析学情。建设社会主义要根据中国的国情，教育学生当然要分析学生的情况。这样才能够做到因材施教，增强教学的针对性。新课标提倡以学生为主体，即以学生的成长为教育的终极目标，那么学生现有的知识基础、能力层次、思想意识，是我们必须掌握的。老师备课，首先就要备学生，根据学情设计教学。另一个方面是学生学习的习惯，即认知风格和态度。有的学生习惯于独立思考，有的学生则习惯于合作探究，有的学生敢于回答问题，有的学生则害怕回答问题。对这些情况，老师要了如指掌。备学生，既要有全班的了解，更要有个别的了解。学生总是千差万别的，这就是尊重学生的个性。一堂课的设计要在分析学情的基础上首先从学生“学会”的角度设计，然后学生达到“融会”，最终达到学生“会学”，使每个学生都得到不同程度的发展。

第三是研读教材。在课标的指引下，结合学情，我们才来思考如何用教材的问题。这很明显与过去的“讲授式”不同。讲授式是以老师为主，是教材为主。现在是以人为本，根据学生发展的需要来确定用什么样的教材，或者用教材做什么。无论用什么样的教材，都是为提高学生的知识积累、应用知识的能力以及审美探究的意识。一篇文章，学生在初中可以学，在高中也可以学，但根据学生的年龄特征和语文素养，老师在备课的时候，就要注意哪些学生已经知道，哪些学生还不知道；学生会的不用讲，讲了也不会的也不讲；学生不会的讲了能学会的要认真讲，在高中阶段学生应该具备的能力和素养，要重点讲，重点训练。总之，教材是工具，我们备课的时候，要用好这个工具，为学生的健康成长和终生学习服务。

第四是制订目标。课程目标将高中生要具备的素养分成了“积累整合、感受鉴赏、思考领悟、应用拓展、发现创新”，实际上这些是可以融合的，在实际训练中不可以分解得这样明显。每堂课要训练什么，可以是一个或几个。这是总的目标，落到每节课，阅读或写作，新课或复习，肯定有具体的目标。因此，备课的时候，老师们要胸怀全局，将短期目标与长远目标，总体目标与具体目标结合起来，而且目标既要针对全体，又要照顾个体，因材施教，个性发展，做到目标有层次。

第五是预设过程。“新课标”要求老师引导学生自主合作探究地学习，那么老师就要少讲精讲，把更多的时间用于引导学生开展自主、合作的探究式学习。“新课改”的核心是把学习的主动权还给学生。那么一堂课从头到尾，老师要做些什么，学生要做些什么，要有一个通盘的设计。当然，在具体实施的过程中，肯定要根据学生的活动有一些灵活的处理。但不能因此而没有精心的安排，打无准备之仗。如果在课堂上学生的学习活动方式比你预设的更好，你可以采用学生的，不要以老师的预设来牵着学生走。师生的活动都应指向学习目标。不过，我们在完成学习目标的过程中，预设过程而不唯预设过程。既要善于走捷径，也不要害怕走弯路。让学生在活动中获取知识、培养能力，就不要硬伤性地要学生急于完成预设的“任务”。语文学习，有时往往是有心栽花花不发，无心插柳柳成阴。有了这样的思想认识，备课就可以灵活大胆一些，甚至可以预设几套活动方案。

第六是准备资源。根据不同的课型，或者不同的教学内容，老师在备课的时候，要准备或多或少的资源。有的是硬件，如试卷、作业，多媒体„„有的则是软件，比如要举的例子，要提的问题，采用什么方法„„准备得越充分，课堂上的选择余地就越大，教学优化才有可能，那么课堂的效率才会高。这里需要指出的是，如果老师要用课件上课，那么在备课的时候，尤其是我们语文课，一定要粗，不宜细。比如课文朗读录音、精彩段落展示，主要探讨的问题等，是可以先准备好。但一些具体的问题，尤其是问题的答案，不要写上去，因为课堂教学的具体过程是千变万化的，新课标提倡学生为主，探究为主，那么学生的答案也会丰富多样，不用像过去那样，生硬地将学生的思维引向自己准备好的答案。另外，多媒体只是教学的辅助手段，恰当地运用才有助于教学。

