校园之星范文

校园之星范文（精选8篇）

校园之星 第1篇

班级之星校园之星周评选标准

为了全面教育学生，培养学生的综合能力，教育学生知荣辱，懂廉耻。在全校树立学生典型，起到榜样示范及带动作用，结合我校实际，特制定本标准。

一、思想之星

1、一周内无违纪违规行为，表现积极，学生口碑好。

2、校服干净整洁，个人卫生良好。待人有礼貌，行为举止文明。

3、能积极主动帮助学生，团结同学。

4、学习、纪律、卫生、安全等各方面一周内无不良表现。

5、能主动协助老师管理学生，管理班级事务，是老师的得力助手。

二、纪律之星

1、一周内口碑好，无不良反应及表现。

2、本周内出全勤，不打架，不骂人，不说脏话。

3、校内外变现好，安全纪律方面能自我约束。

4、在学校能积极带头遵守校纪，并能带动其他学生。

5、在班级内，能严格要求自己，课间、课余遵守有关纪律。

三、学习之星

1、一周内学习积极主动，知难而进，不耻下问。

2、学习上大胆，积极，课堂表现活跃，勤于思考，勤于动手、动脑。

3、能按时保质保量完成老师布置的作业，且书写认真规范，作业保护好。

4、单元测试，课堂提问，背诵默写，课外活动成绩突出。

5、小组内学习能帮助其他同学，共同进步提高。

四、卫生之星

1、一周内个人卫生良好，手脸干净，衣服整洁。

2、能积极参加晨检、午检，并能及时做好个人卫生消毒。

3、个人卫生习惯好，桌面，地面，桌面干净，整洁，美观。

4、在校园卫生习惯养成突出，不乱扔垃圾，能随时捡拾校园内的垃圾，能进行简单的垃圾分类处理。

5、卫生打扫表现积极，不怕脏，不怕累，表现突出。

***小学班级之星校园之星评选办法

一、评选流程

班级内学生提名——学生公选候选人——教师班干部评议——学生举手表决——班级公示——值周教师汇总——教师会商议——校园之星——公示

二、评选办法

1、班级之星，校园之星每周评选一次，全校公开。

2、班级之星的评选，在每周的周一班会时间进行。

3、所有学生都有参评资格。

4、班级之星评选，先由学生提名，出示候选人，班主任和班干部对候选人依据评选标准进行评议，赛选候选人，取得资格的交由学生举手表决，最终确定班级之星四名，教室公示栏公示，班级内口头表扬。

5、校园之星的评选，在班级之星的基础上产生，由值周教师负责，周日教师例会评选审定，值周教师在评比栏上公示，周一升国旗时，由值周教师对校园之星做简单讲评，并号召全校学生学习。

6、班级之星的评选工作纳入班主任班级精细化管理考核，要严肃认证对待。

7、班级之星的评选学生作为班级奖励，学校奖励的直接评选依据。

8、值周教师要做好班级之星评选工作的监督，做好学校之星评选的记录工作。

***小学

二○○九年九月

校园之星 第2篇

大家好！

很荣幸能够代表郑州大学 “微光”志愿者服务队在这里发言。下面请允许我向大家汇报我们在新郑始祖山脚下千户寨小学开展的“关爱留守儿童”暑期支教活动的情况：

五月初,当我得知微光要挑选暑期支教服务队的成员时,我就自告奋勇的报了名。经过层层考核选拔，我有幸参加了这支来自郑州大学，河南财经政法大学等院校同学组成的共12人的支教夏令营志愿者队伍。

在前去支教之前，“微光”志愿服务队开展了为期一周的志愿老师培训工作。除了备课之外，我们针对支教学校的现实情况也进行了一系列计划与准备：新郑市千户寨金芒果小学开设有六个年级，每个年级只有一个班，教师平均年龄在50岁左右，共有在校学生249人。由于师资原因，学校平时只开设语文、数学两门文化课程，和以音乐、体育为主的素质课程。至于英语和美术等其他课程教学学校均无法开设。