第七是反馈评价。有些老师认为，备课是准备课堂的教学内容和目标，过程与方法。反馈是课后的事。其实，老师在备课的时候，就要思考这堂课如何来获取学生的反馈，如何来评价师生的活动效果。从小处说，比如学生回答问题，不同的学生怎样进行评价；从大处说，教学的几个环节，如何在评价反馈中起承转合。反馈评价是双向的，或者说是多向的，既有老师对学生学习的议价，以老师的态度反馈给学生；也有学生对老师或同学的评价，以此来让大家知道教学的成败；还要引导学生对自己的学习开展评价，及时知道自己的进展。这是很多老师备课容易忽视的。当然，老师对学生的评价，要以真诚的鼓励为主，尊重学生，以发展的眼光看待学生，更应引导学生正确的评价自己的得失。语文教学的收获，不可能像其它学科那样明显，善于发现学生的细微的成功并加以肯定鼓励，才有利于学生保持对语文学习的动力。

有备而无患，老师备“好”课，搞好教学设计，是上“好”课的保障。只有这样，我们在“新课改”的路上才能越走越顺畅！

附： 特殊说明

1、最好能在10天内回复。谢谢!

2、地址：重庆市梁平中学

邮编：405200

小学数学高效课堂教学的几个环节 第11篇

教学语言的方法是不断发展的，每一种教学法在创立的时候，都是最新的，但随着社会发展“最新的”必然不断产生，旧的模式也会不断增多，这是事物发展的规律。从古今各种语言教学法的产生看，尚无哪一种是从“研究温室”中培养出来的，而是从课堂上，从教学实践中产生的。笔者在多年高中英语教学中也摸索出了一些经验，通过在实践中的具体运用证实了其可行性。回顾几年来的高中英语教学，我主要抓住了以下几个重要环节。

一、入门阶段：激发兴趣，树立信心

有不少刚上高中的学生，在初中已学过一些英语，一知半解，基础很差，对英语产生了厌恶情绪，觉得自己英语基础差跟不上，没有指望了，心里非常懊丧。我首先鼓励他们，用上届学生实例来说明基础较差的学生是怎样学好英语的。同时在教学上，我想方设法，尽量把课讲得生动有趣，抓个别辅导，引导他们多练、多说，与他们课外多接近，培养他们的学习兴趣，给他们定期补课，对有点滴进步的学生总是及时给予表扬和鼓励。慢慢地，这些学生对英语有了兴趣，学习的劲头也就更足了。此时要引导他们积极参加学校及班里举行的英语文艺活动，通过老师的帮助和自己的努力从失败走向成功，用成功建立自信。

二、高一阶段：加强听说，狠抓语音

初中课本内容较简单，语法要点也不多，学生动口的机会又较少，所以学生们的语音基础较差，严重影响了记忆和拼写单词。因此，高一阶段，必须加强听说，狠抓语音知识的学习。从学单词开始，要紧紧抓住语音教学这个关键，要求每个学生每个音素逐个过关。我采用单词和音标互注练习，督促学生记住拼读规则，使学生能按语言规律拼读和拼写单词。语音教学像一把钥匙，帮助学生打开了学习英语的大门，使他们在以后的两年中，基本具有了独立正确拼读生词的能力，教师不再在教单词的读音上多费时间了。

要读好，必须勤开口。但高中学生年龄大，往往羞于开口。在课堂教学中要提倡学生七嘴八舌，集体发言和答问。这种方式看上去乱了些，实际上却增加了学生开口的机会，也避免了独自发言的紧张感觉。为了促使学生开口，在课堂上要经常让学生到讲台前表演，学说英语，以此引发学生兴趣。每教完一课，可以要求学生在课堂上背诵部分段落，或让学生两人一组向全班学生背诵，由同学互相打分等。

听是说的基础，训练说的能力，就要加强听力训练。课堂上用录音机播放课文或师生共读课文的录音等，每节课举例时也尽量采取听记的方式。同时每节课开始时我用一点时间听写词语和句子，以训练听和写的能力。

三、高二阶段：在加强培养听说读写能力的基础上注重语法，防止分化

高中英语语法重点在第一、二册，中学阶段要求掌握的基本语法项目的重点在高中一、二册，因此，高二阶段在加强培养听说读写能力的同时要特别重视语法学习。高中学生理解力强，对英汉语言的异同比较感兴趣，为此语法教学要尽力做到讲清要点，并适当与汉语比较。在讲解课文时，按要点——词语、句型、语法三部分进行分类归纳，并用板书呈现，加强印象，协助记忆，力求使学生能掌握每课课文中的语法要点，做到明确重点，语法过关，学有所得。 由于高二学习内容难度的增大，学生容易产生两极分化，这时更应注意保持并提高学生的.学习兴趣。小组或男女生课堂答题竞赛等是激发学生兴趣和活跃课堂气氛的有效方法。教师语言的风趣幽默，是使学生在课堂上多点笑声不可缺少的手段。这可以把学英语从“苦”变“乐”。学生最感兴趣的是答题竞赛，即使成绩差的学生为了本组获胜，也会纷纷走上讲台答题争取胜利。我对差生一视同仁，除对他们进行适当耐心的辅导外，在课堂上也鼓励他们，促使他们努力学习，赶上或超过班级水平。

高二阶段，为了培养学生的读写能力，要求学生阅读英语杂志，以巩固所学语言知识，扩大知识面并经常用英语写一些简短的文章，提高阅读能力，促进写的能力。同样，写也促进了读的能力，为高三奠定了良好的基础。

四、高三阶段：重在阅读，培养能力

经过两年的学习，学生们已具有一定的自学能力，这时既要培养他们独立阅读课文的能力，又要注意扩大他们的阅读面，以培养阅读理解能力，提高阅读速度。为此，可采用快速阅读方法，每周印发一张阅读材料，按照词数，要求学生在规定时间内读完并答题。有些材料选自统编课本，并要求学有余力的学生课外自学其它较深的读物，不懂之处，随时答疑。

在学新课文前要求学生预习，找出疑难问题，课堂教学就能突出重点、难点进行讲解，一般学生能独立理解的知识就略过，以腾出时间进行读写训练。为了能较多的时间进行考前复习，从高一起就要适当加快授课进度，至高二下学期结束新课，转入复习——基础语法知识串讲并练习，在会考之后进入全面复习——综合练习。

小学数学高效课堂教学的几个环节 第12篇

作者：孟冉

摘要：在基础的少儿书法教学过程中，应注意激发学习兴趣，讲究教学方法，培养学书意识，把握教学观念，从而实现少儿书法教育的科学化、系统化和规范化。

关键词：少儿书法教学；学习兴趣；教学方法；学书意识；教学观念

作为艺术性、技术性很强的少儿书法教学，对青少年的全面发展有着十分重要的意义。

当前，国内许多学校及幼儿园已开始重视少儿书法教育的开展，常常给学生开设书法“第二课堂”；也有家长利用假期带着孩子拜师学艺，使孩子进入学习书法行列。但书法基础教育在理论上和实践上还有许多问题尚未引起人们的足够重视。