因此为了开阔孩子们的视野，锻炼孩子们的能力，我们计划安排了趣味英语课、科技成果展示课、手工制作课、感恩教育课、理想描绘课、心理辅导课、素质拓展训练课以及新式体育课等8门不同种类的35节正式课程和课后兴趣班，以及对特殊学生的家访等多姿多彩的活动。

7月11日，满怀着支教激情和当老师梦想，我们背着行李走进了始祖山脚下的金芒果小学。虽然已经做好了心理准备，但支教小学简陋的生活条件还是让我有些想要退却，可我站在讲台上，看到台下坐的整整齐齐的孩子，看到他们清澈的、期待的、渴望知识的目光时，我的心暗暗告诉自己：为了孩子们的笑容与成长，我要坚持！

支教生活是苦的。学校里没有住宿地点，我们就把高低不齐桌子并到一起做成简易床铺，住宿在两件教室里;缺少伙食，我们就跑到十几里外的镇上购买食材，然后借用学校的厨房自己做饭；千户寨缺水严重风沙较大，为了节约用水，我们尽量提高水资源的利用度，女生简单洗一遍头发水就黄了，几个人仍然坚持用一盆水清洗完头发。

但支教生活更是甜的。在科技课上，我依然记得一只只举得高高的手臂；在手工制作课上，我依然记得一个个由小朋友亲手制作送给我们的小手工作品；在感恩教育课上，我依然记得一颗颗孩子们感恩父母流下的眼泪；在素质拓展训练课上，我依然记得孩子们那一张张倔强不言失败的面孔；在趣味英语课上，我依然记得孩子们那一张张张得很大的嘴巴；在理想描绘课上，我依然记得那一封封寄给未来自己的充满生活希望的信。兴趣班上，在传授他们故事演讲和话剧表演技巧时，我们需要一个个为他们讲解故事和剧本，因为学生很多，时间久了，志愿者们的声音基本上都有不同程度的沙哑。我们每天早上6点多就得起来备课，中午上完课之后简单吃过午饭孩子们又已经回到学校，十天里我们没有过午休，而且晚上10点结束总结讨论会之后才能休息，每一天都很累，有时甚至站都觉得摇晃，但我们感觉依然是幸福的，因为我们知道，在他们心目中，我们已然成为了他们的求知路上的导师，这种重任在肩的感觉简单而快乐。

在短短的支教生活中，有汗水，有欢笑，有收获，有感悟，有太多触动内心的事情发生。在走访孩子们家庭的时我们发现，许多孩子家里条件很不好，有的和父母及弟弟居住在一间拥挤窄小的房间里，有的要一早起来帮家人们做好饭菜后再去学校，有的甚至每天要走一个多小时的路才能到学校。有个孩子吴昊，曾哭着告诉我说：家里实在困难，父母说不再让他继续读书了，可是他爱学校，不想离开。我们便跟随吴昊进行了家访，与他瘫痪在家的父亲进行沟通与劝解，可喜的是在我们的努力之下，孩子终于又能回到课堂了！

其实，在帮助别人的同时，我们也在进步。刚开始有个孩子在课堂上不愿听讲，我们就努力地了解他的意见，改进自己。后来他听课比谁都认真，还主动说：“老师，您再多讲会儿吧，我还没有听够呢！”此次支教服务不仅帮助山区留守儿童了解新知识，拉近了他们与城市孩子们的差距，还使我们的心灵得到了一次历练与蜕变。

“合抱之木，生于毫末；九层之台，起于累土；千里之行，始于足下”，虽然我们成功开展了暑期支教活动，但是我们认为做的还远远不够，我们会以更加积极努力的态度将团队建设好，继续长期地去为社会服务，践行奉献精神，帮助需要之人，为中原经济区发展和构建和谐美好的社会贡献一份力量。