一、注意激发学习兴趣

在学习书法的过程中，部分少儿会感到枯燥无味，常常会因缺乏兴趣加之文化课学习紧张等因素而中途停止。因此，不论是学校，还是家长应加强对孩子学习书法兴趣的培养。

1、用名贴欣赏、参观书展等活动激发学习兴趣

在现代社会里，文化艺术品已成为人们陶冶情操、磨练意志、美化环境不可缺少的一部分。作为教师一定要充分利用现有的条件，让少儿多看贴和书展；如在假期有书展等活动，家长也要多为孩子创造机会去观摩。这对丰富少儿思想、提高少儿识别作品质量的能力，激发他们对书法的学习兴趣有着不可估计的作用。同时，对少儿在欣赏展览中提出的褒贬观点，教师或家长要加以引导、鼓励，耐心地同孩子达成共识，让少儿从中明白自己在认识上存在的误区、差距等。学校也可不定期地举办少儿书法展，通过相互参观、评比，给予必要的表彰和奖励，保护其学习的积极性，从而不断提高他们的学习兴趣。

2、以书法艺术为人类所创造的价值来激发学习兴趣

书法艺术对人类社会的贡献，不仅可以用币值的多少来衡量，还可以从推动人类社会发展中所做的贡献来衡量。教师或家长可以在课外搜集一些名家故事，如东汉名将班超。少时家贫，为侍奉母亲，在官府里以找写书来获取报酬；再如《王献之练字》、《颜真卿为国殉职》等；现代社会中也有许多书画家上街宣传、开展书画义卖捐赠活动，甚至把家藏的名家字画捐献给国家，为灾区人民恢复生产、生活，创建家园献爱心，也为国家排忧解难。总之，以书写取值或开展书法创作捐赠等活动是历代如此，屡见不鲜，为社会的稳定发展和人民生活的改善做出了贡献。青少年对书法家的仰慕，不仅培养了少儿良好的品德，同时激发学习书法的兴趣。

3、发挥学生的主动性，提高少儿学习兴趣

为了避免学生一味地写，教师不断地订正的这种枯燥教学方法，可以通过“我当小老师”这样的活动来增加学习书法的兴趣。让学生去评定其他同学的作业是否整齐干净、单个字的结构是否合理、笔画书写是否准确，然后教师进行最后小结。这样，学生可以知道自己在写字方面有那些不足、别人的字有那些优点。还可定期举办班级优秀作业展，选一些好作品供大家观摩。通过这些方法，可以发挥学生的积极性，提高他们学习书法的兴趣。

二、讲究科学的教学方法

在现代书法基础教学中，遵循教学规律，讲究教学方法，寓教于乐，是提高教学效果的关键所在。

1、学习书法不能搞速成针对家长都希望孩子早点学和早出成果这一心理，有不少单位为了赚钱，开办了与书法相关的各种“速成函授”、“速成班”、“速成讲座”等等，有的厂家还推出了“书法魔具”，并在报纸、电台大做广告，让很多家长上当受骗。

书法基本功的训练有一个循序渐进的过程，而不是一蹴而就的，这是中国书画艺术的特点决定的。刘江在《中国书法教育的奠基者——陆维钊先生的书法教育思想初探》一文中曾提及“他(指陆维钊)在《书法欣赏=》的提纲中，将书法开始阶段是文学发展，逐渐衍化为书法艺术分为三个阶段：即符号明确能看懂意思是第一阶段；第二阶段是求美观，即整齐、匀称、统一，以达到更好的宣传交际效果；第三阶段是第二阶段的再加工、艺术因素更丰富，可比之为有生命的东西的姿态、活动、精神、品性的美。他这欣赏的三个阶段，也可说是书法学习的三个阶段，循序渐进，不可超越，方能稳步前进。”

2、学书法应以楷书为范本，先从临摹人手

少儿学习书法从何种书体人手?对这一问题，自晋代始是没有什么异议的，都是从楷书人手。只是在书法艺术蓬勃发展的今天，才众说纷纭，莫衷一是。有的说先学楷书，有的说先学隶书，还有的说可以先学行书。明代书法家宋曹在《书法约言》中说：“学规矩老不如少，思运则少不如老。”少儿学书法就是要学规矩，先学楷书。因为楷书是汉字由隶书演变转化而来的，又是行书与草书的根基，而且楷书笔法规范、严整，实用性很强。