搜狐网上，媒体是这么评价我们的：“这不仅仅是一次社会实践活动，还是

一次郑大学子用自己的爱心号召社会关注山区留守儿童教育问题的活动，相信爱心点亮黑夜，微光可以燎原。”是的，十天的支教夏令营虽然很快就结束了，但是我们相信这根志愿服务的接力棒会让更多的大学生将爱心传递下去。

罗夫·瓦尔多·爱默森说“帮助他人的同时也帮助了自己”。由学生变成教师，站在三尺讲台上我们需要完成心理角色转变，而且孩子们对生活的态度也让我们产生了耳濡目染的影响，使我们更加乐观地面对生活，面对学习，面对挑战，使我们更多地去思考人生价值和践行社会责任，支教活动对每个人来说都是一笔弥足珍贵的财富，此时此刻，我们明白，志愿服务是一种双向收益的行为，我们在给予孩子们的同时，孩子们也一样多地给予我们。因为支教活动对每个人来说都是一笔弥足珍贵的财富。将来生活的道路要靠我们自己去探求，心中只有充满爱、充满信念、充满骄傲，才会更加风华正茂，更加信心十足、更加奋发向上。所以，我想在这里向广大大学生们号召，积极投身到志愿服务当中吧，心中只有充满爱、充满信念、充满骄傲，才会更加风华正茂，更加信心十足、更加奋发向上，才能踏出踏实稳健的青春步伐！

校园之星 第3篇

近年来, 我们江西省萍乡市芦溪县芦溪小学不断加大校园文化建设的投入, 通过开展多种形式的校园文化活动, 校园文化建设朝着纵深方向推进。

一、让优秀办学传统凝聚成文化

为提炼出芦溪小学110年优秀办学传统, 以及被全体师生认同的共同文化观念、价值观念、生活观念等意识形态, 集中反映学校独有的本质、个性和精神面貌, 学校在全校师生中开展了“知校爱校”活动, 具体到让每一个学生知道学校办学精神、办学特色、校歌、校徽、校训、校风、学风等。广大师生踊跃参与, 经学校认真评议, 确立了一套较完整的符合学校校园文化建设的《芦溪小学三年发展规划》, 对内可以激励全体师生, 对外可以展示学校的价值追求。与此同时, 它使学生在一个良好而浓郁的环境中, 在一种无形的巨大力量推动下, 通过目濡耳染、潜移默化的方式, 在不知不觉中接受教育, 从而奋发向上、健康成长。

二、校园之星评选创造良好的争章环境

教育家卢梭一再强调, “教育者的任务主要是为受教育者创造良好的教育环境”。我校校园之星的评选是校园文化建设中的一朵奇葩。

从某种意义上说, 人是为荣誉而活着的。“还有比生命更重大的, 就是荣誉。”荣誉的作用, 不仅在于一种激励, 促使其做出更多更大的成就, 而且在于能对渴望获得荣誉者起到一种自我约束和自我完善的作用。为此, 我校政教处进行了积极研究与探索, 施行了“芦溪小学雏鹰争章暨校园之星”评选活动。

活动以“创建幸福校园, 人人争当校园之星”为口号, 面向全体学生, 评选活动每月一次, 以争夺当月设定的XX雏鹰章为目标, 以中队为单位, 每个中队民主产生一名“校园之星”。中队辅导员需根据当时的月主题严格评选并向年级主任申报, 政教处认真审核, 如条件不够, 宁缺毋滥。

凡申报雏鹰争章活动之“校园之星”的学生都必须能模范遵守《小学生日常行为规范》《小学生守则》, 思想品德好, 学习态度端正, 在此基础上, 在月主题方面取得突出成绩, 并在“班级之星”评选出胜出者, 方能参加评选。如, 开学伊始, 为引导学生增强安全意识, 学习各种安全知识, 当月“校园之星”评选便以“珍爱自己, 安全伴我行”为主题, 以争夺“安全章”为目标, 以“珍爱生命, 注重自身安全和他人安全, 能按学校安全要求学习、生活, 遵守交通规则, 注意食品安全等”为要求, 在班级开展班级“安全星”的评选, 月底开展全校性“校园之星”评选。另外, 还以“爱我芦小关爱环境”为主题评选“爱校星”, 以“热爱祖国弘扬传统”为主题评选“传统星”, 以“敬爱长辈感恩有情”为主题评选“礼仪星”等等, 培养学生积极参加学校组织的各种活动的主动性;教育学生认真向革命先烈学习, 自信自强, 树立热爱祖国、建设祖国的高尚情操;养成尊老爱幼、乐于助人, 对人有礼貌、主动问好、见面行礼, 与同学友好相处、互相关心、互相尊重、团结合作等良好行为习惯。

被评选为当月“校园之星”之后, 将会在升旗仪式上获得全校的表扬, 得到校长颁发的“校园之星”奖状及纪念胸章, 并将在教学楼门厅“校园之星橱窗”展示自己的照片, 供全校学生学习。

每月都会有许多学生获得不同的明星称号。孩子们在争先、评星的活动中, 相互促进, 共同成长, 营造了和谐向上的校园文化氛围。

我校开展的“校园之星”评选活动, 是在学生整体素质全面发展的基础上, 培养各具特色的个性特长, 使每位学生都能感受到自己在某个方面总有优点和闪光点, 坚信自己只要努力, 总有展示和获奖的机会, 总会得到老师和同学们的赞赏和鼓励, 每个人都有成功的机会。

学校政教处相信只要重视“校园之星”评比, 坚持科学的发展理念, 不断充实和完善评比细则, 坚持公平、公正的原则, “校园之星”一定能成为学生中的明星, 学校教育的希望之星, 为每位学生的教育带来福音。

三、以点带面, 辐射全校

“随风潜入夜, 润物细无声。”丰富多彩的“校园之星”文化, 在不同的方面教育了每位学生, 激发起学生学习和参与的热情, 收到了好的教育效果, 这与学校善于开展校园文化建设是分不开的。成功的校园文化建设不是学校领导一个人的事, 而是充分发挥教师的智慧和力量, “众人拾柴火焰高”, 让每一位老师们把学校的进步当成是自己的事情。只有这样, 校园文化建设才能真正成为一种真实, 而不是虚架子。

在“校园之星”评选开展了一个学期之后, 取得了非常瞩目的成绩, 因此, 学校决定在教职工当中, 也轰轰烈烈地开展起了一项“教师之星”的评选———“十佳爱校模范”。学校在宣传栏上展示教师风采, 定期将优秀教师事迹进行推介, 号召师生向优秀教师学习……

校园之星 第4篇

2014年，热爱科幻写作的小作者们继续保持着旺盛的创作热情，为“校园之星”带来了十二篇质量上乘的作品。虽然“校园之星”的投稿对象为中学生，这个栏目的小作者并不能像“银河奖征文”的作者那样成为经常上刊的老面孔，但是去年的这些新面孔也给我们带来了惊喜。

2013年度的“校园之星”有将近一半的作品和“机器人/被改造过的机械人”这类主题有关，但在去年的十二篇作品中，这一主题出现的频率有所下降，仅有三篇，也就是说，小作者们在2014年写作的主题，相较2013年更加多元化。除此之外，小作者们涉足的其他主题还包括：人类无止境的贪欲和大自然之间的博弈，围绕灾难事件展开的故事，神创世等。并且相较2013年的十三篇作品，去年的“校园之星”对人文的关怀有所上升，小作者们都把目光投向了“人性”，归根结底，科幻小说还是要落脚在人性上才能真正打动读者。

另外，和“银河奖征文”相比，“校园之星”有一个突出的特色：作品并不全是叙事性强的小说，间或有散文体小说出现。前者的典型代表是周琦伟的《变脸》，后者则是彭隼翔的《小王子》。大家在写作时，一定要清楚自己的所长：你是适合写叙事性小说还是散文体小说？要找准方向，才能写出自己满意、小雪满意、读者满意的作品。