经过长期的楷书练习，学生会感到乏味、疲劳而失去信心，这时教师可适当讲解行书，让少儿变换练习，不断地根据学生的接受程度和状态来调节其情绪，做到以楷为主，楷行结合，不但会提高少儿的注意力，还会对楷书的用笔打下良好的基础。

陆维钊先生认为，“学习书法必须从临摹人手”。陆先生还说：“临帖就是要人帖，通过临摹，才可能逐步深入地认识临写的碑帖字的优缺点与长处”。但临摹不是目的，创新才是学习书法的目的。另外，在培养和训练基本功阶段，还要因人而异、因材施教，因为学书者的天赋与兴趣不一。

3、要针对少儿的学习心理进行授课

据心理学家研究，绝大部分少儿对某一事物专注的时间不会超过20分钟，一旦超过了这一时间界限，他们就会显得心不在焉，如果继续强迫他们练习，往往会引起孩子们的逆反心理，影响他们的学习兴趣，达不到预期的学习效果。因此，在少儿书法教学中要抓紧20分钟的“黄金时间”，向这20分钟要教学进度和质量。

三、培养正确的学书意识

少儿书法教学中书法是一门形式与技巧，表现与意境相结合的艺术。作为初学书法的少儿，能否培养正确的学书意识，将会直接影响到今后的继续学习和提高。

1、方法意识

低年级学生的空间知觉发展尚未完善，对笔画、位置、形状的感觉较差，因而除讲解清楚外，指导还要细致。再者，示范要注意准确性。即示范的笔画形态应同教材保持一致。如有条件，可使用投影仪或幻灯机进行示范。示范时要注意让学生充分看到教师的运笔过程，讲解和示范相结合。

另外，心理学研究表明：儿童的身心发展，智力发展的每个阶段，都有自己观察、解释世界的独特方式。他们习惯于整体感知字形，而不善于分析字形结构，合体字的偏旁、部首、笔画特点也不能把握，明知字形不正，大小不一，也是力不从心，这就需要根据年龄特点来耐心教育，相机辅导。所以，书法教学应注意直观、具体、因势利导，才能有利于学生对新知识的理解和接受。

2、科学意识

教师应指导学生坚持做到：“三定”、“三到”、“三多”。“三定”即定师、定时、定量。定师：帮助学生选择字帖；定时：每天规定一定时间的练习；定量：制定每日练习的数量。“三到”为心到、手到、眼到。心到：习字要专心致志，沉着静思，做到胸有成竹；手到：是指运笔运腕，用心用力，认真读帖；眼到：临帖要全神贯注，视力集中，不应心不在焉。“三多”是多读、多想、多比较。多读：应多读所临之帖，读帖的目的在于冷静地思考，增加临摹准确性；多想：学书宜多动脑筋，要仔细研究范帖的特点；多比较：将自己临习作品与原帖进行比较，找出差距，以便改进。

3、创作意识

目前学校一般采用《多宝塔碑》、《玄秘塔碑》等摹本，通常按顺序逐字地练，学生学习书法兴趣较为浓厚。确实，写字教材都是按偏旁部首，间架结构分门别类编写的，字与字之间没有任何意义上的联系，碑帖又是古文，很难与现代汉语相吻合，这时如果在柳帖中集成“师通”、“善思常智”；在颜帖中集成“山高水长”、“赤子之心”等格言警句，可谓不胜妙用。学生多则五六天就能写出一幅作品来。文章认为只要在“用”字上多做文章，强化创作意识，在“难途”中是一定能找到“捷径”的。

四、把握完善的教学观念

书法是中国所特有的具有极浓厚的民族色彩的艺术，书法教学不可照搬西方教学模式，必须敢于突破旧有的教育观念及教学模式，结合书法艺术自身诸多特点给予重新审视并进行大胆改革。在少儿书法教学实践过程中，应始终贯彻启发式教学思想，坚持欣赏领先原则，本着系统、循序渐进的规律，多样、灵活地去开展教学。