言归正传，让我们来看看哪些作品和小作者获得了2014年度“校园之星”的优胜奖和提名奖吧。

发表在2014年第9期“校园之星”的《卡斯布尔》获得的票数最多，成功问鼎优胜奖。作者韩雨桐为读者讲述了一个人类因贪婪而招致自然惩罚的故事。相对于大多小作者片段式的叙事，《卡斯布尔》讲了一个相对完整的故事，这比较难得。韩雨桐生动流畅的文字也为这篇小说增色不少，特别是向日葵潮吞噬小汉斯的那部分描写，画面感十足。

获得优胜奖的另一篇小说是周琦伟所写的《变脸》。这篇小说人气颇高，曾在《科幻世界》百度贴吧里引起了不小的轰动。周琦伟将巧妙的点子、高超的叙事和老道的语言成功地融合在了一起。在小雪看来，这篇“校园之星”的精彩度绝对不亚于“银河奖征文”。

此外，因为有两篇作品获得了同样的票数，所以这次提名奖的获得者有四位。

周琦伟不仅凭借《变脸》摘取了优胜奖，他的《白夜》还拿下了提名奖，真是可喜可贺！《白夜》的最大魅力来自文字营造出的大片既视感。在这篇作品中，我们再度领略了周琦伟同学多线并进的叙事手法和大气成熟的语言。

获得提名奖的第二篇作品是来自李松寒同学的《先行者》。这篇小说从道德角度探讨了克隆人的命运。李松寒采用的日记体+叙述体的双线叙事手法既让故事显得有新意，还能很好地帮助读者理解情节。

李昊宇的《创世之神》和彭隼翔的《小王子》获得了同样多的票数，成了本次提名奖的双黄蛋。《创世之神》由“神的视角+科幻元素”这两条线串起了整个故事，小作者李昊宇有着非凡的想象力，让诸多看似毫无关联的元素杂而不乱地出现在同一篇小说中，这实属难得。彭隼翔的《小王子》虽然没有大起大落的情节，但这篇作品最能打动人的地方，是它柔和且清新淡雅的语言，彭隼翔对细节的刻画也非常细腻。

上面这些就是2014年度“校园之星”的整体情况和获奖点评。不难看出，读者喜欢的还是故事性强、画面感十足的小说，获得优胜奖的《卡斯布尔》和《变脸》都是这样的作品。这也能给想要投稿的小作者一些启示：如果想在明年有所斩获，一定得朝着这个方向努力。所以请大开你们的脑洞，继续编织那些生动有趣的故事吧！投稿邮箱：xiaoyuan@sfw-cd.com

“校园之星”优胜奖 （奖品：“幻想商城”价值100元图书）

周琦伟《变 脸》 2014.01 韩雨桐《卡斯布尔》 2014.09

“校园之星”提名奖 （奖品：“幻想商城”价值50元图书）

周琦伟《白 夜》 2014.04 李昊宇《创世之神》 2014.08 彭隼翔《小王子》 2014.10 李松寒《先行者》 2014.11

幸运读者 （奖品：尼尔·盖曼著《车道尽头的海洋》一本）

肖 姝（手机号：136XXXX3525） 付心明（手机号：183XXXX4115） 吴潇松（手机号：152XXXX8267）

请以上获奖者于2015年5月20日前告知邮寄地址（为避免升学后地址变更，推荐提供家庭地址），以便寄送获奖证书和奖品。

邮箱：chenxueyuan@sfw-cd.com

电话：028—66771323

校园之星 第5篇

w.5Y k J.cO m文秘

“校园之星”评选活动报道：争当校园之星，彰显榜样力量

为鼓励学生发展特长，增强对学生的榜样教育，为树立典型，在全校学生中创设积极向上的学习氛围，培养学生全面发展，激发学生勇于争先的进取精神，形成良好的学风、校风，增强校园活力，提高学生的积极性。xx乡中心学校在2011年4月份开展了第一届校园之星评选活动。4月1日成立了领导组织，制定了活动方案，召开了启动大会，政教处、校团委向全校学生发出了倡议：“人人争当校园之星，大家共建和谐校园”！4月2日至20日，全校各班开展了“班级之星”评选活动，评选出了本班的“班级之星”。4月25日召开了评审大会，在全校100名班级之星中评选出了“校园之星”10人，他们是：自强之星：于军，体育之星：张作瑞，才艺之星：李昀权，劳动之星：韩兴安，俭朴之星：王婷，礼仪孝顺之星：党欢，进步之星：孙萌，诚实之星：展思琦，勤奋之星：张海庆，学习之星：杜秋雨，在4月29日召开了庆祝五.四青年节暨第一届“校园之星”表彰命名大会，会上王标校长做了重要讲话，为“校园之星”获得者颁发了奖状和奖品，会上全校师生进行了精彩的文艺表演。

通过此次活动的开展，对学生进行了多方面的正确引导，树立了学生的自信心，让学生能够生动、活泼、健康、主动、全面发展，让学生知道了，学习的榜样就在身边，形成了自尊自爱、自主自强、人人争做德、智、体、美、劳等全面发展的合格学生的良好校风。

xx乡中心学校 通信员：

校园之星“互助互爱之星”申请书 第6篇

校园之星“互助互爱之星”申请书她叫严晓雨，是一名优秀的好学生。她不但热爱集体，还关爱集体。她为班级默默付出了很多。每周都为我们班的黑板换水。看见下雨，主动把教室的电脑电源拔了，还不忘把教室里的窗户关紧。同学生病了，急时地告诉老师，并带同学去校医室。在学校看见垃圾主动捡起来，扔到垃圾桶。看见同学冲跑主动制止。见到老师有礼貌地打招呼。同学有不会的她耐心的教他，从不厌烦。同学们都很喜欢她。她，全面发展，上课听讲，认真完成作业。她的才艺也很好什么都能来一手。在家里尊老爱幼，主动分担家务。不仅是老师的好学生，还是家长的好帮手。是我们全班的标兵。她还是小雷锋呢。

校园之星策划书 第7篇

策

划

书

策划人：杨波

主办方：延安大学西安创新学院

承办方：延安大学西安创新学院院学生会

目录

一、活动主题…………………………………………

二、活动口号…………………………………………

三、活动目的…………………………………………

四、活动形式…………………………………………

五、活动安排…………………………………………

六、活动筹备…………………………………………

七、比赛规则及评分标准……………………………

八、奖项设置…………………………………………

九、评委老师…………………………………………

一、活动主题

校园之星

二、活动口号

我的青春，我的舞台

三、活动目的通过本次活动，提高同学的课余兴趣，发掘音乐人才，给同学们创造一个展示才艺的舞台，陶冶情操，让同学们在学习中健康成长，体现和谐校园新气象，展现当代中职学生的新风貌。

四、活动形式

本次活动以个人比赛形式开展（每班参赛人数不少于2人）活动对象：延安大学西安创新学院全体学生

五、活动安排

1.活动宣传由宣传部负责，具体宣传班级，设报名点，广播宣传，宣传海报等。

2.活动流程（预赛、复选赛、决赛）

预赛

地点：xxx班教室时间： 2013年11月xx号下午4:30 评委老师：xxx老师、xxx老师、xxx老师、复选赛

地点：xxx班教室时间：2013年11月xx号下午 7:30评委老师：xxx老师、xx老师、xxx老师。

决赛

地点：司教院小广场时间：2013年xx月xx号评委老师：xxx老师、xx老师、xxx老师、xx老师、活动时间：2013年11月xx日

活动地点：延安大学西安创新学院 司教院广场

主办单位：延安大学西安创新学院院学生会

六、活动筹备

1.前期准备

（1）由宣传部负责比赛的前期宣传及报名工作

（2）办公室提前准备打分用的纸和笔

（3）督导部提前搬桌子

（4）活动前通知各班搬好凳子

（5）如有天气变化要提前通知比赛时间

（6）活动前确认参赛人数及人员名单和音乐

（7）由xxx老师和xx老师负责帮助参赛选手看音乐及指导

（8）办公室要提前为参赛选手抽签并记录顺序

（9）在每个赛手唱完歌曲时，留1—2分钟为参赛选手进行点评

2.部门分工

（1）文艺部负责收集参赛人员名单、音乐，以及后台工作（音乐由赵兴瑜负责）、开场舞（社团部舞蹈社负责）

（2）组织部、宣传部、社团部负责舞台搭建，策划部协助（负责人：和红标及各部部长）

（3）督导部负责晚会纪律和安全

（4）办公室负责登记和收集分数

（6）活动后结束后校团委全体成员留下拆舞台及清场

（7）校本部总务处负责灯光的布置

七、比赛规则及评分标准

比赛规则及评分标准：（总分10分）

1、参赛歌曲自选，风格不限（1分）

2、参赛时间为3—5分钟（1分）

3、参赛选手需要各自准备音乐（1分）

4、参赛的人员不得缺场，否则以零分计算（1分）

5、参赛选手需要抽签，以抽到的序号进行参赛（1分）

6、参赛选手可以组合演唱（1分）

7、参赛选手演唱要大方、声音洪亮（1分）

8、参赛选手可以演唱民族歌、现代歌等（1分）

9、选手自选的歌要健康、积极、向上、青春、有活力（2分）

八、奖项设置

1、冠军1名

2、亚军1名

3、季军1名

4、最佳人气奖1名

5、最佳气质奖1名

6、最佳台风奖1名

九、评委老师

校园之星 第8篇

因材施教 (yīn cái shī jiào ) 一词出自《论语·为政》, 因:根据;材:资质;施:施加;教:教育。指针对学习的人的志趣、能力等具体情况进行不同的教育。宋代朱熹在概括孔子的教育教学经验时指出, “夫子教人各因其材”而有了“因材施教”的名言。在现代教育中, 这就是量力性原则, 这也是成功教育的多规格人才培养观。孔子因材施教的第一步是了解学生, 他能够用精炼的语言准确地概括出学生的特征, 如“柴也愚, 参也鲁, 师也辟, 由也果, 殇也达, 求也艺”;第二步是分别激励, 激励是促使学生尝试成功的源泉, 激励充满着争取成功的力量;第三步是补偏救弊, 即针对同样的问题, 对待不同的学生采取不同的讲解和回答。

在中外教育思想史上, 各家各派无不主张因材施教。近代伟大的人民教育家陶行知说:“人像树木一样, 要使他们尽量长上去, 不能勉强都长得一样高, 应当是:立脚点上求平等, 于出头处谋自由。”“个性全面和谐发展”教育思想的代表人物苏霍姆林斯基说:世界上没有才能的人是没有的, 问题在于教育者要去发现。《学习与革命》中有一句名言:“如果一个孩子生活在鼓励之中, 他就学会了自信。”无论什么学生, 都希望得到别人的肯定、尊重、理解。因此, 要建立起素质教育的茂密森林, 就必须关注每一棵树木的成长, 针对不同学生的个性特征, 实施针对性很强的鼓励性评价。

众所周知, 职业学校的学生大多15~18岁, 生理上正告别少年期进入青年期, 肌肉和心肺功能增长速度明显加快, 骨骼生长趋缓, 生理器官、神经系统基本发育成熟, 各项机能已趋完善, 青春期生理特点开始显现;从心理上看, 他们自我意识猛醒, 思维能力、高级情感迅速发展, 自信, 有个性, 渴望得到鼓励、肯定、表扬, 希望并善于秀出自我、展现自我。相对于同年龄段的高中生, 职校生又是初中毕业生中学习成绩偏下、行为习惯较差、自控能力偏低的这部分学生, 面对这样的实际情况, 如何用赏识的心态、激励的办法来进行因材施教, 我们的做法是“不同的学生设不同的奖项”。

多年来, 我校紧紧把握“以人的发展为中心”这一主旋律, 坚持德育就是质量, 德育就是效益的办学理念, 实践中努力做到德育工作“近一点、细一点、实一点、精一点”的工作思路, 积极思考因材施教的学生德育管理模式, 通过在学生中开展“校园之星评比”活动, 对孔子因材施教第二步进行了尝试探索, 以达到“不同的学生设不同的奖项”做法, 变奖励为管理, 变管理为奖励, 充分调动学生的自我肯定, 自我管理, 自我辐射, 扩大学生学习榜样的视角, 全面提高学生的认知水平。

“校园之星”是一个统称, 它是由学校“技能之星”、“礼仪之星”、“进步之星”、“阳光之星”、“学习之星”、“体育之星”、“文艺之星”、“奉献之星”、安全之星、奥运之星、劳动之星、遵纪守法之星等系列组成, 以季度为评选周期, 一星一方案, 评选方案由评选条件、评选方法、奖励方法、推荐材料等组成。

“校园之星”评选的原则是学生身心发展规律在教育中的应用。一定年龄阶段的学生, 他们的心理特点和智力水平既有一定的普遍性, 又有一定的特殊性, 教育中针对学生的共同特点和个别差异, 因材施教, 有利于扬长避短, 长善救失, 有利于多出人才, 早出人才, 快出人才。

“校园之星”奖项的设计, 我们认为要努力做到: (1) 代表性。学校对学生的一般知识水平、接受能力、学习风气、生活态度和每个学生的兴趣、爱好、知识储备、智力水平以及思想、心理等方面的特点, 都要充分了解, 以便从实际出发, 有代表性地设计评选奖项; (2) 针对性。奖项的设计既要面向全体青年, 又要善于兼顾部分群体或个别学生, 使某一类型或某一学生得到相应的发展; (3) 前瞻性。针对学生的个性特点, 提出不同的要求, 分别设计不同个性特点学生成才的评选奖项。

“校园之星”的评选, 其理论是因材施教, 其核心是赏识、激励、关爱, 抱着一种欣赏的积极态度, 把力量注入学生的体内, 短短的一年时间, 已让青年学子展开飞翔成功的翅膀。对此有几点思考, 让我们同仁以此共勉:

1.赏识是一种心态, 它不仅是教育的思想观念和方法, 它更是一种教育者的思维方式、信念以及精神状态。赏识教育是源于对学生的爱, 发现并遵循生命成长规律的爱的教育。不是好学生需要赏识, 而是赏识使他们变得越来越好;不是坏学生需要抱怨, 而是抱怨使它们变得越来越坏。将赏识教育当成一种生命需要的教育, 是符合现代心理学关于人性需求层次理论原则的。

2.“皮克马利翁效应”。激励能把学生的一切潜能调动起来, 从而达到充分释放的状态, 这种状态如果不断保持, 它将巩固成为学生的一种本性, 从而终身受益。

3.关爱的力量是神奇的。我们往往是学生犯了错误之后才去关注他们, 事实上, 有时他们是通过犯错误来引起我们的关注。不是聪明的学生被夸奖, 而是夸奖使学生更聪明。

教育家提出:“关心自己的孩子是人, 关心别人的孩子是神”。教师要像热爱自己的子女一样热爱学生, 并且要了解每一个学生, 激励每一个学生, 依靠每一个学生。我校在“为不同的学生设不同的奖项”方面进行了一些思考, 做了一点探索, 我们愿与同仁们一起分享、共同努力。

摘要：根据每一位学生的个性差异和特点, 我校从因材施教教育思想出发, 创造性地开展了“校园之星”评比活动。本文试图从理论与实践两个方面进行分析和探索, 以实现“为不同的学生设不同的奖项”, 变奖励为管理, 变管理为奖励, 充分调动学生的自我肯定, 自我管理, 自我辐射, 扩大学生学习榜样的视角, 全面提高学生的认知水平。